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世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧·亨利三位文学大师。
1、莫泊桑：代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《项链》等，长篇小说《一生》、《俊友》等。
2、契诃夫：代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》等。
3、欧·亨利：代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等，其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
（来源：文章屋网 ）
[关键词]初中语文；有效阅读；方法
【中图分类号】G633.33
对于语文这样一门基础学科而言，阅读是极为重要的。因为通过阅读，可以初步了解文章的意思，从而对文章有一个总体性的把握；通过阅读，可以让学生学会欣赏，用心体会；通过阅读，有助于学生情感的培养和激发等等。换句话说，阅读这一特殊环节在语文教学中具有举足轻重的作用，但是即便如此，在走访调查的过程中发现，在实际教学的过程中，还是存在着一些问题，如果不加以及时解决，势必会影响到阅读的质量和效果，进而对学生语文素养的提高与成绩的提升产生某种程度的不利影响。
一、新课程标准给初中语文阅读带来的新变化
新课程标准可以说为我们更好地进行各学科的改革与创新提供了很好的依据，对于初中语文教学也是如此。作为一名初中阶段的语文教师，都非常了解和清楚阅读作为初中语文教学最为主要的教学形式之一，对于学生获取知识、发展智力以及情感培养等都有着极为重要的积极效用。在传统的语文教学活动中，教师之所以会特别重视阅读，最为主要的原因还是在于只有阅读能力提升了，语文成绩才能提升，因此教师往往就会特别注重传授给学生一些阅读的技巧和方法，而这些技巧和方法就仅仅只是为了让学生获取更加理想的考试成绩。伴随着新一轮课程改革的深入推进，这种传统的教学目标和方法很难满足新课程标准的要求，因为在新课程标准的影响下，通过语文阅读，最为主要的目的是为了全面提升学习的综合能力，让学生能够了解并掌握终身学习的方法，具备自主学习的能力。因此，在初中语文的阅读教学中，教师应该逐步将教学的重点转移到如何有效指导和帮助学生去学会阅读。
事实上，伴随着新的课程标准的颁布与实施，初中阶段的语文教材较以前也发生了很大的变化。具体来说，主要体现在以下几个方面：
第一，新教材的语文课本中增加了许多非常经典的、著名的作品，例如《走一步再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《信客》、《那树》等，这些作品无论是在文字的表现形式上，还是在思想内容上，往往都可以给中学生带来很大的触动和感受；
第二，新栏目的增设，如“名著导读”等为学生指明了阅读方向，而且“名著导读”根据学生的认知能力按由易到难的梯度安排，可以更加有效的激发初中学生的阅读兴趣。
新课程标准下语文教材的这些变化其实都是典型的素材，为学生更好地去思考、去体会、去领悟文章的内容，进而更好地去感受独特的作者经历，为获取人生的感悟奠定了坚实、有力的基础。
二、 对初中语文有效阅读方法的探讨与分析
既然阅读对于语文教学有着如此重要的作用和积极意义，那么究竟应该如何才能实现初中语文教学中的有效阅读呢？为此，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：
1.情境教学法
所谓的情境教学法，往往就是指根据实际的教学内容去为学生创设某种具体的情境，以便让学生在这种具体的情境中可以更好地去理解相关的内容。例如，在阅读冰心的《谈生命》这篇文章的时候，为了让学生们更好地体会作者内心深处的那种激情与情感，教师可以首先提出这样的问题：你对生命的感受是怎样的？你认为什么样的人生才是有价值、有意义的？提出问题以后，给学生2-3分钟的思考和讨论的时间，并进行交流与探讨。
2.感悟教学法
