纪法教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：纪法教育的重要性范文

    美术课最主要的义务就是激发并培养孩子们丰富的想象力,每个孩子的内心都有一个充满幻想,天马行空的奇幻世界。作为教师的首要教学任务就要着眼于童心的释放和保护,使每个孩子的好奇心及探索欲得到激发和张扬。如自由奔放的野外踏青写生训练,随心所欲天马行空的绘画、声情并茂的形象描画等等方法,这些都能最大限度地激发孩子们的想象力,然后再将自己神奇的童心世界用画笔描绘出来,从而使想象力得到充分发展。对于孩子们来说,好奇心是一切创造活动的动力,正是因为孩子们对未知世界充满好奇,他们的创造活动才变成了一种令人新奇的过程。孩子们漫游在丰富的幻想世界里,神奇的幻想再结合对外部现实世界的体验,在他们的笔下把五彩缤纷的童真世界一一呈现出来,令人耳目一新。那些异想天开的作品,反映了孩子们的爱、恨、视、听,体现了孩子们的心智、性格及人格精神。

    2观察力的培养

    要创作出优秀的作品,就必须具备敏锐的观察力,这是基本技能,同时也是美术教育的一个目的。优秀的作品都是源于生活又高于生活,要让学生多接触生活,立足现实进行写生,按照年级的不同划分高低,要求标准也不同。低年级学生主要要求进行不同物品不同种类的视物练习,对观察能力的要求相对低一些,如进行水果写生,低年级只要求画一些苹果、菠萝、西瓜等色彩和形状有差别的静物。高年级就要求进行同类物态培训,比如要求画一组色彩相近、形状相似的苹果,于相同中寻找差异。通过这些技能的练习实践,保证学生的观察力得到极大提高。

第2篇：纪法教育的重要性范文

激励，就是激发鼓励的意思，是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。从教育心理学方面来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。

一、激励教学法在体育教学中的地位

在体育教学中，有学生会因为自身的素质不好而害怕、恐惧，此时需要的是激励的言语，让他们树立信心，打破心理障碍，去获取成功的喜悦。有的学生是因为某方面的原因，才不参加体育活动，老师要掌握学生心理，让所有的学生都能参与到活动中，从而让课堂气氛更加活跃，学生能在玩的同时得到身体的锻炼，也就能达到体育教育的目的。激励法作为一种教学手段，教师如果对其作用认识清楚，使用正确，将有助于学生掌握体育技术、技能和理论知识，有助于学生选择正确的体育行为，为学生提供成败信息，激发他们学习的动机和兴趣。体育教学是不同于其它学科的一门基础教学，要创造较好学习效果，培养学生的信心，调动学生积极性，以及培养学生健康人格去面对困难，克服困难，取得较好体育教学为成果，激励法教育具有十分重要意义。

二、激励教学法在体育教学中的作用

无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，激励的作用都是十分重要的。教学实践证明，激励作用是教师对学生的学习积极的一种肯定，是促进学生掌握运动技能和发展能力的有效方法。

1.激励具有确定学习目标的作用，有利于学生选择正确体育行为

激励是一种诱因和手段，可把长期目标和短期目标，主观目标和客观目标，个人目标和集体目标有机的联系起来，使学生的学习目的明确，进而得到良好的学习的动力。

2.激励能激发学习兴趣，有利于调动学习积极性

学生在学习共成长具有求新求趣的心理特点，教师在教学过程中注意观察，对练习认真，动作掌握好的学生，运动技术和能力较强的学生要给予及时的激励和肯定，推动学生去探求只是，使他们产生强烈的求知欲，提高学生学习的积极性。

3.激励能激发学习动机，有利于形成积极的体育态度

当学生在体育实践中获得成功，又进步时，能及时的得到教师的激励和肯定，学生求成的需要得到满足，愉快心情也就随之产生。激励将化作巨大的推动力量，促进学生产生强烈的学习动力，从中获得更大的成绩，进一步的学习动机也随之产生。

4.激励能提供成败信息，有利于学生检查自己的进步情况

在体育教学过程中，教师通过激励手段，能较为准确的为学生提供信息的反馈。学生通过反馈，及时了解自己的体育成果和进步情况。为学生的进一步学习打下基础，及时调整自己的不足，增加了练习。因此，激励式教学法有助于促进学生对体育实践的参与和掌握。

三、在体育教学中运用激励教学法的方法

1.少批评，多肯定

正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。而学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方，哪怕是不起眼的一点小进步。通过抓“闪光点”，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。因此，在教学中多采取鼓励的方法，是符合人的心理特点的，容易被学生所接受。

