三分钟英语故事精选(九篇)

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第1篇：三分钟英语故事范文

[关键词]：小学英语 新课程标准 课前三分钟口语训练

一、《小学英语新课程标准》中的理念和目标

1.基础教育阶段英语课的任务

激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作创新精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

2.英语教学的重点

从三个方面发展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力：用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。

二、课前三分钟口语训练的目的和作用

1.可以使全体学生得到全方面的锻炼。 《小学英语新课程标准》中指出，义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的英语素养”。

2.开展课前三分钟训练体现了“把时间充分还学生，以学生为主”的教育理念。

3.开展课前三分钟的训练能提高学生的英语学习兴趣。

4.开展课前三分钟口语训练，有利于培养学生的小学英语实践能力。

5.充分利用课前三分钟口语训练，有利于小学英语素养的培养，是培养学生综合能力和素质的好办法 。

三、开展英语课前三分钟口语训练的做法和要求

经过三年的教学我体会到巧用课前三分钟可以收到特别的效果，用英语开展Warm up，形成英语氛围。课前三分钟的活动形式多样。根据学生学习成度的不同我尝试常用的有下面这些形式：

1.唱英语歌。

这是最基本，也是最简单易行的活动形式。四年级学习成度不好的学生，我鼓励让学生选一首课内英语歌来唱，第一次很害羞，给予表扬，渐渐树立起了自信心，在得到教师的表扬以及同学们赞许的目光时，我课下又鼓励他学唱一些课外的歌曲，慢慢的这位学生对英语有了更大的兴趣，课前唱英语歌不仅能增加英语气氛，更能让学生因会唱英语歌而产生自豪感，增强学好英语的信心，也更愿意学并能主动的学。

2.自我介绍。

针对四年级的学生除了让唱英语歌外，还鼓励学生进行简单的自我介绍，随着知识的东西不断的增加，我鼓励学生用己学过的知识加入到自我介绍当中，从简单I’m …，I like …I’m from，渐渐的往上加句子，不仅锻炼了学生的口语表达，更能让学生把所学知识得到更好的运用。

3.自编小对话

在一次三分钟演讲的时候，我发现有两名学生是把前一天所学的知识自己改编成了一段小对话，并且加入了自己的表情及动作，我给予了鼓励并赠送两名学生小卡，学生非常的高兴，非常惊讶的眼神看着我，问：“老师这样也可以啊？”对啊，只要是有利于我们学习的方法都可以用到课前三分钟来啊，在我的鼓励下，很多学生效仿这两位学生的方法，改编自己学过的东西，加入了自己的语言，这个过程也就有利于学生在学完旧知识后能很好的进行巩固，并且在这个过程中能更好的理解知识，也能更好的把所学知识运用到实际生活当中来。

4.情景剧表演

学生一听不仅可以自编小对话，那他们是不是还可以用其他方式来进行课前三分钟啊，有一名学生作为他们那一小组的组长，在她的组织下找到课文当中STORY TIME 拔萝卜的内容，并且制作了道具萝卜，还有四个小动物的面具的，其他两位同学的英语成绩不是很好，但是在小组长一句一句教的情况下，把这个小故事演的有声有色，同学们抱以热烈的掌声，虽然不到一分钟，两名程度较差的同学终于觉得学英语原来可以这样的有趣，并且在组长的帮助下学习成绩不断的提高。

5.互动游戏。

这是一种生动活泼的活动形式，适用于巩固基础知识，如巩固字母、音标、单词、句型等。游戏的方式多种多样，常用的有抢读、抢答、猜测、配对、宾狗、对抗赛等。游戏的包容性很大，同一类活动可以有不同表现方式。比如同是配对：可以是词义与词形配对，声音与意义配对，动作与意义配对，图画与意义配对，过程与结果配对等。开展游戏时总体来说要注意内容的通俗性，对象的普及性，形式的竞技性。

四、小学英语课前三分钟口语训练应注意的的问题

相比的之下课前三分钟口语训练相比传统的英语教学，操作性相对比较强，但操作难度大大提高，如何把握课前三分钟，如何更好的促进教学，更好的让学生学到知识。

1.训练要持之以恒

在学生刚刚升入三年级的第一节英语课开始，就开始课前三分钟，并且每天都要坚持，这样学生养成了良好的学习习惯。

2.训练要循序渐进

从三年级开始学生的英语知识比较少，所以在开始要求要简单，会唱简单的歌曲，会说简单的对话即可，但随着知识的增加，不断把新知识溶入到课前三分钟口语训练中。

3.尊重和常识每一位学生

在学生课前三分钟中教师要从始自终的参与，专心听每一个学生的表演，同时要尊重，鼓励和欣赏每一位学生，尊重个体差异，不挖苦，讽刺任何一个学生，及时给予学生鼓励，激励中培养学生的自信心，激发学生不断提高和完善自我。

