成人教育专升本精选(九篇)

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第1篇：成人教育专升本范文

2017年成人高考专升本教育理论考点:教育学与教育科学

教育学这个词，它代表一个科学体系，它包括了许多有自己特定的研究对象而相对独立的学科，其中每一门具体的教育学科，都是从一个特定的领域来揭示探讨教育的有关规律，属于整个教育科学一个分支学科。

目前教育科学体系究竟包含哪些分支?意见并非一致。无论如何划分，教育学、教育政治学、教育经济学、教育哲学、教育人类学、教育法学、教育心理学、教学论、德育论、学校管理、学校卫生学、教育社会学、电化教育学、比较教育学、中国教育史、外国教育史、教育统计学、教育控制论等学科都属于教育科学体系中的基本分支学学科。而教育学则是教育科学体系中的基础学科。

第2篇：成人教育专升本范文

一、 选择题

1.体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（科学性与教育性结合原则）

2.平定学生成绩的方法除百分制积分外，还有一类是（等级制记分法）

3.教学方法是指完成教学任务（师生共同活动的方式）

4.教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和引证所传授的知识，这种方法是指（演示法）

5.在教师指导下学生独立运用一定的仪器设备，按照一定的条件作用于一定的对象，使学生亲眼看到所学对象的某些变化过程的方法是（实验法）

6.班级授课指在我国正式实行一半认为是啊（清朝末年）

7.课的类型一半分为两大类，即（单一课和综合课）

8.《学记》上说："不陵节而施"，这句话体现了（循序渐进的教学原则）

9.人们常说："教无法，而无定法"，这句话反映了教师劳动的（创造性）

10.下列符合我国古代给额教学的特征的是（学生的年龄能够和知识程度都不相同）

11.在近代教育，认为教学的主要任务在于训练学衡的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为：（形式教育理论）

12.长期以来的教育实践证明，学校工作必须作到（以教学为主）

13.以下比较准确地体现了启发性教学原则的主张是（开而弗达）

14.教学是（教师教和学生学的统一活动）

15.教学过程是以认识为基础，（促进学生发展的过程）

16.教学过程的中心环节是（理解教材，形成概念）

17.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师指导下通过（间接经验）来实现的。

二、辨析题

1.循序渐进教学原则中的"序"是指学生认识能力的发展顺序。

错误。此说法不全面。"序"有两层含义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。

2.知识多了，智力自然就提高了。

错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：

第一，从传授知识的内容看，传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的"迁移"，才能有已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。

第3篇：成人教育专升本范文

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【考试时间】

2018年成人高考考试时间定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表

一、高中起点升本、专科考试时间表

考试科目

1．高起本、高起专考试科目

高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分语文、语文、语文三个语种，由考生根据招生专业目录中明确要求的语种进行选择。报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”（以下简称：语文），理科类专业基础课为“物理、化学综合”（以下简称：语文）。每门满分150分。

（1）高起本各专业考试科目

文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语、语文。

理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语、语文。

（2）高起专各专业考试科目

文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语。

理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语。

2.专升本考试科目

专升本考试统考科目均为三门。二门公共课为语文、语文，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。每门满分均为150分。

（1）文史中医类：语文、语文、大学语文。

（2）艺术类：语文、语文、艺术概论。

（3）理工类：语文、语文、高等数学（一）。

（4）经济管理类：语文、语文、高等数学（二）。

（5）法学：语文、语文、民法。

（6）教育学：语文、语文、教育理论。

（7）农学：语文、语文、生态学基础。

（8）医学：语文、语文、医学综合。

（9）体育类：语文、语文、教育理论。

3.根据教育部通知，统考科目继续使用2011版《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》（教学司〔2011〕4号），包括高中起点升本、专科和专科起点升本科两部分，其中高起本、高起专考生适用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版发行的大纲，专升本考生适用2011版高等教育出版社出版发行的大纲。

4.专业课加试

除规定的统考科目外，招生院校根据专业要求进行专业课加试。其中艺术类、体育类专业必须加试专业课，其他专业是否加试由招生院校自行决定。需专业课加试的科目在《2018年{province}市成人高等学校招生专业目录》中注明；专业课加试由招生院校自行命题、考试、阅卷和成绩。

