农村小学教育存在的问题精选(九篇)

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第1篇：农村小学教育存在的问题范文

一、农村小学教育面临的突出问题

1、教学思想整体滞后。教学理念转变不及时。理念引导行动，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。大部分农村小学中，上至学校的管理者，下至教学活动的直接组织者都不能够领会新课标的实质内涵，从而不能够按照新课程标准转变教学理念。完全围绕“升学率”的提高来组织教学，完全忽视新课标的要求。还有这样一种情况就是学校的管理者认识到了按照新课程标准转变教学理念的重要性但是任课教师却不能按照要求进行教学改革。这种“上动下不动，头转身不转”的现象也不可能促进农村小学教育水平的实质提高。

2、师资水平整体较低。受到我国城乡二元制结构的影响我国农村生产力发展水平较低，各类基础设施与城市存在着极大的差距，因此作为受过高等教育，得到过城市生活洗礼的师范类毕业生大多不愿意到农村任教。这样一来农村小学师资长期得不到有力的更新和补充大多“年老体衰”，有些甚至是“超期服役”。教师的水平、理论素养直接影响到教学质量的高低。例如，现在新课程标准在大力推进素质教育和多学科教学，英语、计算机等已经成为小学必须要开设的课程。而大多数老教师由于年龄等原因不能够胜任这两门课的教学。这只是其中的一个典型代表。此类情况在广大农村小学中是普遍存在的。

3、生源不足、留守儿童多。首先，计划生育政策的有效实施使得农村学龄儿童减少造成学生基数减少。这是农村小学生源减少的自然原因；其次，一些进城务工人员为了子女接受质量较高的小学教育，选择将子女接近城里读书。这是农村小学生源减少的经济原因。更为突出的是，留守儿童问题，人们常说“家庭是孩子的第一以来就增加量学校教育的难度，势必会影响农村小学教学任务的完成和新课程标准的落实。

除此之外，硬件环境的不完善、政府监管的不得当、经济发展的不完善等一系列原因都是农村小学不能够科学健康发展的阻碍。

二、解决对策

问题并不可怕，可怕的是不敢正视问题，是不能够解决问题。作为农村小学教育战线上的一名管理人员。我认为要解决以上几个问题，要根据农村经济社会发展的实际，要把握国家教育整体发展的大趋势，要依照教育的规律和特点，因地制宜，实事求是的解决农村小学教育所存在的各种突出问题。

1、转变教育教学理念。农村小学的教育中要始终坚持“以生为本”的教育理念。这就要求我们尊重学生的个性。不能搞过去的不重实际的一刀切。“以生为本”要求我们在教育的各个环节中尊重学生的诉求，反映学生的心声，适应学生的年龄特点和心理承受能力。不仅要抓学生的成绩，还要对学生的品德和生活进行及时的指导和有效的管理。教师要及时与学生沟通，及时与学生家长沟通，教师之间也要相互沟通。要及时发现孩子的优长和思想变化。在日常的管理中不能有体罚现象和变相体罚现象，要给学生充分的人格尊重，让学生快乐的生活、快乐的学习。

2、实施科学的教学管理体制。科学的管理体制不仅不会限制人们的积极性和开拓精神，而且能够激发人们的斗志，提升工作效率。这对一个国家、一个企业是这样，对一所学校同样也是这样。例如，在对教师的管理中，要按照依法治校、依法治教的原则，让教师尊重法律和制度的权威。

3、提升教师素质。提升教师素质是提升教学质量，促使教育科学良性发展的重要环节。这一点对于广大农村小学来讲意义更加深远。要做好新教师的引进工作，要向教育主管部门要政策，在待遇、职称评定等方面给予适当的优惠政策，吸引更多的优秀人才到农村小学来；要为新教师的发展提供便利条件，不仅要做到“引得进”还要做到“留得住”；要为教师进修、继续学习提供机会和便利要对教师进行定期的业务考核，用以这一机制促使教师业务能力的提升。

4、提升学校的硬件条件。学校的硬件条件是衡量一个学校的重要标准。明亮的教室、宽敞的操场、先进的教学设备、丰富的图书资料……都是必不可少的。但是实事求是的讲由于条件限制农村小学要想达到城市小学的标准是有一定困难的，但是可以向政府申请、向社会求助，分阶段、分部分的提升学校的硬件条件，为学生的全方位发展提供物质支持。

