班级管理加分减分细则精选(九篇)

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第1篇：班级管理加分减分细则范文

保康县马桥镇金斗学校：舒世清

小班化是国内外教学改革发展之趋势，世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习。这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，因此小班化教学就应运而生。同时，如何让这些不能自立，依赖性强的 “小皇帝、小公主、小太阳……”健康成长，适应社会这个大舞台，班级管理在这里起着举足轻重的作用。俗话说：“男服学堂女服嫁”。现行的孩子们，家长们的过分溺爱已成了共性，待到家长们意识到这个问题的严重性时，他们已感到无能为力。可望子成龙、望女成凤的愿望却不会泯灭，只有寄希望与学校、与班级。为此，抓好小班化班级管理是促进学生发展、养成良好品行的重要途径。

一、爱心传递，铺就学生成长路。

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我从1990年任教至今几乎年年担任班主任，一开始感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。“没有爱就没有教育”。爱学生是教师必备的心理素质，教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，并建立起新型的师生关系。

几年前我教过这样一位男生，成绩、表现的确不令人满意。特别是有一次因为偷拿了家中的钱，父亲相当恼火，准备狠狠教训他，当我听说后，来到他家，劝说其父亲，从年龄特点到思想教育，使他父亲以教育为主，放弃了武力镇压的决定。然后又根据本人行为，耐心引导，让他认识到错误，主动向父亲道歉。从此，他像变了一个人，校园里已不见他的疯狂身影，寝室里也没有他的恶作剧。渐渐的他由一位中差生转化成中等生，经过了一年的努力终于以优异的成绩升入高一级学校。所以，我相信了这样一句话，学生只要给他们一双翅膀，她就一定会在蓝天飞翔。

二、考核量化，指导学生品与行。

第2篇：班级管理加分减分细则范文

关键词：中职学生；自我管理；具体措施

一、中职生缺乏自我管理的原因分析

自我约束的缺失是现代中职生存在的普遍问题，主要原因有以下几方面：

1、独生子女的生长环境。现代中职生大多是独生子女，成长过程中，因为“独生”导致的过分被关注，特别是因“独生”导致父母出现的教养态度偏差和教育方式不当，孩子从小就被满足各种需求，认为生活没有约束，变得不考虑别人，最终导致以自我为中心的缺乏爱心和自私任性。当父母教育不得法，对越轨行为采取了过于温和的态度时，孩子就缺乏纪律性，对自己的行为不能有正确认识。

2、父母过多的期望。在经济迅速发展的今天，人们以金钱为核心的价值观的偏离，表现在父母身上，就是望子成龙的期望。父母过多的忙碌，导致孩子过多的孤独；父母过多的溺爱，导致孩子过多的无情；父母过多的期望，导致孩子过多的失望。最终的结果，导致孩子心理问题的产生，身心健康的失衡，以违纪逃学、抽烟、打架甚至自闭来宣泄内心的压力。

3、青春期的性格不稳定性。中职阶段，学生还没有树立起正确的人生观、价值观、和世界观，却正是学生成长过程的“叛逆”阶段，学生生理的逐渐成熟和心理不成熟的矛盾，往往导致学生性格的不稳定，同时，中职生强烈的好奇心，难以抵挡社会上许多的诱惑，在沉重的学习压力下，往往出现是非不分、美丑不辨的现象，很容易导致学习没有动力，生活没有目标，纪律观念淡薄，造成整体素质下降。

二、中职生自我管理的重要意义

1、加强自我管理，可以提高学生的整体素质。中职生是一个人成长的重要阶段，是向上还是向下发展的十字路口，只有引导学生加强自我管理，使其向好向善的内部因素发挥积极的作用，才能在遵守纪律、热爱学习和健全人格等方面健康发展。

2、加强自我管理，可以培养学生独立的个性。教育的最终目标是培养社会所需要的合格人才，不但要具备现代化的合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性；不但要有较强的生活能力，还要具备开拓创新的思维能力；对学生进行有效的自我管理培养，有利于学生认识自我，提高自我，了解他人，懂得合作，为培养社会化人才打下坚实基础。

3、加强自我管理，可以打造优秀的班集体。几十名学生组成的班级，仅仅靠班主任的管理，是没有办法取得好的效果的。自我管理不但使学生加强自我教育，更重要的是使学生培养以班级管理为指挥棒的自律意识，使每个学生都积极参与到班级管理中来，发扬主人翁精神，班级才能成为健康优秀的集体，才能在纪律学习等方面取得很好的成绩。

三、培养中职生自我管理的具体措施

魏书生说过“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做。”这就告诉我们，在班级管理过程中，要了解学生，尊重学生，更要信任学生，充分发挥学生的主观能动性，加强学生的自我约束和管理，培养学生的自我管理能力。

1、培养学生树立自我管理意识自我管理应该是学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性，其直接动力来源于自我服务、行为自律的需要。现在的学生对成人的依赖性强，失去了培养独立性的机会，他们更多的需要成人的帮助和照料。这种状况是培养自我管理意识的最大障碍。因此，我利用各种教育机会，如：班会、读报课、班队活动等，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，对他们进行生活、学习等方面的独立性教育，让学生从认识上加深对独立性的理解，树立自我管理意识。

2、加强班级文化建设，提高自我管理能力为了提高学生自我管理能力，我在教室寝室环境、班级绿化、诗词背诵、国家大事等方面进行了班级文化建设，美化环境，明确责任，使“人人有事做，事事有人做”。指派专门人员，将教室、寝室重新粉刷，使学生生活在一个美好的环境中；专门购买米兰、等装扮教室，鲜花的引入，培养了学生的爱心及爱美之心；利用早读时间，让学生背诵古诗词，专人负责古诗词的抄写，每人都有抄录的本子，每周增加一到二篇内容，使学生在潜移默化中接受文化的熏陶；将名著欣赏纳入班级文化建设，要求每人一学期必须阅读1到3本名著，增加学生的阅读量，丰富他们的世界；利用班团课及读报课时间，由值日班长负责，学习国家大事，使学生自觉养成关心国家大事的良好习惯。物品的定点摆放、专人的专事管理、定时的自我检查等，使学生自觉养成自我管理的良好习惯。

3、健全班级量化评分上墙制度，营造自我管理氛围量化评分上墙制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行评分量化，每周小结，分数登记上墙，形成直观的成绩效果，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力的制度。在这个过程中，尽量淡化学习成绩在量化评分中的比例，让学习基础差的学生有个奔头，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。所有同学都明确加分减分的细则，如每周小结自己一周的表现，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。

第3篇：班级管理加分减分细则范文

刚到一年级，一进教室，一群学生围了上来就说，也不管你老师听不听，老师，他拧我脸，老师他画我书，老师他昨天没扫地……，面对一大堆问题，咋办？从孩子们的问题中反应出这些不是大问题，就一些习惯问题，我就先让这些问题冷一下，听了后暂时不理。那么第一个任务就是纠正不良习惯，由于现行施行小组教学，以组为单位，组员捆绑组，一荣俱荣、一损俱损，对组实行加分减分机制。分为好人好事、卫生情况、课堂纪律、作业情况、文明礼仪等几大板块，每块都有相应的细则。例如上述的问题，基本上都会扣组的分，那其它组员肯定不高兴，就会去监督帮助他，从而达到纠正不良习惯的作用。

由于前面说到用小组加减分机制，那谁来做，当然是班委，那么培养班委的管理能力就犹为重要，我从他们的组织能力、管理能力、责任心下手，把权力下放到他们手里，我曾经告诫全班同学，老师不在，他们就可以代老师行使权力。同时来培养班委关心集体、关心每一个学生，以身作则。由班委作出模范榜样。

因教师把权力下放给班委后，为防止班委，这就需要老师加强班委的监督管理，不定时的走访学生，了解班委的管理情况，有没有违规管理，根据反馈情况及时作出调整和改正，同进也检测教师的方法有没有纰漏和不适之处。

第4篇：班级管理加分减分细则范文

[关键词]生本教育 分组管理 班级文化

[中图分类号]G62 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0070-01

“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。“生本教育”的实施是教育思想和人才培养模式的重大进步。

“生本教育”理念的倡导对教育工作提出了新的要求，在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识“生本教育”赋予班主任角色的新内涵，真正做到将生本教育理念运用到班级管理之中，这对于提高班级管理的质量和效率很大的帮助。