感悟教学法通常就是指在阅读文章的时候，不仅仅要领略作者的写作意图，同时还要有自己独特的感悟，完成内化。为此，教师应该特别注意加强对学生阅读的引导和帮助，尤其是引导学生联系实际生活去感悟。朱自清的《背影》就是最好的素材，文中有一段是关于离别时候父亲买橘子以及艰难翻越栏杆的情节描述，这个时候教师可以引导学生回想一下在自己的生活中是否也有这样的事情，是否也有父母为自己送东西的难忘的场景。通过这种联系实际生活的引导，往往可以让学生更加深入地理解文章所包含的情感，打开更加广阔的思路。许多散文教学都可以采用此种方法。
3.多媒体教学法
多媒体最大的优势就在于可以将一些原本无法准确表达或者展现的东西，更加真实、生动地展现在学生的面前。例如，学生在阅读由俄国著名作家契诃夫早期创作的经典讽刺小说《变色龙》这篇文章的时候，如果学生不了解什么是变色龙，变色龙的本性是什么的话，恐怕很难真正形成有效的阅读，更别提对文章内容的理解和掌握了。
为此，针对学生的上述情况，教师可以大胆尝试情境教学法，充分发挥多媒体的独特优势，为学生展示一些变色龙的图片或者是视频，让学生首先清楚地了解变色龙的特性。之后，再让学生去读《变色龙》这篇文章，可能效果会更加理想，至少学生首先会简单地猜测出文章大致所要表达的主题思想，进而带着问题去阅读，就可以更加准确地把握主人公那种趋炎附势、欺下瞒上、见风使舵的沙皇主义走狗的形象，为教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。在上说明文和阅读复习课中，多媒体更能体现出它的优越性。
4.课外阅读激趣法
学生阅读能力的增强仅仅靠课堂教学还不够，还应该鼓励学生多阅读课外书，正如弗朗西斯・培根所说，“读书可以怡情，足以傅彩，足以长才。”我们可以通过“每天读篇好文章”、“课前三分钟演讲”、“小组阅读比赛”、“故事会”、“小组阅读交流”、“假期读名著”等方式激发学生的阅读兴趣，让学生“读好书”、“好读书”，最终达到“书读好”的目的，这样，不仅学习成绩提升了，语文综合素质也就提高了，学生一旦养成爱读书的好习惯，必将受益终身。
从上面的论述中，我们不难看出阅读在初中语文教学中的重要作用和积极意义。为此，对于一线的初中语文教师而言，一定要首先充分认识到阅读的这种积极效用，进而认真备课，不断创新，结合新课程标准的实际要求，采取多种措施和途径去实现学生的有效阅读。特别需要注意的是，一定要充分尊重学生的主体性地位，让学生成为语文阅读的主人，由“要我读”转变为“我要读”尽快实现自身角色的转变，老师也应该博学多识成为学生语文阅读过程中的引路人。
参考文献
现代社会已有不少人将“虚”作为处世金针，以此来达到个人目的，满足个人利益。生意场上，一只只笑面虎驰骋商场，他们为了推销自己生产的东西，整日奔波于商家之间，介绍得天花乱坠，几乎把所有富丽堂皇的华美言语都用上了，说尽好话，赔尽笑脸，表现出百分之百的诚心诚意。当有商家心动并付诸行动，一手交钱一手交货的仪式完成以后，发觉原本理想中的优秀产品竟是一堆废弃机械。想理论退货时，那推销者早已抱着钞票跑得没了踪迹。吃一堑，长一智，于是人与人之间诞生了防备之心。凡事都留一手，很少有人会毫无心计真心真意对待每一人。也许世人会把他称之为“傻子”抑或是“”。
并非仅仅是生意场上，日常生活中，甚至学习中都有人时刻戴着假面。平日里人们对陌生人的态度一贯冷淡，并不是想拒人于千里之外，因为世人畏惧上当受骗，害怕一时的的失误酿成大祸。而这类事件更是屡见不鲜。我姥姥是个善良、热情的老顽童，很乐于助人，秋高气爽的一日，好心肠的她帮助两个心急如焚的中年妇女看管衣物。不料最终却被骗走了带在身上的所有金饰。当姥姥醒悟过来时，心痛不已。姥姥平时不爱财，但那金饰是过世的姥爷所赠，具有特殊意义，又是假面惹的祸。儿时的我看世界，迷迷糊糊的幼稚脑瓜，不懂得人性和假面，觉得世界神奇又绚丽，生活自在，无忧无虑；如今，稍有思想的我，自认为看清一些，却发现世界好假，生活在虚伪和真实之间，矛盾又犹豫。世界转眼之间变得复杂、混沌了。但我依旧喜欢做个单纯的乐天派。我喜欢施舍零钱给路边的叫花子，即使大人们常告诫说他们都是伪装的骗子，是披着羊皮的狼。我喜欢把真实的自我展现，不加修饰，虽然也被称作“单纯的傻瓜”。好憎恨活在一个完全虚伪的世界里，一言一行，都得发动大脑神经去分辨。多彩的生活变得索然无味。人们似乎都认为付出一份真诚就必会吃大亏。轻则失财，重则命丧黄泉。于是乎假面一层又一层，将脸武装得如铜墙铁壁一般密实，无人知晓层层假面底下隐藏着的庐山真面是狰狞还是慈祥。