第2篇：农村小学教育存在的问题范文

关键词：农村学校；英语教学；问题；对策

有效地传授新课程理念下的英语知识、凸显课堂教学的开放性、提高英语课堂教学质量是广大农村英语教师教学工作的目标，而当前农村学校英语教学现状实在是不尽如人意，可以说是处于一种艰难状态。教师课前认真查资料、研教材、设活动、定步骤，课堂上精心讲课，诲人不倦，课后精批细改，整天忙得不亦乐乎，可艰苦的耕耘却换来的是收效甚微，为何只有付出没有收获？这是摆在农村英语教师面前不可回避而且急需解决的问题。

一、当前农村英语教学存在的问题

1.沿袭的社会环境和不和谐的家庭环境影响

（1）传统文化的影响和保守思想作祟。几千年来中国传统文化一直是我们中华民族的自豪，她已植根于民心，对于外来文化有一种排他性，何况是学外民族的语言。在艰苦落后的农村更是有抵触思想，表现也较突出，他们只想学习汉语，认为能学好汉语，这已足够，大人如此，孩子也得真传。学校开设的英语课是“崇洋”的做法，不值得去学。学生带着这种思想和态度去学英语，表现在课堂上那便是“玩玩而已”，不是“正课”，应付即可。何况英语“稀里哗啦”，那么“拗口”，没有方言那么顺口，也没有俚语那么有趣，真的晦涩难学，倒不如到野外去捉迷藏。可想而知，在这种情况下，老师再有本事也无济于事，课堂教学改革和教学效果也就无从说起了。

（2）现时农村学校的学生大部分是留守儿童，大多父母长期奔波在外谋生，管教落到爷爷奶奶身上，因老人太溺爱小孩而监管不严，有的对小孩教育不当或缺少方法，导致了学生缺乏良好的家庭环境和家庭教育，再加上社会上“读书无用论”的思想和一些不利于学习因素的负面影响。上学只是混日子过，没有学习目标，也没有理想，当然也就没有任何学习效果。

2.小学和初中英语知识脱节，教学内容衔接不上

大部分农村小学自二年级起也开设英语课程，但由于多方面因素影响，很多小学生毕业时未能学完小学英语课程，有些学生甚至26个字母也学不会，国际音标未曾相识，更不用说词汇和句型了，致使知识缺失和教学环节脱节。小学没基础，造成初中“英语大厦”难建造，英语教学如履薄冰，举步维艰。

3.教学方面存在缺失

（1）教师对课程轻重认识不足，教学内容难易程度没把握好。

（2）有的教师没有从实际出发，不顾农村文化生活现状，从书本到书本，照本宣科，忽略了课程轻易难重及学生喜闻乐听的知识，没有把最基础的知识和技能教给学生，以为自己这么轻车熟路学生也就掌握了，因而没耐心手把手地从最轻易最基础字母音标教起，而急于要求学生学会对话等，造成了本末倒置。

（3）有的教师对教学内容难易程度没把握好，对学生期望值过高。

二、针对农村学校英语教学存在的问题应采取的对策

1.做学生的良师益友

作为教师，不但从学习上关心帮助学生，而且从生活上也要关心帮助他们。教师应深入走访学生，向学生宣传学习外民族语言的政策，解释学习英语的目的和意义；保持与监护人（家长）联系，及时了解学生的家庭和生活情况，争取监护人（家长）配合学校开展学生思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识学习英语的重要性和必要性，确定有效的学习目标，设计正确的学习策略，为实现目标而努力学习。

2.打好基础，培养兴趣

从小学升上初中，学生适应初中的学习生活需要一个过程。七年级英语教师应放慢教学进度，有针对性地降低教学难度，再从字母学起，从头抓起，循序渐进，注意知识的相互衔接。同时注意培养学习兴趣：课前听英文诗歌朗诵，唱英文歌曲，可以起到有效地“热身”作用；根据初一学生性情好动、喜表现等特点，把教材中简短而实用的对话或多样的活动创设情境，让学生参与其中充当角色，身临其境，使学生在交流中运用所学单词、短句、句型自编对话。

参考文献：

［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.

