通信技术专业职业分析精选(九篇)

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第1篇：通信技术专业职业分析范文

关键词：高职院校;网络技术与通信专技术业;就业形势

中图分类号：TP393;G647 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）02-0079-01

1 网络与通信专业毕业生就业现状调查

本次调查以常州信息职业技术学院网络与通信工程学院2011、2012、2013三年毕业的网络技术、通信技术专业学生共631人为对象，采用电话回访、数据统计的方式，对学生的就业率、专业对口率、用人单位对毕业生综合素养的评价等情况进行了调查。

1.1 就业率分析

近3年来，常州信息职业技术学院网络技术、通信技术专业毕业生的就业率一直维持在较高的水平。具体来说，2011、2012、2013三年毕业生年终就业率分别为98.3%、99.2%和99.6%，其中，三年毕业生的初次签约率分别达到94.17%、95.35%和96.24%。因此，从总体上看，该专业毕业生的就业率较好。

1.2 就业专业对口率

调查显示，近3年来，学院网络技术、通信技术专业毕业生就业的专业对口率并不高，仅为56.7%，另有43.3%的就业毕业生从事与网络通信毫无关系的工作。通过深入调查发现，从事网络与通信技术专业工作毕业生的岗位专业性也并不强。例如，很多学生进入网盈、普兰陵、南京嘉环等对口企业实习，并留下来就业，但从事的工作大多为通信系统抢修、装网线等“简单粗糙”类的技术工种。上述岗位劳动强度较高、工资较低，职业前景也并不不乐观。

1.3 用人单位对毕业生综合素养评价

此次调查中，共走访了70多家常州信息职业技术学院网络与通信专业毕业生的用人单位，收集他们对毕业生综合素养的评价意见。

结果显示：82%的用人单位对毕业生的综合素养持满意态度。但也存在一些问题，例如，65.2%的企业负责人表示，学生存在“专业所学与企业实际需求不对口”的专业素质问题;51.5%的企业负责人表示，在“协作精神”、“心理素养”、“职业道德”等综合素质的考评中，学生得分明显偏低，这给企业的管理带来了难度。

2 相关问题分析

2.1 存在的问题

通过调查，可以对网络与通信工程学院两大专业学生就业中存在的问题进行简要总结，即：专业对口率低、工资待遇比高、毕业生综合素养不够。

2.2 原因分析

笔者认为，造成上述问题的原因可以归纳为以下几方面。

2.2.1 企业因素

调查发现，一部分企业管理者并不重视对毕业生的人性化管理，这使得网络技术、通信技术专业毕业生陷入“报酬低”、“强度大”、“职业成长缓慢”等困境，这使得很多学生难以适应岗位工作，频频出现“辞职”、“跳槽”等现象，影响了学生就业的稳定性。

2.2.2 学校因素

目前，网通学院专业课程设置与企业的实际需求还存在一定的脱节现象。在实际的教学中，即使开设了与企业实际需求相符的课程，在教学中存在“不深入”、“蜻蜓点水”式的教学现象，这使得学生的专业技能数量度不够，造成他们岗位适应能力不足。

2.2.3 自身因素

调查显示，常州信息职业技术学院网络技术与通信技术专业学生在校期间，存在一些“专业学习意识模糊”、“缺乏与人沟通交流”等问题，因此，学习态度的不端正，差强人意的为人处世能力，使得他们在校期间真正能够掌握的专业技能十分有限，也影响了他们就业综合素养的提升。

3 提高就业率的建议

3.1 企业层面

在日常的管理中，企业应本着“适度严苛，人性管理”的思想，对初出茅庐的高职院校学生，实施张弛有度的管理模式。

例如，合理安排用工时间，杜绝长时间加班制度;结合他们的个人实际能力，为他们打造科学、合理的长效职业规划体系，让他们感受到岗位工作的成就感。同时，根据每一个员工的技能掌握情况，为他们安排合理的岗位，并制定激励性、满足感更强的薪酬待遇制度，多管齐下，使网络与通信技术专业学生在企业中感受到自我存在感、岗位使命感，确保他们“留得住，干的好”，不断提升他们的就业质量。

3.2 学校层面

3.2.1 构建科学的体系，实施“校企合作”、“工学结合”

首先，应强化专业课程的实用性，通过“校企办学”、“工学结合”等方式，打造一套与企业实际需求更为紧密的课程体系，让学生“学得会”、“用的上”。其次，应创新手段，开展“针对性”、“重点突出”的专业教学，杜绝“蜻蜓点水”式的教学方式，结合企业的实际需求，开展“务实化”专业教学。

3.2.2 实施全面的就业指导

将心理承受能力、职业道德、岗位适应性、就业择业观等内容，纳入日常的就业指导教学中，多开展一些实践教学课程，尽量减少死板、老套的理论教学课时，通过深入企业实践，不断磨练学生的心理承受能力，锻炼他们的岗位适应性、职业道德感，以多元化的就业指导教学形式，增强学生的就业竞争力。

3.3 学生层面

学校应定期举办网络与通信技术专业毕业生就业创业先进事迹报告，让成功就业的学生现身说法，为在校生讲解端正学习态度，努力学习专业知识对于今后成功就业的重要性，激励学生端正学习态度。

此外，学校应构建强有力的监督体系，指派专门的就业指导教师，定期督查学生的学习情况，一旦发现问题，便及时通过心理辅导、学习引导等途径，帮助学生建立起学习的自信心，引导他们在努力学习、热爱学习的道路上奋进。

4 结 语

文章以常州信息职业技术学院网络与通信工程学院为对象，通过调查分析，对网通学院近3年来网络技术、通信技术专业就业的现状、问题进行了分析，在此基础上，提出了一些切实可行的解决高职院校网络与通信技术专业毕业生就业问题的指导性建议。为使高职院校网络与通信技术专业毕业生实现成功就业，企业、学校、社会应联起手来，共同打造健康、可持续性强的就业指导体系，以此确保该专业学生的就业形势不断优化。

参考文献：

第2篇：通信技术专业职业分析范文

关键词：通信终端；教学内容；设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0088-03

《通信终端故障检测与维修》课程是与通信终端设备制造及应用行业技术人员工作内容关系最为直接和密切的专业课程。通过课程教学，使学生掌握通信终端设备的检测、维修方法，培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神，使学生达到用户通信终端维修员中级工水平并取得高级职业资格证书，为职业发展打下一定的基础。笔者基于通信终端设备制造及应用行业的工作过程，对该课程的教学内容进行了具体设计。

课程教学内容设计的基本过程

课程教学内容设计过程主要包括以下四个步骤：首先，进行专业人才培养方向及课程定位。通信技术专业培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，掌握从事通信技术工作必备的知识、技术、技能，具有良好的职业道德和创新精神，能在通信及其相关行业企业从事通信技术方面的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。《通信终端故障检测与维修》课程是通信技术专业的一门核心课程，其与前导课程和后续课程的关系如表1所示）。其次，进行课程具体教学内容的企业深度调研。通过到现场向企业一线生产技术人员调研，特别是在通信终端行业就业的本校毕业生中调研，明确工作岗位对知识和技能的具体要求，初步规划课程的知识点和技能，列出提纲，并与企业中高层技术管理人员进行沟通修改。再次，进行课程教学方法和手段的研究，结合校内外实际教学环境，对课程教学要使用的教学方法和手段进行分析研讨，为课程教学内容最终具体化、可操作化打下基础。最后，在前面三个步骤实施的基础之上，进行课程教学内容的设计，以校内教师为主、企业兼职教师为辅开展研讨，对教学过程进行设计，形成相应的学习工作页。