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【考后关注】

第4篇：成人教育专升本范文

心理学部分

五、选择题：19-30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

六、辨析题：31-32小题，每小题6分，共12分，首选判断正确或错误，然后说明理由。

七、简答题：33-35小题，每小题8分，共24分。

八、论述题：36小题，15分。

第5篇：成人教育专升本范文

【导语】

公布分数线显示，录取分数线的类别为“专升本--英语”的310分，“专升本--艺术类”“专升本--理工类”“专升本--经管类”“专升本--体育类”等几个类别较低，均为200分。另外，外语专业的外语单科成绩本科必须达到60分，专科必须达到40分。成人中专实行免试录取。

成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为三种层次：专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)、高中起点升专科(简称高起专)。成人高等教育的学习形式有函授、业余两种学习形式。

据悉，2017年云南省成人高考考试时间为10月28、29日两天，考试科目四科，总分600分。值得注意的是，本次成人高考将是学历改革前的最后一次考试。根据今年三月份教育部发出的文件《高等教育学历继续教育专业设置管理办法》来看，自2018年起，教育部将下文对中国现行成人教育(包括函授、远程、电大)进行改革，原来的成人高等教育学历将和电大、远程网络教育进行合并整合，形成新的成人教育模式。

第6篇：成人教育专升本范文

生源对教学质量的影响临床医学成人教育的生源主要有以下几部分：一是有工作单位的，大都具有中专或相当于中专水平的人员，这部分人员，大多数从初中、高中或中专毕业，他们的文化基础知识一般都比较差。二是一些高中毕业生，由于近几年普通高校大量扩招，再加上各成人高校扩招，生源竟争日趋激烈，从而使成人高校的生源文化素质有所降低，学生进校以后的专业课学习，在对知识的理解和掌握方面存在一定的困难。三是专升本生源，他们已有专科文凭，从事相关工作已很久，需要提高知识层次，补充新的知识。还有刚从学校毕业的大专、专科升本科的应届毕业生，他们的来源不同，要求也不同，有的专业基础好，理解能力强，好学上进；有的工作经验丰富，注重实践与理论结合，解决问题的能力较强；有的则是只为获得一张文凭。教材及实践环节对教学质量的影响临床医学成人教育专业的教材基本使用的是国家普通高校编写的教材，虽然出版了一些优秀的专用教材，但没有系统性和规范的成人专用教材，更没有形成系统性和规范性的成人专用教材体系。特别是成人专升本教材，系统性和衔接性较差。有的专科知识的重复，有的程度偏深，与专科知识不能紧密衔接。由于教师所带的成教课程未列入本人的工作计划内，很少有人认真钻研备课，授课时往往不能根据教学大纲把握专升本教材的适度要求。另外，由于近年来普通高校扩招，使本来就薄弱的实践环节不堪重负，由于实验室及实习单位的偏见，对成人学生进入实践场所“设置障碍”，许多实验把大动物换成了小动物，给学生提供的实习场所简单、试验材料和原件极少，把实践换成了看录像、参观等形式，使学生的实践操作机会减少，影响了教学质量和学员的整体素质培养。