2.榜样激励

第3篇：纪法教育的重要性范文

心理学家认为外语词汇能力包括：对字面形象出现{听觉，视觉，动觉}方面的良好记忆力，用以协助感觉部位对单词的牢固记忆；正确区别词汇方向语义差别的能力；独立猜测一个新外语单词词义的能力；记忆外语中不同的词语组合和短语、词组的转化；迅速识别并理解他人外语谈话和书写能力；迅速找到自己所要表达思想所必需的词汇的能力等。Nation（1990：31）`指出：“完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词频。” 信息加工理论认为认知就是信息加工，奈瑟尔[J.Neisser，1967]认为：认知学说的核心就是如何获得、改变、操纵、应用以及储存知识，因此英

语词汇教学的任务不仅要使学生学得规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。

在学习英语中，学生如何获得英语词汇，如何记忆和应用英语词汇，教师肩负重任。为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯，从而扎实英语学习的基础，达到在尽量少的时间里得到尽量大的收效目的。

然而对词汇教学的研究长期以来被语言学家所忽视，Zimmerman在回顾英语教学法发展历史的基础上，指出词汇的教与学在第二语言发展的各个阶段中，均未受到足够的重视，（Coady，2001）。 Richards（1976）是指出这一事实并强调词汇教学的重要性的学者之一，Carter和Mc Cartly认为：“尽管词汇教学长期以来被忽视，但在近15年来，从语言学对词汇的探索中，从以学习者为中心的交际法教学中和从计算机辅助教学的发展中，词汇教学都得到了有效的促进，然而，所有研究中，真正忽视的却是词汇出现在课室教学中的具体教学方法”（Coady，2001：273 ）

新的《英语课程标准》明确指出：“九年义务教育初中毕业生要达到国家英语目标五级的基本要求，五级的语汇的目标具体描述是：1，了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式，2，理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，3，运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等，4，学会使用1500——1600个单词和200——300个习惯用语或固定搭配。八级的词汇目标具体描述是：1，运用词汇理解和表达不同的功能，意图和态度。2，运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

从教育部新制订的英语课程标准来看，说明了在中学阶段掌握词汇的重要，词汇教学成为整个英语教学过程中必不可少的一个重要环节，但是目前我国英语教学中词汇教学过于薄弱，在教学中，教师过多地把精力和时间集中在应试技巧的训练、大量的讲解课文和做题上，而花在词汇教学上的时间却越来越少，即使在教授词汇过程中也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学，词汇成了英语学习的拦路虎和绊脚石，学生大面积两极分化从原来的初二年级下学期提早到初一，英语教师骤然感到压力增大。

基于理论和现实的需要，教师应在遵循外语教学因材施教原则，循序渐进原则，寓教于乐原则，听说领先原则和趣味性原则的基础上，使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学，现介绍几种英语词汇教学方法：

1.直观教学法

直观教学是采用如图片，实物，玩具，幻灯片等一系列辅助教具以及手势，动作，表情开展新词教学的手段，研究表明，视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段（施良才，2001） 。在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。特别是在中学的初级阶段侧重教学名词，其中学校，文化用品，人物，职业，交通工具，身体部位，场所等类别的名词，比较适合借助实物道具，简笔画，挂图，幻灯片，CAI课件等多种手段进行教学。对于动词，则可以借助简笔画或体态语言进行教学活动设计，对于人称代词与物主代词，教师可以在课堂上以学生为演员，以他们自已的物品为道具进行直观教学，既方便又有效。

2.音形义性结合法

词汇教学的心理认识过程在于把词的音、形、义、性4种刺激紧密结合在一起，使词的意义和用法建立联系，并能在言语交际中灵活运用。音、形、义、性是词汇教学的四要素，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形，掌握了词义及词性，就较容易掌握其基本用法。

2.1音。读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比，在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。 教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母和字母组合的发音规律，从课堂设计的角度来说教师可以引导学生归纳本单元内某些单词所具有的共同的发音规律，如：ea字母组合发[i：]音有以下单词：please teacher seat tea meat等。

2.2形和性。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，在初中阶段，教师要教会学生初步掌握词的转化、合成和派生，大多数英语单词有动词，名词，形容词，副词等不同词性的转化形成，如：succeed---success----successful---successfully， die----death----dead----deadly。英语单词中也有相当数量的兼类词，名词可能与动词兼类，如：study既是动词，也可作名词，词形没有改变，但词义改变了，study（v. 学习、研究； n. 书房}，在派生词的教学中要让学生明白，前缀一般只改变词义，而后缀不仅改变词义，也常常改变词性。在初中三年的英语学习中，学生需要掌握的基本词缀有un--， --ly， --less， --y， --ful， --er/or， --tion等。教师要让学生熟悉构词法的特征，使他们触类旁通举一反三，例如：在教授表示天气的形容词时，教师可以着重介绍名词+y构成形容词，形容词+ly构成副词等词性转化知识。例：

n + y adj.

