职业素质养成精选(九篇)

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第1篇：职业素质养成范文

辅导员（班主任）是最直接接触本班学生的老师，从入学查阅学生档案、学中对学生生活情况了解和帮助、学生行为习惯养成的培养、推优入党、专升本教育、奖助学金的评定、毕业的顶岗实习及工作的竞聘推荐等环节中起着重要作用。因此，高职院校应加强辅导员（班主任）队伍建设，要配备尽职尽责的优秀人员。辅导员（班主任）要经常深入到学生中去，对每个学生都要做到心中有数，做到个性化指导，要及时了解学生的学习、生活、消费及交友习惯等，这些习惯或多或少存在一些问题。如在学习方面，求知欲越来越淡漠，不注重学习方法的探索，作息不科学等；在纪律方面，自律和他律不能很好地结合，自我约束能力差，思想和行为常常偏激；生活方面，承受挫折的能力较差，消费盲目攀比，铺张浪费；交友方面，缺乏集体荣誉感，独断专行，拉帮结伙现象严重，并且不能很好地处理与异性同学的关系，早恋现象普遍。针对以上问题，要及时纠正和帮助解决。

二、查找学生不良行为习惯形成的原因

学生不良行为习惯形成的原因多种多样，它与该生所处的家庭背景、教育背景及社会风气等环境因素的影响密不可分。因此查找原因是正确解决这个问题的关键。如学生学习习惯可能会受教师教学方法的影响，也可能受其他学生学习习惯的影响，还可能受自身因素的影响。而学生在守纪、交友及上网等方面的习惯就直接受到朋友的影响，如果一个学生周围有一群不学无术的朋友，而要求这个学生做到严于律己，自然困难较大。而学生在生活、消费等方面的不良行为受家庭、朋友影响较大，如单亲家庭、困难家庭、殷实家庭及好友导向等因素都可能导致学生不良行为的出现。可见，我们要认识到学生行为习惯形成的复杂性，才能因材施教，为养成教育奠定基础。

三、全方位、多渠道进行教育

（一）专业技能素质教育。在专业技能素质教育方面，高职院校要搞好实训基地（校内、外）建设，建立校企合作、工学结合办学模式，有条件的要建立类似医学院校与附属医院紧密结合的办学机制。

（1）设置专业时应由学院、行业和企业相关人员共同制订；

（2）课程设置应按专业岗位要求来确定；

（3）办学资源上，学校应建立校内、外学生实训基地，邀请行业、企业一线技术人员及负责人来校指导；

（4）技能考核上，应由学校和行业、企业共同制定技能综合考核指标；

（5）进行毕业设计和科研课题研讨时，要求学生针对岗位中的实际问题，用工学结合模式去设计、思考和解决问题。

第2篇：职业素质养成范文

关键词：微课；高职院校；职业素质养成课程；应用

微课这种现代化的教学手段在国内外的教学实践中得到了教师的广泛应用，在高职院校的教学中可以运用微课这种教学形式，拓展学生的学习途径，满足他们个性化与碎片化的学习需要。

一、微课在高职教学中的价值

微课是一种比较新颖的教学形式，它以简短的教学视频为载体，给学生的学习增加趣味性，为了让学生不再为传统的教学形式而产生厌学情绪，同时以一种寓教于乐的形式抓住了高职院校学生的心理，最起码让他们对这种新颖的微课视频产生兴趣，他们会完整的看微课视频，自然就会接受视频中要教授和传递的一些知识，所以利用微课这种寓教于乐的教学形式，针对高职院校学生的心理特点，让他们对学习不再产生厌倦的情绪。随着学习成绩的提高让高职的学生逐渐找到学习的感觉，从而爱上学习，提高他们的学习成绩。要让高职的学生都喜欢微课这种教学形式，教师就要充分利用学生的这种心理特点，发挥微课在教学中的优势，运用现代化的教学手段，多制作微课教学视频，不断更新微课内容，用这种教学手段来提高教学效果。

二、利用微课来进行职业素质养成教育

目前微课这种教学方式已经普遍被高职教师所认可，所以本文以高职院校的职业素质养成教育为例，进行微课在高职教学中的应用探索。高职院校的职业素质养成教育是高职院校所特有的一门课程，学好了这门课程，可以使高职院校的学生在步入职场的过程中走的更加顺畅，甚至在职业生涯中脱颖而出，彰显出高职教育的过人之处，发挥出高职教育的特点，让用人单位刮目相看，这也是高职院校的学生在以后的职业生涯中参与竞争的有利“武器”。职业素质养成教育对于高职学生来说是非常重要的学习内容，它可以通过系统的训练和培养，帮助学生养成良好的学习习惯，做好时间管理，辅助其他学科自主学习，为步入职场前做好准备工作，所以高职院校的学生要珍惜和利用好这门课程给予的收获，为了高职学生更好的进行职业素质养成课的学习，可以应用他们所喜闻乐见的微课来提高他们的职业素质。（一）职业素质养成微课的开发。结合高职学生学习生活习惯和心理发展特点实际，在微课的教学中以职业素质和职业道德为背景，制作视频进行微课教学，职业素质养成微课主要是依据以下几个方面开发的：（1）根据课程标准，以修养品格才干为主线，以提升可持续发展能力为总的目标，设计相关的教学内容。（2）从用人单位对高职学生的职业素养的需求出发，结合高职学生的性格特点和学习水平，通过对高职学生的学习重点进行分析，设计微课的制作脚本。（3）根据总结出来的教学目标，设计微课的主题，突出解决难点、重点问题，映射出思政点，对于知识点的嵌入进行精细的包装。（4）把所有的知识点都进行自然的包装，然后在微课中体现出来让学生在轻松愉快的环境中，接收到老师要传授的知识点。（5）对于微课的制作软件要比较精通，这需要有一定的电脑平面设计基础，而且还要进行视频拍摄。（6）视频可以在课堂上进行播放，也可以放在校园网上让学生们进行点击，通过学生对视频的体验反馈，来研究教学成果，便于对微课的教学进行更新调整。（二）职业素质养成微课教学模式的实施。职业素质养成微课是以教学课程为主线，结合高职学生的特点进行教学设计，让微课成为提高学生获取知识的途径，也提高了教师的教学水平，具体教学模式会把微课融入到课外和课堂教学中。1.课外教学模式。学生在老师的安排下先通过观看微课视频对教学内容有所了解，然后老师把微课的学习重点通过网络平台提供给同学们下载。根据职业素质养成课程的主要知识点，分成若干个小问题让学生逐一的进行解答。2.课堂教学模式。在微课的课堂教学中老师首先在黑板上写出来关于这节微课的主题，以及同学们在观看的时候要关注的问题，还要给学生留课堂作业，然后再组织学生观看微课，这时候学生就会带着问题来观看微课，便于老师的教学目标的实施。看完微课以后组织学生分组讨论，通过分组讨论的形式也能锻炼学生的语言表达与沟通交流能力。最后，老师对微课进行总结引导，让学生对比出自己不到位的地方，为以后的学习找到需要加强的内容。通过微课教学让学生与老师之间、学生与学生之间增加了互动，以便于提高学生在职业素质养成训练中的各方面能力。3.丰富职业素质养成课的教学内容。微课选取可以来自于同学们比较熟悉的校园生活，学生会根据自己的理解找到正确答案，可以让学生根据课堂所学内容，自拟题目做一个微课，在微课制作中老师通过全程的帮助指导，能够充分地了解到学生的实际情况，对教学成果进行实地考察让学生在寓教于乐中得到成长。鼓励学生在平时的积累中学到知识，要有自己的观点。所以通过微课教学促进了学生有针对性的学习，提高了他们分析问题解、决问题的能力。4.职业素质养成微课的优化与效果提升。通过在微课实践中学生所反馈的信息，对微课的制作开发和素材的积累不断的优化，针对高职学生的特点为他们量身定制适合的微课内容，让高职学生通过微课提高自己的职业素养。