在梦幻的网络世界里，有人自称是满腹经纶、才华横溢、英俊潇洒的美少年，实际上却只是个粗鲁蛮横的地痞流氓。有人自恃聪敏，吹捧自己是外贸公司总裁，钱源滚滚，相貌堂堂，到头来不过是个无所事事的败家子。不知何时，人类的纯真已消逝了，悄无声息，神不知鬼不觉的。当企图伸手去挽留时，它从指间滑走。它想给越来越自以为是的人类一点惩罚，让世人明白，那份纯真，在颗颗跳动的心脏里占有何等重要的地位。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-228-01
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，贯穿于整个语文教学中，也是新课程标准中变动最大、分量最重的内容，但是由于各种因素的影响，阅读教学却未得到应用的重视，受到应试教育思想的影响，在语文阅读教学也中普遍存在忽视学生综合能力培养的情况。在这种模式之下，学生往往难以得到个性化的发展，为了促进学生的发展，必须要采取科学有效的方法改革阅读教学，那么，在初中语文中，如何提升阅读教学的有效性呢？
一、创设好适宜的情景，激发出学生的阅读兴趣
为了激发出学生阅读的兴趣，教师可以采取科学的方法创设好阅读情景，为此，可以将多媒体技术应用起来，调动起学生的感官，吸引学生的注意力。
例如，很多学生对于契诃夫的《变色龙》一文都缺乏阅读兴趣，认为篇课文生涩难懂，也不愿意进行主动的探究，同时，如果学生不了解变色龙为了保护自己随着环境变化而变色的特征，那么就不能了解主人公性格的可悲与可怜。为了调动起学生的阅读兴趣，就可以利用多媒体播放一段关于变色龙的录像，帮助学生迅速的了解为什么主人公被称为变色龙的原由。
再如，在《雨说》这一课的教学时，为了让学生感受到作者的创作背景，就可以利用多媒体为学生播放一段关于春雨的视频，再穿插播放一段关于灾难的有关影片，这样就可以快速的帮助学生理解《雨说》的创作背景，也能够帮助学生意识到诗歌中蕴含的深刻哲理。
采用多媒体能够为学生创设出生动、形象的情景，也可以迅速调动起学生的阅读兴趣，让学生迅速进入学习状态中。
二、帮助学生养成积累的习惯
阅读是进行写作的基础，因此，在语文教学中要帮助学生养成积累的习惯，让学生意识到，没有知识积累，那么语文能力的提升也就变成了无本之木、无米之炊。为此，教师应该精心选择阅读素材，适当增加一些词语与数量，指导学生收集各类词汇，鼓励学生养成勤做笔记、勤摘抄的好习惯。当然，摘抄和做笔记有着一定的难度，教师要对学生进行全程的指导，从简单做起，从写心得、写批注、写评价开始，再养成做笔记的习惯。
此外，教师还需要学生养成背诵和朗读的习惯，增强自己的语感，好的语感可以增强学生对文章技巧与情感的感悟，也能够锻炼记忆力，掌握好丰富的知识。
例如，教师可以推荐学生阅读《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》之类的书籍，同时也可以推荐学生阅读一些表现当代世界、反应现实的新书。
三、根据教学目标，创新阅读教学
丰富的教学方式能够很好的提升阅读教学的有效性，考虑到这一点，在阅读教学中，就可以设计一些不同的课型，如文学欣赏课型、朗读课型、自主阅读课型、活动课型、学法指导课型、探究课型、思维训练课、整体感悟课型、单元组合课型等等，当然，课型的设计与选择必须要以教学目标和学生的发展需求为出发点。
例如，在《星星变奏曲》这类美文的教学中，就可以使用文学欣赏课型与朗读课型开展教学，对于《敬业与乐业》这类论证严密的课文，则可以使用探究课型与思维训练课型的方式来进行教学，在条件许可的情况下，也可以鼓励学生开展辩论赛、角色扮演等活动，充分的激发出学生的主观能动性。
