教幼儿识字的方法精选(九篇)

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第1篇：教幼儿识字的方法范文

关键词 幼儿园 识字教学 教学方法

中图分类号：G610 文献标识码：A

识字，历来是幼儿园语言教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。下面谈谈在幼儿识字教学中的一些教学方法。

1在教学活动中识字

（1）利用实物图片识字。在幼儿基本掌握了字的读音之后，可采用字宝宝找家的游戏让幼儿拿着字宝宝去找和它相对应的图片或实物，这个环节的设计主要是给幼儿一个操作和巩固练习的机会，从而加深幼儿对所学目的字的印象。

（2）利用象形字的特点识字。中国的文字很深远，从汉字的起源来说，原始绘画是文字的主要来源，后来有许多字都是根据字的表意来制作字的形体的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物体外形绘画的演变，在教幼儿认识时可以和绘画联系起来，让幼儿真切地感受到字的来源和所反映的实物。

（3）利用形体语言在情境中识字。幼儿识字的过程也是通过各种感官直接感知的过程，如“听”、“看”、“摸”、“笑”等，让幼儿借助形体的感受与相对应的字结合起来，在情境中通过幼儿亲身的形体感受和有趣的游戏练习来认识要学的字宝宝。

2在游戏中识字

游戏是幼儿的基本活动。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活动。”游戏是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分，通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆，培养观察力、思维想象能力、语言表达能力、反应能力等，贯穿了识字过程的始终。在教学活动中应该采用多种游戏，使幼儿在游戏中进行汉字的确认，并加以复习巩固。在生字确认之后，为了复习巩固，同样可以创编游戏《叫醒字宝宝》，即把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小花被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。如叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友就学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。游戏时，幼儿都很感兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，培养了幼儿的记忆力，还培养了幼儿的观察力和模仿能力。游戏时要面向全体幼儿，调动幼儿的积极性。在幼儿掌握一定数量的汉字后，教幼儿理解什么是反义词，这种情况下可以创编音乐游戏《找朋友》，为幼儿准备与人数相等的字卡，幼儿听音乐，每人找到一张字卡，认读后，找到自己的反义词做朋友。例如：自己戴的字卡是“大”，则去找胸前是“小”的字卡的小朋友。两个人一组，跟着《找朋友》的音乐做动作，于是幼儿听着音乐在没有任何压力的情况下找到了自己的反义词朋友。

游戏是幼儿的基本活动，在识字教育中，教师要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都在游戏中获得兴趣和满足。

3利用多媒体识字

新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的教学效果。实践证明，多媒体识字法是一种行之有效的方法。

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起幼儿的注意，而现实生活中，几乎每一位幼儿都不约而同地迷恋“动画片”。针对这一现象，教师应该以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，激发幼儿探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。根据教学实际内容设计配套的教学课件。

（1）春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。

（2）配以《春之歌》的音乐。

（3）在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把幼儿带入诱人的春光中，使幼儿兴趣盎然，引起幼儿思想情感的共鸣，大大激发幼儿学习的内在动机。

4在日常生活中识字

幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡，结合这些活动教孩子识字，能提高幼儿的识字效率。

如：吃到什么学什么。给孩子吃苹果就学“苹果”，孩子要吃“糖”就把这个字指给老师看，吃鱼学“鱼”，吃饺子学“饺子”，吃西瓜学“西瓜”，吃肉学“肉”……

看到什么学什么。看见别人坐、立、行走、弯腰，就学“坐、立、走、弯腰”，看到来往的车就学“车”，如汽车、火车、卡车、警车……看到树就学“树”，如松树、柳树、洋槐树、桂花树……看到下雨就学“雨”，如大雨、雨伞、雨衣、雨靴……

第2篇：教幼儿识字的方法范文

【关键词】幼儿 识字教育 思路结构 实践 教育效益

在全球经济一体化的形势下，我国越来越重视教育事业的发展，而幼儿园教育则是其重要组成部分，必须予以高度重视，不可忽视。随着我国社会经济的不断发展，幼儿教育事业也随之蒸蒸日上，人们对幼儿的教育要求逐渐提高，为满足人们的要求，则必须转变传统的教学方式，重视幼儿的早期识字教育，以促进幼儿教育的可持续发展，保障幼儿识字教育的有效性。幼儿识字教育十分重要，其能从小培养幼儿的识字能力，使其积累更多的识字经验，认识更多的汉字，了解汉字的使用方式，扎实幼儿的语言基础。在幼儿园的识字教育过程中，要重视对幼儿识字学习兴趣的培养，提高幼儿的学习主动性，以满足素质教育改革的要求。