课前三分钟活动可以内容丰富，形式灵活能让老师与学生快乐共度三分钟，使学生真正得到Warm up。有益于提高小学生英语的综合素质，经过从三年到六年的课前三分钟口语训练，能大大激发学生的学习英语的兴趣，培养学生的自学性和主动性，养成良好的学习习惯。

参考文献：

第2篇：三分钟英语故事范文

关键词：新课标；初中英语；听说能力

英语是一门语言，也是一种工具。它是国人与全球其他国家沟通的一种媒介。然而，英语的最基本的功能却往往被忽视，许多教师在课堂上仍旧沿用传统的以语法和词汇为主的教学方式，忽视英语最基本的特性。笔者认为：既听不懂又说不出英语的学生，哪怕考试分数再高，也不能真正利用好它；反之，若学生能够听懂英语，也能够表达出来，这必然会帮助他阅读和写作能力的提高。也正是如此，才有疯狂英语的风靡，才有听说领先法的引入。由此可见，我国已经越来越意识到听说能力的重要性了。

一、听

在传统的英语听力课堂教学模式中，教师先板书生词，播放磁带，学生完成练习之后，教师公布答案，进行说明，再听一遍原文，进入下一题的练习。这样的模式枯燥乏味，而且在整个听力练习过程中，教师主要起到“刺激源”的作用，即声音控制和答案确认。学生在听力过程中的主观能动性被忽略和压抑，只能被动听而无法主动参与。鄙人结合自己的教学经验，就听的方面有以下看法。

（1）坚持使用全英文教学，使每堂课都是听力训练。整堂英语课都用英文讲解，包括生词和复杂句的讲解，给班上学生一个完全被英文所包围的氛围，使学生用英语思维。作为一名初中英语教师，学生刚刚从小学步入中学，确实对全英文教学非常不适应，但是我坚持使用丰富的肢体语言和最为简单的英语表述，使学生能够理解并逐步适应全英文的课堂，而且我班学生的整体听力水平也确实高于其他班的学生，这也让我坚信应坚持全英文教学。

（2）改变当今传统的听力模式，创新使用多媒体辅助听力模式。构建主义学习观强调：以学生为中心，强调学生对英语文化知识的积极探索以及对学习的主动参与，注重学生应在一定的情境中与他人协作，利用学习资料和其他辅助手段去获取知识，通过协作进而完成对输入知识的整理、筛选、开拓和吸收。因此，我们应该为学生构建一个可以发挥其主观能动性的、交互性的、开放性的学习“情境”。多媒体辅助听力教学正是这种理论指导下的有益的探索。利用多媒体，可以还原听力场景，使学生身临其境。这能够帮助学生更好地融入到当时的环境，使其印象深刻。模拟目标语言环境，引导学生进行真实或准真实的体验，从而帮助更有效地理解知识和掌握技能。通过生活场景、实物展示、影片观看、音乐欣赏以及模拟表演等情境的营造，有助于缩短老师与学生心理距离，加强学生的主体意识，鼓励学生积极参与加强协作，从而形成最佳的情绪状态，提升学习效果。

（3）重视听前准备。笔者认为，听之前导入有时候会比听的内容更重要。其中涉及整个听力发生的一个情境。因此，在放听力之前，教师应告知学生有关听力材料的有关背景，在听力教学中，教师不应该直接给学生提供经验，而应该给学生提供克服听力障碍，捕捉听力信息的线索，使他们能够更好地掌握听力的要领，获得经验。播放听力之前的时间，是非常宝贵的，应该要求学生在听之前一定要先看听力内容，弄清题目意思，圈出关键词。而且应熟悉要听内容的某些词、句，预测听力内容及重点选择相关内容。听力材料应该与教科书接轨，并且对教科书中的内容进行拓展，这样可以增加背景知识，使学生便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，同时也避免影响听力理解的速度和准确性。

二、说

英语口语作为语言最直接的表现方式却往往被忽视，主要是应试教育在起作用。口语考试相对于笔试而言，操作性较大，因此高考没有口试。而新课程标准明确指出，英语教学的目的就是使学生基本能够使用英语简单沟通交流。为此，我非常重视提高学生口语水平。就此，我也根据自己的教学实践，提出以下看法。

（1）课前三分钟英语。我每次上课前都会要求一位学生讲三分钟的英语。内容可以自己选择。通过我对学生的观察，大部分学生都会说三分钟的故事。当然他们所讲的故事有摘抄的，也有发生在自己身边的故事。经过一个学期的训练，我发现我班学生已经能够比较准确地表达发生在自己身边的事。当然，有些词他们还得查字典，但是他们的口语能力已经得到了较大的提升。

