看课外书的方法精选(九篇)

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第1篇：看课外书的方法范文

我为中国的教育方法实在是感到痛心，虽然很多人认为我的语言过于偏激，但是，这是我的真实想法。

记得伟大的文学家曾对中国的教育方法作过评论，评论的具体内容我不太记得了，但是这篇评论的主题依然印在我的脑海里——中国的教育必会亡国！可能很多保守的家长和老师都认为这是不可能的，不！一切皆有可能！请不要忘记，再过几年，便是80后、90后们带领着这个世界前进，我可以肯定的是，现在中国的“念死书”的教育方法并不适合他们。所谓的“念死书”，便是死把住课本的知识，而不亲自去实践，现在每个老师自认为“优秀”的学生，无一不能把语文、数学、英语、物理、化学等主科书倒背如流，这样准能科科考满分。

还有更加严重的是，有的家长看到自己的孩子在假期看课外书（大伙注意，是在假期），便口口声声地说：“你不能总是在看课外书，课外书要在课余时间看！”试问这些家长，假期不算课余时间，那么什么时候才算是课余时间？也许有些人会问：“不给看课外书还能干啥？”答案可用两句话总结：琴棋书画样样学，课内书本天天看。第一句大伙可能理解，甚至深有同感，现在的家长们都是望子成龙心切，谁都会逼着孩子去学琴棋书画；至于第二句，我就要解释一下了，因为这是我的亲身经历。“课内书本”，我这里指的是下一个学期要学的课本。“课内书本天天看”，就是说下个学期要学的课本，整个假期必须天天看！我再次向家长们提出疑问：假期时要天天看课本，到了上课时又要看，更加简单明了地说，就是一年365天，天天都要对着课本看，这样，不成书呆子才怪！况且，我那天看的课外书是具有教育意义的，教育我们什么是正直，什么是忠诚，什么是真正的友谊，试问家长们：是友谊、正直重要还是成绩重要？

最后我说说外国的教育，我看很多书、也听很多人说：外国的教育很轻松，西方很多国家的中小学四点便能放学，而且，外国学生的动手能力、自理能力总是很强。我认为：也许对于我们90后来说，更需要的是外国的教育方式吧！

唉，希望各人大代表和教育部门能了解我们学生的心声，改善中国的教育方法吧！

第2篇：看课外书的方法范文

关键词：兴趣；方法；粗读；细读；精读

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”前人之言甚是有理。水草丰美之地牛羊成群，万马奔腾；土地贫瘠之地牛羊稀少，一片荒芜。现如今，家长中重视教育的人很多，但是对于学生看课外书一般都不支持，他们的理由很简单，课内的知识还没有完全掌握呢，考试能考几分课外的，有时间看课外书，不如把时间放在语数外上。于是我们看到的是孩子的书包里几乎没有课外书籍，也没有多少孩子把名家作品摆放床头便于随时翻阅的。一般学校也很少开设阅读课。即便有，也是流于形式。于是乎呈现在我们教师面前的是那些在课堂上对名家名流知之甚微，甚至有很多孩子连最起码的名人、名著都没接触过，偶有了解也多半来自于电视与网络。我们暂且不谈课外阅读有什么好处，就说说现在的孩子不读课外书他们的课余时间都用在了哪里？据调查了解，现在占据孩子们课外大部分时间的是电视、手机、电脑游戏。那么如何合理安排好课余时间，我想建议孩子们多读书、读好书。苏教版初中第一课就是引领孩子们走进文学的殿堂，亲近文学，阅读文学作品。赵丽蓉老师说：亲近文学，阅读优秀的文学作品可以增长我们的知识，提高我们的修养，更能丰富我们的情感。如今，家长不是觉得现在的孩子都较过去的孩子聪明了许多吗？可是就道德品行上，就学会爱人爱社会上却不及过去的孩子懂事、明理。着实令人担忧啊！为了我们的孩子能多汲取知识的营养，多提高自己，丰富自己，我们不该不允许孩子们读课外书籍。当然也不是让他们只要是课外书就拿来读。现在也有不少孩子兜里、包里放着些课外书，那些书都是网络魔幻小说，孩子们看了不但没有好处，还会毒害他们稚小的心灵。我自己有这么一个看法：课外书可以读，但要看内容好不好。“内容”好了，课外书必然是可以读的；“内容”不好，最好远离课外书。也就是要取其精华，舍弃糟粕。那么如何培养孩子们读名家名篇的兴趣，又该教他们怎么去读呢？我想谈谈个人的几点看法：