课程教学内容设计的原则

教学内容的选取既要针对职业岗位的要求，又要兼顾未来职业的发展要求。教学内容的组织与安排遵循典型、适用、系统性、先进性的原则，围绕学生应具备的职业能力进行重点讲解和实践，让学生在真实的工作环境中进行手机的拆装、检测、焊接、检修，最终让学生学会分析及排除手机常见故障，同时考虑未来技术的发展方向，将目前最流行智能机的新技术介绍给学生。教学内容的表现形式坚持多样化原则，包括教材、电子教案、课件、产品说明书、任务书、多媒体音像资料、装配图纸、学习工作页、测试工作单等，形式多样，可达到更好的教学效果。

课程教学内容设计

通过市场调查和与企业技术人员进行多方面的交流，确定了学生就业主要在通信终端设备生产、测试、检修、装配、技术支持等方向，而这些岗位要求学生熟练使用通信终端测试用仪器仪表，熟练掌握通信终端相关性能指标的测试，掌握通信终端常见故障的维修技术。因此，在确定教学内容时，我们对典型的工作任务所应具备的岗位专业能力进行了详细的分析（见表2）。本课程精心设计了每一个授课单元，课程单元以能力训练项目来划分，每个能力训练项目包含若干个子任务。各单元的教学部分为告知（教学要点、目标）、导入案例、案例分析、教师讲解学生操练、深化教学内容、归纳总结、综合训练、布置课后自主学习能力训练任务等步骤（见下页表3）。

（一）课程性质和任务

《通信终端故障检测与维修》课程是在《高频电子线路》、《数字通信原理》课程之后，对移动通信终端设备的深入讲解，包括移动通信的基本概念、移动通信终端维修用仪器仪表的基本使用方法、移动通信终端设备内元器件的识别与焊接技巧、拆卸和焊接表面贴装元器件的方法、移动通信终端故障的分析与解决方法、手机测试训练，使学生达到用户通信终端维修员中级职业技术资格水平，并具有可持续发展达到高级职业技术资格的能力。

（二）课程目标

通过案例分析的任务活动，掌握通信终端设备相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立无辐射、环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。

本课程的职业能力培养目标如下：（1）塑造良好的职业素质，坚定服务可以创造价值的理念，掌握电信行业服务人员特有的日常行为规范和服务技巧。（2）能识别、测量通信终端设备中的各种贴片元器件。（3）能使用热风枪等通信焊接工具，熟练拆焊手机板中的各种元器件。（4）能正确使用常用通信电子仪器与仪表。（5）能正确识读移动通信设备的电路图（原理图、印刷电路板图和实物图）。（6）能运用示波器、频谱分析仪、手机综合测试仪、数字程控电源进行移动通信设备的测试，能根据电压值、波形或频谱参数特点推测电路是否正常工作，且根据异常确定故障范围。（7）能处理通信终端设备的常见故障。

本课程的目的是培养学生掌握通信终端维修工种的核心技术技能。通过任务导向及技能训练，塑造良好的职业素质，使学生全面掌握通信终端维修的基本知识和专业技能，学会常用维修仪器仪表的正确使用，熟悉常用元器件的识别与检测方法，能独立完成常见通信终端的硬件、软件故障判断及维修，并能确保顺利通过国家通信终端维修员初、中、高级的技能鉴定与考核。

作为通信技术专业核心课程，《通信终端故障检测与维修》肩负着培养学生职业核心能力的重要使命，对其内容进行优化设计将有利于专业人才培养质量的提高，为课程的进一步完善奠定基础。

参考文献：

[1]黄焰，肖彬.基于工作过程的高职《移动通信终端检测与维修》实训教学设计[J].职业教育研究，2012（1）.

[2]杨凤翔.工作过程导向课程开发方法的实践探索[J].职业技术教育，2009（2）.

[3]谭力红.项目驱动教学模式下基于工学结合的课程设计[J].职业技术教育，2008（9）.

第3篇：通信技术专业职业分析范文

关键词：职业教育；通信技术；人才培养

作者简介：史红彦（1979-），女，河北保定人，淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院，讲师。（江苏 淮安 223000）

基金项目：本文系淮安信息职业技术学院通信技术国家重点专业建设子项目（项目编号：G-12-03-590301-K-03）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0031-02

高职专业建设要紧跟行业职业岗位群的需求。[1]淮安信息职业技术学院通信技术专业作为高职高专国家重点专业，率先与华为、中兴等优秀通信企业合作，紧跟行业企业需求，进行通信专业教育教学改革，践行综合代维人才培养模式创新。

一、通信技术专业人才培养的必要性

随着通信产业结构的调整，融合已成为电信业发展的新趋势。[2]通信网、互联网与广电网的三网融合加速了IT与CT技术融合，运营维护成本的缩减又促使电信运营商维护中心上移至省会。因此，通信专业职业岗位需求发生了重大变化，综合代维取代了传统专业网维护。淮安信息职业技术学院通信技术专业打破传统的通信网中数据通信网、传输网、移动网等专业岗位定位思想，通过深层次校企合作，整合企业资源，遵循职业教育人才培养规律，以全面提高学生职业道德、职业技能和综合素质为目标，以现代通信综合代维岗位的技能培养为重点，对通信专业人才培养模式进行了创新与实践。

二、通信技术专业人才培养目标

通过调研通信相关企业，结合业内具有代表性的代维企业市场人才需求分析和预测报告，回访毕业生并对其就业岗位进行归纳和分析，本专业就业岗位的主要定位在：基站运行维护、移动网络测试与优化、基站勘测与设计三大职业岗位，另外还服务于通信设备生产、安装及调测、电信业务营销等职业岗位。通信专业培养目标应该是：符合通信行业企业生产、建设、服务和管理一线需要的德、智、体、美等方面的全面发展；具有良好的职业素养，能吃苦耐劳、诚信求实、爱岗敬业、团结协作；具备通信设备的安装维护、测试调试与工程施工能力，面向移动通信领域，能够胜任通信设备生产、安装和调测、基站运行维护、移动网络测试与优化、基站勘测设计以及电信业务营销等岗位工作的具有良好职业道德的高素质、高技能型人才。

三、ICT人才培养模式内涵

通过不断地探索和实践总结出了ICT人才培养模式，其内涵主要包含三个方面。

1.以通信行业岗位技能培养为重点

将行业标准嵌入课程标准，将职业资格认证项目嵌入专业课程，将企业工程案例嵌入课程内容，将企业文化嵌入校内实训环境。与企业、行业紧密合作，开发工学结合课程，实现“教、学、做”合一，以通信行业岗位技能培养为重点，培养贴近企业实际要求的应用型人才，体现高职教育的职业性。

2.以技能大赛引领

全国职业技能竞赛引领了专业建设，将大赛新技术引入课程体系中，将大赛项目引入课程内容中，将大赛评价标准引入考核模式中。把赛场的高技能渗透到平时的教育之中，把比赛的内容融入到教学之中，最终让所有学生具备较高水平、较高技能。

3.逐层递进培养学生的实践能力

学生入学初通过与企业合作校企共同指导学生的职业规划，让学生在深入了解本专业的基础上有明确的职业目标，第二学期通过模块化教学、职场体验进行基本素质训练培养学生的基础能力，第三学期通过项目化教学进行专业技能训练培养学生的专业能力，第四、五学期通过现网情景化教学进行岗前技能培训锻炼学生的岗位能力，第六学期通过顶岗实习培养学生的职业能力。层层递进循序提高学生的综合实践能力。