（2）开展口语相关竞赛。为了给学生营造更加浓烈的口语氛围，我利用课余时间组织学生参与英语辩论赛，英语演讲比赛以及唱英语歌比赛等。也正是比赛，使学生们不再束缚在课本中。让许多学生对原本传统枯燥的英语有了新的认识，逐渐地对英语产生兴趣。

第3篇：三分钟英语故事范文

一、巧用“课前三分钟（Three Minutes Before Class）”活动培养学生说的能力

自从开展《英语阅读教学的研究》以来，我就把培养学生的创新能力作为研究目标。充分利用课前三分钟的时间给学生展示自我的机会。自开展《英语阅读教学的研究》以来，我就利用课前三分钟（Three Minutes B efore Class)让学生进行《英语课程标准》上规定的三十个功能意念项目的运用，并自编了对话提供给学生实践。由教师编对话到学生自编对话，充分给他们留出自主发展、自我创新的机会。经过编练对话及短文，学生是创新能力得到了发展。同时，在收集资料的过程中，学生的阅读能力得到了锻炼，真正做到了自主发展，激发了学生的情感和学习兴趣，使他们建立起成就感和自信心。中学生自尊心强，都处在上进阶段，虽尚未完全成熟，但总想在别人面前炫耀一下自己的才华。当大家羡慕的目光投向中心发言人时，他会十分自豪，有一种成就感，这种成就感会迸发出一种力量，这就是一种创新是能力。他会很流利地用英语向大家讲述故事，朗诵诗歌，唱英语歌曲。阵阵掌声会给他更大的鼓舞，课后他又不遗余力地去阅读短文、找故事、 写发言稿，准备在下次机会中更好的表现自我。这样的活动使学生在不知不觉中得到了锻炼。他们翻阅材料，查阅字典的过程就是自我学习、自我创新的过程。而这些事情都是学生自觉地去做，无需督促检查。这实际上就等于给了学生自我发展和创新的机会。学生通过在实际中自觉学习、自我创新使综合语言能力的运用得以落实。同时，教师对学生的学习方法要不失时机地加以点拨，更会事半功倍。

二 、开展英语阅读课，给学生创造的机会

前面所提课前三分钟，仅限于某些同学，对培养优生有很大益处，起到了一点带面和浓厚英语气氛的作用，但有一定局限性。为了使全体同学都有创新的机会，我把英语课上成限时阅读课。每堂课让学生读课文。然后根据课文回答问题并做补充练习题，在老师的指导下，学生通过个人自读、 自我质疑、自我解决、小组讨论、 班内竞争等一系列活动，拉近了师生、生生之间的距离。增多了互相学习的机会，相得益彰，学习干劲倍增，为英语阅读课的基本模式打下了基础。 经过限时阅读，学生得到了正规训练，学习策略得以完善，学习效率得以提高，学习能力得以发展。同时，还培养了学生的集体主义精神和争创优秀的信心。这时，教师再加以点评。首先肯定成绩，然后对不足之处科学指出，以达到激发创新的目的。

三、 利用竞赛培养学生的创新能力

为使学生一踏上社会就是知识经济时代的适应型人才，为国家培养高素质人才则把竞争机制引入课堂和平日的学习中成为培养创新型人才的一个组成部分。《英语阅读教学的研究》旨在开阔学生视野，扩大词汇量，最终达到培养学生综合运用语言的能力，为国家培养创新型人才的目的。竞争机制的引入，使学生的创新如鱼得水。首先是把每班学生分成A、 B、 C三组，用小组竞赛的方法完成不同目标任务。各组开展竞争采取小组记分制，每完成一个阅读项目（Reading Passage）得几分，每写几篇优秀作文得几分。课堂上相争不下，讨论问题，解决问题。课下争先恐后去找老师表现自己，以得到更多机会。各类学生在实践中巩固了知识，丰富了自我，展示了才能，从而培养了学生的创新能力。

四、 和谐平等，尊重个体差异

第4篇：三分钟英语故事范文

论文摘要：经济落后地区的高职院校英语实训，在大力建设校外实训基地的同时，更要大力开掘校内实训，这是在现有条件下尽快提高学生实践技能的有效途径。高职英语校内实训主要是在多媒体的应用，英语俱乐部、英语角等多种方式相结合，以及举办英语夏令营活动等方面进行挖潜，发挥出通行做法的潜在作用。

校内实训基地是指设在校内的，以学生训练为主，教师指导为辅的实践训练场所。高职英语教学涉及听说读写译等多种能力的培养，校内实训基地能实现普通课堂无法完成的能力训练。尤其在经济落后地区，校内实训基地建设尤为重要，它不仅应该成为学生的训练场所，还应该成为英语四六级听力考试的培训基地。

