初中物理好的教学方法精选(九篇)

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第1篇：初中物理好的教学方法范文

一、建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围

我国古代的圣贤非常重视“亲其师，信其道”的理念。在现代，心理学研究也得出结论：学生的学习效果在很大程度上取决于学生的心理状态。因此，在新课改背景下，教师必须始终坚持“以生为本”，建立良好的师生关系。

反观以往所带班级，不难发现，只要你尊重学生，对学生充满关爱，重视师生关系的和谐发展，学生必然也会以积极的情感作为回应，热爱老师，团结同学，敢于和善于跟老师说心里话，在学习上也更积极主动。师生之间建立了良好的关系，营造了和谐的学习氛围，学生必然“爱屋及乌”，即喜欢老师，进而爱上他所教的学科。由此看来，建立良好的师生关系，积极营造和谐的学习氛围是提高初中物理课堂教学质量的基础。

二、加强物理课堂的秩序管理，引导学生形成良好的行为习惯

新课改强调教学的有效性，则必须要有良好的教学秩序作为基础，故我们必须做好以下几点。

第一，教师对学生既要严格要求也要体贴爱护，公平公正实施奖励与惩罚。教师一方面要真诚关怀和信任学生，但如果他们违反纪律，则必须坚决给予严肃的批评；另一方面要正确运用奖励的手段来维持良好的课堂纪律。给予学生的奖励应以多次奖励为主，奖励也不能光是物质上的，还要有精神上的，而且要适时、及时，不宜延搁太久。

第二，引导学生专心听讲，集中注意力，让学生养成良好的课堂学习习惯。因此，首先要净化环境，努力排除外界的干扰；其次是要掌握学生的学情，了解初中生的心理，充分挖掘有用资源用以辅助教学；再次，灵活运用教学方法，展示初中物理丰富多彩的教学内容，培养学生的学习兴趣。

第三，重视教育机智的利用。教师在课堂上要善于因势利导，适时、合理地利用教育机智，避免学生违纪行为的发生，管理好课堂，培养学生良好的行为习惯。

三、切实提高教师自身的教学艺术

在日常教学中，每个教师都希望其课堂能吸引学生，都希望学生爱学、乐学。这就要求教师必须切实提高自身教学艺术，对课堂进行有效的调控。

首先，要提高语言艺术。教师的教学语言要有科学性、启发性、教育性，还要有真情实感，能激发学生的学习兴趣，引导学生探究学习。但是，必须坚决杜绝课堂哗众取宠，故弄玄虚。因此，初中物理教师必须锻炼其语言艺术，练好课堂基本功。

其次，要重视板书艺术。板书是必不可少的一种教学手段，板书对课堂教学有着重大的作用。因此，教师必须努力练出一幅好的板书板画，让学生专心致志，促进其对知识的理解。

第三，教学安排要合理有序，教法要灵活有效。初中生好动、贪玩，注意力不易集中，却对一些智力活动有着浓厚的兴趣。因此，教师必须充分备课，认真运用好教材，加强重点、难点研究，灵活运用各种教学方法，启发学生积极思维，使课堂充满活力。

四、注重教学手段的优化，做好后进生转化工作

在每个学科中，总不可避免地存在着那么一部分所谓的后进生，他们在课堂上时常开小差，注意力不集中。笔者认为，这主要源于课堂的枯燥乏味。随着义务教育的开展，很多教师仍旧采用单一的教学手段，教学方法依旧陈旧不更新，这必然使得学生的学习积极性大受打击，对学习毫无兴趣，索性伏台睡觉。

第2篇：初中物理好的教学方法范文

受应试教育指挥棒的影响，课堂教学以完成教学目标为中心，看重理论知识，忽视实践技能，教师片面地认为只要得到较高的考试分数，就代表着拥有较强的物理逻辑能力．而新课程改革更重视学生的全面发展，要求学生在掌握理论知识的同时，动手能力和实际操作能力也相应地得到发展．审视当前的初中物理课堂教学，存在着很多的问题．这些问题阻碍了学生的全面发展，使得学生欲想而无时间，欲说而无平台，欲做而无时机．这些问题的存在，使学生习惯了教师的填鸭式教学，不去思考而直接从教师那里得到答案，不去实践而直接从教师那里得到结果，不去主动学习而等教师布置作业．整个学习过程呆板机械，缺乏互动，学生的创新意识得不到发展，教学效果低下．因此物理教师转变教学观念、创新教学方式就成为物理有效教学的前提．