当然，阅读教学是一门艺术，其教学模式是多样的，在教学过程中，教师可以根据教学目的、教学内容以及学生的个体差异进行选择，不管选择何种模式，都必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的感受，关注学生的情感体验，引导学生进行积极主动的思考，让学生与作者产生共鸣，促进学生综合水平的提升。
四、注重学生创新思维能力的培养
文学作品中都有着不同程度的留白，读者便可以根据这些留白发挥出自己的想象，在阅读教学中，教师即可将这些留白充分的利用起来，培养学生的创新思维能力，让学生获取到情感的欣赏和体验。
例如，在《孔乙己》这一课的教学中，文中描述到：“他脸上黑而且授，已经不成样子，穿着破棉袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”，课文中并未交代出孔乙己长衫不见的原因，当阅读到这一段文字之后，即可启发学生进行思考：
同学们，你们思考一下，为什么孔乙己的长衫不见了呢？
关于这一问题，可以让学生进行分组讨论，这样不仅能够很好的活跃课堂气氛，帮助学生找寻出文章背后蕴含的哲理思想，也可以提升学生的协作能力。
总而言之，为了提升阅读教学的有效性，教师必须要采取科学有效的方式帮助学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生进行积极主动的思考，勤阅读、勤做笔记，在这一过程中，教师应该对学生进行全程的指导，充分的尊重学生的主体地位，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1] 黄智敏.提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2012（9）.
[2] 蒋和林.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2009（9）.
在中等职业学校,语文课堂教学如一个综合性的舞台设计,是以学生为“演员”的一场“话剧”,作为“导演”的老师,如何拉开课堂的“序幕”对上好“话剧”的精彩上映关系极为重大,它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意力状态、个性体验等。我认为好的“序幕”有以下几方面作用:第一,引起兴趣、集中注意,达到组织教学的目的;第二,启发思维,诱发思考,使学生思维围绕着本课的学习目标展开;第三,画龙点睛,突出重点;第四,承上启下,架桥过渡,实现知识的正迁移。它的设计是多种多样的。下面我以常见的语文“序幕”(引子)类型谈一谈语文教学中的“序幕”设计问题。
1.引用激趣式。恰当地引用诗词、成语、名言、警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲等,既能激发学生的学习兴趣,又能丰富学生的知识。如教学《送东阳马生序》一文时以“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”为导语,教学郦道元的《三峡》则以歌曲《三峡美》为导语,等等。
2.抒情式。即老师用饱含感情的语言导入新课。譬如,我在教学艾青的抒情诗《我爱这土地》时,充满激情地对学生说:“土地是生命之源,财富之母,没有土地就没有五谷飘香,也就没有我们人类。我们炎黄子孙生活在这广袤的土地上,是祖祖辈辈流血牺牲换来的――七十年前的日寇铁蹄……”这里既讲到了“土地”可贵,又提示了文章的突出特点――联想丰富,勾起学生对“土地”的感情。
3.解题式。文题是文章的眼睛和窗口,它往往与选材或立意有关。老师若能从解题入手,定能帮助学生抓住重难点。如教学契诃夫的《变色龙》时,我着重抓住了关键词“变色龙”,从这种动物的特点入手,表明这种动物随周围环境变化而自身的色彩发生变化,用以形容人,则指那些媚上欺下、见风使舵的小人。这样的设计使学生不仅了解了此种动物的特性,而且对文章的主旨有了明确的认识。