生本管理就是以人为本的管理，是确立学生在管理过程中的主导地位，从而调动学生的主动性、积极性、创造性，以实现班级管理目标和促进学生全面发展的一切管理活动。下面就我班以“生本教育”理念为指导所进行的班级管理中初见成效的几点做法做一下介绍。

1.学期初开展学生自主管理的主题班会

有这样一个故事：“一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多，其实不然。后来农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收”！学生就如同秧苗，当我们将知识和行为化为数条目标和规章制度，要求学生必须达到时，就如同农民按自己的意愿进行插秧，结果往往会事倍功半。因为，学生有自己的思想，不愿受他人管制。因此每学期初我都会开展主题班会，让学生参与制定班级规章制度及各方面的量化细则和奖惩办法。当用经过学生讨论并签名的班规来要求他们时，他们从心理上比较认同。在此过程中，通过学生自主管理，他们自己能够发现问题，自己选定进取的目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。

2.在班级中实施分组管理模式

班级分组管理充分体现了以学生为本的理念，在班级分组管理中，整个班级并不是由班主任和固定的班委全权管理，而是由几个小组共同处理班级的日常事务，班主任只是组织者。它注重小组之间的合作和竞争，充分调动小组成员参与班级管理的积极性。

我班实施分组管理的具体操作为：

2.1对全班进行分组

考虑到要在各方面进行竞争的公平性，在各小组的男女生比例、学习成绩差异、纪律表现优劣，性格的内外向等方面进行反复推敲，力求均衡，根据班级的人数可分为6-8人一组。

2.2组长的确定

我们班实行的是轮流制，目的是为了让每个学生都能得到锻炼的机会。不少学生胆小、退缩，因为他们不知道他们自己也可以领导其他同学，也可以发挥自己特有的优点。通过担当小组长他们发现了自己的闪光之处，增强了自信心。

2.3小组的职责和管理

各小组内部互相合作，完成本小组所负责的任务。比如管好本班卫生、纪律、出操情况、班级活动等。小组实行积分制，制定详细的的评分细则。由于小组积分是由每个学生争取得来的，而且可以随时加分或减分，小组积分每天都处于动态累计状态，这给每个小组及成员带来挑战，增强了学生成长的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的乐趣。

组与组之间相互监督开展竞赛，每周小结，积分高者为优胜组，优胜组可得到精神和物质奖励。各小组的积分实行每周一评，并评选出每周的“星级组”。总结时，各管辖组长公布他所管辖的组的积分，对该组的得分、扣分情况作简单的说明，公布各个组员的个人积分，对一周内的表现作出客观评价。班主任再做适当的补充反馈并分发奖品。这样，可以培养学生集体荣誉感、主人翁意识和团结合作的精神，有利于学生健康全面的发展。

3.构建良好的班级文化

所谓班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。良好的班级文化有利于培养学生的团体意识和集体观念，有助于学生自信心的发展；让学生对学习富有责任感和积极性；学生以在这样的班级中而感到自豪，自然而然就在学习上自我施压，有效约束自我行为。可以说，班级文化对学生的管理既是无形的，又是有力的，学生融入其中，一言一行都是班级文化的折射。

我班的班级文化包括：

一是由学生自主讨论制定统一的班旗、班徽、班规。统一的班旗、班徽、班规在集体活动中展示我班的精神风貌，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认同和归属感。

二是创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围。班级中的学生来自不同的环境，具有不同的教育背景和基础，价值观也不尽相同，因此在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性的自由张扬，并使所有学生能养成宽容、包容不同思想和人格的胸襟气度。

第5篇：班级管理加分减分细则范文

关键词：量化管理；依据概念；价值所在；有效实施；注意问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-182-01

一、“量化管理法”的理论依据和概念

心理学家斯金纳的“操作性条件反射说”认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失，因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。而“量化”就是把图像样本连续变化的模拟量或密度值转换成离散数字量样本值的过程。班级量化管理，就是对班级涉及的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生、安全等方面内容，用数据记录和分析的方式进行有计划、有组织地管理、评价和控制的过程。俗话说：没有规矩，无以成方圆。班级管理必须有一套合法、合规、合理、合情又行之有效的规章制度。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。

二、“量化管理法”的价值所在

实践证明，“量化管理法”能体现素质教育培养学生的主动性、全面性的要求，有着独特的价值。主要体现在：

1、有利于促进学生全面发展。“量化管理法”，能更明确地为学生确立行为目标，并主动地对照量化内容规范完善自己，不断激发内在潜能，在德智体美劳等方面全面发展，从而提高自身综合素质水平。

2、有利于形成优良的班风。由于“量化管理法”的量化内容涉及面广，班集体的大小事务无所不列，加上各种管理信息在师生之间、同学之间及时反馈、多向互动和透明公开，全班很快形成一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和反馈系统。长期坚持，优良的班风就自然形成了。

3、有利于形成和谐的师生关系。初中阶段是学生心智成熟的过渡时期，叛逆心很强，班主任事无巨细的管理难免会让学生生厌。“量化管理法”无疑是用班级规章制度的方式约束了学生的行为，这样班级管理自然由人（班主任）的管理向制度管理转变，从而避免班主任与学生之间的许多无谓冲突，为形成良好的师生关系打下了基础。

4、有利于提高学生自我管理能力。著名教育家陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”班级管理中实施“量化管理法”，其目的就是让学生提高自主管理、自我完善的能力，给学生自我教育的机会和空间，增加自律性，最终使班级管理从“管”走向“不管”。

三、“量化管理法”的有效实施

1、加强思想教育，调动学生的主动性。

内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。班主任要对学生进行深入细致的思想教育，把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，达到预期的效果。班主任可以对学生进行理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、道德教育等，掀动学生心灵积极健康向上的意识，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。

2、制定切实可行的《量化管理细则和办法》。

“量化管理法”的量化制度最终需要全班同学遵照执行，因此量化内容最好在老师的引导下，学生自己讨论制定，这样内容更周密更具体，更切实可行，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。

我的“量化管理”办法是：每个学生每学期底分均为60分，根据量化细则进行加减分，平时记录，定期评估。

3、加大对班干部的培训培养力度。

对班干部的培训，首先要做好班干部的思想工作，充分发挥模范带头作用；其次要教给班干部大胆开展工作的方法，激发干部参与管理的热情和责任意识，并及时帮助他们调整工作思路、创造条件，让学生干部获得成功。如果学生在参与管理的过程中能力得到锻炼，工作获得成功，自信心得到提高，他们就能更勇敢地面对挑战，乐于承担责任，使班集体形成人人有事干，事事有人管的良好局面。

四、“量化管理法”要注意的问题

1、善待学生

学生是成长中的人，往往不可避免地犯这样或者那样的错误。在学生犯错误的时候，不应简单用扣分的方法解决问题，而应耐心了解学生犯错的原因，对症下药。采用“量化管理法”对班集体进行管理，是以“法”治班的一种体现，但片面地强调“法”治，忽视情感陶冶教育，往往容易使学生形成逆反心理，影响教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化管理法”的实施。

2、公开公正

实施“量化管理法”的目的之一，是使全体学生得到发展，所以必须坚持公开、公正的原则，让全体学生同等受到纪律的约束，一样地受到尊重，这样量化制度更有说服力，也让老师更有威性。

3、持之以恒

古罗马剧作家普劳图斯说：“ 习惯是在习惯中养成的” 。一个人的良好习惯和一个集体的良好风气的形成，要靠日积月累的坚持，点点滴滴的积累。所以，量化管理一经实施，就要认真落实，坚持到底，最忌“一日曝十日寒”，半途而废，那样不仅会让学生已经养成的好习惯前功尽弃，还会让以后的班级管理制度失去意义。

第6篇：班级管理加分减分细则范文

一、“我的干部我来选”

以往在班级管理中,班干部总是由班主任任命。尽管他们品学兼优,组织能力也较强,但是,这种体制会滋长他们的优越感,形成自以为是的陋习。因此,我采取自荐、讲演、投票选举三结合的竞选方式,学生人人都是候选人,都有权利参加班干部竞选,选举前印发“班级学生情况表”,鼓励学生自我推荐,参与竞争。候选人发表竞选演说后,然后全班同学公平公开地进行投票,民主选出自己心目中的班干部,再进行大胆放手,并加以小心扶植,精心指导,做个好参谋,给学生提供自我管理,施展才干的舞台。

