网络课程教学案例精选(九篇)

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第1篇：网络课程教学案例范文

关键词:案例教学法;计算机网络课程;教学创新

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)01-148-02

1 案例教学及案例教学的特点

“案例”教学是指课程教学中以典型案例划分教学内容,以案例引导课堂教学,以案例引导学生知识点的掌握,以实际案例为剖析对象,教师指导下教学和学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法,实现理论与实践一体化。

2 计算机网络课程特点

“计算机网络技术”是计算机技术和通信技术密切结合的新的技术领域,是高等院校计算机相关专业的重点课程,其特点是理论性和抽象性较强。“计算机网络”课程要求学生知其然,还要知其所以然,如计算机网络的主要性能指标,计算机网络OSI和TCP/IP体系结构,特别计算机网络体系结构的描述,更是晦涩、不易理解的难点。

计算机网络在整个专业建设和课程体系中占据重要地位,但目前高校的计算机网络教学还普遍存在着两个问题,一是“从概念到概念”的传统教学模式不适合讲授抽象的网络知识;二是网络教学缺乏实践操作。《计算机网络技术》是一门理论与实践关联性很强的课程。在教学中,怎样处理好理论教学与实践教学的关系 ,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力。这是摆在我们教师面前的一个重要课题。

3 “计算机网络”案例化教学实践探索和思考

3.1 案例教学的优势

在《计算机网络技术》课程中采用“案例教学法”可使学生在一定程度上根据需要选定具体学习目标,选择学习进度、学习资源和学习方法,并评价自己的学习成果,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,经历确定任务―制定工作计划―实施计划―进行质量控制与检测―评估反馈整个工作过程,可以大大提高课堂教学效率,还能增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。

3.2 案例教学的实现

每个教学阶段中,教师根据案例提出问题,让学生亲身体验案例实现中的角色扮演,真实在现案例实现的场景。让学生在掌握技能同时,思考如何完成开发任务。学生与教师一起讨论问题解决的方法,引导学生分析问题,在分析过程中讲授用到的知识点和基本操作流程。最后一步一步完成案例的开发和实现。在其后实践课上,学生要独立完成与教学案例相近的练习案例,在巩固知识和操作并培养独立解决问题的能力。这种提出“问题―分析问题―解决问题”三步法渗透在课堂教学的每一节课,每个教学单元。下面用一个我在课程教学中的案例来说明以上案例设计思路。案例如下:

案例:从西班牙去罗马的贸易商人

这一部分是对OSI七层模型理解的重点部分,这个情境的创设,能够通过层层结构让学生理解为什么OSI目前设置为7个层次,并做出相应的解释。主要的方式为通过类比法,用一个“西班牙去罗马的贸易商人”的情境设置使学生能体会到为什么要给网络分成这7个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义,但并不对每一层的详细功能做过多的介绍。

1) 要想贸易获得成功,首先要有至少一条路,能够从西班牙通向罗马。此层为物理层。

2) 有了路是不是就能去贸易了?还要保证路上不会把商人的货物给磕坏了,要有一层保护的包装。引出第二层,数据链路层。

3) 所谓条条道路通罗马。并不只有一条路能够到达罗马,那么在那么多的选择中选一条最短的,或者路费的成本最少的,这才符合商人的利益。引出第三层,网络层。

以上三层为网络中的下三层,叫媒体层,让我们来看看另外4层。

4) 贸易出门前要先检查一下自己的货,有没有拿错了,事先要检查过,如果错了要重新取货,引出第四层,传输层。

5) 是不是可以上路了?还不行。我们要和罗马联系好, 如果我们这边的货物到了那边卖不出去怎么办?我们首先要交流、协商一下,看看罗马的市场情况,能和那边的另外一个商人合作的话就更好了,这就需要一些外交的关系。叫做会话层。

6) 好象所有的事情都准备好了,但是商人到了罗马以后突然发现,他的商队里没有人能听懂罗马人的话,罗马人也没有人能听懂西班牙语,这个时候,还需要一个翻译,要么把两种语言都转换成一种国际通用语言,比如说英语,要么至少能让双方能交流。这里就是表示层。

7) 到了罗马了,最终需要在交易所中把商品卖掉,这个交易所就是一个交易平台,相当于各个软件平台,引出最后一层,应用层。

这时,学生对OSI便有了一个大致的了解,能从基本上把握分层的原因和各个层次的特点。

这里通过几个分组讨论来加深对OSI的理解:

1) 运用上节课学过的网络设备的知识,分组讨论哪些设备是分别属于下三层物理层的。

2) 通过对在去罗马贸易的路途中可能出现的问题,比如说天气灾难、过期、被盗等等问题引导学生讨论如何加入某些协议,让整个贸易过程中得到一些有效的保护,使得贸易能够顺利的完成。通过对情境2的过程的理解和对此处协议的讨论,能让学生理解到协议在整个网络通信过程中的重要性及如何起到重要作用。

这里可以引出网络中关于协议最重要的一层为传输层。引出TCP协议的重要作用,并解释TCP协议在传输层的作用与在表示层中其他协议作用的区别。并让学生思考IP协议在哪一个网络层中起到作用。

3.3 案例设计的思考

案例是项目的分解,案例是具体细节的实现。案例是课堂教学的内容。案例是过程是项目得以顺利实现的基础。因此案例设计与教学应注意以下几个方面:

1) 案例的设计应有很强的针对性,针对一个或一些相关联的知识点来设计。

2) 案例应具有很强的实践性,是真实情境的再现。

3) 案例的选取要具有典型性,能开拓学生的思路,能启发学生的创造力,有助于拓展创意空间。

4) 案例与案例之间的关系,应符合知识点顺序关系,也应符合实现开发中的流程。案例间衔接要自然。

5) 案例设计采用由浅入深,简单到复杂的递进方式,符合认知规律。有利于调动学生的积极性,便于学生对实际应用的理解。便于对项目分解、实现的思考和启发。从而慢慢建立项目开发的核心思路和实现的信心。

6) 每个案例的讲解:应按“提出问题―分析问题―解决问题”步骤来实现。重视师生互动,引导学生去思考,引导学生分析问题,在分析问题过程中,讲授用到的知识点。及解决问题的方法。最终在掌握基本知识和技能基础之上,增加了实践经验和解决问题的能力。

4 总结

计算机教学是非常重视对学生技能及实践经验积累的学科。如何利用最快时间最有效率的方式在传授知识的过程中,培养学生的技能和项目开发的能力。“案例”教学模式在《计算机网络技术》课程教学中的应用与探索提供了一种可行的解决方案。“案例”教学与传统教学最大的不同是以学生为主体,通过教学中增强互动,以学生实践为主,提高了学生学习的兴趣,提高了学生动手能力和实践能力。通过学习时对案例亲身的体验,提高了解决问题的能力。学生未来进入工作环境可以较快的进入角色。可以较快承担项目开发任务和帮助企业解决问题。成为企业需要的合格技术人才。所谓“教为定法”,“案例”教学模式在计算机应用类课程中应根据课程特点和学生主体情况,采用适合的案例设计和项目设计。本着以学生为本,以知识、技能、实践经验的传授和积累为过程,以培养学生的素质和能力为目标的教学理念。坚持把握“案例”教学的精髓,大胆的进行尝试,以推动计算机教学的改革和发展。

参考文献:

[1] 徐建华. 高职院校计算机专业课运用“案例”教学法初探[J]. 正德学院学报,2005(2).