一、幼儿识字教育的重要意义

开展有效的幼儿识字教育活动，具有重要的意义。通过对汉字的学习，有利于发散幼儿的思维，提高幼儿的想象力，使其能够寻找到字形结构的特点。在幼儿进行思考的时候，能够开发其智力，提升幼儿的认知水平。对于幼儿来说，在其六岁之前，脑细胞的生长速度比较快，因而利用汉字的教学可以刺激幼儿大脑的发育，不仅能够帮助幼儿认识更多的汉字，学到更多的知识，还可以提高幼儿的智力。除此之外，幼儿识字教育能够为幼儿小学阶段的学习奠定扎实的基础，使其能够更快更好地适应小学教育。幼儿的智力发展并不完全，其对世界上的各类事物都充满了好奇心，充分利用幼儿的好奇心，能够促使其自觉地参与到识字教育中，引导幼儿养成良好的学习习惯，促进幼儿自学能力的提高。在识字教育过程中，可以激发幼儿对阅读的兴趣，使幼儿热爱读书、喜爱阅读。

二、幼儿识字教育的思路构架

（一）遵循幼儿识字特点和认知规律

在幼儿识字教育过程中，幼儿教师应当全面了解幼儿的识字特点，遵循幼儿的识字规律。对于幼儿来说，其记忆并不能延续太长的时间，很容易刚记住就忘记，因而在引导幼儿记忆的时候不可采用机械记忆法。幼儿的想象力十分丰富，在教授汉字的时候，教师应当留给幼儿想象的空间，以加深幼儿对汉字的印象。教师可以将汉字与幼儿的生活实际相联系，以提高幼儿的记忆能力。还可以利用图画来展现汉字的含义，使幼儿更容易理解所学汉字所代表的意思。例如，在学习“鱼”字的时候，可以在旁边放置一张鱼的图片，刺激幼儿的感官，使其记得更牢固。

（二）采用趣味性的识字教学方法

在幼儿识字教育过程中，幼儿教师应当采用趣味性的识字教学方法，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主观能动性，从而提高幼儿识字教育质量。俗话说兴趣是最好的教师，当幼儿对识字学习充满兴趣的时候，便会主动地进行学习，学习效率也会有所提高。因而，在教学过程中，幼儿教师可以通过游戏法来进行教学。现如今，运用最多的便是听说游戏识字法。所谓听说游戏识字法，是将许多识字教学方式相结合使用，让幼儿听标准的字词发音，通过形象的物体搭配来提高幼儿的记忆，由教师带领幼儿进行识字游戏，为幼儿创设游戏情境，以激发幼儿的学习兴趣。

三、幼儿识字教育实践

在我园中实施全新的幼儿识字教育，设立幼儿实验班，对幼儿进行现代画的识字教育，经过一段时间之后，对实验班的幼儿开展考核工作。实践结果表明，我园实验班的幼儿一个学期所学的汉字要远远超过普通班级，识字正确率高达百分之九十，整体识字教学效果十分好。在幼儿识字教育实践过程中，我们更加发现，要提高幼儿识字教学水平，就必须先全面了解幼儿的认知特点，考虑幼儿的年龄，制定合适的教学计划。另外，既要重视幼儿对新汉字的认识，也要帮助幼儿巩固已经学到的汉字。所采用的教学方式一定要符合幼儿的学习特点。

第3篇：教幼儿识字的方法范文

关键词：幼儿；识字能力；提升策略

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0227-01

幼儿教学包含多个方面的内容，其中识字教育具有至关重要的作用，因为这是幼儿进行其它学科学习的基础，也是幼儿认识世界的途径，更是培养幼儿阅读能力的前提。幼儿的思维和心理具有自身特点，有研究指出，幼儿在3岁左右记忆力处于较高水平。但是另一方面幼儿的思维能力和理解能力还没有得到有效发展，因此他们往往难以深刻理解各个汉字的含义，这就导致他们学期汉字来存在一些困难，难以将其消化吸收成为自身知识。因此要有效提高幼儿的识字能力，需要根据幼儿的思维特点和心理特点，通过各种方法激发幼儿学习汉字的热情，加深幼儿对汉字的理解和记忆。具体来讲，需要从以下几个方面着手。

