地方课程教学设计精选(九篇)

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第1篇：地方课程教学设计范文

数学书P60、例3、及61页的做一做，练习十一的第8题。

教学目标：

1.初步学会如何利用方程来解应用题

2.能比较熟练地解方程。明白用方程解决问题的书写要求。

3.进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：

找出题中的等量关系，建立等量关系概念，并根据等量关系列出方程。

教学过程：

一、复习导入

x+8.3=10.7 15x=3

6x-4x=20.2 12（x+3.7）=144

校对答案后，直接进入课题：今天我们一起探索用方程解决问题的知识。

板书：用方程解决问题。

二、新知学习

1.教学例3

（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.”

我们结合这幅图片来了解一下，课件演示动态展示警戒水位、今日水位，及其关系（超出警戒水位0.64米）。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”用我们过去的方法能不能解决：学生口头回答。

14.14-0.64=13.5（米）

（这是我们以前学习的算术算法。今天我们来学习：用方程解决这个问题。

板书：列方程解决问题。

（2）分析、解题

列方程解决问题就要先找到未知数把它设为X，那个数量是未知的呢？（警戒水位）好，我们就把它设为x。问题中还有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）

警戒水位+超出部分=今日水位 ①

今日水位—警戒水位=超出部分 ②

今日水位—超出部分=警戒水位 ③

同学们能根据这些数量关系列出方程吗？

学生列方程解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题，并注重对方程解法最优选择的教学。）

学生展示，

学生列出的方程可能有：

x+0.64=14.14；14.14-x=0.64；14.14-0.64=x

每一种方法，都需要学生说出是根据哪一个数量关系（什么数量关）列出的方程。（回到数量关系的分析能力上）

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）教学用方程解决问题的书写格式

（读书探究格式书写方法，让学生自己读书完成用方程解决问题书写格式的探究，读书发现你觉得第一步先写什么，再写什么？）

①同学们已经找出了这个问题所涉及的数量以及数量之间的关系并根据数量关系列出了三个方程解决这个问题。现在我们来选择一种写下来：

注意：用方程解决问题

第一步：写出解设。一般把未知的数量设为x。

第二步：根据数量关系列出方程。

第三部：解方程。求出方程的解（注意不加单位）

第四部：口头验算一下之后写答。

2.小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、接受挑战，加强练习。（练习要注意梯度）

（一）体育课老师共准备了35根跳绳，被同学们借走了12根，还剩多少根？

此题是为了能让孩子能模仿例题方程的书写格式，及时练习巩固。但此类题目要求数量关系简单。

（此题选用现场评讲的方式进行）

（二）根据题意写出数量关系并把方程写完整（1）学校要栽50棵树，已栽了x棵，还剩15棵。（ ）+（ ）=一共要栽的棵数（ ）+ （ ）= 50（2）五（1）班共有69名同学，男生有36人，女生有x人。（ ）+（ ）=全班人数（ ）+x= （ ）

（三）根据题意先补充数量关系，再列方程。

（1）小明今年身高152cm，比去年长高了8cm.小明去年身高多少？解：设 小明去年的身高为x厘米。（ ）+（ ）=今年身高（ ）+（ ）=（ ）

（2）王老师看一本小说，看了121页，剩下的比看了的多179页，剩下多少页？解：设剩下的页数为x页。（ ）-（ ）=多出的页数（ ）-（ ）=（ ）

重点是练习数量关系的寻找以及等量关系的建立，以及依据等量关系找出解决问题的最优方程。

（3）独立完成（2）题把它完整的书写下来。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、课后反思

教学反思

本节课我的教学重点是：1、寻找等量关系，根据等量关系列出方程式；2、学会列方程解决问题的书写格式和顺序。

上完这节课我的教学目标应该说是基本达到要求。这应该归功于对此课的教学思考：激活思维，省时高效。为了激活思维我使用了问题情境建设，通过一个个问题达到学生思考的逐步深入。问题串联是学生思维串联的依据。有老师的提问也有学生的探究，这样使学生感到跳一跳够得着。激活其思考的欲望和学习的兴趣。通过学生自己探究总结出方程解决问题的思考思路和列方程解决问题的书写顺序。在学习之后要及时反馈与深入学习，这就要求课堂作业要及时批改讲评。同时还要体现提督练习的理念。

为了达到省时增效的高效课堂理念。我从细处下功夫，这节课试讲五次修改五次，在每一次是将之后我对这一课题都会有新的认识：比如第一次试讲之后我就发现孩子每次试列方程都会优先考虑未知数单独在方程一边的情况，我百思不得其解，在教研时我听提出了这一困惑，经过大家的讨论和点拨，我终于明白了：这样的情况正是由于过去思考问题的思维定势。我们的算术算法和列方程解决问题的思维模式是不同的，要求学生重新组建一种新的思考模式还是应该从寻找等量关系入手。后边发现练习时间总是不够，无法完成提督练习的目的，我先把可以不要的环节去掉如：复习倒入。还有先算再总结算法。能改则改：把较繁琐的话改成简单直白的，把可以简略的环节改得尽量简洁。

第2篇：地方课程教学设计范文

在计算机技术、网络技术迅速发展的背景下，教育领域中兴起许多新型教育教学模式。其中，大型开放式网络课程（massive open online courses，MOOC）便是一种建立在网络技术基础上的教育教学新模式。翻转课堂是一种以计算机技术、信息化技术为基础的教学新模式，是对传统“填鸭式”教学模式的颠覆。翻转课堂教学模式下，在课堂教学活动前，教师为学生提供以教学视频为主的学习资源，供学生观看、学习，之后师生双方在课堂教学过程中完成协作探究、互动交流以及答疑等教学活动。当今时代背景下，将翻转课堂与大型开放式网络课程有机结合，对地方应用型高校审计学课程教学模式进行改革与创新，有利于改进地方应用型高校存在的教学资源缺乏、师资力量薄弱以及学生自主学习能力较差等不足。

二、地方应用型高校审计学课程教学模式改革的目标

在长时间的发展过程中，地方应用型高校面临教学资源缺乏、师资力量薄弱以及学生自主学习能力较差等问题。究其原因，在于高考录取时，地方应用型高校属于第二批次、第三批次录取，因此，学生的成绩相对来说普遍较低，且相比前批次录取的学生，其自主学习能力也相对较差。但是，MOOC模式要求学生具备良好的自主学习意识与自主学习能力，同时，翻转课堂要求学生应提前对教师提供的学习资源进行观看与学习，这就要求学生应具备良好的自主学习意识与能力。基于这样的原因，笔者认为，应充分结合实际情况，利用翻转课堂与MOOC相结合的方式，对地方应用型高校审计学课程的教学模式进行改革与创新。