[2] 郑金洲. 案例教学指南[M]. 上海:华东师范大学出版社,2000.

第2篇：网络课程教学案例范文

【关键字】项目教学 案例教学 中职 计算机网络

【中图分类号】TP317.4-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0080-02

目前，计算机网络课程已经成为计算机专业学生必修的一门专业课，但该门课程相对于其它专业课程来说相对枯燥，理论知识较多，大部分老师在讲授该课程时都是采用顺序式的、传统的教学模式进行。首先让学生对计算机网络的一些基本概念、发展历史、硬件的基本组成等内容进行讲解；其次对计算机网络的基础协议TCP/IP协议、开放系统互联OSI参考模型、网络的常用功能进行介绍；最后再将目前比较关注和流行的网络的应用和网络安全防范测量进行概括介绍。这样的教学模式，在我看来只是完成了将计算机网络的知识传授给学生的任务，但学生是否能够接受和理解所学的知识，能否可以独立对网络进行搭建和维护，并没有给出具体的安排和实践。

因此，如何让学生在接受知识的同时，能够提高自身的实践技能，在实践中理解和消化所学知识，成为了我们教师研究的一个课题。笔者在实际教学中，采用了以项目案例为主线的教学模式，极大的调动了学生的积极性和创造性，教学中取得了很好的效果。接下来进行简要阐述：

一、项目案例教学法简介

建构主义学习理论中，学生学到的知识并非是直接来自教师的传授，而是利用必要的知识储备和学习资料，在老师和同学的帮助下，通过意义建构的方法来获得。 学生在学习的整个过程中，教师不再担任领导角色，学生要以自身为中心，借助教师创设的情景、相互协作、回话等基本要素进行自主学习和创新，通过这样的学习方式，学生能够高效率的对当前所学知识进行深度的意义建构，从而达到消化吸收，进而转化为自身所学知识。

项目案例教学法正是在建构主义理论的指导下产生的，我们可以结合自身学校当地的实际情况，以实际的工程项目作为教学内容，教师在教学的过程中首先对整个项目案例进行介绍和分解，然后将学生根据各自特点进行分组，小组成员针对项目案例进行相互讨论和协助学习，最后以小组共同完成整体项目的情况来对学生进行评价的一种教学方法。中职学生整体素质相对来说普通不高，而项目案例教学法主要是通过实践案例让学生掌握最基础的知识，从实践中锻炼学生，提高学生的学习兴趣，进而运用知识迁移、相互协作等来完成对知识的意义建构，非常适合中职学生教学。

二、项目案例教学法中的案例

在实际的项目案例教学法中，教师会以一个个具体的工程项目的子项目作为线索进行教学，通过巧妙的教学设计恰当的将知识点嵌入每个子项目中，学生在具体的实践过程中，会逐步发现问题，带着这些问题学生会不断尝试解决问题的办法，在此过程中，教师会给予适当的指导，从而让学生掌握自学的方法。结合网络课程的具体特点，是实际教学中，我们可以根据网络综合布线项目的整体流程来进行分解和构建知识体系结构，具体来说可以将综合布线系统的详细设计、前期预算、项目施工、工程测试和验收等环节来设立子项目，在每个子项目中包含学生应该掌握的基础知识和工程知识，最后通过项目案例教学法来展示知识的实际应用。

学生在具体的学习过程中，首先通过参观样板工程对所学知识的应用有一个整体了解，然后结合详细设计、前期预算、项目施工、工程测试和验收5个子项目的学习，来逐步系统的掌握所学知识，从而达到对实际工作能力的训练，适应了企业对用人的具体需求。学生在整个的教学过程中，完全需要动手操作才能实现教学目标，学生通过对实践过程中产生的问题，进行认真分析、沟通协作、教师指导来解决问题，锻炼和培养了学生的独立探索和合作学习的意识。

1.教学过程采用四级教学法：

（1）课前准备。在进行实际教学之前，教师应首先确定教学内容明确教学目标，然后根据学生特点，采用自愿结合或者教师指定的方式将学生分成若干个学习小组，并准备好相应的工具和材料。

（2）课上示范。课上教师将所要完成的任务，进行细致的演示操作和讲解，同时告诉学生需要做什么和如何去做，并强调可能会出现的错误，提示操作安全。

（3）学生仿作。教师进行演示后，学生以小组为单位，按照制作步骤逐一完成，期间教师对小组成员进行帮助和指导，学生相互协作，对能正确掌握技巧的学生教师可以适当给予鼓励。

（4）实际应用。学生在进行了实际制作后，接下来需要举一反三，进行实际应用，在该阶段教师给出相应的练习题目，学生根据所学知识要能够准确、熟练的完成题目。教师在巡视的过程中边指导边纠正错误，成绩的评定主要依据和学生的沟通、指导、提问和检查结果等方式给出。在具体的教学过程中，我们需要加强学生实践操作技能、岗位专业技能的训练，同时还要对学生的基本职业能力比如工作态度、按时工作、责任心以及具体的沟通能力、协作能力，独立分析问题、解决问题的能力进行重点培养。

2.建立模拟现场教学

创设模拟真实工作环境，让学生在接近真实的环境中进行学习，对提高学生解决实际问题的能力是很有必备的。教师依据教学内容建立真实的工作环境，学生在这样的真实环境中进行实践。环境中的所有要求例如操作规范、规章标准都与实际工程相一致，结合各个专业岗位对基本技能的要求设计教学，让学生在实际操作训练中培养综合素质，从而锻炼学生解决实际问题的能力。

