儿童情商培养的重要性精选(九篇)

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第1篇：儿童情商培养的重要性范文

【关键词】情商；重要性；如何培养

情商来源于生命早期的智能形式，人类的右脑预测变化的 环境中各类信息对自己产生的各种情绪，心情，精神类感受，判断各类事件导致的各种精神详细差导，分析复杂精神情绪的一般组成结构，对比存在的各种感受价值。大脑刻意制造各种感受平衡精神状态，右脑主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。

一、情商的内容

随着时代的不断发展，高负荷的工作与复杂的人际关系困扰着我们，如果没有较高的情商，是不会有所成就的。有研究调查表明：一个人的成功，80%归因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾说过：一个成功的管理者，专业知识所起的作用是15%，而交际能力却占85%；由此可得，情商是我们生活中不可或缺的一部分。美国心理学博士丹尼尔・戈尔曼认为情商分为五个方面：了解自我；自我管理；自我激励；识别他人情绪；处理人际关系。而较高的情商则包含以下六个方面。

（一）拥有自我意识

对自身的优点、缺点有一个正确的认识，当本身已经很优秀的时候，不要盲目自大，应当谦虚一点，继续提升自我的能力与修养；当自身有很多不足的时候，不要焦躁，不要自暴自弃，要学会自我激励，懂得坚持奋斗，相信自己！

（二）心理能力强，能够进行自我调节

当别人夸你的时候，不要过于得意，懂得谦虚；当别人打击你、嘲笑你的时候，不要气馁，应当学会把别人的嘲笑化为自身进步的动力。

（三）能够积极乐观的看待世界

常言道：“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路。”在人生悲观的情绪笼罩生命的各个阶段，战胜悲观的情绪，用积极、乐观的情绪去看待世界，你就会发现，生命中的更多乐趣；人生不如意十之八九，这是一种客观定律。“去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天际云卷云舒”则是我们对待这种客观规律的态度与心性。

（四）能够揣测动机心理

察言观色是一切人情往来中操纵自如的基本技术，不懂得察言观色即为不知风向便去掌舵；而察言观色又包含许多例子，如：当一个异性朋友经常找你帮忙，就算自己能做的事，也常找你，不用怀疑，对方一定爱上你了；当你与别人谈话时，如果对方眼睛没有直视你，而是东看西看，说明对方对你的话题并不感兴趣，此时，你就应该主动结束话题；当你与别人辩论于一个问题时，如果对方脸上已经呈现出愤怒了，那么你就不要再火上浇油了，避免矛盾升级。

（五）拥有较好的人际关系

人一生下来，就处于一个巨大的关系网中，夫妻关系、亲子关系、同学关系、同事关系、朋友关系、男女关系、亲属关系、上下级关系、债务关系、供求关系，而我们就像是网里的鱼，永远也游不出，只有处理好这些关系网，我们才能乐在其中。如何处理好这些人际关系的技巧在于：（1）接纳沟通（先接纳再沟通），接纳他人，以朋友之心了解，分享自己的情与事，以度己之心去接纳对方；（2）以尊重、关怀、了解、包容、赞美、鼓励、肯定的态度与他人沟通。

（六）能够对事情问题作出判断

遇到困难、挫折，能够冷静的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自弃；团队合作时，出现问题，能够积极的依靠自身能力去解决问题，为团队尽自己的一份力。

二、培养情商的建议

关于情商的形成，在婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段；他主要是在后天的人际关系中培养起来的。因此，想要培养处较高情商，想要拥有较高情商，并不是那么困难，培养情商的方法有很多，以下几点是最为重要的。

（一）自我培养

保持好的心情，每天早上醒的时候保持微笑，暗自说：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，对他人的过错懂得理解、宽容；对自己的不足，仍以乐观心态看待。善于与他人沟通、交流，团队合作时，不要以个人为中心，对别人的正确观点，持以认可的态度。以真诚的心去赞美他人，不趋炎附势。善于倾听他人的看法，对他人好的建议，能够学会汲取，采用。具备责任心，该自己完成的任务，自己得完成，不要推卸责任，不要拖拉，要敢于担当。善于记住他人的名字，不管是熟人还是陌生人，避免下次见面时，因叫不出他人名字，而产生尴尬，这也是对别人起码的尊重。每天规划自己的任务，做一个有规律的人，每天进步一点点。

（二）家庭培养

父母是孩子的启蒙老师，父母对孩子应当梳理正确的情感教育，以及社会导向，以身作则，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以学业为主，更不要过多的给孩子学业压力，过大的学习压力会使得他们的情绪变得暴躁，情商也就自然而然的降低了。

（三）学校培养

学校通过校内网站、广播、校板、宣传栏大力宣传情商的重要性，以及开设一些论坛讲座吸引学生的兴趣，疏导学生对情商的培养；同时，班级上可以创建讨论组，或者通过班会、报告的形式，共同促进对情商的培养、学习。

基金项目：

本文系2016年度全国学校共青团研究重点课题，移动互联网时代高校共青团员社会主义核心价值观教育模式研究（2016ZD113），长江大学2016年基层党建创新立项，分层分类的党员核心价值观培育，阶段性研究成果。

第2篇：儿童情商培养的重要性范文

一、儿童道德品质内涵

道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人观念和行为中的体现，是一个人在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。每个社会都希望它的社会成员能按照该社会的道德规范和行为准则行事，因而，道德品质发展成为儿童社会化的核心内容。

一个人的道德品质并不是与生俱来的，需要经历一个长期的学习和锻炼的过程。我们应充分认识品德形成与发展过程的规律，从情感入手，让儿童首先有一个正确的认识，既而产生相应的情感，然后以情感带动儿童，要求其付诸相应的道德行为。在不断解决儿童个体意愿与社会道德要求的冲突中，逐步引导儿童形成稳定的道德意志，从而使儿童品德的形成发展从量变到质变，螺旋式上升。

二、家庭实施儿童品德教育的重要性

孩子的成长离不开家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的摇篮，让孩子的道德品质在此破土发芽。为了孩子的健康发展，为了国家的繁荣富强，从小对孩子进行品德教育，培养他们形成良好的道德品质基础，是为人父母者不可推卸的责任。

实践证明，家庭对儿童的道德品质培养，对孩子的成长有着极为重要的影响。从我国当前的实际情况来看，家庭对儿童进行品德教育也是十分必要和迫切的。科技的飞速发展、网络时代的到来，给孩子带来了许多好的影响，同时也带来了一些新的问题。孩子辨别是非能力差，一些腐朽、不健康的思想不可避免地会影响到孩子，如果家长不从小对孩子进行思想品德教育，帮孩子树立正确的道德观、世界观、人生观，可能会贻误孩子一生。

三、家庭实施儿童品德教育的主要策略

在家庭中，父母该如何对儿童进行品德教育呢？可从以下几方面入手。

（一）正确培养儿童对父母的爱

现代家庭中，独生子女居多，父母尤其是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷对孩子多是单向的付出爱，从不要求孩子的回报。其实过多的、单向的爱，容易带给孩子一种错误的认识――别人给我的爱和奉献是应该的，长此以往，会使孩子只知索取，不懂回报，缺乏爱心。前苏联教育家苏霍姆林斯基对孩子提出“要爱你们的妈妈”，他说：“如果一个孩子连他妈妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”所以，做为家长，在爱孩子的同时，要正确培养孩子对父母的爱。首先，要引导孩子感知父母对他的爱。哪个父母不疼爱自己的孩子？但疼儿要让儿知道，家长要让孩子切身感受到父母的爱，要引导孩子去关注父母的爱，只有这样，才会帮助孩子形成关爱父母，进而关爱他人的情感。其次，要教会孩子用行为回报爱。在孩子知道关爱父母的基础上，家长可教孩子通过一些实际行动来回报父母对自己的爱。比如，自己的事情自己做；帮父母做一些力所能及的事；父母生病或回家晚了，知道关心问候父母等。要让孩子看到自己的行为给别人带来的快乐，还要让孩子体验到因为别人快乐而带给自己的快乐，从而更加自觉地、非常愿意地去这样做，这样会使孩子从小拥有一颗敏感的、温存的、善良的、感恩的心，使孩子从小就有一种责任感、义务感，会尊重、关心别人。常听到有些爸爸妈妈抱怨：“我们不管什么事都是先想到孩子，可是孩子心目中从来就没有我们父母”。其实，造成这种情况的主要原因就在于，在可塑性非常大的幼儿期，父母没有正确对孩子进行爱的培养。

