有效的课外阅读精选(九篇)

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第1篇：有效的课外阅读范文

一、要充分认识课外阅读的作用

1、与课堂教学的互补作用。在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用――印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到“不待老师教”的目的。另一方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习一些阅读的方法、技能等,寻求一把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。

2、有助于落实语文教学的素质教育要求。语文课外阅读以其实践性、自主性的特点,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”。苏霍姆林斯基认为,阅读是智力和思维发展的源泉,因此,应多读课外书籍,以提供良好的“智力背景”。他说:“如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读,那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多,那么他不仅能学好正课,而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”

二、要加大考试评估制度改革的力度

考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。只有这样,才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的开展。

三、要切实加强课外阅读的组织与指导

课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此,必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容,进行认真的组织与科学的指导,从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化,促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

1、制定计划,统筹安排。开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求,结合课堂教学,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,制定切实可行的计划,包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等,以避免随意性和盲目性,这是开展好课外阅读的前提。

2、加强引导,激发兴趣。初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,课外阅读上易受情感的支配,往往沉迷于武侠、言情小说,或迷恋于情节离奇的卡通读物,也有一些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此,一定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下一些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时,对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励,促使其他同学产生向往之心,从而营造一种良好的阅读氛围。

第2篇：有效的课外阅读范文

一、营造氛围，潜化阅读

良好的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。市教科所借助多种读书活动的开展，以“建设书香校园”“全力提高学生语文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”、创建“书香班级”为途径，引领师生从自身做起、从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围。

2011年开始，我们建议市直学校把阅读指导课纳入课程，但这门课到底应该怎么上，还处于探索阶段。九江小学利用两周时间，各年级共推出六位老师进行了阅读指导课观摩教学，她们分别就不同的主题“阅读的目的”“注重积累”“推荐好书”“童书共读”，给大家做了很好的示范。体验就有收获，经验就是财富。这只是一个开始，是我们探索阅读指导道路的开始！

二、培养兴趣，快乐阅读

有效的阅读，必定离不开教育的合力：通过榜样示范以激发兴趣，借助书香家庭以培养兴趣，开展精彩活动以保持兴趣。

1.榜样示范，激发兴趣。要想让学生喜欢阅读，老师和家长首先要做的是言传身教，用自己的实际行动鼓舞和感染他们。让学生知道自己一有空闲就阅读，自己也会把喜欢的书推荐出来，可以无拘无束地就书中内容进行交流。这样，老师和家长就成了读书的榜样，也是在无声地告诉学生：阅读是快乐的。

2.书香家庭，培养兴趣。我们倡导家长们要重视培养孩子的阅读习惯：尽量为孩子创造静心读书的环境，多读书，多读有价值的书，每天阅读不得少于半小时。学校还经常举行“书香家庭”的评比活动：从家庭藏书量、图书分类、读书氛围、家庭成员之间交流读书心得等方面来考评。争创“书香家庭”，让“书香”芬芳于学生的心间！

3.精彩活动，保持兴趣。小学生阅读希望自己读有所得的同时，还期望得到大人们的认可和赞许。针对小学生的这一阅读心理特点，很多学校积极开展丰富多彩的课外阅读活动，激发并长久保持学生的课外阅读兴趣，促使学生们把课外阅读变成自主行为。

（1）如火如荼暑期读

语文教师指导帮助学生合理安排课外阅读时间，抓住每年的寒暑假和法定节假日布置学生在家进行课外阅读，平时每天也有规定的读书时间，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。

为了更好地落实《义务教育语文课程标准》的精神，促进、引导小学生多读书、读好书、读整本书，为响应省教育厅的号召，根据其的《小学生暑期课外阅读推荐书目》，开展“九江市小学生暑期读好书活动”。为了有效地开展好本次活动，各校积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、手抄报、读书征文比赛、报刊剪辑、编辑、班级或个人作品集锦等。学校各学段还可根据学生的年龄特点举办“读书博览会”，通过“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校形成良好的读书氛围，让学生在实践活动中体验读书的快乐和成功的喜悦。

（2）牵手网络阅读

此外，随着信息技术的日益普及，电子阅读犹如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，电子阅读能将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，打破时空界限，取得事半功倍的效果。合理倡导电子阅读，为有效课外阅读开拓广泛空间。