完善成教管理体制，保证临床医学成人教育的健康发展对于非义务性的临床医学成人教育，政府管理职能要转向对临床医学成人教育事业的统筹规划，综合协调，宏观调控。随着社会现代化水平的提高和学习化社会的形成，临床医学成人教育必将更加多样化、个性化。普通高校的临床医学成人教育管理机构应将临床医学成人教育管理的各项工作纳入工作范畴，统一规化、统一管理，并在教学条件、政策制定等方面给予支持，把临床医学成人教育真正看作高校教育的重要组成部分。政府对普通高校临床医学成人教育的管理要综合协作协调、宏观调控，制定出适合成教特点的方针政策和法规，指导、协调、监督临床医学成人教育方针政策、法规制度的落实以及发展规划的实施。成教学院要从内部完善管理体制，增强活力，努力促进临床医学成人教育的快速发展。建立和完善质量管理体系的一个重要前提，是建立一个严格而明确的质量管理体系组织结构。完善组织机构，分配和落实质量管理职能，为各层次的职能范围和各工作岗位上的质量责任和权限提供具体规定，使各级各类人员都能明确自己承担的责任。通过完善的组织机构管理确保每一过程满足相应的规范和标准。从教育培训活动的特点来说，质量保证包括学科专业、培训项目建设质量保证；教学质量保证；学习质量保证；管理质量保证；师资质量保证等。因此，在组织机构的设计上，要充分考虑上述特点，设置各种专门的机构，明确质量管理体系中各层次各组织之间的相互关系，并树立管理者代表和质量管理部门在质量管理体系中的权威，这样，才能保障质量管理体系的顺利运行。如计划的制定与评审办法，教学质量监控办法，信息规定，教学过程管理办法，教学事故的处理办法，考试、考核和发证办法，任课教师聘任实施办法，教学内容及教学方法设计规范，班主任的聘任及工作规范及教室、教学设备使用办法，学生手册，学生考试成绩登记表，学生学籍卡，教学日历，课程教学情况总结表，教学质量评价表等。强化过程管理，规范过程流程，确保继续教育质量体系的实施教学内容应与培养目标相匹配。教学内容可以由若干模块或若干门课程组成，应确保模块与模块之间内容编排合理，逻辑层次清晰，每一个模块支持不同的教学目标，内容编排由浅入深。教学方法应适用于目标群体，充分考虑成人学习的规律；教学策略多样化，反映教学和学习方式的多样性，满足不同学习者的学习风格。应采取适当的方法使学习者有机会积极参与，与教师、学习材料及学习者之间充分交互。加强招生过程管理。招生过程包含招生信息，招生宣传与咨询，招生录取与报到入学流程。在招生信息和招生宣传与咨询过程中，首先应遵循的原则是如实宣传，其次是对学生尽事先告知义务。如实宣传、事先告知，意味着学习者在学习前对课程的质量、效果有一个正确的期望，有利于学习者对最终满意度的提高。强化师资队伍建设，是继续教育质量保证的关键。继续教育的性质决定了它的教师队伍不应仅由专职教师构成，建设一支专、兼职教师相结合的队伍是国际上公认的成功的作法。办学机构应通过大量聘任质量合格、品质优秀的教师，组成高质量的教师队伍，提高继续教育的实用性，针对性。

通过制定教学计划、设置课程、确定教学内容及教学实践，使我们深深体会到教学体系是一个复杂的系统工程。首先，要充分了解培养对象的文化基础；其次，明确培养目标和要求，再组织专业人员制定教学计划和教学内容。在教学的实施过程中需要教师的积极配合和管理人员的督导把关，尤其是新计划、新课程体系还不够完善，需要在实践中不断地总结、优化时，教师和管理人员的相互配合更为重要，双方积极配合方可及时了解教学过程中存在的问题。在教学实践过程中，建立完善的教学评估体系、量化评价教学效果非常必要，而现行的教学管理模式、管理机制不能完全满足新的课程设置的要求，需要做适当的调整。另外，通过该教学实践可以看到因材施教的重要性，成人“专升本”是在专科的基础上接受本科再教育，他们有专科的教育基础，并有一定的临床经验，但新知识和新技能较差，人文知识欠缺。因此，在该教学计划的制订过程中和课程设置和教学内容的确定上充分考虑成人学生的这些特点，立足体现“专升本”教育的针对性、选择性和先进性，在教学实践中取得了较为满意的效果，为“专升本”教学积累了宝贵的经验。

作者：刘洁 王昌利 单位：西安交通大学

第7篇：成人教育专升本范文

专升本的第一学历本科还是专科

其实，大家平时说的第一学历和第二学历不过是根据时间的不同来划定的，而对于第一学历来说，最初考取的是什么学历，第一学历就是什么学历。很多人认为参加专升本考试后，第一学历就是专科，而第二学历是本科。

其实这种说法是不对的，对于统招专升本来说，参加专升本考试后学历就是本科学历。而且按照规定，全日制专升本和普通全日制本科是同等效力的。所以说专升本的含金量还是比较高的。在取得本科学历后，就和本科生享受同样的待遇。不过统招专升本的通过率比较低，竞争压力也比较大，多少学生会落榜。

而一些已经工作了的在职人员，通过成人教育来提高自己的学历，而选择的专升本则是第二学历。所以，这种情况的专升本第一学历还是专科。

总结：学生通过统招专升本拿到第一学历，含金量虽然比第二学历要高。但是如果成绩不理想或没考上统招专升本，那么，选择成人教育也未尝不可。

本科学历在哪些方面有用

1、就业：学历是刚踏进社会求职者的一块敲门砖，很多公司都是一学历作为关卡进行人才筛选。

2、人事改革：政府部门和公共事业单位的员工改革通常依靠学历评定，如果没有一个好的学历，很可能错失升迁的机会。

3、职称评定：职称评定和政府单位人动差不多，学历是一项重要的考核。如果两个或多个能力不相上下的人同时竞争，就需要依靠学历分胜负。

4、考公务员：公务员工作稳定，待遇较高，压力较小，是如今很多年轻人青睐的工作。通常比较吃香的公务员岗位都是要求本科以上学历。

5、考研：有了本科学历，可以直接报考全国统招研究生，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学力报考研究生。