（二）积极激发儿童对祖国的爱

在帮助儿童形成关爱父母、关爱他人情感的基础上，家长还要进一步扩大爱的范围，丰富爱的内涵，积极激发孩子对祖国的爱。爱祖国，对于儿童来说，还比较抽象，家长应采用多种方式来进行培养。比如：可通过带孩子游览祖国的山山水水、名胜古迹，让孩子知道，我们的祖国美丽富饶，地大物博，历史悠久，文化源远流长；可通过讲战斗英雄、爱国人物的故事，使孩子产生情感上的共鸣，长大要像向他们一样，报效祖国；可结合节日（国庆节、建军节、党的生日、香港日等），让孩子感受中华民族的伟大，进而产生自豪感和自信心。

（三）在生活中培养儿童良好的品质

儿童的道德品质培养是离不开家庭的日常生活的。为此，在家庭教育中，父母必须注意结合日常生活，并在日常生活中注意培养孩子的道德品质。具体来说，包括以下几个方面。

1.培养儿童养成讲文明、懂礼貌的好习惯。文明礼貌行为是社会主义精神文明的标志，这种行为习惯是从小开始，经过长期实践而形成的。家长要教育幼儿不骂人、不讲脏话、尊老爱幼、待人热情有礼貌、别人讲话不插嘴、不打断别人讲话、到别人家做客时要守规矩，不乱翻乱动，还要为孩子做好榜样。幼儿好奇、好动、好模仿的特点决定了他们易受外界影响，家长举止言谈粗俗不堪，必然会对孩子产生不良影响。我曾教过一个小男孩，张嘴说话就带脏字，跟他谈话时，他说：“我爸爸就这样说话。”可见，家长的示范多么重要。值得一提的是：要求一旦提出，家长和孩子都要认真执行，决不能“下不为例”。

2.培养儿童诚实、守信的好品质。诚信是一个人的生存根本，没有了诚信，再优秀的人，都无法很好的生存。诚信是一个人的内在品质，要从小培养。我们要教育孩子犯了错误勇于承认、勇于接受批评并认真改过，说话算数，说到做到。当发现孩子说谎时，家长要分析说谎的原因，有针对性地解决，千万不要不分青红皂白乱批评一通。这一点，家长的示范作用也很重要，要求孩子做到的自己首先要做到。

3.培养儿童勤劳、俭朴的品质。儿童勤劳俭朴的品质可通过劳动来培养。比如要求孩子自己穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、收拾床铺、收拾玩具，自己的事情自己做。这样可以培养孩子生活的条理性以及独立生活的能力；要求孩子帮大人洗碗筷、打扫卫生、择菜、就近处买小物品，做一些力所能及的家务，锻炼孩子的生活能力，为孩子长大后，会用自己的双手创造幸福、美满、和谐的家庭奠定基础。

4.培养儿童大方、不自私，与人友好相处的品格随着独生子女的增多，孩子独居、独食的也相对增多，家长要为孩子创造参加各种活动的机会，鼓励孩子在活动中与其他伙伴友好相处。家长要教育孩子不能只想自己，要知道照顾其他人，好吃的、好玩的应与大家共同分享；玩具玩过后家长要提醒孩子及时收拾起来家长要注重培养孩子生活的节律性，制定合理的作息时间，和孩子一起按时起床、就寝、进餐、学习、做游戏，培养孩子遵守规则。

第3篇：儿童情商培养的重要性范文

[论文摘要]在高职英语教学中，影响学生学习成绩的其中一个重要因素是情商。从情商的心理学含义出发，阐述情商对高职英语学习的重要性，指出应该同时提高教师和学生双方的情商水平，以进一步提高高职英语教学质量。

一、引言

随着我国改革开放的不断发展及经济全球化进程的不断加速，社会对掌握外语语言能力的人才需求亦不断扩大。其中，英语因其在国际上使用的广泛性而成为我国学生外语学习的重点。然而，我们往往会发现，在教材、教师及学时都相同的情况下，学生的学习效果并不尽相同，有些学生看似轻而易举地取得了很好的成绩，但有些学生则是磕磕碰碰，成绩较差。学生学习成绩的优劣是否仅仅涉及到智力和学习方法这两方面的因素？其中还有没有别的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成学生英语学习成绩差异的一个重要因素是情商。智商是成功的基础，而情商则是成功的关键。在外语教学中，尤其是高职学校的外语教学中，必须注意培养和提高学生的情商，以提高学生的英语综合素质和社会竞争力。

二、关于情商

情商是近年来心理学理论界针对智商说提出的一个概念，来自于英文Emotional Intelligence，也就是所谓的EQ，亦可译为“情绪智力”，是测试个人情感水平的一种指标参数。在过去，人们常常认为智商（IQ）是个人成功的决定性因素，因此对其极为重视。然而近年不断有研究表明，个人的成功并非全倚赖于智力，更多的是取决于一个非智力因素——情商。智商是指人的智力发展参数，用于表示人的智力系统，基本上是由遗传基因所决定，是先天性因素。而情商则是指人的心理素质，主要包括信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。简单地说，情商就是一个人对情感和行为的自我控制能力。

正式提出“情感智商”这一术语的是美国耶鲁大学的彼得·沙洛维教授和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授。他们认为“情感智商”包括：1）情绪知觉、评估和表达能力；2）思维过程中的情绪促进能力；3）理解与分析情绪，可获得情绪知识的能力；4)对情绪进行成熟调节的能力。（海云明，1997）。美国哈佛大学丹尼尔·戈尔曼教授在研究情感智商对人生的影响时，将各种决定人生成败的非智力因素综合到一起为情感智商。他认为情商是个体最重要的生存能力之一，主要包括对情绪的自我认识、自我控制、自我激励、移情及处理人际关系的能力（丹尼尔·戈尔曼，1997）。尽管心理学家对“情商”的具体定义还没有统一，但有一个观点是他们所公认的：情商对个人的成功起关键性作用。而这个观点同样也可以应用于英语学习。

三、情商对高职英语学习的重要性

如果说智商基本上是由遗传基因所决定，是先天性因素，那么“情商”则主要是由人在后天的人际交往和社会实践中积累而来。它主要开始于学龄前，逐渐形成于儿童时期和青少年时期，完成于成年时期（凌云、麦吉，1997）。大学生正处于由青少年向成年过渡的阶段，个人的人生观、世界观往往形成于这一阶段，是心理发展、成熟的关键时期，因此在此阶段对大学生进行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素质显得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影响外语学习的效率。语言学习是一个复杂的心理过程，在这个过程中，学习效果往往会受到学习主体的动机、兴趣、意志、态度、性格等情感因素的影响。要想提高学习效率，应提高学习者的情商，尽量避免因学习活动中产生的情感困惑所带来的不利影响。

就我国现阶段的高等教育人才培养的情况来看，由于在智力、学习方法等方面的差异，使得本科生与高职院校的学生在英语语言知识掌握方面处于完全不同的层次。一般说来，本科院校的英语专业学生因其在中学阶段打下了良好的语言基础，英语语言水平比高职院校同专业学生要高，对同一教材的理解和消化也更为彻底、快速。因此，从对专业知识的掌握程度来看，人们普遍认为高职院校学生是稍为逊色于本科生。这样的观点在大学生就业方面亦有所体现。随着我国高校近年来不断扩招，大学生的就业形势越来越严峻，高职英语专业学生若想提高自身的社会竞争力，必须从“情商”这个非智力因素入手，努力提高自身的英语语言应用能力和综合素质。