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变的,这样不利于学生的全面发展,应为每个有能力的学生提供当干部的锻炼机会。所以除班长外,我班还民主推选出了几位值周班长,轮流协助班长来管理班级。这种形式为每位学生提供了参与班级管理的机会和条件,让学生在实践中“学会合作、学会负责”。

二、“我的班规我来订”

著名教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。”

没有规矩,不成方圆。在刚接手新班级时,我是这样制订班规的:首先,明确班规的意义。班规与《中学生日常行为规范》不一样,它具有灵活性、可操作性。其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,召开了“我的班规我来订”主题班会,由全班学生集体制订决策初步方案,接着由班委会讨论修改,最后经过“学生委员会”的监督与认同后正式确定。全班同学都参与了制定班规,让他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任,学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,平常也严格要求自己的一言一行,各方面表现都较积极主动。

在此基础上,我把每周五定为自我评定日,让每个同学想一想这周取得的成绩,参照班规,找出不足,并思考改进的方法,自己写一写,每个小组议一议,最后我肯定地指出,每位同学不是只有优点没有缺点;也不是只有短处没有长处,只要扬长避短不断努力就行。这类活动开展后不久,我慢慢地发现,学生不足之处越来越少,改进方法越来越科学化细致化。事实也证明,学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风学风就越好。

三、“我的同学我监督”

班级管理离不开一个完善的监督机制,如若没有就像一盘散沙。心理学研究表明:青少年的自控能力差,意志薄弱,但可塑性大。因此就要有一套完整有效的监督制度,使他们相互激励,相互教育,最终达到共同进步的目的。

我的班级除常务班委和“轮流执政”的值周班长管理外,还由学生组织和建立了多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、文体督察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个挑担子,既是管理者、参与者,又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。监督与被监督相结合,让他们能在集体中找到自己的位置,也大大激发了其主人翁意识。

另外,我班还建立了关于德、智、体、美、劳全方位的考核细则,公布了班级量化考核情况,以基准分80分进行评估,有加分有减分,每天的纪律情况由纪律监察组监督,卫生情况由卫生督察组检查,其他方面由相关班干部负责。学生还发明了“民间”的“监督接力本”制度,班级非干部的同学按学号每人负责一天的班级情况记录在督察本上,第二天像接力赛一样传给下一个监督者。这样,大大消除了相互包庇、执“法”不严的现象,保证了学生的相互监督有章可循、有据可查,更加条理化、规范化,学生人人心服口服,个个心情舒畅,形成健康向上的良性发展,确保班级管理的顺利运行。

四、“我的活动我策划”

“活动、活动,班级要想‘活’,就要让学生‘动’。没有活动,就没有教育。”每一项活动都是一次教育机会,可以把班级拧成一股绳,增加学生的集体荣誉感和责任意识。班主任除了是一个班级的管家外,更是一名雕塑家,用美好的意念去创作需要的作品,用辛勤的汗水精心雕琢每一个细节,班主任也更应该思考,如何才能利用活动达到锻炼能力和净化心灵的目的。

第7篇：班级管理加分减分细则范文

关键词：企业元素；班级管理；职业素养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0053-02

在当今深化职业教育教学改革的大背景下，基于校企合作的办学模式已经广泛地被各职业学校所采用，其目的就是让职业教育与市场接轨，培养出“适销对路”的应用型人才，最终实现学校与企业之间“零距离”的对接。要真正实现“零距离”对接，笔者认为，一方面在教学上，要着力进行工学结合的课程改革；另一方面则是要对班级管理模式进行革新，将企业元素引入到班级管理当中。班级是职业学校实施教育教学的基本单位，是一个微观的社会体系，同时也是一种社会组织。在班级管理中引入企业元素，借鉴企业管理理念与模式进行班级管理改革，使学生在班级“企业化”管理的熏陶和锻炼下，成为符合社会和企业需要，具备综合职业素养的“职业人”。

一、职业学校班级管理现状

职业学校现行的班级管理基本上是沿袭了普教的模式：“班长、副班长、学习委员、纪律委员……”各司其职。这种灌输式、指挥式的传统班级管理模式给人的感觉似乎是亘古不变的，尽管缺乏创新，与企业脱节，丝毫不能体现职业教育的特点，但即使是一些与企业合作的订单班、特色班，也照搬这种班级管理模式，充其量也就是在班级名称上多了一丝企业的色彩而已。显然，职教和普教是有着截然不同的性质的，职业教育以培养学生的职业素质能力为教育目标，注重实用性、定向性。然而现在仍然采用普教模式进行班级管理，势必在班级管理目标、管理方向和评价等方面都有悖于职业教育目标，普教模式对于职业学校学生的管理效果不明显，甚至基本无效。这也就是职校毕业生普遍缺乏良好的综合职业素养，难以迅速适应企业环境，完成从学生到企业员工的角色转变的症结所在。

二、突出职教特色，班级管理引入企业元素

班级管理是职业学校人才培养的单位，用企业的理念来管理班级，进行人才培养，才能适应职业教育与市场的需求。将企业元素引入到班级管理中，使班级管理实现“企业化”，是职业学校班级管理模式的改革创新。企业元素包括企业文化、企业规范、企业管理理念等，将这一系列实用的有特色的企业元素引入渗透到班级管理教育中，创造和模拟企业情境来引导和教育学生，让学生在校期间能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。将企业元素引入班级管理，将企业的高效益，强节奏的工作氛围、层次清晰的组织管理、良性竞争与团队合作的意识贯穿到班级管理中，从而达到培养学生的工作责任感和职业归属感，以及竞争意识和团队协作精神的目的，促使学生在校期间养成良好的职业素养，为贯彻职业学校的办学方针，实现其德育目标提供了保障，同时也为学校与企业间“零距离”的对接奠定基础。

三、如何将企业元素引入到班级管理中

1.用企业文化引导班级文化建设

班级文化是班级管理的核心价值所在，班级文化的建设上，可根据专业的特点，萃取吸收一些企业的优秀文化，如竞争文化、团队协作文化、诚信和谐文化、创业创新文化等，提炼成如敬业、拼搏、协作、整顿等带有浓厚企业色彩和专业特点的班级精神。将这样的班级精神通过如班级标语设计、班徽班服设计、课室美化设计、墙报设计、集体活动等多样化方式去宣扬表达，并融入到整个班级管理中，从而形成旗帜鲜明的班级文化，让学生在“企业化”的班级文化中得到熏陶，使其潜移默化中形成正确的价值观和积极的人生观，这也正是良好职业素养的核心基础。例如，笔者就尝试在汽车制造与检修专业班级中，从汽车制造企业的5S管理精髓里抽取“整顿”作为班级精神内容，通过对班级课室的布局设计，在地面清晰地定点画线，清楚地标识课桌椅、讲台、劳动工具、体育器材、音响设备等物品的摆放区域，并在对应区域张贴物品标准规范摆放的图片，让课室环境有效地保持规范整洁。学生在这样的环境下，逐渐形成“标准”意识，养成规范整理的习惯，这些也正是将来企业员工必须具备的职业素养之一。

2.用企业规范指导班级日常管理

每家企业内部都有一套系统、严密、科学、规范的管理制度，称之为企业规范，也是企业员工的行动准则。学生将来进入企业工作，首先要做的就是熟悉并严格遵循企业的管理制度，才能更快地适应并融入到企业的环境中去。用企业规范来指导班级日常管理，可根据班级管理实际，引用借鉴企业管理制度，制定一些与“企业化”的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》《劳动作业规程和评价方案》等一系列班级管理文件和配套表格，覆盖班级管理的全部层面，使班级管理工作做到有章可循，避免出现盲目性和随意性以及杜绝出现管理盲区。

例如，针对班级课室和包干区打扫问题，笔者就尝试改变过往由学生每天轮流负责打扫，劳动委员负责督促这样一种存在变动随意性并无法对学生劳动态度进行客观有效评价的方法，并根据班级的汽车制造专业特点，借鉴汽车制造企业生产车间班组作业制度，制定出班级的《劳动作业规程和评价方案》，将全班学生分成8个作业小组，每组分设1个组长，对每个小组的劳动作业内容、作业标准、作业时间、评价方式等一一作详细说明，同时配套设计出劳动作业表格，实行学生劳动签字制度，并由小组长负责对组员作业态度进行评分。通过落实这样一种“企业化”的管理制度，让学生清晰明确工作责任，杜绝相互推诿的理由，从而增强对学生工作责任感的培养。

