儿科医学课程精选(九篇)

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第1篇：儿科医学课程范文

[关键词]超星学习通；混合式教学；壮医内儿科学

[基金项目]2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般B类2020JGB228）

[作者简介]韦杏（1965—），女（壮族），广西百色人，广西中医药大学壮医药学院副教授，主要从事壮医内儿科教学、教学管理、壮医专业本科生管理研究；张煜（1971—），男，山东人，医学博士，硕士研究生导师，广西中医药大学壮医药学院教授（通信作者），主要从事脾胃病研究。

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）34-0302-02[收稿日期]2020-03-03

传统教学模式以老师为中心，采取“满堂灌”“填鸭式”、说教式、“灌输式”的教学模式，学生被动接受知识，缺乏自主意识，自律性不高。枯燥无味的理论课，很难调动学生积极性与兴趣。师生交流受时间和空间的限制，导致学生不能及时反馈学习情况，老师不能及时了解学生对知识的掌握程度。另外，传统的教学模式是大班式教育，课堂时间短，学生人数多，老师很难兼顾到所有的学生，个体差异问题和群体教学矛盾难以在传统教学模式中得到合理解决，教学效果和教学质量都不尽人意。

移动通信技术的飞速发展和智能手机的普及，使用智能手机App线上学习成为一种新型的学习模式[1]。线上学习是突破时间和空间限制的有效手段，是传统课堂教学的延展和补充。“壮医内儿科学”是壮医学专业临床主干課程，也是深入学习和研究壮医其他临床学科的一门基础学科，是壮医临床学科中尤为重要的学科[2]。基于目前许多大学生对手机依赖性高的实际情况[3]，顺应“积极发展‘互联网+教育’”的趋势，将超星学习通App线上与线下相结合的混合式教学应用到“壮医内儿科学”课程教学中，取得了良好教学效果。

一、基于超星学习通线上线下混合式教学模式的构建

1.课前。教师要依据学生的学习状况，将与本次授课内容相关的教学资源选择性地以视频、课件、PDF、Word等形式推送给学生，学生可以使用超星学习通App进行课前预习，教师通过该App的“任务点”的完成情况来检查学生预习的情况，设置讨论区，学生预习遇到疑难点时可发帖讨论，老师再根据学生的疑难点来设计课堂教学活动，使得教学更有针对性。此外，老师可在课前5～10分钟设置签到活动，以保证学生的出勤率。

2.课中。教师可选择将疑难点的内容配合课前上传的教学资料进行详细解答，随后设置随堂作业、提问、选人（或抢答）等流程来帮助学生巩固知识；还可展开主题讨论、随堂测试、分组任务等丰富多彩的教学活动，有助于老师及时了解学生的学习情况，从而调整教学进度，有效提高教学质量。

3.课后。教师“每日一题”的作业，以便学生及时复习。教师还可在超星学习通App里的“统计”中了解学生的出勤、活动参与、作业完成情况及测试成绩等，掌握学生的学习状态和学习效果，利于实现对学生个性化教育，教学效果和教学质量明显提高[4]。

二、基于超星学习通线上线下混合式教学模式的实施

现以壮医之“毒病”为例进行详细论述。

1.课前。教师要明确教学目标，做好课件，整理并上传教学资源，利用超星学习通平台向学生根东洋中毒（食物中毒）和药物中毒的临床表现、治则和治法、用药等基本学习资源及对应作业，提出学习目标和任务要求。学生则通过超星学习通的“任务”栏领取并查看学习任务，观看壮族民间的老壮医医治急性根东洋中毒（食物中毒）和药物中毒的视频，再通过完成线上作业加强对“毒病”相关知识的学习和巩固。超星系统自动记录学生的学习情况，并统计学生各项任务的完成情况及成绩，教师再依据作业成绩与预习反馈，明确用药为“毒病”教学的难点。

2.课中。实施以下三步骤。步骤一：案例导入，明确任务。教师播放“某患者因外出活动而被毒蛇咬伤”的视频导入学习任务：被毒蛇咬伤首先要做的是什么？根据相生相克法则，在毒蛇出没的附近是否可以找到治疗的草药？治疗毒蛇咬伤都需要哪些草药？各种草药中，哪个作为主药，哪个作为帮药？壮医注重内外兼治，将蛇毒暂时压制后，如何调理身体直至完全康复？步骤二：知识点拨，原理讲授。首先，小组结合预习资料讨论，由代表发言讲解被毒蛇咬伤后的治疗及后期的注意事项。教师总结学生讲解的优点和不足，进行针对性点拨。被毒蛇咬伤首先要做的就是立即停止伤肢活动，在伤口靠近心脏的部位进行结扎，这样可以在一定程度上能缓解毒液的扩散速度。一般情况下，在毒蛇出没的附近都会有解该蛇毒的药物。治疗毒蛇咬伤的药物主要有七叶一枝花、天南星、夏枯草、金银花等，壮医大多以七叶一枝花和天南星作为主药，这两种壮药均有毒性，依据的是“以毒攻毒”的壮医治疗原则；夏枯草和金银花为帮药；被毒蛇咬伤后，人体虚弱，气血亏虚，此时应予以补气血的药物内服，如鸡血藤、黄花倒水莲、黄精、人参、何首乌等。最后，学生再次进行随堂测试，此次成绩与课前相比有明显提高。步骤三：总结评价，拓展思维。完成以上教学活动后，各小组成员总结本组与他组的优点和不足，相互沟通，拓展思维。最后由教师对学生的表现进行点评，并对本次教学进行总结[4]。

3.课后。课后教师充分利用超星学习通“讨论”栏的功能，引导同学踊跃发言讨论与本次教学相关的内容，然后教师再根据学生兴趣上传一些相关的文献以及目前治疗蛇毒的最新研究成果，以此满足学生的求知欲，提高教学质量。

三、讨论

本次实验以广西中医药大学2016级壮医学1班为实验对象，将超星学习通的线上线下混合式教学应用于“壮医内儿科学”课程中，总结如下：

（一）优势

1.打破了传统教学模式中学习时间和空间的限制，学生可随时随地学习，有助于提升学习自主性。教师通过平台及时了解学生动态，答疑解惑，不再受限于课堂时间；学生根据学习任务，利用空闲时间登录App随时随地学习[5]。

2.利用超星学习通，师生间的教学互动明显增多。教师通过超星学习通开展各种活动，如主题讨论、分组任务、直播、随堂測试、课后作业以及建群讨论等，增加了师生间的互动。

3.教师通过超星学习通向学生提供学习资源，学生根据自身需要进行选择性地学习。教师根据实际情况将学习资源整合上传至超星学习通的“资料”栏，学生根据自身的学习情况有选择地下载学习，自我调控学习进度。