1.创设识字情境，引导幼儿进行自主识字学习

为了引导幼儿进行识字学习，首先需要充分激发幼儿对汉字的兴趣和热情，这样一来才可以保证后续各项教学措施的有效执行并达到预期效果。当幼儿对识字发生强烈兴趣，老师就可以针对幼儿的思维特点、兴趣爱好进行教学，这会进一步加强幼儿的识字活动的激情，从而达到良好的教学效果。不过幼儿思维往往图形、色彩或者运动的事物更加感兴趣，而汉字对幼儿来说只是一些线条和符号，如果无法将每个汉字与实际事物进行对照，幼儿往往难以有效记忆，更不用说区别汉字的读音、意思了。怎么做才能将汉字符号转化为幼儿易于接受且易于理解的事物呢，怎么做才能充分激发幼儿的学习热情呢。针对这些问题可以从下面两个角度着手。

1.1为幼儿创造轻松愉悦的识字环境。根据相关心理学研究资料可知，处于熟悉、轻松的环境中幼儿对语言文字容易产生自然认读的愿望，这就要求幼儿园为幼儿提供一个具有丰富语言文字氛围的识字环境。为了进一步扩大幼儿识字范围和内容，除了引导幼儿学习认识幼儿园内部的字句是不够的，老师还可以引导家长参与到幼儿的识字活动中来，当家长带领幼儿逛街时，可以引导幼儿辨认商店招牌或者街道名称等等内容，经过长时间的学习指导，幼儿会逐渐掌握相关汉字以及词语的读音、意思以及用法，这个过程需要家长具有良好的耐心，不厌其烦地向幼儿解释相关字词的读音以及含义，幼儿在多次重复的基础上就可以逐步掌握大量汉字词汇语法知识。

1.2展示幼儿的识字成果。幼儿园老师在进行识字教学过程中要准确把握幼儿的心理状态，一般来讲幼儿除了好奇心强、爱动的特点以外，还喜欢表现自己。尤其是当他们学会或者掌握了某些知识，在他人面前表现的欲望更强烈。基于此，幼儿园的老师可以组织各种活动来充分展示幼儿在识字方面的学习成果。比如可以定期举行"识字卡片大比赛"，并邀请幼儿家长一起参加活动。这个活动可以充分激发幼儿的参与热情，从而促使幼儿以更大的热情去学习汉字。老师可以为优胜者提供一些奖品，对幼儿的进行鼓励。还可以组织幼儿进行诗歌朗读或者背诵比赛，从而将识字活动的趣味提升，这个过程还可以锻炼幼儿的口头表达能力和沟通交流能力，有助于促M幼儿的全面发展。

2.丰富识字教学方法，提升识字教学的趣味性

识字过程如果没有强烈吸引幼儿的地方往往难以达到良好的教学效果，因此为了吸引幼儿的注意力，老师需要针对幼儿的心理特点应用多种教学方法，从而将汉字形象化、趣味化、生活化，方便幼儿的学习、理解和掌握。

2.1采用形象化的识字方法。汉字最大的特点就是象形，因此在为幼儿解释具体汉字的含义时，可以将汉字背后的图形为幼儿呈现，这样就可以将抽象的汉字意义转换为直观可感的画面，从而加深幼儿的认识理解，也可以促进幼儿对汉字的掌握程度。具体来讲，可以为幼儿播放以汉字为主题的动画片，这些动画片将固定的汉字转化为活动的图形，同时又可以反映出汉字自身的含义，因此对于幼儿来说更具吸引力，学习效果更好。

2.2将识字与朗读进行有机结合。识字学习不仅要让幼儿掌握汉字的写法、含义，还要引导幼儿掌握汉字的读音。同时识字过程中也要注意引导幼儿进行简单阅读，这可以反作用于幼儿的识字过程，增强幼儿的自主学习能力和学习欲望，并最终促使幼儿掌握自主学习的方法。因此在进行幼儿识字过程中老师可以针对幼儿心理特点提供一些朗读内容，比如简单的诗歌朗读、寓言朗读等，这个过程不仅可以帮助幼儿准确掌握每个汉字的读音，还可以提高幼儿对语言文字的整体感受能力，进一步加深对汉字、词语、语句的理解和掌握程度。此外老师还可以组织幼儿学习一些简单的汉语歌曲，通过歌曲中的句子来锻炼幼儿的识字能力、理解能力以及朗读能力。这种教学方法不仅可以满足幼儿的心理需求，还可以提高识字课堂的趣味性和吸引力，有助于幼儿全面投入到课堂识字教学活动中来。而且通过引导幼儿学习掌握简单的诗歌、寓言故事，可以帮助幼儿初步理解语言背后的深刻含义，促使幼儿形成良好的情操和素质。

参考文献：

[1]伍娟.浅谈提高小学低年级学生识字能力的有效策略[J].新课程导学，2015（27）：34-34.