4.比较式。比较、对照新旧知识,可体现课文之间的内在联系,起到以旧拓新、承上启下的过渡作用。例如我讲阅读课文李渔的《鞭蕖》一文,便这样导入:“自古以来,写荷的诗文非常多,一般都从荷的美丽、高洁着眼,或赞美荷花的形态,或以荷喻人、赞扬美女;或托物言志,表现自己高洁的品质。如我们学过的周敦颐的《爱莲说》托物言志;朱自清的《荷塘月色》则借景抒情。而李渔写荷,不落窠臼、别具一格、大胆求新,下面我们对比着进行阅读,仔细体会。”这样的设计,一下子就抓住了文章作者的思想倾向,为学生充分地感知作者情怀作了铺垫。
5.非语言式的“序幕”设计。这里指的是充分地利用现代化教学手段或用图片、音像、实物、标本等进行新课的导入设计。这样的教学“序幕”设计有以下几方面优点:首先,它能够全方位多感官地使学生进行感受,激发学生的学习兴趣。如教学《爱莲说》时,进入教室,学生陶醉于我所设置的情境中:配乐朗读加之屏幕上的花、鸟、草、流水画面,收到了出人意料的结果。其次,它能够烘托气氛、调动情感,助于理解课文。例如讲《保卫黄河》一文时,用多媒体播放黄河一泻千里的视频画面,伴着“黄河组歌”的雄壮乐声,将同学们的激情一下子就调动起来,那种雄伟的气魄而产生的自豪感能够充分地融入学生的思想中,为文章学习扫清了感知障碍。
二、原则
除此以外,当然还有好多种导语设计,如:介绍式,介绍作者生平轶事导入;提问式,教师抓住文眼进行巧妙地提问,把握作者写作意图等。然而,形式是为内容服务的。这些“序幕”的选择与设计,首先应以教学内容为服务目的。这些“序幕”的选择与设计,首先应以教学内容为依据,除了精心整合教学内容外,还应遵循下列几条原则。
1.概括性原则。序幕是一堂课的导语,不是主体,更主要的应是学生自己在教师引导下去“演”,因此语言不能繁琐、冗长,要精简、概括性强、进入“正轨”,否则不能体现新课改精神、理念,无助于学生的发展。
2.启发性原则。导语的设计要有针对性、启发性、可接受性。“针对性”是根据教学目的,围绕重点、难点来设计的,这样才能不游离主题,体现和突出重难点。“启发性”是指导语设计要能引起学生的思索或情感共鸣,启发学生的心智。“可接受性”是指问题的设置要难易适度,忌高不可攀,但可接受性另一层含义则是它的设计通俗易懂但并非不言自明,这就须有一个“梯度”问题,设计者应匠心独运,使“课”有一个良好的“开端”。
3.趣味性原则。教学“序幕”的设计要能引起学生的注意,要像磁铁一样吸引住学生,必须设计得巧妙有趣,形式多样,经常注意变换方式,不能堂堂课一个样。
【关键词】阅读教学 显性对话 潜性对话 有机结合
一、外貌描写品析中的引导
如在阅读教学高尔基的《童年的朋友》时，就可以把训练人物外貌描写与文本结合起来，教师着重引导学生分析文本中第六节外祖母的形象描写，引导学生理清描写的层次。文本中先写外祖母的笑：“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。”“她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”作者写她的笑，抓住了她的眼睛、牙齿的特征，表现外祖母开朗的性格，以及年轻、明朗的心态。在写她的眼睛时，又突出了“永不熄灭的快乐的、温暖的光”。这“光”让读者看到了这位老人永远年轻的心和坚毅的性格。最后写她的可爱又可笑的举动，“腰弯得几乎成为驼背”，记载着外祖母所承担的繁重劳动和所经历的艰辛的生活。作者通过外貌描写，刻画了一个饱经生活的艰难却永远年轻的老人。教师在分析文本时引导学生怎样去抓住人物的特征来刻画人物。接着让他们习作“我的奶奶”或“我的爷爷、外祖母、外祖父”等。写好后进行交流，教师点评，给予鼓励。这样学生在阅读中就学会了刻画人物，不会把文本与写作割裂开来。
二、动作描写品析中的引导
在教学阅读中，遇到文本中有动作描写，我就抓住这个机会训练写作，指导学生们如何进行动作描写。例如《从百草园到三味书屋》，其中的 “雪地捕鸟”那一段：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”写雪地捕鸟，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”等一系列的动词，像电影里的慢动作镜头一样，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也写出了孩子们捕鸟时的兴奋、惊喜之情。作者把捕鸟的动作用这些准确的动词一一分解开来，捕鸟的过程显得具体、形象。那么我们在描写人物动作时，也要像电影里的慢镜头一样，把行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作。然后分别对每一个部分、每个小动作按一定层次进行具体的展示或描写。这样就能使整个动作行为描写栩栩如生。例如一位同学在周记中写他观察本校老师打篮球比赛，写到一位老师一个精彩的投篮动作，一开始写得很笼统，我指导他回忆老师的动作，进行细化，经过指导后，他这样写：