（二）存在问题

1.教师对在线教学内容的设计还不甚完美，教学结合不够紧密，使得线上与线下的教学内容有重复，导致部分学生认为在线学习没有必要[6]。

2.本校的网络设施不够完善，导致学生在线学习时，偶尔出现网络堵塞，甚至无法登录的情况，经济状况不好的学生无法按时用手机流量观看学习视频，这些都对线上教学活动的顺利进行产生一定负面影响。

3.学生的自控能力较差，使用手机线上学习时，容易出现刷课、刷题的情况，或是拿起手机后就忘记学习，直接玩起游戏或刷短视频[7]。

第2篇：儿科医学课程范文

一、教育教学工作完成情况

1、教学成绩

本学期我担任高一年段四个班的地理科任老师，其中2个文科班2个理科班。课堂上落实学生做好笔记，养成认真听讲等良好的学习习惯。经过一段时间的养成习惯的培养，学生形成了浓厚的学习气氛。大多数同学对地理基础知识掌握很好，成绩较为优秀。

2、课堂教学情况

只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。

了解学生的知识基础，从实际出发进行教育。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

3、作业完成情况

大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，也存在个别学生作业按时完成作业，甚至抄袭作业现象。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。

二、主要教学心得

1、教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可急于求成、走捷径。

2、重视地理知识的应用

教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

第3篇：儿科医学课程范文

按照幼儿身心发展规律来实行教育，就是要“以学定教”。从宏观上说，“以学定教”就是要关注学习者的身心发展规律和学习特点，避免跨龄教育、揠苗助长，要通过学习《3～6岁儿童学习与发展指南》，真正理解儿童的身心发展规律和学习特点，结合幼儿园幼儿生活的现实，使儿童和儿童发展具体化、情境化。从微观层面看，“以学定教”意味着关注自己面对的特定班级儿童的需要、兴趣和现实的学习状况，关注现实的社区、家庭和幼儿园环境资源条件，选择和组织教育内容，采用适合儿童的活动方法和策略，确保活动的有效性。

有的幼儿园教师会问：“现在幼儿园课程很多，有国内的，有国外的，有那么多课程，到底用哪几个？怎么用？”其实，在课程使用过程中，要根据实际，把课程逐步转化成为适合自己幼儿园、适合自己班级的课程，这个过程是适应的过程，也是让课程更加适合自己所面对的儿童的过程，这就是“以学定教”的重要内涵。

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》里，“生活”一词分别出现了32次和81次，“活动”分别出现了47次和83次。而且，这两份文件里面都强调“综合”“整体”“渗透”等，而这些词语可能是影响我们理解、学习这些文件最关键的词语。

幼儿是在生活中学习、在学习中生活的。游戏是幼儿园的基本活动，儿童在多样化的活动中，主动探究、体验、交往和表达，不断获得新经验。幼儿园的活动重点不是教师准备讲解什么，而是准备让儿童做什么、获得怎么样的经验、应该为儿童的行动创设怎样的环境和条件。

第4篇：儿科医学课程范文

Abstract： In order to meet the requirements of education reform and development， it is a must to change the traditional and purely theoretical teaching method of children's literature and take the new teaching model of integration of teaching， learning and doing. Combine theory with practice， work with skill， training with practical application， school training with external training， so that the children's literature can be translated into practical skills of teachers.

关键词： 儿童文学；教学做一体化；教学方法

Key words： children's literature；integration of teaching，learning and doing；teaching methods

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0286-02

陶行知先生作为我国伟大的人民教育家，在教学活动上十分重视“做”，在教学方法上主张“教、学、做”合一。他强调的知行统一的思想十分符合目前的教学方针。所谓“教、学、做”一体化教学模式，是指在实训室设置教学场所，以培养学生的动手能力和专业技能作为重点，以调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。使得学生变成学习的主人，而教师作为引导者和答疑解惑者，这样不仅能将课本上的路论知识转化为实践能力，还可以培养学生的终生学习能力。

职业能力是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证，是学生在从业后教育教学活动所必须具备的多种能力的综合体现。学前教育专业学生的职业能力是指在教育教学过程中能够运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习，达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教学专业毕业生面临的教育对象是学龄前儿童，由于他们身心还处于幼稚阶段而缺乏知识和生活经验，因此，除了活泼好动以及具有较强的好奇心外，自控能力也较差且注意力持续时间也非常短。因此，作为启蒙教育的学前教育，幼师要具有多方面的特长，如：体育、音乐、美术以及自然知识等。

《儿童文学》作为一门高职院校的学前教育专业，也是语文教学向专业教学的延伸。提高学前儿童的基本素养以及为将来从事幼师工作的学生做好基础也是设置这门课程的目的。由于一直由中文专业教师教授此课程，因此，沿袭了中文专业的文学课程模式，但是这更适应语言文学专业的学习者，对学前教育专业的学习者则不合适，因此学生的学习积极性普遍不高。

在进行课程定位时，应将学习者的需要作为出发点。学前教育专业学生的根本任务就是促进幼儿的发展，因此，儿童文学课程应当将“儿童文学”和“促进幼儿发展”紧密结合起来。只有这样定位，才能找准这门课程的定位，才能有效发挥其应有的作用。而突破囿于“文学”视野的局限是准确定位的前提。为了改变以往纯粹讲授文学理论知识的传统教学，任教者和学习者都应当始终以“儿童文学和幼儿发展”作为主线，培养学生的职业能力，从多种多样的儿童文学中汲取养分，并且在师生以及学习内容之间形成一种互动关系，构成一个学习共同体，在教中学，在学中做，把儿童文学作品演化成实用的教师技能。

在这门课程的教学中，要实现“教、学、做”一体化，教师应做到以下几个方面：

①将理论与实践结合起来。

教师只有改变自己单纯的讲解身份，才能让学生自主的参与课堂并且积极合作，从而养成主动探究的学习习惯。例如，在儿童诗诗歌和儿童散文的讲解中，通过对作品的诵读、剖析，让学生领悟创作和鉴赏的范式；再给学生自主的空间，让他们发挥想象，体会诗歌中的情景和意境，由被动变为主动，归纳总结出儿童诗歌、散文的特点来，找出二者之间的相同和不同点。再将理论知识消化吸收之后，让学生仿写简单的儿童诗歌、散文，使他们把理论知识用于实践，再把创作的作品用儿童诗、散文的特点衡量对比，用理论检测实践结果，这样更有利于理解理论知识，从而更好的创作质量好的作品。这样从理论到实践，再到理论的过程，不仅学生乐于接受，并且也提高了教学效果。