第4篇：教幼儿识字的方法范文

关键词：幼儿；识字教育；现状；问卷调查

幼儿识字教育一直是人们关注和研究的对象，我们在《幼儿识字教育研究综述》 一文中总结介绍了国内外对幼儿识字教育在理论研究和教学方法等方面已做出的探讨。为了更好地促进幼儿识字教育在今后的科学发展，我们需要了解我国目前幼儿识字教育的现实情况。针对这个问题，我们主要采取收集问卷和召开座谈会的形式展开调查。

我们分别在山东、广东、云南三省的城市和农村进行问卷调查，为便于结果分析各收集有效问卷100份（其中二岁及以下50份，三岁至六岁50份），共600份。调查以问卷的统计结果为主要依据，以个案访谈（主要访谈规模不一的幼儿园，同时涉及科研教育机构和典型家庭）为佐证，以生活观察为补充。问卷内容分为两大部分，第一部分是孩子的年龄及其家庭背景等，包括：孩子年龄、家庭现住地、家庭使用的日常语言、父母及保姆受教育情况等；第二部分是幼儿识字情况及家长对于幼儿识记汉字相关问题的认识，包括：家长对幼儿识字教育的重视程度、重视或不重视的原因、孩子目前的识字程度、家长认为影响孩子识字的主要因素、家庭使用的幼儿识字教育教材、对所使用教材的满意程度、孩子所读的幼儿园是怎样进行识字教育的、幼儿园或学习班使用的幼儿识字教材、对幼儿识字教育的建议等。

我们把其中可以量化的统计为下表：

调查结果显示，对幼儿识字教育的重视程度，并不存在东部西部、南部北部和城市农村的区别；也不受家庭日常语言和父母受教育情况的影响。没有家长选择“不重视”。 不到5%的家长选择“顺其自然”，他们的理由是：孩子还小，不想给孩子太大的负担；幼儿阶段玩比较重要，识字对于六岁前的幼儿来说不是重点；幼儿阶段重在培养孩子天性，应依照孩子天性让其自由发展；幼儿阶段应注重培养生活习惯和学习方法；父母工作太忙，对孩子识字关注不多；等等。

95%以上的家长选择“重视”或“非常重视”。对于“重视幼儿识字教育的原因”这一项调查，其中68%的家长提到“希望孩子能够成才”，有家长说读书是唯一的出路；有家长说对于农村孩子来说，读书不是唯一的出路，却是最好的出路；有家长说孩子多识字也就能够多认识世界；有家长说只有从小开始学习，才能获得更多的知识，知识改变命运。我们在调查过程中发现，许多家长一听到“识字”，马上联想到“成才”。 其中23%的家长认为识字能引起孩子学习文化知识的兴趣，为上小学和以后的学习打下好的基础，使孩子赢在起跑线上。有家长说识字是学习的基本过程，是最基本的一种能力，是学习知识的前提；有家长说只有识字了，才能学习更多的文化；有家长说多识字有利于孩子以后的自主学习。4%的家长提到社会时代因素，认为现代社会是一个竞争激烈的文化的社会，在这个发展的时代，不识字将被社会淘汰。3%的家长提出识字能提高阅读能力，增强记忆力，开发右脑，发展智力。这些家长显然对幼儿识字有比较深的了解。另有2%的家长提到其他一些原因。有家长说教育应从娃娃抓起；有家长说识字是培养孩子语言沟通能力的有效方法；有家长说幼儿易于学习模仿，应重视这个阶段的识字教育；有家长说识字是生活必须，汉字对孩子一生都有影响；等等。需要说明的是，虽然有95%的家长选择“重视”或“非常重视”，实际上其中一部分家长在填写调查表之前并未意识到幼儿识字的教育问题，在他们弄清楚什么是“幼儿识字教育”之后，也会在“重视程度”一项调查中选择“重视”或“非常重视”，实际上他们的重视更多的是出于望子成龙的美好愿望。调查过程中发现，学历高的家长对幼儿识字教育的理解更理性，许多知识文化水平低的家长其实并没有认识到“幼儿识字”和“学生识字”的不同，他们将识字和有文化、不识字和文盲联系起来，迅速地得出识字重要的结论。