第3篇：农村小学教育存在的问题范文

关键词：小学教育；体育教学；存在问题

体育教学是学校教育的重要组成部分，体育课对增强学生的体质、培养学生的意志力和开拓创新精神具有非常重要的作用。新课程要求以健康第一的指导思想，培养学生向终身体育发展，但是现在的农村中小学还存在许多问题待解决，现就其归纳为“四不够”。

一、领导、家长、学生重视不够

大多数领导都看重升学科目，以升学为主、健康要让位的思想来对待学校的体育课，劳动占用体育课，开班会占用体育课等。把分数和升学作为学习的唯一目标，只有中考考好了，脸上才有光。还有大多数家长文化程度不高，对体育课的功能理解不正确，以为体育课就是玩，所以就给灌输体育课没有用的思想，考大学又不靠它，使体育课在学生的心目中大打折扣。学生也认为上也行，不上我还可以学点别的，这样就严重地阻碍了体育课的开展。

二、体育师资和体育器材严重不够

现在农村中小学体育教师严重不够，一些村办小学，人数一般在200人以上，但只有一名体育教师，上课得合着上，一节课100人左右，平均每个学生半分钟不到，试问如何上好这节课，还有就是，课表上有体育课，但根本没有体育教师，只能是班主任以活动课“放羊式”进行。学生根本不知道体育课是做什么的，就知道是一节玩的课。

体育器材的不足也是农村中小学体育课不能正常进行的因素之一，不少的中小学有一个不大的高低不平的场地，一个比较陈旧的篮架，还有几个能玩的球就算很好了，加上领导不够重视，很难出资去购买体育器材，这就限制了学校的体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间。

三、体育教师具备的素质不够

农村中小学一般没有专职的体育教师，体育教师一般由其他教师兼职或不懂体育的教师来充当，大多数体育教师备课是形式，上课是自由式，就是大家所谓的一个口哨、两个球，学生、教师都自由，这样的体育课就可想而知了。要改变这种状况，体育教师除了要不断学习之外，还应把“热爱学生，教书育人”及“以身作则为人师表”作为自己的行为准则。并与学生建立起亦师亦友的新型师生关系，作为学生的朋友，他们一定喜欢你，这对达到教学目标是非常有益的，同时也给对方带来了乐趣。

四、体育教师的自觉积极性不高

体育教师在刚走到岗位上时积极性很高，想让学生学点东西，上课认认真真上，备课认认真真备，随着时间的推移，再加上主管领导受升学率的影响，对体育教师不够重视，对体育教学存在偏见，体育学科是非考试科目，评职晋级选先进要往后排，加上许多体育教师常年处于满负荷甚至超负荷工作，繁重的工作量在待遇上无法体现，权益得不到保障，严重影响了他们工作的积极性和满意度。

参考文献：

第4篇：农村小学教育存在的问题范文

关键词：小学音乐；教育；问题；对策

随着改革开放的深入，我国的经济取得了突飞猛进的发展，教育事业也迎来了它发展的春天。我们在高兴的同时，也应该看到农村小学教育存在的诸多问题。与城市相比，农村的教育水平明显落后，尤其在音乐教育方面，音乐教育观念落后、音乐教师师资和硬件缺乏等，在这种环境下，学生的音乐学习效果是没有人可以保证的。

一、农村小学音乐课是摆设课――副课观念作祟

对于农村的孩子来说，音乐课就是一种摆设课，因为它只出现在课程表上，一学期下来，几乎上不了一次。他们可能听说过素质教育减负减压的理念，但对于他们来说这一切变革都是遥远的。每当他们上音乐课的时候，他们的语文教师或者数学教师给他们上“正”课，在农村所有不用考试的科目都被称作是副课。音乐课就这样被划入了可上可不上的行列。多年来部分农村小学领导和教师的观念依然没有改变，仍然停留在应试教育的怪圈，认为音乐课就是玩的。而且学生对音乐教师也没有系统规范的评价模式，所以，教师也认为音乐课上不上，怎么上都无所谓，这是农村孩子的悲哀，是农村小学的悲哀，更是整个教育的悲哀。

二、农村小学音乐软件、硬件缺乏

软件方面，农村的师资力量本身就很薄弱，小学很少有专业的音乐教师，而且专业的音乐教师也不屑于进小学任教，他们认为自己的一腔热血，所有才能都浪费了。而且小学的条件差，很多教师进去没多久就溜了。硬件方面，俗话说得好，再巧的媳妇也做不了没有米的粥，小学的音乐不光是少有“巧妇”，更是没有“米”。且不说没有专门的音乐教室，音乐器材和道具就是教师的一张嘴巴，音响、多媒体教室更不可能有了，有的学校可能还有一件架子鼓，但是使用频率过高，也损坏的不成样子了。

三、农村小学生对音乐课没有学习兴趣

有些经济比较发达的农村，已经具备了配置小学音乐的条

件，教师也都是从音乐学院毕业的专业教师，然而让人疑惑的是，很多孩子不喜欢上音乐课。原因是教师教的音乐没有意思，理解不了。相反，他们倒是非常喜欢唱流行音乐。原因是：（1）流行音乐内容通俗易懂，反映的生活和思想都是学生身边发生的事情，孩

