坚持课外阅读的好处精选(九篇)

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第1篇：坚持课外阅读的好处范文

关键词 高中 英语 方法

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：

首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。

其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。

再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。

一、英语课外阅读的好处

首先,阅读能扩大学生的词汇量。有些学生觉得英语学习中最困难的是单词太多,学了就忘。而在课外阅读材料中,有些常用的词复现率较高。对于这部分单词,学生就可以自然而轻松地习得。同时,词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。

其次,阅读能提高学生阅读综合能力。经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度,降低阅读时的困难。学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后,在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。

再次,阅读能扩大学生的知识面。课外阅读能让学生学到课本上没有的知识,扩大学生的知识面,了解到外面的世界。现在的高考题中,单选题的语境设置更具时代气息,而书面表达的话题也比较贴近生活,具有时代气息。所以,知识面的扩大对解题也有好处。

最后,阅读能增强学生对英语的兴趣。一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松,能增强学生对英语的兴趣,让学生更主动地学习、思考和研究英语。

二、高中生如何选择阅读材料

为了培养学生的兴趣,我们应遵循文章由易到难的原则。

（一）文章长度:由短到长

高一的学生,尤其是农村学生大多是没有课外阅读习惯的。教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣。而在培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。

（二）文章内容:由具体到抽象

内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等,容易理解,有利于增强学生课外阅读时的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。有了这个好习惯之后,再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。

三、高中生如何合理安排阅读时间

高中阶段学习任务较重,因此养成好的阅读习惯不是很容易。有时学生可能会觉得没有时间阅读。这里,我们把时间分为课内和课外两部分,作如下建议:在培养学生阅读习惯的初期,教师不妨每天给出课内的一小部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读。一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快,也可以利用这节省下来的时间进行一些阅读。学生的阅读习惯初步养成之后,教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。

四、英语课外阅读的方法和技巧

（一）词汇的处理

出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书,查清词的意义、用法,必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解,阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。而猜词的能力也是学生在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。

（二）长句、难句的处理

阅读的过程中,我们会见到各种各样的句式。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人,留意、分析已学过的句式,同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵,增强自己对英语的语感。

（三）文章大意的把握

第2篇：坚持课外阅读的好处范文

关键词：课外阅读 教师 时间 资源 方法

高中语文教学中，我们时常感叹现在的学生：“现在的学生，读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语，语文综合素质基础较为欠缺。”而造成这种现象的主要原因就是对阅读的忽视。有关高中生阅读时间的调查表明高中生中每天阅读时间不足半小时的有60%，每周阅读时间超过两小时的不到35%，而高三理科的学生每周阅读时间小于两小时的居然达到75%。众所周知，课外阅读是高中语文教育中的重要一环，阅读对于提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。很难想象一位高中生如果仅靠教材而没有广泛的课外阅读积累能学好语文，著名的教育学家苏霍姆林斯基就曾下过这样的论断：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”

如何才能让学生主动阅读并且能够收到一定成效，这是现在很多老师都在努力的方向。在这个多元化的现代社会里，要使得好奇心强、持久性差的高中生养成阅读习惯，开展有效的课外阅读并不是简简单单的几个字。

在现有的教育体制下，寻求课外阅读的发展，需要的是老师的不断引导和学生的配合。下面就根据课外阅读的现状具体谈下关于老师课外阅读指导的设想。

一、阅读时间安排

营造良好的阅读氛围对提高阅读兴趣很有好处，高中生学业负担相对较重，可以自由安排阅读的时间，但要保证短时间的阅读量和阅读时间，合理安排阅读计划，有条件的学校可以增设阅读课，开设阅读课等于在一定程度上将课外阅读引入了课内，学生的阅读时间得到了一定的保证。也可以组建兴趣小组，有固定的老师进行阅读指导，每半月或一个月组织一次活动，和大家分享阅读心得。

二、阅读资源问题的解决

很多学校现在已经拥有了自己的小型图书馆，这样就应该充分利用有利的资源，鼓励学生多到图书馆阅读自己感兴趣的书籍。条件比较欠缺的学校也可以利用有限的条件发动学生自备或老师统一规划阅读内容。

三、教师指导方法

1.诵读法

俗话说“读书百遍其义自见”，有感情地诵读文章是让学生进入文章的一个有效途径，尤其是戏剧，语言的艺术必须通过语言才能体悟得到。在阅读课外文章时可以鼓励学生多读，多表演，让学生真正融入到文章总去，增加他们对阅读的兴趣。比如在讲授戏剧和小说的时候，老师就可以截取一个情节，让学生分角色朗读或表演，让学生仔细揣摩人物心理和动作，真正融入到作品当中去，领悟作品的美。