只见王老师接过队友传来的球，迅速地跨步上前，伸手投篮，对方球友拦上前来，他抱球向右虚晃一下，以迅雷不及掩耳之势，球在面前绕了半圈从身子左前方投进了。
这样写出来的人物的动作行为便更为具体、生动。
三、细节描写品析中的运用
读过契诃夫小说《变色龙》的读者，一定会记得奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因为小说反复四次描写那件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗，并对首饰匠训斥一通之后，“裹紧大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻画得入木三分。
【关键词】审美感受 审美判断 审美创造能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0126-01
一 审美教育的目的
从本质上看，审美教育的根本目的是按照美的规律来塑造人，赋予个体以美的心灵，从审美的角度上改变人，重建人的功能，它是实现人的全面发展的重要环节。如果一个人能自觉地用审美的眼光来审视自己的内心和行为，那么他在道德上一定会日趋完善。一个真正有审美修养的人，必定是有道德修养的人。
二 审美教育的具体方法
学校作为精神文明建设的主战场之一，肩负着不可推卸的神圣使命。教师，特别是语文教师对于培养青少年的道德修养有其特有的优势，具体可从三方面来展开。
1.为培养学生的审美感受提供了丰富的素材，在作品阅读中学生可获得敏锐的审美感受能力
如诗歌鉴赏是调动和培养人们敏锐的审美感受能力的重要方式和途径。诗歌中的所有客观生活特征和主观情感特征都是通过一定的意象显现出来的。诗人的视觉能和画家媲美，如范成大的《四时田园杂兴》：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”引导学生从色彩上体会、感受江南春天的喧闹；而诗人的听觉也足以和音乐家“较量”，如白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”引导学生从几个不同比喻中体会琵琶弹奏的音响乃至气势和节奏。诗人更有画家和音乐家所不及的五官全面开放的“立体”性感知和心灵“超感”性感知，如李瑛的《雨》：“满山是野草的清香，满山是发光的新绿，满山是喧闹的小溪。”诗中将山区雨后的特征写得有声有味。在教学中充分引导学生体会诗人创造的这些意象，与他们的内心进行交流，逐步建立起稳定的、持久的和巩固的联系，这样就可内化为主体自身的感性认识，最终形成敏锐的诗美感受能力。
散文现代作家王统照说：“其写景写实，以及语句的构造、布局的清显，使人阅之自生美感”，由此可见，引导学生分析、鉴赏散文同样可使他们获得丰富的审美感受。朱自清的《春》里对雨的描写，“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。”给人以温柔、朦胧的美感。
语文教师要善于发觉并抓住作品中的“美”，积极引导学生去体会、感受，培养学生丰富的审美感受能力。
2.在阅读教学中引导学生培养正确的审美观点，形成正确的审美判断