子们有共鸣点；（2）流行音乐大多节奏感强烈，简洁明快；（3）流行音乐注重商业推广，尤其是很多网络音乐，很容易就能吸引到学生的眼球。然而音乐课与流行音乐相比显然占有不利的地位。比方说，小学音乐必学的革命歌曲，小学生毕竟受年龄等各方面因素的影响，单纯地依靠教师演唱，他们无法提起学习的兴趣。歌词的内容离他们比较遥远，很难产生共鸣点。但是如果教师在教革命歌曲之前先让学生看上一段与歌曲相关的视频，再给他们讲解歌词创作的背景，可能会提起学生学习音乐的兴趣。

综上所述，农村小学音乐教育问题很多，亟待解决。农村教育水平的提升最根本的还是大力发展农村的经济，同时依靠政府政策的大力扶持，促使教育资源的公平配置，缩小教育资源的分布差距，学校领导和教师转变对音乐教育的观念，政府加强师资队伍的建设，加大硬件设施的配置，只有这样小学音乐教学才能真正走进学生的课堂，成为名符其实的正课，总之，农村小学音乐教育存在的问题需要社会各方共同努力。

参考文献：

[1]中国教育音乐杂志社.音乐教育的国际对话[C].北京人民音乐出版社，2011.

[2]雷雨声.音乐.广州：广东教育出版社，2010.

第5篇：农村小学教育存在的问题范文

【关键词】农村小学；语文教学；文字训练

曾经有人说：语文教学现状可以说是“不尽人意！”当然，这句话里夹杂了一些个人对语文教学高期望而不得的埋怨情绪。事实上，小学语文教学也确实存在着诸多问题，经过调研，我认为农村小学语文教学中至少存在五个方面的问题，要解决这些问题有必要具体问题具体分析，根据不同问题分别采取相应的对策。

一、加强语言文字训练

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。基于新课标的理念，有很多语文老师，尤其是中高段的语文老师在进行语文课堂教学时，特别注重人文性学习指导，语言文字训练几乎处于被忽略的地位：训练时间少；训练不到位，不扎实。语文课应致力于对学生的进行语言文字训练和运用，提升学生的语文综合素养。义务教育阶段，语文老师不对学生进行扎实的语言文字训练，让学生较好地掌握祖国的语言文字，他能真正理解文本中的人文内涵吗？因此，小学阶段对学生进行扎实的语言文字训练是十分必要的！

二、增加语文实践活动

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践对于语文教学有重要的意义。据我观察，有很多老师平常的教学中，只是进行了一些课内的指导，没有针对学生实际开展一些语文课外实践活动，使得生活与语文学习脱节，学生不能很好地体会到“学以致用”的乐趣。

在教学中，我有意识地加强了对学生语文实践活动的指导。每天课前，我利用10分钟的时间让学生轮流讲自己亲身经历的趣事或者感受深刻的事，要求讲清楚，追求讲生动，训练学生感悟、表达的能力；不定期地布置语文实践活动的作业：如要学生运用一句文明礼貌语去跟陌生人交流并注意对方的表现，关注自己的感受并积累起来；每天安排书法练习作业，定期进行小规模的展出……活动的要求不是很高，但是，坚持下来后，学生的表现让我很感动，他们的语文能力也提高了不少。因此，我觉得，经常开展一些运用语言文字的实践活动，让学生在语文实践中得到提高是搞好教学的很好的补充。

三、创新学生学习方式

学生是学习的主体。语文教学必须要关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现实的语文教学中，由于教学班级班额大，进行合作交流有一定的困难，初期效果也不是很明显，有的老师就干脆不用这种方式，直接采用“讲授法”完成教学任务。我曾听一节公开课《掌声》（人教版三年级课文），“英子为什么总是默默的坐在教室里？”这个问题看似简单，其实不然，英子或许自卑，或许怕羞，或许不想影响同学，或许是英子的人际交往能力有问题？……都可以让学生自主探讨交流，让学生走进英子的生活，揣摩英子的内心，最后根据文本的主题及教师的引导回到教学的主题上来才好。但是执教老师怕“出事”，自己直接说出了“教参上的标准答案”。虽然没有“出事”，也没有错误，但是，我想说：老师，你“自作多情”为哪般？学生才是学习的主体，以学生的学为中心，创新学习方法，鼓励学生自主、合作、探究学习，才能取得更好的效果。