②将教学与技能锻炼结合起来。

以理论为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，进行三者的有机结合以及相互补充，体现了基础教学改革的新理念和这门专业课的特色。教师应当从实际出发，引导学生大量的阅读、鉴赏以及运用儿童作品，如：教师应当用幼儿喜欢的和接受的语气、语调讲述童话和儿童生活故事，在讲述的过程中借助肢体语言可以达到声情并茂的效果；通过反复练习、揣摩、设计，掌握吟诵、讲述的方法。在此基础上，让学生制作简单的道具自行讨论、编排、表演一些童话故事。将作品与朗读、表演的技能结合起来。给幼儿推荐一些经典的受其喜爱的童话故事绘画本，先让他们阅读然后在进行讲述，指导学生在已有美术基础上进行创编绘本等。通过这样的技能训练，一方面，学生在学会鉴赏以及创编的同时也积累了一定数量的文学作品而提高了学生对幼儿文学的兴趣；另一方面锻炼了学生音乐、舞蹈、美术、表演等各方面的技能，加强了儿童文学课程的实用性。

③将作品和仿真模拟实训结合起来。

教师根据课程学习内容，设计布置项目任务，利用校内实训场所，要求学生模拟幼儿在园活动，选择工作岗位情境，根据题材、内容，选择合适的作品，将作品和幼儿的活动结合起来，完成学习任务，达到预期目的。如；以幼儿户外活动作为岗位工作情境，可选择《蝴蝶花》《阳光》、《春雨的色彩》等作品组织幼儿活动，在情境中感受作品，用作品来烘托情景，让幼儿感受到大自然的美好。又如，以幼儿园集中教育活动为工作岗位情境，可指导学生选择有培养良好生活习惯的，传授自然科学知识的作品《下巴上的洞洞》、《秋》、《红睡莲》等来达到教育的目的。在完成任务的过程中，不仅体现出儿童文学作品的情境性、故事性、儿童性、趣味性和幻想性，更让学生贴近幼儿生活，了解了幼儿生活活动规律。在模拟实训教学过程中，首先，充分发挥教师的主导作用。在教学和训练过程中给学生必要的组织和指导，让他们带着明确的目的和要求完成训练，然后由教师进行评述并指出不足，指导学生不断完善提高。其次，发挥学生的主体作用，调动自己所学音乐、美术以及幼儿心理学等的知识和技能，自行设计、编排，将这些技能融入到练习中，成为综合性的训练项目，不断提升各方面的能力，增强各项技能的实用性。

④将校内实训和校外实训结合起来。

学前教育专业学生的技能训练，大部分只能在校内模拟的环境中进行，缺乏真实的情境感受和对幼儿生活、心理的直接感受，如果能将校内训练和校外实训结合起来，对学生将理论知识转化成实践能力，提高综合技能将会有很大的帮助。例如带领学生到幼儿园进行见习、实习，让学生近距离观察幼儿的语言运用方法和习惯，通过深入了解，掌握幼儿的身心特点，再根据实际情况对儿童文学作品进行创作和改编。然后，在幼儿园老师的指导下进行实践，请幼儿听赏、观看，根据幼儿的反映情况，不断对作品进行修改，从而高质量地完成训练任务。依据以上四个原则实施儿童文学课程的教学，“教学做”三位一体，相互融合，把枯燥的讲解变为活泼的表演，一方面可以增强学生的学习兴趣，使学生不但可以了解儿童文学的知识与理论，更重要的是学会了相应的教学方法；另一方面，通过主动探索与积极思考，使学生情绪高涨，积极参与课堂，在实践活动中提高文化素养。只有这样，学生才能根据教育教学活动的需要，选择相适应的儿童文学作品，创造性地改编、创作儿童文学作品。融会贯通后，还可以将儿童文学的构思表现方法迁移到其他教育活动的设计之中去。

参考文献：

[1]徐增敏.儿童文学应用于实践[M].北京师范大学出版社， 2011.

第5篇：儿科医学课程范文

在社会经济发展全球化的今天，对外汉语如何进行系统性、高效性的发展是对外汉语教学中的重点问题，这一问题受到了国内外教育界的广泛关注。相对于留学生的第二语言教学，对外汉语是一门较复杂的学习课程，留学生在校园中是特殊的群体，受到学校的关注，他们都来自不同的地域，不同的民族，有着不一样的文化素养和语言特征。留学生的思维方式和中国学生的思维方式是不一样的，所以在进行对外汉语的学习中，教师要充分地意识到这一点，在教学当中要考虑到留学生的母语特点，针对留学生的语法方式，来设计出能有效针对留学生第二语言综合课程与写作课程，要清楚留?W生为什么进行汉语的学习，才能运用更加科学的方法对留学生的汉语能力进行系统化的训练，以提学他们的听读写水平。

1 综合课程和写作课程的概述

1.1 综合课程

在第二语言的综合课程当中，包含了很多项的内容，其中主要有对语言要素的学习、文化课程的学习，还有对语言技能以及交际能力进行的各项培训的综合课程。综合课程在实际的第二语言教学中的基本方向，是要对留学生进行语言综合能力的提升与培养。而对于对外汉语的教学来说，主要包含三个方面：第一个方面是，对留学生对外汉语学习的综合能力的培养，其中包含语法、词汇、语音以及汉字等，都是对学生综合能力培养中的重要内容；第二个方面是，将外汉语教学目标的综合性能提高，对留学生的听、说、读、写进行综合练习，不仅如要，还要对留学生的汉语交流能力进行训练，为留学生提供更多汉语交流的机会，是学校和教师共同的任务；第三个方面是，将对外汉语的教学课堂训练变得综合性，教师要认识到外汉语教学的课堂中对于留学生的听说读写的训练是与课堂的互动环节相结合的。

1.2 写作课程

第二语言的写作课程教学中，教师首先要做的就是对留学生汉字词汇量和语法的训练，将词汇作为第二语言教学中的基础内容，让留学生们引起重视；在进行一定量的词汇的积累之后就要对语法进行练习，对语法的各种技能进行掌握，只有掌握一定的语法知识，在进行写作时，才能够得心应手。教师在课堂上进行写作课程的教学时，要将留学生的写作课程与实际生活相结合，可以将生活中的小事在写作中体现出来。写作能力能够直接体现出留学生的语言交流水平，因此，教师要通过一定的手段，提高留学生的汉语写作能力。

