班级特色文化活动精选(九篇)

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第1篇：班级特色文化活动范文

[关键词]特色 目标 创新 班级精神文化

在当今教育不断改革，教育模式和教学方式不断突破和创新的大好形势下，一个学校的文化氛围和文化底蕴已经成为学校的特征，班级文化作为校园文化的有机组成部分，是构建校园文化的重要举措。怎样建设班级特色文化，从而营造校园文化氛围，突显校园文化建设就显得尤为重要。构建健康、文明、富有特色的班级文化，能够提高学生的积极性和主动性，提升每一位学生的文化素养，促进学生个性化的形成和发展，使班级充满浓浓的文化气息和特色氛围。

班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

建设班级特色文化也是一项持续的、艰巨的、创造性的工作，现有的班级文化大多还停留在物质文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因为大多数人谈及班级文化建设想到的都是贴标语、做展板、文化墙之类，但往往都是世界名人或经典语录，缺乏创新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落实执行时缺乏持续性，难以坚持。而搞活动因为要消耗大量的人力、物力、财力，尤其出于对学生的安全性考虑而放不开手脚，难以达到预期效果。那么如何才能更好的建设班级特色文化，我认为要做到以下几点：

一、 确立目标，明确班级奋斗的方向

五六十名学生聚在一起如果没有共同的努力方向，就是一盘散沙，会随波逐流、缺乏动力，难以形成合力，那不是一个真正的班集体。只有每个人都目标明确、相互团结，劲往一处使，力往一处用，每个人才能体会到集体的力量和协作精神，每个人才会有家的归属感，才愿意为之努力和付出，严格要求自己，才能形成独具特色的班级文化。当然，具体目标的形成要班主任与科任教师以及全体学生认真思考，共同讨论，形成符合自己班级实际的目标。去年我带高三毕业班时，在开学一个月后，我发现班里有五六个学生成绩很不好，底子薄、学习习惯差。根据班级实际学生情况，我们全班集体讨论后制定班级目标为：不落下一个人，互帮互助共圆大学梦！为此给每个人确定帮扶小组，每次考试都采取小组考核，平时各项活动也都采取小组互评，经过一年的共同努力，最终实现了我们的目标，班里所有人都考上大学，一个都没落下。

二、 独具匠心，敢于创新

要形成不同于其他班级的特色班级文化就不能人云亦云、随大流，要敢于去想，努力创新。从班级标语到教室布置，要有自己的风格，独到之处能调动学生积极性，收到意想不到的效果。比如曾经带过的一个班，教室前面标语是“比、帮、赶、超、敬、静、净、竞”，短短8个字，既体现了班级的学习氛围，又体现了班级的基本要求。在班级制度的制定上要细致入微，既要符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》又要符合班级实际。比如我在制定班规时采用了“学生成长评价”，每个月给每人10分进行量化，对表现不好或有违纪行为的进行量化扣分，既对每个人的日常表现进行考核，又符合学生重视分数的特点。落实考核时大胆革新，让学生轮流值周考核，班干部负责监督和督促，既能让学生互相监督，又能让每个人在别人身上看到自己的问题，便于改正。

三、 充分利用活动，从精神层面上打造文化建设

活动是班集体扎根的土壤，没有共同的活动就难以体会荣辱与共的集体荣誉感，难以形成班集体。若要形成健康、积极、上进的班集体，就应通过活动的全过程使学生增长知识、增长才干、受到启发，从而提高思想境界。当然大的活动需要依靠学校进行，但班级也可以搞一些小活动。如：课本剧表演，小组朗诵比赛，班徽设计比赛，班训征集比赛等，我带班时让学生在班会上分组表演小品演绎自己或同学的事情，效果非常好。

除此之外，要建设班级特色文化，班主任应该具备爱心、耐心、细心和责任心，只有具备这“四心”，班主任才能真正为学生发展考虑，为培养学生而努力，把教育贯穿于整个文化环境建设中，让班级文化在学校教育中发挥它的作用，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

第2篇：班级特色文化活动范文

关键词：农村校园；文化建设；成绩；问题；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-041

农村校园文化建设对于健全学生人格、促进学生全面发展起着至关重要的作用。农村校园文化建设在各方面取得了一些成绩，但还存在一定的问题。我们要加强农村校园文化建设的调查研究，强化校园文化的育人功能，不断提高校园文化的品位。

一、农村校园文化建设取得的成绩

（一）创新校园文化形式，凸显校园特色文化

校园文化建设是学校精神风貌的集中体现。随着城乡一体化进程的加快，越来越多的农村学生流向城市，享受优质的教育资源，导致部分农村学校教育质量逐年下滑。很多学校领导在严峻的形势面前逐渐认识到只有立足实际，创建农村校园文化建设的新形式，才能凸显农村校园的特色文化，提高教育教学质量，吸引更多的学生来校就读。

（二）加强了物质文化建设，优化了育人环境

为了缩小城乡差距，实现教育均衡，各级政府和教育主管部门加大了对农村学校的投资，农村学校的物质文化建设获得了一定的改善。许多学校的建筑布局得到了调整，校园基础设施得到了完善，校园内修建了花坛、橱窗、v壁。大部分学校拥有多媒体教室、计算机室、电子备课室、音乐室、美术室、实验室、活动室、学术报告厅，建设了校园局域网，教室配有白板、投影仪等。这些物质文化建设，优化了育人环境，为校园文化建设奠定了良好的物质基础。

（三）创建了制度文化，保证了校园文化建设的开展

制度文化是校园文化建设的保障。随着学校文化建设的开展，区政府和教育局对学校文化建设的督导检查力度的加大，许多学校立足农村学校实际，建立了一系列的学校规章制度，全面开展“三风”建设，规范学校的办学行为，加强教师管理和学生管理，促进了学校文化建设的开展，提高了学校的整体管理水平。

（四）开展小组合作学习，打造新课堂文化

学校不仅要注重课堂以外的文化建设，还要重视课堂文化建设。近年来，随着高效课堂的开展，很多学校组建了学习小组，拟定了组名、组训等，构建了以学习小组为基本管理、学习形式的班级文化。小组已成为学生学习的基本单位，也是学生自我管理的基本单位。课堂上学生以小组为单位自主学习、合作探究、展示成果，凸显了校园文化的特色。