二、创新教学方法，提高学习能力

创新物理教学方法重要的一点是优化课堂教学方式，使物理课堂教学从枯燥乏味、波澜不惊的桎梏中解脱出来，变得生动活泼，激情四溢．在教学过程中，教师要让学生成为物理课堂的主体，促使学生主动思考，充分发表自己的见解和观点，为学生提供创新思维的机会．这样，既能够有效地提高学生学习物理的兴趣，促进学生主动学习、创新学习，使学生学习不再墨守成规，还能提高学生的学习效率和学习质量．教师应正确定位，促进学生创新学习．教学的实践性和探究性是初中物理教学必须重视的一个重要环节．在教学实践和探究过程中，学生的创新思维和创新能力都会有不同程度的提升．在创新性物理学习中，学生能够理解知识、掌握知识，分析问题和解决问题的能力都会进一步提高．在物理教学中，教师应始终扮演好教学引导者的角色，指导和帮助学生明确分析思路及方向，促使学生主动学习、积极思考，解决学习中的问题，提高学生创新学习的能力，使学生从对教师的依赖中解放出来，主动思考问题，发展创新思维．培养学生的动手能力和对知识的运用能力，促使学生更加主动地探索知识，这是初中物理教学的目的之一．培养与提高学生的创新思维和创新能力，需要教师处理好教师讲解与学生动手实验的关系．教师不可过度偏重于对知识点的讲解，而要重视学生实验在教学中的重要作用．在学好理论知识的同时，学生的物理实验能力提高了，他们的物理学习能力和应用能力都会得到进步和发展．

三、加强实验教学，提升学习效率

知识抽象是初中物理的一个显著特征．物理的这些抽象的知识却大多与我们的生活密切相关．例如，在讲“运动的相对性”时，教师首先拿着课本由教室的门口走向讲台，然后提问:老师是否在运动?由此引出这节课的教学内容．再以实验性的教学方式，让学生了解:一个物体是运动，还是静止，取决于所选的参照物，根据参照物的位置进行判断．教师还可以鼓励学生开拓思维，列举学生所认知的生活实例，如火车相对于路边的树，或者人相对于地球，这样能够加深学生对知识的理解，也能让学生在生活中感受到物理知识的存在，促使学生运用生活中的知识来解决物理问题，主动参与学习活动，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的物理课堂变得趣味盎然，有利于提高学生的学习能力，从而提高课堂效率．初中物理虽与生活实际联系密切，但还是偏重于理性思维，教师教学的重点则是帮助学生从生活中的感性认识逐渐发展变化成理性认识，让学生在“知其然”的同时，还“知其所以然”．众所周知，在考试时，试题不会问学生杠杆的定义是什么，而是会问撬石头、撬瓶盖等问题，在教学过程中，教师可以先让学生举出例子，根据例子发现规律，通过思考得出定义，发现定理，学习的过程就变成了探索的过程，学生由被动学习变为主动学习，在充满兴趣而又不知结果的前提下，经常会有意外发现，学生就会自觉地去探索，去创新，课堂目标在轻松愉悦的气氛下轻而易举地完成．陶行知说:“最好的先生不是教书，而是教学生学．”物理是一门从实验中发现规律的自然学科，教师要充分利用物理学科的特点，尽可能地让学生亲自动手实验，找寻物理规律，探求人类未知的奥秘．

四、结语

第3篇：初中物理好的教学方法范文

随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。

1农村初中物理面临的教学现状与困境

1.1教学观念滞后

长期以来，由于受到应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生学习物理的心理。人们说的是素质教育，做的是应试教育，绝大多数教师过分强调的主导作用，淡化了学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制学生的发展，忽略对学生能力的培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。

1.2重视教材的内容，轻视课表标准的要求

教材是知识的承载者，不同版本的教材都是为了实现《物理课程标准》的要求服务的。但一部分教师仍然以教材为中心，按照教材的顺序、内容设计教学目标、采取教学方法和确定教学进度，而忽略了《物理课程标准》对教学内容的要求，导致教学目标不明确，教学设计死板，教学效果不理想。《物理课程标准》中明确规定内容标准包括科学探究和科学内容两部分，并且两者同样重要。但受传统教学的影响，教师仍十分重视知识教学，这也无可厚非，但对新课程中的科学探究却无从下手，淡然处之，学生的探究能力得不到锻炼，学生的综合能力就得不到提高，尤其是对广大农村初中物理老师来说更要经过一个艰难的转化历程。农村初中学生具有基础较差、知识面较窄、反应能力较差、厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小就生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对生活常见的现象缺少分析和知晓。

1.3重视实验结论，轻视实验操作过程

物理学是一门以实验为基础的科学，大量的物理知识都是通过实验获得的。可以说，物理实验是物理理论的源泉、学科的根本，是物理教学的重点，但是实际情况却是实验课只是教师备课中分量极少的一部分，也是学生学习最薄弱的环节。对一些实验操作、实验设计、实验结果处理、实验中易出现的问题等不是通过实验做出来，而是教师讲解帮助学生归纳、整理出来，时间节省了，但是学生没有经历体验，是学生感到学习物理枯燥无味。

1.4实验时自控能力较差

由于大多数农村实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？议论纷纷，大声喧哗，随意摆弄实验器材，甚至破坏器材。况且换一个环境，他们觉得很新鲜，就东看西瞧，和旁边的同学大声讨论，大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，试验后几乎一无所获。