一、阅读动机

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣也是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们应该大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，或者讲述作品中一些经典的情节以激发其阅读兴趣

有时候也可以利用故事情节的曲折性留有余地地讲解，诱发学生自主地产生要读的兴趣。

2.告诉学生读书的重要性，一周花一节课开设“我与名家对话了”的课题

我有意识地向学生介绍巴金、老舍、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。孩子们与名人有了心灵上的交流要比孩子们一味地追星好得多。

3.充分利用教材中好读书的例子，把这些事例收集起来，以演讲的形式在课堂上讲解出来

让学生明白古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。激发其积极进取、乐于读书的意识。

4.教师自身言传身教的力量也不可小视，孩子们对一个名人的崇拜有时候远没有对一个老师来得直接

我们可以利用早读的时间一起带领孩子们读某些经典段，教师谈自身的阅读体验，也可以把自己的心得以文字的形式出现在投影上，让学生感受老师对阅读的兴趣，从而激发孩子的兴趣。

二、读书方法

有了兴趣，还要有好的方法，科学合理的方法不仅能提高效率，还能更好地激发兴趣。世界上许多名人之所以成功，与他们善于读书有关。读书有成效，不仅取决于读什么，而且决定于怎样读。下面我结合名人在阅读方面的高见同大家一起分享阅读课外书的好方法。

1.粗读法

粗读也可以说是浏览式阅读，或者说是一目十行。对于拓宽知识面无疑是个不错的方法。如：我们在读报纸的时候，或者读一些通俗小说时，这种方法好比我们出差在外吃了一顿快餐。不用太多地浪费时间。

2.细读法

细读，顾名思义就是不能像前面吃快餐那样求速度，而应该细嚼慢咽。对于有些精品散文和经典名著等，我们应该放慢速度，仔细地读，慢慢地品。比如，梁实秋的散文、郁达夫的经典、徐志摩的诗集……更不要说那些我们在学校里要求初中生必读的书籍了。

3.精读法

我们在看经典名著时对一些重要的情节可以进入情境去感受。也可以在书上作圈点，或者在自己的笔记本上写心得，刘心武解红楼若不是仔细的研读，深入的探究，怎么会解出许多读者解不出的问题呢？有时候没有精读就不会有推陈出新的观点出现。

当然读书也还有很多具体而细的方法。如：鲁迅的“跳读”法，老舍的“印象”法，华罗庚的“厚薄”法，杨振宁的“渗透”读书法等等。

第3篇：看课外书的方法范文

书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢？这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗？不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记！可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。

从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊！就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。

我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。

第4篇：看课外书的方法范文

【关键词】农村小学　课外阅读　兴趣

要想让学生在有限的学习时间内获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

一、农村小学学生课外阅读的现状分析

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”课标还规定第一学段阅读量不少于5万字。然而，在农村，根本达不到这个阅读量。下面是笔者对几所农村小学调查时捕捉到的几组镜头：

镜头1：笔者给一所学校的二年级一个班的学生每人发了一本课外书，不到5分钟，学生纷纷举手示意看完了。原来他们把书翻完了，对于内容兴趣不高。

镜头2：笔者问某校小学生：平时看课外书吗?都读哪些课外书?只有一部分同学回答看过课外书。读的课外书大部分是《七龙珠》、《奥特曼》、《多啦A梦》等。

镜头3：笔者要求二年级某个班的学生每人准备一本课外书，一个星期后，发现很多孩子都忘记了这个事情，没有几个学生认真准备。

这3组镜头引人深思，分析其根源，主要有以下原因：

1　阅读兴趣不高

低段学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。另外，他们认识的字词少，读不懂课外书，因而对课外阅读不感兴趣，没有读课外书的欲望和自觉性。另外，有些家长对“课外阅读”认识不够，孩子们得不到家长的支持，又缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，对课外阅读的兴趣不高。缺乏主动性。