三、地方应用型高校审计学课程教学模式改革的方案

根据地方应用型高校审计学课程教学模式改革的目标，进行方案设计，最终确定改革步骤，具体如下：首先，应对国内外关于翻转课堂与MOOC相结合的教学模式研究现状及应用现状进行系统梳理和全面分析，并总结其特点。其次，在归纳传统教学模式优缺点及应用效果的前提下，将地方应用型高校审计学课程的教学模式作为改革对象，碎片化分析审计学课程的理论知识点，并对审计学课程的教学内容和特点进行深入剖析，归纳相关知识点的特征并进行分类，同时，要对各知识点的适用教学模式进行分析，看讲解知识点到底适合翻转课堂模式还是MOOC模式。再次，将适合翻转课堂模式的知识点与适合MOOC模式的知识点进行结合，设计教学方案，创新教学模式。最后，将翻转课堂与MOOC相结合的审计学课程新型教学模式应用于相应专业的学生中，也就是进行实际教学，对该教学模式下的教学效果进行总结、反思。

四、地方应用型高校审计学课程教学模式改革的重点

以翻转课堂与MOOC相结合为基础，在地方应用型高校中构建一门具体课程，并将这种新型教学模式应用到教学实践中去，分析、总结其应用情况及教学效果。除此之外，还应通过研究其应用情况，探讨该教学模式下的有效教学方法和教学手段，以进一步增强教学效果提高教学质量。

第3篇：地方课程教学设计范文

【关键词】陶瓷产业群包装设计课程教学改革

醴陵陶瓷产业群巨大的潜力是地方高职包装设计课程教学改革刻不容缓的内因：醴陵是我国唯一与景德镇齐名的瓷都，拥有“醴陵釉下五彩瓷”、“醴陵瓷器”、“醴陵陶瓷”、“醴陵红瓷”等4个国家地理标志证明商标及42个国家及省级著名商标、名牌产品，产品涵盖日用瓷、电瓷、工艺瓷、工程陶瓷、陶瓷新生材料等5大系列4000余个品种。目前，全市有陶瓷企业近700家，产品销往150多个国家和地区，15年创产值近600亿元。新型陶瓷、电瓷电器、釉下彩瓷为主的陶瓷产业集群；延伸产业链条，使整个产业向着专业化、规模化和自主创新的方向迈进。根据陶瓷产业千亿集群的目标，醴陵市借助各方力量，积极引入全球知名新型陶瓷品牌、电瓷电器品牌、建筑卫生陶瓷品牌。发挥知名品牌的带动作用，促进陶瓷产业的整体工艺技术的进步和产品品质的提升，不断提高醴陵陶瓷产业的竞争力和影响力。

醴陵陶瓷产业群推进地方高职包装设计课程教学改革的巨大时效性有规模优势、专业化优势、资源、品牌和人才优势、区位交通优势的群体优势。醴陵市着重开发新一代陶瓷、电瓷电器、釉下彩瓷为主的陶瓷业集群；拓展产业链条，产业趋向国际专业化、规模化和自主创新的特点发展。陶瓷产业千亿集群，引入全球知名新型陶瓷品牌、电瓷电器品牌、建筑卫生陶瓷品牌。云集全面品牌汲引包装设计对产业链价值实现的重要环节，有这沟通市场的桥梁和纽带，成功的产品需求好的表意促使消费者的购买，更关键的是使得全球认识产业群以及丰富的产业文化。发挥知名品牌的带动作用，促进陶瓷产业的整体工艺技术的进步和产品品质的提升，不断提高醴陵陶瓷产业的竞争力和影响力；迫不及待的需要产业群寻求包装设计为其推广，实现产业群的经济利润。醴陵陶瓷产业群推进地方高职包装设计课程教学改革是通过搭好陶瓷产业群平台、建好包装设计基地依托国际品牌，利用地方高校资源整合、实现包装设计课程教学改革。

结合醴陵陶瓷产业群推进的突破现有课程教学改革弊端，提高地方高校的竞争力必有途径：陶瓷产业群推进地方高职包装设计课程教学改革。产业群积极促进成果转化，引导陶瓷企业与清华大学、武汉大学、中南大学、湖南大学、景德镇陶瓷学院等院校建立产学研联盟，引进最新科研成果，重点推进高新技术陶瓷产业化，日用陶瓷提质升级。一线大学身先士卒来到地方支持产业群中的原有技术，如泥釉配方技术、陶瓷成型工艺、节能烧成工艺、新型材料、智能化成套装备等重大技术和装备的推广应用，地方产业链包涵地方高职升级经开区促使地方高职竞争力打不提升，而其包装设计尤为突出。包赚设计表现在醴陵市经济开发区规划面积10平方公里，力争升级为国家级经济开发区，站在更广的视野、更大的平台，整合资源，接受政策辐射。打造以先进陶瓷为代表的、国内一流的综合陶瓷产业基地，重点建设先进陶瓷研发设计创意园、高新技术陶瓷孵化园、陶瓷艺术城等特色园中园。随着产业群的需求深化及对外贸易的飞速发展，包装设计在拥有实力的基础上展现产品的“魅力”，国际性产品质量保证的前提下，全方位对产品的“包装”及其设计，产业群才能以不变应万变，在激烈的国际国内市场竞争中永远立于需求的尖端。

依附醴陵陶瓷产业群推进地方高职包装设计课程教学改革，带来课程教学改革创造新时代产校结合的核心模式：挑战现有惰性体系。

其表现在最大的特点就是前瞻性和适时性。实时性根据校办产业的发展轨迹及多年的实践经验，对产业群推进地方高职包装设计课程教学改革未来的发展趋势是必然可行，在往年的产业群发展经济成果中是高校准确了解校办产业当前最新发展动态，把握市场机会，做出正确经营决策和明确企业发展方向不可多得的精品。也是产业链业内醴陵陶瓷产业群经营情况，重点机构进行全面系统分析的重量级报告中实现醴陵陶瓷产业群推进地方高职包装设计课程教学改革创造新时代产校结合的核心模式，是地方高职改革必行的手段。