四、课程体系与实施方案

针对通信综合代维工作岗位技能需求，重构综合代维ICT人才培养课程体系。课程内容的选取以满足工作岗位技能要求为原则，既体现通信工程技术培训要求的深度又兼顾高职教育特点，注重学生操作技能培养和职业素养培养，以全面提高学生职业道德、职业技能和综合素质。课程体系如图1所示。

1.基础能力的培养

通过通信行业职业规划、职业素质课程培养学生的职业能力。通信行业职业规划课程的授课由经过系统、规范培训的教师授课，使学生能够客观地了解自己的能力、兴趣、个性和价值观，深入了解通信专业的职业、环境的需求趋势，明确职业生涯的发展方向，促进职业知识、观念、经验、能力、心理素质等的培养与提高。职业素质课程由合作企业的工程师来完成，以保证课程内容与企业岗位技能要求对接，学生能够掌握实用的职业技能。通过电子技术、数字通信技术等专业基础课为专业课学习奠定必要的基础，结合通信企业生产实践，对专业基础课程内容进行合理有效的整合，在教学实践中注重学生对通信常用工具的使用等基础能力的培养。

2.专业能力的培养

通过移动通信技术与系统等专业核心课的前导课程培养学生的专业知识运用能力，使学生能够理解掌握通信专业工作所需的基础的、概念性的知识以及从事通信综合代维所需的基本知识和原理，是学生具有扎实的计算机信息技术和移动通信技术的知识基础；掌握相关移动通信设备的性能和技术指标；熟悉通信常用线缆与接口的规格、标准与制作方法；能够根据客户需要对相关移动通信设备进行软硬件配置，能够排查和处理相关移动通信设备的故障；熟悉移动通信网的基本组成与常用设备；熟悉相关移动通信设备运行的环境要求与工作条件；熟悉移动通信工程施工的行业标准和规范。

3.岗位能力的培养与提升

通过专业核心课程培养学生的岗位能力，通过专业新技术课程注重岗位能力提升。以光传输网组建与维护为例，从教学与光传输岗位工作内容结合切入，从符合通信企业行业人才需求出发，将光传输真实工程项目作为基本内容，课程内容完成从职业岗位需求到教学实施的转变，考虑项目先后逻辑关系，对知识和技能按项目任务重新进行整合，课程内容最后归纳序化为传输网规划、传输网组建、传输网配置、传输网维护四个项目。在项目工作过程中导入光传输技术知识，项目载体跟随光传输技术更新变化，以培养学生光传输网软件调试、工程督导、技术支持和运行维护等岗位能力为根本目的。

4.职业能力的培养

第一学期通过通信行业职业规划、职业素质课程培养学生的职业规划能力。第二学期通过电子技术、数字通信技术等专业基础课培养学生的基础能力。第三学期通过移动通信技术与系统等专业核心课的前导课程培养学生的专业能力。第四学期通过专业核心课程培养学生的岗位能力。第五学期通过专业新技术课程注重岗位能力提升。第六学期通过顶岗实习锻炼学生职业能力。

五、教学模式改革

1.借鉴全国职业技能大赛内容，改革课程体系

全国职业技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。[3]淮安信息职业技术学院通过参与2009年、2011年两届通信专业职业技能大赛积累丰富的经验，并及时将竞赛项目内容融入到课程设体系中，先后开发了“3G移动通信接入网运行维护”、“无线网络规划与优化”、“移动基站勘查与设计”、“室内分布系统设计”四门专业主干课程，增设了“TD-SCDMA业务配置”和“无线网络规划优化”两门实训课程，增加了“通信工程项目管理”、“EPON技术与应用”两门专业拓展课程。这些课程的教学内容和教学方法借鉴了大赛的比赛流程，均为采用基于工作过程导向的项目化教学方法。

2.促进课程建设与改革，提高课程建设和实施的质量

以校企合作为基础，按照工作过程系统化的思想对专业核心课程进行了课程改革，从课程对应职业岗位的某个工作过程分析入手，进行课程的教学设计。在实施教改课程过程中，注重课程教学设计要素的普适性，为了确保教改课程实施的成功率，对教改课程实施过程进行精细化管理，设计了教改课程实施的过程资料，使教改课程有计划、按步骤地实施。以工作过程和项目化教学作为教改的主线，使教学内容更加贴近企业需求，教学方式趋于“教学做”一体，教学考核更注重过程考核，教学组织上让学生分组学习等，多方面的改进措施提高了教学质量。

3.以职业能力培养为核心，提升学生就业竞争力

从开学到学生毕业全程贯穿职业能力培养的理念，其目的在于提高学生学习的主动性，并根据自己的职业兴趣和职业性格，结合社会的实际需求，树立长远的学习目标，科学规划自己的职业生涯。然后学习工作过程导向的课程，再通过职场体验熟悉实际工作岗位的具体要求和基本素质，增强学习的针对性。接着进行工作过程导向专业核心课程学习，再选择合适的企业进行岗前培训，根据培训结果和前期学习结果选择职业岗位，最后进行顶岗实习，实现零距离就业。

参考文献：

[1]杨俊，魏访.以职业技能为导向的通信技术专业人才培养模式创新[J].职业技术教育，2009，（23）.

第4篇：通信技术专业职业分析范文

【关键词】专业设计，就业岗位，能力培养

一、引言

通信技术发展非常迅速，对人类经济、社会影响极其巨大，在促进通信技能人才的培养的同时也引发了关于大学生就业的问题，大学生就业每年都会引起社会各界的关注，随着高校毕业生的逐年增多，学生的就业压力也越来越大。那么我们如何开展毕业生的就业工作，使高职高专业院校的学生能够高数量、高质量的顺利就业呢？

二、通信技术在我国的发展现状

2009年12月，2010年全国工业和信息化工作会议召开，工业和信息化部李毅中部长做工作报告，报告中指出我国信息产业规模从2004年至2009年持续扩大，呈现良好增长势头。

2010年2月，2010年世界移动通信大会在巴塞罗那举办，本届MWC大会以“Vision in Action”（“美梦成真”）为主题，手机应用创新是今年的热点话题。我国中兴、华为、海尔等企业都带去了自己的新产品。

2010年春季CWCC 中国企业通信大会于4月在北京国家会议中心举行，其最新议题涵盖范围如下：移动互联网、全业务运营、3G增值业务及平台、企业无线通信、无线城市、绿色通信、3G/LTE/WiFi/WAPI / WiMax、FMC、 IMS、 LBS、高端智能手机、上网本等。

2010年10月，2010年中国国际信息通信展览会开幕，以“创新引领发展、融合成就未来”为主题，展示内容涵盖信息通信、互联网和广播电视等诸多领域，三网融合、3G应用演示及体验、4G前瞻性技术开拓、物联网技术及应用、绿色通信、新媒体等为本届展览会的展示亮点。

三、通信专业需求岗位与就业前景

1.通信专业需求岗位

通过对市场需求的分析，随着3G、4G的发展以及三网合一的逐步实现，通信行业对人才的需求量越来越大，使之真正成为一个朝阳产业，那么结合区域经济的发展，以石家庄为核心的通信技术产业链，主要有通信运营商、设备生产商、通信工程建设公司、产品销售公司、通信网络服务公司和通信产品制造公司。通信运营商主要是移动、联通、电信三大运营商；设备生产商主要有华为、大唐、中兴等；通信工程建设公司主要有河北通建、海通伟业等。通信技术专业在产业链中起着支撑和连接的作用，为产业链提供技术支持和输送大量技能型人才，促进了产业的发展，同时随着通信产业的发展也为我们提供了大量的就业岗位。