三、微课在职业素质养成教学中的应用效果

通过对职业素质养成微课的调查反馈信息分析，调查内容包括同学们对微课的评价、对微课的意见和建议。通过对微课的调查反馈，得到了结论是大部分学生比较喜欢这种微课的形式，学生们都表示这种微课的形式，比较新颖贴近于生活，远比过去传统的课堂讲解有吸引力，所以就激发了学生的学习兴趣，学生们表示希望课程中经常融入这种微课形式。通过反馈了解到学生在高度认可微课形式之余，对职业素质养成课提出了更高的要求，希望职业素质养成课更贴近于生活的实际应用，要有娱乐性和趣味性，这样便于学生掌握新知识。在调查中也发现有一小部分学生对微课不感兴趣，通过其他学科的调查结果，发现这小部分学生其实对什么学习都不感兴趣，对他们来说微课也不能激发起来他们的学习兴趣，尽管如此，通过这样的调查反馈让老师可以掌握微课的制作方向和内容的选择，在实际教学实践中突出重点，提高学生的职业素养有很好的促进作用。

四、微课的教学设计与表达

微课不同于以往的视频公开课，它有短小精悍的特点，更加突出教学重点便于学生理解。（一）微课的设计和学习理论。芝加哥的教育家布鲁姆认为大多数学生可以掌握老师的教学内容，老师的任务是交给学生一种学习方法，让学生进行自主的学习。微课教学符合“掌握学习”的教育理念，学生可以反复的观看视频，加深对知识点的理解，所以有充分的学习时间，不用限制在课堂中与老师面对面交流，课下也可以自主学习，无论学生的学习效率怎么样，在学习时间上都有充分的保障，所以学生们可以利用微课的形式提高自己的学习成绩，掌握学习理论。设定学习目标是很关键的，老师和同学都要根据自己的能力和水平，设置比较符合实际的学习目标，因为不切实际的学习目标会误导学生走很多弯路，因此浪费了宝贵的学习时间，所以通过微课这种知识点明确的学习形式，让学生在微课的学习中不会偏离自己的学习目标，因此，利用宝贵的学习时间提高了自己的职业素养。老师在教学中可以利用系列微课，把教学目标进行分解，可以引导学生由浅入深的一步一步的掌握知识点，在此过程中每一个微课视频都会给学生增添信心，有利于老师实践教学目标、及时纠正学生们认识上的错误，以便提高教学效果和水平。（二）微课的设计与认知理论。认知理论认为影响认知的因素是学习材料的组织形式，学习材料的复杂性和个人的理解能力是影响认知的关键因素。学习的本质是通过认知来帮助学生学习知识。也就是说教学本身要让学生可以灵活的掌握认知世界，帮助学生掌握一些难度较大的认知难点问题，提高学生的学习效率。微课短小精悍的内容和丰富的知识理念，可以帮助学生减少无关的知识认知，增加教学内容的记忆范围，从而可以进行有效的学习。

第3篇：职业素质养成范文

1．树立职业素质养成教育理念

学校要真正推行职业素质养成教育，就必须树立职业素质养成教育办学理念，它决定着学校职业素质教育的类型和内容，决定着职业素质教育的价值取向和方向。学校要树立职业素质养成教育理念，并能在旅游专业教学中，真正以培养学生的职业素质为核心展开教学活动，并积极研究职业素质养成教育的内容，明确其蕴含的内容是很广泛的，包括知识、能力、人格、涵养等，只有树立素质本位的教育思想，职业素质养成教育才能获得成功。

2．明确职业素质养成教育的目标和内容

随着我国旅游行业的迅猛发展，企业对员工的职业素质要求更高了。其中，对员工职业素质的要求更多地体现在隐性方面的素质要求上，也就是对员工的人格修养和品质方面应具备的职业素质要求很高。因此，根据旅游行业的发展特点，学校要明确职业素质养成教育的目标是培养旅游专业职业素质人才。具体内容更要详细斟酌，笔者认为应包括以下内容：

（1）诚信爱岗敬业的职业道德；

（2）具有服务和责任意识；

（3）具有团队协作能力和沟通能力；

（4）具备职业心理和职业习惯；

（5）具有应急处事能力和学习创新能力。学校在人才培养方面，要综合这几方面的内容，进行教育内容创新，才能真正培养出高素质的职业人才。

3．丰富教学内容和教学方法

学校要根据学生职业素养的需要，根据行业发展的需要不断丰富教学内容和教学方法。要建立以职业素质培养为核心的课程体系，其中，要包括隐性课程，要开创旅游专业职业素质养成教育的文化模式，通过课程化教育模式和企业顶岗实习模式的综合应用，使学生能不断体验，不断进行感悟实践，使学生在体验和实践中能提升自身的职业素养。在教育的过程中，要根据教育的具体内容，选择合适的养成教育的方式途径，使各种方法能有机融合，促进学生职业素养的综合发展。