对“孩子目前识字情况”的调查结果显示，家长普遍对孩子的识字情况感到不满意；感到“识字情况不好”的家长是感到“识字情况很好”的家长的两倍多。识字效果在东部西部、南部北部的区别上表现不明显；城市孩子的识字情况比农村孩子的识字情况好一些，这或许是当今社会教育资源分配不均匀的一个映射。未识字的孩子占到几乎一半的比例，说明某些教育机构提倡的幼儿识字越早越好的教育思想，不管是否科学，就其影响来说并未普遍。家长对幼儿识字教育不满意的原因有两个：第一，汉字是需要耐心地讲授和学习才能掌握的，而家长和幼儿园没有花足够的时间和精力教孩子识字。第二，部分孩子已经能够识记一定数量的汉字，但离家长的期待和要求还有差距。

第5篇：教幼儿识字的方法范文

关键词： 幼儿园 识字教学 培养方法

在幼儿园语言教学中，识字教学无疑是最重要的环节。要让幼儿学会有效识字，轻松地完成学会常用汉字的任务，为他们小学独立阅读和作文表达创造有利的条件，教师就要重视提高幼儿的识字能力。幼儿园孩子想象力丰富，好奇心强，有着他们独特的心理特征及学习规律。教师如果掌握幼儿心理及年龄特征和识字教学的规律，就能收到事半功倍的效果。

一、抓重点、破难点，掌握汉字音形义

语言学习首先是母语的学习。幼儿在入学之前，已经掌握一定的口语词汇，并且能初步理解这些词汇的意思，幼儿入学后就要学会把口头词汇转变成书面语言。教师在教学中要帮助他们已经掌握的口头词语与代表这些词语的文字符号之间建立牢固的联系，这是老师的任务，更是幼儿园的识字教学任务。因此，教学重点要放在音、形、义的必然联系上，并且要突破字形教学这个难点。

1.首先谈谈字音方面。汉语拼音是我们识字的工具，教学中幼儿掌握拼音，学会借助拼音认字，学习汉字就是一件非常简单的事。教师要引导幼儿准确认识声母、韵母等拼音知识，让幼儿熟练地使用拼音，正确地读出声调。

2.再来看字形。形态各异、千变万化的汉字，对刚刚入学的幼儿来说，是很难记住的。所以教师要想更多的办法，让幼儿学会轻松记忆字形。

教师要注意训练幼儿掌握笔画。如“鸟”字第二笔是“横折钩”而不是“横沟”。教学“鸟”字时，可以联系“也”字来识记它，也可以和“皮”对比记忆，以加深印象。另外，教学合体字，由笔画过渡到偏旁部首，再到合体字。偏旁部首一定要牢牢掌握，让幼儿一见到合体字，就先看它的偏旁部首。引导幼儿了解，偏旁部首加上其他的部件就组成合体字，偏旁部首的改变，会引发汉字的一连串的变化。这样循序渐进，帮助幼儿掌握字形的结构和变化。

3.最后看看字义的教学。幼儿的想象力丰富，善于形象思维。教师可以针对这种情况，借助图片或多媒体动画帮助幼儿理解字义，还可以把新字放到课文中，引领幼儿在语言环境中理解字义，这是在为小学的学习打基础。

二、变方法，灵活多样记汉字

幼儿园的幼儿好奇心强，很容易被新鲜事物吸引，但同时注意力极易分散。教师应抓住这一特点，运用更灵活多变的识字方法，激发幼儿的学习，增强学习效果。

1.直观教学法。如教“尘”这个字时，让幼儿观察土的颗粒，阳光下灰尘的颗粒，让幼儿感受什么样的土为尘。幼儿观察观察后明白，极小的土的颗粒就是“尘”。教学一些动词时，我们可以用动作演示的方法，让幼儿更直观形象地理解词义，掌握字形。