2 教学模式的发展

随着对外汉语的学者越来越多，更多的对外汉语教学的专业人士对对外汉语进行了深入的研究，并且对对外汉语教学的质量和效果都有着关注。国外教育界的学术模式与国内教育界的学术模式存在着一定的差异，国外的学术界认为教学模式是通过对教材进行选择，然后对留学生进行指导教学的一种方式；而国内的教育界则认为教学模式实际上就是在开展一定的教学活动的情况下，对留学生进行一定的指导，是一种较固定的教学模式。对外汉语的教学模式在当前的教学中没有基本的固定模式，仍然处在一种探索的阶段。根据对第二语言教学的现状进行的调查分析看，留学生的听说读写四项训练中，存在着严重的不协调性。这就导致第二语言的教学中综合课程和写作课程越来越趋向于一体化的发展模式。综合课程的学习与写作课程的学习是相辅相成的，通过对综合课程的练习能够在一定程度上提高写作的能力，相反，通过练习写作能力，也能够有效的提高综合课程的水平。

3 综合课程与写作课程一体化发展的研究

3.1 明确教学目标

在进行对外汉语的学习过程中，指导教师要根据留学生的实际学习情况制定出合理的教学目标。在学习对外汉语的留学生中，初级班的留学生人数要远多于高级班的留学生人数，留学生进行学习的学期短，大部分都是进修一年。对于留学生对外汉语的教学中，要将综合课程中的教学与写作课程的教学相结合，初级班级在进行综合课程的学习时，就要对留学生的汉语书写格式，以及汉语的标点符号的使用，还有课堂训练中，对于汉语错别字的纠正，以及语法和词汇中的错误都要进行纠正，最后就是对语法技巧的练习，将这些作为初级班综合课程的训练模式；对于高级班的留学生来说，在进行综合课程的学习时，就要对留学生的汉语表达能力进行训练，对于每一个句子都进行认真的分析，然后明白自己要表达的含义，并且要将句子的衔接连贯，语意前后呼应，并且语气也要进行适当的配合，另外在进行综合课程基础训练时，就要让留学生对自身的写作特点有一定的概念，明确自身的写作风格。这一训练方法与对外汉语教学中的写作课程统一了起来，在明确教学目标的情况下能够较好的实现综合课程和写作课程的课堂效率共同提高。

3.2 注重语言技巧的培养

留学生在学习对外汉语的初级阶段，除了要对汉语的文字、含义以及书写格式进行训练外，还要对培养留学生的语言技能，这种技能不仅仅体现在综合课程的教学中，在写作课程的教学中也是十分重要的。综合课程的学习是将语言技能进行基础的学习，而写作课程是能够充分的体现出语言技能的一项课程，因此，将综合课程与写作课程中的语言技能教学相结合，让留学生在进行听说读写的训练时就对语言技能引起重视。要想提高写作水平，就需要在进行综合课程的学习时，掌握一定的语言技能，写作实质上是将语言技能通过写作的方式进行输出，而要想得到一个好的输出结果，就需要平时在综合课程中的大量积累。留学生在学习语言技能的同时，还能够对逻辑思维的表达能力进行训练，而且，通过对语言技能的培养，能够对汉语进行更好的学习。

第6篇：儿科医学课程范文

一、“前审议”着眼建构

“前审议”，重在审议集体通过确立主题的设想、实施方案或计划，从实际出发，对将要开展的主题进行全方位的建构。

1.主题组织的可实施性

在幼儿园课程开发过程中，我们经常会面临这样的问题：当一个主题已经确立，主题的教育意图很清晰，但发现内容零散或者只是一些领域或学科活动的简单堆积，看不到主题的主要线索，无法有效展开。在这种情况下，我们就需要通过平行班教师的课程审议将主题的思路进一步明确、展开，形成主题的展开线索及网络结构，以幼儿经验为切入点，找到不断扩展的课程内容及相关资源。围绕主题框架形成例如主题目标、活动安排、游戏预设、环境预案等目标倾向，并以此提高各活动组织的层次性与递进性。

2.主题内容的生活性

主题只有符合幼儿的现实生活，才会被幼儿接受，才更利于幼儿的发展。因此“前审议”另一个重要的任务是审议者通过对主题内核与教学内容的联系，根据当地的社会氛围、城市文化、教育资源、园文化等对主题中的具体教学内容有针对性地进行选择、筛选与重组，从而让主题更好地为幼儿的生活服务。

3.主题设计的开放性

面对相同的主题，整齐划一的实施目标与步伐不一定适合所有平行班的教师与幼儿，在主体实施前的审议中，教师就应该考虑各个班的实际情况与幼儿发展水平，注重主题目标、组织实施中的开放性，教学内容是否具有弹性，以帮助同年龄段各个平行班主题的有效开展。

二、“中审议”追随发展

课程的实施是为幼儿的“学”服务的过程，也是一个动态化的过程。因此“中审议”应把更多的焦点放在关注幼儿的兴趣、反应、表现等上面，通过教师相互间提供主意、建议、难点、问题、线索和途径等方式，给予教师以启发、支持和帮助，促进主题实施的良性发展。

1.课程内容的动态性

“让幼儿成为学习的主人”这不仅是一句口号，在课程实施过程中，教师除了心中装有主题的预设目标外，更多地应做到追随幼儿。在“中审议”中教师可以用“发展性”的眼光去审议，是否能做到在原有的预设基础上进行适当的内容转移或者是整合与超越，做到根据幼儿在主题中的真正需要与主题中的兴趣与“闪光点”，在预设的基础上去生成一些符合幼儿发展需要的教育教学活动，使主题的开展更具有意义。

2.课程实施组织的多元性

从解决问题的角度上看，课程审议是否有效的标志就是有没有催生一系列有效的、解决问题的策略。“中审议”能帮助审议者通过对实践的分析，思想的碰撞，催生出一系列的解决问题的策略，再经过比较、分析，筛选出较为合理和有效的策略。

3.课程实施的有效性

在教育的过程中，不仅仅是教师影响着幼儿，幼儿也同样在以各种方式影响着教师。因此“中审议”就需要教师通过对教师、幼儿的行为进行反思与研究，促进课程实施的有效性。

（1）通过行为研究，积极探索主题各阶段的幼儿行为与教师行为。从幼儿行为中，首先研究幼儿在主题活动中的各种经验与行为表现；其次研究幼儿在主题活动中的学习方式，针对个体进行描述与分析，并随之改变与提升自身的教育策略。从教师行为中，我们着重研究教师游戏活动中的指导策略、探索教师在教育活动中对幼儿生成活动的回应策略（保护性措施、环境创设、介入策略……）；幼儿成长档案的记录。将幼儿在主题活动中的表现以照片、作品、亲子单教师评价等内容积累在册，借助成长档案来记载幼儿的成长过程，反思教师的教育方式。