6、考证：许多国家职业资格证都要求本科以上学历，如在公证员、律师、法官和检察官的司法考试报名条件要求必须是本科以上学历。

专升本一般要几年

全日制专升本需要在专科大三时候报考，考上本科后上2年，专科3年，本科2年，共5年。

成人高考专升本学习年限2年半，少部分专业是3年，毕业时间一般在每年的6月和12月，凡通过成人高考被录取的考生，学完教学计划规定的全部课程，且考试成绩合格的毕业生，颁发成人高等教育毕业证书，发证日期为通过成人高考取得学籍的日期加学制年限(一般2.5年)。

第8篇：成人教育专升本范文

关键词：生物化学；成人专升本；考核方式

当前我国正在由"精英教育"向大众化教育发展，医学成人高等教育是与普通高等教育互补的另一种教育形式[1]，其培养对象是医学专业大专、中专层次，理论知识体系较为完整，具有一定临床经验的在职卫生技术人员。近几年来，为了适应我国医药卫生事业建设发展需要，医学成人教育迎来了新的发展机遇，办学规模越来越大，在广大在职医护人员的智能更新和素质提高方面发挥着重要的作用。考试是成人高等教育中的重要环节，是学校管理教师授课质量与学生学习效果的重要手段。成教学生工作在第一线，学习时间有限，但理解、分析、应用和综合能力较强，因此，医学成人教育考核不能沿用与全日制高等教育相同的模式，必须从实际出发，通过分析教学目标、成人学生特征和学习内容特征，改革生物化学课程的考核方法，更加注重对诊断性评价和形成性评价的设计。通过课程考核督促成人学生主动将理论学习与实践工作相结合，从而提高其岗位适应能力、分析与解决实际问题的能力[2]。在参考国内外相关调查问卷的基础上，我们自行设计《成人专升本生物化学课程考核方式改革反馈问卷调查表》，对于考核方法与成绩评定等相关问题进行了调查。力求全面客观地讨论、分析调查中发现的问题，并提出切实可行的改进措施，以更好地适应构建科学、规范的考核体系的需要[3]。

1 成人学历教育《生物化学》课程考核的现状

1.1传统的生物化学考评方法大多是以期末闭卷考试为主，而对学习过程中的形成性评价较少，评价的目的仅是关注学生学到了多少知识，给学生定级、分类，难以全面客观地评价教师的授课质量和学生的学习效果。

1.2考核内容单一 目前，成人学历教育开没的专业，基本上是全日制现有专业的"改进"教学计划，教学大纲和教材几乎是全日制的"翻版"，连教学方法、形式及管理亦如出一辙，当然教学评价也就理所当然的是以"普教化"为标准了[4]。现今生物化学的考试内容多是教师根据教学大纲进行命题，缺乏专门的考试大纲，致使考核评价与培养目标不配套，忽视了对成人学生起始能力、背景知识和目标技能的分析，与教学过程的整合度不高。

1.3考试题型单一 目前生物化学的考试题型主要有选择题、填空题、名词解释、简答题等客观试题为主。试卷内容侧重于考查学生对基本理论知识的掌握，缺乏引导学生进行分析、研究、解决的临床案例分析和综合论述题。导致学生学习主动性和创造性差，难以提高学生的综合素质和激发学生创新意识。

2 成人学历教育《生物化学》课程考核方法改革的具体实践

课题组针对成人学历教育的特点，构建适合于成人教育特点的，以专业技术标准和职业素质为基础的课程考核及评价体系，主要研究的内容如下：

2.1改革考评制度 我们根据教学目标和教学对象的特点，结合学校的课程设置、师资水平及硬件设施合理采取多元化考评方式。在教学初期设计诊断性评价，对学生的知识和技能、智力和情感、学习风格等状况进行"摸底"测验。在教学过程中嵌入形成性评价，通过阶段性测验、课程论文、病例分析、小组讨论和读书笔记等方式了解学习过程，确定学习效果，及时调整教学方案，对于教学过程中学生提交的平时作业、课程论文、读书笔记等，由授课教师集体讨论并制定评分标准，给出平时成绩。在学期末通过闭卷考试进行总结性评价，检验学生的学习结果，对教学设计的有效性做出评定。通过将三种评价方式有机结合，不仅使学生掌握基本知识理论和技能，还能培养学生对策略性知识的掌握，达到教学效果的最优化。在课程成绩组成上，期末闭卷考试占总成绩的70%，其次，增加形成性评价的比重，此部分占理论课总成绩的30%。