2　阅读环境差

由于农村大多数家长在思想上认识不够，加之家庭条件差，能给孩子买书的家长少；而农村小学缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室，导致藏书少，而有些学校甚至只有班级图书角，致使学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

3　书籍良莠不齐

据观察，很多学生都很喜欢卡通或动漫之类的书，比如《七龙珠》、《蜡笔小新》、《奥特曼》等，很多学生不惜省下零用钱去买一本或多本这样的书籍。然而，这些书很多内容其实并不适合小学生。

二、农村小学学生课外阅读的兴趣培养途径

心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一切活动的动力源泉。小学生有了兴趣，对课外阅读就会主动接受，会努力寻求阅读机会，并不断从阅读中获得信息，产生愉悦的情感体验，并增加阅读的兴趣。针对以上的现象，可以从如下几个方面人手，培养孩子阅读兴趣，让他们乐在其中。

1　营造氛围，点燃兴趣

有书才可读。环境可育人。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

(1)安排专门读书时间。如午饭后的30分钟设定为读课外书时间，进行集中阅读课外读物，保证学生每天有1小时以上的阅读时间。在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。

(2)组建班级流动图书角。如由每位同学选自己最爱看的3本书，老师精心筛选，组建拥有100多本书的班级流动图书馆。每月重新换书一次，组织学生自己借阅、替换、管理。由于书籍不断流通，对增大学生阅读量起到积极的推动作用。

(3)营造美的环境。在教室的花架上放几盆别有情致的花卉和盆景，让学生欣赏时，不觉中舍弃顽皮和浮躁；再贴几句关于读书的名人名言，引发学生的理性思考。通过班级环境的渲染和氛围的营造，潜移默化中使之产生“我要读书”的内在驱动力。

2　结合课堂，引发兴趣

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。当学生在语文课上学到相关知识并表现出很强的求知欲时，教师就可以因势利导地推荐与课文内容相关的书目，引导他们进行课外阅读。课外阅读与课文内容相结合，不仅丰富了学生的知识，还能引发学生广泛阅读的兴趣。如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，就向学生推荐《雷锋日记》，学习《植物妈妈有办法》一课时，让学生去看《十万个为什么》，了解更多植物传播种子的办法等。

3　巧用故事，诱发兴趣

巧用故事，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。学生讲，让他们在成功的喜悦中体会到课外阅读带来的乐趣；老师讲，把孩子们带人一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里，但在故事的最关键、最紧张处戛然而止，学生的胃口一下子被吊了起来，教师可以借此向学生推荐相关读物。学生被故事情节激起了浓厚的兴趣，便会借书阅读；教师还可采用媒体讲，结合优美和谐的音乐、生动活泼的图像。把学生进一步带入美妙的艺术境界中，从而引发他们阅读的欲望和兴趣。

4　开展活动。提高兴趣

小学生活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，当学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，组织各种丰富多彩健康有趣的活动来引导孩子们读书，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。

5　自主选读，激发兴趣

第5篇：看课外书的方法范文

课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。

二、调查的对象与方法

（一）本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计100人，，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。

（二）在新课程理念的指引下，确定了初中生课外阅读情况调查表（调查表详见附件1），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。

三、调查结果与分析

本次调查共有100名农村初中八年级学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，我发现农村初中学生的课外阅读情况不容乐观，我对问卷结果进行深入细致的研究、分析，得出以下结论：

（一）从阅读的兴趣和目的来看

喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者为取得较好成绩，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，有55.08%同学认为是提高语文水平，有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持肯定态度，在对自己的建议一栏纷纷提出希望自己多看课外书。

（二）从阅读时间看

（三）从阅读途径看

从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。许多学生在对家长的建议一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对学校的建议则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。

（四）从阅读内容来看

对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

四、几点建议

（一）激发学生课外阅读的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：

1、做好宣传教育工作，创设良好阅读氛围

我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。

2、建立班级读书角，丰富阅读资源

农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。

3、组织系列活动，形成阅读浪潮

学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、有趣的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。