现有包装设计课程教学依托地方产业群不够深入，专业教学针对性不强，偏向课程开设笼统。包装设计课程包括：食品包装、药品包装、保健品包装、化妆品包装、日用品包装、数码产品包装等等。陶瓷易碎品包装设计的功能要求。保护性 瓷碗为陶瓷制品，易碎，不能受到外界的重压，不能轻易的和硬质物品产生碰撞。针对性由于消费阶层的差异，导致同类产品有不同的档次定位。审美性着时代的发展，人们的审美观不断提高，要求也不断增高。包装设计课程有很多的本土企业存在着应用需求不一致的问题，就是课程适应力不足，只能靠不断地扩展学生生源存活。以生源为驱动的专业改革体系产业必须转变，包装设计课程改革必须掌握更多的渠道话语权，因为只有这样才能把提升本身的竞争力。包装设计课程改革的任务是打造渠道重磅武器，产业群战略地盘，由产品结构围合而成的，产品结构就是企业发展路线图，企业发展路线是包装设计课程改革的设计决定了成功的几率和课程竞争的实力。所以在产业群推出每件产品之前，都要包装设计清晰的规划好它所扮演的战略角色和所承担的战略任务。

地方高职结合市场产业群发展的方向不能有效及时调整，课程滞后严重。不适应地区发展教学课程教学内容滞后方法滞后地方产业结合滞后。以攸县的湖南旭日陶瓷有限公司为代表，引进和培育一批大型建筑陶瓷企业；以湖南蓝思华联精瓷有限公司为主导，组建醴陵市高新技术陶瓷集团，发展成为国内先进陶瓷示范企业。两个实例在地方形成实时的产业群，而地方高职并没有及时抓住时机摄入改革课程教学。教师实践能力滞后，以提高教学教师能力力度不大。实训设施投入严重不足，，没有充分利地方产业群资源优势。课程教学改革观望心态导致改革目标模糊化，教学改革缺乏目标性。

包装设计课程教学引入醴陵陶瓷产业群产品包装实践性、综合性较强的专业核心课程教学内容，通过对产品包装设计与制作的训练，掌握产品包装的调研、创意、设计、制作的相关知识，培养学生使用不同创意与表现方法完成包装设计的能力，通过具体制作实施完成醴陵陶瓷产业群包装设计的特点。通过醴陵陶瓷产业群包装设计实训的教学，使学生了解包装设计在整个醴陵陶瓷产业群设计领域的地位与作用，能用科学的方法把复杂的包装设计现象还原为基本要素。利用醴陵陶瓷产业群产品包装在空间上的量与质的可变性，按一定的包装设计和构成各要素之间的互相关系，结合现代包装设计所追求的节约和绿色的环保理念，创造出新的艺术造型空间--理想的包装设计效果。从而使学生即能扎实的掌握包装设计理论知识，又能让学生通过醴陵陶瓷产业群课程的实践教学环节的学习掌握商品包装设计的基本方法、设计创意和制作技术，从而适应岗位需求。实训教学以具体任务为驱动，工作项目为引领展开课程设计，结合醴陵陶瓷产业群生产流程设计教学情景，使课程达到产教融合的改革方式，剔除大而全、模糊教学、应试教学的恶性循环。全新实体教学模式的改革和应用。建设地方产业群陶瓷需求人才的课程教学，培养本地急需和紧缺的陶瓷专业人才；建立陶瓷产业发展专家库，为地方高职竞争力发展提供保证和支持。

参考文献

[1]吴艳芬.包装工艺（教育部高职高专印刷与包装专业教学指导委员会双元制示范教材）[M].中国轻工业出版社，2009：35-220.

[2]姚岚.陶艺设计与制作（高职高专工艺美术专业应用型特色教材） [M].中国轻工业出版社，2011：45-77.

[3]曹群著.产业集群发展问题研究[M].中国财富出版社， 2012：211-381.

[4]编写组编.高职高专教育教学改革探索与实践[M].高等教育出版社，2005：168-286.

第4篇：地方课程教学设计范文

关键词：新课程改革；教学设计；提升能力；必要性

课堂是教师的人生舞台，教师人生的成败可谓成亦课堂、败亦课堂；课堂能够铸就教师成功人生的精彩和辉煌，也会给失败者留下不可弥补的终生遗憾。俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”把课上好，是每一位为人师者心灵深处与生俱存的、生生不息的、深切企盼和毕生不懈的最高追求。

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为，是关乎教学质量和教学有效性的关键，是克服教学行为的盲目性、随意性，规避错误教学行为和提高教学的效率、效益、效果的重要手段。

随着新课程改革的全面推进，新课改的许多新理念已经走进课堂。新课程教学理念下的课程设计与传统教学最大的不同：

1.新课程教学设计与传统教学备课的不同

传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。

2.新课程教学设计与传统的教案不同

新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的是它是一个“动态”的。

3.学生学习的不同

要确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。

4.学习评价的不同

教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。

新课程将改变学生的学习生活，改变教师的教学生活。教师将与新课程同行、与学生共同成长。针对新课改对这个重要环节提出了新任务和新要求，各位教师要想完成任务达到要求，提升自身的教学设计能力就迫在眉睫，而且也存在一定的必要性。下面笔者将针对这一必要性来谈谈自身的想法和看法。

一、从教学内容上看提升教学设计能力的必要性

传统的教学过程是省、市教育主管部门及学校选定教材，教师按教材内容安排讲授，踏实而有效地传递课程内容，很少有机会发挥教学自主性，而新课程已不要求完全按照固定课程进行，随着课程资源由封闭到开放的发展，教学严守课程的局面得到一定程度的改善。所以教师必须摒弃原有的教学设计模式，以新理念来设计教学，多方位地提升教学设计能力。只有不断提升自己的教学设计能力才能跟上新课程的步伐，做一名现代新型教师。

二、从课堂角色转变看提升教学设计能力的必要性

传统教学把知识看成产品，是稳定不变的东西，可以适合任何地方、任何时间、任何人。在传统的教学设计中，教师是课堂的主体，是一个知识的讲授者，将教材内容贯彻到每位学生中。而且提前设计不等同于用僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生，这样就会限定和束缚学生的自由发展。在一些课堂中，如果有学生提出有意义的问题，教师千万不要回避，因为正是这种问题可以加强我们师生间的互动，使我们共同成长，这样同样可以达到整个科学教育的大目标。