四、情商的培养

众所周知，教学既包括“教”，也包括“学”，这两者是相互作用、相互依存、相互对立的统一因素。学生是学习的主体，而教师，尤其是高等教育阶段的教师则主要处于主导地位，其作用体现于学生的学习行为和学习效果，学生的学习行为和学习效果又会反过来促进教师的教学。对于同一智力层次的学生来说，教学效果的优劣在很大程度上取决于教师和学生双方情商的高低。因此，在外语教学中，情商的培养应涉及到教师和学生这两个方面。

（一）提高教师的情商

教师在教学过程中处主导地位，是教学活动的主持人和设计者，其素质的高低直接影响着教学质量。常言道：学高为师，身正为范。教师的一举一动、一言一行都对学生其示范作用，要提高学生的情商，必须先提高教师的自身素质。

首先，教师应与学生建立和谐的师生关系。高素质的外语教师不仅要有广博的知识和较强的外语语言能力，还要具备涉及学术道德、创新、教学管理和组织等非智力因素方面的能力。在外语课堂教学的人际关系中，这种非智力因素能力对学生的影响尤其重要。由于语言习得的特殊性，外语课堂必须强调师生的交流，而良好的交流只能建立在和谐的师生关系上。对于大学生来说，由于其自我意识的不断发展与强化，往往倾向于接受具工作责任心、平易近人、幽默风趣、客观公正及关心、理解、爱护学生的教师。而教师的这些品质亦有助于建立真诚、民主、平等的师生关系，便于教学管理和组织的同时也能给学生树立良好的榜样，促进学生交际能力的发展。

其次，教师应加强对情绪的自我调控。在课堂教学中，教师的情绪对课堂气氛有着直接的影响。教师积极高昂的情绪有助于调动课堂气氛，激发学生学习和参与课堂活动的积极性。但教师与其他普通人一样，在生活和工作中也会遇到各种各样不如意的事，如果把由此引发的消极情绪带到课堂教学中，必然会给正常的教学活动带来不利影响，进而影响教学效率和教学质量。因此，教师必须了解并善于控制和调节自己的情绪，确保自己在教学中始终处于积极的情绪状态。不能把生活或工作中的消极情绪带到课堂上，也不能因自己的喜好而偏好某类型的学生，避免和尽力改善由自己性格、形象中的缺点而对学生造成的消极影响，以饱满的热情和高度的责任心投入到教学中去。

（二）提高学生的情商

学生是学习的主体，是教学活动的中心。教学效果除了涉及教师的课堂教学外，还与学生的合作和努力程度有密切关系。情商高的学生能积极配合教师的教学活动，使“教”与“学”充分发挥作用，以达到最佳的教学效果；情商低的学生则相反，往往在参与教学活动和自主学习方面显得非常被动，教学效果亦多为事倍功半。由此可见，提高学生的学习效果关键在于提高学生的情商。而要达到这一目的，笔者认为应该注意一下几方面。

第一，激发学生的学习兴趣，诱发积极的学习动机。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机的一个重要部分。从心理学来看，兴趣是人们探究某种事物或进行某种活动的特殊认识倾向，人们常常对感兴趣的事物保持高度的敏感性和注意力。在教学过程中，如果学生对英语产生浓厚的兴趣，就能积极投入学习，遇到困难时也能有较强的挫折承受能力，继而取得较好的学习效果。除兴趣这一内部动机以外，学生学习英语还会有一定的外部动机。就我国当前的高校外语教学来看，本科生学习英语主要是受拿学位证书和考取研究生等重要因素的动力驱使，其积极性往往较高。而对于高职院校的大部分学生来说，学习英语的动机并不十分明确。以笔者所在的学校为例，相当一部分学生学习英语仅仅是为了应付考试、应付老师，甚至连一些英语专业的学生选择英语专业也是出于父母之命或因为高考的分数所限。这种“要我学我才学”的思想使他们在学习过程中处于被动状态，把英语学习看作是一种负担，大大地削减了自主学习的积极性，亦较难达到学习目标。因此，教师必须帮助学生深刻认识学习英语的重要性，了解学习英语的内在价值，让他们明白学好英语是为了适应21世纪社会主义经济对人才培养模式在文化素质方面的要求，是国家现代化建设的需要，亦可以为他们今后的就业增加有利的筹码，便于改善他们的社会地位，使学生有明确、积极的学习动机，变“要我学”为“我要学”。

第二，引导学生正确认识自我，树立自信心。自我概念是个人对自身的认识、评价和希望，可分为两种：积极的自我概念和消极的自我概念。前者表现为具有高度自信心，认为自己有能力，在同伴中拥有举足轻重的影响力，并自信具备攻克难题、承担高水平任务的才能。而后者则是个人在某种程度上感到自己能力低下，在同伴或团体中无足轻重，并产生对学习和工作难以胜任的心态（陈苏丹，1997）。一般情况下，积极的自我概念对学生的英语学习产生促进的作用，但教师也要尽量避免学生对自身能力的过度高估。这种盲目自信的心理状态往往会使学生忽略学习中存在的问题，而影响其外语水平的进一步提高。持有消极自我概念的学生多为英语成绩较差的学生，他们对英语学习缺乏自信，认为自己不适合学习英语，甚至自暴自弃，在这种消极态度的影响下，极易形成恶性循环：成绩越差越没有自信，越是失去信心，成绩也越是每况愈下。对此，教师必须帮助学生了解和把握自己的学习状况，让学生学会对自己的语言水平和能力做正确的分析、评估，使学生对自身语言能力有准确的定位和充足的自信心。

第三，培养学生的挫折承受力与毅力。高职院校学生英语起点相对较低，除了受个人学习能力影响以外，也和地区差异有关。来自不同地区的学生，英语水平也存在着地区性差异。如笔者所在的学校，学生多来自经济欠发达地区，由于受师资、教学条件等因素的限制，他们的英语基础较差，语音、语法、表达能力、学习习惯、心理素质等也参差不齐。这些学生在经历多次学习上的挫折后，就可能会失去信心，产生自卑心理，而这种心理对学习来说是大大不利的。因此，教师在教学过程中必须重点指向中差生，让他们明白挫折是学习乃至人生中必然的经历，但只要努力，困难总会过去；多鼓励学生，给学生以成功的机会，使他们获得心理的满足和成功的喜悦，进而增强学生的挫折承受能力。除此以外，教师还应该培养学生持之以恒的毅力。语言的学习是一个长期而复杂的过程，在这期间，学生的学习效果难免会出现波动，而这种波动在高职院校学生身上体现得更为明显。学生可能会因短时间努力取得的好成绩而洋洋得意，亦有可能因某段时期成绩下降而出现焦虑心理，。如此多变的情绪显然不利于学习。教师必须帮助学生养成持之以恒的学习精神和毅力，以克服学生学习的惰性，杜绝“临时抱佛脚”的突击应试行为。

五、结语

智商和情商是决定外语学习成绩的重要因素，高智商可以为学习提供良好的智力条件，而高情商则可以使个人更好地发挥其智力潜能。智力水平处于同一层次的学生，情商高者学习成绩也相应较好，情商低者则成绩较差。对于英语起点相对较低的高职院校学生来说，教师若想从根本上提高自己的教学质量，提高学生的英语语言能力，就必须注意在智力开发的同时重视情商培育。只有把情商和智商结合起来，才能把学生培养成具竞争力的高级应用型人才。

参考文献

[1]海云明，情感智商，中国城市出版社，1997．

[2]丹尼尔·戈尔曼著，耿文秀、查波译，情感智商，上海科学技术出版社，1997.

[3]凌云、麦吉、情商唤醒心中的巨人，吉林科技出版社，1997.

[4]王友贵，学生喜欢什么样的外语教师外语教师整体素质谈，外语外贸高教研究，1997.

[5]陈苏丹，谈情商与大学英语学习，西安外国语学院学报，1999(4).

