儿童情商教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：儿童情商教育的重要性范文

一、家庭情感教育在儿童心理教育中的重要性

美国心理学家认为，儿童的情商比智商更重要。因为情商高的人，生活比较快乐，能维持积极地人生观，适应能力比较强，做事成功的机会也较大。情商不是与生俱来的，而是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。家庭，便是孩子学习情商的第一所学校。在家里，孩子们会学到许多的基本信息知识，如他们的自我观察、别人对自己的反映、如何看待自己的感觉、如何判断别人的情绪与表达自己的喜怒哀乐等。

二、儿童情感教育的现状和难点

社会的多元发展，使得孩子的情感教育更加复杂化，难度加剧。以下社会、家庭等问题，不停地困扰着儿童情感教育，成为儿童心理教育中的难点。

第一，信息时代，电视节目、电脑游戏充斥着孩子们的大脑，使孩子们注意力分散，情商下降。不可否认，很多电脑教育软件、电视教育节目在孩子们智商发展中发挥了重要的作用。但是这些东西无法让孩子体会到家庭的温暖、朋友们互助、锻炼沟通的能力等。过多的和电脑、电视接触，会在不知不觉中无情的吞噬孩子们本来不多的家庭时间，让他们无心去发展情商。而且孩子们也缺少判断能力，很难拒绝现代人喜欢的暴力、情爱等不适合他们目前年龄特征的电视节目，去追求“冷酷”、“残暴”等的境界。会给情商的发展带来更加严重的负面影响。

第二，家庭环境的不良影响。家庭是少年儿童发展的基础和主要场所，家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。父母在教育子女时可能出现这两种误区：第一种是对子女要求过于苛刻，比如不分场合当面训斥、打骂，要求孩子绝对服从。从而造成子女自尊心受到伤害，心理压力过大，形成忧郁、孤僻、退缩、逆反心理；第二种是对子女娇惯溺爱，百依百顺，从而造成子女自私自利、任性等不良心理。此外，家庭破裂也会给子女造成心理创伤和失落感。据研究表明：父母离异家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱，产生消极情绪，使少年儿童产生强烈的心理失衡。

第三，社会消极因素的不良影响。社会风气中的积极方面，如新风尚对少年儿童养成良好的品格和人格有促进作用。而社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵，往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界中感到无所适从。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义，由于他们年龄小、阅历浅，往往经不住外界的诱惑，在环境消极因素的影响下，容易形成不良的心态。

三、在家里做好孩子们情商教育的方法

在情商的早期培养过程中，家庭、幼儿园、学校都起着重要的作用。而家庭则是情感发展的基石。

1．创设轻松、愉快的家庭氛围

事实证明，民主、和谐的家庭氛围能促进儿童完美人格的形成。有位美国学者曾经走访了二十多个国家，对一万多名经济条件不等的儿童进行了调查，调查结果为孩子们对家庭氛围的共同心声便是父母在孩子面前不要吵架；对待孩子要一视同仁；大人说话不要失信；父母之间要相互谦让，不要彼此责备；父母对我们少发一点脾气，多一点微笑；父母要热诚接待自己的小朋友。所以作为家长，应该为子女着想，给子女创设一个轻松、愉快的家庭氛围，让他们在有爱的家庭氛围影响下健康发展。

2．降低电视、电脑对孩子的影响

首先，丰富孩子们的课余活动。培养一两个有助于提高孩子们情商的兴趣爱好。父母要参与并鼓励孩子们进行户外活动，让自己的孩子和其他孩子沟通交流，扩大孩子自身社交圈，关注其情商弱点并时刻予以提醒纠正。

其次，家长要以身作则，规范用电脑、看电视的时间。往往有些家长，在不停的要求孩子看电视、用电脑的时间，可自己却毫无约束，这不但严重影响了对孩子说教的力度，而且还降低了自身在孩子心目中的威信。

最后，可以将“看电视、玩电脑”作为行为奖励品。美国教育专家说，一律的反对儿童看电视、用电脑是不明智的做法。优良的电视节目也可以给孩子带来欢乐及提供知识。我们在奖励孩子的同时，记得一定要限定时间，防止沉迷。

3．正面鼓励与挫折教育并用

积极向上的动机是孩子成长的内驱动力。通过不断的认可和鼓励孩子，建立孩子们的自信心，让孩子学会悦纳自己、欣赏自己。同时家长可以有意识的设置一些困难，让他们经过努力克服难题，从而建立面对困难的勇气和应对经验；当然在孩子的成长过程中也需要纪律和适当的批评，俗话说：“没有规矩不成方圆”，必须为孩子规定出哪些事情应该做，哪些事情不该做。以免在以后的生活中情感脆弱，无法接受批评，做出过激行为。因此，在家庭教育中鼓励和挫折教育并用，有助于建立孩子的自信心，帮助孩子克服困难。

4．给孩子足够的发展空间，遵循鱼缸法则。

第2篇：儿童情商教育的重要性范文

【关键词】情商；重要性；如何培养

情商来源于生命早期的智能形式，人类的右脑预测变化的 环境中各类信息对自己产生的各种情绪，心情，精神类感受，判断各类事件导致的各种精神详细差导，分析复杂精神情绪的一般组成结构，对比存在的各种感受价值。大脑刻意制造各种感受平衡精神状态，右脑主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。

一、情商的内容

随着时代的不断发展，高负荷的工作与复杂的人际关系困扰着我们，如果没有较高的情商，是不会有所成就的。有研究调查表明：一个人的成功，80%归因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾说过：一个成功的管理者，专业知识所起的作用是15%，而交际能力却占85%；由此可得，情商是我们生活中不可或缺的一部分。美国心理学博士丹尼尔・戈尔曼认为情商分为五个方面：了解自我；自我管理；自我激励；识别他人情绪；处理人际关系。而较高的情商则包含以下六个方面。

（一）拥有自我意识

对自身的优点、缺点有一个正确的认识，当本身已经很优秀的时候，不要盲目自大，应当谦虚一点，继续提升自我的能力与修养；当自身有很多不足的时候，不要焦躁，不要自暴自弃，要学会自我激励，懂得坚持奋斗，相信自己！