二、农村校园文化建设存在的问题

（一）注重物质文化建设，轻视精神文化建设

随着中央对农村学校的重视，政府的很多专项资金投向农村学校，农村学校的物质文化建设取得了显著的成就。但是，部分学校却忽略了校园精神文化建设，只重视“教书育人”，甚至个别学校还在追求应试教育，而校园的精神文化建设却十分薄弱。近年来，随着素质教育的开展，新课程改革的推进，各种高效课堂模式的构建，团队文化建设、课堂文化建设、课外文化活动越来越受到青睐。但是这些活动的背后还是有应试教育的影响，许多学校的隐性文化建设没有受到重视，特别是精神文化建设缺乏创新力度，影响了学校文化品位的提高。

（二）重视制度文化建设，缺乏执行力度

虽然学校制定了许多管理规章制度，但是有些制度却得不到执行，没有真正将制度落实到行动中，成为师生的一种自觉的行为文化。部分学校的一些制度只是写在汇编上，挂在墙壁上，只作为校园文化建设的一种装饰，没有真正发挥制度文化的作用。

（三）注重校园文化的形式，忽视文化内涵的挖掘

很多学校的文化建设主要是针对上级部门提出的特色学校创建工作实施的，部分学校领导不关注校园文化建设的实效，只注重搞形式主义，把校园文化建设当作形象工程，缺乏对校园文化内涵的深刻挖掘。为了迎接上级部门的检查，许多学校照搬其他学校的文化建设模版，缺乏创新，没有特色；走廊文化大多是别人的作品，师生原创内容较少；墙规章制度多，但是落实不到位；课堂小组合作的形式突出，但小组文化建设不够。

三、农村中学校园文化建设的对策

（一）整合育人环境，创新物质文化建设

许多农村学校的物质文化建设基本达标，校园建设、校园绿化、教学设备已基本到位。这就要求我们打破常规，整合育人环境，以学校特色文化建设为目标，坚持以人为本，创新校园文化建设模式，努力使校园的一草一木、一字一画都成为校园亮丽的风景，使校园内的每一个物件都成为育人的载体。学校要科学布局，美化、绿化、净化育人环境，重视校门、花坛、雕塑、旗台、标语牌的设计建造，设立黑板报、广播站、橱窗，组织社团活动，创建和谐校园文化环境。

（二）强化学校行为文化，完善制度文化建设

行为文化是学校物质文化转化为精神文化的关键。但是许多农村学校不重视校园传统文化的积淀，随意照搬名校的办学宗旨、办学理念、校训，拷贝名校的规章制度，根本不能体现农村学校的校园文化特色，使很多师生无法接受，以致影响了学校的文化建设。学校制度必须通过教代会讨论通过，努力做到合情合理。既要强调制度的刚性，又要有一定的弹性；既要从群众中来，又要到群众中去，才能正真发挥制度的管理作用，保持制度的生命活力。

（三）重视校园精神文化建设，突出校园文化特色

精神文化是校园文化的核心，是校园文化建设的灵魂。学校要结合农村学校的实际，因地制宜，努力践行社会主义核心价值观，围绕学校的办学宗旨、办学理念和办学特色，充分挖掘学校的精神文化内涵，开展“三风”建设，培育学校的精神文化。重视校史研究和传统文化的批判继承，弘扬校园师生的先进事迹，形成校园精神文化，发挥校园精神文化的熏陶作用。

（四）开展校园文化活动，建设校园活动文化

在农村校园文化建设中，学校一定要立足农村校园实际，充分利用学校的教育资源，开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的校园文化氛围。学校文化活动要结合形势和上级主管部门的安排，各职能部门分工协作，周密制定计划，有序进行，突出活动主题，保证活动效益。我们不仅要开展常规校园文化活动，还要与时俱进，不断创新活动形式，突出农村校园文化特色，打造农村校园文化的品牌。

参考文献：

第3篇：班级特色文化活动范文

所谓班级“三色文化”，是指在道德人格发展理论的指导下，以培养有德性、有情感、有技能、有素养的职业技能型人才为目标，师生共同培育具有三重特质的班级文化，即以打造制度文化为底色，以承袭传统文化为本色，以创新职业文化为特色，充分激发学生潜能，为职校生的生涯发展奠基。

一、以打造制度文化为底色

管理学界大师彼得・德鲁克提出：任何一个组织机构，都必须有一套管理的基本原则和目标方向，作为组织内部成员行动的依据，从而促进团队的组织效能。班级制度文化建设，就是确立班级管理目标和原则，为班级活动的有效展开奠基。

学生进校后不久，依据班级总体目标，在教师指导下为自己三年的学习生涯做个设计，明确三年的努力方向。班主任将其归整成档案，每学期对学生的发展进行点评。学生生涯档案的内容包括：学生的职高三年的奋斗目标、人生的长远奋斗目标；为达成目标将在各阶段获得的技能证书；为完善职业素养，打算在班级中进行的工作历练；除专业学习外，还将在三年内学习的技能、素养；记录三年中获得的奖励。

除此以外，在班级管理中引入企业管理制度，使学生在学校就能够感受企业氛围，培育企业精神。

（一）建立企业型管理模式

构建以班主任为主导、学生自主管理的班级企业化管理组织模式。按照班级公司化管理的要求，做好班干部队伍的重组工作，明确分工和职责。设立各个职能部门，比如人力资源部，负责进行绩效考核；宣传部，负责教室环境布置；生产部，学习委员和组长负责学习管理……班干部实行竞聘上岗和试用期制度，形成一个良好、公平的竞争激励机制，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。

（二）建立企业化管理制度

第一，借鉴企业“7S制度”进行班级管理。我们将世界著名企业广为采用的“7S”制度引入特色班级建设中，学生在校身着校服，规范佩带校园卡，实训车间身着工作服，行为有序，举止文明。在实训基地学习时，要使工件、器具、量具等摆放整齐，位置固定，保持工作环境整洁，以此形成学生良好的职业素养。

第二，借鉴企业绩效考核制度评价学生。建立《班级企业化管理绩效考核制度》，结合优秀企业实际管理经验，从中提炼适用班级管理的具体办法，制定以工作态度、工作能力、工作成绩为考核内容的绩效考核制度。参照企业对员工的考核办法，班级通过三方面考核，督促学生养成一个职业人应该具备的素质。