充分利用信息技术，打破课内与课外的界限，为学生提供开放性的自主学习环境和资源。充分利用网络资源，努力构建一个新型课外阅读模式。利用学校图书馆的电子阅览就是一个不错的选择。有些用心的老师还在博客上开设读书专门空间，如“与经典同行”，这是信息化环境下新型阅读模式的外在体现之一。在博客上分别设置小的版块，如外国文学、中国文学、时文阅读、名言选登、身边的事、留言板、写信给我等，多角度地丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的阅读水平，使课外阅读完全融入信息化环境，让喜欢上网的学生在充满趣味的环境中阅读成长。

三、指导方法，有效阅读

人们常说开卷有益，其实开卷并非都有益，有些内容不健康的书报杂志、非法出版物确实会把人们引向歧途，涉世未深的学生尤其要警惕。因此，推荐课外书是使课外阅读逐渐走向有序和高效的基础。市场上那么多书，怎样指导学生健康、高效地阅读？

1.推荐书目，有目标地阅读。根据学生的文化基础、认知水平、心理特点等，结合课堂教学、课程标准、社会热点及 “红帆船”读书活动的阅读书目、当当网上的名著推荐、儿童名作家的作品集等，我们向全市小学生推荐了一批课外书籍，着重给他们推荐名家名篇，作为学生课外必读书目，还把与课文有关的中外名著或优秀作品作为选读书目。每个年级的必读书目、选读书目，甚至是书目的版本、作者等都清楚地列在计划中。选择性地开列书目，为有效课外阅读完成正确引领。

2.制订计划，有层次地阅读。课外阅读不能简单地列出书目就万事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物，教师事先指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多；结合2011年版《义务教育语文课程标准》，对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。如此一来，会为学生有效的课外阅读提供方法保障。

许多家长还主动加强了对孩子课外阅读的监督和指导，他们一致认为，这种活动不仅开拓了学生视野、普及了科学知识，而且还能使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促进学生素质的全面发展。

3.及时检查，有反馈地阅读。为保证计划顺利实施，市直学校还制定了“晨诵”“午读”的阅读方案，并安排每周开设一节阅读指导课，在时间上给学生阅读以保障。利用这些时间，师生互相推荐好书、进行课外书剧本表演、精彩段落赏读等，取得了不错的成效。

第3篇：有效的课外阅读范文

一、让量化敲开课外阅读的门

（1）增加课外阅读的量

中学生课外阅读要有质的飞跃，没有量的积聚是不行的。为了适应越来越高的课外阅读要求，应提高中学生阅读的量。可以先要求学生阅读课后出现要求掌握的名著，如《伊索寓言》《昆虫记》《海底两万里》《名人传》等。除此之外还可以阅读课文节选的全文或与课文和课后名著密切相关的文章或者著作。如学了七年级下第二单元的人物，可以引导读闻一多的《死水》《最后一次演讲》，罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》；学了《沁园春·雪》可以引导读《诗词选》等。从课本读到课外提到的名著，从课后名著读到其他相关的、符合中学生阅读水平的作品，通过不断的扩充，让学生真正做到有量的保证，为质的飞跃打下坚实的基础，最终使课外阅读达到从量变到质变的飞跃。

（2）加强对课外阅读的量化

量化指的是目标或任务具体明确，可以清晰度量。在课外阅读中的量化应是指中学生通过课外阅读文章或著作后应达到的明确的可以度量的指标。有量的要求，没有量化的细则，那么课外阅读也是一句空话。在这个信息的时代，很多学生已经习惯了被动的接收，而不喜欢主动的钻研。当教师布置课外阅读的时候，他们总能想到一些不经过阅读就能完成作业的方法。这种课外阅读是虚设的。如何有效的进行课外阅读应该做好几点。

1、有布置，有量化

有布置无检查等于没有布置，有要求没反馈等于没有要求。所以教师在布置课外阅读的时候一定要进行检查。在布置的时候就应该有量化的标准，为学生课外阅读作出明确的，可以清晰度量的指标，引导学生按量化的要求完成阅读。这种量化不应是几篇读后感，几千字的摘抄，应更加具体，更能量化学生对名著的掌握成度，且这种量化在检查阅读情况的时候应该具有很强的可操作性。

2、有检查，有成效

如果检查这道最后的关卡成了虚设，可想而知以后的布置就失去了意义。所以我们既然要对学生课外阅读情况进行检查，就应该出实效，能对学生的课外阅读起到鞭策及考评的作用。如何做到有成效呢？首先教师应和学生看同一版本的书籍，对学生所看的名著了然于胸。这就给学生起到了良好的示范作用，同时能真正的使检查落实。其次，可以拟定形式多样的检测形式：如试卷检测、辩论会、讨论会等。以良好的检查监督体系引导进行有成效的检查，通过有成效的检查引导学生有效的进行课外阅读。