（二）心理能力强，能够进行自我调节

当别人夸你的时候，不要过于得意，懂得谦虚；当别人打击你、嘲笑你的时候，不要气馁，应当学会把别人的嘲笑化为自身进步的动力。

（三）能够积极乐观的看待世界

常言道：“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路。”在人生悲观的情绪笼罩生命的各个阶段，战胜悲观的情绪，用积极、乐观的情绪去看待世界，你就会发现，生命中的更多乐趣；人生不如意十之八九，这是一种客观定律。“去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天际云卷云舒”则是我们对待这种客观规律的态度与心性。

（四）能够揣测动机心理

察言观色是一切人情往来中操纵自如的基本技术，不懂得察言观色即为不知风向便去掌舵；而察言观色又包含许多例子，如：当一个异性朋友经常找你帮忙，就算自己能做的事，也常找你，不用怀疑，对方一定爱上你了；当你与别人谈话时，如果对方眼睛没有直视你，而是东看西看，说明对方对你的话题并不感兴趣，此时，你就应该主动结束话题；当你与别人辩论于一个问题时，如果对方脸上已经呈现出愤怒了，那么你就不要再火上浇油了，避免矛盾升级。

（五）拥有较好的人际关系

人一生下来，就处于一个巨大的关系网中，夫妻关系、亲子关系、同学关系、同事关系、朋友关系、男女关系、亲属关系、上下级关系、债务关系、供求关系，而我们就像是网里的鱼，永远也游不出，只有处理好这些关系网，我们才能乐在其中。如何处理好这些人际关系的技巧在于：（1）接纳沟通（先接纳再沟通），接纳他人，以朋友之心了解，分享自己的情与事，以度己之心去接纳对方；（2）以尊重、关怀、了解、包容、赞美、鼓励、肯定的态度与他人沟通。

（六）能够对事情问题作出判断

遇到困难、挫折，能够冷静的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自弃；团队合作时，出现问题，能够积极的依靠自身能力去解决问题，为团队尽自己的一份力。

二、培养情商的建议

关于情商的形成，在婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段；他主要是在后天的人际关系中培养起来的。因此，想要培养处较高情商，想要拥有较高情商，并不是那么困难，培养情商的方法有很多，以下几点是最为重要的。

（一）自我培养

保持好的心情，每天早上醒的时候保持微笑，暗自说：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，对他人的过错懂得理解、宽容；对自己的不足，仍以乐观心态看待。善于与他人沟通、交流，团队合作时，不要以个人为中心，对别人的正确观点，持以认可的态度。以真诚的心去赞美他人，不趋炎附势。善于倾听他人的看法，对他人好的建议，能够学会汲取，采用。具备责任心，该自己完成的任务，自己得完成，不要推卸责任，不要拖拉，要敢于担当。善于记住他人的名字，不管是熟人还是陌生人，避免下次见面时，因叫不出他人名字，而产生尴尬，这也是对别人起码的尊重。每天规划自己的任务，做一个有规律的人，每天进步一点点。

（二）家庭培养

父母是孩子的启蒙老师，父母对孩子应当梳理正确的情感教育，以及社会导向，以身作则，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以学业为主，更不要过多的给孩子学业压力，过大的学习压力会使得他们的情绪变得暴躁，情商也就自然而然的降低了。

（三）学校培养

学校通过校内网站、广播、校板、宣传栏大力宣传情商的重要性，以及开设一些论坛讲座吸引学生的兴趣，疏导学生对情商的培养；同时，班级上可以创建讨论组，或者通过班会、报告的形式，共同促进对情商的培养、学习。

基金项目：

本文系2016年度全国学校共青团研究重点课题，移动互联网时代高校共青团员社会主义核心价值观教育模式研究（2016ZD113），长江大学2016年基层党建创新立项，分层分类的党员核心价值观培育，阶段性研究成果。

第3篇：儿童情商教育的重要性范文

关键词 传统节日 启蒙教育 幼儿情商 培养

中图分类号：G610 文献标识码：A

1 传统节日

我国的传统节日，种类繁多，文化背景多样，起源于不同历史时代，每个节日都有着自己的故事，对先辈日常生活产生深远影响，是时代的标签，节日是受到社会历史时期的影响，是根据当时的社会政治与文化背景产生的。节日当天的生活丰富多彩，如：元宵节人们会放花灯、放烟火；端午节人们会吃粽子、划龙舟；中秋节人们会吃月饼、赏月；七夕节人们会猜灯谜、逛庙会等等。节日期间娱乐活动与体育活动层出不穷，将节日盛况推向。

我国的节日大致可以分为三类：娱乐类节日、祭祀类节日、团圆类节日。娱乐类节日以娱乐为主，主要是庆祝丰收、感谢神灵，同时通过一些娱乐活动缓解一下压力；其代表节日有：春节、元宵节等。祭祀类节日主要是祭拜先祖，其代表节日有：春节祭祖、清明祭祖等。团圆类节日主要强调家庭和睦团圆，我国古代特别重视家庭伦理，家庭团聚是人生最大的幸福，其代表节日有：春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节等。

2 传统节日启蒙教育

2.1 传统节日启蒙教育的民俗教育

传统节日启蒙教育中许多教育内容，都是蕴含了我国悠久的历史民俗文化内涵，我国传统节日丰富多彩，形成我国的节日民俗也是缤纷多彩。其中最具标志性的节日民俗活动是春节，人们要挂红灯笼，贴春联，贴窗花，放鞭炮，包饺子等。其他节日也有着其代表性的节日活动，如：元宵节吃元宵、赏花灯、猜灯谜；清明节扫墓、踏青；重阳节登高、赏菊等每一个节日的节日饮食、节日内容、节日气氛都不相同。这样传统节日民俗是民众生活的具体体现，人们通过节日进行沟通，调节人际关系，以及表达自己的内在情感。