2.兴趣小组

学校可以组建一个课外阅读兴趣小组，由老师统一安排活动时间，地点以及阅读内容，有计划地逐步推进课外阅读兴趣的培养。人数比较多可以按年级划分三个小组，人数较少可以先设置一个小组，力求能够达到局部影响整体的效果，营造良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为一种愉悦身心的方式，从而让学生爱上阅读。

3.读书笔记

阅读是感性认识在前，所以为了巩固阅读成果布置一些读书笔记是必要的。

4.摘抄积累

写作能力也是语文素养的重要组成部分，阅读很大程度上也是为写作做准备，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。鼓励学生将日常阅读的作品有选择地进行摘抄整理，以便为写作做准备。

四、教师指导课外阅读应注意的问题

1.坚持学生独立自主

在阅读过程中，坚持教师的能动性和学生的主动性相结合，切忌采用教师完全不管的放任阅读式和教师绝对命令的阅读形式。山东茌平县杜郎口中学的校长崔其升就说“学生学习的最大敌人在于依赖，老师教学的最大悲哀在于包办”。教师在介绍书籍、分享经验、交流感受时应做到有的放矢，有所为，有所不为，充分给予学生自由的阅读空间，让学生自己去发现作品的闪光点，鼓励学生进行个性化的阅读，形成自身对作品最真实的感受，在学生与书籍间架起沟通的桥梁。

2.以文本阅读为主

虽然很多名著都翻拍成了影视作品，但是这些还是和文本还是有很大区别的，文本阅读带给人的是无限的想象，这是影视作品的局限性。

3.教师抓好检查关

教师是阅读活动的指导者，除了制定合理的阅读计划外，常规的阅读检查也是不能少的，像读书笔记，摘抄等都应该按时检查，常抓不懈。只有这样才能达到既督促学生完成阅读，又实时了解学生的阅读情况的目的。这样教师可以根据学生的程度因材施教，使以后的阅读活动能够实施得更好。

五、总结

第3篇：坚持课外阅读的好处范文

国家2009年的《中等职业学校英语教学大纲》和2012年的《普通高中英语课程标准（实验）》对中专和高中英语提出的目标都是培养“运用能力”，中专和高中生的起点都是初中，达成教学目标有共同途径：抓阅读。据此，把中专和高中生的阅读归在一起谈。

阅读是我国中专和高中生英语学习的重要途径。上文的《大纲》和《标准》对阅读的要求均等于或多于听、说、写，阅读也是形成其他语言能力的基础之一。据此可见，抓阅读是中专和高中英语教学的一个关键方面。那么，如何抓？

一、教师、学生都要排除思想障碍

现在此两类学校的师生及社会上很多人认为，大多数学生英语学不好，就是学好了，将来有多少人用得上？故别投入多了，男生尤其如此。这是障碍一。不少师生认为，阅读有关的方面太多，一一做好其个项太难，太漫长，故应弃阅读，该攻其他。这是障碍二。如上思想障碍，不一而足，在欠发达地区尤其明显。而要抓好阅读，首先非排除这些思想障碍不可。教师本人须先解决如上问题，认识到阅读的重要性后可用言行解决大多数学生的问题。只要认识到位，排除思想上的障碍不难。

二、抓好课内阅读

课内是课外的基础，是最重要的提升学生阅读品质的环节，必须高度关注。备课需关注的方面很多，如自身的先学习、教学内容、方法、语篇等等。如下谈词汇和策略。

词汇是学生阅读和一切英语学习的基础，上课时下法可一试。以人民教育出版社高中《英语2》，Unit 1 Cultural Relics为例。上课时，师生在读文章前可一起以头脑风暴的方式列出尽可能多的与单元主题有关的词汇，如：1. the Great Wall，Big Ben； 2. ancient，Ming Dinasty； 3. emperor，castle等，后可分类：文化遗迹有关、历史年代有关、其他等，能配上相应图片和解说，词汇学习效果更好。后在文章中找出或联想出同类词汇，如：the Summer Palace，Song Dinasty等。教师还可把此单元的有关词列出，组织学生进行如下词汇配对：long long ago―future，exit―entrance，think―emagine―dream，watch―clock―Big Ben等，还可让学生专门作如下练习：artist―art + ist，wooden―wood + en等。之后组织如下只给首字母的检测：C： castle，Czar...，E： evidence，explode...等。后再进行有关评价，总结规律，教给方法，提出要求，督促完成。