1.5教师评价方式单一，忽略学生的能力培养，制约学生的全面发展

虽然素质教育实施多年了，但是绝大多数教师仍没有摆脱应试教育的阴影，对学生的评价仍然以分数来作为评价的唯一标准。在教学过程中，大搞题海战术，实施以教师为中心的满堂灌教学方式，忽略学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。叫学生做笔记、记结果，没有让学生认真细致的研究，从而是学生失去了学习物理的意义，淡化了物理学科的自身特点。

2农村初中物理有效教学方法

物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。因此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手。在“教”方面，新课标要求教师关注每一个学生的发展，要求教师转变角色，从传统教学的“教书匠”、“讲解者”转变为“教学的促进者”、“学生学习的引导者”和“学生的合作者”。因而，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，彻底摒弃过去“以师为本”的陈旧教育观念，树立“以人（学生）为本”的全新教育理念，更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

2.1创造民主、平等、和谐的教学氛围

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会（下转第75页）（上接第63页）对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上学生的了解，加深与学生之间的感情。

罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

2.2平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生

平等对待每位学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，教师更应该给予关心和帮助。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。

2.3根据农村学生情况精心备好课

（1）要备教材：所谓备教材，是指教师要学习课程标准，熟悉教材、钻研教材，明确物理教学的具体要求。课程标准是根据国家教育方针、学校的教学计划制订的，对当前物理教学规定了教学目的和具体要求，如教学内容的安排，学生必须掌握哪些知识，必须熟练地使用哪些量度仪器，必做或选做哪些实验，实验技能达到什么程度，教师必须至少做哪些演示实验，学生要进行哪些练习等等。教师备课，首先就是要学习课程标准，熟读教材，领会教材的编写意图。

（2）要备学生：老师要了解学生的实际情况。农村中学的学生基础较差，思维能力较差，学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，形成难点。因此我们教师在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与农村生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。

第4篇：初中物理好的教学方法范文

一、教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

（一）教学方法的趣味性

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中 实施的教学方法是指教师和学生为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、步骤、手段和技术的总和。其中，能引起学生兴趣，促进学生积极互动的新教学方法更应被提倡。

在学习完常规的测量方法后，我向学生提出：如何在没有量筒的情况下测量一个啤酒瓶的容积？在学生思考讨论后，请学生自己走上讲台，讲解自己的方案。结果，学生出乎意料的踊跃，他们提出了各种各样的方案。有同学主张直接读取商标上的啤酒体积；有同学提议用已知体积的可乐瓶代替量筒；也有同学提出用几何方法：V总=V酒+V空。并且，在大家的互相纠错及补充下，我们找到了一致的最佳方案。然而，课后仍然有很多学生围在一起讨论，甚至到我的办公室里来阐述他不同的意见和方法。

（二）现代教学设施的趣味性

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

二、教学过程

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学过程就是为学生的学习过程服务的，基本任务是使学生学会实现个人经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富个性化和创新性的占有，充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值；教学过程中师生的内在关系在教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在逻辑。

（一）教学内容的趣味性

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。面对现代科学技术发展的需要，现行初中物理教材经过几次改编后，内容更加新颖。值得一提的是，新的教材中添加了大量的卡通插图、和信息链接。这样的教材更加有趣味性，进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，也使善于使用这套教材的初中教师在教学过程中事半功倍。

（二）教学手段的趣味性

提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以帮助老师了解学生掌握知识情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏。

三、教学评价

对学生评价的目的是为了促进每一位学生的发展。要构建多元化发展性的物理课程评价体系，对学生学习水平的评价既要关注学生学习的成果，更要关注学生的学习过程；要将形成性评价和终结性评价结合起来，既要关注学生学习物理的水平，更要关注学生在学习活动中表现出来的情感、态度和创新精神。对学生评价的转变需要一个较长的摸索过程。目前，要做好以下几点：

（一）作业的设置

作业是检验和巩固教学效果的有效措施之一。作业的设置应考虑到全班同学的学习状态，既要巩固基础，也要有所提高。但是，如果作业形式单一，学生只是为了做题而做题，那做作业只是一种机械运动，检验和巩固的效果不会太好，不能达到检查和巩固的目的。所以，适当的形式上和内容上的调整是有必要的。在学习了“测量”和“直方图”，我要求学生收集全班同学的步长，绘制成直方图，并加以分析；学习了“压强的计算”后，我鼓励学生利用所学知识，估测自己对地面的压强；在复习课上，我请学生例举与内容相关的物理现象并加以解释。对于这类不同形式的作业时，无论成绩如何的学生，都表现出了很大的积极性，比常规练习题的作业效果要好。

（二）坚持评价的激励性原则

第5篇：初中物理好的教学方法范文

一、基本情况分析：

⒈ 学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认识水平。考试题的思维量不大，能力要求也不很高，很多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。

⒉ 教材分析：我们使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。

另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的基础。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。