二、以承袭传统文化为本色

我校的班级建设，旨在用优秀传统文化奠定学生的精神之基。通过文化学习、体验和展示活动，激活学生的人文情怀，培育学生的认知素养、伦理素养和审美素养。

（一）建班级图书馆，使书香浸润教室

为培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读兴趣，学校图书馆陆续开设分馆――班级图书馆，学生畅游书海，呈现出一道道亮丽的书香风景线。各班经常性地举行班级读书会，有新书推荐、阅读交流、美文欣赏、阅读心得，有阅读推荐课、阅读欣赏课、阅读分享课、阅读竞赛课……

许多班级还成立了自己的读书团队，如15数控班的“书虫俱乐部”、15财会班的“读书家园”……在读书活动中，学生们亲近书本，以经典为友，与圣贤先知对话，享受阅读的快乐，享受生活的快乐，学生行为规范和道德修养都有了很大提升。

（二）开展设计节日文化活动，传承中华美德

我校在班级文化建设中，注重学生的情感体验。各班以中华传统节日为切入点，开展“传承传统文化、弘扬时代新风”的班级文化主题活动，通过主题活动的设计，寓教于乐，润物无声。政教处为班级提供年度活动主题及活动背景资料，在校园网站上共享，供班级在举行相关活动时选取。

（三）编写校本读本，共享文化盛宴

中国传统文化博大精深，空洞的说教往往难以被学生认同。在班级活动中，我们强化道德体验，编撰校本读本，组织德育活动，使学生在文化体验中成长。

我们组织教师编写了相关的文化读本和视频资料。如语文组老师主编《诗词宁波》，校书法协会老师编写《书法练习册》，政教处拍摄了《值周礼仪规范》《一博雅礼》等文化礼仪视频，都是班级在午间半小时期间进行文化学习的示范教材。

为弘扬先进、树立新风，进一步激发学生学习优秀人物的热情，传承文明美德，我校开展“感动职教中心年度人物”评选活动，每个班级推选他们在学习生活中发现的令他们感动的“好人”“新事”，在全校海选出十个典型，在年初表彰。这个活动激发了每位同学关注文明、践行文明的热情，学校更是把这项活动做成了文化品牌。

三、以创新职业文化为特色

班级文化与企业文化相融合，是缩短学校与企业人才培养差距的有效方法。我校引进企业进班级，学生直接接受企业核心理念的熏陶、企业管理模式的理念以及企业最前沿的技能培训，让学生浸润在职业文化的真实情境中，实现与企业的无缝对接。

（一）基于专业个性的班级环境设计

根据校企文化融通的原则，各班在环境设计中充分体现了职业文化特色，学生长期浸润在浓郁的企业文化和班级文化融合的氛围中，充分感受到优秀职业文化的内涵，在耳濡目染中受到企业文化的“预熏陶”。

每个班级根据专业特点，对教室环境进行精心设计，形成个性化的育人空间。意在使教室里的每一块墙壁都会“说话”，使每一个走进教室的学生都能感受到业世界带来的快乐，诱发产生浓厚的职业兴趣。比如，汽修班围绕“汽车”设计教室环境，设置“汽车报道”栏目，使学生增长知识、拓宽见识，及时把握汽车行业的前沿信息；设置“玩车一族、数我风流”栏目，用学生制作的个性化海报标注汽车的性能与学生个人的性格，展示学生的职业理想。

（二）基于班企合作的班级活动组织

学校定期聘请企业人士深入班级管理，为班级活动出谋划策，与班级共同举办文化活动。企业进班级，班级进企业，学生在实践中深刻体验企业文化，融入企业文化。

企业与班级合作进行德育实践活动。每个专业的学生，开学第一课都从企业见习开始，班级学生亲身感受企业的文化氛围，扮演员工角色，进行文化体验。部分企业还建立班级奖学金，系列活动让学生从踏进校门的那一刻起，就浸润在浓郁的企业文化氛围里，感受到“学生”和“员工”的双重身份，形成适应职业生涯发展的能力、创新精神与创业意识。

（三）基于主题的特色文化展示活动

学校开展了“特色班级文化展示周”“‘技能创新，展示个性’技能节”“‘激扬青春，缤纷校园’创新创业活动周”等系列班级文化主题展示活动。与企业合作，班级组织了丰富的专业性有主题的社会实践活动。例如，爱车卫士定期为公交公司服务，会展服务社担任“消博会”志愿者，青鸟计算机服务社和企业人士合作，为社区居民免费维修电脑等都取得了较好的活动效果。

第4篇：班级特色文化活动范文

关键词：小学 特色 班级文化 学生成长

1特色班级文化对小学生成长的影响

特色班级文化对学生个人影响深远，它可以培养小学生的规范意识，帮助小学生形成良好的人格，以及培养小学生的个性和特长。

1.1培养小学生的规范意识

特色班级文化可以帮助培养小学生的规范意识。特色班级文化包含有大量制度文化的内容，而这些制度文化规定小学生在校期间的行为约束规范，比如，学校制定的各类规章制度、班级教学活动以及学生的课外活动和实践活动等等，它们规范了学生的行为和发展方向。小学生在参与各种班级活动时，会潜移默化的受到这些规范约束的影响，而各类主题班会、课外娱乐活动的开展，会帮助学生逐步形成符合规范的行为、思想和观念等。另外，特色班级文化也是在这些活动中逐步形成和发展起来的，它在活动开展过程中影响学生，而学生又会反过来影响班级制度文化。小学生身心健康的发展离不开这些制度规范文化，它以直接或者间接的方式告诉小学生们应该做什么，不应该做什么，并告诉他们不应该做什么的原因。对小学生而言，明确的制度文化不仅有较强的约束力，更能帮助小学生培养规范意识，将自己的行为规范在所允许的范围内。

1.2帮助小学生形成良好的人格

特色班级文化可以帮助小学生形成良好的人格。主要表现为：一、学会与其他同学友好相处。特色班级文化是小学生个人和班级集体健康成长的保证，它可以帮助学生之间和谐相处共同发展。班级活动的开展需要同学们共同合作才能取得成功，而在此过程中，每一个参与到活动中来的学生都会得到锻炼，在合作中学会与其他同学友好相处。二、丰富小学生的知识领域。多彩丰富的特色班级文化可以帮助小学生们得到良好文化的熏陶，这种作用下，他们获取丰富知识的范围扩大，并借此可以扩展学生视野，丰富他们的知识领域。三、形成高尚的道德情操。特色班级文化潜移默化影响小学生的思想行为，而班级中开展的各类活动，可以让小学生们之间加强交流，让他们学会帮助别人，团结集体等形成高尚的道德情操。