阅读策略也应是备课、上课高度重视的一个方面，它有不仅使学生有效理清文章脉络、分清主次等好处，还可使学生学到解决同样问题的方法。做法1：用树形图、网络图、表格、流程图、简笔画、时间轴等把文章的主要内容、事理逻辑、人物关系、主次信息分布等与学生合作呈现出来。做法2：充分利用教材中的各种阅读配套表格，组织、调动学生读文章、理信息、填表格。做法3：综合运用1、2法，并进行拓展、延伸（布置学生课前、课中、或课后分工合作、收集资料、撰写文章、交流汇报，创造性地完成学习）。

三、抓好课外阅读

课外阅读长期以来因各种原因未起到它应有的作用。原因很多，但必须认识到，它是学生阅读机会的重要延伸，是阅读能力由量变上升到质变的必须环节和必要保证。如何做呢？

1.教师率先垂范

教师在口头上要大力宣传课外阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上将各种佳句随口道来。这样学生就会因教师的博学仰慕、仿效。

2.日积月累坚持进行

要先帮学生算笔账：如每天课外坚持阅读15分钟，每分钟100个单词，每年读300天，也至少可读45万词，这远远超出了中学英语《课程标准》五级和八级目标的要求。应经常提醒学生坚持课外阅读。可每天走进教室问“Did you read yesterday？”读过的学生会自豪地举手。氛围影响人，久而久之，学生就养成了每天阅读的好习惯。

3.注重指导，培养良好的阅读习惯

在课堂上可设计一些活动，培养学生必要的阅读技巧，如：猜词、略读、跳读，理解文章结构、逻辑关系、作者意图，分清文章的事实和观点，评价阅读内容等。

其次，要设计一些活动，培养学生科学的阅读习惯，克服出声读、逐词读、转动颈部、纠缠生词、回视等不良习惯。长期训练，使学生养成良好、科学的阅读习惯，提高阅读质量。

4.向学生推荐合适的课外读物

教师要帮学生选好书，尤其是第一本书。其材料要有趣味性、真实性（原汁原味或经改写，但语言地道），题材广泛，体裁多样。可鼓励学生阅读报刊杂志等纸媒、音像制品和网络等媒体的读物。还可推荐给学生与教材课文内容密切相关的读物，充实课堂内容，丰富课内知识，开阔学生视野。

5.做阅读冲刺训练

开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了几行，然后从停下的地方往后数同样的行数，在空白处做记号，力争在4分钟读完，然后再从停下的地方往后数同样的行数，力争在3分钟读完，然后再从停下的地方往后数同样的行数，力争在2分钟读完。这时候，学生可能只能抓住几个单词，不要紧，重要的是让眼睛快速移动并获取些内容。最后再让他们以正常速度读5分钟，再数读的行数，与第一次5分钟比，几乎所有学生都有提高。

6.要求写阅读报告，提升语言能力

报告应包含5个方面内容：标题、内容介绍、精彩语句、推荐阅读指数（1―5颗星）、读后感。阅读报告可改变机械阅读、选择正确答案的训练方法，学生不仅可感受到阅读的乐趣，还可促进写作能力的提高。通过分享阅读报告，教师可了解学生的课外阅读情况，学生之间实现了资源共享，取长补短。

课外阅读，除了内容的“课外”，更有时间的“课外”，要强调的是，后者是学生自主在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，教师不必干涉太多。

课外阅读，是学生学以致用、学以致考的阅读活动，它十分有助于提高学生的阅读水平，开阔他们的视野，促进写作水平的提高，实现语言从输入到输出的转变，对中学师生都大有裨益。