通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。

（二）加强课外阅读指导

古人云：授之以鱼，不如授之以鱼，只有让学生正确的掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。

1、做好课外阅读的推荐工作

一本好书就是一位好老师，在调查中，我发现学生的课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。

2、指导学生课外阅读方法

要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读的方法。

（1）指导学生做读书笔记

所谓不懂笔墨不读书，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片段分门别类的记下来。

（2）建立学生阅读成长卡

（3）鼓励学生读写结合

读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，激发学生阅读兴趣。

第6篇：看课外书的方法范文

一、小学生课外阅读现状

天津市教科院最近公布了一项对市1435名中小学生阅读状况的调查结果，结果显示：中小学生课外阅读量普遍不足，仅有30.5％的中小学生喜欢课外阅读；课外书“魅力”不敌看电视；年级越高课外阅读量越少；课外阅读重读图轻读文；阅读“大部头”作品感到吃力等。看到这则报道后，我也对班级里的学生进行了一个有关课外阅读的调查，以下是了解到的一些情况：

1.从阅读兴趣来看，问及你课余最喜欢做什么时，只有三分之一的学生选择了看书，三分之二的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。这说明游戏、网络、电视对学生的吸引力更大。

2.从阅读的感受来看，大多数学生都认为看书是一种快乐，也有少数人看书的范围是家长或老师规定的，而他们却觉得不想看这些书，认为这是一种负担。

3.从课外书的种类来看，学生阅读的大多是较为浅显的，品位不高的书籍。学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事。那些图文并茂、轻松时尚的漫画类与卡通类口袋书备受追捧。

4.从课外书的来源看，从书店购买课外图书是小学生课外书籍的最主要来源，参加调查的同学都从书店买过书。还有一些同学已经学会在学校图书馆、班级图书角借书，扩大阅读范围。另外也有从同学处借阅的。

5.从阅读的时间来看，大部分学生用于课外阅读的时间每天不足20分钟。根据调查，学生的作业相对偏多，虽然课外书对学生有很大的吸引力，但是只能从周末抽出一丁点时间看一小会儿书。

6.从阅读的习惯来看，许多学生阅读只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读。有的学生读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。更有甚者，事后有时连书中的主要人物，故事情节都讲不清楚。

二、针对小学生课外阅读现状的思考

1.积极激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生主动阅读的基础。首先要允许学生自由阅读，激起学生的阅读动机。平时，老师可以撷取文中精彩片段朗读，来激发学生的阅读兴趣。可以介绍古今中外热爱读书的一些名人名家或在班中树立典型来激励学生。可以每周抽出时间，让学生阅读课外书。也可以经常开展读书活动，如引导学生制定一份近期阅读计划，制作好书推荐卡、读书卡片、书签、读书小报等。

2.努力保证学生的阅读时间

学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。首先教师要充分认识学生课外阅读的重要性。其次，教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求。而且应该为课外阅读留出适当的时间和布置适当的任务，使课内外紧密结合，让学生的语文素养在这样的有机结合下，培养得更加深厚。同时教师也要做好家长的工作，转变家长“缺啥补啥”的功利性阅读观念。

3.重视推荐学生的阅读书目

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，须做好读物推荐工作，帮助学生借阅或购买。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系，还要注意每一级段学生不同的年龄特点，以及不同对象的不同阅读爱好。如果强制性地安排同样的书阅读，肯定会有不少学生不喜欢老师推荐的书，不喜欢书便不会有兴趣，便不会认真去看，结果只能是看了也等于没看，浪费时间和金钱。

4.亲子阅读打造家庭读书氛围

家庭在课外阅读中承担了很重要的任务，家长有责任来营造家中浓郁的阅读氛围。教师可以向家长建议：①家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，阅读形式可以是让家长给孩子朗读，或者让孩子给家长朗读。②每周带孩子逛一次书店，或者带孩子到家中藏书较多的朋友家中，或者让孩子学习约好朋友同去图书馆、书店的习惯。③每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。