2.联想识字法。汉字虽然各自独立，但很多汉字之间有着紧密的联系，用联想教学识字可以充分发挥幼儿的想象力，增强识字效果，培养幼儿的创新能力。

教师要引导幼儿根据字形展开想象。如教“闻”这个字，先利用课件把“闻”字的演变过程展现给幼儿，告诉幼儿，过去的“闻”不是“闻气味”的意思，而是“听”的意思，用耳朵听门外的声音，就是“闻”。除此之外，还可以根据字义展开联想，如教“聪”字，告诉幼儿常用“耳”，用“眼”，动“口”，用“心”才能聪明。这样不仅可掌握字形字义，还可教育幼儿怎样学习。

3.游戏识字法。儿童天性活泼好动，对枯燥的东西很容易厌烦，游戏是他们最喜欢的活动形式。教师应充分利用这一点，把识字教学融入游戏，激发幼儿的学习兴趣。比如可以采用“找朋友”、“开火车”、“沙盘写字比赛”、“摘苹果”等形式进行识字竞赛的游戏，帮助幼儿掌握汉字。游戏中，孩子在轻松快乐的气氛中学习，不但不感到厌烦，反而容易掌握汉字规律。

三、掌握规律，举一反三记汉字

汉字太多，如果让幼儿单纯记汉字，不仅难度大，还容易混淆和忘记。教师应引导幼儿掌握一些汉字规律，使他们学会举一反三，触类旁通。例如汉字字形的“谦让有礼”：有的独体字变成偏旁放在合体字中时，形体会发生适当变化，如“木、禾”字做偏旁时，最后一笔“捺”就要变成“点”，为右边部分让出地方……如果幼儿掌握偏旁部首的规律，在学习中加以运用，学汉字、写汉字就容易得多。

合体字的构造方法很多，如汉字中形声字。形声字由两个部分组成，一部分表示字的读音，叫作声旁。另一部分表示字的意义，叫作形旁。如果同一个形旁和不同的声旁结合，形成的字大多读音不同而意义相关。例如用“水”作形旁，可以组成“江、河、湖、海”等与水有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，形成的字读音相同或相近，但意义却不同，例如用“言”作声旁，可以组成“谈、淡”等读音相近的形声字。这样的情况很多，如“犭”的字多与野兽有关，“忄”的字多与心情有关，“亻”的字多与人有关，“扌”的字多与动作有关，“虫”的字多与昆虫有关……幼儿掌握了这些规律，就能自己找出生字的特点，理解字的意义，掌握了识字的规律，识字效率当然会大大提高。

四、注重巩固，提高识字能力

第6篇：教幼儿识字的方法范文

苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”由此可见，早期阅读对幼儿一生的重要性。而识字是幼儿早期阅读的基础。幼儿进入大班，对文字的兴趣越来越浓，幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时教学往往能收到事半功倍的效果。因此，自己在大班教学工作中对幼儿识字教学做了一些探索。

一、创设识字环境，利用活动室区角，让幼儿主动识字

区角活动是幼儿最喜欢的活动之一，每次区角活动，幼儿总是快乐参与，活动结束迟迟不愿离开。我利用这一点，在每个区角都贴上汉字，并把区角游戏规则用图画和简单的汉字表示。在每次活动前，先询问幼儿活动区名称和游戏规则，答对的幼儿率先参加，这样就能激发幼儿对汉字学习的兴趣，总有幼儿围着老师问规则中的汉字怎样读。

二、利用绘图和观看视频教学，调动幼儿多种感官识字

汉字中有很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土等，都能用图画表示，幼儿看后都能记住，为了加强幼儿记忆，我从网上下载幼儿识字视频，让幼儿多次观看，然后利用绘画课，引导幼儿把汉字对应的图像画出来，通过看一看、想一想、画一画，幼儿就会加深对字的认知。

三、制作生字卡片

引导幼儿自己制作生字卡片，幼儿在家中找一些纸板，我把学习的生字打印出来，指导幼儿贴在纸板上，制成生字卡片。并且让幼儿比一比，看谁制得多。幼儿自己动手，不但把枯燥的生字学习变为有趣的手工操作，激发了幼儿学习的兴趣，而且加深了对绳子的记忆。