四、关注学生实际生活

语文学习应注重语文和生活的关系。语文是一门工具性学科，语文教学只有结合学生的生活实际，植根于生活的土壤才能有更好的效果。 首先引导学生联系生活去阅读、理解。阅读教学时，联系学生的生活实际理解课文，实现生本、师生、生生之间的对话是非常重要的。有老师在上公开课《可贵的沉默》时，问：“在这短暂的沉默里，同学们都在想些什么呢？”老师不仅给时间交流班上同学可能会想的事情，还让学生联系自己的生活实际，说说自己可能在想什么。给阅读教学以生活的气息，引导学生带着生活的理解来阅读，我觉得非常好。

其次要提高学生表达的热度。最近，我看了我儿子的日记：“……我的妈妈很关心我。妈妈在深圳上班，但她为了我的学习，已经连续6个星期的周末回来陪我，教我。每个星期，妈妈有两个晚上是在火车上度过的，我很感动。我一定要好好学习，不让妈妈担心……”儿子很懒的，日记很短，还有错别字，但是他写的日记字字都像是从心底流出，带着生活的热度，给我很深的印象。

我觉得，语文教学要基于生活，还要运用到生活中去。重视学生对生活的感受，你会享受很多精彩；忽视学生的真实生活及感受，放任甚至鼓励学生离开生活说假话，即使勉强挤出几个字、几句话也会是干巴巴的，让人涩得慌。

五、丰富教学评价方式

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。教师应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用评价方式，鼓励学生继续学习。

第6篇：农村小学教育存在的问题范文

一、农村小学英语教学中存在的问题

1.师资不足，专职英语教师缺乏

农村小学英语教师多是其他学科教师兼教，这些教师英语教学的经验不足，发音不标准，口语差，英语专业知识不足，读音不准及语法错误的现象时有出现，使得英语的教学语言不能适应课堂的教学需要，制约英语教学发展。

2.设备不足，英语教学形式单一

农村小学在英语教学上多采取传统“老师领读，学生跟读”的教学形式，教学设备不足，多数学校没有视听设备。且在授课上多数学校一周只有一节课，课时少，课课间的间隔时间长，同语言的学习规律不符合，使得英语教学连贯性差，教学“夹生”现象多见，学生英语学习兴趣差。

3.意识不足，英语教学重视程度差

当前在农村小学英语教学上，家长、老师、学生多呈漠视态度。农村留守儿童多，祖辈观点陈旧，对英语一窍不通，加之经济拮据，不能给孩子提高良好英语学习环境。而教师、家长的这种忽视态度也影响到了学生，影响他们英语学习兴趣，学习积极性差。

4.英语教材不适合农村学生

当前小学英语教材在内容编排上多倾向于城市生活，而农村一些教师对教材所描述的场景不熟悉，教学任务完成困难。而且教材中的内容比较零碎，更给农村教师备课、授课带来了很多麻烦。

5.评价方法单一，体系健全度差

当前农村小学所使用的英语教材不统一，每个学校对英语重视的程度不同，考试评价的内容不统一，而评价的方法也仅是依赖考试，方法单一。在评价过程中，对考试的结果过于关注，没有对学生各个阶段努力仔细评价，打击了学生英语学习积极性，学生英语学习兴趣差，成绩跟不上。

二、 改善农村小学英语教学的措施

为了让农村小学英语教学的教学现状得到最大限度改善，应着重做好下列几点：

1.加强教师队伍建设

良好的师资条件是农村小学英语教学是否成功的关键，从某种程度讲，教育的差距本身就是教师的差距。因此要提高农村小学英语教学水平必须要建立出一支相对稳定、数量充足的英语教师队伍。农村小学学校应同地方院校签订人才培养协议，让这些院校为学校定向培养专业的英语教师。同时对于当前英语教师应加强培训，纠正发音，练习口语，语音语调，按照农村英语教师的实际需求进行培训课程开设，在提升教师专业知识的同时，全面提升小学英语教师的综合素质，提高他们的教育教学能力。

2.改善教学设备

地方政府应对农村小学加大教学上的资金及硬件投入，为各个农村小学添置英语教学必须的设备设施，让各个学校英语教学设备得到根本上的改善。同时还要建立一个科学的英语教学支持服务体系，给教师提供进修及学科培训机会，让农村教师能够对教育改革新理念、新观念可以及时了解，提高这些教师的教学水平，改进教学手段及教学方法，让此服务体系能够成为教师教学的良好发展支架。