[6]金国臣，寓情商培养于英语教学之中，西安外国语学院学报，2004(2).

[7]齐春婷，情商在外语学习中的重要性，今日湖北理论版，2007(5).

[8]陈格兰，情商教育与大学英语教学，职教论坛，2005(7).

第4篇：儿童情商培养的重要性范文

张怡筠，美国乔治亚理工学院心理学博士，知名心理学家，情商研究专家，台湾大叶大学事业经营研究所副教授，上海财经大学国际工商管理学院兼职教授。

张博士近年来的工作重点为EQ（情商）的全方位研究与推广，她是第一位以中文写作EQ专业书籍的学者。1996年，她的《EQ其实很简单》获得各界广泛好评，并进入年度十大畅销书女作家之列。之后，她陆续推出《工作其实很简单》《幸福其实很简单》等著作，更是带动了华文世界的EQ风潮，使得EQ成为人们朗朗上口的重要名词及概念。

一直以来，看到电视荧屏上的张怡筠都是那么睿智、优雅，近乎完美。那时候，觉得她高高在上，仿佛在云端，可望而不可即。这次，她到上海电视台做节目，而我恰好出差上海，机缘巧合，得以去拜访她，近距离地接触她，这才觉得她就在我们身边。

摄影棚里，她与大家的互动实在有趣，有她的地方就笑声不断，而我在轻松、温暖的氛围中和她谈到了幼儿情商教育。

情商教育，从几岁开始？

记者（以下简称记）：“情商”听起来很抽象，尤其是对小宝宝来说。情商就是情绪管理吗？

张怡筠（以下简称张）：情商是一个人成功、快乐以及幸福的最重要的预测能力。我们从研究中发现，一个人的职场成就，是20%的智商加上80%的情商。爸爸妈妈都希望孩子将来是快乐而幸福的，而对于一个孩子来说，他会不会快乐，会不会幸福，几乎100%与情商有关。

对于小宝宝来说，情商就是能够表达自己的情绪，具备适合他年龄的情绪管理和自我控制的能力。简单地说，情商就是一个人运用情绪的能力，也是在生活中让自己更快乐、更积极、更幸福的能力。比如：情绪理解力、愤怒管理、自信、自制力（延迟满足）、乐观、冲突管理、共情（即同理心），这些都是学龄前儿童应该被培养的重要的情商能力。

记：情商的培养应从多大开始？有人说，“五六岁是人生中更多地了解感情的最佳阶段”，是不是说这个时候开始培养情商最合适？

张：不，情商的培养从胎教就该开始了。孩子出生以后，不同的年龄段会有不同的情商教育重点。比如，对2岁前的孩子，父母最重要的是培养他的安全感，“安全的依恋”。因为孩子在1岁半之前是没有语言能力的，情绪是他最重要的与人沟通的方式，如哭、笑、闹等。爸爸妈妈如果能够关注孩子的情绪，并且给予适当的回应、关照和安抚，让他觉得很安全，建立亲子间安全的依恋关系的话，对孩子将来建立安全感有莫大的益处：他未来的人际关系就会有很好的基础，他不会过度焦虑，也比较容易相信他人。所以，我常常开玩笑说，父母对2岁以前的孩子一定要有“哭”必应，你千万不要觉得，宝宝一哭大人就跑去照顾会宠坏他。其实，孩子这么小，是不需要担心这个问题的。因为这是宝宝跟你沟通的唯一方式，如果你不理会的话，他会觉得自己不被关注而缺乏安全感。

而对2～3岁的孩子，我们要关注他能不能处理好分离焦虑。如果爸爸妈妈不在孩子身边，孩子能不能自己独立，有没有一些基础的自制能力。比如：能否专心吃饭，自己可以做的事情能否自己去做，等等。

孩子到了3～4岁，父母需要注意他的自信心及同理心。爸爸妈妈要不断培养他理解别人的想法和情绪的能力。这是基础情商能力，对其以后的人际关系有着十分重要的影响。

4岁是个重要的分水岭。因为从4岁开始，孩子的认知能力大幅提高，也更有情绪控制能力，可以开始培养许多重要的情商能力，比如抗挫力、冲突解决能力、愤怒管理能力等；同时，这个年龄的宝宝因为共情能力发展很快，已经有能力表现出亲社会行为。这些情商能力都与宝宝的人际关系息息相关，非常值得爸爸妈妈关注。

而宝宝到了5岁以后，因为认知能力的进一步发展，爸爸妈妈就要开始培养他的乐观、诚实、责任心等情商能力，让他乐于为自己的行为承担责任，并对未来抱有积极期待。

情商教育，从哪里入手？

记：现在很多父母都了解情商的重要性，对孩子的情商教育也很关注，但是大多数父母不知道从何入手。

张：是的，这也是我特别着急的原因。对一个孩子来说，将来是否成功、快乐，最重要的因素之一就是看他的情商如何。可是在我们的教育体系中，最容易忽略的恰恰就是情商能力的培养。父母往往是无心之过，因为没人提醒，他们根本不知道孩子在学龄前应该发展这些能力，相反，他们比较关注孩子到底学到了多少知识，会不会加减法、认了多少生字、背了多少首唐诗等。

这些中国父母关注的，在国外先进国家都被认为是不重要的。在德国，立法明确禁止家长在孩子学龄前做智能方面的教育，因为只要心理素质良好，进小学以后随着认知能力发展到位，孩子自然而然就会有好的认知表现。

我个人认为，学龄前教育的最重要目标是培养新的“三好”学生，即礼貌好、情商好、习惯好。培养良好的习惯和情商，让孩子有相对成熟的心理基础，才是不输在起跑线上的关键。这个道理就像盖房子要把地基打牢，将来建造的高楼大厦才稳固一样。

在现在的中国内地，我常常看到或听到有些孩子学习成绩好却活得很不开心，有的因为压力太大而患上了抑郁症，甚至自杀。最令人遗憾的是，事情到了如此糟糕的地步，父母才知道后悔，但是此时后悔已经晚了。

记：曾看到过这样的说法：“引导孩子管理情绪，从说出情绪开始！”这种说法有道理吗？当孩子学会描述自己的感受时，对他有什么好处？

张：这种说法是有道理的。如果孩子能够描述自己的感受，对他会有莫大的好处。学龄前儿童情商教育的基础是能够识别自己的情绪，这个重担其实在爸爸妈妈的肩上。比如，宝贝摔跤了，爸爸妈妈要做的第一件事是看看宝贝有没有受伤，然后说：“宝贝摔跤了，摔疼了，是吗？”“很伤心，对吧？”如果孩子因为跟小朋友抢玩具而哇哇大哭，爸爸妈妈可以这样说：“宝宝和小朋友发生了不愉快的事情，现在你很生气，是吗？”这些都是让孩子学习描述自己的情绪，了解情绪的内涵，这个责任一定是在爸爸妈妈的身上。多教导孩子几次，下次再碰到类似的事情，孩子就会说：“我生气了，因为小红抢了我的玩具。”“我很伤心，因为我摔了一跤。”理解自我情绪之后，孩子才能做下一步的自我情绪管理。

记：宝宝哭闹、伤心，甚至无理取闹的时候，父母该怎么处理？父母该如何帮助孩子从伤心或不安中尽快恢复过来呢？

张：当学龄前孩子有负面情绪时，父母要做的，第一是用动作表达关怀；第二是用语言指认情绪，帮助他理解；第三是接纳他的情绪，陪伴他感受情绪。如果2岁左右的孩子摔跤了，他的反应是大哭，你一定要先抱着他，用身体接触的方式传达你的温暖与关怀，对他说：“宝宝摔跤了，宝宝很疼，对不对？”告诉他：“妈妈好心疼。”让他完全地宣泄情绪，因为这个时候孩子哭，一方面是真的感到疼，另一方面也是希望引起关注和关怀。妈妈陪伴着他，等他的哭泣过去，情绪稳定一点后，可以说：“宝宝好勇敢，哭一会儿就好了，妈妈觉得宝宝好棒，宝宝长大了。”那么下一次再遇到类似问题，宝宝就知道“我可以哭，但哭一会儿就应该恢复正常了”。如果是4岁以上的孩子摔跤，爸爸妈妈除了要接纳他的情绪之外，还可以让宝宝想一想，下一次应该怎么做才会避免摔跤。