二、让亮化点燃学生的阅读激情

亮化是指让学生在阅读过程中找出书本中与众不同的闪光点、自己对书中内容独特的见解并把这些闪光点在讲台或组内闪亮的进行展示。一味机械的量化往往会导致学生对阅读失去兴趣、没有激情。在中学生课外阅读中，为了使学生从被动的读到主动的欣赏，应该让阅读有亮点，让学生去享受阅读的成就和喜悦。这种成功就是阅读的亮点，把这种亮点展示出来就是亮化。

1、有收获，有分享

一个收获、一个分享都是一个亮点。学生在阅读过程当中觉得有收获的应拿到课堂上来分享，让学生真正成为阅读和课堂的主人。在收获与分享中去学会如何品析文章；在收获与分享当中体会阅读的乐趣。

2、有感触，有展示

学生在阅读当时往往会有一些东西学得很有感触，有种要表达出来的欲望，所以在一本名著读完后可以让学生畅所欲言，成为讲台的主人，讲述自己的看法、观点。刚开始可以少一些，关键是要让每个学生都应有话可说。这就需要教师在检查的时候就引导学生，找出自己阅读的亮点，鼓励他们展示自己的风采。

三、让规范化引导学生走向自我阅读

从要求到愿意，从检查到展示，从被迫到喜欢，从喜欢到习惯是一个过程。对于中学生课外阅读的有效性最终应是让阅读成为学生的一种习惯，像一种毒素渗透到学生的骨子里。要做到这一点，就应让阅读规范化，为终生的阅读打下坚实的基础。

1、规范要求：对要求的提出应规范，让学生明确应做什么，这样才能有效的阅读。

2、规范符号：对阅读过程中的圈点勾画等符号应作明确的要求，让学生规范化的标示文章内容。

“不动笔墨不看书”，要做到动笔墨就应让学生学会规范化的读书符号，也就是圈点勾画法。比如说重点词句可以加着重号，有疑问的可以打波浪线加问号，遇到不认识的字查拼音写在上面，中心句可用双横线，段落层次用竖线，重要信息圈起来等符号。

3、规范批注

第4篇：有效的课外阅读范文

[关键词]氛围；兴趣；习惯；时间；有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0017-01

“腹有诗书气自华。”读书使人充实，使人视野开阔、思维深刻，并形成脱俗、优美的性格。由于小学生有强烈的求知欲，他们的心智急待知识琼浆的灌溉，急待高尚情操的熏陶，急待发展个性，丰富自己的精神世界。下面，笔者结合已有的教学经验，谈谈如何有效指导学生的课外阅读。

一、保证充分的阅读时间

正如鲁迅先生主张的那样：“大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”因此，教师不要用过多的作业来填塞学生的课余时间，应适当减少学生的书面作业，多给学生布置一些阅读任务，把读书的权利真正还给学生，让学生能够拥有充分的读书时间。

有一句古话：“君子不可一日无书。”由此可见，真正的阅读是需要时间作保障的。因此，教师要留给学生充足的阅读时间，让学生自主阅读。一方面，教师要将课外阅读的指导引入到教学中来，每周抽出一节课的时间对学生的课外阅读进行分享、汇报；另一方面，教师要减轻学生的课业负担，根据学生能力认知上的差异，提出不同的要求，让每个学生在确保量的基础上，能够读得轻松，读得更有效果。这样既能确保学生课外阅读的时间，又能提高阅读教学的效率。

二、营造浓厚的阅读氛围

学生的课外阅读是一项系统工程，需要学校、家长、社会形成合力，共同关注，为学生的课外阅读营造良好的氛围。因此，学校不仅要开放图书馆、阅览室，让学生有一个静心阅读的好环境，更要充分利用校园的宣传栏、图书室、班级的学习园地、广播等，建立轮流借阅制度，积极开展丰富多彩的活动来配合学生的课外阅读。营造浓厚的阅读氛围，让学生在和谐、轻松的氛围中得到熏陶，从而激发学生的课外阅读兴趣。

另外，教师可以借助家长会指导家长建立属于孩子的家庭图书室，在家庭中营造浓郁的阅读氛围，让孩子能够在家中享有静心阅读的时光。更重要的是，家长要以身作则，选择自己喜欢的书籍与孩子共同阅读，促进孩子养成良好的阅读习惯。