二、教学目的及任务：

1.认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。

2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

3.对高一学生来讲，物理出国留学网课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。

首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

4.加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

⒌学习新的教育教学理念，采用探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，体现学生的主体地位，真正实现“我要学”。

⒍ 重视实验，重视实验能力培养。实验探究的过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清学生情况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。

2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的基本能力和基本技能，提高学生成绩。

3、抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

第6篇：初中物理好的教学方法范文

教师应该在教学过程中应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的念度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。本文结合笔者多年的物理教学经验，试图从调动学生学习的兴趣和积极性的角度，从提高高中物理课堂教学的有效性策略谈谈自己的看法在如何提高高中物理课堂教学的有效性策略上谈谈自己的看法。

一、理念的转变：树立“以学生为本”的观念

转变教师教学理念，树立以“学生为本”的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课标标准中明确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。以学生为本，树立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。实践证明，过去以“教师为本”为的教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动的参与教学过程，从而使其在学习物理这门相对较难学的课程时就会自然而然的产生厌学、怕学的情绪。

二、方法的铺垫：树立学生学习物理的信心

高中物理在高中课程中属于“相对内容多、难度大”的学科，。许多学生缺乏学好物理的信心。因此，要想提高高中物理课堂教学的有效性，首先必须解决的是提高学生学习物理的信心，。因为只有首先提高学生学习物理的信心，教师采用的各种教学方法才能有奏效的可能。

教师在高中物理课堂授课时要树立学生学习物理的信心，可以从以下几个方面着手：首先，高中教学的初始阶段，对学生明确高中物理与初中物理要求的不同，使学生有足够的心理准备。需对学生强调，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。其次，教学过程中循序渐进，有易渐难，通过实际学习的成果树立学生学习的信心。值得强调的是，当课程难度加大到一定程度时，学生的学习信心往往容易出现动摇。此时，教师应该放缓教学进度，综合运用多种方法对某知识点进行反复的讲解。给学生一个缓冲、适应的阶段。

三、方法的革新：充分利用各类各种教学方法调动学生学习的积极性

笔者结合自己多年的教学经验，认为以下方法的合理有效使用可以提高课堂的教学的有效性。

1、多媒体教学方法。高中物理课堂教学过程中运用多媒体技术对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生良好的作用。多媒体技术在高中物理课教学中的优越性主要体现在以下三个方面：

（1）有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣；（2）有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性；（3）有助于教学过程的优化和学生能力的培养。根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对物理课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。例如在物理课堂教学中，可以利用多媒体制作动画片，通过“视觉情景”对物理学中比较抽象和无法“视觉”的知识提供“可视”画面，从而使学生易于接受。如在讲授“光的波粒二像性”，“氢原子的轨道量子化、能量量子化”等抽象和不可见的内容时，我采用“势觉情景”方法进行教学，收到了较好的效果。

2、口诀法。高中物理教学中，对学生在学习过程中较为顽固的思维定势或反复多次出现的错误，运用口诀法能较好地解决这一问题。例如学生开始学习“加速度”时，为避免初中所学习的“平衡力”思维定势的干扰，可以采用口诀：“加速度真神秘，有它没有平衡力；水平方向有了它，左右两力不等了；竖直方向有了它，上下两力不等了；加速减速有正负，牢记这点不会错。”。

3、问题情景法。在课堂教学时，使用“问题情景”法导入新课程的优点主要体现在三个方面，首先可以让学生更加容易的进入到课堂学习状态当中，其次让学生觉得物理教学的生活性和兴趣性，从而从心理上降低了对于学习物理的恐惧感觉。再次，情景问题法可以给学生留下更深刻的印象，提高学生学习的效率。例如在学习光的折射定律时，可以通过设置了以下问题情景：“有人在海边游泳时突然发生意外，向海岸上的救生员呼救，请同学们为救生员设计一条最短时间的路径。以此”来将学生迅速的引入到课堂的教学过程当中来。

4、情感激励法。从开发学生的潜能的角度来看，教学过程应综合考虑学生“知识场”和“情感场”的碰撞，方能使学生的学习才能达到最佳状态。如何调动学生学习的情感是教师在课堂中应该考虑的问题。教师在教学过程中应该始终保持喜悦、快乐的心情，和积极、热情的情绪，对学生采用肯定性、鼓励性的评价，使学生始终觉得每日的物理学习都是在不断的进步当中，即教师通过对学生“情感场”的改变，以来刺激起学生对知识的渴望。

例如教师在教学过程中，尤其是在讲述较难理解的知识点时，教师可以通过讲解时自身声调的抑扬顿挫的变化，肢体语言的变化来吸引学生学习知识的注意力，。这样可以有效的避免学生上课走神的现象的出现。

第7篇：初中物理好的教学方法范文

关键词：初中物理；有效教学；研究

在素质教育背景下，初中物理教学应转变传统的知识灌输模式，突出学生的主体地位，注重培养学生的综合能力，作为物理教师，要努力转变传统的思想教育观念，采用先进的、科学合理的教学手段，提高物理课堂教学效率，搭建有效教学的桥梁。