实训过程中所用到的实训设备应尽量和工程一线使用的设备相一致，在具体的模拟工程教学中，我们引用了非常先进的测试设备，光纤焊接设备，交换机，路由器，各类双绞线，各种常用工具及模块，水晶头等。结合学校实际教学，训练过程中，我们首先要求学生利用专业软件绘制出综合布线的各类设计文件，事先教师需要准备一个典型的设计底图供学生使用。学生根据实际情况，需要设计材料设备清单，设计说明，各楼层平面图，施工管线图等，并运用工具实现工作区或者楼层水平管线的敷设，同时运用专业测试设备测试线路的完好性，并做好相应的记录。训练要贴近工程实际，采用新技术，新工艺，体现先进性，让学生毕业后真正能够顺利的走上工作岗位。

三、在具体教学实践中应该注意的问题。

项目案例法的教学过程实际上是一个个学生个体直接参与实践的过程，因此，教学过程考核的重点是完成项目的过程，而不是最终的完成结果，所以教师在实际教学中，应注意一下问题：

1.选择高效实用的项目

具体项目案例的选择，首先要考虑的是要尽可能自然，有机的包含全部教学内容；再有要根据学生整体的实际水平确定项目案例的难易程度；最后项目案例的选择，要能够使用某一标准，尽可能公平的对学生的学习成果进行评价，当然这样做不可能面面俱到，教师要根据具体的实际情况和培养目标来进行精心的选择和设计。

2.分组教学要根据具体的实际情况选择。

在具体的项目案例中，教师是选择学生独立完成，还是以小组合作方式来完成，要根据具体的项目特点来定。笔者通过多年教学实践得出：如果项目案例只涉及到单一的知识点应用，我们可以选择学生独立完成，如果项目案例涉及的知识点较多，项目难度较大，而且实现起来比较困难，那就比较适合小组合作完成。

3.教师要根据实际情况适当指导。

教师要对学生在实际过程中碰到的问题给予及时的指导。根据学生对知识的理解不同，教师的指导也应当有所不同，理解较深的同学，可以给予更深层次的指导，以开阔学生的思路。项目案例教学法的优势就是让学生自己发现问题，解决问题，进而提高自己的实践能力。作为教师应当准备把握指导的方式、方法和侧重点。要以启迪、启发学生思路为主，通过这种引导式的教学，让学生逐步理解并消化所学知识，培养发散思维，提高实践创新能力。

4.重视项目总结，做到举一反三。

项目案例教学法的点睛之笔是最后的项目总结，学生通过自己的亲自实践和探索，完成了课题，但每个学生的解决问题的方式不尽相同的，通过总结和交流，可以让学生博取众人之长。总结方式一般用解题方式总结和思路技巧总结。解题方式总结即“一题多解”，是我们应该尽力为学生介绍的。思路技巧总结，可以让学生找到最佳的解决问题的方法，从而弥补自身的理论不足，进而提高操作技巧，增强实践能力。

总之，项目案例教学法可以很好的解决学生的厌学问题，激发学生兴趣，提高动手能力，以真实场景模拟实际工作，让学生走出校门即可直接走上工作岗位，增加自己的就业砝码，提高市场竞争能力。当然在具体的实施过程中，应该因地，因才进而适当调整，以期达到最好的教学效果。

参考文献：

第3篇：网络课程教学案例范文

【关键词】网络安全;实践教学;课程改革;工作过程

近年来，我国的高职高专在教学改革方面的研究得到了迅速的发展，为了培养出高素质技能型专门人才，培养学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力、学会交流沟通和团队协作能力，各高职院校的专任教师也在研究适合本专业课程的课程建设模式和教学模式。

1.“网络设备的安全配置和管理”课程介绍

“网络设备的安全配置和管理”是一门理论实践一体化、符合网络技术领域职业岗位任职要求的学习领域课程。本学习领域根据网络管理员岗位必须具备的综合职业能力出发，以完整的工作过程为行动体系，加强校企合作，以企业实际的工作任务为教学原型，主要培养学生网络设备安全配置和安全防护能力，并为就业做好充分准备。

2.现行“网络设备的安全配置和管理”课程教学中存在的问题

在高职网络安全课程的教学中，传统教学模式难以满足职业岗位需求，不能适应就业需要，主要有以下几个原因：

2.1 培养定位模糊，岗位需求不明确

传统教学模式更多考虑知识体系的结构与完整性，较少考虑学生毕业后的职业岗位需求。学生在学习的过程中不知道自己学习的知识未来有哪些用途，不知道在什么样的情况下会需要这些知识，难以形成职业带入感，在学习的过程中不能与教师形成共鸣，学生和教师都难以达到最佳状态。学生知识学习了很多，但分散、刻板，空有知识却不知如何运用，实践运用能力不强，难以满足职业岗位需求。

2.2 理论多实践少，知识分散，缺乏针对性

“网络设备的安全配置和管理”课程不同于《计算机网络技术》，该课程要求更多的实践课时比例、更多的针对实际工作的实践教学情境。而传统教学模式下由于重知识、轻实践，且实践内容多为知识验证性实验，难以满足实践能力的培养需求，也不能调动学生学习积极性，教学效果较差。

2.3 教学内容更新缓慢，难以适应网络发展需要

网络技术发展迅速，新技术、新规范层出不穷，网络安全新问题也不断出现，如何及时更新网络安全课程的教学内容，调整实践教学环节，使学生快速适应网络安全新状态，也是“网络设备的安全配置和管理”课程教学中面临的重要问题。以教科书为知识传授蓝本的传统教学模式显然难以满足实际需求。

3.基于工作过程的“网络设备的安全配置和管理”的教学改革与实践

经过两年的教学经验积累，针对过去教学中存在的各种问题，本校启动“网络设备的安全配置和管理”课程的实践教学改革与探索研究。经过广泛的调研与分析，明确了研究方向，确立了“网络设备的安全配置和管理”的课程改革与研究思路。经过几年的研究与实践，形成了以下几个方面的研究成果。

3.1 明确课程定位，适应职业岗位需求

新的研究思路改变了课程分析的方向，由过去面向知识结构体系的完整性转变为面向学生就业后的职业岗位需求。通过大量的社会调查与认真分析，明确了新的课程定位：“网络设备的安全配置和管理”课程是计算机相关专业的核心课程，主要培养学生网络安全意识，掌握网络安全知识，发现、研究和解决具有网络安全问题的能力，使学生胜任网络安全管理员的职业岗位需求。