三、从有效评价看提升教学设计能力的必要性

在传统的教学模式下，教师只需要将知识点传授给学生，学生机械的记忆后，通过一张考卷来完成对自己学习成效的评价。考试内容也只是考查学生对知识点的复制过程。复制内容的多与少，完全决定着这个学生能力的强弱。而新课改要求对学生的评价要从学习过程入手，从学生的学习方法、学习态度等方面展开。教师应该准确了解学生的思维过程、研究过程、学习讨论过程、定期定时对学习过程和具体情况进行书面报告，这就对教师提出了更高的要求。在教学设计中，针对学生的评价，要做到保护好学生的积极性。因为新课程体系下的学生学习依靠更多自主性和积极性。正是因为这样的评价不易操作，对教师的要求才会更高，提升教学设计能力才显得尤为重要。

新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们只有领会新课程改革的精神，积极思考，探索新的教学模式，才能迅速提高我们的教学能力，才能更好地为教学服务。

参考文献：

第5篇：地方课程教学设计范文

论文摘要：针对高职CAD课程的特点，分析以就业为导向的教学设计理论与内涵，探讨CAD课程的教学目的、教学对象分析、教学内容和教学方法选择、教学评估等项目设计的基本思路，确立以人为本、因材施教的原则，提出优化教学设计的措施与途径，使教学过程充分体现高职教育的鲜明特色，发挥CAD课程在提高高职工科学生的职业素质和职业能力中的突出作用。

一、以就业为导向的高职教学设计内涵

教学设计就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学的各种要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是教学理论向教学实践转化的必不可少的中间环节，它是由教学目的、教学对象分析、教学内容和教学方法选择、教学评估等项目组成的教学系统。系统中各项目相互联系、相互依赖，形成一定的结构，又发挥着各自的作用，构成一个有机的整体。

目前，在高职课程教学中，对课程的教学设计不够重视，随意性较大，不少仍采用本科的教学方案，或是本科压缩型教学模式，脱离培养应用型人才的实际需要以及学生现有的知识水平，学生的操作能力和技术水平成为制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈，出现高职学生毕业率、就业率偏低的现象，这显然是高职教育的一个症结所在。要体现高职教育的鲜明特色，全面提高教学水平和教学质量，最大限度地优化教学效果，就必须从教学设计的源头上抓起，改进教学方案，在就业导向的指引下进行教学设计，以职业能力为本位，以培养应用能力为目的，以突出技能训练为特色，精心设计教学过程，充分体现以人为本、因材施教的原则。这与以往我们所熟悉的“备课”不同，在现代教育理念指导下的教学设计是用系统的观点，将与教学有关的各种要素有机地联系起来(这些要素包括：教师、学生、教学内容、教学条件，还包括教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式和教学活动等)，围绕着教学目标，制订出符合学生认知特点的教学策略及教学实施过程的方案。

二、高职CAD课程教学设计的思路

目前，在高等职业教育中，CAD课程的开设有各种不同的方式，教学内容、学习方式也不尽相同．相当部分仍局限在学习CAD软件的基本知识上，学生的实际操作水平和熟练程度不高，有的只流于形式，作为点缀而已．其效果只相当于初级软件培训班的水平，距离上岗就业的要求相差甚远。无奈之下．不少高职学生在学校期间或毕业后仍需参加社会上举办的各种CAD培训班学习或提高，CAD应用水平成为不少高职毕业生劳动就业的瓶颈．尤其是与工程设计、工业设计相关专业的毕业生。

以就业为导向的教学设计应以学生为本和因材施教为基本原则，从高职教育的培养目标出发，学以致用，在教学设计过程中注重以下几个基本要点：

1．教学目标的设计要体现科学性和有效性原则。不但要体现学生掌握知识的程度，更应重视学生技术应用能力的培养，提高工科学生的工程素质。确定教学目标应具体、明确，具有可观察性和可测量性。如土建类专业的CAD课程教学目的和要求是熟练掌握建筑CAD的应用技术，达到课程设计、毕业设计和上岗就业的要求。与此同时，把职业资格考试作为重要的教学目标之一，落实“双证书”制度．把提高高级技术应用型人才的创造性智力技能，与中等职业教育和短期职业技术培训区别开来，体现高职教育实际操作水平高的鲜明特色，让学生与市场零距离，使高职毕业生在激烈的就业市场上与其他类型的学生相比保持竞争优势。

同时，通过对CAD课程教学过程的设计，使学生逐步体会到什么是信息社会的学习方式，让学生逐步掌握信息时代的学习方法，提高学生对信息处理和利用的能力，并尽可能将现代专业设计理念贯穿在教学当中，将应用软件作为培养职业能力的载体，把学生的综合素质教育与职业技术能力训练有机地融合在一起，不应只局限在商业软件的学习上，使学生具有在迅速变化的环境中应变、生存和可持续发展的基础。

2．在教学对象的分析上，应从学生的起始状态出发。即从学生起始能力、基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析，充分尊重学生的个体差异，广泛征求学生的意见，给学生选择的余地，根据不同的学习对象和教学内容确定教学起点。应根据学生的基础和兴趣提出不同的要求，采用选择性学习的方式，激发学生的学习热情，充分体现个性化学习的优势，给学生自由发展的空间，满足不同学生的需求。

3．在学习内容的选择上，根据不同专业需要选择教学内容，突出岗位的针对性、行业的适应性和职业的地方性。如土建类专业应以必修课的形式开设CAD课程。为了确保学生获得AutoCAD职业资格证书以及学习专业软件的必备基础，首先学习Auto．CAD的基本知识，再根据工程实践的需要学习建筑设计专业软件，如学习行业普遍使用的天正建筑软件等。而在与信息技术相关的专业中(包括计算机应用、应用电子技术、电子商务等专业)可以安排Auto CAD、Photoshop、Solid Edge、Solid Works、Protel等教学内容，以选修课、提高班、考证班的形式组织教学，让学生按个人就业方向和兴趣选择学习内容；还可以按市场需求和用人单位的具体要求，以定单式服务的形式确定CAD课程的教学内容，使学生的CAD应用水平符合用人单位的实际需要，能直接上岗就业。

CAD课程的教学内容是动态变化的，在课程的教学内容改革中应把现代CAD新技术充实到教学内容中去，并注意CAD软件的升级换代，认真研究CAD技术的发展趋势，调研就业市场的需求变化，使教学内容与科学技术发展水平相适应，与职业技能考证对接，与毕业生的就业需要相联系。