（2）通过实施案例研究，注重案例积累，在对实例剖析、个案反思等各班教师互动交流、观摩研讨活动中，促使教师在主题实施过程中关注幼儿、了解幼儿、优化教育、促进幼儿的发展。

三、“后审议”关注积淀

1.课程与课程模式的创新

“后审议”更利于教师进一步反思、探讨、整理主题教育经验，从中形成一套更为完善、合理、适合幼儿园自身实际的主题方案。教师也会有更深刻的认识，例如，具体教学活动的班本化、教学方法及策略调整的可行性等，通过课程实践后得到进一步明确，为下一轮的主题实施提供有力的帮助。

2.幼儿与教师发展的创新

在“后审议”中，应更重视幼儿与教师的发展。如：幼儿学习方式有无转变。主题实施中幼儿是不是从“学”到“玩”，在游戏的情境中，在生生互动、师幼互动中参与体验、主动探索、积极实践，亲历科学发现的过程，从而进行创造活动，真正成为学习的主人；教师教育行为是否提升。主题实施中教师是不是采用积极的态度、策略去有效地满足幼儿的需要。创设问题情境去引发幼儿的提问，并从幼儿的提问中去判断问题的价值，从而推动幼儿更深层次的探索。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在主题教学盛行的今天，课程审议正以多种方式给予教学启发、支持与帮助，并为实现这个永恒的目标不断前行。

第7篇：儿科医学课程范文

随着人们生活水平的普遍提高，学生用品的升级换代更新加快，特别是大学毕业生，面临着大量物品的处置问题。电脑、自行车、书本等都成为了较为普遍的二手交易物品。网上二手市场更是具有较大的发展空间与潜力。学生可以将自己不用的东西放在网上，也可在网上找到自己需要的东西。在这样的背景下，大学城网上二手市场应运而生也成为了必然。本文从市场状况分析、网上交易swot的分析、市场定位分析、市场的可行性分析以及对二手市场的建议跟意见和该网站存在的意义六个方面对大学城网上二手市场进行理论探讨。

【关键词】

大学城；二手交易市场；二手交易网站

1 市场状况分析

1.1 市场背景分析

目前全国有几百万在校大学生，单单安徽省就有几十万的在校大学生。由于不同行的经济收入和家庭背景不同，学生急需通过二手交易的方式购买或出售商品，传统的二手交易市场是面向大众的，没有特定群体，范围广泛，适及面广，交易不方便，信息传播的速度慢。网上的二手交易平台也极少。

1.2 竞争对手分析

目前还没有存在主要的竞争对手，有的只是相对于同个地域的交易，网上的相关交易平台还没有特别出类拔萃的，针对于在校大学生的更是屈指可数。

1.3 消费者分析

在校的大学生有一部分消费群体（经济能力较强的）可能急于想购买新的产品而没有足够的钱，想找个途径卖出自己的旧商品后再买新的，或者需要处理一些自己不再用的商品；另一部分消费群体（经济能力较弱的）由于资金问题无法获得自己想要的产品，只能通过二手市场来购买哪些便宜的、实惠的商品。

2 二手交易市场的SWOT分析

2.1 Strength（优势）

2.1.1消费群体稳定。大学校园里稳定的学生客户群。大学生有许多共同的兴趣和消费倾向，消费商品较单一。每年数千学生的流动为大学城的消费带来了新鲜血液。大学校园里的消费群体素质较高，容易接受新鲜事物，特别是学生年龄一般在18-25岁，正处在求知欲旺盛的阶段。

2.1.2成本低。首先学生居住很集中，降低了输送成本，再一个，每个大学都有自己的校园网。我们可以利用校园电子商务进行宣传，也可以通过学校的展板等，这样减少了印刷、广告等这些费用。

2.1.3具有一定的独创性，宣传意识强，促销有一定的针对性，竞争对手少，网站服务独特，市场广阔，利润大。

2.2 Weakness（弱势）

可能由于首创的面对大学校园的在校生商品二手买卖服务，知名度还不够高，需要充当开拓者的角色，其中必定有很多困难，同时也是处于商品的导入期，需要培养消费者对网站的信任感，提高知名度。

2.3 Opportunity（机会）

由于能够买足大对数在校大学生，在其他高校推出网站推广活动，吸引消费者，手法比较新颖。

2.4 Threat（威胁）

由于现在是网站在同行业中扮演披荆斩棘的角色，如果网站没有及时的更新和维护，很容易被后来者所赶上并取而代之。所以要时常做好维护工作。

3 市场定位分析

对于我们的网站，我们将以更专业化的服务、独特的经营模式以及标准化的管理为广大高校学生提供优质服务。根据我们的问卷调查结果显示，在买方市场来说，对于二手产品的接受程度 由高到低依次为学习资料占38%，自行车占20%，电子产品占17%，体育用品占13%，电器占9%，而其他私密类的用品如衣服、鞋等占3%。在卖方市场来说，愿意出售的二手产品由高到低依次为学习资料占32%，电子产品占22%，电器占17%，自行车占16%，其他占13%。很明显，买卖双方存在着一定的交集，这就是我们的市场定位。而大部分学生可以接受的二手 交易价格普遍在原来销售价格的50%。这也是给二手市场的利润带来了较大的空间。

4 市场可行性分析

根据调查结果显示，大部分学生会选择二手交易是因为其价格低廉，性价比比较高，同时能够满足短期的使用需求。这样可以实现资源的有效利用。当然，同样也根据消费者的心理，也存在不购买二手商品的理由。像是针对电器、电子商品等，大部分学生是对它的的安全隐患存在担忧，也有人担心二手商品使用不顺手，还担心售后的服务问题，万一出现了质量问题，就无从追究，而对于那些衣物等私密物品，最担心的莫过于就是卫生问题。二手产品的优势在较长的一段时间是不会有其他改变的。而这些担忧在接受二手产品确实可以加以控制，但有时为了不限制产品的种类和数量，这也是不可避免的。

在构建这样一个平台时，肯定会遇到一些普通的二手店可替代性等问题，不过我们可以从服务、销售方式等方面来加以优化自己。高校二手交易提倡的是资源优化配置，满足大学生的需求。大学城的二手市场是专门为大学生服务的。目标明确，较容易获得大学生的认可，是大学生自己的交易平台。发展速度会比较迅速。

5 对二手市场的建议和意见

5.1 影响二手商品交易成功的因素

大学生不愿意购买二手商品，最主要的原因就是二手商品的质量问题。商品经过使用过后，自然会受到磨损、破坏等，就会降低产品的使用寿命，以致出现各样的问题。在此可以增加售后服务来提升商品的附加利益，稳定并扩大顾客，促成顾客的忠诚及购买。要是商品交易顺利进行，就必须以良好的售后服务工作赢得顾客的信任，并以次来建立良好的合作关系，如果没有良好的售后服务工作，就无法取得消费者的信任。可以说售后服务是维系与留住顾客的重要枢纽。