3.2 课程内容编排与教学方法改革

在课程内容的编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排课程内容，实现能力的递进。能力的递进不是根据流程的先后关系确定的，而是按工作任务的难易程度确定的，例如先安排网络硬件设备还是传输媒体与流程关系不大，主要是要考虑哪个项目需要的知识和技能是相对简单一些，就把哪个项目安排在前面。如本课程就将网络传输媒体任务安排在最前面，这样有利于提高学生后期学习的积极性和主动性。

课程设计的学习任务必须能够满足多方面的要求，所以每个学习任务都应以典型案例为载体进行设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中，通过校企合作，校内校外实训基地建设等多种途径，采取工学结合的培养模式，充分利用校内校外实训基地和学校网络对外服务中心，让学生亲临真实工作环境，参与或者分组独立完成对外服务的实际网络项目，提高学生的技能水平和团队合作精神。

3.3 课程学习考核方法

打破单一的试卷考核方式，学生学习成绩的考核采取三结合的方式进行，第一是理论知识的考核，此阶段的考核安排在课程学习完后，以笔试形式进行考核，占总成绩的20%。第二是项目技能的考核，在课程的学习过程中同时进行考核，占总成绩的40%;第三是综合技能的考核，在课程学习完后，通过为期一个月的实训，包括岗位素质、团队协作、专业技能、实习报告的撰写等考核点，此阶段占总成绩的40%;三项成绩之和为学生本门课程的学期总成绩。学生每个阶段都必须达到该阶段的及格分，如理论考核，必须达到相应分数，否则必须进行重新学习和考试，以致达到规定的教学要求，学生本门课程才算合格。课程的第一部分的考核采取教考分离，项目技能考核由课任老师考核，综合技能的考核由教师团队集体考核，最终达到考试的公平性和全面性。

综合实习项目完成后，教师完成实习报告的批改后，举行至少一天的学生实习体会交流、教师评论和答疑，这样不但解决了学生在实习中存在的问题和潜在的问题，同时对教师以后的教学改革指明了方向。最终使学生的组网和用网的能力能真正达到教学要求。

4.结语

“网络设备的安全配置和管理”课程教学改革和实践促进了信息技术服务业专业工学结合人才培养。以课程建设为主线，通过深度校企合作，对专业教师队伍、校内实训基地建设、课程教学内容、方法和手段提出了新的要求，需要不断突破和创新。

参考文献

[1]李栋学.工学结合的动因分析及其有效实施[J].中国职业技术教育，2011（9）.

[2]李小峰.“工学结合”的相关表述及其历史渊源[J].职业教育研究，2013（6）.

[3]孙宁玲.高职院校师资队伍建设方案研究[J].教育与职业，2012（11）.

[4]及风云，张培成.对高职教育“双师型”教师队伍建设的思考[J].职业时空，2012（6）.

第4篇：网络课程教学案例范文

论文关键词：国际贸易；模拟课程；教学案例；特点

近年来，大学实践类课程的教学设计和教学模式探讨成为热点。借鉴国外职业教育的先进经验，比如德国的“双元制”即教学活动的一元是在学校教学另一元是在企业实训，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，结合我国大学教育的人才培养功能、社会对于人才的实际工作要求在国际贸易课程中开始越来越重视学生实践能力的培养。但是，招生规模的扩大与外贸企业的减少矛盾突出，商业机密和工作效率导致外贸公司不愿接纳学生实习…，使得企业作为实践教学资源并不能完全配合学生规模、训练强度和教学时间等，拟景教育引已成为实践类课程广泛应用的新教学模式。因此教学内容不能仅仅依赖于原先的教材，而是需要根据真实交易资料和课程训练要求来设计制作一些教学案例，并配以良好的软件和硬件环境来运行，探究实践教学案例的特点，能让教师在设计、制作、应用、优化这类新型教学资源的工作中进一步明确基本原则和理论依据。

一、充分认识教学案例应切合课程目标

国际贸易模拟TMT(TeachMeTrade)课程就是为了培养学生国际贸易实际操作能力而开设的仿真实习依托精心设计的课程平台，学生进入一家虚拟的中国贸易公司，以公司实习生身份亲身体验一笔出口贸易的全过程，动手完成各业务环节的业务操作，通过“做中学”，来实现“熟悉贸易流程、掌握操作技能的课程目标。因此，高质量、仿真度高的教学案例设计是实现课程目标的关键。TMT课程的教学案例区别于其他课程教学案例的最大特点，就在于它已经成为教学内容的主体部分。

从教学角度来看它就是通过网络平台呈现的电子版的动态开放式的国际贸易实务训练教材；从实习角度来看它就是一份完整的出易业务资料，包括从交易磋商、合同签订、合同履行到交易善后的全过程中出口商与进口商或相关机构的所有业务往来文件。教师在设计、制作、应用教学案例前充分认识关键两点：第一、学生在TMT课程中能学习到什么?国际贸易的业务流程和操作技能。第二、学生该如何参与TMT课程的学习?利用网络平台自主训练、“做中学”、发现问题时与同学或教师交流以解决问题。这完全区别于传统教学中“教师主动讲授、学生被动接受”的教学方法。

在充分认识上述两点的基础上，TMT课程教学团队通过数十年来的不断思考和实践，共制作教学案例20多套，全部以拟景操作形式呈现于课程平台www．scicib．conl，已有近万名本科学生利用TMT课程教学案例进行模拟实习。

二、全面把握教学案例应具备的特点

在实践和总结中，T课程教学团队对于该课程教学案例的特点有了全面透彻的认识和把握，不断优化教学案例，以更符合课程目标、更利于学生自主训练、更切合实际工作要求。TMT课程的教学案例具备以下四个突出的特点：

(一)完整性

一方面，为了让学生熟悉国际贸易业务流程，教学案例的设计不能只是出口业务涉及的某个方面、某个阶段或某个片段，而是一笔出口业务完整的操作流程及涵盖的全部操作文件。教学案例的设计内容完整地涵盖实际业务中的每～个操作环节，包括l2周次的实习任务，按照此笔交易的进程依次完成，从而使得学生对于一笔出易的全部流程和各环节具体操作有了直观的体验和整体的把握。另一方面，除了在整体上把握流程外，课程要求学生在每个操作环节中根据业务信息制作每个具体文件，共20个操作文件涵盖了国际贸易专业人才所需的六大操作技能：商务信函拟写、出口价格核算、出口合同填制、信用证操作、出口货物托运报关、出口单据填制审核。