4．建立有效的旅游专业职业素质考评体系

要通过考评体系的建立，对职业素质人才培养的过程进行动态管理，不断调整完善教育内容方法，使职业素质养成教育能够沿着正确的方向发展。具体而言，考评体系要包括以下内容：认知测试、行为考察、实验测试，要重视考核评价的过程性，能以职业素质养成教育的实施过程为主线进行考评，通过考评促进学生职业素养的有效提升。

二、结语

第4篇：职业素质养成范文

在学校组织的培训之外，教学秘书应利用业余时间加强学习，掌握较全面的知识。主要针对以下几个方面的进行学习。

（1）学习党的路线、方针、政策和国家教育的法律法规及人才培养方向。目前国家对高校的人才培养模式不断改革，不断有新的政策和制度出台，作为一名教学秘书是要当好领导的好助手和好参谋，如果不能经常关注国家相关教育政策法规和及时了解市场上的热门专业，就不能为领导在制定人才培养方案和专业设置上提供有效信息。

（2）学习学校的各项规章制度和办学宗旨。这是工作的指导思想和原则所在。

（3）学习计算机操作技能。现在很多高校都是采取系统化办公模式，采用系统进行教学事务处理，如教学秘书不具备相应的自动化办公知识和现代化信息处理能力就很难胜任教学秘书岗位工作。

（4）为了做到教学事务科学管理，档案保存有序，与老师、学生沟通顺畅，教务员还应学习管理学、心理学、档案管理等知识。教学秘书只有在学中做，做中学，不断充实自己，完善自己，更新自己，才能不断提高自己的业务能力。

2.养成做笔记的好习惯

俗话说：“好记性不如烂笔头”，尤其是教学秘书很多工作繁杂琐碎，不做好笔记的话很容易就忘记。例如目前很多高校都存在教师跨系跨学校上课的现象，如果其他系教师承担我系班级的课程，而这位教师已经提前几天在他所属系的教学秘书那办理了调课手续，他系的教学秘书也通过电话等其他方式告知你让你通知学生，由于是相隔几天的事情，通知早了担心学生会忘记，差不多时候通知自己又很容易因为工作忙起来就忘记，所以唯有随时随身准备一本备忘录，将当天没做完的事情记录下来并备注需要在哪天完成，每天在翻看哪些需要当天完成，这样就避免由此造成的教学事故了。

3.坚持写日志

一个好的教学秘书不是与生俱来的，从不熟到熟练，从外行到内行，从协助参与到独挡一面，这个过程也需要很长时间，教学秘书的很多工作其实是有规律性，只有从一开始接触这份工作就坚持写日志，将每天做的主要事情及如何做的走了那些程序等以日志的形式记录下来，结合写工作总结，养成习惯，坚持一学年后至少能知道哪个时间段该做哪些事情如何去做了，避免走很多弯路，增强工作的条理性，还可以对很多事情有计划性及对很多会发现的问题有预见性，同时还可以在原来的基础上勇于去探索很好的方式方法，不断去改革创新和提高工作效率，还能提高自身的总结能力。

4.保持良好的心态

教学秘书工作平平淡淡，缺乏轰轰烈烈的成就感，加上管理性、服务性、辅的特点，时常会使教务管理人员处于各种矛盾的中心，有时也不容易被理解和肯定，承受着巨大的心理压力。教学秘书岗位事务偏多，目前普遍高校对教学秘书这块的福利待遇不完善，对教学秘书的职称评定和绩效考核方面不健全，这就要求教学管理人员必须有健康的身体，良好的心态，以保证精力充沛地投人教学工作。目前很多的民办高校在招聘女教务人员时就特别留意是否已婚育女性，可能就是考虑到未婚女性心态不稳定，无法达到一种健康安定的心理，且到一定时间要休婚产假严重影响教务工作的延续性。教学秘书只有保持良好的心态，才能更好地适应这份工作。

5.进行科学合理的职业生涯规划

第5篇：职业素质养成范文

关键词：职业素质；养成教育；职业化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0175-03

近年来，随着社会的进步和经济文化的发展，良好的职业素质逐渐成为高职生必备的重要素质之一。新世纪，迅猛发展的酒店业在经济全球化、品牌国际化、竞争白热化的推动下，对具备较高职业素质的应用型人才的需求愈加强烈，这必然成为高职酒店管理专业学生参与就业竞争必备的重要条件。因此，对高职酒店管理专业学生进行职业素质养成教育具有重要的理论意义和现实指导意义。

目前，高职院校的酒店管理专业普遍重视学生职业素质的培养，但还缺乏对学生职业素质养成教育的整体构建及实践研究，研究的成果也比较零散，整体性和系统性普遍欠缺。此外，学生职业素质培养措施的具体实施情况也不尽如人意。因此，职业素质养成教育体系的研究和完善势在必行。

一、高职酒店管理专业学生职业素质养成教育的现状及原因分析

本课题组在大连职业技术学院旅游与酒店管理学院开展的调查表明：目前的职业素质培养模式没有从根本上解决当前高职酒店管理专业学生职业素质培养中存在的问题，学生的职业素质普遍不能适应实际工作岗位的要求，就业难成为专业建设首要关注的问题。其现状及原因分析如下：

首先，现有职业素质偏专项培养，综合性培养略显不足。一是高职院校酒店管理专业为学生提供职业生涯规划指导、相应职业能力及应聘技巧的培训等；二是增加实践教学环节。高职院校每学期都会增加一到两周的实训教学周，而即将毕业的学生也会利用大三上半学期的一部分时间和整个下学期作为就业前的实习期，酒店管理专业的学生也不例外，这可以使学生深入社会，培养其实际的动手能力和积累一定的工作经验，从而提升职业能力；三是采用“校企合作”的教学模式。加强学校和企业的合作、教学和生产的结合，如酒店管理专业的学生深入酒店餐饮等部门进行帮工等，共同培养社会所需的合格从业人员。然而，以上几种模式都是专项培养模式，偏重于职业技能的训练和职业体验的积累。众所周知，职业素质是一种综合能力的体现，不能简单地通过职业培训来获得。