再例如，在学生操行分的计算中，笔者也尝试改变过往简单的加分减分的统计模式，而是借鉴企业绩效考核方案和员工薪金计发制度，并结合学校的相关规定，制定出班级的《班级学生操行考核细则与积分制度》，对学生的操行表现实现月度考核，并根据考核等级给学生实行操行分积分计算，并设立月度文明之星、环保之星，技能之星等评选，给予一定的物质奖励并在班上公示。这样既对学生的在校表现实现量化评价，又让学生懂得自我价值的实现。将企业规范引入到班级的日常管理，使整个日常管理模式发生转变，评价方式和激励机制也发生变革，更大程度上增加了对学生的考核力度，增强学生自我管理意识。

3.把企业理念导入学生教育过程

企业理念是一项极具特色的企业元素，班级管理实现“企业化”，关键还是要将企业管理的先进理念运用到班级管理中。第一是人本理念，运用到班级中来应该是以学生为本，尊重、爱护和关心每一位学生，给学生适当的自；第二是团队理念，班级包括教师、学生，是一个整体，不是一个个独立的个体，师生之间、同学之间应该相互信任相互帮助；第三是目标理念，目标在班级管理中就是学校提出的譬如班级卫生和纪律、宿舍卫生和纪律、考证通过率等方面的要求，全班学生应全力以赴想方设法去完成；第四是人才理念，发挥班主任在这方面的领导作用，向企业学习，来发现和培养班级中具有各种能力的优秀人才，为他们提供展现和发挥自我的机会；第五是创新理念，班级作为一个团队需要有自己的特色，学生作为个体也要有自己的风格。

将企业元素引入到班级管理中，实现班级“企业化”管理并不是将企业的管理形式“照搬全抄”， 而是借鉴企业的先进的管理模式和理念，从教育的角度出发，对班级管理方式的一种深层次的全新开发，其宗旨就是要让教育形式和企业接轨，培养学生良好的职业素养。这就对班主任工作提出了新的要求，要求班主任对班级管理的模式给予更多的思考，过去那种只要学生听话，按教师要求做好事情即可的管理标准已不再适用。职业学校的班主任，必须要认真学习科学的管理理论，了解企业的管理模式，才能有效地将企业元素引入到班级管理中，让班级的管理展现出职业教育的特点，让班级中的学生在管理中得到充分的教育，学会自我管理，自我约束，逐渐形成良好的职业素养，毕业后能获得企业的青睐和肯定，真正实现职业学校与企业的“零距离”对接。

参考文献：

第8篇：班级管理加分减分细则范文

一、加分

1、晨读读书早，读书声音大，每次加1分。

2、上课积极回答问题，并且正确，每次加1分。

3、对拾金不昧、助人为乐的好人好事，根据事情的大小进行适当加分。

4、参加各种活动，获得奖励的按级别进行奖分，校级一、二、三等奖分别奖3、2、1分；县级一、二、三等奖分别奖5、4、3分；市级一、二、三等奖分别奖7、6、5分。

5、能监督他人不良行为的，加2-5分。

二、减分

（一）学习纪律

1、学生迟到（包括每一节课）、早退，每次扣1分，旷课每节每次扣2分。

2、课堂上睡觉、看课外书或做小动作，一次扣1分，说话、借东西每人次扣2分。

3、晨读时间不认真、不大声读书的，一次扣一分。

4、作业不按时上交的，一次扣1分，不交者，每次扣2分；抄袭别人作业或练习，每次扣1分。

5、有事要请假，不符合请假手续(写请假条，走读生一式两份，住校生一式三份，并由班主任签字同意，双休日无法写请假条的，必须有家长打电话请假)否则，按旷课对待，每节扣2分。