2.通信专业就业前景

对于高职院校通信专业的学生来说，与本科生相比理论基础较薄弱，但实践能力较强，与中专生相比，有一定的理论基础，实践能力也相当。所以高职院校学生的就业前景也相对比较乐观。

通信专业职位需具备知识的结构特征是：应具有扎实的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。职员一般从工程人员做起，经过三到五年的工作经验或成为高级工程师，最后相当一部分人成为了高层市场或技术管理人员。

如通信产品销售人员，企业招聘要求为：专业知识掌握比较全面，熟悉通信技术及其解决方案，出色的人际沟通与商务谈判能力，英语口语及书面表达能力较强。销售人员一般从销售助理做起，然后升任为销售工程师或销售经理，最后成为销售总经理或自行创业。相对来说，目前这类职位需求量大，对专业知识要求不是特别深，而且该职业发展空间较大，做好销售，一方面能积累资本为创业做好物质准备，另一方面能锻炼自己创业的能力。

又如通信运营商工作人员要求：对通信知识有一定基础，具备一般软件设计工具和软件工程知识；掌握一般调试工具、调试手段、测试方法；能够熟练阅读和理解英文资料，具备良好的沟通能力。这类岗位一般也是从普通职员做起，然后升任部门主管，最后成为中高层管理人员。虽然说这一类职位招聘一般不会需要专业背景，但无论如何，在同样条件下，具有通信专业和别的专业的应聘者之间有较大的优势。从上述可以看出：目前就业前景还是比较乐观的，但为什么有些学校的毕业生就业却不理想？问题的关键是如何培养学生才能满足企业的需求。

四、就业创新模式

1.校企合作的创新模式：通过和运营商签订校企合作协议，把校内建设的基站机房作为通信专业的校内实习基地，企业人员对基站进行巡检维护时，可以带领学生进行现场实习。校企合作的目的就是为了整合现有的教学资源，充分利用企业资源，培养行业所需要的人才。

通过校企合作，针对现有的实训条件进行了初步的规划，比如在学习“通信设备安装调试”这个实训项目时，目前只能在移动通信实训室完成，通过校企合作我们可以在企业的移动通信机房进行观摩，实践，这样可以让学生更直观更真实的了解最新设备的安装调试方法。

2.订单式培养创新模式，针对合作企业需求，在三、四学期开设企业项目选修课，把企业一线工程人员请进课堂进行实践教学，按企业要求进行订单式培养。在岗位应用技能环节加入企业专职技能培训课程，结合企业最新设备和规定进行穿插讲解，这样，一方面企业工程人员工作经验丰富能够更好的进行实践指导，另一方面可以充实职业院校专兼职教师团队，提高整体教学水平。

3.双证融合创新模式，以就业为导向，根据职业岗位能力的要求，将企业要求的职业技能认证与教学内容深度融合。将职业资格证和学校毕业证结合，在学生毕业时可以直接持证上岗。

我国通信技术产业的持续发展将带动相应人才的需求，也必然带来通信技术教育的繁荣，当前通信技术人才急剧缺乏，尤其是高技能应用型人才，更是企业急需的人才。高职院校通过课程改革逐渐锻炼学生的实践能力，帮助学生找准就业方向，明确学习目标及岗位能力要求，从而提高通信专业学生就业能力与就业竞争力。

参考文献：

[1] 江敏；黄.中国3G现状与高职通信专业就业前景分析.中国电力教育，2012年6月；

第5篇：通信技术专业职业分析范文

【关键词】铁路 专用通信实训平台 建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0179-02

近年来，随着铁路的发展，铁路通信科学技术水平在不断提高，设备在不断更新。而随着新技术、新设备的大量应用，铁路技术人才匮乏的局面逐渐凸显。为了应对铁路的大发展及铁路设备升级对新型人才的需求，全国原有的铁路院校积极从办学定位、人才培养模式、专业建构、课程设置等方面入手提前谋划，及早准备，以抢占先机。

柳州铁道职业技术学院具有深厚的轨道交通行业背景，为广西铁路建设事业和地方经济社会发展作出了重大贡献，经过几十年的发展已成为西南地区轨道交通类专业实力最强的高职学院，为铁路现代化和地方经济建设培养了8万余名高技能人才，学院与全国30余家铁路局、工程局以及广西沿海铁路公司、广梅汕铁路总公司等地方铁路公司合作展开人才订单培养。

铁路通信类专业是一个实践性极强的应用型专业。除了培养计划、课程体系等的调整与改革，相应的实验教学、实践环节等也必须与之相一致，这样才能达到培养目标，并逐步形成真正意义上的专业品牌与特色。但是，柳州铁道职业技术学院通信技术专业自1998年调整培养人才方案方向后，就没有铁路设备的引进，为了适应铁路通信特色人才培养的要求，很有必要加强铁路专用通信实训基地建设，为柳州和广西乃至全国培养铁路专用通信用方面的高端技能型专门人才。

一、铁路专用通信实训平台建设的必要性

（一）人才培养定位及就业需要

柳州铁道职业技术学院是一所培养铁路、轨道交通运输等特色专业人才的职业院校，是西南区域唯一一所培养专业应用型人才的轨道交通类高职院校，学校培养的学生很多就业于铁路等轨道交通系统，学生毕业后的就业方向也大多为铁路局、工程局以及地铁公司等轨道交通系统。基于学校人才培养定位，建设一套铁路通信实训系统十分必要。通过铁路通信实训平台的学习，学生可以掌握铁路通信的原理、业务流程、设备的安装调试及维护等，有利于自己就业。

（二）铁路专用通信技术专业学科特点和学科发展需要

铁路专用通信技术专业是实践性很强且发展迅猛的学科，实践环节是学科建设与发展的重要组成部分。对于高校铁路专用通信技术专业教学来说，只有通过大量的专业教学实验、软硬件设计与开发实践，才能较好地掌握学习铁路专用通信技术的方法和技巧，加深对铁路专用通信技术专业课程相关理论的理解，更好地把握铁路专用通信技术的发展方向和前沿热点。

（三）优化现有实验室资源配置，提高实验教学质量的需要

近年来，柳州铁道职业技术学院已经投入较多资金建设了固网实验室和移动通信实验室，包括光传输实验平台、程控交换实验平台、三网融合实验平台及GSM无线、3G无线实验室等，但是随着通信技术的不断发展，学校原有实验室已经不能满足通信技术专业人才培养的需求。因此，有必要建设铁路专用通信实训平台，以改善铁路通信专业实验教学环境，整合现有实验设备资源，优化组合和充分共享，实施实验室时间上的真正开放和实验内容（项目）的真正开放，全面增加学生的实践机会，提高实验教学质量。

二、铁路专用通信实训平台建设目标和内容

（一）整体建设目标

按照柳州铁道职业技术学院的实验室建设与发展规划，应把铁道通信实验室建设成为应用型人才培养的实践基地和实训平台。该实训室应满足开放性实验室要求，为本专业及相关专业的教学和科研提供具有先进水平的技术保障和设备支持，提高科研创新能力和科研水平。学校应进一步深化实践教学改革，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新精神，培养出“重基础、宽口径、强实践、善应用”的应用型高级工程技术人才。以通信技术实践教学模式探讨为出发点，依托现有的教学及实验实训设备，构建通信技术综合实践平台，从而实现实践教学模式的创新，提高学生的综合技能，以便更好地适应市场的需求。