四、结束语

本文主要谈及了课内外结合抓好中专和高中学生英语阅读以提升学生阅读能力的话题，重点强调课外阅读。只有二者结合，才能更好的提升学生的阅读能力。

参考文献

1.教育部. 2012.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社

2.教育部. 2009.中等职业学校英语教学大纲[S].北京：高等教育出版社

3.文秋芳. 1996.英语学习策略论.[M].上海：上海外语教育出版社

4.孙玉梅. 1999.现代英语教学法.[〔M].长春：东北师范大学出版社

5.王松美. 2000.中学英语课堂教学技能训练.[M].长春：东北师范大学出版社

6. Paul Davis Eric Pears. 2002.英语教学成功之道. [M]上海：上海外语教育出版社

7.葛茹. 2010.例谈阅读材料的处理角度[J].中小学外语教学（中学篇）.（11）1―6.北京：北京师范大学

第4篇：坚持课外阅读的好处范文

关键词：阅读；习惯；方法；探索

叶圣陶先生说：“国文教学的目标其实也就是语文教学的目标，要养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文的技能”。阅读成为培养学生学习能力的第一个重要的方面。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，通过课外阅读获取的一些信息可以激发课内的一些疑问，可以激发学生浓厚的课内学习兴趣，也可以帮助学生解答课内的一些疑难，有助于学生课堂学习。不仅如此，苏霍姆林斯基还认为：“阅读，是对‘学困生’进行智育的重要手段。”（当然这里的阅读是指课堂以外的阅读）学习成绩差的学生，不能靠补课，不能靠一天到晚的培训班，这样会让学生对学习产生厌恶感，一旦学生对学习产生了厌恶感，那么就很难再把学生引导到正确的学习道路上来了。而课外阅读，怎能引起学生的思维活动，通过大量的课外阅读储存大量的课外信息，提升知识的积累。如果碰到课堂的某项知识正好与课外的某些信息有着不同程度的联系，这时课外阅读所获得的信息就会对课内知识起到帮助理解的作用，甚至可能让学生站在更高的高度来审视课内的知识结构，这样对于学生接受和理解课堂知识就有了不可替代的作用。学困生的进步不能靠补习，而要靠“阅读，阅读，再阅读”。由此可见，课外阅读的重要性。

我们常说，凡事要趁早。兴趣培养，习惯养成也是一样。要让课外阅读成为学生的习惯，成为孩子的生活也要趁早，从低年级就要开始抓。面对低段学生的认知特点和心理特点，笔者认为，“读书漂流”是一个培养学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯，提升课外阅读能力的好办法。

“读书漂流”不是一个简单的名称，不是一个单纯的是个名词，而是一个系统的课外阅读方法，它包含了课外阅读的读物来源，实施方法，实施过程，以及反馈展示等内容。“读书漂流”活动也不只是教师单方面就可顺利开展的，它需要学校、家长和学生多方面的配合协调。无论从方法，过程还是所涉及的关系来讲，都是一个综合性的活动。

首先，“读书漂流”活动的开展，需要有读物来源。而读物来源就需要有家长的支持。我们可以动员家长给自己的孩子买一到两本书，当然越多越好。这样就有了读物的来源了。不过，家长在为学生选取读物的时候，要有组织有计划，教师可以给每个学生指导性的建议，遵循适合原则，也就是所买的书籍都要适合这个年龄段的孩子阅读。除此之外，最好每个学生所买的书都不一样，这就让读物有了多样性。

其次，“读书漂流”活动的实施方法可以灵活多样。既然是“漂流”，也就是说让课外阅读书籍流动起来。流动的范围可大可小。可以是班级的“漂流”，即让班级所有的学生将自己的书相互交换，让同一本读物在不同的学生手中流动阅读。也可以是年级“漂流”，就是在年级范围内，以班级为单位，将整个班级的读物，在年级中不同的班级进行流动阅读，每一本读物都最好相应地记录。还可以是校级的“漂流”，这样“漂流”的范围就更广了。就是以年级为单位，让每个年级的读物在不同年级中流动阅读。不过，校级“漂流”活动需要更精细的策划和布局，才能达到顺利交流的目的。

那么这样“漂流”的好处是什么呢？我们常说，你一个苹果，我一个梨，拿在手中自己吃。结果，你只能尝到苹果的味道，而我只能尝到梨的味道。如果我们都把手中的苹果和梨放到一起，分着吃，那么两个人都能尝到不同的味道。“漂流”的意义就在这里。要想自己买书自己阅读，阅读的读物是多么有限，如果把读物“漂流”起来，交流起来，进行集体分享，那么课外阅读读物的来源就能源源不断。同时，把读物进行“漂流”、分享，在很大程度上也可以激发学生阅读的兴趣，在这样一个新鲜的读书方式中会更乐于阅读，对培养阅读习惯也有很大的帮助。

再次，要配合“读书漂流”活动积极开展相应的反馈和总结活动，让学生读有所获。阅读要有效果，就不能虎头蛇尾。引导学生阅读后，更重要的是还要引导学生学会进行总结和交流。因此，可以把学生的“阅读漂流”分为若干时段，每一个时段进行一次交流反馈。形式当然可以多样化。如开展读书交流会，写读书反馈信息表或者用图画画出书中的故事，写读后感受等等。虽然低段的学生年龄比较小，在认知水平上也是比较有限的，但是，这些工作还是能够做的，而且，如果长期坚持，会慢慢地转化成学生的阅读

能力。

综上所述，培养地段学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，让阅读成为学生生活的一部分，“读书漂流”是一种很好的方法，是课外阅读里的方舟。

参考文献：

第5篇：坚持课外阅读的好处范文

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。

二、 重视教给读书方法。

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高读书效益。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