审美观是人们对事物美丑属性的基本观点，它的形成是一个动态的过程：它起步于人们的审美感受，成型于长期的审美实践，同时又受到一定哲学思想的渗透和影响。如契诃夫著名的短篇小说《变色龙》中对主人公奥楚蔑洛夫的刻画，在短暂的时间内，他先后五次变色，在警官这五次的变色过程中，不深入思考或许会认为这警官是一个滑稽的人，因而对其丑陋本质不甚了解。在引导学生深入分析，思考其根据什么来变色？这样变色后自然地感受出他望风使舵、反复无常、谄上欺下的统治阶级的看家狗的丑恶面目，从心底自然产生出“丑”的审美感受，进而鄙弃。可是在很多小说中作者刻画的人物，更多的是接近现实生活的多面人、普通人，教师可引导学生从人物的言行上体会和领悟。学生在阅读、感受、判断中逐步养成全面观察人、一分为二地评价人的正确的审美观。
在阅读教学中，可以培养学生对作品艺术性高下的判断能力，从而接受优秀作品的熏陶。在引导学生分析、揣摩杨朔先生的《荔枝蜜》后，都会情不自禁地掩卷沉思，陶醉于崇高的思想境界之中，把自然界蜜蜂的采花酿蜜，与社会主义社会里人民群众建设新生活的劳动紧密结合起来，深入挖掘在平凡的蜜蜂身上的不平凡的意义，创造出崇高的思想境界。
在阅读教学中，还可培养学生对作品形式美、艺术技巧等的欣赏水平，从而提高审美判断能力。如诗歌《我是一条小河》中，作者冯至在创作上整体运用了暗喻，使诗人内心的感受通过一一对应的意象表现出来。小河的曲折、彩霞的美丽、大海的无情、风浪的狂厉等同物象本身的固有特点相一致，同时又与诗人的感受巧妙地吻合。使情与物达到融合、情与境达到统一，表现出高超的艺术技巧。
3.阅读教学可培养学生的审美创造能力
对于已经进入初三的学生，在写作中大部分人已经能够做到文从字顺。经过两年的作文训练学生也能关注生活，从自己所熟悉的环境中搜集典型的人或事。但在写作中存在的普遍现象是学生缺乏对生活的细致观察与深刻的心灵体验，因此记叙只能做到大致叙述，平铺直叙，语言也显得很平淡；而最缺乏的就是细致描写，因此不少学生的文章大都显得空洞，语言乏味，在考试中也不太可能获得高分。
细节是记叙文的灵魂。
细节来源于体会。王实甫写出“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”时，竟然伤心晕厥；福楼拜说写到爱玛吞下了砒霜的时候，自己嘴里竟全是砒霜的苦味。
在这里我建议我们同学将《背影》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《藤野先生》、《变色龙》、《最后一课》、《百合花》、《范进中举》等这样的经典名篇细读深思，借鉴模仿。
1. 场景细节描写
镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，――这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，――靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（鲁迅《孔乙己》）
正是这特有的场景说明了孔乙己那样的旧时代文人为什么也会出现在这里，从他的出现到消失，都没有离开这样的场景，可以说这里的场景也起到了推动情节发展的作用。
2． 语言细节描写
有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
这里的语言描写通过众人的调侃揭示了孔乙己每况愈下的生活境遇；从他自己的辩解中，人们看见了一位落魄文人的扭曲的心理和灵魂。
3． 动作细节描写
他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
“罩”的动作就把孔乙己那种想装阔却不得不跌回到残酷现实的复杂心理。
“摇”字又突出了他作为读书人的迂腐和自嘲。
4． 情节细节描写
“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”（契诃夫《变色龙》）
“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。
5．心理细节描写
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我："上帝保佑您，我的年轻的先生！"（莫泊桑《我的叔叔于勒》
这里写出一位纯真的少年对亲人流露出来的爱惜，同情；衬托出我周围人的冷酷与自私。有力的深化了主题。
6．眼神细节描写
“是我的――”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（茹志鹃《百合花》）