5.2 建立良好的二手商品交易市场的相关问题及建议

（1）信息不对称

交易双方的信息不对称。交易时间、地点、金额等问题的限制，使得交易双方的信息难以掌控。所以在此建议要固定交易地点，确定好交易时间，更要商谈好交易的金额。当然还要登记买卖双方交易的物品。确定好相关工作后，然后进行交易，从而满足消费者的需求。

（2）初期操作艰难性

由于二手商品的质量参差不齐、数量杂多、品种不单一等问题的限制，在初期操作上肯定会花费大量的人力物力财力，同时还要处理卖方待售商品的信息，还有校园内的大量宣传以及收集买卖双方的交易信息等一系列问题。

6 该网站存在的意义

6.1 成本低，方便学生

大学城二手交易网，定位于在校学生，人数多，没有竞争，很容易存活。由于在本校范围内，推广、宣传也很容易，几乎零成本。现在的学生紧随潮流，物品更新速度很快，需求也很大，这是网站可生存的一大优点。同为在校大学生，双方有意向后可以直接面谈，弥补了网上购物受欺骗的风险。此网站可极大地方便同学，为大家解决很多问题，所以必会深受同学们的喜爱。对于在校学生，二手交易平台有更为重要的意义。借助此平台可以商品信息、求购信息，也可实现在线交易，方便学生之间物品互换。

6.2 借助网络的普及，可以节省学生的花费，树立大学生新的理财观，培养学生的经营意识。

6.3 二手交易网站为学生提供交易平台

高校的二手交易市场是一个大市场，每年都有毕业生要毕业，每年都有新生来报到，毕业生们不可能将几年来留存下的东西都带走，有些物品已成为累赘，卖掉反而还能赚些路费。学生们的消费水平本来也不高，都希望能买到物美价廉的商品，这个时候，网上二手交易市场的作用就发挥出来了。

6.4 安全交易

校园二手交易网上进行交易的大多都是大学城的在校大学生，他们在供求信息时都提供了真实的联系方式，商品价格及质量可以直接当面确定，不像那些纯商业网站，买卖双方都存在这一定的风险。

7 总结

本文通过实践调查数据及对二手商品交易行业发展环境条件分析，揭示了由逐年成熟的二手交易以及国内大学生（大学城为集聚中心）对二手商品的巨大需求形成的二手交易市场可观的市场潜力。大学城二手交易市场及二手交易网站依托稳定而巨大的大学生消费群体，凭借宣传营销手段的创新，配合二手交易网站的新兴形式和新技术，将有效开发二手市场潜力，规避竞争行业冲击。通过对货物质量的严格把控和人性化的售后服务，大学城二手交易市场及网站将于今后数年迅速发展。一个新兴的成熟化大学生二手商品交易行业即将出现。

【参考文献】

第8篇：儿科医学课程范文

【关键字】 幼儿园；课程改革；游戏化；全面发展

现代幼儿教育的发展改革方向就是关注儿童发展的主体性，顺应儿童的自然发展，将儿童的发展整合到社会发展的需要中。

一、教学游戏化的理念

1.教育目标

教学游戏化的教育目标应该蕴含在教育环境中，而不要求必须落实到所谓的明文规定中。这是因为幼儿园的教育目标不适合简单地进行量化。教学游戏化的教育目标是以个体发展的短期目标和长期目标的融合，需要通过幼儿的主体活动来体现。

2.教育内容

幼儿教学的游戏化需要开放式的、主题化的进行，通过实现幼儿独立性、自主性和创造性的有机统一，达到促进幼儿主题性发展的最终目的。幼儿教育的游戏化是在幼儿自主探索环境中逐渐形成的，而无法进行预设。通过开放式的游戏特点、主题化的教学形式，实现教学内容和游戏的动态融合，反应幼儿生活内容的真实写照。

3.教育活动的组织指导

为了充分发挥幼儿的主体性，在教学活动的组织指导中，要实现小组化和个别化指导，将每一个幼儿都看作独立的个体，实现发展的个别性，尊重幼儿的学习发展差异，使幼儿能够在游戏活动中充分感受到自主性、主体性的游戏体验。

4.效果总结评估

通过作业、测试等方式进行教学效果评估的手段不适合对幼儿进行全面的、发展的、连续的测评。这种量化测评的方式很难反映出幼儿的情感和态度。因此，在对幼儿进行评估时，有认真细致地记录幼儿的日常表现，包括身体、情绪、认知、个性等多个维度，并且应该重视幼儿的自身纵向对比，而非与他人的横向对比，突出幼儿的个别性差异。

二、教学游戏化特征分析

1.外部特征

（1）幼儿自主选择活动内容。教学活动游戏化的基本特征条件就是教学活动的内容需要让幼儿自己选择。保证幼儿教学活动能够由幼儿自主选择，需要满足两个方面：一是幼儿对自己的兴趣爱好有充足的了解以能够选择自己热爱的活又魈猓欢是幼儿园能够为幼儿的游戏活动提供必要的物质条件和安全保护，确保活动的顺利实施。前者需要后者的支撑才能实现，因此，幼儿园需要给儿童提供尽可能多的机会进行选择，否则自由选择的可能性便无从谈起。

（2）幼儿自行决定活动方式。在幼儿自主选择游戏活动的内容之后，需要避免在幼儿教师在活动开展方式上作出限制，否则，在被限制的情况下开展活动，会再次降低幼儿的自主性和兴趣性。因此，在开展活动时，要给幼儿充分的信任，切忌代办、干预，给幼儿充分发挥主观能动性的空间。

（3）活动难度要与幼儿能力相适应。如果游戏难度超出幼儿自身能力，导致任务无法完成，可能会使幼儿产生焦虑紧张的心理，从而发生排斥、攻击心理；如果游戏难度低于幼儿自身能力，那么任务就缺乏锻炼的效果，不具备挑战性，此时幼儿往往会表现出厌倦、无趣的行为。所以需要对活动的难度进行良好的把握，保证在幼儿能力范围内，但需要通过努力才能完成任务目标。

（4）以活动本身作为活动目的。游戏之所以称之为游戏，是因为游戏的目的就是游戏活动本身，没有任何其他追求目的。因此，教学游戏化的实现也必须符合这一特征，将活动本身作为活动目的，把所有的精力和时间集中在活动本身中，而非最终获得的奖励或荣誉。如此一来可以充分调动幼儿参与其中的积极性和主动性，进行一种纯游戏的体验，而非竞赛。