第6篇：坚持课外阅读的好处范文

【关键词】初中 英语课程 课外读物 课外阅读

课外阅读能够帮助学生提高英语语感，能够有效增加英语词汇量，英语水平的高低很大程度取决于阅读量的多少，因此课外阅读对中学生英语学习有着不可忽视的重要作用。《英语课程标准》中规定初中生的课外阅读量累计应达到15万字词以上，能够阅读一定水平的报纸杂志等读物。而目前，中学生的阅读量远远不足规定要求，且阅读面窄，阅读能力弱，调查显示90%的学生没有课外阅读的时间，80%的学生对课外阅读没兴趣， 60%的学生无法找到适合自己水平的课外读物。因此，初中生的英语教育中应适当加强课外读物的引用，指导学生选择合适的课外读物，提高英语阅读能力。

一、英语课外阅读的积极意义

英语阅读是一个长期积累的过程，只有在长时间的大量阅读下，英语阅读能力才能得到有效的提高。英语课外读物具有题材宽泛、信息量大可读性强等特点，长期坚持阅读英语课外读物有重要意义，如有利于培养学生自主学习的习惯；有利于增强学生学习英语的兴趣；有利于促进学生的思维和想象力；有利于培养学生的观察能力；有利于强化学生的无意记忆；有利于拓宽学生视野增加知识面和词汇量；有利于增强学生英语语感，显著提高写作能力等。教师应有目的有计划地指导学生进行课外阅读，让学生认识并理解课外阅读在英语学习中的重要作用，让英语课外阅读变成学生的一种习惯，并通过这种习惯提升英语阅读能力。

二、初中生英语课外阅读现状

英语阅读和中文阅读是有区别的，而目前初中生在英语阅读中存在很多不良习惯，不利于英语阅读能力的培养。一是大多数学生在英语阅读时容易按照汉语的阅读习惯逐字逐句进行，这不但不利于阅读速度的提高，还对句子和文章的理解造成困难；二是不少学生遇到生词便查阅字典，过分注重生词的理解，缺乏猜词能力；三是缺乏良好阅读习惯，有些学生只阅读几行材料就出现思想不集中，开始胡思乱想的现象。这些阅读的不良习惯不仅对英语阅读能力的提高造成很大影响，且不利于学生阅读习惯的培养。

三、中学生课外读物的现象

中学生学习英语的时间较短，英语阅读能力还处于一个初级水平，对英语课外读物的要求与汉语课外读物有所不同。但目前是面试的英语课外读物还存在着一些问题。一是适合初中水平的英语课外读物数量相对较少，大部分读物都是辅助学生对课堂内容进行理解，重点在单词、语法和句型上，容易使学生感觉乏味，缺乏英语阅读兴趣。二是大部分的英语课外读物都是中国人撰写的，不符合英语常用习惯，中式英语痕迹明显。三是市面上多数英语课外读物都是教导学生如何应对考试，对学生兴趣和阅读能力方面的考虑较少，应试目的过于明显。

四、正确引用英语课外读物的方法

1.激发学生英语课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生影月课外阅读的兴趣是提高英语阅读能力的关键因素。可通过开设英语课外阅读宣传栏或是定期向学生推荐优秀的课外读物，避免学生在选择课外读物时出现盲目和随意现象，让学生充分感受课外读物中的乐趣来实现。教师应多向学生说明英语课外阅读的好处和重要性，并提供学生交流沟通的平台，组织学生交流课外阅读中获得的乐趣，分享阅读经验和技巧，激发学生课外阅读的兴趣和热情。

2.科学指导学生的阅读方法和技巧。阅读方法和阅读技巧决定着学生课外阅读的质量，同时对学生课外阅读的兴趣和积极性也有影响。好的阅读方法和技巧能够让学生的阅读效果事半功倍，同时还能有效提高学生英语阅读的兴趣。教师应在阅读方法和阅读技巧上对学生进行指导。首先教师应帮助学生制定切实可行的阅读目标和计划，让学生有目的有计划得进行阅读；其次教会学生阅读的方法，如课外读物中标题往往会省略be动词、常使用缩略词、常用过去分词表示被动语态等；再次教师应指导学生阅读时快速浏览文章，初步掌握文章大意，对生词进行猜词训练，提高阅读速度；最后教导学生养成反思和总结的习惯，提高语言能力。

3.巧设语境引导学生阅读。教师可通过联系课外读物的方法建立相关语境，引导学生进行阅读。如教师可通过介绍关于自然保护区的相关课外读物，让学生对野生动物和自然保护区有初步了解后，通过展示图片或者设置问题等方式引入新的单词。如通过提问Are there many giant pandas in the world now？引出新词rare；通过自然保护区的图片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等单词。

4.布置阅读任务促进课外阅读。适当的阅读任务能够帮助学生养成课外阅读的良好习惯，教师应结合教材给学生布置一定的课外阅读任务，一方面可帮助学生养成阅读习惯，还能检测学生的课外阅读效果，及时发现学生课外阅读方面存在的问题，并进行指导和帮助，提高学生的英语课外阅读能力。