(二)仿真性TMT教学案例尽可能地与实际的外贸业务相符合，包括远程实习的平台环境及现场实习的办公环境、交易商品、费用信息、客户、出口履约中各受理机构的办事程序及机构文件的样式和内容等等，让学生在模拟实习中仿佛置身于一场正在进行的贸易实战。这种高度的仿真性会让学生更投入公司实习生这一角色，感受学习乐趣的同时从一个贸易理论的学习者向外贸工作人员过渡。而在整个教学案例的编写过程中，始终以真实的出口业务资料为参考，结合模拟实习的需要进行整理、设计和编写，以交易进程为主线，从实际业务的角度去考虑各个环节设计的合理性和必要性，让教学案例尽可能地呈现出客观真实性。

比如在进行出口认证时，出口商应根据客户的要求去申领不同的认证文件，若客户要求的是普惠制原产地证明格式A，学生则应在课程平台下载相应格式的申请文件，填制好后交由上海出入境检验检疫局认证签署，随后会收到受理机构反馈的已签署的浅绿色底的普惠制原产地证明格式A。这就充分体现了该履约过程的高度仿真性：第一、办理流程、受理机构及提交文件完全与实际业务相符合；第二、即使是同一个履约环节，由于客户的要求不同，其办理的相关文件也不同，这也与实际业务相符合；第三、上述两种原产地证明的样式、颜色、填制内容与实际业务完全相符。

(三)实践性

TMT课程利用教学案例运行教学过程，全过程模拟实习淋漓尽致地体现了学生的主体性。学生登录课程平台，按照课程平台的“操作要求”结合自己的思考判断去跟进业务，理解每个环节“做什么”，通过自己动手完成每个操作文件并在线提交，将学习的理论知识运用于实践。而教师在学生实践过程中也有其不可忽视的引导作用，通过课程平台的“操作示范”提供每份操作文件的示范样本，让学生查看后反思自己的文件“做得如何”，同时通过阶段讲座、在线讨论等多种形式和学生交流，引导他们思考“为什么要这么做”和“如何做得更好”。这样让学生收获的不仅是知识和技能，还有学习的方法和工作的态度。

比如客户需要产品插页，教学案例中已通过课程平台为实习公司建立了相应的商品信息库。学生在课程平台的“商品查询”栏目中根据商品类别查询，然后在下载的实习公司信纸上自行制作各种直观生动的产品插页以提供给客户，待学生提交文件时间截止后教师会在课程平台的“操作示范”中提供一份规范的产品插页供学生参考，让学生在自己动手操作后通过查看示范明确自己制作的产品插页是否符合要求，包括信息是否齐全、格式是否工整、图片是否清楚美观。

(四)可控性

TMT课程的教学案例是依托精心设计的课程平台和先进的教学软件来呈现的。尽管学生可以通过网络不受时空限制地参与模拟实习，但教师可通过课程平台的管理端、教师端、学生端来控制业务的进展，并且平台各模块设计充分体现了网络课程设计的指标体系的5个一级指标即课程内容设计、课程交互设计、课程结构设计、课程导航设计及学习评价设计。

第5篇：网络课程教学案例范文

1.重课本、轻实践，缺乏实训平台

首先要明确的一点是网络营销课程是以实训应用为导向的电子商务专业主要课程之一，实训是该课程的灵魂和核心。其次，回到现实网络营销，简而言之就是如何在网络上推销产品。不可否认，营销的策略是有理论可言的，但更多的是积累下来的经验，而经验是需要依靠实践得来的。但是当前我国的网络营销课程教学却违背了实训这一初衷，走向了一个教育的牛角尖。课堂上，教师将该课程的教学和其他课程混为一谈，采取满堂灌的方式在讲台上讲解理论知识，学生需要做的就是在下面听课和做笔记。这一点忽视了教学的重点，同时长期反复无聊的理论知识讲解会让学生产生厌倦的情绪，对于该课程逐渐失去兴趣和耐心，并且通过这种方式培养出来的学生就像“书呆子”，不能满足市场的需求，找工作时四处碰壁。

2.课堂的教学时间不足，学生缺乏学习空间

这里的课堂教学实践不足要从两个方面来看：第一是课堂的教学时间不足；第二是学生的实践时间不足。教学大纲上要求网络营销课程每学期的课时数为48课时，按每学期16周来算的话，每周只有3节课，作为电子商务专业的重点课程，教学大纲却每周只安排了3个课时这明显是缺乏科学性的。这么少的课时对于教师来说是很难在规定的时间内将需要讲解的内容完成，更没有时间去进行一些教学案例的补充和说明，这对于学生来说固然是一个不小的损失。据调查，电子商务专业的学生除了基本的理论知识学习之外，还需要有大量的实践来对于理论进行巩固和拓展，但是课程时间太少，教师就只能不断去压缩实践的时间为自己的理论和案例教学服务。

3.教师的授课方式脱离实际，师资力量单薄

网络营销课程是一门新兴的课程，也就意味着对于这门课程的教学还处于不断改革和尝试的过程中。传统的网络营销课程教学就是教师对于教材上的知识进行传授、学生负责认真听讲和做笔记，然后教师再对过去的经典案例进行分析。但是电子商务的发展日新月异，过去的案例在新的时代背景下早已经过时，对于那些案例的分析不仅对学生的学习没有良好的指导作用，反而会让学生形成一种固定思维。同时，教材上的理论内容和现实之间也存在一个时间差，学生将理论知识理解通透后拿到现实里却发现并不受用，甚至还能看到几届学生用同一套教材的情况，这一点着实让人大跌眼镜，部分教师本着为自己图方便、省去备课时间的初衷不去更换教材、不去和现实接轨充实自己的教学内容，让学生叫苦不迭。

二、网络营销课程教学的改革初探

1.合理设置教学内容

首先，教师要本着为学生着想的态度去选择适合的教材，而且要和现实紧密联系不断去更换教材。当前市面上有很多选择，高校每次在选择教材之前都要博采众长，杜绝不良现象，真正为学生考虑。其次，教师要懂得去不断地充实自己的教学内容，不断丰富自己的教学案例。这就要求教师花费更多的时间去阅读国内外优秀的著作，对于相关的动态要用一个发展的眼光去看待，在日常生活中做一个有心人，记录典型案例作为自己的教学案例，为学生提供指导和帮助。