其次，现有职业素质偏职业技能等显性职业素质的培养，而忽视职业理想、职业道德等隐性职业素质的培养。职业素质由显性职业素质和隐性职业素质共同构成。学生外在的形象、具备的知识和职业技能等属于显性职业素质，占据整体职业素质的极小部分；而学生的职业理想、职业道德、职业态度等属于隐性职业素质，则占据很大部分。在高职酒店管理专业学生职业素质培养中，教师往往关注显性职业素质的投入，因为显性职业素质容易考核和体现。相反，隐性职业素质容易被忽视，但这反而是决定学生就业竞争力高低的关键因素。

最后，现有职业素质培养忽视养成教育模式的建立，即培养学生自主提升职业素质的能力。高职酒店管理专业学生的基本素质相对较差，具体表现为自律能力不强，学习目的不明确，学习动力不强，对学习成绩无所谓，组织纪律观念淡化等，缺乏提升自身职业素质的主观意识和良好习惯。这一现状使得学生对于未来职业的打算往往只局限于专业知识的渗透，以及课堂中教师所讲的就业信息等，远没有建立起职业素质的目标，更不用说职业素质的培养。这就要求教师重新审视职业素质养成教育的重要性。

二、职业素质及养成教育的概念

职业素质，是指从业者在一定生理和心理条件基础上对社会职业了解与适应能力的综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。职业素质受后天教育训练和社会环境的影响，可以通过教育培训、职业实践、自我学习等途径形成和发展。职业素质在职业活动中起决定性作用，是从业者内在的、整体的、相对稳定的并具有发展特性的基本品质。它是人才选用的第一标准，是决定职场成败的重要因素，也是事业取得成功的法宝。养成教育，是指培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导和良好习惯的训练。

因此，高职酒店管理专业学生职业素质养成教育的实施就是通过后天的教育培训、教师的正确指导及学生自身进行自我学习等途径养成塑造较高职业素质的良好习惯。

三、改进高职酒店管理专业学生职业素质养成教育模式的有效方法

本课题组通过理论研究和实践教学，探索出改进高职酒店管理专业学生职业素质养成教育模式的有效方法，体现在以下方面：

1.职业理想培养

尊重学生的主体地位，促使学生树立职业理想的主体意识、建立职业目标，对未来事业所需的职业素质做到心中有数；提升酒店管理专业教师指导职业理想的能力，即教师要主动适应经济社会发展需要，不断更新专业知识结构，摸清理论前沿和实践动态，熟知酒店行业发展所需的职业理想等标准以指导学生，完善职业理想指导中服务体系的建设。

2.职业能力培养

以市场和岗位需求为导向设置专业、完善课程体系，突出课程体系设置的专业性，加强教学内容的职业性，注重以实践性知识、职业应用性知识培养学生的职业能力，以突出酒店管理专业的特色；加强“双师型”教师队伍建设，不断调整和完善教师队伍整体素质结构；建立与企业对接的学生职业能力评价体系，为学生创造良好的实践条件。

3.职业道德培养

实施企业化职业道德教育，选取酒店行业中资深从业人员的从业经历为典型教材，为高职酒店管理专业在读学生进行教育，使其从中获得启示。同时，在培养过程中积极引入优秀的企业文化来陶冶学生，提升其职业道德。

4.自主提升职业素质能力培养

加强职业理想、职业能力、职业道德等职业素质重要性的宣讲，使学生对于职业素质有整体的把握。在日常专业知识和实践知识及实践能力的培养中，加强学生自主学习能力的培养，如通过微信等手段存储有关职业素质的宣讲文章、上传专业知识等相关的自主学习材料等，让学生课后完成，而相应的考核记入期末成绩，起到监督的作用。

四、高职酒店管理专业学生进行职业素质养成教育的重大意义

1.丰富了职业素质教育的内容

高职教育具有明显的职业性特征，即不同的职业有不同的职业素质。高职酒店管理专业职业素质教育内容的设置与实际工作岗位相对应，教育的目标指向学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用，这其中学生对于专业知识和技能的掌握程度，以及对待工作的态度和责任心等起到了重要作用，而这些方面是职业素质教育的重要组成部分。职业素质养成教育重新规划了高职酒店管理专业的课程体系，调整了教育内容，实施了企业化的职业道德教育，提高了学生的语言能力和文化素质等。

2.丰富了素质教育的理论

职业素质养成教育转变了教育观念，用“学生为本”的教育观念指导职业素质教育的实施，不仅为高职院校酒店管理专业学生职业素质培养工作提供了一定的理论参考，而且对素质教育理论也有所丰富。

3.构建了新的“发展教育模式”

职业素质养成教育打破了传统高职教育只要求学生掌握某一专业的基础知识和基本技能的“生存教育模式”，构建了“发展教育模式”，培养和提高了学生的职业素质，推动了高职酒店管理专业的可持续发展。

本课题的研究证明，职业素质养成教育对于高职酒店管理专业学生确实具有重要的意义。随着职业素质养成教育体系的不断完善，学生的职业素质必将登上新的台阶并能从根本上解决好就业问题，但这需要教师的不断努力和探索。

参考文献：

第6篇：职业素质养成范文

>> 论高职院校学生职业素质的养成 商贸类高职院校学生职业素质的内涵构成与养成路径 “礼育”在高职院校学生思想道德养成中的作用 高职院校学生财经职业行为养成教育的探索与实践 立足学生职业素质养成的高职“思想道德修养与法律基础”课教学改革探析 高职院校学生职业道德养成机制论要 高职院校学生职业道德养成路径探析 论高职院校学生职业素质养成与职业技能延伸培育的校园文化模式 在高职院校职业技能教育中如何培养学生的职业道德 高职院校学生职业素质与学习动力缺乏问题的研究与实践 高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践 以模拟职场为载体的高职院校学生职业素质养成探索 高职酒店管理专业学生职业素质养成教育研究与实践 浅谈职业院校学生隐性职业素质的养成 校外实训基地在高职学生职业道德教育中的实践研究 高职院校学生职业道德素质缺失的成因探析 高职院校学生职业道德素质提升的途径和方法 中职护理专业学生职业道德养成的探索与实践 高等职业院校素质教育课余实践系统的建构与创新 高职院校学生职业道德教育方法与实践模式 常见问题解答 当前所在位置：，2013-04-01.