第7篇：坚持课外阅读的好处范文

【关键词】农村初中；语文教学；课外阅读；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、农村初中语文课外阅读学习的现状

（一）阅读量不足

尽管课外阅读对语文教学的促进作用凸显出了积极的影响，但是，在广大的农村初中学校，虽然国家全面实施减负工程，却由于受到传统观念的影响，一部分一线教师在语文教学过程中过分强调语文课堂对于精读课文的学习，而他们认为提高语文学习水平的关键在于围绕课大量的练习。在升学压力之下，各科老师在课外留有大量的作业需要学生课后完成，占用了学生大部分自由支配的时间，学生没有时间进行课外阅读。

其次，由于农村初中学生绝大多数来自农村家庭，他们生活困难，学生家庭没有一定的藏书量，而一些家长在课外阅读的认识上存在偏差，不肯为孩子花钱购买课外阅读的书籍，认为学生在学校看课外书籍属于浪费时间。同时广大的农村学校受到资金信息等方面的制约，图书馆的藏书量不足，向学生开放图书馆的时间有限，加上管理制度的不健全，对课外书籍的管理并不科学，不能很好地促进学生读书活动的有序开展。

（二）学生缺乏阅读的兴趣

首先，由于农村初中教师的配额不足，导致在岗教师的工作量大，一方面教师没有足够的时间和精力研究语文教材和学生，对于语文教学忽略了更深层次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素质的影响，很多教师还拘泥于传统的教学模式，认为学生只要掌握了课文中的精读课文就能够考高分。因此，教师在教学的过程中往往以教材为中心，紧扣知识点，从而忽略了对学生课外阅读的指导和鼓励，因此学生学习的积极性不高。

另一方面，中学生的时间紧，任务重，而课外阅读对自身写作能力和阅读能力的提高是一个不断积累的过程，很难在短期里起到作用。因此，很多学生认为只要掌握知识点就能够得高分，而很多课外阅读的书籍缺乏吸引力，从而造成学生缺乏主动阅读的习惯。

（三）阅读低效，方法缺失

尽管部分农村学校的教师和学生认识到课外阅读对于初中语文学习的积极作用，但是在课外阅读的开展过程中，并没有达到预期的效果。虽然学生阅读的资料和书籍不断地丰富，但是在阅读的过程中很多学生只是走马观花地看了一遍，而课外阅读讲究的是心到、口到、眼到。很多学生只读书而不思考，阅读就失去了应有的价值。很多学生没有养成边读边思、边写边记、边记边用的习惯，课外阅读的精彩段落或者是词汇很难运用到日常的语文写作过程中，也不能很好地将课外阅读同课堂上的精读课文产生联想。学生对于阅读的内容一知半解，谈不上什么欣赏，更谈不上琢磨。而老师对于学生的课外阅读也缺乏必要的监督和控制。

二、农村初中语文开展课外阅读的对策

（一）转变观念，改善条件

首先，无论是学校、教师还是家长都应该从长远的角度认识语文教学，并意识到课外阅读的重要性。随着新课改的不断深入，语文教学的目标也发生着变化，更加开放多元的教学氛围对于教师提出了新的要求，对于传统的语文教学模式也提出了挑战。过分强调教材和教师为中心的语文教法不再顺应时代的发展，广大的教师要意识到课外阅读是学生自主学习、提高语文素养的重要途径。

其次，要切实解决农村学校阅读量不足的客观条件。通过多种途径丰富农村学校的课外阅读材料，保证学生的阅读有书可读。一方面政府应该加大对教育的投入，尤其是对于农村中小学教育的投入，为学校配备相应的读书馆建设，配置尽量丰富的书籍或者加大图书管理的经费。一方面学校应主动向社会寻求帮助，动员爱心人士捐献书籍。学校还应该通过开展家校会议向家长讲明白读书的好处，鼓励家长为学生购买书籍，在家为学生营造一个适合看书的氛围。与此同时，学校应充分发挥网络等外界资源平台，让学生学会绿色上网，营造一个良好的网络阅读平台。

（二）培养兴趣，提高效率

重视学生语文课外阅读，关键在于提高学生的课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，广大的语文教师对于学生的语文课外阅读起到了重要的影响作用。因此，语文教师在教学实践中要以课堂教学为抓手，以教材为中心，在教学设计的过程中重视所提问题的深度和广度，从而激发学生的探究意识。对于学生的课外阅读情况，教师要建立相关的管理机制，鼓励学生边阅读边摘抄，并利用一定的课堂时间让学生对自己的摘抄进一步地巩固，从而丰富学生的语文素养和词汇等优美句子的积累，达到学以致用。