一、营造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣

教师要充分利用自身人格魅力，营造宽松氛围。教师的人格魅力，主要是指教师本身所具有的气质与修养。《学记》中曾经说过：“安其所学而亲其师，乐其友而信其道。”如果物理教师能够对物理问题进行深入和精辟的理解与分析，对人生与社会形成深刻的认知，对物理知识与人们日常生活、工作产生全面了解，就能够自然而然的带领学生走入物理知识的殿堂。只有这样，物理教师才能用自己渊博的知识培养学生，用科学的方法指导学生，用完善的人格熏陶学生，并鼓励学生善于追求与创造，为学生树立良好的学习榜样，提高学生的学习兴趣。其次，教师要注重保护学生的好奇心与创新思维的火花，不要用成年人的眼光来看待孩子的世界，而是采用启发式教学，引导学生自主思考、质疑求异；其三，教师在创设轻松教学氛围的同时，一定要正确处理好热烈与凝重、宽松与严谨之间的关系，不要让课堂失控，从而导致无效教学。实践证明，只有实现宽与严的和谐统一，才能促使学生兴致盎然的投入学习活动，充分拓展学生的创新思维。

二、组织各类探究活动，发挥学生学习主动性

初中阶段的学生虽然已经具备了一定的观察、实验和自主思维的能力，但在分析判断方面的能力尚未成熟，自主性也较差，所以必须及时给予正确的指导。放任不管和过多束缚都是错误的，这不但不利于教学目标的实现，对接下来课程的学习也会带来不好的影响。所以探究学习不仅需要学生积极的开展自主学习，也离不开教师必要的指导。比如我在教学《探究平面镜成像特点》这节内容时，一开始我想采取完全交给学生自己去探究的策略，完成情境创设后，让学生认真观察、讨论、猜测平面镜成像的基本特点，然后自己设计实验方案来验证这些猜测是否正确，并最终总结出成像特点。但在试教过程中我明显感觉到课堂很难驾驭，甚至出现学生不明白我意图的情况，结果只能调整策略，教学效果自然很差。经过认真反思意识到只有好的理念与愿望，不考虑学生的实际情况，必定无法取得良好效果。于是我重新设计了契合初二学生认知水平和能力的方案，增加了一些指导，与学生一起分步实验和检验，参与整个探究过程，效果就会好的多了。学习的主动权还给了学生，教师不再拥有绝对权威，这样学生就可以根据自身具体情况配合老师的引导开展学习，学习热情高涨，能够从多个角度思考思考和讨论问题，设计出各种方案，选用不同实验器具，积极动手操作实验，然后开展思考和交流讨论，完全是科学研究的场景。除了用到一些常规方法外，学生还发现了很多极具创意的方法。比如在检验物体和平面镜成像的对称性时，发现随着蜡烛的移动或倾斜，镜面成像也随之移动和倾斜，但方向正好相反，联系数学上学到的轴对称知识，可以得出物和像对称于平面镜；还有位学生做实验时无意中发现手中拿着的火柴盒在蜡烛左侧，但成像却在右侧，从而也得出物和像对称这一结论。由于学生在探究实践活动中真正成为了学习的主体，他们为所获得的新发现和创新而感到非常开心，这也必定会成为他们终生难忘的经历。

三、贴近生活开展教学，激发学生情感因素

物理知识与生活联系紧密，大多数物理知识都直接来源于生产实践和实验。在传统教学中，大多数学生都依靠死记硬背掌握物理知识，所以难以取得理想的教学成果。因此，物理教师要联系生活实施教学，创设生活化问题情境，激发学生的探究欲望。例如，在教学“液体内部压强”时，可以提出如下问题：为什么病人输液时，都要将药瓶高高挂起？这一问题涉及到学生在日常生活中常见的现象，容易激发学生的思考兴趣。经过实践和学习，不但让学生了解了液体内部压强的规律，也使他们掌握了护理方面的知识。又如，在教学“电学”知识时，可以请学生思考怎样安装楼上和楼下都能控制的电灯开关？并鼓励学生动手实践，利用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的动手操作能力。

总之，课堂教学实际上是一门艺术，要想取得良好的教学效果，我们要努力提高自身专业技能，转变传统的教学理念，采用新鲜有趣的教学方式，不断完善自我、充实自我，提高课堂教学能力，顺利完成社会赋予我们的神圣使命。

参考文献：

[1] 沈丽.初中物理有效教学策略初探[J].文理导航（上旬），2011，（04）

[2] 赖小琴.初中物理有效教学的几点思考[J].中国民族教育，2009，（02）

[3] 孙鹏霞.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].考试周刊，2008，（34）

第8篇：初中物理好的教学方法范文

关键词：工读学校；问题学生；新课标；物理课堂；有效教学

新一轮课程改革以来，初中物理的有效教学一直都是教育工作者研究和探索的焦点。作为工读学校的初中物理教师，要想实现物理有效教学，则应根据物理课教学现状和新课标的要求，结合“问题学生”的特点和工读学校的实际情况，充分利用身边的各种教育资源，发挥教师的主导作用和学生的主体地位，实现初中物理的有效教学。