3.应地制宜编写英语教材

当前英语教材不适应农村生活现状，因此要提高农村小学英语教学质量，除了要给学校配置英语学习的硬件设备，加大教师教学培训外，还要对英语教材进行重新编写。在教材编写过程中要充分考虑到各地间的差异（城乡间差异、南北地区差异、沿海同内地间的差异等），因地制宜对小学英语教材进行编写，而不应该将农村小学的英语教材同城市进行“一刀切”，需要紧贴农村生活特点、农村学生特点来编写。在编写过程中多添加一些同农村日常生活相关的乡土知识文化，这样才能借助这些知识激发学生对英语学习的良好兴趣，调动起学生学习英语的积极性，才能让学生将英语学得更好。

4.加大对农村小学英语教学的重视程度

第7篇：农村小学教育存在的问题范文

校园交通安全教育包括以下内容：一是行路安全，二是骑车安全，三是乘车安全。消防安全教育包括以下内容：一是防火安全教育，二是防电安全教育，三是防水安全教育。食物安全教育实际上主要就是针对食物中毒问题展开的教育。公共场所安全教育实际上就是避免学生受到意外伤害的教育。事??上，农村小学安全教育需要涉及的内容非常多。随着社会的快速发展，农村小学安全教育的范围也在不断扩大，农村小学安全教育的作用也在不断凸显。学生在社会群体中所占的比例较大，学生的生命安全不仅关系到个人的家庭幸福，也关系到社会稳定和国家发展。学校开展安全教育可以增强学生的安全意识，更好地保护每一位学生，保证学生可以在安全和健康的环境下成长，推动国家教育事业的发展。在素质教育下，学校必须认识到开展安全教育的重要性。

2农村小学安全教育存在的问题

在素质教育下，安全教育已经成为学校教学的关键内容，必须贯穿于学校教育的全程。但是，从学校安全教育现状可以看出，学校安全教育中还存在很多问题，主要体现在以下几个方面：一是很多学校还未认识到开展安全教育的重要性，即便是部分学校开设了安全教育，但是安全教育体系不完善，安全教育过于形式化，没有发挥出实际的作用。学校缺乏专业的安全教育教材，安全教育的教材多种多样，缺乏统一的教学标准。二是很多学校的安全教育依旧停留在理论上，过于注重对于理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性。但是，安全教育必须在实践中开展才能实现教学目标。除此之外，学校在安全实践教育方面的资金投入比较少，安全教育缺乏设备和物质保障，在一定程度上加大了安全教育的难度。三是学校的安全教育责任不明确，学校各个部门无法实现紧密配合，学校的安全教育多在一些活动日开展，导致学校安全教育落实不到位。四是很多学校缺乏专业的安全教育教师，这必定会影响安全教育的质量和效率。

3农村小学安全教育问题的解决办法

3.1优化农村小学安全教育内容

要想实现农村小学安全教育目标，学校就必须认识到开展安全教育的重要性，安全教育实际上就是知识教育，教师必须结合学生的特点和实际情况合理制定安全教育方案，合理规划安全教育。这就要求教师在开展安全教育之前必须对安全教育课程进行深入研究和分析，积极探索，严格按照国家教育标准设置安全教育课程，优化教学内容，完善安全教育体系。在新课标下，农村小学安全教育每学期的课时不能少于16课时，这也是国家教育部门审定的，符合国家教育标准。除此之外，既然安全教育教师的专业水平和综合素质对于安全教育成效有较大影响，那学校就必须认识到加强安全教育教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入，定期派遣安全教育教师外出参加专业化培训，丰富教师培训形式，帮助安全教育教师积累经验，提高安全教育教师接受新理念的能力，进而提高教师的专业水平和综合素质，更好地满足安全教育开展需求，满足学生的学习需求。

3.2注重实践教学

在新形势下，农村小学安全教育绝不能仅停留在理论教学上，教师必须认识到实践教学的重要性，并让学生积极参与到安全教育实践活动中，充分发挥出学生学习的主体性，让学生在体验的过程中认识到掌握安全知识的重要性。在条件允许的情况下，学校可以不定期举办一些安全教育活动，可以以游戏的形式开展，鼓励学生积极参与其中，提高学生学习安全知识的热情和积极性，让学生通过实际行动体验。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，教师可以充分利用多媒体为学生播放一些与安全教育相关的影片，吸引学生的注意力。除此之外，学校还可以利用以下手段来开展安全教育：一是广播，二是电视，三是计算机，四是网络。农村小学安全教育必须坚持以下原则：一是实践性，二是实用性，三是实效性。在安全教育中，教师可以为学生列举一些身边比较常见的案例，让学生能够把所学到的安全知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的实际问题，提高自身的安全技能。在条件允许的情况下，教师可以多与家长进行沟通交流，并邀请学生家长一起参与到安全教育实践活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生对所学安全知识的理解和记忆。教师还要合理地为学生创设教学情境，让学生融入到教学情境中，比如学校可以模拟火灾现场，让学生有身临现场的感觉，开展防火演习，增强学生的安全意识。