三、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有将学生的阅读兴趣真正地激发出来，才能增强学生自主参与阅读的动力。因此，教师要充分运用有效的阅读方法来激发学生的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。

1.借助榜样示范作用

大多数小学生内心都有偶像崇拜的心理，这一心理特征可以成为教师激发学生阅读兴趣的重要手段。因此，教师可以向学生讲名人阅读的故事，也可以借助班级中的典型事迹来感染学生，让每个学生都认识到读书的好处，从而真正激发学生的阅读兴趣。同时，教师要鼓励学生在阅读中汲取相应的营养和精神食粮，为自己的成长奠定坚实的基础。

2.通过故事激发阅读兴趣

每个学生都喜欢读故事、听故事，教师可以借助学生的这一特点，每讲述一个故事之后便向学生推荐相关的课外书籍，这种引领学生进行课外阅读的方法比布置任务的方法更加有效。同时，在自主性的阅读中，教师可以让学生自主选择自己喜欢的故事类型，如趣味性、冒险刺激、人物传记类、科普类等类型，其中每个故事都是学生阅读的催化剂，让学生在尽心阅读中享受到课外阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。

四、培养学生的阅读习惯

鉴于小学生年龄小、计划性差等特点，如果教师不加以引导和约束，刚刚培养起来的阅读习惯可能很快就会变形。因此，教师要指导学生做好相应的读书计划，让学生以课外阅读为主体，以日为时段，按单元制订读书计划，一式两份，一份自存对照，给一份交另阅读组长备查。这样使阅读由随意性转入计划性轨道，让学生之间能互相交流课外阅读的内容，营造你追我赶的良好阅读氛围。

同时，学生课外阅读习惯的养成是一个长期的过程，绝不能一蹴而就，这就需要教师在长期的教学中抓住一切可行的机会，对学生进行引导与鼓励。当学生养成一定的阅读习惯后，教师应开展形式多样的活动为学生的深入阅读、交流分享提供平台，如读书故事会、读书心得会等。另外，教师还可以开展各种读书竞赛活动，利用学生的好胜心，激起他们的读书热情，定期评选“小书虫”或“读书小明星”，促使学生养成良好的阅读习惯。

第5篇：有效的课外阅读范文

一、学生课外阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。阅读的习惯和兴趣需要从小培养。特别是对于低年级段的学生来说，强烈的阅读兴趣更能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。

1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣

在我们苏教版的语文教材中，就有许多适合各个年龄层次学生阅读的文章，例如适合低年级儿童阅读的《这儿真好》、《蘑菇该奖给谁》，这类文章以童话的方式向学生传达某些科学知识或良好的品质，学生在生动活泼而又浅显易懂的语言文字中产生了强烈的阅读兴趣，产生了阅读兴趣，才会在课后自觉地去阅读名著。

2.借用名家效应，激发学生课外阅读的兴趣

古今中外，大量的文人墨客都喜欢阅读，并由此产生了许多关于阅读的名言警句，如：杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”；朱熹的“读书有三到，心到，眼到，口到。”，在这些名人的榜样示范和他们所创作的名篇巨著的影响下，学生不仅了解了阅读的重要性，还能从这些名人身上学习到许多做人的道理，从而提高自身的文化修养和道德品质。

3.开展丰富的活动，培养学生课外阅读的兴趣

学校对组织课外阅读活动也非常重视，先后开展了“营造书香校园，分享读书乐趣”“永恒的丰碑――纪念诗歌朗诵比赛”“诵中华经典诗文，扬民族传统精神”等一系列读书活动。在这些丰富多彩的活动中，培养学生爱国主义情感，进一步营造书香校园，让学生在诵读经典的过程中感受悠久的中华文化，体验中华文字的力量，把孩子的视野引向经典诗文的田野，让孩子们精神生命的根须深深地扎在民族文化的沃土里。作为班主任的我，鼓励学生大量阅读课外书籍，并评选出班级的“阅读之星”，通过激励的方式让更多的学生爱上读书，自觉自主地读书。

二、学生良好阅读习惯的培养

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。因此，在低年级激发孩子的阅读兴趣、培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要。