一、工读学校初中物理教学的现状与面临的困境

物理学科是涉及知识面最广、与我们的实际生活密切相关的自然学科。初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程。在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终是排在语文、数学、英语之后的“次级”学科。虽然大家都知道学习物理的重要性，因为它涵盖了大量的为学生终身发展必备的自然科学知识和技能，也知道初中物理的教学质量直接影响着高中物理教育的好坏。然而，由于初中物理在升学考试中所占分值相对较低，在应试教育思维的影响下，物理学科在一些工读学校没有得到应有的重视。在一些工读中学，教师在物理课堂教学中，或者怕麻烦，或者图省事，或者担心安全，绝大多数的知识只能停留在理论的讲解，不重视实验教学。而物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。但是，工读学校的物理教学将原本在物理教材中占很大比重的实验教学大大缩水，使物理课变得枯燥无味。随着年级的升高，物理课的理论知识也在逐渐增加，这就使得这些基础很差的工读生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面出现了问题，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，产生了学习的畏惧心理，甚至开始讨厌并产生放弃物理学科的情绪，物理课的教学效果也就可想而知了。另外，工读生是一个懒思、懒学、懒做的群体，学习能力很弱，而物理学科是一门需要学生的思维、推理、动手能力都很强的学科。这一“强”一“弱”相遇，谁占上风，已经一目了然。最终使得物理学科在学生心中地位低下，初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、创新思维、动手能力，而这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，在工读学校实现初中物理的有效教学可谓任重而道远。

二、探寻初中物理有效教学的途径

与其他学科的教学一样，物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者相辅相成。正因为如此，要实现工读学校初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”的关系入手。在“教”方面，教师要关注每一个学生的发展和每一个工读生的问题，教的目的是既要教科学文化知识又要教会学生做人。教师要转变角色，从传统教学的“教书匠”、“讲解者”转变为“教学的促进者”、“学生学习的引导者”和“学生的合作者”，还要成为工读学生的知心朋友、生活导师、心理咨询师。因而，新课程理念下的初中物理课堂教学不仅是一个认知的过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程和育人、化人的场所。所以教师应不断更新教育理念，彻底摒弃过去“以师为本”和“以教科书为主”的陈旧教育观念，树立“以人为本”、“以学生为主体”的全新教育理念，更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀和爱心慰藉。同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要尽量满足学生的个性需要，始终坚持把学生放在学习的主人的位置，要设法激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，才能实现初中物理课堂的有效教学。为了达成此目标，教师可以从以下几方面进行努力和尝试：

（一）营造民主、轻松、和谐的教学氛围

从物理学角度讲，教学氛围是一种“场”，是教师和学生情感交融的无形课程资源。和谐融洽的课堂氛围能为学生提供平稳的情绪和轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的心理压力，对提升课堂教学效果奠定了基础。交往论认为，教学是师生双向交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生是教学过程的二元主体，在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，特别是在工读学校，学生对老师有畏惧感，使学生始终处于被动接受的状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往教师“绝对权威”的思想认识。教师要成为学生的朋友，使学生成为课堂的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，使他努力地融入班级中，增加班上师生的相互了解，加深学生之间的感情。教师在制定教学目标时要更多的琢磨学生的参与度，设置学生发现、体验和感悟物理的过程，培养学生自主学习能力。罗杰斯在他的“非指导性教学八原则”中提出，“要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。”这种气氛最初来自“促进者”的教师，随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们的班级氛围达到这样的境界时，就会有效提升物理课堂教学的效果。

（二）有教无类，平等对待每一个学生

工读学生在原校因为学习成绩差而和受到老师和同学的歧视，课堂成了他们失败的伤心之地，他们对课堂有一种无名的恐惧。作为教师能真正关爱和平等地对待每一个学生，看似简单，但做起来却很困难，因为一个班上不可能每个学生的学习能力都处于同一水平。有些教师往往自觉不自觉地就会重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样就会给这些学生带来很多的负面影响，挫伤了他们的学习热情。因此，教师在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生更应该给予特别的关心和帮助，让他们体会到“特殊优待”，以此激励他们的刻苦学习，他们的成绩提高了，班级的整体成绩就会有较大的提升。教师关爱每一个学生是师德修养的高度体现，是教育的灵魂。苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”有位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素，更是工读教育成功教化“问题学生”的秘诀。

（三）物理课堂教学的诊断和观察室实现有效教学的保障

教师要通过物理课堂教学的诊断和观察来衡量课堂教学是否有效。课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段。同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。在日常教学中，物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生 存状态等方面。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。在物理教学中，课堂观察除了对提升教师的业务能力有较大帮助外，还能让教师更加全面、彻底的了解学生的学习情况和综合素质的发展情况，为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。新课程背景下的工读学校初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检测性、总结性的教学环节，其目的是检查教师的课堂教学是否贯彻了以促进学生发展为根本宗旨、物理教学内容是否合理、学生能否主动学习、教师是否有良好的教学基本功、教师教学是否符合工读学生的特殊性和针对性等。