2.2 传统节日启蒙教育的情感教育

传统节日中包含着浓浓的情感，人们在传统节日中能够去感受与表达对大自然、生命的深切感悟，促进人与自然以及人与人之间和谐相处的情感与观念。例如：清明节是祭祀祖先、缅怀英雄的日子。在节日期间，对先祖先烈进行祭祀，引导人们对中华民族的优良传统正确理解与认识，在缅怀先烈的同时，珍惜现有的幸福生活。传统节日启蒙教育对幼儿教育有着重要影响，是教会幼儿传统礼仪的重要因素，同时，节日期间的娱乐、体育、祭祀活动，能够吸引幼儿兴趣，有助于提高幼儿的情商。因此，必须让幼儿广泛地参与其中。

3 传统节日启蒙教育对幼儿情商的培养

3.1 传统节日启蒙教育对幼儿兴趣培养的价值体现

兴趣是幼儿最好的老师，培养孩子的兴趣有助于开发幼儿的智力与情商，幼儿只有做自己感兴趣的事情的时候，才会很认真、很专心地去完成。

我们可以通过幼儿对传统节日的好奇心入手，培养起幼儿对传统节日的兴趣。如：通过美观独特的节日装饰激发幼儿的兴趣，装饰代表有：年画、窗花、灯笼、焰火等。传统节日正是依靠这些精美的装饰品，年复一年，有条不紊地无限循环，让我们的节日热闹非凡、生动有趣。不同的节日装饰，赋予了节日独特的味道和象征意义。每个节日都有自己特殊的象征符号，有着自己特殊的节日象征物。这些装饰能够从视觉与触觉上给幼儿冲击力。

还可以通过节日的美食诱发幼儿对传统节日的兴趣。幼儿对食物有种独特的喜爱，特别是新奇、独特、美味的传统节日食物，这些幼儿不常见的节日食物，无论是从视觉上还是从味觉上，都能带给幼儿一种享受。节日饮食的这种新奇、独特、美味的特点，强烈的激发了幼儿的好奇心、求知欲，引起幼儿对周围世界和社会生活的兴趣。

丰富的节日娱乐也可以培养幼儿兴趣，玩是幼儿的天性，我国的节日娱乐活动有许多：闹花灯、猜灯谜 、荡秋千、蹴鞠、打马球、放风筝、拔河、植树等。这些以游戏为基础的活动，能够刺激幼儿的兴趣，唤起幼儿积极参与活动的欲望。

3.2 传统节日启蒙教育对幼儿情感培养的价值体现

情感是人对现实对象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，是人对客观世界的一种特殊反映形式，幼儿不具备自我调节能力，情绪容易受到波动，严重的会情绪失控。培养幼儿的情感，需要良好的情感环境。传统节日中热闹欢快的节日气氛、团圆和谐的氛围、庄严高尚的节日纪念与祭祀仪式，都蕴含着我国人民乐观向上、和睦共处、互敬互爱，爱自然、爱社会、爱他人、爱生命的情感。传统节日中蕴含的这些丰富的情感环境，能够有效提高幼儿情感素质，培养幼儿情感，进一步促进幼儿接受情感教育。

4 传统节日启蒙教育对幼儿情商培养的途径

幼儿园是教育幼儿影响最重要的场所之一，同样也是开展传统节日启蒙教育最重要的场所，要想实现利用传统节日启蒙教育培养幼儿的情商，必须将幼儿园作为最重要的开展途径。

首先在培养幼儿情感的过程中，可以开展以节日为主题的教育教学活动，以情感为线索开展一系列的主题教学活动。因此，可以根据节日表达情感的不同，开展相应的主题活动，丰富幼儿的情绪情感体验，促进幼儿情感的培养。幼儿园开展的以重阳节为主题的“我为爷爷奶奶捶捶背”的节日活动，可以让幼儿在为爷爷奶奶捶背的活动中，去感受重阳节尊老、爱老、敬老的民族思想，从而培养幼儿在享受了爷爷奶奶对自己疼爱的同时，让幼儿去学会表达自己的爱，学会感恩。其次，可以通过节日社会活动，培养幼儿的情商。组织幼儿参与到各种社会纪念类活动中去，比如清明节为烈士、先祖扫墓等活动。在幼儿园开展相应的纪念类活动，通过向幼儿讲述先辈的英勇事迹，有效的激起幼儿对已逝祖先的悼念，对国家英雄人物的崇拜敬仰之情。

5 结束语

总之，重视传统节日启蒙教育对幼儿的情商培养的重要性，传统节日启蒙教育不仅能提高幼儿的情商，也能够有效的促进幼儿对我国传统节日文化的传承。进一步发扬我国的名族文化，促进幼儿身心得到健康的发展。

参考文献

[1] 萧放著.传统节日与非物质文化遗产[M].学苑出版社，2011.

[2] 张启福.大师谈儿童能力的培养[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.4.

[3] 张照松.情系中国节——传统习俗与文化[M].青岛：青岛出版社，2009.10.

第4篇：儿童情商教育的重要性范文

从情商的作用可以发现，情商在一个人一生中所显示出的重要性。我国的传统教育体制主要从智商的开发和培养对学生进行训练，而对情商的发展相对来说重视不足，因此在现行的体制下，适当加强情商的开发、教育、引导则显得至关重要。从长期的教育传统来讲，我国的系统教育一般从小学开始，而在小学众多科目中，语文教学是既感性又理性的一个教学过程，感性体现在学生在获得知识的过程中直接从老师的描述或讲述中有一个基本概念，这是不需要学生过分思考和考虑的，而理性则体现在教科书或者教师所给予的知识需要学生在一定理性思维基础上进行补充、强化、甚至是重构，因此要培养一个学生的情商，小学语文教育显得举足轻重。

一、 小学语文教育在情商开发中的缺陷

要详细的阐释在情商开发这一过程中语文教学的不足，可以从两个方面来进行分析。从主体来讲，教学的主体是老师，老师自身的素质会直接影响到学生接受知识的过程和质量。而学习的主体是学生，学生的主动性不足，也直接影响其自身情商的开发。