四、生活中识字，幼儿园里交流

生活中处处都有孩子识字的情景和教材。家长常带孩子去超市，路边的广告和超市商品包装袋上有好多汉字，我嘱咐幼儿买回来后把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，把上面的字学会，到幼儿园后和小朋友交流，当小老师教会其他小朋友。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，幼儿都乐此不疲，学会了很多汉字，而且养成了随时留意周围事物、学习生字的好习惯，培养了幼儿自主识字的能力。

五、归类识字

根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字，是教学识字的好方法，能够取得短时间大量识字的效果。如，我利用儿歌《称呼歌》教学各种称呼，幼儿学习的兴趣很高。教学蔬菜的名字，教学前，我把幼儿领到伙房先观察蔬菜，教学时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，幼儿熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再观察蔬菜。有实物看，就能提起幼儿的兴趣。直观演示法识字，幼儿的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

六、阅读识字

“读书破万卷，下笔如有神”。可见，多读书、多阅读能提高汉语水平。幼儿一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会全神贯注去阅读。我采用的方法是让幼儿听故事，说故事，读故事。故事人人爱听，幼儿因为识字少，自己不能阅读，开始只能采用听故事的方法。首先，我选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让幼儿一边听，一边回答问题。接下来，引导幼儿复述故事，最后，鼓励幼儿互相讲故事，回家讲给家长听。不知不觉，幼儿就产生了自己读故事的愿望，再精选一些小故事，适时地和幼儿一起阅读，读故事的过程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼儿就会无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。幼儿就会爱上阅读，变要我读为我要读，读的越多，认识的字就越多。

七、游戏巩固识字

幼儿识字特点是学得快，忘得也快，所以必须及时巩固。教学中，我创设丰富多彩的游戏活动，让幼儿一边学习，一边巩固，取得了很好的效果。

1.钓鱼识字。把幼儿制作的生字卡片放在地上，用渔竿去钓，谁钓到并读出卡片上的字，就得到一个卡片。

2.猜谜识字。教学中，我根据字形编写一些字谜。如，人在草木中（茶），一个字，千张口（舌）。通过猜字谜，不仅能激发幼儿学习的积极性，还能发展幼儿的想象力和表达能力。

第7篇：教幼儿识字的方法范文

一、语言文字环境中识字

单个字的认识既不利于幼儿记忆，也不利于幼儿理解字意，放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。

幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆，如：小班儿歌《红气球绿气球》，红气球，绿气球，长长尾巴圆圆头，好像只只花蝌蚪，跟着个个小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教师出示文字儿歌时，把“红”字写成红色，“绿”字写成绿色，幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字，让幼儿直接接触字，接着教师出示红、绿气球实物和“红”、“绿”、“气球”字大卡片，让幼儿反复读，最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出“红”、“绿”“气球”字小卡片。通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态下学会汉字“红”、“绿”“气球”等。

故事对幼儿来说百听不厌，在语言教学中开展故事教学活动时，应将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。尤其是故事中重复出现的重要句子和词语制作成字卡让幼儿认读。故事先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆故事，初步掌握故事内容后，教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字，进行指读练习，来丰富和扩展幼儿的识字阅读内容。

二、图片、语言、动作的有机结合

依据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现幼儿的创造性。幼儿对图片很感兴趣，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。每次认字时，都应出示相关图片，幼儿看到图片，往往会自发的做出各种动作，比如：在认识“跑”这个字时，幼儿一见到图片，就会做出跑的动作来。还有通过老师做动作，幼儿用语言表达出来等。这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结果，也是一种创造性行为。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：先出示汉字“花”，当幼儿不认识“花”时，再出示“花”的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的花？”这时，幼儿会凭老师所提供的“花”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“美丽的花、香香的花、漂亮的花”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

三、发挥环境创设的作用

第8篇：教幼儿识字的方法范文

1 语言文字环境中识字

单个字的认识既不利于幼儿记忆，也不利于幼儿理解字意，放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。

幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆，如：小班儿歌《红气球绿气球》，红气球，绿气球，长长尾巴圆圆头，好像只只花蝌蚪，跟着个个小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教师出示文字儿歌时，把“红”字写成红色，“绿”字写成绿色，幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字，让幼儿直接接触字，接着教师出示红、绿气球实物和“红”、“绿”、“气球”字大卡片，让幼儿反复读，最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出“红”、“绿”、“气球”字小卡片。通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态下学会汉字“红”、“绿”、“气球”等。