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[5]冯艳菊.现阶段大学生道德实践问题分析及对策研究[D].河北师范大学，2006.1.

第7篇：职业素质养成范文

职业素质是高职学生未来从事职业活动并得以生存和发展的前提条件，可以说较高的职业素养是每一个学生未来择业、升职、创业中必不可少的基础能力和条件。但如今高职学生职业素养低下是一个普遍现象，而如何提高高职学生职业素养又不像专业知识、技能那样在高职学校中拥有一个系统、合理、科学的培养提高模式，各高职学校更多的是按照自身情况进行一些短期、突击式的职业素质养成训练。旅游类高职学生因未来工作环境的特点，较高的职业素质是行业基本要求，对学生职业素质养成教育的问题便显得格外突出。

本文以武昌职业学院旅游学院学生为实施对象，围绕职业道德、职业意识、职业技能、职业心理、职业形象这五个核心职业素质开展素质养成教育，突出行业环境的高度模拟，让学生在走出校园前就具备旅游行业的核心职业素质，达到旅游行业素质要求。并以此为据，结合实践，从明确职业素养的构成，到针对性地提供培养方案，初步形成了一套高职旅游类学生职业素质养成的工作思路。

一、酒店管理学生职业素质的构成

从教育学角度上讲，素质是指人在先天生理的基础上，通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发生作用的身心特性和品质构架。每一个社会成员在社会生活中担任一个特定的社会“角色”，便派生出“职业素质”的概念。职业素质是胜任某一职业所必须具备的综合素质，它是一个人从事职业活动的基础。具体到旅游行业而言，职业素质是指作为旅游类企业从业人员应该具备的职业素养和风度。想要形成科学、合理的职业素质养成教育结构，首先我们应明确职业素质的构成，只有在充分了解了构成职业素质的各部分要素，我们才能有针对性地形成培养教育模式和结构。具体来讲，旅游行业职业素质应包括以下几个方面。

（一）职业道德

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为标准，在这一点上各行各业概莫能外。旅游行业强调职业道德，从业者应该做到爱岗敬业、诚实守信、服务热情、奉献社会等。一个不尊崇职业道德或不能信守职业承诺的人，即使职业技能再高，其行业内的发展前途也是暗淡的。旅游类高职学生毕业后将参与到服务管理的一线工作，这要求学生从在校开始就对未来将要从事的行业形成认同，而这种认同感也正是爱岗敬业的具体体现，是职业素质的基本要求。

（二）职业意识

高职教育中旅游类专业的职业意识表现为服务意识，这也是区别于其他行业的一个显著特征。服务意识要求学生能自发主动的做好服务工作，并成为自己内在的一种观念和愿望，它发自于服务人员的内心，对客人忠诚，真诚待客，观察细致，体贴入微等都是服务意识的具体体现。如今的高职学生因为成长的社会环境，服务意识往往是最薄弱的一环，与行业要求形成了巨大冲突，职业素质养成教育中需要时时贯穿和着重培养。

（三）职业技能

专业知识和技能是要求学生拥有与所从事的职业岗位要求相匹配的专业分析能力和实际操作能力，这种能力通常取决于受教育程度、工作经验。具体到职业素养而言，高职教育应该在传授理论知识，锻炼专业技能的同时努力培养学生具有获取信息和应用知识的素质，能够具备走出校门后再继续发展自身专业能力的素质。

（四）职业心理

在成为行业从业人员后，学生会面对很多烦恼、压力和诱惑，这就要求学生在走出校门前就具备良好的心态和抗压能力，不然在未来的工作中就容易出现心理失衡。职业心理要求学生有端正的职业品质，愿意与人合作沟通，有较强的抗压能力，勇于竞争，敢于创新。学生在校时间与以后职业经历相比极为短暂，只有拥有了良好的心理，才能拥有应对未来职业转换的适应能力。

（五）职业形象

旅游服务人员的职业形象直接影响着客人对服务的感受。旅游服务人员要做到表情自然，面带微笑，态度和蔼，服装整洁，以优雅的站姿，端庄的坐姿，轻盈的行姿，礼貌的服务用语，得体的肢体语言来展现自身良好的职业形象。

二、武昌职业学院旅游学院学生职业素质养成教育实践

以武昌职业学院旅游学院学生的职业素质培养为例，职业素质的养成比传统教学中的专业知识和职业技能要困难得多，所以必须通过各种形式和途径对学生进行强化。

（一）制定职业素质培养教育方案

确立了以相关课程为支撑、工作任务为引导、岗位实践体验为方法、校内外环境为场所的职业素质培养教育方案。在实践中逐步系统化，探索最终让职业素质培养教育进入到人才培养方案中，真正在人培方案中体现职业素质培养。

（二）课程为支撑，工作任务引领，项目导向

课程为支撑，工作任务引领，项目导向，职业素质培养紧扣课程教育。学生通过在课外的实践将课堂内的知识进行转化，在实践中解决问题，获得成就感，意识到课堂内的知识是“有用”的，有助于学生逐渐形成行业认同感。

（三）工学结合，利用校内外资源，岗位实践体验

职业素质培养是一个潜移默化的过程，教师的言传身教，环境的侵染熏陶是不可或缺的因素，需要在实践过程中通过不断实际操作演练来提高。武昌职业学院旅游学院利用学生课余时间，从前期引导慢慢过渡到学生自己组织，在校内将电梯服务、大门迎宾常态化，为学校大型会议、赛事提供服务；在校外与企业合作，让学生到酒店、旅行社、景点实践，身处真实的环境中，服务客人，处理人际关系，使学生充分认识到提高自身职业素质的紧迫性。