4．在教学方法和方式上，应遵循“以人为本、以学生为主体、以教师为主导”的主体性学习基本原则。在应用现代教育技术的过程中，要注意技术和课程的整合。一是技术的运用应该能够引起深度和广度的深刻变化。二是技术的运用应该能够引导学生从教室和书本走向广阔的外部世界。三是技术的应用应该能够引导教育者采用更好的教学策略启发学生思考，激发学生的创新精神。如在CAD课程的基本操作教学中，应充分发挥多媒体示教系统的作用，课件与教师的讲解、示范相结合。而专业软件的学习(如天正软件)则可以从培养和提高学生学习能力出发，精心设计自主学习、协作学习的学习环境，通过教师的认真组织和精心指导，以边学边练和讲练结合的方式，取得理想的学习效果。CAD课程设计则可以采用课件来展示生产的全过程，引导学生模拟生产实践，并要求有所创新、设计题目要选择生产实例，使学生综合运用所学的技术与技能，开展学生之间、学生与教师之间的双向交流和协同工作，激发学生的学习热情和创造性，共同完成课程设计任务。值得注意的是在课程设计过程中，不能忽略相关输出设备的操作技能训练，确保出图的效果，把岗前培训落实到具体的教学过程中，体现高职学生操作水平高的现代高职教育特色。

5．在教学评估中，应根据CAD课程的特点，采取各种不同的评价手段，但是必须采取形成性评价与终结性评价相结合的手段，以利于教学的及时反馈和教学效果检测。特别注重考查平时实际操作训练过程的基本情况，分段进行检测，最后综合期末上机考试和课程设计成绩评定总成绩，既对学生平时学习起促进作用，又能全面考核学生学习情况，脱离应试教育的束缚，使学生在轻松愉快的人文环境中学习。值得注意的是教学效果评估的目的不仅仅是为了确定学生的成绩，还是获取反馈信息、修正教学方案的依据，因而，教学效果评估不应局限于学生的CAD成绩，还应在相关专业课程设计和毕业设计中，对学生CAD技术应用的能力做出客观的分析与评价，以及通过对历届毕业生反馈的信息进行分析，进一步改进教学设计。

三、优化CAD课程教学设计的途径与具体措施

随着以就业为导向的CAD课程教学改革的不断深入和发展，对课程的教学质量提出了更高的要求，应从高职教育的特殊性出发，探讨提高教学质量的途径，采取切实可行的具体措施优化教学设计，以适应科学技术的飞速发展和就业市场不断变化的要求。

1．培养一支能够适应高职院校以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍，是开展高职CAD课程教学改革、优化教学设计、提高教学质量的关键。必须迅速改变教师队伍专业结构不适应职业教育需要和实践能力较弱的状况，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业技术水平和实践教学能力，促进高职教师从学科专业型向专业与技能综合型转变的力度，提高教学设计的能力和水平。

第6篇：地方课程教学设计范文

正因为如此，我们的语文教师要向课堂要成绩，我们语文老师要让我们的语文教学变得有效高效。

本文试图从"语文教学设计的有效性"这一角度来谈谈自己的一点的认识。

不同的专家对"教学设计"有不同的认识，浙江师范大学教育学院硕士生导师鲍嵘在《教学设计理性及其限制》一文中认为，教学设计是一种"旨在促进教学活动程序化，精确化和合理化的现代教学技术" . 北京师范大学信息科学学院乌美娜教授认为"教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程" .我认为教学设计就是教师借鉴先进的现代教育理念，依据课程标准（大纲）、依托教科书（教材），根据学生的实际情况、教学的环境和自身能力确立的课程教学管理系统和教学流程。

什么叫"有效性"呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说："课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。"

一、中学语文教学设计的现状

1、教学目标定位的错位甚至错误

在网上及一系列的优秀教案上搜索，你不难发现我们的教案几乎总是把思想教育的目标、情感态度价值观的目标放在第一位，生怕别人说自己不懂得"人文关怀".有的教学目标甚至是错误的，如"重新审视愚公移山精神"等，为了"创新"的"创新"就不是"创新",而是"谬误"了。

2、教学目标定位时大、空、杂、乱

教学目标定位表达的教学意图是很模糊的，有时是放之四海而皆准的。

有很多老师把教学设计等同于教案，其实不然，教学设计包括教学理念、学情及环境分析、学习目标、教学检测、学习评价、教学反思等。下面我将从教学理念、学习目标、教学反思三个方面谈谈我对有效教学设计的理解：

二、有效的教学设计应是这样的

（一）、思路清晰的课程管理理念

教材编写者在编写教材时是按照一定的课程理念来分年级段、分单元编写的，教师在组织课堂教学时要注意三个问题：

1、是否理清了不同阶段课程教学目标的关键点，这些关键点之间的逻辑关系是怎样的，每一课的关键点又是什么。

2、要通过哪些活动来完成不同阶段的课程教学的关键点。

3、学生的素养是否在不同的阶段都有所提高，这些素养的提高与教材预设的价值、教师教学设计的出发点是否重合。

（二）、教学设计的重点是定位学习目标

1、制定学习目标的依据

我们要制定有效的学习目标，而且要让学习目标落实到位，教师首先要认真学习《初中语文新课程标准》，明确《新课标》中有关学习目标的定位；其次是研读教材，充分把握教材的核心价值，和学生从中所要学习的东西。

2、制定学习目标

①制定基本语文知识的学习目标：

根据《新课标》的要求，7—9年级学生要掌握常用字词3500个，了解基本的语法知识，了解基本的修辞手法，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，积累基本的文言词语等。我们在制定教学方案时就要围绕这些来制定基本语文知识的学习目标。

②制定生成学习能力的学习目标：

根据：《新课标》的要求，我们要紧紧围绕以下方面来制定学习目标：在通读课文的基础上，理清写作思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用；通过文本的各种细节描写，分析人物形象；结合社会背景和人生经历，把握作品的感情倾向；品味作品中富于表现力的语言；领悟文章中体现出来的治学精神和科学的思想方法；能够区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。等等

③达成情感态度价值观目标

学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；欣赏文学作品时，能有自己的情感体验；领悟作品的内涵后，学生能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

古人说"书读百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟".我们不应当在语文知识没有很好落实时，去大谈情感态度价值观。"文以载道","文"的内容还没弄清楚，就去谈"道",那也是"无源之水"的"道".所以要在落实了语文知识的前提下，在形成能力的帮助下，去确立情感态度价值观的目标，一切都要以学生为主体。譬如《陋室铭》的学习目标：

知识目标：

1.积累文言字词"名、灵、斯、德馨、鸿儒、白丁、乱、劳".