记：很多父母喜欢用懂事和不懂事来评价孩子，那么是不是父母眼中懂事的孩子情商更高一些？

张：我们通常认为的“懂事”是指情商的外在行为表现。比如，一个不懂事的孩子会说：“妈妈，我想要这个玩具，我不管，我现在就要！”但懂事的孩子会说：“妈妈，这个玩具很好看，我很想要。”妈妈不想给孩子买，说：“可是我们说好了这次出来不买玩具的。”“可是我真的很想要。”妈妈说：“那这样好了，今天我们先看看，下次来我们再买，好不好？”不懂事的孩子就会不愿意，撒泼打滚，而懂事的孩子会说：“好，我愿意等，我们下次来再买。”

懂事的孩子呈现出来的能力就是情商的能力，能延迟满足，愿意理解别人的想法，有同理心，同时还可以找到解决冲突的办法。情商基础打好了，他就能表现得自信、乐观、积极，因为他不怕压力，不怕挫折。

父母素质好，孩子情商高

记：对幼儿来说，最好的情商“教练”莫过于父母了。那么父母作为最好的情商“教练”，应该具备怎样的素质？

张：第一，要超级有耐心，要愿意花时间去感受孩子的情绪，花时间去教导孩子理解、管理自己的情绪，愿意花时间让孩子尝试、犯错，并给他改正错误的机会。

第二，要有情商知识，知道每个年龄段的孩子有能力学习什么情商知识，能够指认出合适的情商教育机会。比如，孩子和小伙伴因为玩具发生冲突了，爸爸妈妈要知道：哦，我教孩子怎么解决和小伙伴矛盾的时候到了！“宝宝，怎么了？是小朋友要玩你的玩具，你不开心了，对吗？妈妈了解你的感受，但是你是不是也有想玩别人玩具的时候呢？如果你想玩，别人不给你，你会不会很难受呢？”这样，你就教给了孩子同理心。“两个人一起玩会更开心，下次他也会把好玩的玩具跟你分享的。当然如果你实在不想和小朋友分享玩具，也可以和小朋友说：我现在想自己玩，等一会儿我玩完了，再给你玩，好不好？”这是教给孩子处理冲突的方法。

第5篇：儿童情商培养的重要性范文

【摘要】情绪智力体系的培养有助于改善幼师学生的情绪智力现状。为构建幼师学生情绪智力的培养体系，文章认为可以从三个方面着手：社会重视，改变观念，制定并落实相关政策法规和重视幼师的职业发展；学校重视，调整人才培养方案，配置相应机构和人员；幼师学生自身的重视，增强情商自我提升意识，掌握情商培养的具体方法。

【关键词】学前教育；幼师学生；情绪智力；培养体系

【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划2014年度青年专项资助课题（XJK014QZXX008）。

一 、引言

学前教育是人生的启蒙教育，它的发展离不开一支师德高尚、业务精良的幼师队伍。作为幼师储备人才的幼师学生，其情绪智力现状不容乐观，存在情绪不稳、情感淡漠、自卑等各种问题。已有研究表明，情绪智力是决定一个人在生活中能否成功的重要因素，直接影响个人身心健康，能够帮助个体免受压力，更好地适应生活。由此可见，加强幼师情绪智力的培养有助于改善幼师学生的情绪智力现状。为构建幼师学生情绪智力的培养体系，本研究认为可以从社会重视、学校重视、幼师学生自身重视三个方面着手。

二、幼师学生情绪智力培养体系的构建

（一） 社会重视：改变观念，制定并落实相关政策法规和重视幼师的职业发展

研究表明，幼师学生情绪水平偏低，主要原因就是对幼师前景不看好。目前，幼师存在社会地位、收入较低、职业要求过高、专业化发展需要得不到应有的满足等诸多问题，导致大多数人对幼师的职业并不看好。为改变这一现状，必须让全社会都重视学前教育，提升幼师的社会地位和经济收入。

首先，改变观念，提升学前教育的地位。大众对于学前教育和幼师角色地位的认识是久已形成的一种带有偏见的社会观念，甚至形成了这样一种观念，即认为幼师是“保姆”。其实应把幼师的角色从幼儿的“照顾者”向“专业人”方向进行转变。这就需要社会观念的革新。而观念的革新需要时间以及外力的推进。这样才能有效实现幼师社会地位的提升。

其次，制定并落实相关政策法规，提高教师的收入水平。例如：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出了“依法落实幼师地位和待遇”，“依法保证教师平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”等有关意见。在政策上，幼师的经济待遇已经得到了重视，但需要花时间来落实。所以政府部门在加强学前教育立法和宣传时，还应落实对幼师权益的保障，从而真正意义上提高教师的收入水平。

再次，注重幼师的职业生涯发展与指导。目前，幼师获得的高水平、创新性的交流和研讨较少，使幼儿教师无法开展真正意义上的创造性劳动；同时，社会和家长对幼儿教师的要求又在不断提高，幼儿教师的工作时间和劳动强度较大。长期的低创造性、高压力重复劳动必然导致教师工作积极性的下降，久而久之就会引发职业倦怠。如果幼儿教育管理者和相关部门能为幼师提供职业生涯发展的指导并建设相应的平台，将对预防和缓解幼儿教师职业倦怠起到积极作用。

（二）学校重视：调整人才培养方案，配置相应机构和人员

相关研究表明，幼师学生情绪智力水平中等偏上，但幼师学生依赖性和独立性的反差和矛盾易造成其适应性水平低，幼师学生学习成绩不够理想易导致其学业压力剧增。当前，幼师学生多为独生子女，其自我意识强，性格较倔强，容易形成人际交往障碍。由此可见，学校是幼师学生情绪智力培养的主战场，必须予以重视。

首先，调整人才培养方案，通过课程设置等途径将情绪智力培养引入课堂。如：开设情绪智力讲座、心理健康教育讲座，定期调查测试学生的情绪智力健康状况等，通过这些途径来缓解幼师学生的情绪问题。

其次，设立机构，配置相应的教辅人员促进幼师学生情绪智力水平的提高。该机构主要负责对学生情绪智力教育的规划、开展、监督和检测，确保相关活动顺利开展、落实，通过采取师生民调等途径不断完善，保证其开展质量。

再次，设立评价体系，作为师生工作和学习的评价指标。对教职人员，将情绪智力培养纳入其绩效考核；对幼师学生，将情绪智力水平的提高，纳入综合测评体系，并作为评优评先的依据。

最后，借助科研的力量，提供理论指导。鼓励学校的教辅人员，积极有效地开展科研活动，弥补已有理论的不足，探讨行之有效的培养方法，为培养体系提供更多的理论指导。

（三）幼师学生自身的重视：增强情商自我提升意识，掌握情商培养的具体方法

瑞士知名儿童心理学家皮亚杰对认识论的观点是：认识既不起源于主体，也不起源于客体，而是主体与客体之间的相互作用，对个体认知发展起决定因素的是自我调节。由此可见，幼师学生情绪智力的培养及其效果主要取决于幼师学生自身的重视。因此，必须加强自我教育，才能充分发挥幼师学生情商培养的内部动力。

首先，增强情商自我提升的意识。通过开阔视野，用发散的眼光来看待成功，分析总结那些受人尊敬的名人和群众眼中的成功人士成功的原因，从而认识到情商的重要性（个人成功智商仅占20%，情商占80%）；通过自省和他人的评价与比较来认识自己的情商，找出自己的情商强项和弱项，以便有的放矢地进行自我教育。