6、学生上体育课、实验课、微机课不认真、不排队每次扣1分。

7、上微机课、劳技课、实验课、音乐课、美术课、体育课等，不听从教师指导，到处乱跑，每次扣2分。

（二）品德行为

1、学生在教室内，随手乱丢垃圾，每次扣2分。

2、开会期间，谈笑喧哗、瞌睡、吃东西、乱扔纸屑、无故缺席、中途退场者，每人次扣2分。

3、班空期间，不准追逐打闹、大声喧哗，否则，每人次扣1分；3分钟铃响后，如仍在外逗留、玩耍者，发现每次扣1分。

4、上学期间，不穿拖鞋。否则，发现一人次扣1分。

5、教室门窗玻璃要、卫生工具要悉心爱护，如有意外损坏，照价赔偿；故意损坏加倍赔偿外，扣5分。

6、放学离校、节假日离校或暴风雨天气，要关好窗、锁好门，避免损坏或丢失，否则除照价赔偿外，每次扣2分。

7、私自带外人来校玩耍、住宿者，发现每一次扣5分。

8、严格按照作息时间起床、熄灯、就寝，否则发现一人次扣2分。

9、吸烟、喝酒、打扑克，每次扣5分。

10、在校越墙爬窗，发现每次5分。

11、学生在校内的各种偷盗行为，发现每人次扣10分。

12、同学之间不正常交往，拉帮结派，欺凌弱小，敲诈勒索，打击报复者，发现每次扣10分。

13、在校内打架斗殴、寻衅滋事或做其它违法乱纪行为的，每人次扣10分，纠集校外人员来校滋事或打群架的一律劝退。

（三）文明礼貌

1、学生张口骂人或“脏话”随口出，发现每人次扣2分。

2、穿戴要整洁，不纹身，男生不留长发、怪发，不剃光头，女生不烫发，不佩戴首饰，否则，发现一人次扣2分。

3、不尊重师长甚至辱骂、威协老师、给老师起绰号等，每人次扣5分，并严肃处理。

4、在公共场起哄、叫骂、吹哨、每次扣5分。

（四）课间操：

1、每天上午大班空，各班按规定时间和要求上操，对不能按时上操者，每人次扣1分；无故不上课间操者，每人次扣2分。

2、课间操不认真做，每次扣1分，不做者扣2分。每位同学必须认真上操，对上操不认真的（如谈笑、打闹、大声喧哗），每人次扣1分，

（五）卫生

1、教室、寝室、卫生区，不仅要坚持打扫，而且更要注重保持，卫生工具要摆放整齐，不按时打扫的或卫生工具摆放不整齐，每次扣1分，不打扫者，扣2分，并罚打扫卫生一周。

4、各组均要成立卫生“纠扫”小组，在全天课余时间（如班空、课前等）执行纠扫任务，对不成立纠扫小组的或成立而不活动的小组 ，发现一次扣组长2分。

5、纠扫小组如发现有同学乱扔杂物，并将其抓获者，奖2分，对违纪学生扣2分。

6、扔果皮、纸屑、食品袋、饮料瓶、乱倒脏物，乱泼脏水，每次扣2分。

7、节假日离校前，各班均要将本班分管卫生全部打扫干净，否则，发现每项次扣2分。

8、学生打扫的垃圾要倒入垃圾箱，不倒入垃圾箱的，每次扣2分。

注：1、量化考评做到每日一公布，每周一汇总，每月一总结。

第9篇：班级管理加分减分细则范文

——一个勇于担当的班主任发自内心的感受

班主任 XXX

一、面对职业教育发展的形势和学校工作的大局，对班主任工作我是义不容辞

今年6月份，就是上一学期快要结束的时候，学校决定让我在本学期担任班主任工作。老实讲，对于学校这样的决定，我在感性上是忐忑的，甚至是不以为然的。原因主要是：一来我是兼职教师，在党委办公室担当副主任职责，主要工作是完成好学校的党务工作。本项工作虽然在工作目标上具有务虚的性质，但是具体到工作实际，其过程却有很强的业务性和技术性，工作量是很大的，尤其是平时有关报告、汇报和宣传报道的材料很多，兼任班主任工作存在时间不足的问题，更何况我还要担负教学任务。我担心力不从心，我甚至担心工作上的顾此失彼会弄得我身败名裂。二来我们是以中专教育为主的学校，熟悉教育情况的人都知道，这些年来，上中专学校的学生是越来越少，招生工作普遍是制约中等职业教育纵深发展的瓶颈。上这样学校的学生，大都是智商较低，学习成绩低下，考不上高中，或者是家庭生活困难上不起其它学校、单亲无亲家庭中成长世界观人生观——虽然是启蒙的——偏颇、家庭溺爱打架斗殴具有不良习性的学生，实践证明，对这样的学生要实施教育，对每一个从事教育的工作者来说，都是一种严峻的挑战。在我们学校，有很多在教学和管理工作中能力和成绩都较突出的教师因为在班主任工作中失败而被大家提出质疑和诟病的不在少数。但是，出于大局的考虑，也出于一个教育工作者必须具备和已经具备的良知，我不能容忍自己的卑怯。我的回答铿锵有力：“班主任工作是学校的中心工作，我义不容辞”。开学之初，我担任了20__级三班学生的班主任，开始了人生中有可能——不，应该是一定的——会铭记一生的一段岁月。事实上，当我今天回过头来，对即将结束的本学期的班主任工作进行一番梳理、总结和反思时，我的情感竟然是如此的强烈。一学期的班主任工作还不足以使我把这项工作或者这段经历上升到理论概括和经验抽象的高度，但是，我知道，在本学期的班主任工作中，我是一如既往地像对待其他任何一件工作一样真诚地投入，细心地钻研。我在辛勤地耕耘中感受着劳累和富厚的双重收获，在情感的付出中历练着宽广和博大的形成。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”。我发现，当我倾情地在探索中实施我的教育理念时，我内心一直涌动着的对生活和生命真谛的探索得到了开发，得到了升华。

二、“请教要虚心，钻研要彻底，投入要无私”是搞好班主任工作的基本素质和内在要求

班主任工作不像搞教学或者从事理论研究那样呈现单向发展的特性，如果一定要上升到科学研究的高度，我认为，班主任工作要求教育者主体必须具备教育学、心理学、语言学、社会学、艺术学、历史学、经济学、政治学、管理学等各方面的知识。班主任工作之所以复杂而艰巨，原因在于班主任工作是一门综合性很强的学问，是“综合管理学”（作者语）。本学期以来，作为学校班主任工作队伍中的一员新兵，我充分认识到，正因为班主任工作对“综合管理能力”这种复杂而系统的内在特质的需求，因而搞好班主任工作第一重要的就是态度问题，其次才是方法问题。我的做法是“请教要虚心，钻研要彻底，投入要无私”。

1、请教要虚心。孔子说：三人行，必有我师。韩愈说：闻道有先后，术业有专攻。作为新班主任，我一开始就保持了一种谦虚谨慎的低姿态，积极地向所有能够为我提高班主任工作能力和工作水平的老师看齐。一是向多年从事班级管理的老班主任学习，从他们那里听取管理班级的感受和经验。二是向多年来在班级管理中取得优异成绩的优秀班主任学习，归纳他们构建和打造优秀班级的最鲜明的成功经验和做法。三是从学生管理部门学习和了解学生管理的 基本要求、基本制度。四是向从事各级各类教育工作的朋友借鉴和学习，把基础教育、高等教育的班级管理经验、管理措施抽象出来，与我校的一些做法进行比较，汲取对自己有用的部分。我甚至也向年轻的刚毕业的大学生班主任进行请教，因为他们没有班级管理的经验，创造性和随意性更加突出。比如今年才进入我校的白惠文老师，虽然第一次担任班主任工作，但是她所管理的20__级一班一直是优秀班级，在本学期的月份评比中牢牢占据着前两名的位置，值得学习和借鉴。总之，我广征博采，虚心学习，在班级管理中取得了理论和实践两方面的进步。

2、钻研要彻底。虽然从事班主任工作的经历并不多，但是对于一个国家、一个民族、一个地方、一个人来说，教育的重要性我还是有着较为深刻的认识的，这种自以为深刻的认识程度使我多年来在从事教育的过程中形成了一种认真地对待每一件工作的良好习惯，这种习惯在开展班主任工作时被进一步放大。凡是和班主任工作有关的事情，我不但热切关注，而且都要弄个明白。一是表现在理论学习上。为了搞好班主任工作，我钻研了大量的关于教育方面的科学论述，比如，教育是帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律，教育诉求自由；如果教育变成了权威，那它就失败了；教育是要立人；教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力；教育是依据生活、为了生活的“生活教育”；教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展等科学论述，已经和必将长期地为我搞好班主任工作起到积极的引导作用。二是表现在学习制度方面。对于党和国家关于教育方面的方针、政策、新的举措、新的会议精神等，我都要给予莫大的关注，认真领会，真正做到知己知彼，胸有成竹。三是认真参加班主任例会。对于每周召开的班主任工作例会，我从来都是积极参与，从不缺漏。班主任例会的好处在于：一方面可以及时掌握学校有关班主任工作的整体思路和具体打算，为全体班主任如何开展班主任工作提供内容上方法上的借鉴和帮助，另一方面可以在大家共同的探讨中形成班级管理的共识。我不敢说我的班主任工作笔记是最科学、最有水平的，但我相信绝对是最全面的。

3、投入要无私。我个人认为，班主任工作实际上也是一项生产活动，是符合经济规律的，也就是说，没有充分必要的投入，就没有充分必要的产出。关于这一观点，我和其他班主任也进行过探讨，他们认为是不谋而合的。我虽然是兼职教师，最本职的工作是搞好学校的党务和教学，但自从今年后半年担任班主任工作以后，我在这项工作的投入上已经远远地超过了在本职工作上的付出。一是时间投入。在八小时工作时间里，我有一半以上时间是用在班主任工作上的。如果遇到班主任工作和其它工作冲突的情况，而其它工作要求时间太紧，比如上课时间是规定的，有些需要上报的汇报材料要求时间太紧，我就只能统筹兼顾，把班主任工作调整到八小时工作日之外。实际上，只要是其它工作稍有空隙，我都会进入到教室，进入到宿舍，及时了解和处置班级事务。我除了每天扣除吃饭和晚上休息以及八小时工作日以外的时间，其余时间都是投在班级管理工作上的。我吃饭和睡觉的时间都是被压缩了的，所幸我身体很好，精力充沛，各方面的工作都没有落下。二是感情投入。有人说，如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界，那么，他（她）就没有受到过真正良好的教育，因为教育就是自主地、理智地热爱。我发现，这种感受或者认知在我的精神世界里表现得尤为强烈。一学期还没有结束，我对和我相濡以沫的这些学生的热爱已经变成了一种心灵的定式和自然的情态。正如我经常说给他们的一句话：“你们是我今生的一部作品，是一部大作。”我在每天晨读或者晚自习期间都要进入到教室里，我就那么情真意切地从他们每一个学生的脸上掠过，从他们写在脸上的表情里解读他们的生活性状和思想动态，我会自然地走进我发现需要关注和鼓励的学生身边，轻轻地站立一会，用体态语言——我知道他们会懂得的，事实上，他们也是懂得的——告诉他们：我在你身边，你的问题就是我的问题，你从来不是一个人在前进！每天中午一点半，我及时进入办公室，我的任务只有一个：和我的学生分批次谈话。真情所能够迸发的共鸣不光来自于约见和谈话的形式，还来自于谈话的内容和方式。我不光是批评他们，指出他们应该怎样做，不应该怎样做，我要听取他们自主的意见、有关人生生活等各方面的看法，我不会马上作评价、下结论，但我一定要寻求合适的时间和地点，一定要作评价、下结论。这种时间和地点的位移使他们相信：对于他们的一切我一直是记忆的，是思考的，是关注的。他们真的会懂，懂了，就充满了认同，充满了感激。我经常进入宿舍，尤其是周末相对单调冷清的校园里更需要我这种在他们已然是不可替代的依靠和安全的化身的及时出现。我从他们流露出喜悦甚至自豪的眼神里以及情不自禁的手舞足蹈里体味到那种难能可贵的信任和和谐。爱人经常说：“你把你的学生比儿子还心疼，还关心。”三是经济投入。我从来不会吝啬于为学生进行经济资助。只要是遇上学生有病的情况或其它特殊的情况，我必定会亲自出面加以解决。看病取药，学生医疗费、医药费不足是经常的现象，有些学生家庭经济拮据，生活费用不足，我不能置若罔闻，我必须解决或者基本解决。