（一） 教学主体素质不高，导致在学生心目中威信的降低

教师的威信能够给予学生正面积极的力量，使学生受到精神的感召，可以使教师对学生施加能产生积极效果的感召力和震撼力。但是近年来由于一些原因，使得教师的素质在某些程度上出现了下降。首先，业务素质的下降。现在某些教师对自身业务的钻研不够，关注的是自己职称的评定和工资的多少，对于教育学生所需要的夯实的教学基础显得并不重视。其次，个人素质的缺失。教师作为人类灵魂的工程师，他的心灵应该是最纯洁和平静的，然而越来越多的校园事件表明，在这个略显浮躁的社会中，有那么一些教师他自身的素质也并没有想象中那么完善。教师这两个素质的不足，在教学中会影响教学质量，也影响学生接受知识，消化知识和培养情商的过程。

（二）学习主体主动性不够，影响了自身的情商开发

学生的主动性不足主要体现在，一是对学习显得没有自信。现在的学生大多为独身子女，因此自身心理素质较为脆弱，许多学生在学习的一个阶段中得不到肯定或是效果不理想，往往会放弃，甚至是对学习不管不问，任由其自然发展了。二是没有养成良好的学习习惯。这既与学生自身有关，也与当前的情势相关。与自身相关是因为学生天性活泼好动，使他们往往很难对学习始终如一的坚持。与当前形势相关是因为在现行教育体制中应试教育仍有很大的影响，这就阻碍了学生们对于其他一些事物的关注和接触，他们只学与考试相关的内容，其他的知识多学无益。

二、情商开发得以实现的途径

如何才能发挥教师的教学主体和学生的学习主体作用，使这两者能够很好的结合以达到开发学生情商的作用，这是不可忽略的问题。

（一）促进师生之间的相互交流

这种无所谓师生之间的相互交流并不仅仅是眼神的交流，更是情感的交流。作为教师，应该积极调动学生的情绪情感因素，不能对于学生的回答或是作业放任自流，不管不问；也不能对学生的作业或是思维方式大包大揽，扼杀了学生想象和创造的空间。

（二）培养学生对社会、生活、自然的独特感悟与思考

情商开发很重要的一部分是来源于对周围一切的认知的反应，没有足够的知识储备和形成自身特有的思维方式，很容易将学生的思想固定化、模式化。因此，作为引导者的老师，要适当的让学生保持其自身对外界事物的一个独特的理解，切不可用绝对的可以或不可以来论断学生的思考。同时还要扩大学生的视野，开阔的视野不仅使他们的思想得到了放松，也会使他们的心情得到很好的舒缓。

（三）积极引导，培养学生良好的学习习惯

第5篇：儿童情商教育的重要性范文

【关键词】幼儿；转折；入学前教育

一、认识幼小衔接的重要性

即将走进校园的孩子将面对一种生活的转折―从幼儿世界的游戏生活转为类似成人世界的规则生活。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”因为幼儿教育是两个不同的教育阶段，它们既有联系，又有区别。说它联系，就是幼儿园大班的孩子与刚入学的一年级新生，在智力、体力的发展上没有很大差别，小学教育是幼儿园教育的继续；而区别在于幼儿园与小学的教学要求、教学方法、活动形式和管理制度等各方面都存在着非常显著的差异，这意味着幼儿需要放弃以游戏为主的生活，转入以学习为主的小学生活。

（一）重视幼儿的情商发展，培养幼儿各方面能力

孩子进入小学，一般要有两方面的适应：学习适应和社会适应。社会适应问题实质上与一个人的情商有关，情商高的人善于控制自己的情绪，有上进心，能不断自我激励，能与他人融洽相处。为此，我着重培训幼儿各方面的能力。如：幼儿的学习能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、团结协作能力等等。

（1）培养孩子的学习能力，养成专注做事的良好习惯。

（2）通过开展“自我服务”活动，让幼儿轮流当值日生，整理图书、玩具、床铺，通过每周的劳动，让每个幼儿洗自己的手绢、擦桌椅，以及进行小种植活动等，逐步增强幼儿爱清洁、爱劳动，自己的事情自己做的意识。

（3）通过开展“玩具大家玩”、“我懂礼貌”、“大拇指”等活动，给幼儿提供更多的交往机会，教给他们交往的技能，培养幼儿关心集体、爱护别人的良好态度。从日常小事入手，向幼儿进行热爱集体，友好待人，助人为乐的品质教育，让孩子学会交往，发展其社会性。

（4）生活当中总会有些不如意，教孩子正确面对挫折，战胜挫折。关键要顺其自然，顺应孩子的发展规律，在生活中潜移默化地培养孩子承受挫折的能力，才能促进孩子身心的健康发展。另外，还可以用榜样暗示法、精神胜利法、换位思考法、家园共育法等培养孩子的抗挫折能力。

（5）培养规则意识，提高团结协作能力。在活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，不该扰乱集体的生活习惯和社会秩序，让孩子从小知道，生活在一个集体里，就要有一定的约束，不能违反。

（二）做好幼儿入学前心理准备

要顺利完成幼小衔接，必须重视一个客观因素，即实现幼小之间时间和环境的柔性过渡，这对儿童身心健康发展极其重要。可从以下着手：

（1）培养幼儿上小学的兴趣。可带幼儿参观小学，看小学生上课。还可以通过让幼儿在课堂上模仿小学生上课等组织主题区域游戏，在培养注意力的同时也让幼儿熟悉了解小学教育的情景。

（2）营造循序渐进的外部条件。可采用以下做法：第一，遵守作息时间，养成幼儿按时起床，按时上学，按时离园的好习惯。第二，加强幼儿体育锻炼，重视对幼儿独立性的培养使之入小学后能坚持小学的紧张生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不会自己收拾书包，不会做值日，就容易产生自卑感。第三，养成良好的学习习惯：培养孩子上课认真听讲、做事要一心一意、多思考、多提问。

（3）培养幼儿意志力。告诉幼儿小学和幼儿园的区别，侧重讲幼儿园以游戏为主，小学以上课为主。上了小学第一学期要学会汉语拼音，认识许多汉字，要考试，小学生上课要注意听讲，约束自己的行为，这些都要求孩子有一定意志力。