故事对幼儿来说百听不厌，在语言教学中开展故事教学活动时，应将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。尤其是故事中重复出现的重要句子和词语制作成字卡让幼儿认读。故事先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆故事，初步掌握故事内容后，教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字，进行指读练习，来丰富和扩展幼儿的识字阅读内容。

2 图片、语言、动作的有机结合

依据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现幼儿的创造性。幼儿对图片很感兴趣，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。每次认字时，都应出示相关图片，幼儿看到图片，往往会自发的做出各种动作，比如：在认识“跑”这个字时，幼儿一见到图片，就会做出跑的动作来。还有通过老师做动作，幼儿用语言表达出来等。这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结果，也是一种创造。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

3 发挥环境创设的作用

第9篇：教幼儿识字的方法范文

儿童心理学研究表明，四岁左右的孩子空间知觉和图形知觉已有一定发展，这就使他们有可能分辨汉字的上下，倒正，具备一定的感知、想象、分析综合能力。这就说明幼儿已具备认识汉字的生理条件。在古代私塾中儿童四五岁识字的并不少见。白居易四岁咏诗，《三字经》上讲“莹八岁，能咏诗，泌七岁，能赋棋”，可见七八岁的神童已能吟诗作赋了。日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，五岁开始学部分字的孩子智商可达95，四岁时开始学的可达120，而三岁时开始学的可达130。由此可见，从古到今，从中到外，学前儿童识字阅读是可行的。

但近年来，越来越多的家长提早让孩子识字，似乎成为一种趋势。书店里《幼儿快速识字》、《幼儿无图识字》等工具书相继出版亮相，电脑上《快速识字王》等一系列识字软件相继开发上市。一些家长看到邻居家的孩子识字几百个，竟然能拿报纸读上一两段，心理总不是滋味，于是给孩子买来识字书，报个识字班，整天“拉”孩子识字，甚至规定孩子每天必需识5―10个字。一些老师为满足家长的需求，不从幼儿兴趣出发，开起了正正规规的识字课，有的还制定了每学期必需认多少字的教学计划。我觉得这种违背幼儿心理，强迫孩子识字的做法是不科学的，也是不合理的。

那么如何让孩子在没有过多负担的情况下识字呢？

在组织幼儿进行早期识字活动时，我们必须做到一要尊重幼儿的身心发展特点、情感需要，二要注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿书面语言学习的特别要求，最后，不要把识字看作一种纯粹的学习书面语言的活动，要将识字与其他方面的学习有效地结合起来，将静态学习和动态学习方式结合起来。这样幼儿才不会被动的、机械的记忆。识字也不会变得像想象中的那么枯燥乏味。

我国《幼儿园工作规程（试行）》指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋。只有充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去。因此，识字活动一定要和游戏活动相结合，我们可根据幼儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。做到在“玩中学，乐中学”，就会取得最佳效果。以下是我在识字教学中尝试的一些方法：

1.捉迷藏：设置识字的故事情节，如孩子认识了“萝卜”两字，就对幼儿说“兔妈妈的嗓子疼说不出话，请小兔子把这样东西在草地上找回来。”兔妈妈举起卡片，幼儿来到草地上，在许多东西中把萝卜挑出来并带回送给兔妈妈……也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。

2.钓鱼识字：把字卡当作鱼放在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡，读出那个字才算钓到了“鱼”。或者，大人说一个字，孩子必须钓到那个字。

3.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物、关键字写下来认一认，讲完故事后读一读，再让孩子根据关键词复述故事。这样既不影响讲故事、听故事，还可使孩子把故事情节记得更牢。

4.过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的，进行表扬奖励。

5.角色转换：让孩子当老师，大人认字，由孩子来判断对错。

那么，教哪方面的字好呢？

1.可以教孩子生活中最感兴趣、最熟悉的字。

2.抓住孩子在生活游戏中感到特别高兴的事，当场选字，造句，编儿歌。

3.把写法相近的字，集中起来对比着认。如：“大”加一点变成“太”，加一横变成“天”，加一竖变成“木”等。这样可以起到事半功倍的作用。

4.可以教孩子一些象形字。教的时候加上生动的比喻，如“火”字上面两点像火苗，下面像两根木柴支在一起。

5.可以教一些形声字。如一些字加了偏旁，读音不变，如“马”与“妈”，“青”与“清”等。

6.选择可以分解成部首来帮助记忆的字。如“树”字，告诉孩子是由“木、又、寸”三字组成。