adj.+ ly abv.

sun sunny

bright brightly

rain rainy

strong strongly

snow snowy

happy happily

wind windy

heavy heavily

slow slowly

quick quickly

2.3 义。 语义的教学是词汇教学的重点，认识一个词，首先认识其词义即该词所表达的意思，词义有中心意义和具体意义之分。中心意义是指基本意义或一般意义，具体意义是指个别意义，如：初三英语lesson42中有一个句子：“……his father saw him sitting on some eggs，句中sitting 的中心意义是“坐”，而它的具体意义在此是“孵卵”的意思。因此，在进行词汇教学时，教师应注意词的中心意义和具体意义，揭示词的这种意义的关系，使学生正确理解和掌握词汇，在词义的教学过程中，我们可以通过归类法和比较法进行教学，使用归类法时一般可以按词的语义进行归类，即属于同一词义场的词如：rice bread noodle dumpling cake hamburger等归类到一起，引导学生进行词义联想，促进记忆。使用比较法时，一般可将容易混淆的词或反义词，近义词设计到一个场景，让学生在比较中加深对词汇的认识和记忆。如：Take---bring， borrow，--- lend， look---see （watch， hear， listen）。 在教be good at这个词组时，就与其同义词组do well in进行比较，同样，dear与expensive比较，fast与quick比较，也可以与其反义词slow进行比较。

3.图示，表解法

教师可根据新授词的词义和用法特点，采用图示法，表解法或简笔画的方式进行词汇教学，这种教学方法有利于学生利用感官直接感受新词的词义和用法，以take， bring， fetch的用法区别为例：take （带走，拿走}，指从说话者身边将某物拿到别的地方去；bring （拿来，带来） 指从别处把某物拿到说话者身边来；fetch （去拿，把人请来） 一般指从谈话者的地点出发去拿来或请来，含有go and bring两个动作的含义。这3个词的含义通过简笔画描述，无须老师多讲解，学生就能区别它们的用法。如图所示：

[ the box ]

take

Please take the box over there.

bring

[ the box ]

Bring that box here， please.

fetch

[ the box ]

Please fetch that box here.

4.语境教学法

语境就是上下文，即词，短语，语句或篇章的前后关系，在各种词汇教学方法中，语境具有非常重要的作用，学习理论研究者认为，词汇不是孤立地存储在人的记忆中，而是分门别类地存储起来的 （Ellis，1998）。有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇套，只要记起其中的一个词，就会联想到其他词，因此最好把词汇放在句子中学习、理解、以便记忆。学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义和词类就可以了，而是要能正确运用所学词汇，用它们组成句子，段落或语篇来表情达意，进行交际。教师应引导学生在基本掌握单词的读音 、拼写、词义和词性的基础上，将单词、词组、习惯用语、固定搭配等放在句子，语段及篇章中去反复运用，这样不但有利于对音形义性的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。Krashen （1992） 指出，对英语初学者来说，阅读是习得词汇的最有效途径之一，教会学生在阅读中运用语境知识，语境提示来推断词汇的意义是词汇教学的关键，在阅读课中，我们还可以适当将根据上下文推测词义作为任务留给学生在阅读中去独立完成。

5.主次分清教学法

信息加工理论认为，长时记忆的能量是无限的，而短时记忆一次只能记住7+2个项目（施良方，2001，273）。如果一堂新课的词汇量比较大，教师要分清主次，有所侧重地施教，恰当地把握讲解的深度，广度和力度，既要突出重点词，又要解决难点词，如果主次不分，平均分配时间和精力，将会增加学生的负担，使得他们感到词汇学习太多，太杂而不堪重负，于是逐步对词汇学习感到厌恶，从而失去学习英语的信心。