其次，掌握情商自我培养的方法：自我对话法和实践锻炼法。自己对自己激励的说话方式，就叫作“自我对话”（Self Talk）。 这个方法不仅具有改善情绪、增强自信的作用，同样地也适用在生气、挫折、沮丧、悲伤或羞愧等负面情绪时进行自我调节；实践锻炼法，简言之就是积极参加各种实践活动，在实践活动中进行知行转化。在社会实践活动中，幼师学生不仅可以检验自我评价是否准确，还可以有针对性地对自己的薄弱环节进行改进。例如在实践中训练和运用自己所了解的情绪控制、宣泄的具体方法，长此以往，就会形成一种良好的习惯，之后遇到同样的情境就可以自然地表现出较高的情商水平。

第6篇：儿童情商培养的重要性范文

【关键词】父亲；0～3岁；婴幼儿；教育

0～3岁是人生的起步阶段，也是孩子发展的重要阶段。在此阶段，父亲的教育是不能被忽视的，科学正确的教育方法可以让孩子的潜在能力得到发挥。要让教育得以正确实施，还须先认清我国父亲教育存在的问题。

一、现代社会父亲参与育儿教育的现状

在美国、日本等发达国家，社会和家庭都非常重视亲子教育，父母共同参与孩子的成长过程，并且强调父亲应在孩子的成长过程中付出更多心血。但是在中国的传统家庭里，父亲在家中的角色是顶梁柱，负责出门打工赚钱，教育孩子的重任全权交给母亲，因此社会上的许多孩子所收获的爱是不完整的。有些父亲因为工作的问题，只给予孩子物质上的需求，精神上的需求都交给母亲来给予。在现实生活中很少有听过父亲送孩子上学，即使有，大部分父亲在孩子入园后就会很快离去，由此可见父亲对教育的忽视和无知。当前，国家二胎政策放开，许多新爸爸并不知道如何教育孩子，与孩子沟通。因此，想要孩子健康成长，父亲就要改变教育观念，教育方法，让他们认识到育儿教育的重要性及其方法所在。

二、父爱在婴幼儿成长过程中的重要性

1.父爱促进孩子良好个性的形成

与母亲对孩子的过多照顾甚至溺爱相比，父亲在与孩子相处时更多的是鼓励孩子克服困难、挫折，敢于不断尝试，倾向于抗挫折能力。爸爸身上具备的勇敢、郧俊⒍懒⒌母鲂蕴卣鳎有助于孩子日后能够更加沉着冷静的面对困难，做事更加独立。

2.父爱促进孩子身体、智力的发展

0～3岁是孩子生长发育最快的时期，大动作、精细动作迅速发展。在这个时期，父亲与孩子间的嬉闹更能促进孩子的动作发展，这种没有时间限制，没规矩，更加放松的“疯”是孩子在这个时期所需要的。在智力方面，父亲一般具有更丰富的知识、更强的动手能力，这些优势都可以使孩子的创造能力、开放性思维得到一定的发展。

3.父爱是孩子的性别坐标

对婴儿来讲，从小培养他们的性别认同感非常重要，让孩子知道自己是男孩还是女孩，并且喜欢上自己的性别。对于男孩来说父亲是自己的模仿对象，有助于在男性的自信与自制之间平衡发展。对女孩来说，父亲能够帮助她们成年后与男性发展健康的关系。

4.父爱促进孩子情商的发展

父亲对孩子情商的发展起着重要作用。父亲的言行既可以引发孩子的积极情绪，又可以产生消极情绪。在父亲在与孩子游戏的过程中，孩子能够学到如何掌握控制自己的情绪。因此，父亲及时处理，恰当疏导孩子的情绪是非常重要的。

三、父亲在婴幼儿成长过程中应该怎样做

在成长过程中，婴儿不断探索，不断学会本领，不断超越自己。在这个过程中，婴儿的智力，情感也在发生着变化。因此，想要成为称职的父亲，就要抓住婴儿发展的关键期，帮助婴儿在智力、情感等方面正常发展。

1.第一阶段：分娩之前

这个时期最能体现父亲的重要性。父亲要在孕妇分娩前就做好充分的心理准备，甚至要学习语言胎教，缓解孕妇紧张的情绪，帮助孕妇顺利生产。这时的父亲要时刻保持冷静，用一颗清醒的头脑与医生沟通，听从医生的意见。

2.第二阶段：婴儿诞生

婴儿出生后虽说只是一个小肉团儿，但已经是一个独立的个体，能对外界的环境做出反应。在这个阶段除了要做好当父亲的心理准备，还要帮助照料婴儿，例如换尿布，给婴儿洗澡，哄婴儿睡觉等，让婴儿得到全方面的发展。

3.第三阶段：感受外部世界

在这个阶段，婴儿已有了明显的感知觉，开始更加注意外界事物。这个时候的父亲应抽空多抱抱婴儿。父亲的怀抱会让婴儿产生安全感。除了给予安全感，父亲还要与婴儿进行巧妙的沟通，以满足婴儿的交流需求，从而建立好良好的父子关系。

4.第四阶段：感情培养

随着婴儿的逐渐长大，婴儿的情感也丰富了。在这个阶段，爸爸应该多与婴儿玩耍，不要担心自己“疯”的性格会影响到婴儿，相反在“疯”的过程中婴儿会变得更加机智勇敢，活泼开朗，也会让婴儿的感情更加丰富，情商得到发展。

5.第五阶段：发展动作能力

到了7个多月的时候，婴儿的动作能力不断发展。这个时候就是父亲的最佳表现时机了，父亲可以陪婴儿一起扔东西，陪婴儿做大动作运动。在活动的同时爸爸还要注意安全问题，不带领婴儿做有危险的活动。这个阶段爸妈的合理的分工会把婴儿养的更好。

6.第六阶段：建立生活规律

尝试建立起爸爸和婴儿独有的生活规律，比如每周一次外出，每晚的睡前故事等，让婴儿养成好的睡眠、饮食等习惯。还可以让爸爸更加了解自己的婴儿。

7.第七阶段：学会分享

1～2岁的婴儿会面临游戏与玩具等问题。在这个阶段，婴儿会有一种“幼儿规则”，他们不懂得分享，经常会因抢玩具而发生冲突。这时候要切记，爸爸不能因为孩子的这种行为而去打骂，最好的方法就是把婴儿认为那些“不让别人碰”的东起来，选择尊重婴儿，如果发生争吵打闹，要懂得引导婴儿。

8.第八阶段：假装游戏

假装游戏在幼儿2～3岁时期出现。这个时期的幼儿会把自己想象成自己头脑中的人物。比如他看到爸爸在刮胡子，他也会学着刮胡子。这时爸爸应该主动帮助幼儿进行模仿，开发幼儿的想象力，假装游戏是个非常重要的阶段，爸爸在引导的过程中难免会遇到困难。这个时候爸爸要多鼓励幼儿，让幼儿有了自信再进行第二步，逐步完成。幼儿在小时候学会自制，延迟满足，以后在找朋友等方面都会起到重要。

四、现代社会需要的父爱

既然父爱对孩子的成长关系重大，那么什么形式的父爱才是社会所需要的？

1.父爱是表达出来的

传统观念的父爱是严肃的，对孩子的要求一向很严格，不会像母亲与孩子那样融洽交流。当然现代社会的父爱不会那样严厉，但是对孩子的爱也是含蓄的，隐秘的。其实，父亲应该勇于表达自己内心的另一面，那就是把对孩子的细腻，温柔的一面表达出来，让孩子体会到更加细腻的父爱，让孩子不畏惧自己，能够真正理解这份父爱。

2.父爱是有智慧的

父爱不是盲目的，而是要求在其中融入更多的智慧。首先，父亲要学会观察自己的孩子，了解其特点和优缺点。其次，要不断加强学习，多读一些有关育儿教育的书籍，了解孩子心理生理方面的特点和科学的教育方法。最后，要加强与母亲的交流，合作，智慧型的父母在教育孩子的问题上应该是取长补短，相辅相成的关系。