一、建立多媒体情节模拟实验室

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐。

在多媒体情节模拟实验室中，选择英语实训材料是一个重要问题。在选择材料时，可根据经济落后地区高职学生的实际水平和今后工作的实际需要而确定。如果学生的英语水平不高，基础较差，但有很强的学习热情，教师要甄选那些难易程度中等，比较容易掌握，而且贴近日常生活的内容，如日常商务英语、日常英语会话等。如果学生今后的就业要求他们掌握一些和自身专业有关的英语内容，教师可选择那些范围涉及广泛，和高职专业有关且难度较浅的资料，如英语谈判基础等。如果学生在今后的工作和学习中可能会用到一些日常生活用语，日常生活需要的口语、听力、阅读和写作水平就显得尤为重要了，教师要甄选那些接近生活的实训内容，如腾讯qq、msm等聊天平台可以为学生提供一个完全真实的日常语言环境，还可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。

二、举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角等活动

“三人行，必有我师焉”。英语课前三分钟演讲、英语俱乐部、英语角等活动都是对高职学生进行实训的互助平台。在校内创办英语俱乐部和英语角，以英语为学生之间交流的媒介，把来自天南地北互不相识的学生聚在一起，不仅让他们在温和、愉悦的氛围中结下深厚友谊，也在交流中锻炼自己、充实自己，并且英语能力会在实际运用中得到提高。在举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角活动中，以下问题应引起注意。

1、持之以恒

英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角是一个长期活动，不易坚持。若偶尔举办一二次很容易，但如何使之形成习惯，持之以恒并且办出自己的特色，是一个任重道远的工程。为了保证活动次数和质量，教师应该在每个学期的开学之前就确立好这个阶段所有活动的具体时间，并且有一个明确的构想，并做出详细的活动计划，这样就可以在整个学期严格按照既定目标实行，使学生和教师都没有逃离的理由。

2、合理安排时间

在繁忙的日常学习中，很多学生已经把自己的时间排得很满，因此英语角活动不应举办太频繁，一周一次为宜，而且应选择在周末课程比较轻松的时间。英语俱乐部则可安排为一个月一次，并做出详细的活动计划，这样就可以在课余时间提高学生的英语口语水平，在简单的交流中提升大家对英语的使用能力。

3、保持新鲜感

每次英语俱乐部和英语角活动应安排一些学生不太熟悉的教师或外教，也可以从外校聘请一些教师来与学生交谈，这样就可以保持活动的新鲜感，使学生有兴趣参加这样的活动。英语角活动中应该请外教或有丰富教学经验的外国朋友来与学生进行对话，发现并改正学生英语发音的不准确和偏差，使学生的英语口语更符合国际化要求。在不断的交流和讨论中，高职学生的英语水平会因为学习技巧、方法的得当而得到突飞猛进的增长。

4、精心策划活动内容

在每次英语俱乐部和英语角话题的选材中，要找那些贴近生活、易于交谈、相对热点的话题。在英语角活动中，还应适当根据形势的需要而安排目前人们普遍关注的话题，使学生有话可谈，有据可依，如就业问题、影视动态、新闻热点等。在英语俱乐部活动中，可让学生表演一些英语短剧等。

三、举办夏令营活动

英语夏令营是传统的夏令营活动之一，其所设计的英语学习课程，旨在丰富高职学生学习英语的课外生活，拓宽学生英语学习的视野，多角度、多渠道地引导学生改进英语学习的方法，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高高职学生的全面素质。在举办夏令营活动时，要注意以下问题。

1、夏令营的地点和时间

夏令营地点的选取应采取就近原则。因为经济落后地区的高职学生经济条件一般，太远的地点并不适合他们中的大多数。时间应选择在假期，这样既可使学生都有充裕的时间参加，也可使学生在假期过得充实而有意义。

2、夏令营内容的设计

夏令营活动中，要求参与人员进行英语自我介绍和英文小故事的讲解。在这一过程当中可以培养参与成员的胆量，让他们在众人面前展示自我，显现出真我风采。另外，还要安排一些新颖、有趣的英语活动。

3、与外界合作

第5篇：三分钟英语故事范文

针对“建构式生态课堂”培养学生的自主学习能力的新要求，笔者通过多样化的活动如：Daily Report、制作谚语板、编写单词手抄报等引导学生会用、爱用到巧用英语词典。学生遇到生词和重要的单词时，不再是习惯性地问其他同学，而是自己去查词典。学生觉得原来机械的单词查阅变得生动有趣，词典查阅丰富了学生的英语知识，培养了学生的学习能力。活动中的互助合作，也改善和加强了学生间的感情。