6.比较联想法

比较联想法，就是通过各种适宜有效的途径，就相关性{相似性或相反性}将已学过的旧词汇与要学的新词汇进行比较，通过联想思维在比较中达到学习新词汇和复习旧词汇的目的。如：教furniture时，可进行如下的联想：

wardrobe chair table

cupboard bed desk

又如：教travel时， 也可进行以下的联想：

Plane holiday bus

Ticket crowds train money fun

7.游戏辅助教学法

在词汇教学中，英语教师可根据具体情况，适当利用单词游戏来激发学生的学习兴趣，或在课后组织学生开展一些词汇游戏以帮助他们掌握更多的词汇。

如找词游戏，老师给几个、十几个或几十个字母，让学生按字母顺序（不能颠倒）在限定时间内找出所含单词，谁找得多，谁就是胜者。现举一例：

KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT这组字母共有30个。

找词时间的长短，可根据学生的英语水平来决定。若限定5分钟，不同的学生们可能会找出10个、15个、20个或更多的词。那么这组字母里含有多少个单词呢？参考答案如下：

know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等。

若时间短，可将上例分成几个部分，让学生做其中一部分，或几部分。

英语词汇的教学方法很多，在词汇教学中， 教师应该勇于尝试和灵活运用多种方法，耐心帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯，并在词汇教学中有目的、有计划地要求学生多说、多读、多写、多背、多默、多用才能达到对英语词汇的长期记忆，词汇教学才能教有成效。

参考书目：

1，Coady.J & Huckin.T （eds） Second Language Vocabulary Acquisition 上海：上海外语教育出版社，2001

2，Ellis D Becoming a Master student， USA： Houghton Mifflin Company 1998

3，Nation I Teaching and learning Vocabulary， USA： Newbury house Publishers.1990

4，胡春涧、王才仁主编，贾冠杰著《外语教育心理学》 南宁：广西教育出版社，1996

5，教育部制订《英语课程标准》（实验稿），2001

6，李宋昊“初中英语词汇教学的几条原则”《中小学英语教学与研究》，2002年第9期

第4篇：纪法教育的重要性范文

【关键词】礼仪教育 幼儿教育 重要性 实施方法

随着素质教育改革的不断深入，幼儿教育也颇受人们的关注。幼儿是祖国的未来，是推动我国社会经济发展的未来动力，必须予以最好的教育和培养，以为社会培养出更多的优秀人才。在新时期下，全球经济一体化逐渐形成，各国之间的交流愈发频繁，人与人之间的沟通也显得格外重要。无论是国家与国家之间的交流，还是人与人之间的交谈，都需要具备良好的礼仪习惯，礼仪已经成为文明社会中不可或缺的内容之一。礼仪将会体现出一个人的内涵和修养，展现出一个国家的整体素质，具有重要的意义。鉴于这种状况，对于礼仪的培养必须从小开始，应当将礼仪教育融入于幼儿教育中，以使幼儿懂礼仪，提高幼儿的文化素养。

一、礼仪教育在幼儿教育中的重要性

在幼儿教育中实施礼仪教育，具有重要的意义。在礼仪教育的过程中将会涉及到许多方面的内容，如行走礼仪、进餐礼仪和交往礼仪等等，因而有利于帮助幼儿掌握基本的生活尝试，能够使其了解如何称呼他人、如何与他人交谈，可帮助幼儿适应生活。礼仪体现了一个人的道德素质，礼仪教育也是对幼儿道德素质的培养。在文明社会需要人具备良好的素质，以推动社会的发展和进步。礼仪教育有利于提升幼儿的文化素养，让幼儿从小养成良好的行为习惯，以提高幼儿的自律能力。追溯于古代，我国一直被称之为礼仪大国，传统美德深受重视，上下五千年的历史，也并未磨灭中华民族的文化传统，而是一代一代的传承，正是如此，作为新生代的幼儿更应当从小学习优秀的中华民族文化，学习中华民族的传统美德，以延续我国礼仪之邦的文明。在幼儿教育中开展礼仪教育是我国现代教育事业发展中的必然趋势，是我国素质教育改革的必然要求，是人类文明发展的必然需求，必须予以高度重视，不容忽视。其有利于培养学生高尚的思想品德，让学生学会与人和谐相处，让幼儿能够快速地适应社会这个大集体。

二、礼仪教育在幼儿教育中实施的有效方法

（一） 积极组织开展丰富的教学活动，营造良好的礼仪学习环境

在幼儿教育中实施礼仪教育的过程中，教师应当转变传统的教学模式，加大对礼仪教育的宣传力度，要积极组织和开展丰富的教学活动，以为学生提供良好的礼仪学习环境，将礼仪教育贯穿于整个幼儿教育中。例如，教师可以利用学校广播开设礼仪教育的专题内容。每天的广播中都可以播放一则与礼仪相关的小故事，然后介绍相应的文明礼仪内容，让学生耳濡目染。还可以每日赠送学生一句有关文明礼仪的名言警句，以使学生能够充分感受到礼仪教育的魅力。另外，教师还可以以文明礼仪，从小培养为话题的专项活动，通过教师的爱心和教师自身的行为来影响幼儿，使其能够明白礼仪教育的重要性，从而规范幼儿的举止行为，使其能够养成良好的行为习惯，做一个懂礼貌、讲文明的好孩子。为了显出礼仪教育在幼儿教育中的重要性，教师可以开展每周礼仪文明活动，由教师带领学生开展礼仪文明活动，以此为话题开办班会，让学生就文明礼仪来进行交流，说出自己的感受，以营造良好的教育氛围。