（三）争取家长支持，家园共育，形成教育合力

在从学前到小学的过渡阶段，家长起着十分要的作用。家长工作包括端正家长对儿童入学前后要求的认识，帮助家长了解幼儿园和学校对儿童入学过渡的要求和教育措施，了解子女的全面情况，以及掌握正确的家教方法。许多家长在儿童入学准备的问题上，往往存在各种不正确的认识。比如有的认为入学前就应该让儿童学会读和写，学做数学题；有的对孩子的学习能力要求过高过急，而不太重视儿童入学前的健康准备和入学后的作息时间；不少的家长对儿童的游戏不理解，持有疑义；更有家长不了解儿童的特点，不善于引导和帮助，打击或压制了儿童的积极性和主动性等等。

作为幼儿园，帮助家长掌握科学育儿知识，提高他们对幼儿教育小学化危害的认识。让家长学习育儿知识和交流教育孩子的经验，促进相互了解，宣传家教知识，提高家长的教育素质。

幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的改革，需要家L热心支持及其观念的改变。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.江苏教育出版社，2002.9

[2]幸福新童年编写组编.《3-6儿童学习与发展指南》解读.首都师范大学出版社，2012.11

第6篇：儿童情商教育的重要性范文

关键词：幼儿；游戏；探究活动

在接待幼儿入园的环节里，教师需要采用“摸、查、看、问”方式，同时还需要教育幼儿主动地去向老师问好，能够热情地对待身边的每一个人，养成一个懂礼貌、懂教育的孩子。

一、幼儿教育中的发展问题

一直以来，我国幼儿教育界存在着两种方式去教育儿童，一种是非人的方式，他们把儿童当作植物，像园丁一样去修剪，或者是把儿童当作动物，像动物一样去训练，或者是当作物品一样，像加工厂一样去加工，这些都是忽视儿童其实也是一个生命；还有一种方式，是以成人的方式去教育，忽视了儿童还是一个儿童，它就像一个正在成长的生命，这种非儿童化的教育方式，让儿童失去天真的个性，同时也扼杀了儿童的创新精神，造成儿童智力和情商的发育。针对这些情况，我们需要针对幼儿教育进行革命性的转变，以人的方式去教育儿童，主要以儿童的方式去教育儿童、尊重儿童，把儿童的创新能力、求知欲和个性等特点激发出来。

二、开展探究性游戏的重要性

对于儿童来说，外面的世界是一个神秘的世界，儿童对于客观世界的认识需要以活动尤其是探究性的游戏作为媒介，所以我们通过探究性的活动，让儿童以认知的形式去同化或者是相互之间作用，从而达到主体和客体之间的平衡，这是幼儿认识世界最独特的方式。

所以我们对于幼儿教育需要以效率为基础，奉行一种简单的教育模式，忽视儿童在教育过程中找到主动探究的方式，让儿童能够独立地摸索，以自己的现实生活为中心。探究性活动是一个积极学习的过程，是幼儿为了满足自身的发展需要，在教师的指导下，从自然、社会和自身的生活当中去确定主题，解决问题，获得相应的知识和经验，从而体验快乐的情绪。

三、主题探究活动课程目标的方法制定

建立主题探究活动目标体系包括：总目标、主题教育目标和学习教育目标，要处理好这三个问题：一是把握好目标的预成性和生成性，强调幼儿的发展性，课程目标主要是发展幼儿的智力和情商，充分考虑幼儿的年龄和发展规律，充分认识到幼儿的发展差异，将幼儿在年龄段达成相应的目标和活动中发展目标联系在一起；二是需要把握好当前发展与长远的关系，注重基础。教育的目标需要把握幼儿的长远发展，注重幼儿的学习和终身的可持续发展，在编制课程中强调幼儿的情感和态度，杜绝牺牲幼儿利益获得短期的效益；三是需要把握学习与创新的精神，突出时代性，课程目标需要强调发展幼儿的想象力和创造力，并融入亲近大自然和接触环境的教育。

四、探究活动的组织与开展

教育监护人是幼儿精神的导师，他们应该尽可能地帮助儿童，当他们在学习的时候，遇到困难，就需要引导他们向老师和文化水平较高者进行请教。同时要帮助他们设计学习计划表，按照学习计划目标和方案进行学习，掌控它们的玩耍时间，同时教育监护人需要对幼儿的日常生活要给予适当的关心和了解，同时要进行有效的教育和指导，监护人需要尽可能地培养幼儿的生活习惯，不要让孩子在生活中过度溺爱和放任自流。

1.相信幼儿的能力

开展探究性游戏的活动，教师需要从观念上转变幼儿被动学习的思想，要看幼儿的潜质，教师需要信任幼儿，肯定探究性活动能够起到一个推动的作用，因为幼儿对感兴趣的活动是十分认真的，所以在这种学习的氛围中，幼儿才能主动、自主和创造性地学习。

2.相关探究材料的准备

不管是预设的主题还是生成的主题，都需要和幼儿的发展同步，教师需要尊重幼儿，让幼儿能够快乐地成长，同时针对探究的内容，教师的话不需要太多，只要幼儿能够听懂就可以。

同时在教育活动的开展过程中，可以采用提问的形式，提出的问题需要更清楚，面向全体幼儿，注重其个别差异，教师还需要与一些内向、不喜欢交谈的儿童进行交流，在与幼儿交流的过程中，根据幼儿的特点，制定不同难度的问题，使其有信心去回答一些问题，引起他们的兴趣。

3.合理地安排幼儿探究活动的空间

由于探究性活动是师生共同构建开展的，教师需要根据活动的内容确定一个主题需要进行的时间，每个主题在一定的时间内完成，另外，教师需要在组织幼儿教育的活动过程中，提供足够的时间，教师在组织幼儿活动的时候，尽量减少一些不必要的集体行动和过渡的环节。

4.营造良好的班级氛围

营造良好的班级氛围，有助于幼儿学习的进步。在心理辅导课、活动课期间，可以进行相类似的群体性活动辅导，让幼儿知道自己与人交往可以提高自己的能力，同时也要让其他同学知道如何在探究性活动中提高自身的表达能力和学习能力，培养幼儿的自信心。

参考文献：

[1]姚云.幼儿的问题及教育应对[J].教育理论与实践，2011（04）.

[2]郝志瑞.新时期幼儿教育问题探析[J].山西农业大学学报，2010，9（01）.