三、职业素质养成教育的工作思路与体会

教育需要潜移默化的影响，职业素质培养更是如此，要求我们全时全景，通过学生平时学习、生活、工作各方面来熏陶和影响。

（一）职业道德养成教育

职业道德养成教育首先还是要通过课堂这一主要渠道来发挥作用。一是通过“两课”培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操，二是在专业课教学中，融入行业的道德规范和典型事例，渗透职业道德教育。

学生活动要和行业文化做结合。把先进的、健康的旅游文化寓于学生活动中，优化学生对行业、对社会的认知，增强对职业精神、职业规范的了解，帮助学生树立职业理想，进行职业生涯规划，促进良好职业道德的养成和修养的升华。

（二）职业意识养成教育

培养旅游类专业学生的服务意识有三大障碍：一是学生服务观念较差，这与学生多来自独生子女家庭有关。二是基础教育阶段服务意识教育的缺失。三是学生及家长对旅游类专业存在偏见，认为这是伺候人的工作。针对这三大障碍，学生要转变观念，树立正确的服务理念不是一蹴而就的，应与人培方案相结合并贯穿于学校教育的全过程。可以根据不同年级学生的特点，以“大一时挖掘职业乐趣、大二时建立职业认同感、大三时建立职业归属感”为目标开展全程专业思想教育，培养服务意识。

（三）职业技能养成教育

以市场为导向，培养学生的岗位职业技能，充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用。围绕为旅游企业培养高技能业务人才和管理人才的培养定位，与企业联合开发课程，制定课程标准，实现实训与就业一体化，重点开发与企业核心岗位需求直接对接的专业核心业务能力模块，在对岗位能力进行细致分析的基础上，改革课程内容。同时引入职业资格证书，实行双证教育。通过校内模拟、岗位见习、勤工助学等活动，使学生在社会实践中进一步增长才干，培养职业应变能力。

职业心理养成教育

1.通过教学与实践，强化学生的职业心理

对教师来说，除对学生进行专业知识技能的培养外，还要与之多沟通，帮助学生分析自身优缺点，并结合专业特点，结合正反典型事例，引导学生树立正确的荣辱观，不断强化职业心理。

2.加强职业认知教育，培养学生的职业情感

组织新生参观企业、优秀毕业生与在校生互动、企业管理层参与专业指导、组织多种专业社团和主题活动都可以帮助学生在活动过程中加强对专业的认识，培养职业情感。

3.进行职业指导，树立正确的职业理想

职业指导既要注重技巧指导，更要强化心理指导。以学生了解自我、了解职业、了解社会、规划职业生涯为主，通过就业政策、就业理念教育改变不良的就业观念，培养正确的职业观、择业观，才能始终保持积极向上的精神状态和健康的心理。

职业形象养成教育

1.加强素质教育，提升人格魅力

通过大量教育活动，如文化艺术节、读书月、青年志愿者活动等来提高学生的综合素质。拓宽学生的知识面，培养语言表达、人际交往的能力；塑造健康人格，增强心理素质；帮助学生拓宽思路、增强创造力、提高就业能力，得到用人单位和社会的认可。

2.重视礼仪教育，培养职场礼仪

在职场交往中，人们常会通过个人的礼仪来判断其情商、素养及见识。施展大才的机会并不是天天都有，但小节却充斥着每一天，长期礼仪行为的培养和积累能形成优雅的习惯。培养学生的职场礼仪时，仅靠课程是不够的，必须要让学生参与实践，得到锻炼，从而提高在职场礼仪中的适应能力。

3.精心包装自我，打造个人品牌

第8篇：职业素质养成范文

关键词：中职院校；职业素养；途径

中图分类号：G712

文献标识码：B

一、职业素养内涵

每个员工在工作过程中都会表现出诸多品质，比如职业理想、专业知识和技能水平、沟通能力、创新能力、工作行为规范等，将这些品质综合起来便是这名员工的职业素养。所谓职业素养，是指在职业中的所有规范和要求，是在职业过程中综合表现出的各种品质。[1]

1973年，美国著名心理学家麦克利兰提出了“素质冰山模型”：将一个员工的素质视为冰山，并分成冰山显现的部分以及冰山深层不可见部分。其中，显现的冰山是指这名员工的专业知识和技能；而不可见的冰山是指这名员工自身的价值观、社会角色、自我形象等，恰恰是这部分对员工的工作表现起着决定性作用，因此成为关键技能。根据这一理论，职业素养包括以下内容：职业道德、职业知识和技能、职业关键技能。

1.职业道德

职业道德是指员工在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现，体现在员工的道德准则、道德情操、职业责任及职业纪律等方面。

2.职业知识和技能

职业知识和技能是员工从事某项工作所必须具备的专业知识和技能级，是通过各种培训学习掌握并经过国家技能鉴定认可的。中职院校的课程基本围绕专业知识和技能的掌握情况来开展。

3.职业关键技能

职业关键技能是员工职业过程中所表现出的各种职业能力，包括沟通协调能力、团结合作能力、语言表达能力、创新能力、心理承受能力、分析能力、思维能力、继续学习能力等。

二、中职院校职业素养培养中存在的问题及原因分析

1.学生职业意识淡薄

中职院校的学生职业理想模糊。多数学生由于成绩较差才来到职业学校进行专业学习，加上年龄偏小，因此对将来要从事的职业规划意识淡薄，学习缺乏主动性和探索性。

2.学校注重专业知识的传授，缺乏关键技能的锻炼

学校已经开始倡导与企业接轨，根据行业需求制定人才培养方案，增加技能实践课程等，以提高学生的实际操作能力。但是根据前期调查显示，企业在选用人才时，最看重的是关键技能水平的高低，而非仅仅专业技能水平高的学生，学校针对这方面缺乏一定训练，这也是经常出现企业提出的员工专业水平较好，但是表达能力或协调能力较差的原因所在。

3.缺乏有效的职业素养的评价体系

中职院校若想有序开展职业素养的培养工作，需要对每个学生的职业素养进行客观科学的评价。目前，中职院校对职业素养的评价局限于操行考核、专业课成绩等这些方面，并未形成一套完善的体系，因此构建一套评价体系实有必要。