（四）物理教师要努力钻研物理教学和教育研究

物理教师首先要钻研物理教学和教育研究。同志曾经指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育是知识创新、传播和应用的一块重要阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。初中物理教学必须要注重培养学生的科学素养、不断求知的精神和较强的自学钻研能力、动手实践和创新意识。这个目标对于工读生来说似乎有点太高，但是，即便这样也不能放弃。目前，许多教师不学习不钻研，教法陈旧，教师教得辛苦，学生学得痛苦，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成了“等、靠、要”的不良习惯，抑制了学生多种能力的发展，忽视了学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”在物理教学的层面来实现上述种种要求，指的就是物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起更多的责任，尤其对学习成绩相对落后的学生。所以，教师在教学过程中，应多做相关的教育教学研究，多做正确的、深入的、对工读学生发展的研究。以工读学生为研究对象，制定有效的物理教学研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和认识工读学生特殊的成长历程。

最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，有针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理课堂教学的有效教学。

三、正确认识物理课堂“教”与“学”的辩证关系

“学”的主体是学生，但并不能将学生的“学”与教师的“教”完全隔离开来。在强调“学”的同时，要重视教师的正确引导和促进作用。

根据物理课独有的学科特点，教师应始终坚持“让思绪在课堂上飞扬”的理念，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在学习时获得一种精神上的高度自由，努力挖掘有趣的知识点，激发学生的学习兴趣，使学生热爱物理，积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。物理是一门以试验为基础的自然学科，教师在教学过程中应该充分发挥试验的作用，把物理知识与日常生活联系起来，比如自行车、小汽车的速度与制动距离、惯性、摩擦力等，还有电学在生活中的利用、热学及热胀冷缩、燃烧及废气的产生和环保、力学及运动学等都可以与学生的实际生活联系起来，让学生在学中做，做中学，学中用，培养学生的动手能力和应用实践物理知识的能力，这也是新课程改革为物理教学提出的要求。

在学习方式上可以巧妙地合理地使用“探究式学习”、“合作式学习”、“体验式学习”等喜闻乐见、行之有效的形式，让学生长时间保持浓厚的学习物理的激情，使学生在潜移默化中爱上物理课。在课堂教学之余，教师可以组织各种形式的兴趣活动小组，将学生按3―5人编成小组，每组指定小组长，小组长负责本小组的活动，老师只是“旁观”和帮助，这样有助于培养学生的自主学习、自我管理、自我评价等能力，有利于促进工读生不良行为的转化。所谓“旁观”并不是放任自流，而是在保证小组活动正常开展的情况下，老师不限制学生的思想自由。教师的“教”要从初中学生的年龄特点和心理特点出发，结合工读生的实际情况，适当地灵活地使用初中物理教材 ，掌握好教学内容的难易程度和教的深度，在处理好教材的同时，根据学生的掌握情况，对某些知识加以必要的补充，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境，让学生自主学习，主动进行物理现象的研究。

“教”与“学”是一个相互联系的有机体，二者相互依存、相辅相成，此所谓“教学相长”。教师要充分发挥自己的聪明才智，为学生的“学”创造外部条件。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图视为自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”课堂讲解是学校课程教学的一种重要形式，但对于物理学科，知识的讲解和能力的形成不能只是局限在40分钟的课堂上，尤其是对于工读学生的物理教学更要课上课后相结合，让学生接近大自然，教师要把现实的环境作为物理教学的自然课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的乐趣性。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁说：“有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。” 学生有了兴趣，想学、愿学，乐学，在老师的帮助下就没有什么学不会的了，这样物理教学效果便能事半功倍。

总之，新课程改革给我们教师的物理教学改革提供了广阔的空间。笔者坚信：以科学的思维、严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力、正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，定能提高工读学校初中物理课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》[M]

[2] 徐兆宝《初中新课程下物理教学课堂评价》

[3] 荆耀刚 新课程背景下初中物理实验教学刍议[J]中国现代教育装备，2009.1

[4] 齐万文 浅析初中物理实验教学中培养学生创新能力[J]，湖南中学物理教学前沿，2009（18）

[5]《云南特级教师教学经验选》，云南省教育委员会编，云南教育出版社，1996.8

第9篇：初中物理好的教学方法范文

前言

初中阶段，是学生对各学科知识进行综合学习的初始阶段。学生的初中物理学习情况，直接关系着他们之后的物理学习效率。在初中阶段，学生刚刚接触物理学科，在这一时期对学生的物理学习兴趣进行培养，会促进学生养成良好的物理学习习惯，成为物理知识的主动探究者与物理问题的发现者。然而，许多初中学生的物理学习兴趣不足，让课堂教学死气沉沉。关注物理学习兴趣问题，是每一位教育工作者的职责。