（二） 将礼仪教育贯穿于整个幼儿教育中

在开展幼儿礼仪教育的时候，教师应当将教学活动贯穿于幼儿教育活动中，要在幼儿的各项活动中渗透礼仪教学的内容，以促使幼儿在教学中能够自觉地约束自己，改善自己的不良行为，教会学生做人。幼儿在进行实践活动或是参与自己所感兴趣的活动时，教师也应当挖掘其中所涵盖的礼仪教育内容，以体现幼儿礼仪教育的价值，让幼儿能够掌握正确的礼仪。除此之外，在幼儿进餐、活动。午睡和参与游戏等生活环节中，也应当渗透礼仪教育，以引导幼儿养成良好的生活习惯，从生活中的小事做起。

结束语

随着时代的发展，社会的进步，人类文明程度越来越高，人们对礼仪教育的重视程度也逐渐提高，在各个学校中教师都开始引入礼仪教育，幼儿教育中也不例外。礼仪教育有利于提升人们的修养，提高人们的人格魅力，使其变得懂礼貌、优雅而豁达，在与人交谈之时，能够展现出一种令人赞赏的气质。在幼儿教育中实施礼仪教育，有利于幼儿的健康成长，能够教会幼儿与人合作，尊重他人，学会与人相处之道。对于幼儿来说，其年龄比较小，在智力上也并未完全发育，礼仪教育则能为其日后的学习和成长提供扎实的基础。

参考文献：

[1]潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中[J].考试周刊，2012，（86）.

[2]吴亚杰.礼仪教育要贯穿幼儿教育全过程[J].华章，2011，（34）.

第5篇：纪法教育的重要性范文

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）14―0037―01

心理健康是人生发展的重要方面，幼儿心理健康尤其应该受到足够的重视。幼儿心理健康对人一生的发展影响很大，幼儿的心理健康和身体健康应该是同等重要的问题。然而在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育，不注重幼儿心理发展过程，导致了不良后果。因此，要把幼儿心理健康教育放到重要位置上来，在教育教学过程中促进幼儿心理健康发展。

一、要肯定幼儿的进步，让幼儿充满自信

每个幼儿都有自己特有的个性。家长也好，教师也好，不要抹杀幼儿的这份特有的个性。我们要用一定的方法和措施，既要让孩子接受我们的教育，又要让孩子感受到教育的必须和愉快的成长。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子对每一个事物的反应就是对我们教育者最好的反馈信息。有的家长会说我自己的孩子我怎么会不了解，其实不一定是这样，有的时候身边的他人也许比你对自己孩子的了解还要多。有句话说“旁观者清”，在对孩子的教育上我们也不妨把这句话用上。自己的孩子都是好的，我们往往会让这种亲情的爱蒙蔽住眼睛和心灵，我们看到多的是孩子的优点和强项，孩子的缺点和弱项有时候我们可能会看到会发现，但是我们又往往有很多理由来说服自己，告诉自己孩子今天有点心情不好，或者其他的什么原因让他才这样，久而久之，使我们离孩子越来越远了。孩子的心理在成长，你不及时地去和孩子很好地沟通又怎么能进入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？

二、要采用正面教育的方法多与孩子沟通交流

这里就幼儿“撒谎”这一问题来谈谈与幼儿沟通的重要性。孩子撒谎不是天生的个性，都是后天形成的。那么形成撒谎的原因一般都是教育者给于的。小的时候我们为什么撒谎，一般是这样的两个原因，其一：心理的恐惧；其二：为了达到自己的某种目的。大体的来说就这两个原因让我们去撒谎，首先教育者和接受教育者不在一个水平面，教育者高高在上，接受教育者总是昂首仰望。昂首仰望会很累，就是这样长久的不能面对面的交流，使得教育者和接受教育者距离越来越远了。目的不能达到，那就会想办法，这样孩子开始撒谎，因为撒谎可以帮助自己达到目的。再者说，在孩子犯错的时候，家长常常会很激动，一时激动发脾气孩子的心理就有了恐惧感，有时候还会受皮肉之苦，也就是因为这样的皮肉之苦孩子学会了撒谎，这是人的本能，自我保护的本能！所以，当孩子出现错误时，我们不能一句话就否定孩子，而应用鼓励的语言，比如孩子画画时你可以说：“你的画画得不错，如果画面更整洁些会更好。”而不是说：“瞧你的画，乱七八糟像什么呀？”