[3]程方生.幼儿教育问题的调查与思考[J].教育学术月刊，2011（06）.

第7篇：儿童情商教育的重要性范文

一、合唱带给孩子们集体的团队精神

合唱艺术是“群体音乐艺术”。它的最大魅力就在于一个“合”字。这要求合唱团员首先要有自控能力、自我约束能力。在合唱里面没有“我”，而只有“我们”。合唱讲究和谐，要求声部之间互相协调统一，音色要融合、柔美，即俗话说的“声音抱成团”。我经常对孩子们说的一句话是：自己去寻找美丽的声音。这就要求演唱者不能一人一个音调，不能大声喊唱只突出自己，节奏不能太快或拖延，大家应统一换气点等。儿童在长期的合唱练习中，最重要的是养成互相倾听的良好习惯，即听听自己是唱快了还是慢了、音调是否准确，从而自觉地把自己融入集体当中，甘当默默无闻的一员。外出演出时，学生之间在生活上更要互相关心、互相帮助。通过合唱这种集体活动，培养了儿童初步的分工与合作的精神，并学会在集体中协调配合、相互适应，使儿童具有集体意识和团队精神。

二、合唱带给孩子们更高的艺术修养

合唱是一门要求很高的综合艺术，是“一种和谐、平衡、完美的音响运动形式”。合唱具有诸多的要求。为了开展合唱教学，要学习相关的知识。首先要有漂亮的声音。漂亮的声音源于精湛的发声技巧，那就需要学习吐字、运气等相关的技术。其次要学习基本的乐理、简单的视唱，进行必要的练耳，甚至要学习粗浅的和声知识。再次，在合唱队演出时还需要进行简单的动作形体的表演，那就要强化形体的训练。由此可见，在学习合唱的过程中，儿童同时获得了由合唱带来的更多、更广泛的音乐知识。这些音乐知识的获得，使儿童的音乐素质在无形中得到了提高，并使合唱取得更好的效果。

三、合唱带给孩子们修养之果

一个人的智商很重要，但情商的培养恰恰是许多家长所忽略的。我们合唱团有次去香港演出，住的是星级宾馆，提供的是自助早餐。有稀饭、包子、炒面、鸡蛋等中式早餐；有咖啡、牛排等西式早餐；还有各种水果和饮料。我看了一下，估计有五六十个品种。我们的孩子像刘姥姥进了大观园一样，不管能否吃得完，都先把自己喜欢吃的都弄一份来，最后吃不完就浪费了，样子很难看。虽然服务员小姐始终是面带微笑地给孩子们清理，但孩子们连一句感谢的话都没有。领队的老师们有说不出的尴尬，能怪孩子吗？不能。那怪谁呢？只能怪我们家长和教师没重视对他们进行情商的教育……可在后来的几天，孩子的表现令我们感到很欣慰。他们在我们老师的耐心指导下再也没出现类似的情况，而且还懂得不大声喧哗、懂得了谦让，无论何时“谢谢”两字总不离口。

四、合唱培养孩子们高尚的道德观和世界观

对于我们的儿童而言，合唱的歌曲大多是一些旋律优美动听、歌词简单易懂、节奏明快的歌曲，这些歌曲具有强烈的艺术感染力，蕴含着丰富的思想内容、伦理道德内涵，使儿童在演唱过程中不仅提高了自己音乐审美的感受和表现力，而且使自己的心灵得到净化、道德情操得以升华、精神人格更加完善，形成了较正确的道德观和世界观。

五、合唱带给孩子们意想不到的快乐

在孩子的心里，音乐应该不像大人理解的那么复杂。孩子的世界或许我们大人永远都读不懂。因为孩子有孩子的快乐、有孩子的世界。合唱对他们而言，就是一个音乐的派对，是大声的抒怀，是小朋友的交流，是舞台的绚丽，也是心灵快乐的音律的表达。

六、合唱让孩子们拥有优良的习惯和品质

第8篇：儿童情商教育的重要性范文

关键词： 情绪智力高职学生成才

一、关于情绪智力

情绪智力是心理学领域较新的概念，由美国耶鲁大学的萨洛维与新罕布尔大学的梅耶在1990年首次提出。1996年开始传入中国，很快成为心理学教育学关注和热议的问题。萨洛维和梅耶认为情绪智力是智力的一种，是个体准确有效地加工情绪信息的能力，并将其定义为直觉情绪、浸入和引导情绪促进思维，理解情绪和情绪的意义，成熟调节情绪，促进情绪和思维向更积极方面的能力［1］。以色列心理学家巴昂在1988年首创情商概念，2000年他主编的《情绪智力手册》认为情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的人际能力的总和，是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影响人的整个心理健康。［2］

目前，情绪学习项目已经覆盖了全世界几万所学校，美国的很多地区把情绪学习列为学校的必修课程，规定学生必须掌握此种不可或缺的生活技能，学生的情商竞争力必须像数学和语文那样达到一定的水平。新加坡、马来西亚、中国香港、日本和韩国很早就开展了社交与情绪学习项目，在欧洲英国走在前列，随后十几个国家的学校也引进了情绪智力教育。澳大利亚、新西兰及拉美、非洲的一些国家紧随其后。2002年联合国教科文组织向全球140个国家的教育部了实施社交与情绪学习的十大基本原则，开始在全球范围推广社交与情绪学习。［3］Pxxix在很多国家和地区，社交与情绪学习已经成为一堵牢固的“防火墙”，对预防、暴力、反校园暴力、加强学校纪律有重要作用，还具有净化校园环境，最终提高学生综合素质，使其真正成才的作用。

二、我国高职生的情绪智力表象

美国的丹尼尔·戈尔曼把情绪智力概括为认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、管理人际关系的能力。［3］Pxxvi又可以将情绪智力简单地概括为认识自己、管理自己、激励自己、认识别人、管理别人的能力。