1.3培养小学生的个性和特长

特色班级文化可以帮助培养小学生的个性和特长。首先，特色班级文化可以培养小学生的个性，每个学与生俱来便是不同的，他们具有不同的特质和优点缺点，而特色班级文化背景下各类班级活动的开展可逐步对这种不同进行正确的引导，让小学生们在自身发展的基础上，正视别人的长处以来发展自身长处，此即为培养个性。其次，特色班级文化可以培养小学生的特长，小学生在学习生活中无疑会与所处班级的特色班级文化有一定的冲撞和摩擦，而在此过程中，他们学会发展自己的长处，避除自己的的短处。这样便使得自身在班级特色文化中，某一些因素得到成长成为特长，此即为培养特长。

2建设特色班级文化的方法

特色班级文化无疑对小学生的发展影响深远，它是小学生发展强有力的推动力，对小学生的影响可能持续一生，问题是，要如何建设特色班级文化呢？

2.1创造积极向上的精神环境

精神环境是班级全体学生的精神意识、价值取向、审美观念等在精神层面上的反应，它更是班级文化的核心部分。积极向上的精神环境能够陶冶学生的情操，让学生学会和谐相处、互相帮助，让每一个身处班级文化中的个人既能感受到集体的温暖，更能感受到其他同学的关爱。这种和谐向上的精神氛围，会使学生心情变好，同时催发学生积极向上的情绪，产生巨大的凝聚力，而这种凝聚力又可以帮助学生和老师团结起来共同为班级的特色文化发展做出努力。通过多开展班级文化活动可以营造出和谐的精神氛围，帮助创造积极向上的精神环境。

2.2建设鼓舞人心的教室文化

教室文化是班级物质文化建设中最基础也是最重要的部分。它不仅体现在班级的教室内部面貌上，而且会直接影响教室内学生本人的心里素质，因此有效利用每一份空间，将教室布置的温暖舒适又引人积极向上，可以帮助学生们充分发挥自我的主动性和创造性。比如，可让学生自己动手设计布置教室，让他们在动手操作的过程中，学会友好相处，又可以将教室布置成符合小学生年龄段喜爱的模样。比如，可以定期更新黑板报主题，让学生自己查阅资料后，动手将作品放在黑板报上展出，而黑板报上的这些作品，或多或少传达出积极向上的信息，对学生们有鞭策和提醒的作用，通过这种方式建设鼓舞人心的教室文化，帮助学生营造一个积极进取的学习环境。

2.3健全民主自由的班级制度

班级制度明确规定和约束学生的个人行为，一个良好的班级文化是与班级制度是紧密相连的，在班级这个壮大的集体中，需要班级制度来保证班级整体的健康发展，它规定班级的公约和纪律，比如，学习纪律，卫生值班，考勤登记，课堂纪律，批评惩罚等等。健全民主自由的班级制度可以使班级形成良好风气，它可以最大限度的推动班级集体和个人的进步。另外，它对学生个人的行为品行进行评定，可以让学生明白规范自己的言行以符合班级群体的发展方向。学生通过民主自由的班级制度可进行自主管理，让学生们逐渐由“他律”转变为“自律”，提高小学生遵守记纪律的自觉性，促使他们养成良好的行为习惯，热爱集体，热爱学习。

3总结

小学教育对个人发展的影响极为重要，而班级文化作为小学教育中的一个重要组成部分，其地位之重可想而知。班级文化是班级的一种重要内在标志，而特色班级文化在于采用各种创新建设方式，通过精神环境，教室文化，班级制度等方面的建设为小学生营造良好的精神和物质文化，对小学生的成长和发展起到极为深远的影响，它可以培养小学生们养成良好的规范意识，帮助他们形成良好的人格，更培养他们个性和特长。

参考文献

[1]张华.研究性教学[M].华东师范大学出版社.2010（11）

[2]丁榕.班级管理科学与艺术[M].人民教学出版社.2004（9）

第5篇：班级特色文化活动范文

那么，什么是班级文化。我们通常所说的“班风”，就是班级文化的一种具体表现。好的班风使班级里的学生具有亲切、和睦与互助的关系；使学生养成勤奋进取、文明礼貌的习惯；使学生能够遵守班集体的行为规范和维护班集体的荣誉。班风好的班级，往往表现出学生听课认真、作业做得好并且上交及时、学生纪律好、教师上课舒心、在各方面都想争先等现象，班风差的班级则与之相反。优秀的班级文化将为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。

班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，切实有效地进行班级文化建设是班主任义不容辞的职责。根据本人多年担任班主任的经验和实践，可以从以下方面着手。

一、班级文化要有特色

1．班级口号要有自己的特色，体现出班级精神。班级的口号、班规、班训等，要贴在教室的前方，让学生时时看到，时时感受体会。班级口号要响亮。有的班级提出了“有一必争，逢冠必夺”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。

2．教室布置要有特色，在文化氛围建设上要有班级特有的风格。教室是一个学生主要活动场所，优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在布置教室时，要注意室内各种设施颜色的搭配，使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，体现一种和谐美。发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ”。发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成，有的班主任确定布置的主题在班里征集具体的方案，从设计采购到制作张贴都发动学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，团队意识得以加强，这都是些很好的工作方法。

3．班级制度要有特色。在班级制度上，要尊重学生，既要让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，又要让学生参与制定班级的各项规章制度，充分体现民主原则。在制定班级制度前，要先组织全班学生学习学校的有关规章制度，并引导学生从本班实际出发，找出本班的特点、长处、不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度。制度制定的过程，本身就是对学生进行教育的良好方法，自己制定的规则，肯定记得牢，实行起来也不会有逆反心理。在良好的秩序中进行公平竞争，养成良好的习惯，提高效率。

二、通过丰富多彩的活动，实现班级文化建设的目标

作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于适合自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设，具体体现在以下几个方面：

1．学校安排的集体活动。学校安排的集体活动，如运动会、文艺演出、七一演讲比赛、广播体操比赛等，公益活动班级必须认真组织开展，积极参加。因为这些活动最能体现班级的凝聚力、向心力、团结精神，能够极大地增强学生的荣誉感和自豪感。