2.2调整理论考试的考核范围 根据《2012年临床执业医师基础综合笔试大纲-生物化学大纲》和《首都医科大学成人专升本生物化学教学大纲》将知识模块分为知道、理解、应用、分析、综合等不同教学目标层次，确定考核权重，并根据考试内容设计考试题型，最终形成考试大纲。根据考试大纲，依据学校考试命题相关制度，合理分配客观性和主观性试题比例，增加结合临床的案例分析和综合论述题，形成符合生物化学成人学历教育教学培养目标的理论考试双向细目表。

2.3构建网络试题库和自测系统 本课题以成人专升本《生物化学》课程为对象，基于Blackboard平台构建在线网络试题库。我们所建立的试题库系统主要以完成教学阶段性测试为主。利用该系统，学生能在教学过程中，对已学章节进行自主测试，网络试题库教学评价系统可记录每个学生每次自测的情况，教师可以据此分析学生对课堂讲授知识的掌握程度，及时调整教学内容和教学进度。学生也可根据自主测试结果明确自身对相应课程内容的掌握程度，有针对性地加强复习，提高学习效率。

3 考核方式改革效果的问卷调查研究

针对课程新的考核方法，组织学生问卷调研，进行考核方法的反馈评价，重点测量考核方法改革后对学生能力的培养效果。

3.1研究对象和方法 2013年6月，整群抽取2012级成人专升本学生共137人进行问卷调查，采用自行设计的《成人专升本生物化学课程考核方式改革反馈问卷调查表》，采用Mathena设计的Likert 5分制量表（非常合理、比较合理、合理、一般、不合理），分数从5到1，分值越高，说明该项内容需求度越高或认可程度越高。此次调查共发放问卷145份，收回有效问卷137份，应答率为94.48%，采用Microsoft excel软件进行统计分析。

3.2结果

3.2.1学生对考核方法与成绩评定的评价 88.2%的学生认为将形成性考试和传统笔试相结合，选取适度比例的学习考试形式更利于对生物化学基础知识的掌握，在调查中学生比较认同形成性考试中的病例分析和阶段性测验，但仍有不少学生倾向于传统的笔试方式（见表1）。

3.2.2学生对形成性考试改革效果的评价 调查结果显示，73.7%的学生喜欢形成性考试，而6.6% 的学生不喜欢，19.7% 的学生表示对考试形式的选择无所谓（见表2）。

3.2.3学生对网络试题库的评价见表3。

4 讨论与分析

4.1从考试模式和成绩评定的调查结果可以看出，学生认为形成性考核与传统笔试的成绩比重为4：6更能促进其对生物化学基础知识的掌握。在考核模式的改革过程中教师应重视对动态的、持续的、不断进行的学习过程及学生进步的评价，灵活地采取多种考核方式，从知识、能力、技能多方面进行考核。新的考核评价方法应力求客观地对成人学生进行全面考核，不仅考核其对所学知识的掌握程度，还要评价其对所学知识的深层次的理解和运用能力，将评价与知识获得的过程密切结合起来。

4.2通过学生对形成性考试改革效果的调查结果可以看出，形成性评价确实能够培养学生的创新精神和主动学习的意识，能督促成人学生主动将理论学习与工作实践相结合，提高其岗位适应能力，比传统考试更有助于掌握生物化学知识，对临床实践有一定的意义。

4.3网络试题库的建设有助于进一步完善成人教育《生物化学》课程建设，促进教学质量的提高。学生是教学活动的主体，学生可以利用网络预习、复习和自测，可以提交作业或与教师进行交流。网络试题库教学评价系统可记录每个学生每次自测的情况，可据此分析学生对具体知识点的掌握情况，从而调整教学内容和教学进度，为学生和教师提供更加便捷、流畅的交流渠道，促进学生的个性化自主学习，以提高教学水平和教学艺术。

成人学历教育《生物化学》课程考核方法改革，是提高教学效果的有效手段。通过结合本课程的教学目标和成人学生特点，精心设计考核评价方法，不仅能有效地提高学生的理论水平，更能提高其临床实践技能和岗位适应能力，为医药卫生行业培养实用型、适用性人才。

参考文献：

[1]胡永甫，李燕.成人高等教育的发展现状与改革思路[J].中国成人教育， 2007， （1）： 26-27.