三、建立一支优秀的班干部、团干部是实现学生层级管理、有效管理的重要前提，有利于培养学生的团队精神和提高自我调控的能力。

俗话说：跟着狼吃肉，跟着狗吃屎，说的是任何一个团队的战斗力如何主要取决于这个团队的领导能力、领导魅力和领导文化。对于一个班级来说，建立一个团结协作、管理和组织能力突出的班委、团委班子是非常重要的。实际上，关于班级里班委、团委尤其是班长人选的问题，我是在还没有正式接手20__级三班管理工作之前就已经确定要重点抓好的环节。由于这个班级是今年才录入的新生班，我一开始对每个学生的实际情况并不掌握，因此，在班干部、团干部的人选问题上，我采取审慎的态度。我的计划是分步骤组建，也就是按照过度——发现——培养——组建——推荐的程序进行。

因为是新生，班级刚组建的时候，我临时指定了四个有过班级管理经验的学生作为临时性班干部，统一负责班里的日常管理工作，也不确定他们的具体分工，同时，我有意识地创造一些平台，比如班级户外活动、内部演讲、技能和特长展示等，从学生们的分析归纳能力、表达能力、管理能力等方面积极发掘。这样的过了一个月以后，班委、团委两个班子的雏形基本形成。虽然平心而论，对于这套班子结构是否是最优化的，我并没有十足的把握，但是没有一套基本完善的班委和团委负责班级的日常管理工作，让我一个班主任事必躬亲，一方面使我整天陷入忙乱的境地，另一方面也不利于管理形式的多元化和学生管理能力的提高，毕竟，我也不可能像学生那样整天生活在他们那个集体里，所掌握的信息并不具有完备性和真实性，对班级管理的决策难免失之偏颇。正因为这样，我面对的第一件事就是对班委和团委进行培训。主要内容包括班子的团结、职责的划分、协作的方法、管理的原则、管理的技巧等。现在回过头来看，对于培训中采取的这些方法从发展趋势来讲是完全正确的，但是我的这种做法也存在一定错位，那就是，我对这些学生的定位并不准确。我过分地依赖于他们对班级的直接管理，在具体事务的执行中按照他们的分工不同进行具体的任务安排。这里需要指出的是，对于我给他们分配的工作任务，他们都表现出了积极的姿态，欣然接受。有一阵子，我确实感到如释重负，觉得在班级管理上达到了事 半功倍的效果。10月的某一日，学生科负责班主任考勤的同志告诉我说，9月份我班的考勤成绩下来后，位次比较靠后。我过去一看考勤项目以及失分的情况，大吃一惊。我这才发现，由学生科安排的每周应该及时上报的课堂人数、纪律考勤表被压在班长那里，一直没有上报过，工作处在停滞状态。我分别叫来班长和学习委员一调查，才明白，当时学生科负责班主任考勤的同志在进入班级寻找学习委员安排该项工作时，爱出风头的班长越俎代庖，第一个站起来承担职责，目的只是要表明她在班里的权威。而在当时这种情况下，即将站立起来接受工作任务的学习委员也只能收敛起来。之后的半个多月时间里，我集中时间深入学生宿舍，了解学生对班委团委组成情况以及工作开展情况进行调查，发现有将近九成的同学对班长的人选持反对态度。原因是时任班长的同学本身没有自我约束力，生活散漫，工作敷衍塞责，造成班级管理松散。正当我准备采取措施调整班委、团委班子时，班长也可能预感到自己在工作上存在的态度和能力问题，及时提出了辞职的要求。10月29日，这个日子我是永远不会忘记的，因为它是印证我在班级管理方面做出了一件正确的及时的选择的关键的日子。我组织召开了调整班委、团委的主题班会，我采取了全体学生投票选举班长的措施。老实说，最终选举的结果大大出乎我当初的预测。班长选举出来以后，我立即在我的办公室和新班长就班委、团委人员构成进行了商榷，我基本上是采纳了班长自己对班子人员的构想，一开始就赋予班长以最大的权力。半小时后，我宣布了新一届班委、团委人员的组成。新的班子建立以后，我的“严格管理，细节管理，情感管理，量化管理”的宗旨完全得到了贯彻落实。一是在我的引导下，“班长负责制”的机制得以充分发挥效用。班委、团委有什么工作上的意见建议，我要求他们先在班长的引导下集体商定，将成熟意见告知我。为了调动他们的工作积极性、主动性和创造性，我一般都是按照他们提交的意见建议执行。二是虽然实行 “班长负责制”，目的是有利于班级管理的统一性和一贯性，但是我在安排工作时经常会有意识地根据分工的不同分头进行安排，或者经常性地找他们谈话，交流管理经验和管理心得，消除他们有可能产生的厚此薄彼的认识，卸却因为这种认识上存在的误区而心存的对工作的懈怠。现在的情况是，班委和团委一班人紧密团结，努力工作，对我所安排的工作及时地、保质保量地完成。一次，班长郭亚轩同学给我打电话，说晚上班里搞主题班会，让我参加。晚上，当我走进教室时，黑板上赫然写着“班委会批评与自我批评专题讨论会”，我内心一阵窃喜。主要原因是：一来我实际上一直想了解一下班委团委的工作能力、工作方法、工作影响，这种班会选择的主题本身就是前卫的，和我的想法是不谋而合的，也就是说，班委团委当然更主要的是班长的工作思路和我的思路是一致的，相对于他们的年龄和阅历而言，我不能不心安理得、喜出望外，二来班委团委敢于直面查摆的问题，显示出积极进取、认真负责的态度，尤其是从中表现出来的勇气和魄力，让我感到欣慰。事实上，当晚的批评会议让全班学生都得到了发现问题、思考问题、提出问题和解决问题的机会，提高了学习热情，增强了团队意识。目前，整个班委团委的工作积极有效，使我的管理变得得心应手，驾轻就熟，我享受着在班级管理中难得的“失业”的欢快。不但如此，我本着高度负责的态度，把已经培养好的学生干部推荐到学生会和学校团委，积极地为学校的发展和进步承担应有的职责。

四、实行日常工作的量化管理和人性化管理是推进学生公平化、严格化、科学化管理的最有效的办法。

对于一个班级，如果说由班主任、班委和团委构建在一起的管理者是管理的主体，全班其他学生和学生的有关附加是管理的客体，那么，如何实施管理的方法、渠道则是这种管理的纽带，是桥梁，是管理实施的工具。实行量化管理、有关工作责任到人的办法是我在实践中一直坚持并切实产生效用的办法。我的做法主要有：一是制定《20__级三班量化考核管理办法》（内容附后），从纪律方面、学习方面、卫生方面、其它方面等四个方面进行量化，该办法突出了奖励，淡化了处罚。我的想法是：对于那些在纪律约束、学习投入、卫生勤奋和活动参与等方面表现优异的学生进行量化分奖励，实际上也就是对在这方面懈怠的学生的处罚，但所不同的是，奖励有利于调动积极性，处罚则抑制这种积极性。截止目前执行的情况是，学生在班级的各项量化考核中形成了有针对性的竞争，班级的战斗力、纪律性显著增强。二是制作《20__级三班值日表》和《20__级三班卫生值勤签到表》（相关内容附后），把公共卫生工作细化到个人，并加强监督检查，使督查工作也责任到人。宿舍卫生和内务工作实行舍长负责制，责成舍长制定表格，落实到人。这种量化细化管理的办法有利于学生日常行为的养成，有利于班级凝聚力的形成。本学期以来，虽然我班学生中有先天性疾病的多达7人之多，这些学生会在突然之间出现疾病发作的情形，但除非出现太痛苦的症状，大多数学生绝对要坚持上课、学习，他们那种坚强地与疾病战斗的勇气和毅力使我心痛神伤，又感慨万端。