新媳妇“眼里晶莹发亮”，让我们看一个普通农家妇女为着崇高的事业升华到一个新高度进所迸发的耀眼光华。
7．服饰细节描写
她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。（约翰尼斯?延森《安恩和奶牛》）
这段服饰细节描写突出安恩的并不富有，她的衣着陈旧（“老掉牙的旧衣服”、“乡下染缸”、“土味儿”、“颜色褪得泛白”、“七皱八褶”、“撂在抽屉里” 、“有了年头”），表现出她的节俭和朴实。处在这样境况下的一位老妇人是有可能卖出她的奶牛的，然而结果并不是这样。从衣着陈旧，“可是很干净”，可以看出她的自尊，这和故事中她安静从容的性格是合拍的。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音， “温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”（鲁迅《孔乙己》）
一、 教师要放下尊严，建立和谐的师生关系，以师情激生趣
首先，教师对学生要满怀爱心，这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。教师不能以貌或成绩取人，对学习上有苦难的学生要多看一眼，要不厌其烦，让他们感受到你的真诚，使他们觉得你是真心去关心他们，从而改变他们的学习态度，让学生真正感觉到教师不仅是一座知识的宝库，更是高尚品格的代表，是值得依赖的朋友，也是终生敬重的楷模。其次要尊重学生，多与学生进行商讨，要善于总结教学经验，改进教学方法，尽可能用直观生动的形式教学，只有这样，才能拉近师生之间的距离。美国教育学家艾玛逊就曾指出：“驾驭的秘诀在于尊重学生”。因此教师要改变在学生心中高高在上的形象。只有教师把课堂教学气氛构建在师生情感上，才能学生完全融情于学习中，使学生在学习中轻松愉快，在兴趣中学习知识。另外，教师的教学热情还应该含有：端庄的仪表，幽默的语言，工整的板书，漂亮的绘画，从而引起学生的兴趣。
二、 被动不如主动，给学生更多的自有空间
首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感。因此，要想让学生主动学习，必须先让学生得到“自由”，尤其是语文这门学科，它更多需要的是学生在课堂以外能够拥有充足的时间去阅读大量的书籍，从书籍中h取知识，增强语文功底，从而激发对语文的学习兴趣和求知欲。长期被动的学习对一个人的发展是不会有好处的。如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，这种能力也是要靠主动的学习取得的，所以我们应给予学生更多的自有空间去主动学习语文。
三、 实施快乐课堂，引导学生主动乐学
课文中有些内容现实感比较强，极符合学生的心理，适当通过表演来加深对课文的内容理解。如安徒生的童话。《皇帝的新装》、契诃夫的《变色龙》。在讲授《变色龙》一文时，我采用了情景教学法。首先指定了部分学生分为两组，指定他们分别担当的角色，进行个别指导演练任务的对话、动作及表情的训练。第二天让两组轮流表演，然后由全半学生分组评论点评优劣，再由各组抽代表在班内发言评比。在点评中使学生在不知不觉中理解了课文内容，了解了当时的社会形态，不但课堂气氛活跃，而且知识内容记得牢，印象深刻。课后学生向我反映说：“他们感觉好像在演戏”，他们置身其中，深刻领会了作品的人物性格和作者的主题。这样一堂轻松的语文课结束了，既省时省力，又激发了学生学习语文的兴趣，真是一箭双雕，达到了事半功倍的效果。
四、 充分利用多媒体教学手段
随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。而且多媒体教学是一个比较重要的教学手段它也影响学生的学习兴趣。利用多媒体教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且使同学能够在愉悦的气氛围中更好的理解课文，同时利用多媒体还可以节省时间，扩大课程的容量，促进语文教学。
五、 善于成功激励，激发兴趣