一、英语词典使用存在的问题

通过一段时间的观察，笔者发现大部分学生都有词典，但是他们一遇到生词，习惯的做法是问其他同学，而不是自己去查词典，他们觉得查词典太浪费时间。但是词典的使用并不仅仅是拿出一本词典查找某个单词的发音或者释义。一本规范的词典包含的信息量远不止于此，它相当于一位博学的老师。现代英语词典一般包括拼写、释义、惯用法、常用搭配、同义词、单词来源等，部分还附有插图，也就是语音、语义、语用三部分知识。词典提供的信息不仅有利于学生对于词汇的学习，同时还能帮助学生学习语法及文化知识。（胡华，2012）但在实际教学中，学生对词典排斥，如何巧用英语词典激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力呢？

二、英语教学中英语词典使用策略

1.Daily Report。从接班以来，笔者就一直要求学生每天在开始上课时，做一个三分钟的单词查阅报告，单词范围是高考考纲中的高频单词，形式不限。由于带的两个班是艺体班，学生的英语基础普遍比较差，所以在刚开始时，笔者很担心这个环节是否能够顺利进行，结果证明我的担心是多余的。大部分学生表现出极大的兴趣。按照我制定的名单，每个同学都有展示自己的机会。艺体班的学生性格多数都比较外向，表现欲比较强。为了不让自己在同学面前出丑，绝大部分同学在课前都做了充分的准备。他们有的利用网络资源，有的查阅不同版本的英语词典，找出有的单词原本出现的诗歌、故事、英文歌曲等等，形式各异。笔者要求他们在演讲之前，要把单词的词义先简练地写在黑板上，向同学解释（尽量使用英语）。不少同学在课前制作了幻灯片，效果非常好。锻炼，一名音乐生，英语基础比较薄弱，上课也不太认真。但是当轮到他做演讲时，他居然花了一个周末时间做了一个关于wonder的精美课件。他先是把wonder的词义展示出来，并且对每个词义的用法一一介绍。然后，对同学们说他最喜欢的一首英文歌《Lemon tree》中就有wonder这个单词。最后，还给大家演唱了这首歌曲。演讲结束，大家热烈鼓掌，一致认为锻炼很棒。锻炼非常兴奋，很有成就感。他的这次演讲不仅让其他同学对wonder记忆深刻，增加了知识，他本人也掌握了这个单词，还提高了动手能力。也正是这次演讲，改变了他上英语课的态度，提高了对学英语的兴趣，成绩稳步上升。所以小小的三分钟演讲大大地提高了学生学习英语的兴趣，同时也扩大了学生的词汇量和知识面。一个小小的演讲竟然使英语课成为了学生的期待。

2.制作谚语板。每年的高考都要考到谚语（idiom），英语中有数以万计的谚语。谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。在英语教学中，若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。所以，笔者让学生每天查阅英语词典，找出里面的谚语。在教室的一角设立了谚语板，每周学生把积累的谚语贴在谚语板上，相互交流。这既激发了学生查阅词典的热情，也通过谚语的积累，了解了更多的英语文化和历史知识，更为重要的是让学生的自主学习能力得到了锻炼。

3.编写单词手抄报。我还将学生分组，安排各组学生相互合作轮流编写单词手抄报，每月一份。这些单词都是学生刚刚学习过的或即将要学习的，它们不是简单的单词罗列，而是要绞尽脑汁把这些单词串成生动有趣的故事或笑话。比如，有一期的手抄报在讲解完attend，experience， achieve， earn， challenging这几个单词时，学生把它们串成了这样一个故事：One day， I attended an assembly with my classmates. We had a heated discussion about how to earn some money on Saturdays and Sundays. Some students thought that it was a bit challenging， others thought it was very easy to achieve this goal. While doing part-time jobs， we can get some useful experience. In future we may run our own business.策划、选材、编辑到制作的过程不仅锻炼了运用英语的能力，同时把英语与美学相互渗透，学生更是相互合作，共同进步。当学生的作品因为构思新颖、版面活泼、赏心悦目而被表扬时，学生收获的喜悦和满足感是不言而喻的。所以编写单词手抄报提升学生综合运用英语能力，也培养了他们的自主学习能力。

第6篇：三分钟英语故事范文

一、 坚持用英语组织教学

教师地道、流利的英语，恰当的体态能使学生耳濡目染异国文化，能强化学生对英语的理解能力及语言输出的自觉性。为此，在课堂上，我坚持用英语组织教学，甚至用英语处理偶发事件。