2.改革传统的教学方法

任务驱动教学。传统的教学方法不仅不利于学生的成长和知识积累，更会让学生在毕业后遭遇碰壁。因此，对于传统教学方法的改革势在必行。笔者坚持教学应将讲台和时间留给学生，教师的身份更多的应是指导者和领导者。所谓任务驱动教学就是教师给学生分配任务，学生通过合作、学习、交流等方式去解决问题、完成任务。这种教学方法对于激发学生的学习兴趣有着极其良好的效果，而且还能激发学生的潜能。

3.努力建立校企合作

我国网络营销课程存在的最大问题就是学生的实践机会不足，经验的缺乏让学生毕业后找工作时不能迎合市场的需要。因此，为了弥补教学的不足，对于实训平台的建立是刻不容缓的。但是部分校领导认为校企合作是一项浩大的工程，实则不然。学校可以承接企业的网络营销任务，然后将任务分配给学生，这就是将学生投放到实践的环境中去了。同时，学校可以邀请电子商务企业的领导来学校办讲座，揭开网络营销的面纱，让学生知道自己需要什么，明确了目标，才能有一个具体的动力和方向。

作者:刘竞 单位:成都信息工程大学 商学院

参考文献：

第6篇：网络课程教学案例范文

信息技术推动教育创新发展

构建全方位的基础教育信息化环境

共话基础教育信息化“新蓝图”——解读“信息技术对教育发展具有革命性影响”

站在技术革命的历史关键处

中小学信息技术教育的创新与变革

把课堂搬到松林书院去——对“信息获取的一般过程与方法”教学方式的变革尝试

广西中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动举行

以“文本信息加工”的教学为例——谈高中信息技术教学多维度目标的达成

信息技术学业水平测试仍需不断完善——基于一项学生调查的分析与启示

信息技术中考的表情与思想

对“尝试教学法”的实践探索

《网络通信的工作原理》教学案例

让“活动单”成为师生成长的平台——《图片的处理》案例解析

《幻灯片的制作应用》主题化教学案例

多媒体在小学品德教学使用中的误区及对策

提升学生网络阅读能力的思考

音乐之声令课堂生辉

基于交互式电子白板的DST应用模式

让教学反思更有意义——例谈在电子白板环境下开展DST式的教学反思

求真创新 百年老校擢英春秋

教研员应成为教学信息化不容忽视的力量

实施区域教育信息化管理 行胜于言

区域教育信息化领导力是一种实践力

信息化:不下非常之力 不会有非常之功

行政作用是支撑远教工程发展的有力臂膀

立足县域 编织教育信息化应用的网络

书写智慧 共同成长——2009年全国信息技术课程教学案例大赛综述

对思维导图在教育应用研究的调查与分析

让信息技术课堂成为创新的沃土(上)——如何培养学生的观察力与想象力

别让一根稻草沉了一艘船——课堂中“关注每位学生”的提升策略

数字教学在美兴起 新式课本或将替代传统课本

以一灯之亮 引百家共明——区域跨校集体备课的组织方法与实施策略

信息技术教学中 人文教育不可偏废

探究 实践 领悟——提升学生信息能力的三部曲

超级“魔术师”——《CSS样式表》教学设计

畅游名胜 共享信息——《网页资料保存》教学设计

写诗作画 绘心出意——《汉字输入》教学设计

只有真实的 才是有生命的——由一节网络环境下的习作课引起的思考

换新鞋 走新路——透过《用字母表示数》一课“三思”课程整合

找到“教育”和“游戏”的平衡点

运用现代教育技术切实提高农村中小学教育质量 促进教育公平创新试验研究

探索丰宁农村教育变革新途径

科研引领 学校教、学、研持续升级

课题研究提升学校办学品质

结构图在语文教学中的运用

网络使英语教学更加精彩

在跨越式课题研究中成长

信息技术与课程整合在实践中的有效推进——基础教育跨越式发展创新试验中的行动研究

论教育信息化中“以人为本”的理念

谨防教学中的“滥竽充数”

对“任务驱动”的再认识

让学生成为主动的自我评价者

优化小学信息技术课堂环境三步曲

取童材 谈童话 显童趣——《捉影子》教学设计

《网络信息检索的策略与技巧》教学设计

中小学专业委员会小学协作研究会第年会在北京召开

《表格信息的图形化》教学案例

第7篇：网络课程教学案例范文

【关键词】教学 网络技术 金融学类 教学效果

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0099－01

一、问题的提出

网络技术的发展为高等院校金融学类课程教学提出了更高的要求，一方面要求授课教师不断掌握更新、更丰富的经济学理论、方法和知识，及时了解新的学术动态，不断更新知识；另一方面又提出了教学手段改革的要求。金融学类课程具有信息量大、理论性强、政策性强、经济学方法应用多、图表多、与社会经济发展的关系密切等特点。因此，利用传统的黑板书写方式进行课程教学，必然存在着无法进行图式、报表及大型案例的课堂演示教学，极大地影响着授课速度，同时也存在着难以引起学生的学习兴趣、师生交流少、教学效果差等现象。在这种情况下，改革金融学类课程的教学方式，以提高教学效果，便成为一项亟待解决的重要课题。

二、网络技术辅助教学的主要应用方式

1．无纸化备课网上传输讲稿

从长远趋势来看，无纸化计算机投影教学将是高等院校金融学类教学的发展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word软件制作的讲稿，不仅具有版面美观、信息量大、易播放、教学直观等优点，而且还容易保存、修改和网上传输。在采用计算机投影教学的情况下，使计算机通过局域网与Internet连接，只要任课教师把事先制作好的电子讲稿存放在Internet网络各网站的文件夹或E－mail信箱中，便可空手走进教室，方便地从教室的网络计算机上取到自己的讲稿，轻松自如地进行计算机投影教学，并可在任何有计算机网络的地方取到该讲稿及其他事先存放的文件，也可将自己的讲稿和其他资料在网上，使任何有计算机网络的地方都能接收到网上的信息。

2．网络查询资料丰富教师备课内容

我国目前正处于政治体制改革起步和经济体制改革深化阶段，这就要求任课教师在授课过程中，注意结合我国政治体制改革和经济体制改革的新内容以及市场经济中出现的新问题进行授课，注重培养学生处理问题和解决问题的能力。任课教师在备课时应充分利用计算机网络上各网站提供的查询功能，根据限定条件迅速查询到备课所需要的内容，既方便、快捷，又全面、系统。而且利用网络查询备课资料可以避免任课教师在以往讲课举例中的“假如”、“如果”等虚假的例子，网络中能为任课教师提供最新的讨论课题、丰富教学案例，使任课教师的授课内容更丰富、更生动，理论性更高，实践性更强，必然会提高任课教师的备课水平和教学质量。