2．班级主题活动。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，定期、定内容、保质保量地开展有特色的主题活动，能够把握班级舆论目标，提升学生素质，提高学生思辨能力，强化对学生的心灵教育，促进特色班级文化的形成。如“我的班级我管理，名言激励我成长，找找身边的雷锋”等，都可以对学生起到教育作用。

3．开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如和老师一起游戏、班级古诗文背诵比赛、智力游戏等，可以放松学生心情，舒缓学习压力，增进师生感情，也能从中发现学生特长和闪光点，及时对学生进行鼓励，满足学生心理要求。

4．针对学生校外生活，开展相关活动。如寻找身边的名人、看看家乡三十年的变化、走进社区开展实践活动等活动，可以帮助学生学会合理利用课余时间，正确认识社会，培养学生的实践能力和探索精神。

三、开展班级活动，要注意以下几点。

1．要不断创新。班主任在开展活动过程中，要举一反三，灵活多变，不断推陈出新，让学生真正做活动的主人，从而创造性地开展工作，使学生终身受益。

2．组织分工，群体参与。建立相应的活动组织，分工负责，明确职责，避免出现班主任或少数班干部一手包办的情况，要动员全体同学积极参与到活动的组织开展中来，这样才能达到活动的教育目的。同时，只有全体同学参与了，才能保证活动过程的顺利开展。

第6篇：班级特色文化活动范文

一、以理念文化导向人

理念是行动的向导。学校以“尊重个性、多元发展”为核心文化，以“以质立校、特色兴校、教研强校”为办学策略，以“博采多艺、和谐致美”为校训，以“实践激发潜能、验享多彩人生”为校风，以“德教双馨、教学相长”为教风、以“养正立品、乐学致用”为学风，坚持以人为本，倡导多元发展；德育为首，以礼仪规范言行；知识奠基，以博学润泽智慧，以乐学绽放异彩，从而努力使实验小学成为教育科研的沃土和学生学习的乐园。

学校导入“SIS”文化建设系统，即理念文化系统、行为文化系统、视觉文化系统、环境文化系统，努力为教师提供多元发展的机会与平台，为学生提供多元发展的有效途径，让学生在良好的文化氛围中既能实现全面发展，又能学有所长，做最优秀的自己。

二、以制度文化规范人

学生良好行为习惯的养成是非常重要的。为此，学校以制度文化为载体，以严格管理为龙头，明确责任分工，做到处处有制度，时时有管理，实现了常规管理精细化、规范化、科学化、高效化，努力依照《小学生日常行为规范》的要求将对学生的养成教育落到实处。学校制定了由行政领导、值日教师、少先队共同管理的值日检查制度、示范中队评比制度和班级管理制度等，使学生的言行有章可循。同时，学校还设立了“红领巾监督岗”、“红领巾礼仪岗”、“红领巾保洁岗”和“红领巾安检岗”等来督促和评定 学生的行为。在制度文化建设的过程中，学生逐渐养成了良好的行为习惯，参与学校管理的意识和能力也得到了明显提高。美德良习的熏陶渐染，加强了学生的品德修养，使他们谈吐之间尽显文雅，举手投足彬彬有礼，心拥真善美，从而为其人生平添了一抹亮丽的精神底色。

三、以班级文化陶冶人

班级精神是班级文化的精髓，是凝聚全班同学的精神支柱，它是班集体的共同意识，集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等，是班集体进步的强大动力。学校以班级为单位，努力打造 “特色班级”。

1.塑造班级名片。各班级结合班主任自身优势，根据本班学生的特长、兴趣、爱好，确立本班文化特色。以文化特色活动为班级文化建设的切入点，有的班级以“体育运动”为主题，有的班级以“立志成才”为主题，围绕特色，以各种主题为主线打造班级名片。

2.设计班级口号。口号不求大而空，力求小而实。如“每天进步一点点”、“自觉守纪、乐学善思”、“尊师爱班，勤学互助”、“快乐学习，享受成长”、“文明高雅、乐学善思”、“让爱伴我成长”等。

3.制定班级制度。各班级制定班级公约、班规制度、量化考核办法、保洁责任制、考勤制度、课堂纪律制度、评优制度以及互助制度等，为学生的自主管理搭建合理平台。通过让学生端正自己的行为，严于自律，形成良好的学风、班风，实现“无为而治”。

4.创建班级环境。充分发挥学生的个性、特长，群策群力布置教室，突出班级的文化内涵。有些教室挂几幅书香气很浓的条幅，写上激励学生的名言；有些班级将班级目标在教室醒目之处张贴，使学生有目标有方向；更有些班级采用挂班徽、唱班歌、办班刊等形式，使班级文化精神更物化。

四、以活动文化鼓舞人

活动文化以各种文化活动为载体，将学校制度文化、观念文化渗透在学校管理活动之中，把学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行动的准则，从而达到知行合一的目的，使办学目标得以实现。

第7篇：班级特色文化活动范文

文化是一个极富人文意义的概念，可以说至今仍没有统一的定论。《辞海》中分别从广义和狭义上对文化做了解释：广义的文化指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。

而对于班级来讲，这种班级文化则是作为社会群体的班级所有或部分成员所有的信念、价值观、态度的集合体。就其表现形式而言，它是“硬文化”和“软文化”的综合。“硬文化”就是一种物质文化，如教室内的文化墙、标语等。“软文化”则是一种隐性文化。然而大学的班级文化因其独特性而缺少硬文化的部分，相反更多地强调的是“软文化”，它包括制度文化、观念文化和行为文化。

所谓制度文化，是指班级成员在实现班级管理目标过程中所结成的人与人之间的各种关系准则的总和，它是班级文化建设的基础和前提。观念文化则包括班级成员的价值取向、道德认识、成员对班级的认同感等方面。它可以使成员更好地处理个人与集体的关系，以此来促进个人与集体的和谐共进。除此之外，由于目前大学多以专业为准划分班级，所以班级成员所表现出来的专业敏感度及思想倾向性，从某种意义上来说，也可以视为班级观念文化的体现。那么因制度和观念等引发出来，在成员身上表现出来的言谈举止和精神面貌则是行为文化。

总的来说，这种大学班级文化就是“班级性格”，它内化于大学班级成员的价值追求、思想信念和精神风貌中，外显于班级的规范体系、教学活动和实践活动上。它不仅代表着班级的整体风貌，更是使班级得以稳固和发展的基石。这种“班级性格”一旦形成，它的影响便不再局限于学校、班级，而是迁移到成员的整个社会生活之中，对个人的价值追求和行为方式产生极为深远的影响。