二、 坚持三分钟 free talk

每节课刚开始的前三分钟，坚持让学生做“free talk”。内容不限，所见所闻，所感所想，故事、笑语均可。为防止学生无话可说，我购置了几十本《新标准中小学分级英语读物》（外研社）供学生的传阅。其中丰富有趣的内容激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生的英语知识，更为每天的free talk提供了保障。刚开始学生因为胆怯、准备不充分、怕出错等原因，语汇量的扩大，知识的丰富，再加上心理上及材料上的充分准备，尤其是我不断地表扬、鼓励，人人积极准备，个个竟相表现自我才能的良好风气很快就形成了。每日的free talk越来越丰富多彩，是趋完美。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。

三、 优化组合媒体，创设口语交际情景

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情景，激发他们用英语进行口语交际的兴趣和积极性。例如：在教牛津初中英语8AUnit6 Natural Disasters时，我采用多媒体播放了自然界的一些灾害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等纪实片，让学生对比，使他们了解自然灾害对人、城镇、环境所产生的影响，使他们了解自然灾害形成的原因，同时又使学生学会在灾难来临时怎样逃生保护自己，在困难面前要沉着冷静，要发扬团结互助的精神。

接着，我顺势在屏幕上打出这样几个思考题：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈现一些有关生词、短语及语型。这时学生感到有话要说，有话可说，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样不仅加深了对课文的理解与巩固，也加强了口语表达能力的培养。

四、 改编课文，用活教材

改编就是让学生根据课本内容，或者把对话改编成故事、或者把短文改编成对话或采访。然后，在课堂上或单人讲述，或角色表演。例如，在教学牛津初中英语7A Unit6 The Fashion Show这篇课文时，我采用任务型教学，分五人一组将其改编成舞台时装秀的一个短文，然后上台分角色扮演，台上同学夸张的表情、幽默的语言引起台下阵阵的笑声与掌声。这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化了口语训练，从而也避免了机械乏味的课文背诵。

五、 欣赏并模仿影视、录像

模仿是训练并提高学生口语标准化最为有效的途径之一。在视听课上，教师可让学生欣赏原声电影、英文歌曲，也可组织DVD教学光盘。目的是使学生反复视听并模仿优美流利的语音、语调。例如，电影Titanic中有一个客船下沉的场面，我先让学生反复视听并模仿男女主人公的精彩对白。然后，关掉音响，让五对男女同学为画面配音。最后让其他同学评出最佳配音演员，从而激发了学生说英语的积极性和自信心。这类材料很多，如DVD光盘Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英语教学系列软件、电视中国教育频道《空中英语课堂》节目等，都是中学生所喜闻乐见的。

六、 组织小组辩论

为培养学生用英语进行思维和表达的能力，教师可按座位把学生分成若干小组，在阅读的Post-reading 教学环节中给学生提供一些与课文或阅读材料有关的话题，让学生以小组为单位进行课内辩论。辩论的目的不在于胜负，而在于为每一位同学搭建一个用英语交流思想、表达情感的平台。为了降低难度，确保辩论顺利进行，教师可在黑板上给出一些必要的提示或提纲，供学生参考。

第7篇：三分钟英语故事范文

一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生掌握好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please！”“Good morning！”“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告知学生这种新结构的意义及语法的形式。（2）进行重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师就应按照上下文组织一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are ...？”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，学生真正掌握了日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生语用能力的好方法。

二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生因害羞而不敢讲、不愿讲，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

（1）在面对全体的同时有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，还应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造宽松和谐的课堂氛围。（2）在训练中多些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴于此，在训练活动中要多设置一些有趣味的对话。（3）及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

三、运用多媒体教学手段，让学生正确发音

多媒体以其生动形象的画面、直观的情景、准确的语言而深受学生的欢迎，它能使学生兴趣盎然地投入到英语学习中去。因此，教学中，教师应充分运用多媒体，让学生听读、跟读，尽量模仿英式、美式英语的语音语调；也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看录像，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调，在观察的基础上，鼓励他们模仿，培养他们听说、表演等多方面的能力。

例如，可采取如下教学步骤：①在熟悉课文内容的基础上，让学生观看录像，注意表演者的表情、眼神、手势、姿态等。②关掉录像的声音，只播放画面，让学生为画面配音，着重对语音、语调的模仿。③分角色进行模仿性表演。④重放录像，让学生找到与片中人物表演的差距。这种教学方法新颖、有趣，学生全身心地投入其中，大大提高了学生运用英语进行交际的能力，更使他们的发音和语调在不知不觉中越来越准确。

四、创设交际情境，扩大用语对象

1.成立英语角，给学生一个自由的聊天空间。这种聊天不是盲目无主题的神侃，而是在有准备前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本《英汉词典》为后盾，尽量使用已知的知识，找一个势均力敌者聊天，不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱佛脚，请教别人请教字典都可以。聊完了，进行小结，以捡拾聊天中打造的宝石。