3．扩大案例教学提高教学效果

现代金融教学以案例为主，传统黑板书写式教学效率极差，利用计算机投影教学，任课教师只要把教学案例和较大的图表利用扫描仪扫入计算机，存入计算机硬盘的文件夹或软盘，便可利用计算机在较短的时间内播放教学案例和图表。学生也可做到专心听讲，只需对教师讲解的重点问题或扩展性问题进行纪录，不必去抄案例和图表，既节约时间，又有利于提高教学效果。

4．增加动画内容，提高PPT电子讲稿质量。

多媒体教学的质量在很大程度上取决于PPT讲稿的制作质量，利用动画技术、切换技术等制作高质量的PPT电子讲稿，提高教学用电子讲稿的“美”感，是多媒体教学的一种必然趋势。为促进电子讲稿质量的提高，学校在制定多媒体教学电子讲稿审查、评价、考核、奖励制度的同时，应加大培训的力度，并定期地进行多媒体教学大赛，促进多媒体教学水平的提高。

5．利用校园网双向交流促进教学相长

任课教师可在校园网的个人主页、聊天室或E－mail信箱中开设教学问题讨论专栏，定期或不定期地解答学生提出的问题，对讲课中的难点、重点问题进行详细辅导或给出提示要点、答案等，对布置难度较大的作业给以提示和指导。学生也可对任课教师授课内容的不同观点发表自己的看法，对任课教师的讲课内容、方式等提出要求，对任课教师讲课的不足或不良行为提出意见。通过这种双向的师生交流，可以起到促进教学相长的目的。

6．利用留言板或电子信箱监督考核任课教师的教学效果

利用留言板或电子信箱学生可以对教师的教学状况提出意见，监督教师的教学情况，管理人员也可以通过查阅留言板了解教学中学生的意见，从而避免过去那种由教师和领导代替学生评价任课教师教学效果的现象，实现对任课教师的公正评价。当然，这种自由发表意见的方式，存在一定缺陷，应加强引导与管理才能有比较好的效果。

三、基本结论

以上根据个人的教学实践，谈了六个方面的教学体会，对现代化教学手段在金融学类课程教学中的应用进行了初步探讨。网络技术及其他现代化教学手段的应用，在促进教学相长，大幅度提高教学效果的同时，也增加了任课教师的工作时间和工作难度，对任课教师提出了更高的要求。一方面，要求任课教师要最大限度增加信息量、合理组织和选择授课内容，扩展自身知识面及其技能以增加授课的知识性、趣味性和有效性，不断提高教学效果；另一方面也要求任课教师具有一定的计算机水平、网络技术水平以及制作PPT电子讲稿的技能，以达到更好地发挥各种教学手段的作用。在高等学校的金融学类教学中，利用网络技术辅助教学是一种必然趋势，各任课老师应将网络技术的应用与多媒体教学课件的制作结合起来，充分利用现有的网络资源，最大限度地利用现代化教学手段改进教学，这样才能不断提高金融学类课程的教学质量。

参考文献

1 唐卫清.信息网络技术与应用［M］.北京：清华大学出版社，2003

2 马时来.计算机网络使用教程［M］.北京：清华大学出版社，2003

第8篇：网络课程教学案例范文

随着信息技术的发展，包括医学在内的各行各业都已经进入了信息时代，因此作为培养综合应用型医护人才的医学高专院校在重视医学理论与技能教学的同时，还应将信息技术及其在医学领域中的应用作为教学的重要内容之一。医学高专院校以综合应用型医护人才作为教学培养目标，信息时代医护技能不再仅仅包括医护理论与技能，包括信息技术及其在医学领域中的应用也同样是新时期医护人员应具备的综合能力之一【1】。传统的医高专计算机教学主要以通过计算机等级考试作为教学重点，忽略了信息技术与医护专业相结合方面的教学，且在教学课时、教学方法都存在一定问题，因此为满足新时代综合应用型医护人才的技能要求，本文就以当前医高专计算机教学中存在的问题作为研究对象，并提出几点教学改革策略，具体如下。

1 医高专院校计算机类课程教学中存在的问题

1.1 课时方面存在的问题

医高专学生的可也较为繁重，课程密集，因此在教学设置上，医学专业课程占据了绝大是多数时间，留给计算机教学的课时不多，学生们在课余时间也没有太多时间留给计算机方面的学习，所以学生们学习计算机知识与技能的时间也仅限于课堂上，那么如何在本就为有限的计算机教学课时中，最大化发挥教学效果，就成了摆在医高专计算机课程教师面前不得不面临的重要问题。

1.2 医高专学生方面存在的问题

医高专学生从整体综合素质的角度来看，特别是在逻辑思维方面，要略逊于理工本科生，而信息技术本身就是一种逻辑性极强的现代技术类型，教学内容也较为枯燥，很多学生难以完全理解学习内容，也提不起学习兴趣，且课时紧凑，没节课的教学内容都有很大联系，很容易出现一节课没有理解透，导致接下来的每节课都跟不上教学节奏，一学期下来，更是似懂非懂，难以达不到教学目标。

1.3教学方法中存在的问题

很多医高专计算机教师意识到了学生的基础薄弱的问题，所以花费很多实践让学生学习基础知识，理解教材内容，将大量的时间用在了理论的讲授上，使得学生很少进行时间操作，虽然出发点是好的，但却违背了医高专着重培养综合实用型医护人才的教学目标，使学生的实践能力薄弱【2】。仅有的上机操作，也只是练习一下教材中的例题。此外，还有一些教师的计算机实践教学，主要是以计算机等级考试为核心，忽略了和医学的结合，没有和本专业实现紧密练习，导致学生主观认为信息技术和其医学实践能力并没有联系，无法认识到信息时代对于综合应用型医护人才的新标准与需要，也就难以提升学习兴趣，进而难以提升学习质量。

2信息时代医学高专院校计算机类课程的教学改革

2.1课程体系的改革

医高专计算机教学课时紧张，学生基础薄弱，为了能够在有限的教学课时中，最大化发挥教学效果，就需要针对学生实际，以及医高专综合应用型人才的教学需要，构建科学的课程教学体系。

上图为医高专教学体系的设计流程，为设计科学的教学体系，首先要分析信息时代医高专医学信息化的职业需要，再次基础上，明确新时期综合应用型医护人才需要具备的信息化能力与技能，之后将这些信息化能力的培养归纳为几项典型的教学任务，根据教学任务制定学习范围、教学领域，设计教学情境方案，完成教学体系的设计。