五、倾情打造物质文化和精神文化，逐步构建鲜明的班级文化，是学生耳濡目染、潜移默化地发酵为情趣高雅的精品学生的必然途径。

班级文化是校园文化的亚文化，校园文化又是社会文化的亚文化，因此构建鲜明的班级文化不仅关系到班级内部每个学生的健康成长，而且也对整个校园文化的引领作用提供强有力的支持。广义的班级文化表现于物质与精神、内容与形式、课内与课外、学生所遵循的价值观念与行为准则等各个方面。狭义的班级文化，是相对课堂文化而言的课外文化，反映着人们在价值取向、思维方式、行为规范上的一种团体意识和精神氛围，它包括舆论风气、人际关系、班级环境等。在文化建设方面，我主要是有针对性地构建物质文化和精神文化。

在构建物质文化方面，我主要是抓教室文化载体建设，这一部分构成了班级的有形文化。结合教室的布置和美化，我在广泛调动全班学生积极性和采纳可行性建议的基础上，将教室的课桌、桌凳陈设进行规划。我把教室的墙面划分成文化主园地、公示栏、信息栏、小文化园地等多个板块，进行定期更换。其实这种设置在其他班级也是一样的，是班级文化构建的共性；体现班级文化特殊性的是无形文化。

在无形文化的建设方面，我首先是制定班训。从开学的第一天起我就公布了班训：“宽广、友善、健康、向上”，并且以艺术字的形式挂在文化主园地最显著的位置。班训内涵更多地体现了对素质教育方面的重视和要求，体现人生应有的态度和方向，并且反复地经常性地对学生进行讲解，让她们真正把握实质内涵，耳濡目染，潜移默化。其次，我提出了班级建设的原则：“公平、民主、制度化”。再次，我界定了班级建设的层次：“安全第一，健康次之，然后学习”。班级建设的层次表明，我坚持了学生培养和发展以人为本的思想，我全学期工作的重点也是围绕这样的次序开展的。我几乎全部的主题班会、户外活动、临时课堂等都是围绕学生的人身财产安全和身心健康开展，这样做的结果是全体同学是安全意识、健康意识显著增强。而在学习方面，我基本上没有采取什么管理措施。在我的教育理念里，只要具备了安全和健康这两个基本素质，学习的问题是引刃而解的。开学之初，由于我对学生不了解，班级里发生了两起打架事件，经过一段时间的集中教育，打架事件不但戛然而止，而且全班学生的团结和进取精神已经初步凸显。

六、用心灵去感化，用言行去教化，使弱势学生和问题学生感知生活的温暖和未来的希望。

前面已经谈到，进入中专学校的学生有一定的特殊性，这种特殊性主要表现为弱势学生和问题学生比较多。从我所管理的这班学生来看，这种弱势和问题则主要分三种情况：单亲家庭中成长、先天疾 病和不良生活习性。

这是最让我难以谈论的一个话题，我不是说我面对这样的学生实施教育和管理时感受到了困难，是无计可施的，是束手无策的，不是的。相反，当我把这样一个拥有49人的班级仅仅用4个月的时间磨合起来，形成了一个团结的、初具雏形的团队，只有我这个班级建设中的第一责任人可以听得见、看得见在他们个体之间涌动的那种对我的信任、依赖甚至因为看见我而情不自禁迸发的激动和活力。我知道，他们的一生已经注定和我的生命分不开。正如我曾经给他们的所说：“你们不可能将我忘记，不管我用大爱和宽广装帧的艺术之刀将你们雕刻成什么样的作品，你们迟早要萌发同样宽广而仁爱的性灵之花将点染你们今后人生旅途中所勾勒的每一个脚印！不管你们的人生有多璀璨，这一点并不重要，重要的是，在今后的人生旅途上，你们因为有真挚导演的美好的暮景而使你们不会感到寂寞！”但是，作为一个有良知必须具备良知的教育工作者来说，从这个班级里映射出来的事实是：在我们生活的这个世界里，不管是中华民族，还是其他人类社会中奔涌的生命长河里，有多少生命正在承受着厄运的磨砺和煎熬啊！

让管理从疲于奔命中解脱

20__级5班 班主任 XX

本学期接任新生11级5班的班主任。说实话，除了教学工作量大、家中照顾孩子等困难之外，以前带班的负面影响并未完全消除。一想到班级管理工作的琐碎与劳累，经常提起未上操的学生惩罚、扯住迟到的学生询问、揪住旷课的学生批评、盯着宿舍的卫生、瞪着学生的发型，还要时不时的处理喝酒、打架和各式问题学生，又要事必躬亲的组织学生参与学校及学生科组织的各项活动，至今仍然心有余悸。但是，既然学校把这项工作交给了我，又必须本着自己的良心去认真、负责的做好这项工作。所以下定决心，一定要转变自己的管理理念和管理方法，树立关注学生生命成长、人格完善，让学生做幸福的人的教育理念，树立学生主人翁意识，坚持班级民主管理的管理理念，争取把自己从这种疲于奔命的琐碎与辛劳中解放出来。现就本学期班级管理中的一些探索与研究与大家分享如下。

一、规则约束

班主任是班级管理的直接参与者，是学生在学习、生活健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者。班级管理工作责任重，头绪多。班主任每天都要从事大量的常规管理工作，如两操、晨读、晚自习、迟到、早退、旷课、发型、卫生、纪律。这学期我所带的新生11级5班，虽然大部分学生都比较乖，能够遵守校纪校规，能够按时出操和上课，但也有部分学生比较自由散漫，迟到、早退、旷操、旷课屡见不鲜。所以没有一个系统、完备、严格又具可操作性的班级管理规范来约束学生，最终只能使自己整天监督、批评和责备学生，使自己陷于琐碎和劳累中，并且很有可能吃力不讨好。

班级管理规范的重要性不言而喻。本学期下大力气制定了《11级5班学生综合表现量化考评细则》。本细则于十月第二周开始正式提交班务会，经过两周四次讨论最终形成初稿，后又经过两周试行及修改，最终定稿。后原五班和六班部分学生合并后也一直沿用至今，预定下学期初做部分适合现在班级的调整后继续使用。该考评细则由学习分、常规表现分、活动分三部分组成，学习分和常规表现分的基础分各为100分，减分项从基础分中扣减，加分项独立加分，总分上不分顶。活动分不设基础分，实行累积计分制。最终以各项总分的班级排名作为学生综合表现的量化考核成绩。并以此成绩作为班级评优、工作推荐、操行评定以及助学金发放的一项有力依据。

该项班级管理规范启用后，起到了对绝大多数学生的约束作用，学生请假次数明显减少，不少学生能带病坚持上课，有重要的事情也能做到请一两节课假能办完的，绝不请一天去做；迟到、早退、旷课等现象基本上得到了杜绝；旷操现象也经过后续的补充协定得到了一定控制。该项班级管理规范启用后，班干部的任命和某些活动的安排都显得易如反掌，不需再花心思花精力的操心这些问题。因为在该规范第三部分的活动分中，为班级服务一次性获得悬赏分20分，学生参加班级或学校的活动都有不同的悬赏分可加。学生为了这些悬赏分的获得都很积极主动的参与班级各项管理和活动，也有助于培养学生民主管理意识和班级主人翁意识。规则约束，反应了个体对制度和集体的认知能力和承受能力，反应一个人的基本素质。它是一个很重要的教育契机，只要我们善于用心用智的运用，就会收到事半功倍的效果。

二、人文关怀

规则约束，让学生明白规则的重要性，明白不遵守规则要受到规则的惩罚，这在学生教育中是非常重要的一部分。然而仅有这种冰冷的规则约束的教育是不完整的，不能真正体现教育的魅力。我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感化他们，帮助他们脱离做人的底线，帮助他们阳光、自信、快乐、幸福的成长。情感教育专家朱小蔓说：“学校德育中情感的缺失很严重，而那种概念化、浅表化、教条化的德育，由于不重视人生命的内在情感，主要靠外部的知识灌输和行为规约，其实效果很有限。”我一直觉得强权管理只能滋长对教育的仇视，虽然高压统治能迅速起到表面效果，但最终只能培养学生的奴性，将一些深层次的问题掩盖。真正的教育是润物细无声的教育，需要通过美好情感的不断熏陶，潜移默化地使更多的人走向高尚。真正触及心灵的情感教育，必将能从根本上改变一个人对世界的看法，并以他自身的阳光与自信去影响更多的人。