三、中职院校学生的职业素养培养途径探索

1.结合社会需求，创建中职院校职业素养教育的教学环境

首先，学校要加强和企业的联系，根据社会的需求变化，在专业设置和课程规划上避免闭门造车现象；应根据企业的实际需求来进行，对人才培养方案加以改进和完善，将学校教育的平台作为企业实战的前沿阵地，使学生在学校期间从思想上、行为上都以企业员工的标准来要求自己，约束自己。

学校开设课程教学过程中改变重理论轻实践的模式，适当增加学生实践操作环节的课时，提高学生的实践运用能力。在进行专业知识和技能学习的同时，还需适当地引入培养学生职业素养的课程，如职场礼仪、职业心理、法律法规等，以提高学生就业所需的关键技能水平。

2.引导自我管理，加强中职院校职业素养教育的行为养成

目前中职院校学生素质相对不高，很多学生对自己以后的就业或者职业规划没有想法，只是随遇而安，以当一天学生上一天课的心态来对待自己的学习生活，毕业后随便找个工作一个月能挣几千块钱就满意了。所以首先要改变学生的这种消极思想，树立自信，培养他们的价值观和职业规划，随时了解学生的思想变化；在校园生活学习中增加学生进行自我管理和学习的机会，通过一些职位的安排让他们不仅能管理自己，也可以管理别人。比如加入自管会、宿管部、校园安全稽查队等组织，认识到每个部门的组成和职责，通过这些部门的工作，培养学生的沟通协调能力、团队协作能力等，强化遵守职业行为规则的观念。

3.构建评价体系，保障中职院校职业素养教育的科学管理

为了检验学校职业素养教育建设的成果和学生个人职业素养的培养成效，必须构建科学有效的评价体系。职业素养的评价体系构建可以使用模糊评价法。根据影响学生职业素养的因素进行分类，形成不同级别的指标很多，将这些因素指标加以权重，变为科学合理的评价等级信息，作为学生职业素养重要参考信息。使用综合模糊评价法对学生的职业素养进行评价，有利于将专业知识技能和关键技能联系起来进行科学、全面、客观的评价，这也符合现代企业在选择人才时的要求，能够更好地帮助学校开展学生职业素养培养的教育工作。

4.引入企业文化，形成中职院校职业素养教育的实践平台

企业文化可以说是企业的灵魂，也是一个企业的魅力所在，所以在职校学生职业素养建设中，必须把企业文化引入校园，把企业文化和校园文化融为一体。

首先，加强企业和学校的合作，定期请企业人员、已毕业的优秀校友等到学校作报告，安排学生进入企业参观、培训或者短期实训。其次，企业可以资助招收冠名班级，为以后入职该企业，企业可以全程参与对应班级建设和教育，让学生尽早了解该企业，为以后就业做好各方面的准备。同时，校园的建筑、道路、社团和活动也可以用企业的名称命名，营造出学校和企业密切联系的氛围。最后，教学中要引入企业的教育理念，采用一体化、任务式教学模式，让学生身兼学生和学徒两种角色，不仅学到知识和技能，同时也对团队沟通、角色职能、工作规划、5S等职业素养有深刻的认识。

中职院校关于职业素养的教育要以市场为导向，真正提高学生适应企业要求的职业能力，并把职业素养的教育贯穿于整个人才培养中去，通过多种教育手段实现学生职业素养的提高。

参考文献：

[1]中国就业培训技术指导中心.职业道德[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011.

[2]胡永宏，贺恩辉.综合评价方法[M].北京：科学出版社，2000.

第9篇：职业素质养成范文

关键词：空乘专业　职业素养　培养对策

中图分类号：G4

21世纪民航事业的发展，特别是运载工具大型化、运输国际化、

运输流程高科技化等新特点的日益凸显，对民航专业学生和民航教育提出了更加严格的要求。飞机客舱服务是民航运输服务的重要组成部分，它直接反映了航空公司的服务质量。在激烈的航空市场竞争中，直接为旅客服务的空乘人员的形象和工作态度，对航空公司占领市场，赢得更多的回头客起着至关重要的作用。可以说空乘人员是航空公司企业文化、经营管理理念的代言人，空乘队伍的整体素质如何，对于旅客对航空企业的质量评价、企业品牌的忠诚度、航空企业的市场竞争力等至关重要，空乘人员所以事的是高风险的职业，工作任务是与乘客打交道，服务的乘客来自于世界各地、各行各业，不同的文化、信仰、习俗、性格和语言等背景，这就要求他们不仅要有极具亲和力的外表和强烈的事业心，有较强的服务理念和服务意识，更要有较高的学历层次、专业人文素养和系统的社会科学知识；不仅仅局限于程序化、专业性的管理和服务，还应该提供更高品位包含政治、外语、历史、地理、心理等方面的全方位服务。所以，每个空乘人员必须具备较强的学习能力和宽厚的知识兼容性，集专业技术和文化素养于一身，而这些良好的综合素质和能力恰恰是学校可以通过科学规范的教育训练手段培养形成的。

空乘专业学生性格开朗、热情、朝气、有责任心、交际、具有良好的合作和团队精神，这与空乘人员职业素质要求相符。同时她们也有着一定的人格缺陷，体现为学习能力和思维能力较差，思想简单和懒惰，缺乏主见和进取心，不愿接受新事物，竞争和革新意识较差，独立能力和应变能力不强，遇事缺乏果断，感情用事。以职业特点来看，上述人格缺陷与空乘人员的职业素质要求有着一定的差距。所以，对空乘专业学生开展职业素养的教育具有十分重要的作用。

，一、职业素养的内涵

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，也是个人在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。

培养职业素养是学生就业和创业的需要。从学生个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，成为训练有素的骨干人才，为自己进一步又快又好地发展提供平台。在适者生存的社会中，个人如果缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业。良好的职业素养是衡量一个职业人成熟度的重要指标，是一个人职业生涯成败的关键因素。