根据以上流程所设计的医高专计算机课程教学体系的第一层，为基础知识教学，包括基本信息技术的操作、处理，以及相关知识点的学习等，在第一学年完成这一教学体系层次，并进行考核。第二层次是在第二学年进行，根据不同专业的学生制定结合专业的计算机应用类教学，根据该专业学生应具备的计算机知识，设计带有专业性的教学方案，学年结束后进行考核。

2.2 课程教学内容的改革

在教学内容方面，需要强调应用实践性、职业性，需要结合医学专业制定教学案例，满足医高专计算机教学需要，在教学中强调教学理论与实践的双重培养。例如Internet教学中，强化如何通过网络收集最新的医学专业知识。在Excel教学中，以医院收费管理作为案例进行教学。在PowerPoint教学中，以模拟疾病预防讲座作为教学情境进行教学【3】。教学过程不再以教师为中心，而是通过教学案例、情境模拟、任务驱动等方式，由学生作为主体展开教学，增加学生的学习兴趣，同时还要改变以往“重理论说教，轻上手实践”的传统教学模式，而是要在练中讲，实现教、学、操作的一体化，实现师生、生生的互动。

以教学任务驱动法为例，首先由教师根据学生专业布置结合专业实际的学习任务，让学生们以计算机作为学习工具，利用图文、视频等模拟学习任务，构建教学环境，将学生引入到教学案例中【4】。之后由教师引导，将教学任务细分成几个不同的环节，分析各个环节需要通过何种信息技术才能完成。之后重点讲解这些知识点，但在讲解过程中，需留有余地，让学生自主分析，不能一下全盘托出。在理解并掌握了信息技术的知识点后，以小组的形式，要求学生通过所学寻找案例的解决方案。最后由教师归纳总结，评价各组学生的完成情况。通过此种方式实现理论与应用的结合，并通过应用加深理解，增强记忆。

2.3 构建计算机教学网络平台

在信息时代，教学模式也可以利用信息技术实现改革，教学网络平台是目前较为常见的高校教学模式。医高专可通过网络信息技术，如构建网站，或通过手机、平台等移动信息技术，建立QQ群、微信群，或微信公众号等形式，实现信息化互动教学【5】。通过这些信息平台，为学生整合学习资源，还可定期网络课程，弥补课堂教学课时不足等问题，还可通过网络进行教学指导，或在平台中设置测试练习，在线答疑等与学生进行互动，实现教学拓展。

第9篇：网络课程教学案例范文

关键词：中职院校；网络营销；课程；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2096-0603（2015）11-0047-01

网络营销课程是一门主要讲述网络营销技术与应用实践的课程。近年来，为了适应电子商务时代对于网络营销人才的需求，我国许多中职院校逐渐开设了网络营销这门课程。我国中职院校的网络营销课程教学主要是采用的传统的教学方法进行教学的，但是由于网络营销课程对实践性的要求非常高，因此只有突破传统的教学方法，对网络营销课程教学进行改革，建立真正适合中职院校学生的教学模式，才能够培养适应电子商务发展需要的专业人才。以下详细地阐述了我国中职院校网络营销课程教学过程中存在的问题与改革措施。

一、中职院校网络营销课程教学过程中存在的问题

（一）教材内容过于陈旧，教学案例少

目前，大部分的中职院校选用的网络营销课程教材都是传统的教材，主要以介绍网络营销的基本原理为主，所涉及的应用实践的内容很少。而现在电子商务活动发展迅速，其理论知识也更新的很快，传统的教材内容虽然也是近两年出版的，但是其理论总结与实践相比有很大偏差，因此学生所接受到的知识也较陈旧，跟不上形势。另外，网络营销课程作为一门新的学科，其教材内容中的教学案例比较少，单靠理论知识学生不能够真正的掌握网络营销课程的精髓。

（二）教学实训基地建设不够完善

网络营销课程是一门实践性比较强的课程，因此实训基地的建设对于网络营销课程的学习有着十分重要的作用。但是很多中职院校对于网络营销课程的实验实训很不重视，甚至有的直接忽略。实训基地建设不完善，导致学生在学习网络营销课程时，虽然学到了一定的理论知识，但是其解决实际问题的能力很弱，且学习积极性不高。

（三）师资力量匮乏，教师经验不足

网络营销课程的开展还不够普遍，其专业的任教教师很少，很多中职院校没有直接应聘专业教师，而是直接将相关专业教师调过来。这些教师的网络营销知识和实际能力都不够专业，因此导致部分教师在教学时只会照本宣科，传授的知识也不能形成一个有机的整体。

二、网络营销课程教学改革的措施

（一）丰富和完善教材内容

首先，要对传统的教材进行改革，将教材的内容分为两部分，一部分是固定不变的知识原理，一部分是不断更新的新知识，这样以正式出版教材来引导校本教材的开发。其次，在网络营销课程的理论教学过程中，要结合中职院校学生的特点，引入一些实际的案例进行教学，学生在对案例进行学习分析的过程中，不仅可以更好地理解和认识网络营销课程，而且还提高了学生学习的积极性。

（二）加强实训基地的建设

中职院校必须要加强实训基地的建设，以此增加学生的实践机会，提高其实践能力。首先，中职院校要配备完善的实训系统，让学生能够通过实训系统的操作真正掌握网络营销的实际流程。另外，教师在教学过程中要增设一些实验实训的项目，从而构建一些与之对应的实训任务。学生也可以运用已有的知识完成任务，在完成实训任务的过程中发现问题、解决问题，进而提高学生的实践能力。

（三）提高教师的专业素质

首先，任教教师应该积极地从实践出发，不断学习和掌握网络营销课程的专业知识和素养，以提高教学能力。其次，教师要了解网络推广的资源，掌握网络营销合作的方法与思路，以提高自身独立策划执行营销活动的能力。最后，作为任教教师必须要有创新意识，以此激发学生的学习兴趣和积极性。网络营销课程是一门网络技术与市场营销知识相结合的新兴学科，必须要有合适的教学方法和完善的教学体系才能够顺利进行教学。但是目前的网络营销课程教学中仍然存在很多问题，因此中职院校必须要丰富和完善教材内容，加强实训基地的建设，不断提高任课教师的专业素养，只有这样才能够保证网络营销课程的顺利进行，才能够培养出适应电子商务发展需要的专业人才。

参考文献：

1：薛文媛.对中职网络营销课程教学改革的新思考J：.新课程学习:中，2011（4）.