总之，孩子只有在良好的教育环境中，运用科学的教育方法才能得到全面发展。所以作为孩子成长中的示范者，父亲更应该以积极的态度为孩子创造一个良好的成长环境，陪伴孩子一起成长。我相信，建立了良好的父子关系，孩子的教育也就成功了一半。

参考文献：

第7篇：儿童情商培养的重要性范文

从小本生意到行业龙头

2003年，赵琳在亲友处筹集2万元，踏上创业之路。她的创业初衷很简单，作为长女，要上事高堂，改善家中境况；作为母亲，要为幼子提供更丰腴的物质环境。

接下来的一年，赵琳做过童装、床品，还推销过当时风靡的迪宝乐学习机，最终落脚在玩具零售上。她在银座广场租了一节柜台，销售针对0到12岁儿童的玩具。一开始是“胡乱”进货，渐渐她发现，普通玩具虽然价格低，但损坏率高；品牌玩具虽然价格略高，但特别抗造。比如星杰的拼插玩具少有退换，环奇的遥控车撞到墙上也不会损坏。在意识到品牌和质量的重要性后，赵琳开始筛选商品，选择性价比更高者。未几，赵琳的营业额大节攀升，以至于周围商家开始跟随进货。

当时，大部分经销商都是年年找新品，年年换厂家，产品不能形成合理的体系，也就无法保证利润，商场内时有撤柜现象。但赵琳却决定坚持在玩具品类做，并在过程中不断形成相对合理的产品组合。为了提升终端掌控力，避免同行的恶性竞争，2005年，赵琳选择了几个重要品牌，买断几种品类的供货权。

一时间，同行们都有点“傻眼”。彼时品牌买断费用不菲，谁都觉得不划算；但同时他们也发现，即便某辆遥控车再畅销，自己却不能与买断品牌的赵琳同场销售。

此后，赵琳的玩具事业不断发展，2006年，她创办济南益初商贸有限公司，并不断扩大规模，从最初的一个人发展到百余人，商业模式由原来的传统式店面销售发展成O2O模式，销售额也从当初的月均不足万元，发展到目前的年销售额近2000万元，在同行业中位居前列。

“我很清楚自己擅长的是销售而非技术性更强的生产。”赵琳曾经想要延长产业链，于是到江苏南通等玩具生产企业考察调研。但她发现，自己对于设计、生产线等一无兴趣，但对市场风向、产品营销则有天生的敏感。

二次创业：被上帝踢了一脚

2015年下半年，燕山银座调整业务格局，将不同品牌的店面进行合并扩大。原本在此拥有300平玩具店面的赵琳不得不面对问题：要么离场，要么转型。在经过考量之后，赵琳选择后者，创办了益初国际儿童俱乐部。

“这是自己的二次创业，感觉是被上帝踢了一脚。”其实，赵琳早年的理想是做一名幼儿园教师。后来下海，在经营玩具的过程中，赵琳对早教市场颇有兴趣，她阅读大量早教著作和理念，广泛考察不同早教品牌，以消费者身份卧过底，甚至对市场投入做过统计。

她发现，早教事业的前期投入包括场地租赁费、教具（玩具）采买费、聘请老师、宣传推广费等等，其中最大投入就是教具（玩具）采买费。一个营业面积150平方米的培训机构，仅教具（玩具）就要花费十余万元，这还仅仅局限于国内教具（玩具）。如果完全采用国际通用的，投资要增加两三倍。且投资回收期也较长，按业内惯例，至少要6到8个月以后才能见到盈利。

正当她思索要不要进入早教行业时，商场调整成为她入行的契机。目前，益初国际儿童俱乐部已颇具规模：其设置较大的游乐场，儿童可自由玩耍；桌椅轻巧，3、4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。

赵琳倾向于蒙特梭利的教学理念，认为儿童具有内在的学习驱动力以及对周围环境的强烈学习与吸收能力，幼儿从出生起便开始对环境保持着不断的探索，在探索过程中所获取的经验，探索中所获得的喜悦与成就感则会正向循环的支持儿童下一次的探索，并形成自信、积极、独立、主动的正向性格特质。所以她在俱乐部内提供了自由广阔的空间，同时由于此前积累，有百余品牌的3000余品牌玩具可以充当教具。

“儿童都有成长发育的敏感期，我们更注重培养孩子的情商和专注力。”在益初，幼儿通过穿衣脱衣取物等基础行为培养肌肉能力，也通过个人卫生、自己吃饭等日常事项培养独立性和专注力。另外，益初还开设美术课、陶艺课等，倒不是说让孩子做出多么像样的作品，而是增加他们对颜色、形状和物质性状的接触和理解，培养动手和协调能力。

早教的供给侧机会

“当年看《阿信》和《外来妹》，觉得女性创业是一件颇为振奋的事情。”但真到自己创业，特别是在找到方向后，赵琳如抗战一样跟各种竞争对手打仗、跟自己赛跑，反反复复十余年。“不是创业者嗜血，而是因为这才是商业的基本规律，尤其你站在一个大家都公认为是下一个大宝藏的入口处。”

赵琳的确站在一个“大宝藏”的入口处。

根据国家统计，我国儿童人口每年增长稳定在1600万左右，0-3岁儿童是5000万左右，4-6岁的人口总数也是5000万，0―6岁儿童总体是1亿，国家放开二胎政策更将直接刺激我国早教市场。在国外如日韩等国，早教覆盖率达60%-80%，目前我国的早教覆盖率还不到20%，市场增长空间很大。

第8篇：儿童情商培养的重要性范文

关键词：钢琴学习 识谱 解决方法

中图分类号：J624.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.133

在钢琴学习的初级阶段，学习如何正确的弹奏一首曲子是尤为重要的。正确的识谱包括音的辨认、弹法、指法、对节奏的正确掌握以及手的正确弹奏等，良好的识谱及练习习惯非常重要，可以提高学习的质量与效率。但是在学琴过程中因为识谱问题不被足够重视，所以许多琴童在学习中没有成就感，有畏难情绪，失去对音乐、钢琴的兴趣，甚至选择放弃学习钢琴。现在我们就来分析一下为什么琴童不会识谱。

1 为什么不会识谱

第一，家长在让儿童学习钢琴时，功利心太重，只追求孩子进度，要求孩子在某个时间段里能够快速到达一个超出孩子正常学习的阶段。又或者学习钢琴只为考级，在一年的学习中只是为了考级那几首少量的曲子，盲目拔高，导致孩子曲目的浏览量减少，对琴键不熟悉。

第二，老师只重视弹奏技巧，上课的时候始终强调手型、放松、速度等技巧问题，却忽视对其识谱能力、视奏能力的培养。

第三，学生在识谱过程中过度依赖眼睛。当谱子出现调号和临时变音记号时，学生因为越来越多及越来越复杂的音容易马虎出错，他们往往会忘记调号统管全曲的作用，总是不能弹对需要升或者降的音。如何弥补眼睛的漏洞呢？那就一定需要耳朵听，仔细用耳朵听，记住调性的感觉，形成听觉习惯。

第四，学生在识谱过程中过度依赖耳朵。因为认为在初学钢琴时识谱会让钢琴学习更加枯燥及困难，所以一味地模仿老师的弹奏，而不去锻炼认识五线谱的能力。虽然这种方法能够训练琴童的记忆力以及耳朵的听力，但是随着乐谱难度的增加，此种方法只能使用很短一段时间，在此之后，如果琴童还不能识谱，就很难按正规的方式学下去了。

第五，在识谱过程中，不注意指法的运用。不同时代、不同作曲家的钢琴作品虽都有不同的指法，但是却有明显的规律，如果在初学钢琴的时候就不注意指法运用，随意更改指法，每次弹奏曲子时指法运用都不一致，那最终导致无法记住指法的运用，无法掌握其规律，每次识谱的时候都将花掉大量的时间练习其熟悉度。

第六，过于理性的学习。有很多初学的琴童在初学时都会背许多的口诀，例如一线do，二线mi，肚子空空唱四拍，有条尾巴唱一拍等。虽然通过口诀，琴童能够很快说出唱名以及唱几拍，但是琴童却没有建立谱子与键盘的关系。