5.科学引导学生的阅读方法

第7篇：看课外书的方法范文

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

2014年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、 你喜欢阅读吗？

A、非常喜欢 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜欢 1 人 占2 %

2、 你在什么情况下阅读课外书？

A、主动阅读 39人 占84%

B、老师要求 4人 占9 %

C、家长监督 3人 占7%

3、 你最喜欢的课外书籍是

A 、漫画 3人 占7 %

B、童话故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神话故事 17人 占37%

4、 你每天用多少时间阅读课外书？

A、一小时以上 10人 占21 %

B、40分钟 14人 占31%

C、30分钟 19人 占41%

D、15分钟 3 人 占7%

5、 你阅读书籍来源有哪些？

A、购买 34人 占74%

B、向同学借 8人 占17%

C、交换 4人 占9%

6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

A、提高语文成绩 7人 占15%

B、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %

C、丰富自己的知识 26人 占56%

D、没感觉说不清 11人 占24%

7 、你读课外书时喜欢

A、摘抄好词佳句 24人 占52%

B、写读后感 6人 占14

C、圈圈点点，写批注 5人 占10%

D、随意地看看 11人 占24%

8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、请教他人10人占21%

C、不管它，跳过去 6人占14%

9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一个学期大约读课外书

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在阅读中你感觉快乐吗？

A 、快乐 41人 占90%

B 、不快乐

C 、说不清 5人 占10%

12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？

A 、会 43人 占93%

B 、不会 3人 占 7%

13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有时布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？

15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四

四、调查结果分析

本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。

第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。

{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等

从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。

2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。

六、今后如何更好地开展阅读活动

1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。

2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

第8篇：看课外书的方法范文

4、学生的阅读方式；5、学生阅读书籍的来源；6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。

三、调查结果及其具体分析本次调查发放问卷1000份，收回768份，问卷调查整理后得到如下结果：1、阅读兴趣和动机阅读兴趣：a感兴趣70%，b一般24%c不感兴趣6%阅读动机：a增长知识，开拓视野48%b娱乐休闲8%c提高写作能力44%从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。2、阅读的时间

阅读时间段：a双休日24%b完成学习任务后49%c随时读27%阅读时间长度：a每周2小时内20%b2-4小时56%c4-6小时20%从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。3、阅读的种类阅读种类：a作文选30%b故事书8%c影视娱乐10%d中国古典名著15%e童话寓言10%f武侠小说3%g杂志1%h诗歌散文2%

i卡通类15%j言情小说2%k报刊类5%l外国名著0%从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。4、阅读的方式方法阅读方式：a随便翻翻8%b应付式15%c认真做笔记77%有无计划性：a有计划30%

b无计划70%从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。5、阅读数量阅读数量：（一学期阅读量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。

6、阅读书籍来源阅读书籍来源：a自己买50%b向别人借30%c学校图书室20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。7、他人对课外阅读的影响他人对课外阅读影响：a父母40%b老师38%c朋友20%d亲戚2%

从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。

第9篇：看课外书的方法范文

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“三十年的经验使我深信：学生智力取决于学生良好的阅读能力。使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读，再阅读。”那么，如何让学生爱上阅读呢？

一、激发阅读兴趣，让学生乐读

兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的诱因，它可以变“要我读”为“我要读”；变“厌读”为“愿读”。老师要千方百计地调动学生的积极性，充分激发学生课外阅读的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都是依赖于兴趣。”为了让学生有兴趣阅读，我针对学生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物内容。小学生毕竟还小，还处于童话阶段，比较喜欢听童话故事。如二年级下册《丑小鸭》是安徒生写的童话，当我教完这篇童话作品后，学生围着我，要我再给他们讲安徒生写的童话故事。此时，我不失时机地拿出事先准备好的书籍《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等，并说这几本童话书是安徒生写的，这书里面还有更精彩的故事。为知道故事情节，学生个个如饥似渴、废寝忘食地捧着书读。我抓住这个机会，向学生介绍叶圣陶的《稻草人》等。这样让学生在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，让他们产生好奇心和阅读期待，主动阅读课外书。