2.了解"诸葛庐"、"子云亭"的来历。

能力目标：

1.学生分析概括"我"的"陋室"生活。

2、学生推敲开篇四句及"诸葛庐"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的内涵。

3、结合写作背景，学生谈刘禹锡心目中"陋"与"不陋"的实质。

过程与方法：

学生自主合作学习，教师适时结合背景加以引导。

情感态度价值观：

学生分析探讨刘禹锡心中何为"陋"何为"不陋"后，感受作者安贫乐道的生活情趣及高洁傲岸的节操。

（三）、关注教学反思

孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教学反思就是教育者把自身的教学行为和学生的学习情况当做对象，进行监测、分析、研究、评价的思维活动。

教学反思的内容包括对教学计划、教学流程、教学检测的反思。教育者可以就一下几个问题进行反思：

1、教学计划的制定是否符合先进的教育理念。

2、这节课我最成功地方、最失败的地方。

3、学生获得了哪些语文知识

4、教学活动的安排是否让大部分同学感到快乐。

5、三维目标落实了没有。

6、课堂评价的语言是否合理兼具激励性

7、教学检测是否紧扣教学内容

第7篇：地方课程教学设计范文

【关键词】计算机 专业课程 教学设计 探讨

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0063-01

一、中职计算机专业课程教学设计的内涵

赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

根据这一思想，中职计算机专业课程教学设计其实就是指在教学之前，计算机老师能够应用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律,对教学训练过程中的各个环节、各种教学方法及步骤等进行预先筹划和安排,以期达成中职学校计算机专业教学目标的系统过程。

好的计算机教学设计是我们中职学校计算机教师成功实施课堂教学的基础,也是适应当地社会发展人才培养的规划蓝图,同时,也是检验我们教师教学能力水平的一个奠基石。河源作为一个欠发达地区，多数中职生的学习状况和学习水平参差不齐，从而进一步对作为一名计算机专业老师的教学设计提出了更高的要求。

二、中职计算机专业课程教学设计质量好坏的意义

我国计算机教育技术经过二十多年的开拓，具备了一定的成果，也进一步开发了我们计算机教学技术的媒体教材,如我们经常看到的电视节目、计算机课件、网站设计等等,甚至可以说现代计算机教学设计的过程在某种情况下就是一个科技发展的过程。

对于中职生而言，好的教学设计能够使他们掌握更多的学习知识，能够让他们在刚接受完九年义务教育的情况下，很容易地接受一种不同于以往的教学方式——以职业为导向，以就业为目标的中职教学方式。

在计算机专业教学中，如果能够采取独特的教学设计，使我们计算机专业教学的内容和方法溶为一体、精心设计，达到理想的教学效果，那么，这样的教学设计就会直接影响到学生学习的愉悦性和积极性，从而更好地提高自己的计算机专业水平。那么，怎样才算好的教学设计呢？

1.必须是有利于教学理论与教学实践的沟通

长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，但对于改进教学工作内容帮助并不是很大。在这种情况下好的教学设计就是使自己的教学效果得到最大化，即能够将学生学习的教育理论和教学实践沟通起来。

2.必须是有利于科学思维习惯和能力的培养

在任课教师的教学中，如果能采取系统性的方式方法将任课目标形成一整体框架结构图，按照这一构造进行教育实施，那么这种教学设计就将能够使中职生培养出科学的思维习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力，在将来的就业实践中适应社会发展。

三、现阶段，中职计算机专业在教学设计中常见问题

计算机从1946年诞生到现在的迅速发展虽然只有短短的 50余年历史 ,但却是所有学科中发展最快的学科之一。然后，在计算机科学技术高速发展的同时，传统的专业教学方式却显的陈旧和落后，已经跟不上时代的发展。

作为一名中职的计算机教师，在任课的教学实践中体会到，很多传统的中职教学设计已经不适应或者说不适合现代中职计算机教学的发展，因此教学设计中也发现，有几个问题必须要得到解决，否则就难于提高中职生的学习效果。

1.部分中职计算机专业的教材内容没有得到迅速的更新，落后以社会的发展，也就是说学生掌握了这门课程后步入社会,才发现这知识不能够再应用了，即不再适用于社会的需要了。

2.当今天社会大部分计算机专业的课程教材采用的都是书面教材，但由于计算机科学技术的发展速度太快 ,教材的编写和出版工作很难赶上技术的发展 ,易造成教材老化。这样的老化教材只能教给学生一些简单的计算机基础知识。

3.多数中职学校的学生来自于不同地方，每个学生的学习、生活并不一样，甚至还可能存在从来没有接触过计算机知识，只是听说过有这回事，所以就来报读这个专业的学生。学生基础的参差不齐，也会造成计算机专业课程教学进行教学设计时对自己课程设计的偏难性和复杂性。

四、对中职计算机专业课程教学设计提出的几点思路的探讨

既然教学设计是我们教师通过对教学活动的基本过程的整体性把握，那么我们进行计算机教学设计时就要根据教学情境的需要和教育对象的特点来确定合理的教学目标，选择适用于我们河源地区的教学方法和教学策略，要使自己的教学设计有新的特点，就应该根据以下几点新思路来保证教学活动的顺利进行。

1.根据学生的学习需要，让他们理解“为什么学”

中职计算机专业的教学设计就是要将教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。在遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。每一个地区、每一个职校、每一个专业都有其本身的特点，如何因势利导，根据当地的实际发展，就是我们要教学生为什么学的目的。

2.明确该门课的教学内容，即确定学生“学什么”

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。学生要学什么内容，在我们的教学设计中就必须有体现，对于其中的计划和布局就必须有安排的形式，否则就难以对教学目标进行创造性的决策，以解决学什么的问题。计算机专业教师要以学生学为中心，注重他们学习能力的培养，引导、监控和评价学生的学习进程，最终确保学生学到什么。

3.确定具体的教学方法，教导学生“如何学”

教学设计是以系统方法为指导。我们的教学设计中可以采取一些有助于与学生沟通的途径,采取一种比较适合他们的教学方式，而不是听从某些“专家、学者”等名人名言来指导自己的教学。进一步说就是学生如何学必须是根据自身的发展实际来进行教学设计。