三、切忌过分溺爱和严厉斥责

第6篇：纪法教育的重要性范文

关键词：数学计算；重要性；教学方法

计算是小学数学教学里最基本的课程，计算能够对学生的观察力和记忆力有良好的培养，使学生的思维变得更有逻辑性和缜密性，因此，对于小学教学中数学计算的重要性与教学方法的探究，是每位小学数学教师都应当思考的课题。

一、小学教学中数学计算的重要性

小学的计算教学，必须将教学的重点放在鼓励学生自主探究中，这样才能使学生通过自主探究达到举一反三的效果，能够对所学习的知识进行灵活的运用，摆脱被动地接受知识的困境。

通常情况下，教师要花费很多的课堂时间来对学生解释算术的原理，这对小学生来说是枯燥难懂的，也不利于对学生学习热情的激发。在教学实践中，学生能够进行系统的计算练习的时间也不多，使学生的基本运算能力得不到提高。因此，教师应当给计算课程留足时间，使学生有充分的机会对课堂内容进行联系，培养学生自主进行学习探究的能力，使学生的数学学习热情被极大地激发。

二、小学教学中数学计算的教学方法

1.善用情境创设法

数学是一门极具抽象性的学科，小学生理解起来有很大的难度。因此教师应当利用计算这一数学手段来构建一个比较完整的数学知识系统，使小学生深入、准确地对数学知识进行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10这样的题里，虽然课堂上已经讲述了相关推导的公式以及相关知识，但是对小学生来说，这道题目理解起来还是有难度的。所以，教师应当将抽象概念转变得形象而具体，比如，可以通过道具或教学工具等的物件来辅助教学。在对题目的讲解上，教师可以拿出11支笔来，让学生数一下笔的数量，并拿掉其中的7支笔，再让学生来数一数。通过让学生动手的方法，使学生形象具体地理解数量关系，并轻易地理解数学概念。

2.培养学生良好的计算习惯

教师应当对学生实行严格要求和正确引导，帮助学生从小养成运算的习惯。比如，要求学生在平日练习里书写工整，按照数位对齐的原则来进行计算的书写，以降低运算的错误几率，使运算的速度得以提高。

教师应认识到数学计算的重要性，并善于使用情境创设法，重视对学生计算习惯的培养，使学生的计算能力得到真正提高。

第7篇：纪法教育的重要性范文

【关键词】中学英语 口语交际能力 重要性 培养方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0097-01

英语作为一门语言，最本质的职能就是用来交流沟通。学习英语是为了掌握这一交流工具，实现与世界各地不同文化背景的人的交流和沟通。而传统的英语教学观念则把英语视之为为了学习进步、学业顺利而必须掌握的知识点。这种应试教育背景下的英语学习观念，直接导致了传统英语教学方法的歧向发展，忽略了学习语言的根本目的。

一 中学学生口语交际能力现状

笔者对本校学生英语口语交际能力的现状进行了调研，结果表明，只有极少部分学生能正常进行英语口语交流，部分学生在口语表达上存在或多或少的问题，属于中等甚至中等偏下的口语水平，而口语表达能力不过关，无法使用英语进行实际交流的学生数则过半。出现这一现状的原因大致有：

第一，语言基础差。出现这样的情况是因为学生没有在情境中掌握词汇和语法，所记忆的单词和句子不能在要使用时脱口而出；在实际拼读的过程中因羞怯等原因，造成口型不准，导致发音不准。久而久之，学生会产生自卑感，导致其放弃英语口语的练习。

第二，口语交际能力的误解。交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言手段来达到某种交际目的的能力，它共包括四个方面：语言能力、篇章语言能力、社会语言能力和应付能力。由此可见，不重视口语交际能力培养的传统教学方法，包括认为只要学生口语较好，应付英语交流就不成问题的教学方法都会进入误区，无法使学生掌握使用合适语言的“语言规则”。

第三，中英语思维差异较大。中英文化差异和思维差异，是横在中国学生面前的一道坎。正是由于对英语文化的一知半解，对英语思维的一知半解，导致了中国学生在英语交际过程中频频出现“中式英语”。