二、当前大学班级文化建设存在的问题及原因

知识经济、信息经济背景下的大学培养的人才不仅要具有扎实专业知识，更要有健全的人文素养。然而作为引领学生价值观有效方式之一的大学班级文化建设，目前尚存在一些突出问题。 今天的大学集体精神已经不那么清晰，这种破碎的集体找不出属于集体的独特文化、独特的精神支柱，有的只是集体的形式，却没有集体的内在精 神[1]。

造成这个问题的原因既有来自大学班级文化建设中的现实矛盾，也有市场经济以及“互联网+”教育时代客观上带给班级文化建设的新挑战。具体来说有以下五点。

1.对大学班级文化建设的必要性缺乏重视

自20世纪末以来，我国高等教育发展迅速，但更多体现为规模的扩张。在这种特定的背景和条件下，政府和大学往往将主要精力用于拓展发展空间和加强硬件建设，而在文化建设方面投入的精力和财力相对不足，功利主义倾向比较严重[2]。再加上文化建设的长期性和效果的潜在性，更使得大学班级文化建设陷入了边缘化的困境。

在这种情况下，负责学生思想引导工作的高校辅导员本该积极挑起大学生人生价值观培养等德育工作的重担，可事实却是一些辅导员试图借助网络媒体取代现实班级管理，所有事物一概用网络传达，缺少了实在的行为与后果。建立的大学虚拟班级文化仅仅是拇指与文字上的文化，没有任何指向性[3]。

2.成员对班级缺乏归属感

归属感又称隶属感，是一个个体或集体对一件事物的认同程度。成员对班级归属感的缺乏就使得大学班级文化建设丧失了精神根基，也使学生对班级的间离感愈来愈深。

究其原因，一是班级缺少集体行动的机会。班级成员常以个人身份参照个人兴趣自主参加各种社团活动，再加上大学通常没有固定教室，所以“班级”这个概念更多的是被他们当作形式上的存在。这种“班级意识”的不稳定性给大学的班级文化建设带来了很大的挑战。

二是成员个体的差异性对班级归属感的削弱。大学的班级汇集了来自五湖四海的同龄人，他们在进入大学之前就已经形成了自己较为稳定的交往圈子。另外，班成员在宗教、兴趣、性格上的不同也很大程度上影响了班级归属感的形成。

三是时代原因带来的挑战。自2016年9月开始，大学全面进入“95后”时代，这一代大学生多是独生子女，以自我为中心的特点在他们身上表现得相对明显。再加上互联网给他们提供了独立解决问题的平台，所以在“集体意识”方面缺少由他人提供的科学和及时的引导。

3.班级的感召力下降

班级的感召力集中表现为成员的凝聚力和向心力，是班级文化建设的显著标志。然而近年来，大学班级中的“边缘人”越来越多。他们通常表现为日常交际中的沉默者、课堂环境中的隐形人、公众视野的躲避者和班级决策的低参与者[4]。

这种班级感召力的下降有成员主观因素的影响，也与班级相关机制不健全相关。班级活动内容以及形式如果无法满足更多成员的期待，那么班级的感召力便会大打折扣。另外，缺乏有效组织成员的激励机制，也会使班级成员参与活动的热情降低。

4.大学班级文化建设特色不鲜明

如果班级文化不具有特色，那么它对成员的感染力是不持久的，也是不深入的。产生这个问题的原因，从宏观上看，是学校没有建立起班级评价的多样化机制，班级活动缺乏自。从微观上讲，一方面是班级管理者对班级自身属性挖掘不够，没有能够在基于对全体学生了解的基础上发掘出班级特有的文化特征。另一方面它也与班级核心成员的影响力有关。班级中一个富有感染力、个性突出的人，会对成员产生潜移默化的示范和引导作用，促进特色文化的形成。

5.受“互联网+”教育的冲击

近年来，慕课、微课等新型教育方式正在大学中悄然兴起，这种“没有围墙的学校”对班级文化建设的冲击一方面在于它使班级成员的流动性进一步加大，班级作用进一步削弱。另一方面，碎片化的知识学习模式使得教育的育人功能弱化。如新型教育不能给学生提供面对面学习交流的机会，也没有给老师赋予学生人格成长引导者的角色，以慕课为代表的网络开放课程的模式模糊了教师和学生之间的界限，导致教师无法充分把握教学过程，其权威性也遭到极大的冲击[5]。

三、加强大学班文化建设的有效策略

虽然问题较为突出，但这并不意味着大学班级文化建设在现实与挑战面前是无能为力的。我们可以重新审视大学生成长的需要，不断探索加强大学班级文化建设的新出路、新理念，从而为社会培养全面发展的新型人才。

1.加大对大学班级文化建设的重视力度

21世纪的大学不仅要朝着世界一流大学和一流学科建设而不断改革创新，更要加强大学文化功能的建设，以引导学生树立正确的价值追求，培养全面发展的高素质人才。因此，作为大学宏观管理者的政府要尽量避免直接干预大学的文化建设，依法落实大学自，让大学真正成为文化建设工作的主体，扭转目前大学中不同程度地存在着的重视不够和主动性不足等现象[6]。同时学校也应该为班级文化建设提供良好的制度环境，建立科学和完善的多样化监督体系和评估机制。

2.开展班级文化活动要“走心”

富有感染力的班级文化活动，能够使成员在潜移默化中提高个人思想境界，完善品格。这就要求一方面及时开展班级文化活动，不断强化班级意识，培养成员的团结协作精神，如定期召开主题团日活动、心理班会等。另一方面要有效开展班级文化活动。重形式轻内涵，只会使成员对班级的隔离感越来越深。文化建设离不开所有人的共同参与，因此要充分结合班级具体情况，不断赋予班级文化活动以新的内涵，让班级精神发扬光大，开辟班级文化建设的新出路。

3.加强集体意识教育，让大学班级“形散神不散”

学分制、选课制、“互联网+”教育带给大学班级文化建设的新挑战，使得教育观念教育方式的创新和改革成为必要。学校应该在注重创新精神和实践能力培养的同时，对学生加强集体意识教育，弘扬主旋律，不断完善学生品格，从而做出正确的价值选择和价值判断。