（二）建设内容

第一，根据铁路信息化规划和新业务要求，按照数字化、网络化、综合化原则，对现有的实验实训室设备进行优化综合，建立一个综合数据通信网；第二，完善接入网系统；第三，建立一个与铁路系统相同的供行车调度员与其所管辖的指挥区段内各车站值班员之间进行业务联系的数字化与业务综合化的专用调度通信系统；第四，建立一个供教学使用的铁路无线列调系统；第五，建立一个供教学使用的GSM-R移动通信网；第六，建立一个供教学使用的会议视频系统；第七，预留建立一个供教学使用的综合视频监控系统；第八，预留建立一个供教学使用的应急救援指挥通信系统；第九；配备完善的实验实训仪表，供教学使用；第十，配备完善的指导资料及实验教材，供教学使用。

三、铁路专用通信实训平台建设思路与措施

（一）建设基本思路

与南宁铁路局电务处、通信段合作，企业在建设的技术上提出要求、提供部分设备，以学院通信技术实训基地、计算机应用与软件技术实训基地作为基础，建设成具有企业参与、最具行业特色、在全国有一定影响力，兼顾先进性、实用性、开放性的铁路专用通信高端技能人才培训基地，在满足学院教学的同时为铁路通信、地铁通信部门、铁路通信工程施工员工以及社会下岗职工在就业提供技能培训、鉴定和技术服务。利用先进的铁路专用通信设备、设施为南宁铁路局在广西境内的高速铁路、客运专用线的通信系统集成、调试、故障分析提供试验手段；为列控关键技术应用提供试验验证环境。以综合数据通信网作为基本平台作为网关，引入铁路专用通信设备，建成具有综合数据通信网、数字化与业务综合化的调度通信系统、无线列调系统、GSM-R移动通信网、会议视频系统、综合视频监控系统、应急救援指挥通信系统等一系列先进技术的教学实验实训系统。

（二）建设措施

第一，整个实训平台规划建设周期2013年1月～2014年8月，学院投入设备采购资金500万。到2014年秋季入学完成铁路专用通信技术职业教育实训基地的建设项目，为广西地区培养中、高级铁路专用通信技能人才，使之成为集教学、培训和职业技能鉴定、技术服务于一体的多功能实训基地。第二，为保证实训基地建设项目的顺利进行，学院成立以院长为组长，教学副院长为副组长，包括教务处、设备处、现代技术教育中心和信息工程系等系部在内的实训基地建设领导小组，从组织上予以保证。

四、铁路专用通信实训平台建设的预期效果

（一）对实践教学的意义

1.提高学生工程实践的动手能力。学生通过铁路专用通信实训平台的专业培训，可以提高工程实践、创新意识和科技创新能力。同时，将课本上的基本理论与当今广泛应用的专业技术、前沿技术接轨，学生在校园内就可以完成简单的工程实践，从而成为通、专兼备的高素质人才，为国家和地方经济建设服务。

2.创建新型的学习环境提升学生创新能力。目前计算机、电子信息技术、软件工程、通信等部分专业课程主要以课程讲授为主，这种教学模式下，学生缺乏实际操作经验保障，缺少团队合作素质培养，不仅难以增强对相关理论的深刻理解和融会贯通，更难以激发主动创新的精神，铁路专用通信技术是一门全新的应用性很强的综合学科，需要在实践中体会。而铁路专用通信实训平台的建设就是更多更好地为学生创造一个开放的文化氛围，把更多的注意力放在培养学生主动学习能力、终生求知的能力上，促进身心健康，提高自身素质。

3.深入校企合作提高就业能力。铁路专用通信技术是一门实践技术，校企合作教学需要通过大量的实践环节来学习，通过铁路专用通信技术实训平台的建设，让学生生活在一种准社会的实践环境之中，互相接触、互相交往、互相启发、互相讨论、互相帮助，思想的火花不断并发，不断碰撞，不断整合，从而为开发人的潜能和实施个性化培养创造条件，让他们有机会了解、接触到最新的知识、技术，活跃学习气氛，开阔学生的眼界，刺激和提高学生们的学习积极性，提高就业率将所学到的知识真正应用于实践当中，真正掌握好企业所需的各种本领，为就业打好基础。

（二）产生经济和社会效益

1.目前铁路通信行业高速发展，对高素质的通信工程技术人员需求量很大，有巨大的缺口。通过铁路专用通信实训平台的专业培训，学生在走向工作岗位前基础理论知识更加扎实、动手能力得到增强，自己可凭借着良好的技术条件在就业市场中取得优势。

2.高校的投资能够得到较好的回报，实验中心的运作能够步入良性循环；因为实验室是基于开放平台的，提供硬件、软件的接口，学院还可基于此实训平台开展一些软件、应用、实验、开发、认证、培训等的增值服务。

3.使实验室成为其他行业信息化建设的演示平台、实训基地，向当地社会提供技术交流、课题研究支撑，成为区域信息化建设的龙头。

【参考文献】

[1]及德增.现代通信概论[M].北京：中国铁道工业出版社，2011

[2]刘功民.通信线路[M].北京：中国铁道工业出版社，2011

[3]李旭.铁路移动通信系统[M].北京：中国铁道工业出版社，2011

[4]黄欣萍.列车无线调度通信[M].北京：中国铁道工业出版社，2011

[5]蓝茜英.铁路专用通信[M].北京：中国铁道工业出版社，2011

[6]王.数字调度通信系统[M].北京：中国铁道工业出版社，2011

第6篇：通信技术专业职业分析范文

把高等职业教育作为我国高等教育的一个新的类型是职业教育快速发展的一个最直接的体现。借鉴国外先进的职教理念,我国高等职业教育探索出了称之为“1221”中国模式的高等职业教育发展道路。即一个资源汇集与共享的开放平台、实践动手能力和可持续发展的基础知识两个人才培养体系、学历和职业资格两类证书、一个终身学习的培训基地。要使“1221”模式切实贯彻执行,高等职业教育课程规划必须根据专业培养目标、人才培养方案、评价体系等要素均衡利弊,进行整体化设计,体现每个环节的发展要求,形成固化的、可推广利用的、符合高等教育特征的课程体系[1]。高职高专通信专业教育的宗旨是直接为通信行业培养高技能人才,其生命力在于不断满足社会,特别是满足通信行业对人才的需求。由于通信技术发展的日新月异,建立符合我国国情的、以就业为导向的高职通信课程开发体系还处于探索阶段。本文在领会1221模式内涵的基础上,根据工作过程导向的高职课程开发思路,探讨了高职通信专业课程的设置。

1基于工作过程导向的高职通信课程开发职业教育要想培养“解决综合实践问题”的能力,必须让学生有机会在涉及技术、社会和环境等因素的真实工作环境中,过程完整地解决一次实际问题。因此从岗位的需求构建高职课程设置和从工作过程的完整性设置课程内容是高等职业教育的特征。基于工作过程的课程体系开发思路为:确定工作岗位或岗位群分析岗位典型工作任务确定学习领域进行学习情境单元设计构建通信专业的课程体系。通过调研通信行业企业,以典型工作任务为载体,分析典型企业岗位,按以上思路对高职通信课程开发,过程如下:

1•1通过职业岗位分析,确定通信专业培养目标调研武汉电信、中国铁通、深圳华为、上海通号等通信企业,确定高职通信企业核心工作岗位和相关工作岗位。综合其知识能力、技能能力和素质能力的要求,确定通信技术专业的培养目标,如表1所示。