2.内在特征

（1）幼儿个别化的存在。幼儿园个别化就是指在幼儿园课程游戏化教学中，认识到每个幼儿都是独特的、位移的，重视幼儿个体发展的差异。在教学中，尊重每一个幼儿，鼓励他们在自己的世界中发现、探索属于自己独一无二、不可取代的意义和价值。课程游戏化以张扬幼儿个性，获得幼儿最大发展为目标，将幼儿的个体差异作为教学活动生命活力的焕发契机，让幼儿获得自由而充分地发展，绽放美丽的生命。幼儿个别化存在就是明确教育只是对人生命活动的干预，而非否认人的主宰性。

（2）幼儿主体性的发展。与幼儿个别化的存在紧密相连的是幼儿的主体性发展，两者相互关联，相辅相成。幼儿主体性发展就是指幼儿在活动的主题、内容、方式等方面具有自主选择的权利，主观能动性得到充分地调动。因为幼儿的心智发展还不成熟，具备强烈的模仿性和依附性，因此，在教学活动安排中，需要教师主动引导幼儿发挥主体性，在获得知识的同时，更促进幼儿的成长。教学任务中需要明确的是，幼儿是具备独立人格的具有创造性、主动性的个体，而非知识灌输的对象。

（3）幼儿游戏性的体验。所谓游戏性体验，就是指幼儿的主体情感。由于幼儿心智发展尚未成熟，因此幼儿的学习应该是通过生活体验等获取经验知识，课程的游戏化就是在这种充满兴趣的活动中主动地投入其中，获得兴奋、开心的生理，并体验到目的达成的满足感以及克服困难的成就感。

三、实现幼儿课程教学游戏化的价值与意义

1.实现游戏的工具价值与精神价值的统一

在过去的幼儿教育中，通常以游戏来操控幼儿的注意力，维持教学秩序，或者作为一种奖励手段，游戏和教学是两个独立体。而教学游戏化，是将游戏的自主、愉悦精神渗透到教学的各个环节中，通过游戏的方式开展教学活动，游戏和教学成为一个融合体，充分发挥了游戏的工具价值和精神价值。

2.实现教学知识、能力价值与过程、情感价值的平衡

第9篇：儿科医学课程范文

【关键词】准职业人，第二课堂，活动体系，高职，艺术类

一、培养“准职业人”与第二课堂的建设的意义

职业性、实践性和开放性是高职教育教学的主要特点，这就要求高职教育必须把培养学生的实践能力和职业素养作为重点，将教学过程与行业、企业的实际需求有机的结合起来。

“准职业人”概念的提出，是高职教学理念的一大突破。高职教育是直接向社会提供应用型人才的一个主要环节，高职院校应该向用人单位提供能直接满足工作需要的人才，这是高职院校的职责所在。同时，高职院校还应该承担企业技术和能力提升的职能。用国际职业教育领域概念来说，“准职业人”应该是具备了“关键能力”人才，也就是具有适应职业需求核心能力的人才。这种“关键能力”，是劳动者能适应跨职业的基本能力。任何一种职业都离不开它，它不针对任何一种具体的职业、岗位，具体包括应用技术的能力、与他人交流和合作的能力、计算能力、解决实际问题的能力等。

高职院校的学生要具备这种能力，单靠教师们的课堂教学是无法完成的，还需要构建于此能力培养相适应的第二课堂体系，惟其如此，才能充分发展学生的“关键能力”。这个理念提出后，同时调整教学计划、教学方法，让理论尽量缩小，基本技能站在课堂主流，让老师的精力、经验和所在行业的前沿信息补充到课堂上来。这些能力的培养如果仅依靠高职院校第一课堂教学是不够的。不少高职院校的专业设置、课程安排都侧重学生的基本专业技能方面，对学生的交流和合作能力、解决实际问题能力的培养就显得有点力不从心。正因为第一课堂对核心能力培养的疏忽与滞后，使学生核心能力的培养离不开第二课堂教学平台的建设。由于专业特点，艺术类学生文化课的考试录取分数偏低，加之对文化课重视不够，导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，缺乏人文素养。这些学生由于自身性格特质，思维敏锐活跃，对生活充满激情，富有创新精神，但考虑问题时容易忽视现实基础，容易以自我为中心。重视专业技能训练，但热衷于“自我设计”、“自我发展”和“为艺术而艺术”。所以，艺术类学生更容易存在张扬个性，与他人交流不足、团队协作精神不强的现象。而第二课堂从广义上讲是指除学校按照教学大纲实施的课堂系统学习以外的，学生学习专业知识及提高综合素质的所有校园和社会实践活动。第二课堂活动是高职院校教学与德育工作相结合的重要形式，与第一课堂一同构成完整的高职学院育人体系。开展和组织好第二课堂活动，有利于激发学生学习专业知识的兴趣，有利于丰富学生校园文化生活，有利于提高学生的综合素质。目前的第二课堂通常活动内容和形式相对单一，学生参与面不广，技术含量不高，难以持久且职业素质培养实效不彰；如果能重新设计第二课堂活动体系不仅校风、学风建设，对学生的专业技能培养与职业素养提高都具有重要意义。

二、以培养“准职业人”为前提的第二课堂活动体系的构建

第二课堂活动体系的构建，主要基于对职业素质的培养要求、高职教育的基本规律与第二课堂的内在特质等的综合考量，由组织体系、活动内容、实施途径与过程管理构成。

（一）活动组织

在教务、督导、科研、团学等职能部门的管理下能保障第二课堂活动体系的有效开展，分院层面上，设立办公室负责具体活动，成立第二课堂指导小组。其主要职能为：制定第二课堂活动体系管理办法；安排第二课堂活动体系的主要活动；进行第二课堂活动体系的导向设计；帮助协调第二课堂活动中出现的问题；组织第二课堂活动评价体系。在教研室层面，成立第二课堂执行小组，配备专业教师负责。其主要职责是：制定第二课堂活动内容；协调第二课堂活动所需的资源；安排第二课堂重大活动；进行第二课堂活动的日常管理；第二课堂活动的学分认定。课内技能培训的与课外技能培训相结合，成为学生参与企业项目、科技服务、使第二课堂活动具体化。

（二）活动内容

以“准职业人”培养这一目的，培训专业技能、提高综合素质为重点，进行为期三年的高职第二课堂活动体系的整体设计，并与第一课堂一起构成完整的教育体系，成为第一课堂的延伸和补充，成为高职院校艺术类学生人才培养的重要组成部分。围绕“准职业人”必须具有的职业素养，将第二课堂活动体系设计为求职技能、社会交往、沟通技能、理想信念、、专业技能、、思维训练、各类竞赛、等几个个模块。每个模块均给予一定的学分，要求学生根据自己的兴趣爱好，每个学期从一定的模块中选择内容进行学习。求职技能模块全部参加，专业技能模块视兴趣而选、思维训练模块可以任选。每个模块均赋予一定学分，每学期从规定的模块中结合自己的兴趣选择相应内容进行学习。