2.充分利用旅游资源。走出校园，或是到外地旅游，如有幸碰上以英语为母语的人，应把握这难得的学习机会，主动上前，与他们对话，这样可以听到地道的外语。这些人来自不同的国家和地区，有不同的语音音调和生活习惯。学生们既增长了见识又提高了口语水平。

3.课前话三分钟。这“三分钟”，让学生自由发言。为了不使形式呆板显得无味，可采用以下几种形式：讨论式――就某个主题让学生采用英语表演小品、幽默剧；对话式――这种方式一般要求每个学生都参加，分为同座或前后排同学共同完成；独白式――叫一位到几位同学就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述或评价。

这几种方式的“课前三分钟”说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是以观众和听众的身份出现，能让学生感到“自己就是主人”“自己有话说”“自己能说话”“自己能说好”。这对学生发展个性、增长知识提高都有不可估量的作用，效果相当不错。当然这样做说出来很容易，操作起来是很难的，非平时精心准备，是难以做到的。

第8篇：三分钟英语故事范文

一、小学英语阅读教学现状。

1.学生缺乏一定的阅读能力 《英语新课程标准解读》对小学生的阅读水平提出了具体的要求，要求其能认读所学到的单词。能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能读懂平常生活中常见卡片上的简单信息，能在图片等工具的帮助下读懂小故事，能自己选取想要读的故事，能正确朗读所学故事或短文。

2.教师对阅读教学的设计不太合理 目前开展的阅读教学，教学结果不是很理想，主要是因为在课堂上学生根本没有打开课本阅读，只是在过于灵活的教学方式中展开讨论，这种教学形式虽然调动了学生的积极性，但是对于学生的阅读训练效果却不佳。

二、英语阅读教学的实施原则。

1.低年级实施绘本趣味阅读 有一次，我有幸参加了由21世纪教育发展研究院组织的有关儿童阅读的研讨会。会议由美国新墨西哥州的女教师艾伦主讲，所谈主题是如何上好儿童英语阅读课，从而提高孩子的学习兴趣，让孩子们喜欢阅读绘本。

一本色彩鲜艳的英语绘本，会使小学生爱不释手，回味无穷。我们怎样来上好绘本阅读课呢？教师最好为不同学生设计不同层次的阅读。所以我们看到艾伦女士带到会场的书籍也很特别，两个非常庞大但是设计精美的书箱立刻吸引了众多在场的教师。打开书箱，内设几个阶梯，不同的阶梯均有不同层次的书籍，学生可有选择地进行阅读。

2.中年级进行童话故事阅读 首先，老师要做好课前准备，想一些阅读时要做的动作。有些孩子在听故事的时候，由于词汇量少的原因，听不懂所讲内容，所以，我们老师尽量要加一些夸张的动作，来引领学生阅读，理解其意思。其次，针对中年级学生，教师主要有三个阅读教学技巧Phrase 1： Reading about print; Phrase 2： Breaking the code; Phase 3： Going for fluency.充实一下内容，主要有以下三个步骤：

儿童英语童话故事通常以善良可爱的动物形象来模拟人类的行为，书中精心设计的微小细节以及故事中的游戏和丰富的想象，一定会引导孩子深入地观察和阅读，从而培养孩子用英语去了解故事、复述故事的能力，真正提高孩子学习英语的兴趣。在此，我推荐几则童话故事，如《青蛙王子》、《丑小鸭》、《糖果屋》等。

3.高年级需要细节阅读训练

（1）浏览与略读（skimming）是引领学生阅读的前提。浏览与略读能让学生抓住阅读材料的基本骨架，大致了解语篇内容，使学生对阅读语篇形成明确的心理预期。因此，在阅读语篇的过程中，一开始的浏览与略读是有必要和有益的。

（2）仔细咀嚼（intensive reading）是解决遇到的难题的有力保障。仔细咀嚼，是要求学生在浏览文章的大致意思后，对于一些重点段落仔细阅读，做到胸中有丘壑，对于文章的全局有一个总体的把握，教师应着重指导学生自己从文章中寻找碰到的难题的答案。

（3）广泛阅读（extensive reading）是提高学生阅读能力的保证。英语专家建议：阅读理解包括“快速略读”和“更加仔细地阅读”两个步骤。这个建议说明了学生要兼顾泛读和精读这两种阅读方式，学生在泛读训练中能学会更多不认识的单词，在小学高年级的英语阅读课上，教师应适量增加泛读训练量。

三、英语阅读教学的延伸活动。

1.鼓励学生做课前“三分钟演讲” “三分钟演讲”对于小学生的英语学习尤为重要，在这个活动开展过程中，小学生的口语可以得到训练，还可以提高学生学习英语的积极性。它的作用在于：为了做好Daily report，学生必须进行充分准备。他们从网络、报刊等各种渠道搜集信息和资料。