4.对教学效果进行全面评价、修改及反思

通过前面的三个环节，让学生知道“为什么学”、“学什么”、“如何学”，但在实际的教学中也会遇到许多不同的状况，这就需要任课教师能够根据实际情况来调整教学目标，改进教学方式。

五、小结

教师的重任是传道授业解惑也。作为一名普通的计算机老师，要想使自己的教学设计更加合理化、科学化、实践化，就必须不断的反思、总结和交流。通过任教过程中的考研活动和吸收同行教师的先进经验，逐步形成自己独特的、能够适应当代中职计算机专业学生的教学设计。

参考文献：

1.李凤来.信息化教学设计的原则与策略[J]；中国成人教育；2006年08期。

第8篇：地方课程教学设计范文

关键词： 《公路测设技术》 课程建设 课程改革

公路测设技术是交通高职类学生就业岗位必需的技能之一，《公路测设技术》课程是理论与实际相结合的一门课程，是道路桥梁工程技术专业的主干课程之一。目前，我院开设此课程的学生数每年达600名。该课程主要是培养学生公路的几何设计计算、识图与绘图、线形测设能力，2010年起，我们加大了对《公路测设技术》课程改革的建设力度，本文就《公路测设技术》课程地位和作用、教学设计及教学改革成效等方面进行分析总结。

一、本课程在专业培养目标中的地位和作用

公路的几何设计计算、识图与绘图、线形测设能力，是专业核心能力之一。《公路测设技术》是“道路桥梁工程技术专业”的一门专业核心课程，其目标是培养学生识读公路路线设计图纸的能力、参加公路外业勘测设计的能力及根据设计图纸进行公路线形测设的能力。该课程为学生将来的就业提供了一个切入点，并为后续的《路基工程技术》、《路面工程技术》等课程的顺利开展打下了基础。

二、课程教学设计

高职教育是以就业为主的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成，满足职业岗位的知识、能力、素质的需要。基于这一原则，我们结合施工现场对公路测设技术的要求，对该课程内容进行了重新整合，主要是学习公路平面、纵断面、横断面及公路放线的相关知识，突出了学习内容的实用性和先进性。本课程理论与实践并重，注重学生职业能力培养和职业素质的提高。课程目标如下：

能力目标包括：（1）进行一般公路平、纵、横设计计算，具有一定的公路路线设计能力；（2）识读和绘制公路路线施工图的能力；（3）具有公路路线线形测设的能力。

知识目标包括：（1）表述公路平面、纵断面、横断面的形成及相互关系；（2）运用公路平面设计原理进行路线设计；（3）表述路线放样的基本原理及方法；（4）运用路线放样的原理进行路线放样；（5）表述公路纵断面设计的原理及方法；（6）运用公路纵断面设计的原理进行公路纵断面设计；（7）表述公路横断面设计的原理及方法；（8）运用公路横断面设计的原理进行公路横断面设计；（9）表述公路选线和定线的原理及方法。

素质目标包括：（1）理论联系实际，形成科学、严谨、规范的工作作风；（2）培养吃苦耐劳的工作精神，实事求是的工作态度；（3）培养与别人团结协作、勇于创新的能力；（4）培养自我学习和持续发展的能力。

具体教学内容设计如下：

三、课程改革的成效

1.重组了教学内容，激发了学生的学习热情。

根据毕业生的工作岗位进行教学设计，先讲解公路平面、纵断面、横断面的相关内容，使学生对公路线形结构形成非常清晰的认识，然后将测量仪器的使用与路线中线放样原理相结合讲解路线中线放样，并进行实地测设，大大提高学生的实际动手能力，使学生一进入单位就能胜任测量放线工作。

重组后的教学内容重点突出，实用性强，不仅使学生觉得学习内容很连贯，很容易理解掌握并融会贯通，而且让传统的教学内容与先进的测量仪器结合起来，为学生将来的工作搭建了一个实用、先进的平台。

正因为重组后的课程实用先进，所以同学们对本课程的学习热情很高，这正是本课程教学改革的一大目标：有效的教学内容能够发展学生的智能和创新精神，促进学生积极思维、遵循学生心理活动的逻辑规律，遵循因材施教原则，使学生具有一定的可持续发展能力。

2.改革了教学方法，促进了教师的发展。

学生应用能力的形成不是教师讲授的结果，而是学生参与课堂教学和项目训练的结果，本课程改变传统的灌输式教学方法，合理采用工程案例分析、模拟工作情境、启发式提问等教学方法。如：在学习“公路平面超高与加宽”之前先创设工作情境，激发学生的学习兴趣，在学习任务进行中，尽量采用一些启发式的提问，使学生参与到教学中，从而强化学习效果，在学习任务结束时，教师要做总结，以一条主线将学习内容串起来，潜移默化地培养学生学习的条理性，同时可以通过这个总结引出下次的学习任务。教师还应经常鼓励同学们自己查找一些课外资料，逐步提高同学们的文献检索能力和自主学习能力。

教学方法的改革对教师提出了更高要求，教师不仅是课程的改革者，更是课程的实施者，只有称职的教师才能有效地贯彻课程改革的意图，达到课程改革的目标。本课程课题组的全体教师经常一起研讨课程教学内容和教学方法，并轮流出去培训，回校后共享培训的内容和先进的理念。这些教研活动有效提高了每位教师的教育教学水平，促进了教学改革的有效实施。

课程改革对教师来说是挑战更是机遇，课程改革需要教师付出艰辛的劳动，但是所收获的成就也是双份的：一是把学生培养成交通行业需要的合格人才；二是自己也成长为本专业的教育人才，不愧于教师这一崇高的称号。

3.情景教学使学生对自己将来的工作形成清晰而客观的认识：学生将来的发展，更多的是取决于他们的工作态度。积极上进，不甘落后，爱岗、敬业的工作态度，团结协作能力及面对艰苦环境的适应能力和心理承受能力，对同学们将来的发展非常有利。现在的学生大多是家中的独生子，从小生活条件比较好，可是毕业后路桥专业的学生的就业环境都非常艰苦，因为没有路的地方才需要修路，没有桥的地方才需要修桥。一部分学生在工作前没有做好充分的心理准备，以致在工作初期不能适应艰苦的工作环境，从而产生消极悲观的情绪，严重影响了其工作状态及自身后续的发展。

本课程教改后强调要经常采用情景再现的教学方法，除了能让同学们更好地理解教学内容之外，更是在润物细无声中慢慢地浸透将来工作环境的艰苦，使同学们做好充分的心理准备，树立正确的工作态度，以利于学生的后续发展。

参考文献：

[1]唐振华.赵晓燕.刘珊珊.试论高职课程改革方式、动力和本质[J].职业技术教育，2012（4）.