（三）实施方法

教学目的、教学工作目标的实现离不开第二课堂活动体系的构建。同时也是吸引学生参与、提高教学效果的主要载体。因此，对艺术类学生构建了四大第二课堂活动体系。

1.专业技能竞赛平台

专业技能大赛对学生的职业素养和就业能力方面都有较大的推动作用，同时在校企合作和实训基地建设方面更是相互促进。专业技能竞赛激发学生的学习主动性，为企业提供真正需要的技能型人才。在实践中，我们分教学课程比赛、省内外专业大赛几个层面来构建专业技能竞赛平台。首先是配合教学进度的比赛。比如，色彩课课的色彩比赛；包装的包装设计大赛；服装设计课的设计比赛等，这更能提高学生的学习兴趣，促进学生理解理论知识，进而总结学习规律。其次，每学年全院系专业技能竞赛――美术设计。美术设计分摄影、速写、陶艺、设计等类别进行竞赛，在某种程度上调动学生的学习热情和自学能力，激发学生的荣誉感和上进心。最后，是参加省级以及以上的相关比赛。例如，参加省级以上的服装设计大赛。服装设计大赛可以提高学生的学习主动性，培养学生设计的创新及合作能力，同时也是提高学生综合素质的有效途径。积极参加服装设计大赛。在竞赛中不但培养学生认真工作的态度，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识。职业院校学生的就业能力的课程建设，也具有与社会接轨的诸多内涵。只要从省级选的参赛学生，现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才，就业质量相当高。职校也将这些取得好成绩的优秀学生作为榜样，引导其他学生努力掌握专业知识，培养自身能力，以期毕业后进入社会、服务企业，实现“零距离”上岗。

2.学生社团平台

学生社团是学生自己组织，自己管理的兴趣团体。社团可以提早学生的人际交往、组织协调、自我管理的能力。高职院校第一课堂是学生学习的主要渠道，学生社团是学习之外的重要补充。它有利于增长学生的社会知识，促使学生在社团活动实践中不断检验理论知识，从而更加扎实地掌握知识。要坚持社团建设的多样性和层次性，满足广大学生多方面多层次的需求，使学生社团成为团组织凝聚青年学生的纽带，要把学生社团建设成为大学生自我服务的有效载体。

高校要以“激发学生潜能，发挥学生个性，培养学生能力，提高学生素质”为宗旨，大力发展学生社团，使之成为大学生素质拓展的实践平台。我院可以根据自己的专业优势，成立陶艺协会、摄影协会、各类设计协会等一批专业学习型社团。并且为这些社团配备了指导教师，建立一定的考核奖励机制。尝试通过自上而下的方式来组建兴趣团队，推动学生专业学习的积极性，培养学生的团队精神。比如绿衣坊社团，聚集了大批服装爱好者爱。

在中高年级学生当中开展社会实践和创业实践活动提高学生实际应用能力十分重要。我院每年组织学生利用暑期“三下乡”社会实践，在社会实践的过程中，提高了学生的团队精神和协作精神，让学生学会关心别人；增强与他人合作的能力，依靠团队力量去完成个人不可能完成的任务。社会实践不仅丰富了学生的生活阅历，还增强了学生的社会责任感。创业实践活动是人才培养模式和新的教育质量观。要根据高职院校的办学特点，建立学生实践基地来积极倡导创业实践，组织学生参与专业实践，通过创业实践来提升学生的就业能力。

现在高职院校要“鼓励学生自主创业。学校应开设创业课程，培养学生的创业意识，为学生自主创业提供实际锻炼平台，并在管理制度等方面创造条件，促进他们成功创业。”我们按照“让学生走出去、请企业人士进来”的思路，在校内外建立了实践基地，让学生提前和实际项目的整个过程相接触。把所学的专业知识灵活地运用到项目中。从项目的策划方案、定位方案、设计方案等诸多方面来提高学生的专业能力，增加企业实践经验，真正做到学以致用。

4.过程管理

第二课堂活动体系形式比较自由，活动的内容和实施途径范围较大的特征，在管理上不容易操作，必须制订合理工作规程规范，建立监管有效措施保障其顺利运行。首先在学院层面上，学院在制订人才培养方案时，按照学期的某个阶段制定课程设计，明确活动的内容。其次制订管理规范。制订专业教师配比、教学资源的使用规则、学分认定办法等。同时明确相关职能部门、教师的工作职责相应的权利和义务。再次建立评价体系。按照第二课堂的活动类型建立相应的评价体系，采取过程性评价与结果性评价相结合，学生互评、指导教师评价与相关企业评价相结合；一方面通过学生参与的比例、参与活动态度、活动满意度与竞赛获奖情况等指标综合评价教师的指导业绩。最后完善激励措施。为鼓励院部相关部门、指导教师、学生在第二课堂活动中投入一定的时间和精力，一是将院部各项指标在年度部门考核挂钩；二是将指导教师的成果与报酬挂钩，并作为学年教学工作业绩考核中的加分；三是将学生的综合成绩与学分挂钩，并作为干部评优、社团评先进中进行加分。

三、第二课堂教学平台建设的实践和反思

以就业为导向，切实深化高等职业教自改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。进一步促进高等职业教育改革的深入开展，提出了“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适用经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，批准学校在区域经济和行业中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。

第二课堂活动体系在培养高技能人才方面虽然只是整个系统工程中的一个部分，但它起到的作用是第一课堂教学无法替代的。在实际操作中可以看到，第二课堂活动体系是第一课堂教学内容有益的拓展。第二课堂活动体系的构建对培养学生的核心竞争能力和综合素质起到重要作用。当然，在实践的中我们也存在一些问题：比如部分师生对第二课堂活动体系构建的关键性认识不足；第二课堂活动体系的建设受到限制：比如在资金、设备、场地、人员配备等方面；第二课堂教学的模块与学分怎么分配；对指导教师还缺乏有效的管理与激励措施。这一系列问题都需要在实施第二课堂活动体系中进一步了解学生特点以及活动特点的基础上做出合理的安排，以便更有效地发挥第二课堂的作用，全面提高学生的核心竞争能力和综合素质。

参考文献：

[1]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见 教高[2004]1号

[2]梁耀相 “准职业人”视域下高职第二课堂活动体系的构建[J].高等工程教育研究.2012年第5期