1•2典型工作任务归纳(1)归纳同类工作任务:根据通信专业对应工作岗位及岗位群,由专业教师和企业专家对职业工作中同类工作任务进行归类。(2)能力素质描述。对具体岗位的工作任务应掌握的知识、能力、素质作出较为详细的描述。如表2给出了交换机务员知识、能力、素质描述示例。(3)归纳典型工作任务。通过对各工作岗位能力素质的详细描述,总结归纳出典型工作任务。表3包括了通信行业的部分典型工作任务。

1•3确定学习领域课程其大致可分为以下3步:(1)确定行动领域。在分析通信行业职业特征的基础上,通过召开教学研讨会,组织专业教师对典型工作任务进行梳理、归类、整合、提炼,结合相应中、高级职业资格标准在归纳典型工作任务的基础上进行能力整合产生行动领域。(2)确定专业核心学习领域课程。遵循学生职业能力培养的基本规律,对行动领域进行教化处理产生高职通信技术专业的学习领域课程。(3)确定公共基础和拓展学习领域课程。系统分析以核心学习领域课程前期所需的基础知识,结合学生适应通信行业岗位群的需要,确定公共基础和拓展学习领域课程,表3为部分核心课程的典型工作任务、学习领域和前期所需的基础知识示例。

1•4学习情境设计学习领域确定了课程的框架性内容,这些内容需要在实践教学情景中进行具体化构建和实施。学习情境的设计要便于教师采用行动导向教学法组织教学,在教学中充分发挥学生的主体作用,让学生真正动起来,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。学习情境设计的一般思路为:(1)设计教学内容。与通信行业企业合作,将学习领域课程内容进一步细化,以典型工作任务为载体,设计教学项目,按照“资讯、计划、决策、实施、检查、反馈”的过程,设计每个教学项目的教学内容。(2)设计学习任务。对每个教学项目设计若干学习任务,根据学习任务的难度和职业成长的逻辑规律由低到高进行排序,并对每个学习任务设计课后作业。(3)构建学习情境。学习情境应被设计成真实的或模拟的工作情境,让学生在这样的情境中学习。为完成“学习领域(课程)学习情境设计”的转换,学习情境的设计可以用不同的载体。表4给出了高职通信技术专业部分学习领域情境设计示例。

1•5构建基于工作过程的高职通信技术专业课程体系课程是人才培养的总体设计方案,同时也是实现人才培养目标的基本单元。职业教育的课程不仅包括所有理论教学的内容,而且包括所在职业学校或企业及其他机构实施的实践教学活动。职业教育课程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现时要求,适应社会发展的需要,同时发展学生的个性,适应个人发展的需要,使学生具备接受继续教育的可能性,从而为获得有效的工作岗位的职业资格创造条件[3]。根据以工作过程为导向的课程开发体系思路,循序渐进,从简单到复杂,从单一到综合,从低级到高级,进行学习领域课程设计。根据通信设备维护岗位的工作流程、知识认识和技能形成规律、教学规律等,将通信技术专业的学习领域课程进行排序,并分配到不同的学期,形成工学结合、开放型认证的课程体系[4]。表5为高职基于工作过程的高职通信技术课程体系。

2基于工作过程导向的高职通信技术专业课程实施的基本要求通过推行工学结合、岗前综合认证实训、顶岗实习等主要措施,形成“以服务为宗旨,以就业为导向”、注重培养学生实际生产岗位技能的、具有各自专业特点的人才培养模式已在职业院校达成共识,但要贯彻实施基于工作过程导向的高职通信技术专业课程,必须满足以下基本要求:65第1期黎雯霞,鄢江艳:基于工作过程探索高职通信专业课程开发体系

2•1提供一个职业模拟环境的支撑平台搭建一个工学结合的职业模拟支撑平台。这就要求校外实习环境与校内实训基地统筹规划,布点合理,功能明确,为通信课程的实践教学提供真实的工程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

2•2合理设计基础课教育系统和专业技能培训系统由岗位技能要求作为出发点构建教学计划,把学生职业能力的培养作为教学计划制定及执行的终极目标,因此需要合理设计基础课教育系统和专业技能培训系统。为培养学生可持续发展的能力,高职基础课程系统重点要解决“教什么、如何教”的问题;为培养学生实践动手的能力,实践课程系统重点要解决“做什么,如何有效做”的问题。在解决了上述两个问题后,关注学生普适性培养与个性化辅导相结合,根据专业发展需求,可适当设置注重学生个性化能力培养的拓展学习领域课程系统。

2•3贯彻实施毕业证和职业资格证的有效融合专业学习领域的教学内容按项目、工作任务的实施进行组织,教学训练目标应该与职业认证相结合。如在高职通信课程实施中,可将“市话交换机务员”、“移动通信机务员”、“线务员”等职业考证内容纳入教学计划,采用“以证代考”的考核方法,实现双证融合。使每一位学生毕业前至少能取得3个职业资格证书或岗位技能鉴定证书。这样,学生毕业后除了获得毕业证外,还能获得既反映基础理论知识的掌握程度,又反映实践技能程度的职业资格证书。

2•4精心设置职业素质课程,培养学生成长为一个合格的劳动者生活在二十一世纪的大学生们,其生存条件变得越来越好,然而其吃苦耐劳与尊重他人的意识、合作与交际能力等方面显得尤为欠缺,因此要求职业素质课程贯穿于教学的各个阶段,职业素质课程主要包括入学教育、社会调查、军训、安全教育、毕业教育、知识讲座、兴趣小组以及各种比赛等,这种类型的课程在学生的个性发展、特长培养及顺应学生的兴趣来引导学生的发展方面都有着独特的作用。在具体实施的过程中可结合职业岗位的素质要求进行。如通过企业参与,把新生入学教育过程从传统的学校和专业的认知教育转换为对行业、职业的认知启蒙,并引导学生正式进入职业生涯模拟状态,帮助学生在校期间尽早实现自我职业定位,提高人才培养效率。

第7篇：通信技术专业职业分析范文

【关键词】微信；多媒体通信；应用研究

1微信及多媒体通信技术课程特点

微信，这几年发展很快，是手机用户的必备软件。微信是智能手机的聊天的重要软件，是现在通讯软件的新工具和新方式。现在的微信，能够通过互联网可以快速发送语音消息，视频，同时能够传送各种图片，还可以发送最普通的文字。相对于短信沟通，微信的成本比较低，只需要支付少量的流量费就可以实行多种功能，能够跨平台沟通，显示实时输入的状态等。作为年轻人还可以通过微信分享各种新闻，观看各种视频等，分享到全球化的知识和信息资源。另外，现在wifi信号的覆盖率增长也为微信的使用进一步提供支撑。多媒体通信技术课程，主要是针对城市轨道交通通信信号等专业及相关专业开设的课程。它需要将多媒体与通信技术进行有机的融合，具备计算机与多媒体的特点。这门课程，主要要介绍多媒体通信技术、多媒体信息编码、多媒体通信同步以及通信服务质量与管理等知识，尤其这门课对很多学生来说比较陌生，因此仅仅依靠传统的理论教学是不够，借助微信进行辅助教学，能够加强学生的复习及巩固。