[2]高春艳，梁翠茵，林玉琳等.成人专升本药理学考核模式改革调查与分析[J].卫生职业教育，2012，30（3）：133-134.

第9篇：成人教育专升本范文

关键词：成人教育；医学；现状评价

1资料与方法

1．1研究对象于2014年6月分别对新疆某高等医学院校继续教育学院及其6个联合办学点进行分层抽样调查。分别在6个调查点按2个年级（2013级和2014级）、4个专业（护理、检验、临床、影像），2个层次（专科、专升本）抽样调查，以1∶3的比例按班级为单位抽取学生为对象。1．2研究内容调查内容包括调查对象的性别、年龄、婚姻状况、年级、专业、学习层次、学习地点、职称、工作单位。调查研究对象对成人教育的现状评价情况，包括教学质量评价、管理服务评价、学生积极性评价、学习效果评价、真实动机、学习需求、学习效果、对课程设置及授课内容的看法、成人教育应培养什么规格的人员等。1．3研究方法在广泛查阅文献资料的基础上，初步设计“新疆高等医学院校成人教育调查表”，经具有成人教育管理经验的领导以及班主任反复多次讨论，联系我区实际情况对问卷进行进一步地完善设计，并发放80份问卷对新疆某高等院校继续教育学院2013临床本科以及2014护理专科2个班的学生进行预调查，在预调查后经过多次讨论、修改，最终定稿。1．4统计学处理数据采用集中双遍录入的方式，采用SPSS17．0软件对所录数据进行分析处理，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1基本情况本次调查共发放问卷1380份，收回有效问卷1235份，有效率为90．0％。其中临床医学专业493人（39．9％），护理学专业542人（43．9％），医学检验专业121人（9．8％），其他专业（包括药学、影像及其他）79人（6．4％）。2．2对教学质量的评价情况各专业各层次学生对学院教学质量的评价不一。从总体分析78．4％的学生认为教学质量较好；其他专业的学生对成人教育教学质量的评价最好，好评率达到了84．8％，专科学生的评价较专升本学生稍好。校外教学点学生的评价比校本部学生的评价好，校外教学点学生的好评率达到了85．9％，校本部为71．9％（表1）。2．2对教育管理和服务的评价情况不同专业学生对学院成人教育管理和服务的评价不相同，总体来看73．1％的学生认为管理和服务较好；其他专业的学生对成人教育管理和服务的评价最好，好评率为79．7％，其次是临床医学专业，好评率达到75．8％，医学检验专业好评率为71．9％，护理专业好评率最低，为70．3％。各层次学生对学院成人教育管理和服务的评价不一，总体73．3％的学生认为管理和服务较好；专科生的评价比专升本的评价好，77．1％的专科生对学院成人教育管理和服务的评价较好，而专升本的学生好评率仅为68．0％。校外办学点的评价比校本部学生的评价好，85．2％的校外教学点学生认为学校成人教育管理和服务较好，而校本部只有62．9％的学生认为学校成人教育教育管理和服务较好2．3对学习效果的评价情况不同专业学生对参加成人教育学习的效果评价不相同，73．8％的学生认为通过参加成人教育业务有一定的提高。各层次学生认为通过参加成人教育学习的效果相同，73．8％的人认为通过参加成人教育业务有一定提高。校外教学点学生的评价较高，93．7％的校外教学点学生认为通过参加成人教育学习的效果较好，其次为校本部，占86．7％（表3）。2．4对目前的课程设置及授课内容的评价情况学生对目前的课程设置及授课内容的看法基本相同，92．5％的学生认为目前的课程设置及授课内容基本能满足工作需求