另外，教学管理人员和教师也应注重学校教育的育人功能，强化集体主义教育，对班级进行生命化提升与改造[7]，充分创造条件发展人，关注“班级边缘人”的成长。通过教学活动和实践活动，双管齐下，让大学班级“形散神不散”。

4.加强班级网络文化建设，多方面把握班级特色

网络已经成为当前大学生学习生活中必不可少的一部分，它把班级扩展到了网络空间。如果不对班级网络文化的建设加以引导，那么网络环境的随意性将成为大学班级文化建设的绊脚石。

第一，班级管理者和核心成员应明确内部分工，共同协作，积极利用网络平台建立与成员有效沟通的交流机制，发现问题，及时解决。第二，要与班级成员一起建立共同遵守的网络公约。如建立班级QQ群或微信群聊规范等，打造特色的线上交流平台，作为辅助班级文化建设的工具，从而把线上线下的班级文化建设结合起来。

总之，在这个充满现实与挑战碰撞的时代，大学的班级文化建设值得大家多加重视。它不仅关系到个人人文品格的完善，更是弘扬主旋律、促进社会主义和谐社会建设的重要内容。虽然大学只是学生成长阶段中一个很短的时期，但是真正有灵魂的班级对人的影响一定是恒久的。所以，面对现实与挑战的冲击，大学班级文化建设任重道远。

参考文献：

[1]唐汉卫，吴秀霞.大学生活：困惑与反思[M].济南：山东人民出版社，2010.

[2][6]钟秉林.大学的走向[M].北京：商务印书馆，2015.

[3]曲建辉，路西昆.基于文化学角度的大学班级文化建设探究[J].鞍山师范学院学报，2014（5）.

[4]陆 韵.文化社会学视域下的大学班级边缘人：内涵、困境及转化策略[J].高教探索，2015（8）.

第8篇：班级特色文化活动范文

在最近几年的班主任工作中，本人结合实际，从文化视角尝试推进班级管理工作，突出了物质、精神和制度三个方面，为班级管理提供了精神支撑。一是造舆论彰显亮点。抓住班级的特色优势，是班主任管理的需要，更是树立班级形象的关键点、“牛鼻子”。为了彰显航空服务专业特色，笔者首先抓住了环境美育，加强了教室环境美化。张贴名人名言、劝学语言，让墙壁“说话”。设置了入学“心语角”，学生人人一语，每天抬头看视，让励志“招手”，等等。这样一来，教室环境焕然一新，特色文化氛围浓厚。二是提精神对准焦点。青年学生成长的阶段性特征强，总体上会出现“U”型趋势，中间的阶难度最大，也最重要。对此，笔者结合班级实际，突出“四抓四养成”主题，每个学期选准一个焦点，提炼学生们的精神气。先后抓思想教育，突出“励志”主题，促进学生养成刻苦学习、自立自强的行为信念；抓传统文化教育，突出“笃行”主题，促进学生养成尊敬师长、热爱公益的行为理念；抓行为规范教育，突出“法治”主题，促进学生养成遵纪守法、诚信文明的行为信念。这样，始终把个人凝聚在集体中，把对学生的成人与成才教育密切相连，言之有物，施之可行。三是建制度破解难点。班级管理难度大，问题多，这是客观事实，形成的因素也复杂。但是，管理上出问题，产生机理在于缺乏制度依以贯之的执行。抓班级管理，没有严格的班级纪律，步伐一致就很难。对不爱学习的几个同学，笔者采取“自醒法”，要求两周写一次学习计划及近期目标，最后把积累的一叠计划、目标一起反馈给他，让他们自己体会“长立志”、“立长志”的感受；对于个别上课调皮捣蛋的同学，笔者发挥他们爱动的特点，采取“换位法”，专门让他们组织适合自己的活动游戏，以他们为主角，让他们在游戏和活动中带动全班同学活跃起来，同时通过换位让他们理解尊重老师尊重人的重要性。

建设班主任文化，有助于提升班主任队伍建设，有助于提升学生教育的成效。因此，要高度给予重视，更需要系统建设、建好班主任文化，其关键，在于使班主任文化建设内化于心、外化于行、融化于情、固化于制。内化于心，就是要让先进班主任文化成为领航标。教书育人集中体现了学校各项工作的核心价值观。班主任工作的出发点和落脚点是铸魂育人，要引导班主任自觉增强这种意识，以青年学生的成长、成才作为检验工作的唯一标准，在全体班主任中形成统一思想、共同理念和基本规范。坚持不懈地研究和推进班主任文化建设，促使班主任队伍形成并始终保持职业风范，为推动发展树立正确的导向。外化于行，就是要让先进班主任文化成为动力源。文化的创新驱动也源于此。要着眼于把文化活力转化为动力，探索创造一个宽松的环境，鼓励创新，宽容失败。建立完善的评价和激励机制，引导向上，公平公正。大力推进学习型班主任建设，提升素质，永不僵化。这些措施的落实，在于具体推动班主任文化建设。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是学校形象。当然，也需要树立文化典型，开展主题文化活动，建立文化礼仪，营造文化氛围，进一步增强班主任的文化执行自觉性。

融化于情，就是要让班主任文化成为软实力。“文化的繁荣发展不能任其自然成长，必须加以引导、加以培育、加以研究。”育人是系统工程，班级管理是系统工程的一部分。抓住班主任这个文化创造、运用和发展的主体，创造条件让他们敢于创造，长于管理，善于总结，就能使其能够引领人、鼓舞人。当更多的学校管理者受其影响，掌握和使用这种文化的精髓，其产生的能量就会越大，最终共同造就竞争力。从这个意义上讲，先进班主任文化映射的是一个学校的形象、特色和优势，是软实力。

第9篇：班级特色文化活动范文

关键词：班级；文化建设；行与思

文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。（央视广告语）从某种意义上说，有人群的地方就有文化。班级是学校教育教学的基本单位，是学生成长的大本营，其文化建设对学生的成长和发展起到感染、熏陶、激励、规范和鞭策的作用。良好的班级文化氛围能激励学生积极向上，推动学校和谐发展。

一、精细物质文化，营造成长摇篮

亚斯贝斯认为：教育的本质是熏陶。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的营造，又是对被教育者心灵的塑造。就班级而言，物质文化建设，指的就是班级教室文化布置。教室是学生学习和生活的重要场所，更是促进学生良好品行习惯养成和身心健康发展的主阵地。教室文化布置作为班级文化建设的重要组成部分，是学生看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。基本的教室文化布置应该包括：班牌（内含班名、班徽、班级集体照片、班主任寄语等）、班训、班歌、班级文化标语、特色展板、班务栏和班本特色元素等。