其次，学校和班级提高学生的课外阅读兴趣，还可以通过开展相关的读书活动、演讲比赛、朗读比赛、讲故事比赛、作文大赛等形式，促进学生在课余丰富自己的读书量，拓宽自己的视野。

再次，提高了学生的阅读兴趣，还应该重视学生阅读的效率。为了促使学生养成读书的习惯，教师要循序渐进地给予学生读书方法上的指导，并以任务形式要求学生达到阅读要求。在阅读的数量上教师可以让学生每天坚持读多少页，或者确定相关的必读书籍，让学生在学习的过程中由被动变为主动。

第8篇：坚持课外阅读的好处范文

为了培养学生的阅读兴趣，让学生课外阅读收到实效。经过探索，我们采用电脑测试的办法来促进学生的课外阅读，并收到了良好效果。

一、基本思路

精选适合学生阅读的课外书，然后根据所选课外书在电脑里建立相应试题库，学生阅读完某书后进行电脑测试，电脑对学生答题情况进行评分，所得分值记入该生档案。通过这种方式，学生能感受到自己阅读课外书的点滴进步，使之能保持长久的兴趣；教师可以随时掌握学生的阅读情况，适时调动学生课外阅读的积极性。

二、软硬件配备

1.若干台电脑组建成局域网。局域网电脑台数由学生数确定，根据我校经验，千人规模的学校约需50台电脑。

2.学生课外阅读成绩测试软件一套。软件有以下相关内容及功能：(1)学生信息：学生档案、测试记录等。(2)试题库。(3)学生测试端，供学生登录后进行测试。(4)信息统计及查询。学生测试记录查询、学生阅读情况查询、阅读排行榜等。

3.图书配备。我校课外读物配备以班级为单位，建立班级书柜。每班配备相同的200册适合小学生的课外读物。200册读物基本能实现小学生对不同种类读物的需求。以班级为单位配备图书的目的是便于管理和方便学生借阅。

三、题库建设

学校将题库建设任务分解到教师，教师认真阅读后将图书内容出成试题，录入电脑。题库建设时将图书分类，以便于学生测试时查询。试题全为选择题，以便于学生作答和电脑评分。教师在出题时要根据不同读物确定不同的出题方式和试题难易程度。要求学生泛读的书主要考察故事情节，不出关于年代和数字的题目；要求精读的书目可以将对语文基础知识的考察和情感思想融入试题。在编制某图书的试题时应同时完成以下工作：

1.将不同读物赋予不同的积分。如《三国演义》，设置最高积分20分。出题时便设置学生答题正确率在80％以上可获得20积分，答题正确率在60％~80％之间可以获得最高积分的80％，也即16积分。正确率低于60％不通过测试，获O积分。其余图书类似，只是难度不同，要求不同，所给定的积分也不同。

2.设置测试时间。学生超时，试题自动关闭。软件可设置倒计时给予学生提醒。

3.测试题目数量。题库中关于某读物的试题量大于学生测试该读物时生成试卷的试题量。例如，题库中《三国演义》的试题共150道，若设置测试题量为50道，学生每次测试时。计算机会从150道题中随机选取50道题生成该次测试的试卷。因试卷生成是随机的，所以同一学生先后两次测试题目不完全相同，两个学生同时参加某本读物测试时试卷的题目也不完全相同。

四、学生测试

学生读完某册图书后便可上机进行测试。在学生测试前由管理员在系统中建立好学生基本信息。学生登录即可选择试题进行测试。在学生测试完成后电脑便会给出得分以及所获积分。学生积分可以累加，系统里可设定不同积分的学生属于哪个等级。我们设置为0～30分为学前儿童，30～70分为小学生，70-120分为初中生，依此类推。从实践来看，这一类似玩游戏的方式极大调动了学生的阅读兴趣。学生从学生登录后可查询历史测试记录，可查阅学校其他班级和其他学生的阅读情况。

五、电脑评估学生阅读情况的好处

首先。通过这种电脑测评方式，学生每读完一本书并通过测试后可获得成就感。同时。因全校学生的阅读信息是公开的，所有师生可以很方便地查阅，会自然地形成班级之间和学生之间的竞争。在这两个因素的作用下，学生便会形成持久的阅读兴趣。其次，所有数据均保留在电脑里，为教师对学生课外阅读研究提供精确详尽的数据。

六、需要注意的地方

1.学生有可能单纯追求积分和等级而忽略对读物内容的思考。为弥补这种不足，一是教师在出题时要多下功夫，力求通过试题考查学生对读物理解，促使学生思考。二是指导学生填写读书卡，通过填写读书卡，让学生写感想，概括读物的主要内容，积累好词好句。另外，各班可举行读书会、讲故事比赛等，让学生交流读书心得并培养其表达能力。