3.3加强安全教育管理

农村小学安全教育不是一朝一夕能够完成的，学校必须加强安全教育管理，建立安全教育机制。学校需要严格按照国家相关制度开展安全教育，帮助学生养成良好的安全习惯，全方位地开展安全教育。除此之外，农村小学安全教育不仅可以在课上开展，还可以在课下开展，时刻提醒学生注意安全。安全教育教师也必须以身作则，起到榜样的作用，严格规范自己的行为。

第8篇：农村小学教育存在的问题范文

【关键词】 小学语文 教学现状 问题及解决措施 教学理念 教学方法 学习方式

教育问题关乎国家的建设大计，教育问题一直都是我国的重点关注对象，有关教育方面的投资也在逐年增长。近几年，随着新课改在全国范围内的实施，教育更是成为一个炙手可热的话题。但农村与城市发展不平衡，是我国的一项基本国情，在教育方面也一直存在着城乡不平衡的问题。

1 农村小学语文教学的现状

对一个问题的具体研究，首先必须从其表面现象开始着手，逐步进行较为深入地探讨，对待农村小学语文教学中存在的问题也是如此，须从其现状入手。随着新课改理念的逐步深入，新的教学思想和教学方法也被越来越多的教育者所使用，并在教学实践中获益颇丰。

1.1 在“确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主体作用”方面出现了一定的偏差。让学生在课堂教学活动中占有主体地位，是现代教学的核心思想。许多教师往往是立足于此，研究自己的教学方法。但在农村语文教学活动中，满堂灌的教学思想根深蒂固，短时间内很难得到改观，一方面，由于农村地域的限制，很难及时获得新思想；另一方面，教师本身存在问题，他们忽视了教育中的新思想，没有及时更新自己的教学理念。

1.2 在进行教学方法改革方面出现的偏差。随着新的教学思想和教学方法的逐步深入。传统的教学理念，教师是教学的主体，教学方法更是单一，满堂灌以及填鸭式的教学手段是其主要的特点，但这种教学手段的弊端是显而易见的。新课改的出现，对改变原有的教学手段的呼声也是日益高涨。目前，很多教师以科学技术为辅助，在课堂教学活动中，更是积极挖掘出更多的教学方法，以求最大限度地吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率。

1.3 在课标与教材的更替调整中出现了问题。随着新课改的实施，教材在很大程度上也出现了调整。但很多教师对课标和教材的调整意识认识不到位，就导致了教材的更替调整中出现了很多的问题，这样就导致了教学过程中教材的作用得不到最大限度地发挥。另外，教师对已有定论的教材处理中的一些老问题，其中，有很大一部分的教师还是不能很好地进行解决。以小学语文教学中学习汉字为例，不少教师仍是使用多遍抄写的习惯，这在无形中就破坏了教学的整体性，课标与教材没有得到很好的结合。

1.4 教师在备课和教学过程中存在的问题。备课抄袭现象在教学活动中的出现是屡见不鲜的，教师往往只是一味地对旧的东西进行抄袭，忽视了备课的实用性。备课的存在是为了方便教师对自己的教学活动进行及时的总结，弥补自己的教学缺陷，如果教师将备课视为一种任务，并以一种完成任务的不负责的态度来看待备课，那么，备课就完全失去了存在的意义。

2 农村小学语文教学中对存在问题的解决措施

问题的出现，只有进行及时解决才能改变现状。在农村小学语文教学中存在的问题是普遍性的，这也是导致农村小学语文教学效率不高的主要症结所在，为此，必须对上述存在的问题进行及时解决，才能改变农村小学语文教学的现状。