2微信在多媒体通信技术教学的应用意义

2.1用微信实现师生间互动式学习

微信具有强大的聊天功能，能够通过语音等方式，加强教师和学生之间的沟通和交流。对于专业教师来说，人数比较多，教学时间有限，教学上难以做到个性化的辅导。此时，作为专业教师就可以借助具有多样化功能的微信聊天软件，与学生之间进行一对一的交流，回答学生的疑问。最重要的是，作为学生，可以利用课后在家的时间复习功课，在这个过程中遇到不懂的，可以在微信给老师留言和提问，教师在班级群进行疑问解答，将解题过程展示出来，这样其他同学也能看到问题的解答步骤，提高了学习的效率。微信最强大的功能还是语音聊天和文字聊天，教师在讲解相关问题，通过文字和语音的结合，能够将解题的方法和步骤更加清晰、更加具体地传授给大家。例如，教师可以通过语音讲解多媒体通信技术的体系结构的时候，同时可以通过文字输出来，方便学生做好笔记。另外，教师在课外还可以将一些经典的问题，通过微信在群里，给学生思考和解答的空间。

2.2微信能够激发学生的学习兴趣

从学生的角度看，高校学生年龄集中在18到23岁左右，这个年龄阶段的学生大部分好奇心比较强，容易受到新鲜事物的吸引。因此，他们现在基本每天都和微信打交道，微信已经成为学生必不可少的聊天软件。如果借助微信，进行教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高学习的效率。因此，运用微信辅助教学是十分必要的。由于多媒体通信技术课程属于信息技术类课程，需要接触大量的实际设计图。教师可以利用微信，为学生展示现在城市轨道交通中的多媒体通信系统的图片，增强学生的立体感，培养学生的多媒体通信系统的设计能力，为将来从事相关的通信工作打下基础。为了激发学生的学习兴趣，加强学生之间的交流，可以鼓励学生将自己平时做的优秀作业共享到班级微信群，这样不仅可以让这些学生的得到鼓励和认可，也向其他同学展示了多媒体通信技术的一些技巧，为其他同学树立比较好的榜样。

2.3微信能够拓展学习的内容

作为一名多媒体通信技术人才，不仅要有扎实的专业技能，还具备通用能力。例如沟通能力、知识面要广和丰富，外语能力和计算机能力等都要过关。通过微信，学生不仅可以分享到教师上传的教学课件等教学资源，还可以分享到其他的学习资源。对于学生来说，通过微信分享链接，就可以分享到互联网上所有的学习资源，能够进一步拓宽学生的视野。学生还可以利用微信学习到法律知识和职业交往礼仪。

3微信在多媒体通信技术教学中的应用的注意事项

3.1微信是教学的辅助手段

虽然微信在教学中起到很大的作用，但是仍然要遵循课堂教学为主，微信教学为辅的原则。微信的交流平台具有强大的优势，也具有很多让学生感兴趣的事物，如果将微信教学作为主要教学手段，会导致教学偏离主题，学习过于形式，学生最后没有学到扎实的知识。因此，在多媒体通信技术教学中，仍然要以课堂教学为主。微信教学为辅。

3.2微信教学要以学生为中心

新课程的教学目标体现教学要以学生为中心，学生处于主体的地位，而教师只能其辅助和引导的作用。微信教学平台，能够拓展了灯具设计教学的时间和空间，非常注重学习以学生为主，最大限度地发挥了学生的主观积极性。在以往的教学中，互动教学一直被认为是教学的薄弱环节。教师借助微信和展示学生优秀的、作品，让学生去欣赏和评价。这样可以很有效地构建具有共同愿望的学习共同体，同时可以培养学生懂得分享、信任的学习素养，有助于促进学生适应新的教学方法和教学手段。另外，微信平台是一个相对来说比较自由的环境，有助于培养学生的设计创新的思维，建立活跃的师生互动，学生互动的教学情景。

3.3微信教学要以促进师生情感

要提升学生学习的兴趣，首先要促进师生之间的情感，师生之间的感情不好，学生在面对专业教师的会有一定的抵触心理。微信为教师和学生之间搭建了一个沟通和交流的平台，教师可以借助微信去了解学生的学习进度和思想变化，并及时给以一定的帮助。而学生也可以通过微信去了解教师的心情，进一步去理解教师。师生之间的感情处理好了，能够大大提高了学生的学习兴趣和效率，提升学生自主学习的能力。

4结语

微信在多媒体通信技术教学的应用越来越广泛，进一步归纳微信在教学存在的问题，探讨和分析微信在多媒体通信技术的作用，并为进一步改善和创新微信教学提出相关的途径，为现实的职业教学提供相应的参考价值。

参考文献：

[1]申丹丹.移动互联网背景下微信的传播优势分析[J].青春岁月,2013(10):4~16.

[2]吕海燕,刘瑞儒,霍惠芳.二维码在移动学习中的应用[J].中国医学教育技术,2013(02):23~26

[3]高寺东.微信的传播价值探析——基于社交、营销的视角[J].青年记者,2013(03):5~8

[4]陈雅静.微信,还能红多久?——以经济学SWOT理论分析微信[J].新闻知识,2012(06):32~33.

第8篇：通信技术专业职业分析范文

[关键词]管理 职业素养 个人积分 通信技术 中职生

随着生产力的发展、国民经济水平的提升，信息时代以不可遏止的脚步走来，通信行业大规模人力资源的开发和技能型人才的培养已是大势所趋。怎样给国家大规模输送技能人才，培养具备优秀职业素养的行业人才？中职学校除了培育学生的专业技能外，还担负起提升中职生职业素养的重要责任。

通信技术行业需要拥有乐观、热情、文明、礼貌、诚信、谦逊、执著、善于沟通、积极进取、有团队合作意识等职业素养的人才。但是，纵观中职生的现状，却令人堪忧。我是一个通信技术班的班主任。学生入校时，乱丢乱扔、说脏话、自以为是、不尊重他人、做事推诿、没有集体观念等现象很严重。如何培养学生适应通信技术行业的职业素养？我曾一度用物质方式来奖励他们的进步。但时间一久，我却发现有钱人家的孩子对于物质奖励的方式根本不屑一顾，并且认为个人素养的高低无大碍，只要有钱，什么事都好办。这就纵使他们一如往，不重视职业素养的提升。由此可见金钱奖励的方式如激素一般，根本不能改变其本质。造成的结果是学生缺乏自我认识，不能对自己进行正确的评价。

经过多方探讨，根据班级的具体情况，我试着营建一套管理自己班级的制度――个人积分制，试图利用个人积分作为学生职业素养培养的载体，通过认真分析通信专业中职学生性格、心理、学习等存在的问题，构建依托个人积分促进学生职业素养提高的体系。在个人积分中施以相应的职业辅导策略，把个人素养外显化、行为化，落实到学习、生活的过程中，体现在学生具体的行动中，再通过营造和谐、积极、乐观的班级氛围进一步提升学生的职业素养，使他们逐步形成健全的人格和良好的个性心理品质，从而学会管理自己。

一、 学会管理自己的时间。培根曾说：合理安排时间，就等于节约时间。生活中，有很多成年人的时间观念不强，而况是不谙时事的学生呢？特别是中职学生，作为一个特殊的群体，平时养成拖拉懒散的习惯，时间观念淡薄。而通信技术专业是一个信息化的专业，在时间的管理上更具有严格的要求。但学生上课迟到、节假日不按时返校的现象却很严重。虽然老师多次对学生做思想工作，但效果不理想。甚至有学生说：“老师，我就只迟到了几分钟，下次我再不会迟到了。”可没过几天，老毛病又犯了。他们意识不到“一分钟”在通信服务里可以产生多大的效益。也许在他们心里，时间仅仅是一种概念，而不具有指导性。实行个人积分后，每个人有了加减分，随时提醒自己与别人的差距。早到一分钟和迟到一分钟，在量上有了截然不同的区别。为了加分，学生宁愿早到一分钟。可要早到一分钟，学生只有合理安排时间，才能节约出这一分钟。长此以往，他们逐步养成守时的习惯，学会管理自己的时间。