情绪智力在我国初级、中级教育中是一个空白，学生的情绪智力来自于家庭教育和自我习得。目前我国高职院校的生源70%~80%来自于农村，由于城乡二元化，80、90后学生的父母迫于生计大都外出打工，学生多半从留守儿童成长而来，缺乏来自父母的情绪智力的感染和培育。另外高职院校学生总体自觉习得能力较差，导致该群体普遍情绪智力偏低。在对高职学生的管理和教学中会发现，各种违纪现象与其他成长中的问题，包括酗酒、晚归、打架斗殴、旷课、严重地挂科、毫无节制地打游戏，不是智商问题而是情绪智力问题。结合实践工作中的心得体会，本文认为高职学生的情绪智力呈现以下特点：

一是认识自己、激励自己的能力较低。有的学生高考成绩并不低，只是因为填志愿的时候错误地估计了自己，这说明认识自己的能力较差。有的学生属于严重偏科，数学考135分，总分却仅有280分，这说明妥善管理自身情绪和自我激励的情绪能力较差。有的本来表现较好的学生会因为没有评上助学金或者没有获得某种他渴望的荣誉而一蹶不振。有的学生好高骛远，无视师长的教诲，也无视学校和社会的普遍规则。有的消极自卑，不思进取，破罐破摔。有的学生因为偶然遇到不顺心的事情而颓废，情绪低落持续很长时间，心理呈现一种属于未成年人特征的极不成熟的状况。

二是管理自己的能力较低。高职院校的专业教师和辅导员感慨其实学生是很聪明的，但要把他们管好、教好又有一种无法言说的困难。其实这种无法言说的困难就是该群体普遍情绪智力较低。很多高职学生在上课、实训的时候无法让自己的精力集中，不能和老师有效配合。有的学生不能自觉地遵守学校的规章制度，把自己违反学生守则归责于自己不了解该制度、制度不合理、没有听到教师提醒之类的理由，真实的心理状况就是想让制度适应他，而不是他来遵守制度。有的学生对自己的学业进展毫不关心，把自己挂科多门归结于教师对自己有意见，缺乏自省和反思的能力，沉溺于网络游戏，对除此之外的一切都没有兴趣。

三是认识他人的能力较低。高职学校不时有学生打架斗殴甚至群殴事件，有的是在学校内部人员之间，有的是和校外人员，大多是仅仅因为一个小动作或一句话。他们会经常和父母发生情感上的冲突，和同学发生言语上的激烈冲突，和老师针锋相对，面对老师的耐心引导，始终不能领悟。上述情况都是高职生无法正确处理自己人际关系的表现，生理上已经是年满18岁以上的成年人，而心理处于中学、甚至小学阶段。

据不完全调查，高职学生中只有0.2%的学生情绪智力较高，而其余的都比较低，容易受到消极情绪的困扰，认知和调控自己情绪的能力、抗挫折能力、人际认知与交往的能力等较低，从某种意义讲，这些学生存在一定程度的心理障碍或者隐患。［4］

三、情绪智力对高职生的重要性

高职学生的情绪智力普遍较低的现状，不利于专业技能的学习和提高，对其职业生涯会有负面影响，有的甚至都不能顺利毕业，影响学生成才。目前我国的各类高校学生中，不乏高考分数很高，有各种特长的学生，但他们中很多人在大学阶段却表现平淡甚至很差，大学毕业后感觉人生不快乐，事业平平。相反，有不少“智力平平”的人生活幸福，事业有成。可见，一个人的幸福、成功不仅只是依靠智力与才能，很大程度上与他掌握自己和他人情绪进而运用社交技巧的能力有关。心理对人的健康有影响，情绪智力对人的发展至关重要。情绪学习应该在教育领域占有一席之地，对学生性格培养及成才有促进作用。

目前我国的高职院校学生工作领域成本极高，学工线队伍庞大，工作繁重，压力大，经常会面临不可预测的棘手问题，这与高职学生的情绪智力不足，性格不稳定，心理不成熟有重大关系。用人单位在选择人才的时候，除了关注学生的专业技能，还非常重视学生的情绪智力，目前我国高职学生基本可以满足用人单位的前一种需要，但后一种要求往往达不到。高职学生入职之后，一遇挫折便离职退职，极不稳定，对用人单位的人力资源投入造成浪费，这也是高职毕业生和本科学校毕业生的主要差别之一。

而在开设有情绪学习项目的学校，50%的学生成绩得到提高，38%的学生平均学分有所提高。情绪学习项目还使校园环境变得更安全，学生不良行为平均减少28%，终止学业的学生平均减少44%，其他违纪行为平均减少27%。与此同时，出勤率有所提高，63%的学生明显表现出更积极的行为。［3］Pxxxviii提高情绪智力对高职院校和高职学生的重要性可见一斑。

四、提高高职生情绪智力的有效途径

由于高职学生在情绪智力方面的明显短板，教育机构应更注重对其情绪智力的提高。高职生的情绪智力培育在九年制义务教育和高中阶段被忽略，又错过了来自父母家庭的情绪感染，必须在大学阶段恶补。本文认为，高职院校学生情绪智力的提高可以从以下几个方面进行：

首先是转变观念，重视情绪智力的培养。必须意识到情绪智力和专业技能对高职生同等重要，绝不能重专业、轻情绪智力培养。建设培育情绪智力的师资队伍，尤其是辅导员队伍，应对其进行心理学、情绪智力方面的培训。信息时代，知识不断更新，高职院校不可能传授给学生受用一生的专业知识和技能，让其具备自我学习、主动学习、及时更新专业知识，树立创新意识的情绪智力显得尤为重要。

其次是开设情绪教育课程，理工专业应考虑增设情绪教育课程和其他的人文类课程。在情绪教育的系列课程中应涵盖心理健康、就业指导、人际交往课程。前二者在目前的高职生培养计划中是存在的，但并没有以提高情绪智力为培养目标。应把这一系列课程的培养目标界定为使学生正确认识自我和社会，妥善管理和调控情绪，比较适应复杂多变的环境，能够融入团队工作和生活，具有一定的职业发展能力。

亚里士多德说过，任何人都会生气——这很简单。但选择正确的对象，把握正确的程度，在正确的时间，出于正确的目的，通过正确的方式生气——这却不简单。高职生应认识到提高控制自己情绪能力的重要性和必要性，但其本身属于自习能力较差的人群，必须为其提供相应的平台让其有提高情绪智力的机会。