二 口语交际能力在中学英语教学中的重要意义

尽管中学生英语口语学习的现状不尽如人意，英语口语在传统教学与考试中的弱势地位迟迟得不到改善，然而，口语交际能力培养的重要性却始终备受关注。

第一，口语交际能力有助于提高英语教学效果。英语口语交际能力提高地实现在于词汇、词组、语法乃至与交际能力的全方位的培养，这也就意味学生在学习英语的过程中就要打破教师台上讲学生台下听的传统模式，实现教学的互动性，从而提高学生学习的积极性、参与性。那么，英语课堂教学的效果必将得到切实提升。

第二，口语交际能力的培养是英语教学的根本目的。语言学习的根本目的就是为了交际。分析中国人学习英语的目的，无非是实现与世界各国的经济、文化、政治交流，聆听世界的声音。全球化的发展趋势，带动了中国英语学习的热潮。也就是说，中国学生学习英语的根本目的不是为了考试，而是为了掌握英语实现交际。所以，口语交际能力本身就是英语教学的重中之重。

三 提高口语交际能力的建议和方法

第一，纠正认识——培养学生主动学习口语交际。语言的习得离不开听、说、读、写四种基本技能，而在这四种最基本的技能中，说的难度最大。学生能否学好英语、运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会“说”。因此，实现口语交际能力培养乃至英语教育的重要一步就是培养“说”的习惯。在此方面，老师要示范并且习惯，在潜移默化中带动学生在日常交流中、在课堂上习惯于听到、理解和使用英语口语，最终培养学生使用英语口语的主动意识。

第二，鼓励进取——让学生有自信练习口语。面对学生不敢开口的现象，表扬、鼓励以及适时肯定对培养学生英语口语交际自信心起到非常重要的作用。学生在表达口语的过程当中，势必出现语法错误、语音错误等问题，老师要不拘形式、不限方法，从鼓励的角度，培养学生开口的自信，祛除学生羞怯心理，使之改变怕说错、怕嘲笑的观念，从而培养学生说英语的习惯，循序渐进提高英语口语交际能力。

第三，综合方法——提高学生口语表达的兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”著名教育家叶圣陶先生的这一名言就是在告诉我们，得当的教育方法才能达到想要的效果。“无论白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。”“猫”就是我们培养学生口语交际能力的方法和英语教学的方法，而“老鼠”就是学生学习的兴趣。因此，使用英文电影赏析教学法、交际教学法、疯狂式口语练习等方法，也可以使用融合的方法，唯一目的就是引起学生练习口语的兴趣，有了兴趣，再辅佐以教学辅助设备的完善，开展多样的英语教学内容，以此达到教学目的，往往事半功倍。

参考文献

[1]冯新书.高中生英语口语交际能力偏低的原因探究[D].华中师范大学，2007：95～96

[2]余松慧.中学英语口语交际能力培养的重要性及策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2008（4）：128～129

第8篇：纪法教育的重要性范文

关键词：传统教学法；重要性；步骤

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-312-01

一直以来，传统英语阅读课的教学法就是以老师为主体，学生被动接受填鸭式的教学。在这种教学模式下培养出来的学生就是高分低能型的哑巴英语的学生，即我们平常所说的不能学以致用。传统英语阅读课的弊端已不能适应当今时代的发展，这就要求我们必须进行教学改革。英语新课程改革要求初中毕业生毕业时要达到五级目标，即能在日常生活中就简单的话题与别人用英语进行交流，能读懂简单的报刊和读物，能根据提示起草和修改小作文，能利用多种资源进行学习，进一步增强以文化差异的理解与认识。这样的要求说明了我们教师在培养学生的英语阅读对学生的身心发展有着很大的有效，是新课程改革的必然要求。因此，英语阅读课的改革势在必行。

初中英语课本中阅读课占着很大的篇幅，这足以说明了阅读课的重要性。过去我们对阅读是获取信息的过程这个概念认识不够，因而把阅读课当成是语法和翻译的载体，在教学中过于看重语法的讲解，忽略了对语篇内容的理解与分析。以前的阅读课教学一般是逐字逐句地阅读，这种阅读方式把语言单位确定在“词”上，不但大大地减缓阅读速度，而且使学生很难理解文章的整体意义。因此，作为一名英语教师，要适应新课程改革的要求，就要改变传统的阅读教学方法，明确阅读课的两个“重要”。那么，什么是两个“重要”？

一、获取信息是阅读课的最重要的要义

有人说“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”也有人说“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”我很赞同这样的说法。因为阅读的目的就是为了获取信息。因此，如何通过阅读教学来指导学生提高获取信息及处理的能力，进而提高学生的阅读能力，便成为教学中亟待解决的问题。教师在英语阅读中，应注意学生信息获取及处理能力的培养。对不同的课文体裁要用不同的教学方法，从而让学生在阅读课中获取有用的信息。