[2]东梅.项目教学法在公路测设技术课程的应用[J].科技资讯，2013（20）.

第9篇：地方课程教学设计范文

关键词：章节教学设计；教学方法；问题驱动；类比启发

教师的课堂教学是由每一讲100分钟的基本单元构成的，而任何一讲内容在整个课程体系中都不是孤立的，与前后内容存在必然的联系，要想达到预期的教学效果必须利用备课环节做好教学设计。教学设计中的章节设计又处于核心地位。同样教学方法的合理运用也很重要，不同的教学方法会带来不同的教学效果。

一、章节教学设计的要素及基本实现过程

首先要了解本专业的人才培养方案，认识本课程在人才培养过程中所起到的作用，然后将课程包含的内容归纳整理，选择适合本校和学生特点的教材，清楚理解本章在整个课程教学内容体系中的作用与特点。本章作用：网络层主要解决端到端主机间的通信。本章特点：课程内容体系最为复杂，涉及的知识面较广，包含的通信协议多。理清本章与前后章节的逻辑关系（起到承上启下的作用，使整个教学自然连贯）。前一章数据链路层主要实现通信网络中相邻节点的通信，为本章网络层功能的实现打下基础。本章功能实现建立在数据链路层基础之上，主要完成非相邻节点间端到端的主机通信功能，它又为下一章传输层端到端可靠的进程通信打下基础。深刻理解本章主要教学内容及其内在关系。主要内容包括网络层功能与网络互连（使学生对本章内容有概括清晰的认识，起到统领的作用）、IP网络层与IP协议（使学生明白结构化的IP网络现实构成）、地址解析ARP与RARP（实现链路层与网络层的沟通）、路由与路由选择（含Internet的路由协议，主要解决智能化、最优化路由的实现方法）、路由器在网络互连中的作用（加深学生对实际网络的认识）、ICMP（阐述网络内部控制管理功能的实现）、端对端主机通信的实现机理（起到总结复习的作用）。涉及异构网络互连、跨越网络的主机寻址、最佳路径选择、分组转发、网络组织管理等解决方案。

二、教学方法案例分析

通过有效教学方法的使用，使得学生在理解的基础上，牢记并会灵活的运用所学重难点。不同的老师可以根据自己的习惯和特点采用不同的教学方法，例如问题驱动式教学、类比启发式教学（提问、案例、动画、互动式等）、讨论式教学、通过实验验证强化复习所学理论知识的教学方法或者利用现有教学资源（精品课网站、相关企业网站、推荐教材等）通过课外认知活动等辅助教学方法。1.问题驱动法问题驱动法教学时要有主线，也就是本章或本节的基本目标，使用时必须知道教学内容中必须掌握的所有重要知识点，以及它们之间的因果关系。它们构成了主线上的关键点，问题的提出是一个前因知识点的结束和后果知识点的开始。通过多点构成的主线引导教学可以使学生逻辑思维清晰，记忆深刻，同样也使得教师教学轻松；通过提问可以灵活组织教学、引起学生关注、调动学生学习积极性，通过问题讨论互动也可以加深学生理解。但这种教学方法不等于小学生式的个别提问，问题要针对大家，而且和以前以及将要讲的内容联系密切，否则会使整个教学显得松散不紧凑。2.类比启发式教学法教学中的新知识、新概念和难点问题，相对抽象，而学生知识面较窄，理解能力较弱，如果光从书本的概念讲授，学生短时间不好理解，更难以及时掌握，而课堂教学时间有限，势必影响后续的教学效果。除了让学生课前预习之外，通过类比启发式教学也是一种行之有效的方法。可以将那些抽象的问题和概念与现实生活中常见的事物进行类比，通常能达到事半功倍的效果。但是类比的两件事物一定要联系紧密，具有极强的相似性和可比性，另外也要把两者的区别讲清楚，不然就会把本来就模糊的学生思路引入歧途。通过类比可以让学生短时间内建立一个初步认识，然后通过提问启发，使学生发挥个人能动性积极思考，强化理解。例如：讲TCP协议是一种可靠的传输协议，而UDP是一种尽力而为（best-effort）的传输协议。为了让学生理解best-effort的含义，可以将TCP协议、UDP协议和在邮局寄挂号信、平信进行类比。3.多媒体教学法在教学中利用多媒体资源，可以将相关的声音、视频展现在学生面前，使学生学习更加直观；可以节省大量的板书时间，使教师把重难点知识分析得更加透彻，使学生获取更多的知识量；通过动画的引入提高学生的积极性，使教学方式灵活、课堂气氛活跃。但在使用中一定要准备充分，展现给学生的PPT课件要设计合理、匠心独运、重难点清晰、文字量适中，不要将课件变成书本，内容密密麻麻给学生无形的压力，也不要过于简单，使学生看完后不能掌握全部的知识点。课件的时间分配也十分重要，它直接体现了每一位教师的各个备课环节、和自己的方法、风格。放映时间控制要根据学生的理解情况灵活掌握。多媒体教学中，遇到随机事件或者需要重点强调的地方，板书也必不可少。多媒体教学是一把双刃剑，准备充分可以使整个教学紧凑高效，否则适得其反。4.课外实践认知教学法当一章或一节内容讲完后，可以给学生创造条件，让他们利用课外时间，通过动手实践认知活动复习巩固所学理论知识。这样可以充分调动学生的主动性，当出现问题和困难时，强迫他们自己思考问题，加以老师的辅导，从而解决问题，这样对提高动手能力、建立自信心非常重要。总之，教师在课堂教学中通过章节教学设计可以加深对本章知识点的认识、使各个教学环节合理并熟练运用；同时将日常总结、积累的新教学理念和与教学内容相适应的教学方法付诸教学实践，一定会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]蒋艳双.基于项目的学习在高校信息技术课程教学设计中的应用[J]．中国科教创新导刊，2014(10).

[2]王江涛，杨金玲等.知识、能力分类与高职课程教学设计[J]．高等职业教育，2012(07).

[3]梅志强，段承刚等.“转基因技术”章节教学设计的探索实践[J]．学园，2014(14).

[4]梁荫基，肖丹杨巧红等.基于PBL教学模式的学生综合能力评价体系研究[J]．重庆医学，2012(30).