二、 学会打理自己的生活。耶鲁大学流行一句关于生活的哲理名言：把自己的东西收拾整洁，物归其位。由于家庭原因，大多数中职学生缺乏有效的管理和引导，养成了乱丢乱扔、乱摆乱放的不良习惯。特别是在寝室里，大家聚在一起，许多臭毛病集体爆发：衣服蜷缩、袜子乱飞、零食成堆、脸盆混用等。酸腐气味五味杂陈，目不堪视、鼻不堪臭、耳不堪闻。有时，为了这些杂事，学生之间甚至大打出手，弄得鼻青脸肿。谁都认为自己在理，谁都劝不了谁。实行个人积分后，学生按8S管理标准整理自己的物品，积分增加了，物品摆放整齐了、寝室洁净了。学会打理自己的生活，使物归其位，可以大大提高生活的品质，也可以促进工作的效益。这在追求有效效益的通信技术行业里，是必不可少的职业素养。

三、 养成积极主动做事的好习惯。西方有句名言“智慧熟睡的时候，习惯操持着我们。”在社会这个大染缸中，大多数中职学生也养成了以我为中心，事不关己、高高挂起的自私习惯。当遇到不愿做的事时（比如：打扫教室卫生），不但不主动去做，反而互相推诿。这是一种非常不好的习性。实行个人积分后，有些同学平时积分不高，就只有通过各种方式主动去做事，从而获得加分的机会。在做事过程中，其主动的态度得到了同学们的主认可，促使其尝到了成功的喜悦，不知不觉中养成了主动做事的良好习惯。俗话说习惯决定着我们的命运，而主动做事是把握自己命运的钥匙。可见养成主动做事的好品质、好习惯是要十分重要的。这对通信技术专业的中职生来说，也是所需的良好的职业素养。

四、 学会关注自己的成长过程。爱因斯坦曾说：伟大起因于平凡的积累，成功来源于细节的关注。平时，别人说我们进步了、退步了，但究竟进步、退步了多少，是一个模糊的概念。有了个人积分后，同学们可以从量变的过程中，了解自己慢慢成长的过程。如果积分落后了，直观地显现出在哪个方面没做好，从而使其不断地反省自己，弥补不足。如果积分增加了，也直观地显现出其在哪个方面进步了，并且使其在成功的喜悦中继续努力，以期做得更好。通信技术行业是一个讲究细节的行业。谁关注细节，谁就能赢得成功。

第9篇：通信技术专业职业分析范文

一、“3+1”教学模式的内涵

“3+1”教学模式就是:“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+“全方位素质教育”的人才培养体系，就是“互动式、启发式、探讨式教学”+“数字化学习”的创新型教学体系，就是“学生自主管理、民主管理、人性化管理”+“团队协作”建设优良班风、学风的学生管理体系，就是通过“实验班、实验室、实践基地”+“开放式教育”的教学平台，校企无缝连接，联合培养“零适应期”的本科生与具有创新精神的复合型、应用型工程技术人才。

实施“3+1”教学模式，首先本科4年为“3+1”学制，即4年制本科的前3年在学校进行系统的教育培养，完成工程师应具备的基本能力训练，第4年到企业结合生产工艺和科研开发实际，通过产学研结合的工程实践培养模式，融会贯通所学知识，进行创新实践，由学校与企业共同指导学生的工程实践，最终完成毕业设计。

二、通信工程专业“3+1”学制的设计

通信工程专业实施“3+1”新模式，加强工程实训环节，必须对原通信工程4年制本科教学计划及课程体系进行适当调整。首先，大一、大二的公共基础课程不变。其次，对专业课尤其是专业实习、实践进行相应的调整，把大四第7学期的课程提前到大三选修，同时将大三的实习、实践时间相应缩短，在大三完成所有专业课程教学。第三，将大四第8学期的毕业实习与毕业设计提前到第7学期，延长为一年，这一年学生主要在企业实习，结合企业的实际生产和科研开况，选定毕业设计题目，在教师与企业高级工程师的共同指导下完成毕业设计。在企业进行实习的过程中，学生要结合企业的实际生产工艺和产品设计研发过程以及科研项目研究情况等，了解、熟悉和参与企业的生产与科研活动，强化工程实践，并选取适宜的课题作为毕业设计题目。同时，要在实训中学习企业文化，培养团队合作精神，逐渐养成良好的工程素质与创新精神，成为企业发展需要的应用型工程技术人才。

三、针对“3+1”学制的课程体系设置

(一)建立科学的课程体系，整合通信技术类课程

在课程体系的安排上要突出现代通信的五大技术:传输技术、复用技术、交换技术、网络技术、信息处理技术。加强电路、电子系统与信号系统的基础知识，突出当前电子技术新器件和新技术的应用。

(二)课程设置模块化

在讲授基础理论的基础上，扩大学生选专业、选课程的自由度，突出个性培养，实施人才培养规格的多元化。

(三)教学计划市场化

以市场和就业为导向进行人才培养目标的重新定位，并以此为据对教学计划进行改革。要紧跟科技的发展，不断更新教学方法。

四、“3+1”校企合作的组织与实施

领导重视和社会各方的支持是教改得以开展的根本保证。《通信工程专业“3+1”校企合作人才培养模式研究与实践》被立为2010年吉林省高等教育教学改革项目。

遴选优秀企业作为教改实训基地是教改顺利实施的基本保证。在2009年12月与中兴通讯学院、大连安博集团、中科院计算所培训中心、中国联通网络部等企业的负责人及代表就校企合作办学进行研讨，确立了合作办学共同培养人才的基本意向，并确立了毕业生由企业负责安排、推荐就业的基本原则。

具体实施步骤为:

首先，企业负责为学生提供通信行业发展报告会，主要由企业的技术专家向学生介绍通信行业技术发展概况，包括通信发展史、现代通信技术潮流、通信技术发展趋势等，认识实习环节参观通信企业的本地研究所、办事处或本地通信行业一线企业。让学生初步了解通信是一个什么样的行业。

其次，由通信技术类企业资深人力资源专家为学生做通信行业人力资源分析报告，内容包括现代通信行业内整体的人力资源市场状况、通信行业内企业的类别，各项岗位分析，以及通信人才的素质培养等，让学生及时了解企业对人才的需求状况和趋势，使学生提前作好就业准备。

第三，开始职业规划，在新生入学教育之后，学生要进行一次自我定位，从而选择自己适合的通信岗位作为职业规划目标，并通过测评问卷进行职业性格的测评。

第四，在大三、大四专业课程学习阶段，企业提供专业辅助课程，由通信企业提供“电信项目工程施工”课程作为学生能力提升的辅助课程。由通信企业项目工程师集中讲授，后续课程的开设由校方和企业技术培训师共同完成。

第五，由高校和企业技术培训部门共同研讨制定对学生工程应用能力提升的选修课，根据岗位性质的不同，为学生提供根据各个岗位能力的额外要求建议选修的课程。企业根据《通信行业岗位胜任力分析报告》和校方的选修课资源，向学生提供适合的选修课程选项。

第六，由企业负责毕业生的顶岗实习及就业，并由企业对学生的学习、实习等效果进行安排和管理，学校组织合作的企业统一招聘，协助企业对拟聘学生安排顶岗实习，并进行监督和管理。

五、通信工程专业“3+1”校企合作模式的效果评价