2.对文章进行Silent Movie（配音）或Role Play（表演） 配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。这个过程是学生感兴趣的活动。在学生进行朗读和背诵的过程中，教师可以引导学生就英语文章中的场景来做一些表演活动，可以提升小学生学习英语的兴趣。

3.让学生展开想象的翅膀，对文章内容进行扩展或改编 这个活动对于学生的英语能力要求较高，要求学生在熟读英语文章的基础上加以理解，在自己理解文章的基础上对故事加以扩展，在扩展故事的过程中，学生可以运用自己掌握的句型，还可以添加一些经典的名句，这样可以使学生在阅读时带着目标去阅读，在这个过程中，可以增强学生学习英语的自信心。

第9篇：三分钟英语故事范文

一、坚持轮流课前三分钟展示。

展示的内容：可以讲故事，演讲，韵句，唱歌，也可以两人或多人合作表演课本剧，情景剧等，只要自己擅长哪方面，喜欢哪方面，都可以展示。具体操作为：

1．布置好人员准备。我一般是按座次先从前面学生开始，每节课安排一名学生做好课前三分钟口语展示准备，然后依次轮流下去，因此，每个学生都有展示的机会。

2．课下进行有针对性的指导。如果觉得轮到的这个学生平时比较优秀，完全有能力自己来做好准备。那么，老师可以不插手。如果感觉轮流到的这个学生英语基础较弱，我就帮他选主题，纠正不正确的发音，告诉学生：一定要珍惜这次机会，鼓励学生进行大胆展示。

二、创编英语情景剧本，表演英语情景剧。

在每学期初，我都用知识树的形式将全册知识进行整理，然后归纳出每个模块的主题，根据每个主题进行拓展延伸，即针对每一个话题进行情景再创设。创设的原则是：贴近学生生活，简单易操作，容课本知识在里面。最后让学生根据所学进行情景剧表演。具体做法如下：

1．创设真实情景，创编真实剧本。

例如：小学英语（外研版）四年级第三册第六模块重点句型为：Do you want some…?Yes,please./No,Thank you.以此为中心句，我创设了“To be a guest”做客的情景，然后根据学生知识水平，创编了情景剧表演剧本，以便于学生能够很轻松的展示出来。

2．学生再加工，将表演搬上舞台。

教师创编的情景剧只是一个模版，学生根据老师创设的这一模板，结合自身的知识水平，可以进行再加工，再创造。学生之间的智力水平是有差异的，因此，发挥每个学生的聪明才智，鼓励学生在教师设定的主情境下，进行改编，继而在舞台上表演，为学生再一次搭建用英语说的平台。

三、让英语晨诵丰富小学生当下的生活。

在英语晨诵中，小学生喜欢节奏明快、活泼的韵句、诗歌等，因此英语晨诵的内容是很广泛的。但是，他们的英语知识储备毕竟很少。基于此，除了课本中呈现的韵句、诗歌外，我们还根据学生学习现状为他们量身订做较简单的、朗朗上口的英语韵句、诗歌，配以丰富的肢体语言和明快的音乐节奏，让学生在晨诵中与黎明共舞，与快乐为伴。

1．学生自己制作英语晨诵读本。

为了让学生收集起一首首美丽的小诗，我鼓励学生自己制作英语晨诵读本。学生自己的作品，既有精美的封面，又有目录和用不同颜色的笔抄写下来的小诗。学生们拿着自己做的晨诵读本，不仅享受到了诗的语言美，更让学生感受到了一种成就感。

2．掌握诵读技巧。

在晨诵中，我先用幻灯片呈现诵读内容，用上下箭头标注出哪个地方该用升调，哪个地方该用降调，用其他的标注符号标出哪里该连读，哪里该失去爆破，哪里语速该快一点，哪里该慢一点。根据文本特点，配上舒缓的或者是节奏感较强的音乐，学生们在不知不觉中，既能感受到音乐带来的美感，同时学生在抑扬顿挫的朗诵中渐渐掌握英语发音技巧，从而纠正部分学生不正确的英语口语发音。

四、英文动画片配音，让学生与原声PK。

让学生不断的接触英文版动画片，就好比将学生放在英语国家，让学生置身于英语环境，学生们耳濡目染，就会渐渐掌握一些简单的日常用语，以此拓宽学生的视野，扩大词汇量，并对发音有很大的帮助作用。

1．给教材配音。

为使学生像教材录音一样，说得一口地道的英语，我将英语教学中的视频原声音量一遍遍的降低，让学生的声音一遍遍的升高，直至最后彻底将原声去掉，完全让学生自行配音。

2．给经典英文动画片配音。