二、获取语言经验是阅读课的重要任务

英语阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识，文化知识和背景；二是给人们带来乐趣。培根曾经说过这样一句话“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。因此，在英语阅读课的教学中，教师要充分发挥其主导作用，引导学生把握语言的情趣，洞察语言的精髓，从语言阅读中习得语言。然而，良好语感的形成不是一两天就能形成的，而是在感知、体会、体验和思考的语言训练中形成的。

既然英语阅读课时如此的重要，那么如何在英语课堂中实施我们的教学方法？我认为有四个步骤：

1、在阅读课之前，教师可以利用多媒体像放电影一样播放与阅读课有关的内容，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，同时激发出他们的求知欲。为了促进学生对课文的理解，在这个阶段，教师可以引导学生根据电影所反映的问题进行讨论并预测课文的内容。这样既是热身活动，也为下面的细读奠定了基础。

2、让学生进行略读。既然是略读，就应该限定较短的时间，一般是五分钟。在这一环节，教师要引导学生自主学习，略读课文，逐句读而不是逐字读，还可以通过上下文猜测生词的意义，也可以让学生分组对无法猜出的生词进行讨论，这样可以促进不同学习水平的学生“各取所需”。略读这一环节可以培养学生的快速阅读的能力。也可以让学生理解文章的表面意义。

3、让学生进行寻读。在寻读阶段，为了激发学生的求知欲望，教师可以针对课文内容适当的提问。通过提问，学生可以展开想象，同时思维也活跃起来。一般的提问都是文章的五要素：what， where， when， who. why.同时通过五要素的提问来让学生理解文章的中心思想。要对不同层次的学生进行提问，围绕中心思想来问是最好的。古人说“学起于思，思起于疑。”所有的学问都是从思考开始的，而所有的思考又是从疑问开始的。培养学生的思维能力要从教会学生发现问题开始，使学生养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。

第9篇：纪法教育的重要性范文

世界发展到今天，国际间的竞争归根到底就是科技、教育和人才的竞争。从现在到21世纪中叶，实现我国现代化建设“三步走”战略任务的关键时期，要完成这一战略任务的关键，在于是否发挥科学技术是第一生产力的作用。然而，要发展科技，教育是基础，幼儿教育则是基础，教育的第一环德育又是幼儿全面发展教育的组成部分，对幼儿整体素质的培养起着重要作用，幼儿德育搞不好，直接关系到人才素质的提高与民族的振兴富强。因为现在幼儿园的孩子，到了21世纪中叶正是国家的栋梁之材，所以，做为幼儿教师不仅应该重视幼儿智力的启蒙与开发，更应该至力于幼儿良好品德和性格培养，并把是否完成德育任务作为评估自己工作的标准之一。那么，怎样对幼儿进行德育培养呢？

1. 多启发诱导 幼儿由于受年龄和生理的影响，思维是具体形象思维，所以，在教育过程中，启发诱导就显得格外重要。如培养幼儿与人友好相处的习惯，教师首先应该通过游戏让幼儿感到大家在一起的快乐感，再启发幼儿愿意参加集体活动，然后教会幼儿与人相处的方法及规则，怎样寻求帮助和帮助别人，怎样征求他人的意见和接受他人的意见，例如对幼儿说：“某某小朋友的手娟丢了他真着急”，启发幼儿一齐帮助同伴找手娟；例如告诉幼儿“今天玩医院游戏”，启发幼儿自己分配角色，学习征求和接受他人的意见。

2. 善用鼓励 心理学家认为，如果一种行为不论好与坏，只要发生后得到鼓励，则这种行为就容易再现，事实证明，塑造良好的行为习惯的基本方法是“正强化”（物质或精神鼓励），幼儿的可塑性强，古人说：“少成若天性”，即幼儿期形成的好习惯像天生的一样非常巩固，能因此终生受益。所以，教师应该善于发现幼儿的优点并给予适当的鼓励，让幼儿能从中体会到被表扬的快乐，因为由这种快乐产生的积极的情绪体验，幼儿容易记住形成良好的行为习惯。教师应该不失时机地把“真能干”、“真勇敢”、“真有礼貌”、“真关心小朋友”等词句挂在嘴上，对幼儿进行表扬、鼓励，但同时就注意表扬、鼓励的次数不能太频繁，否则将适得其反。因为每次幼儿出现良好行为都进行鼓励、表扬，孩子就会误以为鼓励、表扬是这种行为的必然结果。于是，为得鼓励、表扬而出现的良好行为，一旦停止鼓励或表扬，良好的行为也就停止了，反而失去了鼓励的作用。