第9篇：坚持课外阅读的好处范文

关键词：小学生；引导；课外阅读；语文素养

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。是的，读书可以丰富知识，可以开阔视野，可以使人精神充实。那么，怎样培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外阅读，进而提升学生的语文素养呢？

一、激发阅读兴趣

对于不爱读书的学生来说，他们除了完成课堂上必须的读书任务之外，从不愿再多读一本书甚至一段话。有的学生虽然偶尔也看书，但是不能坚持。针对这种现象，我就想办法激发他们的阅读兴趣。

1.故事简介法。爱听故事是孩子的天性，在课堂上抽出少量时间，给学生讲某本书的内容梗概，吸引学生注意力，可以有效激发学生的阅读兴趣。

2.设置悬念法。结合文本设置悬念，吸引学生。比如，向学生介绍沈石溪的《虎女金叶子》，我简要讲述到六指头看到金叶子被金雕欺负，非常愤怒，发誓要除掉可恶的金雕时发问“那么他能不能除掉凶猛的金雕呢？金叶子会不会再次受到伤害？同学们如果想知道后面发生的事情，请借阅沈石溪的《虎女金叶子》。”一下吊足学生的胃口，学生就能积极主动地去借阅或者买书来看。

3.激发群体效应。我把书中的某个精彩段落用大屏幕展现给学生，让他们自己去朗读、去品味，勾起他们的阅读欲望，并且产生群体效应，让学生积极寻找读物。

二、营造阅读氛围

为了让班里的学生都有书可读，我在班里建立了一个“图书角”，让同学们把自己的藏书贡献出来，把自己家里的好书也拿出来，做到资源共享，鼓励学生利用课余时间进行阅读。

三、培养阅读习惯

不良的阅读习惯不但起不到提升语文素养的作用，还会适得其反。有的学生因为读课外书而对学习失去了兴趣，有的废寝忘食沉浸其中，把眼睛都用坏了，还有的耗费大量时间只是去阅读一些毫无价值的书籍。作为老师，既要激发学生阅读的兴趣，又要培养学生良好的阅读习惯。

1.课外阅读要有选择

要挑选那些适合于自己的年龄和知识水平、思想健康、文笔优美而又不乏趣味性的书籍，不能眉毛胡子一把抓。为了指引学生读好书，我制作了一些“好书推荐卡”，把适合学生阅读的图书题目及作者公布出来，以供学生选择。

2.课外阅读要有计划

课外书，顾名思义就是在课外阅读的，不能影响正常的学习时间。学生要根据自己的具体情况，每天安排适量的内容和合适的阅读时间。课外书一般应该在家里阅读，不过学生也可以自带课外书到学校，或者借阅班级“图书角”里的图书，但是不能在课堂上偷看，要每天从大课间中抽出10～15分钟时间阅读。

四、指导阅读方法

很多小学生读课外书完全是兴趣使然，只是大略了解一下情节，对于那些心理描写、人物对话，都是粗枝大叶草草翻过。为了让他们读有所得，我要求每人准备一个记录本。我指导学生，读书前先看书本首页或末页的内容简介，对内容有大致了解，然后再深入去读。每读一本书，必须用自己的话记下内容梗概、主要人物、印象深刻的情节、感兴趣的人物等。定期进行展览与评比，选出“阅读之星”，给予表扬或奖励。这样可以促使学生认真阅读，做好读书笔记。

五、进行阅读积累

在记录内容梗概的基础上，我提醒学生注意积累优美词句和精彩段落，把它们记到笔记本上。如曹文轩的《红瓦黑瓦》中有这么一段话：“现在，我觉得自己很孤单，很可怜，很惨，是天下一个大不幸的人。我居然哭出声来，哭得泪水汪满眼眶，把不远处一根栏杆看得有柱子那么粗。”句子很朴实，没有华丽辞藻的堆砌，但是让人感觉很真实，仿佛身临其境。我要求每个学生平均每两星期读一本书，及时记录好词好句，然后在每周的阅读课上互相交流、分享。

六、提升阅读价值

在平时的阅读中，学生进行了大量的积累，在潜移默化中，口头表达能力和习作能力都有了明显的提高。此时可以让他们就文中人物或情节进行分析讨论，深入了解图书的思想性和艺术性，学习写作技巧。

总之，合理引导学生阅读课外书籍，不但能够使他们开阔视野，丰富知识，陶冶情操，而且对于提高口语表达能力，掌握阅读技巧和写作技法等都有很大裨益，能切实有效地提升学生语文素养。

参考文献：

[1]杨善香.课外阅读教学培养学生语文素养策略初探[J].东方青年：教师，2012（11）.