我始终认为我们相当多的学生在小学、初中时受到的待遇是不公正的、不正确的，多年的教育并没有让他们更加善良、有教养、有责任心，到了我们学校，成人意识与身体逐渐增强的他们学会了反叛，学会了变本加厉的运用欺骗……。无论是上课时，还是带班中，学生出现问题时，用的最多的就是：“我不知道。”“不是的！”“我没喝酒。”厌恶他们背着牛头不认脏的同时，我也逐渐认识到他们这种语言行为的背后是我们的教育惩罚的太多，鼓励的太少；规则约束太多，情感投入太少。

我在班级管理与学生教育中，始终坚持人文关怀，坚持对学生进行情感教育。由于上课，技能培训，照顾孩子等各方面的原因，不能有更多的时间和学生在一起，和每位学生进行每周一次的谈话沟通，所以，周记就成为我和学生交流的一个重要途径，这种沟通方式效率高而且效果是谈话达不到的。周记主要作用有：1、沟通思想。2、情感交流。3、写下成长感悟。4、记录所见所思。5、提出意见和建议。6、宣泄情绪，发泄不满。特别是最后两个作用，我尤其看重。我在全班同学面前公开表示，周记就是给你们释放情绪用的，不开心的、不满意的，尽管在周记中发泄。批阅周记成为我每周的重要工作之一，用心阅读、用心批改，用心留下批语。尽管有时有些学生写得很简单，是为了完任务，并没有很用心，但是，我一律都要仔细阅读。从开学至今，始终坚持，学生在我这种认真的态度影响下，也能很用心的写周记，在周记中说心里话，谈理想，谈家庭的不幸，提出班级管理意见，反映班级存在的问题。每周的批阅周记就是和所有人进行谈话，根据周记再针对个别突出的学生进行面谈。通过周记，对学生们不断的进行情感教育，传递阳光、感恩、尊重、孝顺……等美好的情感，很多同学都慢慢的发生着可喜的转变。也通过周记，及时解决了很多的问题。诸如学生之间的矛盾，教室内丢东西，教室内手机充电等等问题都是通过周记反应出来后在班内解决的。特别是两次班级即春季班与新生、五班与六班剩余学生的融合中，通过周记做了大量的思想工作，教育学生要学会和不同的人相处，学会感谢这种调整让我们结识更多的老师和朋友，学会包容与宽容。原五班的学生感情很好，对新来的六班学生很有敌意，在看到一个学生的周记中写道：“看到他们眼中的憎恶，我觉得我们像罪人，由于我们的到来，他们那么深的感情被我们破坏。”我的心被孩子的这种善良而刺痛。带着这种刺痛感，我将这篇周记在教室内慢慢的读了一遍。听完之后，很多学生沉默了，沉默之后，他们释怀了，从此他们开始真正的接纳了新同学。

三、用心用智

教育工作本无高低贵贱之分，只要用心，再细小的工作也能找到教育的闪光点，再微不足道的小事也能彰显班主任的管理智慧。在班级管理过程中，如果能多用心，多动脑，在体力方面的付出就会大大减少。以下一点个 人体会，希望与大家共同探讨。

以前带班时也注重规则约束，然而却收效甚微。分析以前，总是一接手就将班级各项规定像倒豆子一样倒给学生，然后凭借班主任的权威强行推行。刚开始有些效果，然而随着时间的推移，面对层出不穷的问题，总有一种黔驴技穷的感觉。总结经验与教训，本学期在时机把握以及管理任何规范措施的制定与出台上都用心用智的进行策划。用心用智表现在方方面面。宣传造势、选择时机以及举重若轻无不体现了教育的智慧。

（一）造势宣传

在制定规范时要大力宣传，在做任何活动是也需要大力宣传，运用一切可以动用的手段进行造势，前期工作做足了，思想工作做顺了，任何事情后期就好办了。班级管理规范的制定，先是动员阶段，让大家下去思考，小组讨论，班级大会讨论，民主表决，经过系列的前期准备，制定以后的执行就容易多了。班级文化建设中，动员，征求设计意见，小组竞赛，讨论悬赏分，这些工作做好了，学生实际动手就快多了。任何管理规定以及活动的举办都需要造势，只有学生充分了解了，只有把学生彻底动员起来，什么事情都会变得简单而容易，后续班主任费的心就要少点。

（二）选择时机

任何事情把握时机都显得非常的重要，拿本次班规制定来说，我一改往日一开学就制定班规的做法，将时间选择为10月中旬。新生开学，紧张而忙碌，陪着学生进行了入学教育、军训以及运动会，整个过程中了解了每位同学，做了大量的工作，班风已经逐渐形成。军训时大家刻苦练习，有三名同学被选为标兵，全班37人参加军体拳汇报表演，运动会中获得学生乙组第二名，会计兴趣小组选人测试时点钞一把10秒内点完的同学20多位，中秋晚会上各位学生各显才艺，通过这些，学生们的心里都有一个共识，即5班最棒，学习最好，在新生中最优秀。学生适应了这个学校、适应了班级的氛围、对我也由陌生变得熟悉，这就为进一步提高要求打下了坚实的基础，班级管理规范的出台就显得顺利成章。把握时机在学生问题的处理上也有非常大的作用。有时很严重的问题需要冷处理，效果反而好。有时很小的事情需要及时处理，严肃处理，才能取得好的教育效果。班主任的精力是有限的，工作千头万绪，什么事都抓，会让人很累，并且没有成就感，选择时机、合理分配就显得非常重要。

（三）举重若轻、举轻若重

我们自身处理问题的心态会直接影响我们的教育结果，我觉得处理问题的心态要能够做到举重若轻、举轻若重。个人认为，处理诸如学生打架、喝酒、夜不归宿的这类大问题应该把心态放轻松一点，事件已经发生，已不能挽回，问题本身便不再重要，重要的是要通过这些问题扭转学生的思想。分析孰轻孰重后就应该协同家长，一次把问题分析透彻，让学生真正认识到错误原因，甚至心理、性格、素质中的缺陷，能够自发的去纠正。处理诸如在教室吐瓜子皮、说脏话的这类小问题时应该非常严肃，花大力气，下死功夫，因为这些小问题会在班内蔓延，带坏其他的同学。比如，本学期有一次有位女生夜不归宿，在处理时没有劈头盖脸就进行批评，而是先给她指出问题，让她自己先思考。自己则与家长沟通，全面了解该学生的性格、在家表现等情况，最后和家长一起对该生进行了深入的责任感教育，让学生深刻的认识到事件背后是自己没有规则意识和责任感缺失，是对纪律的置若罔闻，是对家庭和自己不负责任的表现。经过教育后，该生再未发生类似行为，而且在各项活动中积极负责、表现优秀。

再如，在军训时，齐岩被教官踢出了队伍，他找到我说不想再军训，这件事虽 小但我却认为非常严重，因为处理不好，其他学生会看样子，整个军训就会受影响，进而使学生缺少军训这样一次宝贵的教育机会。但是，他找到我时，我却没有立即批评教育，反而随意的说到：“你先看看其他人的训练，过会儿我们再谈。”他站在操场上看军训，我就一直在旁边注意观察他。我发现他站在那里，不停的模仿别的同学打军体拳，嘴上还嘟囔着应该这样的话，脸上有着惋惜的表情。下午军训结束后我开始和他谈心，给他做思想工作。工作做通了，但他还是拉不下脸给教官道歉，因此晚自习训练时我便陪他一起给教官道歉。事后他告诉我，其实有时低头也并没有多难，从今往后他要做一个新的齐岩。这件事之后，班上几个调皮的学生给其他同学放话：“以后谁跟咱班主任为难，我和他急。”这次不仅教育了当事人，还得到了其他几个调皮学生的认可，可谓一举两得。

一学期的班级管理已接近尾声，管理中取得了一定的成绩，但也存在不少问题。诸如，本来计划将管理和哲学的一些思想慢慢介绍给学生，然而由于时机不成熟而一直未启动，在管理中有时也有懈怠情绪，特别是重新分班后，班内纪律变乱而一度失去信心、开始松懈。所以在今后的工作中，还需更加用心用智的教育学生、管理班级。以上是本学期的班主任工作总结，不妥之处，还望各位领导和同事指正。

拾零：为人处事

1.沉默定律：遇到不该争的人或事，最好的选择是沉默。

2.失忆定律：赶上特殊的情境与环境，最没有后果的回答就是“我忘了”。