小学生的求知欲强，对各种事物有探求欲望，并形成自己的爱好。有了爱好又会进一步求知，这就会激发阅读兴趣。教师要经常性地开展一些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣，可定期举办故事会、辩论会、召开主题队会，办黑板报，手抄报比赛等活动。学生在完成这些活动中往往需要大量的有用的信息，语文教师可以抓住有利时机，激发学生从课外阅读中搜集信息，从而激发学生课外阅读兴趣。每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。

二、推荐优秀读物，让学生喜读

当学生对阅读产生极大兴趣时，教师要不失时机地给学生推荐优秀读物。根据学生的年龄特点、阅读能力和思想状况，选择适合他们阅读的书籍。

推荐与课文内容密切相关的读物。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。课本当中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读的文章。经过教师的精心设计与巧妙构思，让课堂成为一个灵动的阅读场所，使学生仿佛身临其境，置身语言文字的魅力之中。教师在课堂上进行一些相关知识的介绍，使学生感受到课外知识的趣味性，而要获取的最好的方式就是读与课文相关的书。如教学《触摸春天》、《珍珠泉》、《小英雄雨来》、《蝙蝠和雷达》等课文后，可分别推荐《假如给我三天光明》、《趵突泉》、《鸡毛信》、《飞翔的哺乳动物――蝙蝠》等课外读物。这些书可以进一步充实课文内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到不同程度的迁移拓展，有利于发展学生的联想和比较能力。

推荐与年龄段相符的读物。由于小学生的年龄特点，知识水平都存在差异性，因此要根据学段推荐读物。第一学段（1―2年级）：以浅近的童话（如安徒生童话、格林童话）、寓言（如中国古今寓言、伊索寓言）、故事（如成语故事、神话故事、）等活泼有趣读物为主；第二学段（3―4年级）：以中外历史故事、科幻小说、民间故事（各民族民间故事）等引人入胜的读物为主；第三学段（5―6年级）：以科普、传记、名篇佳作等精美典范的读物为主。

根据学生的需要可向学生推荐中外长篇名著。如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、高尔基《童年》、斯威夫特《格列佛游记》、笛福《鲁滨孙漂流记》等。读这类书可以丰富学生的文学知识，开启学生的智慧，提高学生的文学修养，为写作打下坚实的基础。对于语文功底较好的尖子生可推荐优秀报刊，如《教育周报》《小学语文报》等，这些报刊中包含的文章大多是精选的美文，与课文内容相符，对学生有较强的吸引力，对开阔学生的视野和提高学生的语文素养有很大的帮助。

三、教给方法，让学生会读

看课外书不仅能让学生了解很多有趣的故事、科学，还能提高学生的写作水平。清代学者张之洞曾经指出：“读书不知要领，劳而无获。”小学生阅读能力尚在形成阶段，要让学生“具有独立的阅读能力”（《义务教育语文课程标准（2011年版）》）关键在于教给学生课外阅读的方法。

圈点勾画法。为让学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”，也就是用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“……”、“？”、“――”、“===”符号标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

作批注法。即在文章旁边写出自己的见解和感受，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感受，谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，指评原文的纰漏等。

制作卡片法。为便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

四、营造氛围，让学生爱读

学生课外阅读量较少，课外知识面不广，特别是农村学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的灌溉。学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好，没有良好的读书氛围，导致学生厌读。根据这一情况我设立了班级的“流动图书角”，图书角的书来源有多渠道，一部分是从学校图书室借来的，一部分来自于班级孩子自愿借出。有专门的人员登记，需要给孩子们一个特定的时间阅读，我让孩子们利用午休、利用自习时间阅读。为了解孩子们的阅读情况及参与情况，我坚持利用语文课课前的十分钟时间，每天让孩子们上来交流阅读的收获，背背好词好句，讲讲书上的小故事等。孩子们十分珍惜每次上台当“小老师”的机会，甚至还在家里让爸爸妈妈做他的学生，试着教一教。通过一年多的努力，班级所有孩子都参与进来，孩子们的词汇量增多，写作水平明显提高。

五、保证阅读量，让学生多读