二、空乘大学生职业素养的教育对策

1、坚持思想政治教育不动摇，提升学生的文化素质修养和职业道德修养。

在日常的工作实践中，我们发现大学生虽然接受过高等教育，但有些行为却是不文明的，说明中华人民传统美德在某一部分大学生的心中并不深刻。应大力弘扬传统美德，从文化修养、政治修养、品德修养、审美修养的新时代大学生自我修养的四大基本环节进行培养，使大学生一步步达到较高的水平和境界，提升自己修养和素质。首先要加强科学文化素质修养的培养。丰富同学们的知识、增强同学们的专业技能，为高校对文化修养的培养创造良好的环境。其次要大力提升政治理论修养的水平。通过对学生思想的培养，开展学习班、培训班及对入党工作的开展，积极推优入党等一系列措施，大力弘扬对同学们政治理论的完善和提高。同时还要培养空中乘务所需要的文化素质修养和职业道德修养，总之，将大学生职业素养的培养纳入大学生培养的系统工程，使高中毕业生在进入大学校门的那一天起，就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。全面培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养，并把隐性职业素养的培养做为重点。

2、坚持“准军事化管理”不动摇，培养学生良好的行为习惯。

对空乘学生实行准军事化教育管理是民航行业的特殊要求，准军事化管理是指非军事单位借鉴和运用军事管理的方式和原则实行的内部管理。实行准军事化管理的基本准则是：“坚定正确的政治方向，团结紧张的生活作风，令行禁止的组织纪律，整齐划一的内务秩序。”在学生管理的全过程中采用准军事化管理。准军事化管理的内容包括：早操制度、内务卫生制度、学生容貌制度、纪律检查制度、晚间就寝制度、每日总结会议等制度。通过准军事化管理方式，对学生进行严格要求，严格训练，并同思想政治工作紧密结合起来，实现学生管理工作的正规化、系统化、科学化，力求在学生日常工作中形成团结紧张、严肃活泼、整齐划一、行为规范、纪律严明的良好局面。准军事化管理比一般的管理要求更严格、内容更规范、标准更高、效果更好。对于空乘学生而言，实行准军事化管理，就是要培养学生高度的组织纪律性和顽强的学习风气，做到令行禁止、雷厉风行。要从细节入手，在提高执行意愿、执行能力、执行效果上下功夫，通过学生综合素质的全面提高，提升学生的核心竞争力。但随着形势的不断发展，尤其是90后学生的进校以及实施学分制，对学生实施准军事化教育管理就显得更加困难。所以坚持开展以培养学生良好行为习惯的养成教育，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯和积极的人生态度，诚信、守纪、节俭、勤奋、刻苦作风纪律。提高了他们的文明意识、自我意识、社会责任感、自我控制能力，提高综合素质。

同时，实行准军事化管理耶有助于培养学生良好的行为习惯。行为习惯的养成对职业素养的培养有很强的促进作用。一方面，行为习惯是职业素养的外显和外化，这一点决定了学校在日常管理中必须注重对学生的行为训练，培养学生良好的行为习惯。另一方面，行为习惯的培养又反过来促进学生对职业行为规范的认同和内化。因此，良好的行为习惯对学生职业素养的形成有十分重要的意义，尤其对于空乘专业这样一个对纪律性和服务意识有高度要求的专业。

3、加强校园文化建设，开展多种形式的“二课”活动，在实践中培养空乘学生的健康心理素质。

作为空乘专业的大学生，将来从事特殊职业的群体，其工作性质与工作环境的特殊性决定了其心理常处于超负荷状态，这种特殊性要求他们必须经受着体力、耐力、应变力和心理承受能力的考验。所以，必须及时了解学生心理健康的状况和成长需求，对学生进行正确的教育和引导。促进学生心理健康教育的发展，

高校的学生心理健康教育工作必然要和校内校园文化建设活动密切联系。丰富多彩的课外实践活动可以给学生素质展示的平台，通过组织、参与集体活动，可以让学生体验成功与失败，增强团队意识，提高人际交往和沟通能力，培养健全人格。如针对部分学生团队协作精神不够，可以组织学生分班竞赛，比如以班为单位进行“专业知识竞赛”、“形象设计大赛”等活动，让他们能在为班集体争取荣誉的同时提高自身综合素质，增强团队意识。如针对部分学生心理承受能力较弱，可以开展各种竞赛活动，如“中英文广播词大赛”、“面试技巧大赛”等，给他们提供接触的机会，让他们在充分展示自己综合素质的同时，培养和锻炼他们承受挫折的能力。因为，在失败面前，许多大学生会感到消极、沮丧。笔者的学生××，因为多次参加航空公司的选乘面试落选，心情很沮丧，甚至产生了退学的念头，在她心理无助的时候，笔者给她安慰和鼓励，使她从失败的阴影中走了出来，重新投入到下一个航空公司的面试中，最后获得成功。所以，在日常的教育中应引导学生正确对待失败，认识挫折存在的必然性，面对挫折应采取积极的心态坦然面对，这样才能提高抵抗挫折的能力，培养健康的心理素质。

4、加强就业指导课的实效性，创新教学方法和手段。

以课堂教学为主，开发空乘学生职业素养教育系列课程。充分发挥课堂教学在学生职业素养教育中的主导作用，通过“职业生涯规划”和“就业指导课”，加强对学生职业认识和职业定位的培养。让每位学生入校后即了解所学专业的人才培养目标，给自己一个很好的定位；指导学生客观地评价自我，着手为自己今后三年的学习和各种能力的培养制定计划，为以后实现自己的理想奠定基础。在就业指导和择业指导中，使学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格，让他们清楚地认识到自己将来的发展所需的各种知识和技能。同时，我们应强调对职业意义的认识．使学生懂得职业并非仅仅是个人谋生的手段．它更是奉献社会．实现人生价值．施展个人聪明智慧的重要途径。

随着社会的不断进步，航空公司对空乘人员的选拨标准也越来越高，除了要求具备一定的外在形象，对内在涵养也提出了一系列的要求。因此，要让学生能认识到内外兼修的重要性，学校的课程培养也应突出重点培养、综合提高这一培养原则。另一方面，鼓励学生学习相关的专业性知识，不断加强专业技能培养，增强适应社会变化的能力。同时，高校应该充分利用各种资源，通过多种有效途径，加强对空乘学生的职业道德、职业技能和职业人文素养的教育，为学生全面发展、健康成才、顺利走向工作岗位创造好各种条件。

【参考文献】

[1]浅谈空乘专业职业素养养成教育，《科学时代》2012年第3期.　李欣、郝金玲