再次是构建高职学生情商指标体系，包括心理调适能力、认知社会能力、公关社交能力等内容，并在大的指标之下设置更精确的二级指标和三级指标，在相应的课程结束后要进行严格的测试，以检验情商课程的效果，对于不合格的学生应进行单独的心理辅导和情绪引导。只有把情绪智力的培育落到实处才能真正对学生的成才发挥实质作用。

最后是开办各种丰富多彩的旨在提高学生综合素质、情绪智力、内涵修养的校园文化活动体系。通过这些活动把学生从自我封闭或网络游戏、酗酒逃课中引导到集体活动中来，引导到奉献社会的价值取向上来，为学生提供融入社会、规划职业、夯实情绪智力的基础，让学生在课堂之外提高情绪智力，使学生成才并终身受益。

参考文献：

［1］Mayer.J.D，Geher.G.Emotional.Intelligence.and.theIdentification-of-Emotion［J］.Intelligence.1996，22;89-113.

［2］陈家耀.对情绪智力理论的商榷［J］.重庆教育学院学报，1999（4）：21-23.

第9篇：儿童情商教育的重要性范文

关键词：财商教育； 从小培养

中图分类号：F832.48 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-114-001

财商就是FQ（FinancialQuotient）的简称，通俗地说就是一个人赚钱理财的潜力和能力。财商教育一般包括四个方面，即理财观念、理财能力、创富欲望、事业潜能。与智商、情商等并列，财商是现代人的基本素质之一。通过从小对孩子进行系统的财商家庭教育和学校教育，使孩子在成年后就能迅速找到社会和个人之间的平衡点，适应商品社会的要求，逐步实现个人事业和生活的完满。而相反，由于从小没有树立起正确的理财观念，成人后再去改正和弥 补就已经是亡羊补牢，事倍功半了。

目前，在我国的家庭中一般存在两类问题：一是给孩子足够零花钱，却不理会他们怎样花钱。一项最新调查显示，我国绝大多数少年儿童有零花钱，但九成以上孩子存在着乱消费、高消费、理财能力差的问题。对此，父母必须加以干预，帮助孩子建立良好的消费习惯。二是过度强调金钱重要性，使孩子成为小小“守财奴”。过于强调金钱的重要，可能使孩子过分吝啬，或对金钱产生过度占有欲，影响到孩子未来的人格养成。我们的建议是：要让孩子理性地对待金钱，既懂得它的重要性，也不会过分看重它。财商教育是要让孩子明白：钱是一种工具，我要驾驭它，而不是成为它的奴隶。我们可以从逐步培养孩子认识钱、会花钱、最终实现能驾驭钱几个步骤来加强孩子的财商教育。

1.让孩子正确认识钱、懂得它的价值和功用，是儿童财商教育的第一步。一般来说，孩子在学龄前就应该教他一些基本的概念，具体包括，认识数字，数数，简单的加减法，大小轻重的比较，钱币的种类金额，商品货币交换的观念，以及节约不铺张浪费的好习惯等。小孩子难以理解抽象概念，但是对具体的东西很感兴趣，所以你可以这样循循善诱地向他们描绘出“钱”的概念与用途：为孩子准备两个小存钱罐，平时把一角、五角硬币放到第一个中，积累到一定数目，便取出来兑换成个头大的一元硬币。一枚一元的硬币可以玩一次电动小马，也可以投到第二个存钱罐中，积累更多，再去买一个玩具。其实除了买玩具，还可以做更有意思的事……

2.让孩子会花钱就是教会孩子有计划的安排零用钱的开支，在买东西时知道该买什么，不该买什么，当想买多件东西而钱不够时知道如何取舍。随着孩子渐大，对“钱”有了概念，就可以开始教他计划自己每周的开销。父母要学会鼓励他们正当、合理地进行消费，当然，在消费之前免不了给他们出点主意。不能自己想要什么就买什么，必须有所取舍。这时父母可以教孩子如何学着存钱，因为他可以拥有一个储蓄户了。家长可以带他去银行，开一个账户，要他知道银行的所在，告诉孩子他可以定期去存钱，而且保管这个存折。对于大一些的孩子，家长可以安排孩子每周做一些力所能及的家务，如帮妈妈整理卫生、帮爸爸擦车等，并给予一定的报酬作为零花钱，教他金钱的来源，讲解商品社会的本质，即人们为社会创造价值，而又通过货币从社会获取回报的道理，讲解爱和情感的无价等等。

3.如果你已教会孩子如何合理地花钱、有效地赚钱，接下来便可以试着告诉他们一些普及性的金融知识，甚至可带孩子做些简单的投资。当孩子入读中学了，随着孩子逐渐成长，心智逐渐成熟，可以讲解一些更复杂的经济道理，比如银行利息计算，生产与消费循环等等，培养他们的经济头脑，也可以让他们做一些力所能及的课外劳动，勤工俭学。让孩子在吃苦过程中得到磨练，逐渐领悟人生的真谛。可以和孩子一起探讨一些具有实战意义的理财话题，甚至可以共同创立一个虚拟的或真实的公司，一起运用自己的财商创造财富。

4.现在很多银行都推出了针对青少年的“儿童账户”，爸爸妈妈可以协助孩子到柜台办理一些基础的金融业务，同时告诉他们为何要将钱存在银行、不同年限的存款利率为何不同、如何填写存单和取款单、怎样给外地的爷爷奶奶汇款等等。孩子看到自己是账户的主人，又亲手完成了一系列“金钱进出”业务，会是一种非常奇妙的体验。教会孩子为了一个目的而储蓄是正确的。让他们知道何时将钱放进存钱罐是件好事情，使他们明白为达成某一目标时将钱取出来同样是件好事情。

5.信贷知识也可在适当的时候传输给他们。比如用自家住房来举例：“爸爸妈妈不可能一次性支付这么多房款，只能向银行‘借钱’，代价是每月要按时还掉一小笔借款，还要多付一些利息。”之后还可以因势利导地将信贷方式渗透到孩子的生活中：当他有大宗支出时，不妨“贷款”给他买想要的物品，但是要求他按月从零花钱中抽出一部分偿还“分期贷款”。