2 解决识谱的方法

2.1 听力的重要性

2.1.1 音响、音像资料的准备

在琴童学习钢琴中，最难的问题就是识谱问题，一般来说解决了识谱问题，琴童钢琴学习兴趣的培养和坚持就变得更为容易。识谱对于初学琴童来说是非常困难的事情，因为琴童的大脑发育决定琴童识谱需要空间手眼协调、逻辑推理等能力，但是初学的琴童恰恰不具备这个能力，这个时间的琴童却是听力发育是高峰期，所以在识谱学习中“听”成了一个重要的方法；琴童在识一个新曲子之前如果对新曲子的旋律完全不熟悉，那琴童识谱的难度就像大人拼拼图之前完全没有见过这幅图画一样，所以在琴房里准备音响、音像资料也就显得尤其重要了。当琴童对自己需要演奏的曲目非常熟悉的时候，识谱也就变得轻松了。

2.1.2 听力调性的建立

在琴童识谱的时候最难的问题就是遇到升、降记号或者临时变音记号，如果琴童非常熟悉调性，那么他弹错音的几率将会很低，因为错的音会导致在熟悉的调性里非常不协调。听力的调性要建立，则需要多听音乐，不能局限于自己要弹奏的曲子，要接触更多风格及民族的音乐。

2.2 正确的训练

第一，正确的识谱一定不是单一用听觉模仿或者单一用背口诀、数格子。当我们看到五线谱上的音符，应该迅速能找到在琴键上对应的位置，并用耳朵辨别是否正确，建立音符与键盘对应关系的条件反射，这个能力的培养年龄越小越容易，从这个意义上讲学琴贵在“小”。

第二，正确的指法弹奏对识谱也非常重要。往往谱子上标注的指法都是基于更好演奏和便于记忆而得来的，如能每次都按照正确的指法弹奏，对于训练手指肌肉记忆及相关联的生理条件反射（眼、手）有着直接的帮助。

第三，曲目的弹奏量是验证事物量变到质变的最好范例。所有的训练都需要足够的量来支撑才会有质的飞跃，键盘的熟悉、把位的记忆、旋律风格的逻辑等都在一定曲目量后形成记忆。

由此说来，识谱是有很多方法可以解决的，如能认识到它的重要性，在初学阶段适量提高重视度，能极大地提高琴童的兴趣，也可以让琴童在音乐的世界里畅行无阻，弹奏更多自己喜爱的曲子，真正享受音乐。

参考文献：

[1]魏廷格.钢琴学习指南 答钢琴学习358问[M].北京出版社，1993：261.

[2]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].人民音乐出版社，1986：66.

第9篇：儿童情商培养的重要性范文

关键词：幼儿；游戏；探究活动

在接待幼儿入园的环节里，教师需要采用“摸、查、看、问”方式，同时还需要教育幼儿主动地去向老师问好，能够热情地对待身边的每一个人，养成一个懂礼貌、懂教育的孩子。

一、幼儿教育中的发展问题

一直以来，我国幼儿教育界存在着两种方式去教育儿童，一种是非人的方式，他们把儿童当作植物，像园丁一样去修剪，或者是把儿童当作动物，像动物一样去训练，或者是当作物品一样，像加工厂一样去加工，这些都是忽视儿童其实也是一个生命；还有一种方式，是以成人的方式去教育，忽视了儿童还是一个儿童，它就像一个正在成长的生命，这种非儿童化的教育方式，让儿童失去天真的个性，同时也扼杀了儿童的创新精神，造成儿童智力和情商的发育。针对这些情况，我们需要针对幼儿教育进行革命性的转变，以人的方式去教育儿童，主要以儿童的方式去教育儿童、尊重儿童，把儿童的创新能力、求知欲和个性等特点激发出来。

二、开展探究性游戏的重要性

对于儿童来说，外面的世界是一个神秘的世界，儿童对于客观世界的认识需要以活动尤其是探究性的游戏作为媒介，所以我们通过探究性的活动，让儿童以认知的形式去同化或者是相互之间作用，从而达到主体和客体之间的平衡，这是幼儿认识世界最独特的方式。

所以我们对于幼儿教育需要以效率为基础，奉行一种简单的教育模式，忽视儿童在教育过程中找到主动探究的方式，让儿童能够独立地摸索，以自己的现实生活为中心。探究性活动是一个积极学习的过程，是幼儿为了满足自身的发展需要，在教师的指导下，从自然、社会和自身的生活当中去确定主题，解决问题，获得相应的知识和经验，从而体验快乐的情绪。

三、主题探究活动课程目标的方法制定

建立主题探究活动目标体系包括：总目标、主题教育目标和学习教育目标，要处理好这三个问题：一是把握好目标的预成性和生成性，强调幼儿的发展性，课程目标主要是发展幼儿的智力和情商，充分考虑幼儿的年龄和发展规律，充分认识到幼儿的发展差异，将幼儿在年龄段达成相应的目标和活动中发展目标联系在一起；二是需要把握好当前发展与长远的关系，注重基础。教育的目标需要把握幼儿的长远发展，注重幼儿的学习和终身的可持续发展，在编制课程中强调幼儿的情感和态度，杜绝牺牲幼儿利益获得短期的效益；三是需要把握学习与创新的精神，突出时代性，课程目标需要强调发展幼儿的想象力和创造力，并融入亲近大自然和接触环境的教育。

四、探究活动的组织与开展

教育监护人是幼儿精神的导师，他们应该尽可能地帮助儿童，当他们在学习的时候，遇到困难，就需要引导他们向老师和文化水平较高者进行请教。同时要帮助他们设计学习计划表，按照学习计划目标和方案进行学习，掌控它们的玩耍时间，同时教育监护人需要对幼儿的日常生活要给予适当的关心和了解，同时要进行有效的教育和指导，监护人需要尽可能地培养幼儿的生活习惯，不要让孩子在生活中过度溺爱和放任自流。

1.相信幼儿的能力

开展探究性游戏的活动，教师需要从观念上转变幼儿被动学习的思想，要看幼儿的潜质，教师需要信任幼儿，肯定探究性活动能够起到一个推动的作用，因为幼儿对感兴趣的活动是十分认真的，所以在这种学习的氛围中，幼儿才能主动、自主和创造性地学习。

2.相关探究材料的准备

不管是预设的主题还是生成的主题，都需要和幼儿的发展同步，教师需要尊重幼儿，让幼儿能够快乐地成长，同时针对探究的内容，教师的话不需要太多，只要幼儿能够听懂就可以。

同时在教育活动的开展过程中，可以采用提问的形式，提出的问题需要更清楚，面向全体幼儿，注重其个别差异，教师还需要与一些内向、不喜欢交谈的儿童进行交流，在与幼儿交流的过程中，根据幼儿的特点，制定不同难度的问题，使其有信心去回答一些问题，引起他们的兴趣。

3.合理地安排幼儿探究活动的空间

由于探究性活动是师生共同构建开展的，教师需要根据活动的内容确定一个主题需要进行的时间，每个主题在一定的时间内完成，另外，教师需要在组织幼儿教育的活动过程中，提供足够的时间，教师在组织幼儿活动的时候，尽量减少一些不必要的集体行动和过渡的环节。

4.营造良好的班级氛围

营造良好的班级氛围，有助于幼儿学习的进步。在心理辅导课、活动课期间，可以进行相类似的群体性活动辅导，让幼儿知道自己与人交往可以提高自己的能力，同时也要让其他同学知道如何在探究性活动中提高自身的表达能力和学习能力，培养幼儿的自信心。

参考文献：

[1]姚云.幼儿的问题及教育应对[J].教育理论与实践，2011（04）.

[2]郝志瑞.新时期幼儿教育问题探析[J].山西农业大学学报，2010，9（01）.

[3]程方生.幼儿教育问题的调查与思考[J].教育学术月刊，2011（06）.