一、初中物理课堂教学现状

1.教师教学观念传统

教师的教学观念，是影响学生学习兴趣的重要因素。之所以这样说，是因为教师的教学观念，在一定程度上决定了其利用的教学方法以及课堂中的教学氛围。目前，大部分初中物理教师的教学观念落后，仍然重视成绩，重视结果，忽视学生的学习过程。无论学生在课堂中表现得多么积极，多认真的思考，一旦考试成绩不理想，之前所做的一切都被教师认为是没有意义的。学生的学习积极性被成绩限制住，长期下去，物理学习的兴趣会逐渐下降，甚至消失。

2.物理课堂教学模式落后

物理课堂教学模式，影响着教学氛围以及学生的学习情绪。在传统教学思想的影响下，为了快速提高学生的物理学习成绩，大多数教师将课本物理知识作为教学的重中之重。在课堂中，利用全部的时间引导学生进行阅读学习，向学生灌输课本上的物理知识，引导学生机械记忆知识点。分析题型，也是教学活动中不可缺少的一部分。让学生掌握每一种物理题型的解题方法，分类做题。这样死板的教学模式，限制了学生的发散思维的形成，更影响学生的物理学习心情，不利于物理学习兴趣的形成。

3.学生物理认知片面

学生对于物理学科的看法，影响着其物理学习心理。目前，许多初中学生的学习观不尽正确。部分学生没有意识到自己是课堂活动中的主体，认为自己的课堂学习行为是教师教学行为的附属品。学生对于物理学科的认知停留在学习，拿高分的水平。学生没有认识到物理学科的自然科学性质，也没有将物理学习与生活实际联系起来，内心对于物理知识的渴望度明显不高。

二、初中物理教学的兴趣引导手段

要激发初中学生的物理学习兴趣，教师需要对教学手段进行创新。引导学生更新自己的物理学习观，更认识到物理学习过程中的乐趣，促进学生进步。

1.平等热情地对待学生

正所谓亲其师，信其道。要调动初中学生的物理学习兴趣，教师需要让学生感受到自己对于物理学科的教学热情，以及对于他们的喜爱。无论是物理学习能力强的学生，还是学习能力不足的学生，教师都要平等相待，给学生带去快乐。只有师生之间的关系处理好了，课堂氛围才能更加融洽。对于教师来说，教学心情愉悦，就会乐于教学。而对于学生来讲也是一样，学生的学习兴趣高涨，就乐于参与到学习活动中。教师要打破传统的灌输式教学模式，给学生更多的思考与表现机会，让学生成为学习活动的主体，尊重所有学生的学习权利。

比如在讲解《光的反射》的时候，教师不仅要向学生传递物理知识，更要给学生机会去观察物理现象，并让学生认识到物理现象在生活中的存在以及物理学习对于其个人生活的影响。教师先让学生了解光的反射的定义，从教室内到校园内，到生活去寻找相对应的物理现象，让每一个学生都获得动脑思考的机会，促进学生参与到课堂中。对于简单的问题，教师要给学困生一些机会，在课堂中发言，给予他们更多的物理学习自信心，从而激发学生的物理学习兴趣。

2.加强物理模型制作

初中学生的生活经验较少，许多学生在初中阶段的物理学习中，不能自主认识到物理知识与生活之间的关系。更有部分学生抱怨物理知识与他们的生活距离太远，他们无法深入理解。在新课程改革的过程中，初中物理教材的许多章节有所改革，像“小制作”与“科学窗”这些版块的出现，让物理知识与实际有了更多的结合起来。初中物理教师不能在课堂中单纯地引导学生学习知识，做题，更要培养学生的动手操作能力，让学生在实践中理解物理知识，纠正自己的思维错误。让初中学生动手制作一些简单且有意义的教学用具，不仅能够满足学生的学习好奇心，更能够激发学生的物理学习兴趣。

比如在讲解《现代顺风耳――电话》的时候，教师可以让学生两人一组，制作简单的纸杯电话。利用纸杯电话的制作与使用做课堂导入，引导学生关注通讯工具的变化，从简单的纸杯过渡到对电话的认识上，促进学生牧师学习兴趣的提升。

3.关注物理实验教学

物理学科具有较强的科学性，而实验是验证科学知识的重要手段。在初中物理课堂中调动学生的学习兴趣，教师可以将实验作为一种手段。初中学生的好奇心强，实验对于他们的吸引力较强。能够利用没有接触过的实验器材设计与操作实验，会大大提高初中学生的物理学习成就感，也能够极好地锻炼学生的思维。

比如在讲解《串联和并联》的时候，教师让学生四人一组，共同探究，合作完成一个串联电路与并联电路的制作，在电学实验中体会电学知识的神奇。通过实验，学生观察与分析物理现象，自主获得物理知识，有利于物理学习兴趣的培养。