3讨论

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，其对不断提高国民素质、文化修养与技能及提高学历层次等有十分重要的意义，对促进经济社会的发展起到了不可或缺的推动作用。本研究通过现场调查分析，认为成人高等教育应从以下几点进行系统化管理和优化。3．1优化教学过程，改进教学方法医学成人教育的学员来自不同的地区，年龄相差较大，知识基础和专业技能差别也较大。总体来看73．3％的学生认为管理和服务较好，校外办学点最高，为85．2％。这与近几年该高等院校成人教育不断改革和完善有关。按照成人教育的特点和规律，对学员情况进行调查，该高等医学院校通过不断论证和实践，精选符合成人学生现实需求的教学内容，且根据学员在授课过程中的意见反馈，及时调整授课进度、授课内容和授课方法。积极采用现代化教学手段，利用教育信息化提供新知识的传播途径和方式。加强网络建设，建立信息平台，促进信息共享。据统计该高校及附属联合办学点，成人学生网络家庭作业覆盖率为100％，学生网络家庭作业成绩占考试总成绩的30％，指纹考勤占30％，期末笔试成绩占40％。建立在线的网络问答系统，学员可以根据自己的实际情况，灵活方便地学习新知识；可利用现代技术，积极开展网络远程教学，学生可以根据自己的时间，通过网络在家学习，对没有掌握好的知识，通过网络反复学习，直至熟练掌握。该校教学改革后极大地调动了成人学习的积极性，提高了学习兴趣和效率。3．2抓好质量监控，完善管理制度本次调查显示，各专业各层次学生对学院教学质量的评价总体较好（78．3％），校外办学点达85．9％，而校内达71．9％，教学质量还有待进一步提高。大多数情况下教学监控内容不全面，监控主要偏重于课堂教学，对其他教学环节监控较少［2］。应建立专门的教学质量监控部门，完善教学管理组织机构，确保各监控环节通畅，增强基层教学组织的运行能力，以保证教学质量监控的更好效果［3］。还可聘请具有丰富教学经验、有较强分析管理能力的专家教授和教学管理专家担任督导员，确保其卓有成效地开展工作［4］。该校每学期都有1场教学评估检查，每个班4次听课不定期抽查任务，由专家、督导老师组成，对教师授课各个环节评分，同时发放学生满意度调查表。通过听课督查对各任课教师和教学方案有了一个定性和定量的基本评价。一个完善、科学、合理的教学制度，不仅能督促学生很好地学习，也能更好地为管理服务。现代化的管理人员应采用计算机及现代网络信息技术，建立教务管理系统，管理学校教学资源、学生基本信息、学习成绩、教务和考务以及教师基本信息、业务档案等［1］。本调查发现，该校建立了多种形式的管理服务模式，如学生的上课指纹机考勤管理、结课考试网络作业提交管理，按照笔试∶考勤∶作业为4∶2∶2的比例合理分配构成学生的考试成绩，不仅在教学上，更在管理上做到以人为本，切实考虑了成人学生的实际学习能力和学习需求。3．3完善教学内容，开创特色教学本次调查结果显示，92．5％的学生认为目前的课程设置及授课内容能基本能满足工作需求，各专业、层次和办学地点差别不大。针对成人学生的“工学”矛盾、出勤率低等问题，该该高校调整授课时间（两周一次周末授课）、增加学习形式（课堂教学、自学、网络作业提交、结课论文报告、小组模拟考核等）。因学习形式的改变，该校对教学大纲、教学计划以及课程体系进行了全面的修订。同时，学校在制订教学计划时应贯彻“简、实、新”原则，即从简从实，注重知识和观念的更新，从而达到优化课程体系、夯实基础知识、强化理论联系实际［5］，加大医学各专业案例讨论与分析及现场模拟等训练学习任务，以有利于学生掌握与现代医学科技发展接轨的业务知识和临床技能。作为医学高等院校，囊括了教育和卫生两大民生发展工作。本次调查的医学高校所面临的历史新起点已督促其全面改革和完善，要求医学成人教育要沿着科学、合理、切实的脚步稳步前进。在历史的特殊时期，应抓住好的政策、好的理念、好的教学方法来全面推动成人医学教育的发展。同时，抓住“丝绸之路经济带”的特殊区域优势，拓实稳固新疆医学人才的继续教育工作。真正做到卫生与教育的切实结合，完成历史赋予新疆成人教育的使命与责任。

参考文献：

［1］丁进波．提高成人高等教育教学管理水平的若干对策［J］．湖南工业大学学报（社会科学版），2010，15（4）：128－130．

［2］唐月梅．日本戏剧［M］．上海：上海三联书店，2006：23．

［3］王玉彬，王新民，范若素，等．对成人高等教育教学质量管理的探索［J］．中国职大学报，2012，14（1）：117－119．

［4］王受之．世界现代设计史［M］．深圳：新世纪出版社，1995：265．