二、完善制度文化，规范班级管理

一个班级由几十位师生组成，是一个集体，需要有一套科学完善、共同认可和充满人文关怀的管理常规，如班规、班级公约等。而这些班规、班级公约等表现出来的文化形态，人们一般称之为制度文化。良好的班级文化建设要与制度文化建设相结合。一种班级文化的形成，特别是在起始阶段，在物质文化熏陶和反复宣传教育的同时，还需要有一系列的规章制度加以约束和规范。在班级文化由表及里、由外到内的发展过程中，规章制度是一种基本力量。实践证明，正是有了一套严明的规章制度，才形成了鲜明、有特色的班级文化。首先，充分发扬民主，让学生参与到班规、班约的制定中来。教是为了不教。要实现这个目标，就要让学生民主参与班规班约的制定。班规班约的基础在于学生的自愿约定，否则制定出来的条款只能是一种外在的冰冷的约束，学生心理必然产生抵触情绪。学生是班规班约的制定者，也是执行者和维护者。只有学生共同参与制定，班规班约才能得到全体班级成员的心理认同，自觉自愿地去遵守、执行和维护，并内化成一种良好的品行习惯。其次，引导学生积极参与班级管理。“让学生积极主动参与到班级管理中来”是新课程改革的核心理念之一。学生是班级的一分子，在班级管理中具有双重属性：一方面，学生是被管理者，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是管理的主体。所以，在班级管理中，教育工作者应站在主导者的角度，充分调动每个学生参与班级管理，使班级出现“人人参与管理，事事有人管理”的良好局面，从而不断增强学生自我管理、自我教育和自我发展的能力。只有学生真正参与班级管理，他们才会变被动为主动，才会内化成一种“自觉自愿”班级文化。也只有这样，班级管理效果才能事半功陪，班级发展才会获得更大的推动力。让学生参与到班级管理中来，对培养学生的信心、锻炼学生的能力和提升班级的凝聚力都有十分重要的意义。学生在参与中培育了班级文化，在参与中养成了良好的品行习惯。这种参与在学生的成长中将留下深深的烙印，而这些烙印将伴随学生的一生。

三、丰富活动文化，张扬学生个性

班级活动，是在班级建设过程中根据班级创建目标、结合学生兴趣和内在需求、引导全体班级成员共同参与的一种教育活动。它是学校教育的重要组成部分，是学科教育的一种延伸，是班级集体教育的一种基本形式。班级活动是发展学生素质、张扬学生个性、构建班级文化的基本途径之一。教师要善于发挥学生的自主性、能动性和创造性，组织开展丰富多彩的班级文化活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，如开展形式多样主题文化活动、学科竞赛活动、体艺展示活动和综合实践活动等。班级文化活动能够激发学生的主人翁精神，增强班级凝聚力，有效调动班级成员的工作积极性和学习积极性，从而促使良好班风、学风的形成、巩固和发展。

四、提升精神文化，培育文明风尚

班级精神文化是在班级建设过程中逐步衍生出来的独具特征的全班共有的意识形态和文化观念的集合，具体表现为班级人际关系、班级舆论风气、班级奋斗目标、班名班歌班训、道德行为准则等，是班级文化的核心载体。班级精神文化对班级成员具有强大的感染力，有意或无意地影响着学生的行为，陶冶着学生的情操。首先，注重和谐、民主、平等的人际关系的建设。良好的人际关系是班级精神文化建设的基石。和谐、民主、平等的师生关系对学生的健康成长至关重要。班级中的人际关系主要包括教师与学生之间、学生与学生之间、班主任和任课教师之间的关系。教师要充分尊重、理解和信任学生，公平看待学生，努力营造宽松、和谐的班级氛围，致力建设民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系。同时，教师要密切关注学生的人际交往表现，倡导学生自觉与同伴的交流与合作，养成正确认识和评价自我，懂得尊重和理解他人，形成团队意识和集体精神。另外，班主任和任课老师之间也要和谐相处，责任共担，共同关心和呵护学生。和谐、民主、平等的人际环境，能使班级正气得到弘扬，能激发学生奋发学习，能帮助学生养成良好品行习惯，还能促进学生健康人格的形成。其次，要大力培育积极正确的班级舆论。简单地说，班级舆论就是班级中多数成员认同的言论和意见，是班级精神文化的核心。良好的班级舆论氛围能影响学生的心理，规范学生的行为，焕发学生的学习动力。积极正确的班级舆论培育形式和途径有很多，如主题班会、中队活动、班级小论坛、板报宣传等。同时，还要及时树立班级中的先进典型，如“学习之星”、“卫生小卫士”、“进步小标兵”、“小小书虫”、“作文大王”、“速算小能手”、“诚信小模范”等。通过以上形式、途径和方法，不断加强学生的思想教育，提高学生思想道德水平，养成良好品行习惯，培养正确的世界观、人生观和价值观。再次，共同确立科学可行的班级目标。“有了目标，内心的力量才会找到方向。”班级精神文化建设需要一个共同的长远的目标，而且这个目标一定要结合班级的长远发展和师生的自身特点来制订，在班级建设过程中不断把这个总目标进行分解。所分解出来的每个子目标必须符合实际、切实可行、与新课程目标和班级总目标紧密相连，并持之以行地将其融入到班级日常管理和学科教学中去。最后，用心制定积极向上的班名、班徽、班歌和班训。班名、班徽、班歌和班训是班级精神文化的外表象征。要充分调动学生乃至家长的积极性和创造性，就得共同制定符合班本实际、具有班本特色、通俗易懂又具有激励意义的班名、班徽、班歌和班训。这些具有班级特色的文化标志，能够鼓舞学生，凝聚学生，更使班级散发“家的温馨”。教育三分教、七分等。是的，教育是一个静待花开的过程。它没有捷径，更不能急于求成。人们不是常说“把简单的招式练到极致就是绝招”吗？如果教师都把这些看似简单的工作做实、做细、做精，那么离实现的教育目标就不远了。

参考文献：

[1]阎德明:《现代学校管理学》[M].人民教育出版社,1999.189-203。

[2]肖川:《办好学校的策略》[M].南京师范大学出版社,2005.1-4。