2.1 在课堂上改善学生的学习方式。在新课程改革如火如荼进行的今天，大家一致认为探究合作的学习方式才是可取的，事实上也的确是如此，传统的教学手段很大程度上限制了学生的学习自主性，从而削弱了学生的学习主动性和积极性。针对这种情况，教师在课堂教学活动中，应该改变原有的教学方式，将课堂教学的主体地位归还给学生，凸显学生的主体作用，这样就必须改善学生的学习方式，以引导性的教学为主，而不是灌输式的。教师在课堂教学活动中，交给学生的不应该是知识本身，而是一种学习知识的主动探究精神，让他们在经过自己的努力之后获取自己需要的知识，改善学生的学习方式，让他们体会到学习的乐趣，提高学生的学习积极性和主动性，并且这种学习方式的培养也会给他们以后的学习带来积极的影响，帮助他们在以后的学习道路中少走弯路，从而更好、更快地实现自己的理想。

2.2 积极利用多媒体进行辅助教学。随着科学技术的进一步发展，多媒体走近校园也就成为一种必然。近年来，多媒体在校园中的运用越来越普遍，成为教师的新宠。一主面，媒体具有声像具备和图文并茂的优点，可以把教师的授课内容很好地传递给学生；另一方面，可以吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂学习效率，对小学生而言，他们对新事物有着浓厚的好奇心，而利用多媒体进行辅助教学，刚好可以满足他们的这种好奇心，为此，多媒体在小学教学中的运用就很有价值。对于农村小学的教学而言，由于资金的不足，多媒体的运用受到了很大的限制，这就需要国家给予一定的帮助，加大对农村教育的投资，从而实现多媒体教学的目的。另外，农村的小学教师应该紧随时代的潮流，弥补自己在应用多媒体方面的知识缺陷，从而可以从容应对多媒体在教学中的应用，并能将其作用发挥到最大。教材中的知识是一种客观的存在，教师的责任是引导学生将这种客观的存在转化为自己的内在气质，这是一个很困难的过程，如果只是凭借教师苍白的语言进行引导，不免显得力不从心，而借助多媒体进行辅助教学恰好可以弥补这一缺陷，因此，积极应用多媒体进行辅助教学，对于教师的教学而言是很有价值的，这也是紧跟时代潮流的一种表现。

第9篇：农村小学教育存在的问题范文

小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。目前，各地小学普遍开设了英语课。然而，跟城市小学的英语教学相比，在农村开设小学英语面临着许多困难。

1农村小学英语课堂教学的主要问题

1.1缺乏合格的小学英语师资

目前小学英语师资严重不足，很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件，没有充足的时间和精力深入钻研教材教法，这直接影响了教学效果。

1.2学生的课堂参与程度不高

受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动。同时，由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是。本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上或者昏昏欲睡，或者和同伴打闹嬉戏。另外，农村小学教学条件及设施相对落后或不足，在很大程度上制约了小学生的课堂参与程度，影响教学效果。

1.3课堂教学模式单调，教学方法落后

课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。教师不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。学生成了被动的学习机器。另外，在许多农村小学，小学英语成绩不再是学生升学的重要指标，不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态，缺乏上进精神，对先进的教学方法和手段缺乏探索。

1.4缺乏学习英语的环境和氛围

在农村小学里，课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时，现在农村小学的课程设置也不大合理，相当一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语，每次仅四十分钟。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的；从语言习得的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。另外，在农村，许多家长不懂英语，也不明确英语的重要性，来自家长、社会方面的压力几乎为零，学生的学习目标相当模糊，英语学习比较被动。

2解决农村小学英语课堂教学问题的对策

要解决目前农村小学英语课堂存在的问题，必须着力以下几个方面的工作：

2.1加大小学英语师资的培训力度

小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。对小学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。还可以通过和师范院校合作尝试“顶岗实习支教，置换教师培训”的模式，依托师范院校的实习生顶岗，把部分在职英语教师暂时置换出来，由师范院校的专家和指导教师采用集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式，对这些教师进行英语基础知识（语音、基础语法、基础听力）、新课程理念、先进教学方法和新技术应用等课程培训，促进一线小学英语教师突破经验主义教学的束缚，积极地提升专业素质。

2.2重视师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣

教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。农村的小孩子比较害羞，课堂上教师要引导和鼓励学生积极地发言，大胆地参与，逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。另外，在英语课堂上，教师应该多使用一些激励性语言，尤其对一些基础稍差或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们，这样可以逐步树立学生学习的信心，从而更加热情地投入到英语学习中来，变“要我学”为“我要学”。

2.3推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力（overall language ability）。这不仅要求小学英语教师具有良好的英语语言表达能力，还要求教师能够根据小学生的年龄、心理特点和认知规律等设计和组织生动活泼、高效有趣的英语课堂教学活动。