1.培养学生爱读书的习惯多

小学生都爱听故事，听故事时个个聚精会神，两眼闪烁着欣喜的目光。因此，我们可以采用多种形式讲故事，以诱发学生课外阅读兴趣。学生讲，让他们在成功的喜悦中体会到课外阅读带来的乐趣。听者，也可以感受到课外阅读给予的魅力。老师讲，在讲到最能引起学生兴趣的地方戛然而止，激起学生欲知详情，请看原文的欲望。还可以采用多媒体讲，声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生进一步带入美妙的艺术境界中，引发阅读原著的欲望和兴趣，从而培养了学生爱读书的习惯。

2.培养学生有目的、有选择阅读的习惯。

首先，从学生课外阅读的内容来看，他们阅读的大多数著作、文章都涉及到思想问题，这就需要教师有正确的引导，对那些有价值的思想内容进行发掘，予以强化；对那些错误甚至消极的东西要予以批判；对令人困惑的问题予以澄清，以保证学生课外阅读取得良好的思想教育效果。

其次，从现有的图书的状况来看，在眼花缭乱的阅读市场，充斥着消遣性的“文化快餐”。如果学生良莠不分，非但谈不上增长知识，甚至容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，教师应根据学生的年龄情况、授课内容等来推荐和介绍适合于他们的精神食粮，以减少阅读的盲目性，教会学生掌握甄别优劣书籍的标准，提倡学生阅读那些具有崇高精神的、积极向上的、鼓舞人心的作品，从而有利于学生在有限的时间内阅读最佳书籍，取得最佳德育效果。

再次，学生的阅读内容是特别丰富的，但如果他们在阅读时没有目的，一般也就不会有多大收获，就会显得被动盲目，不知为何读，读后解决什么问题。因此，我们应该在学生阅读之前，提出一些很容易完成的阅读任务。例：说说阅读篇目的主要内容；或其中的观点；或背记喜欢的段落；或做相应的笔记等。这样时间一长，学生自然会带着一定的目的去阅读，收到预期的效果。

3.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯

“不动笔墨不读书”是中华民族一种日久弥新的读书习惯。它有助于阅读者的思考、理解、记忆。因此，我要求学生在阅读时一定要做到眼到、心到、手到。而这里所谓的“手到”，就是用一些简单的符号在阅读过程中遇到感触深的或是有疑问的地方做好记号，便于今后的进一步学习，或者用一些简单的文字对书中的内容进行点评、批注等。在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆，达到信息的消化和吸收，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。

4.培养学生积累语言的习惯。

“为学之道在厚积而薄发”。所谓“厚积”就是要求学生的阅读过程中学会积累。

首先，我们要让学生知道积累什么：

（1）积累好词好句。好的文章或著作中不乏好的词语、好的句子，而学生积累了大量的好词好句，自然对他们自己文章的描写奠定了基础。

（2）积累丰富的课外知识，学生在课堂里所学的知识是有限的，很多课外的知识就需要靠他们通过大量的课外阅读去获取，去积累。

（3）积累高尚的道德品质。“书是人类进步的阶梯。”学生在阅读好书的同时，就如同和一个精神高尚的人在对话，经常性的“人书对话”可以提高学生的道德品质。

其次，我们要教会学生如何积累。常见的方法有：熟读成诵法、摘记法、归类法（对摘记的优美词句，做归类工作，同类的抄在一起），鼓励学生互相学习，体会积累语言的乐趣。

三、拓展学生课外阅读的时空

很多学生抱怨，不是他们不想阅读课外书，而是实在没有时间去读，大量的课内作业、课后辅导将他们阅读课外书的时间完全占有。另外，小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心，我们教师还要采取种种举措，拓展课外阅读的时空，不断激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，逐步养成课外阅读的习惯。教师应为学生创造阅读的机会，比如，在教室设立图书角，定期组织学生到学校的阅览室进行阅读，和家长进行沟通，鼓励家长给学生适当地购买或订阅课外书籍等。

第6篇：有效的课外阅读范文

【关键词】小学 语文 课外阅读 兴趣 平台 读物 浏览

阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。

一、引导学生认识课外阅读的意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。

总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。

二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书

兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。只要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

三、帮助学生选择正确的课外读物

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。课外阅读益处很多，但开卷未必有益，对于学生的阅读刊物一定要是经过筛选的合适读物。

（一）纠正学生阅读的片面性

鲁迅先生曾经说：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就会非常有限。他还指出：有的人因为只喜欢看文学书，便连对月缺花残这样的自然现象也黯然泪下，简直是糊涂虫。这些精辟的比喻和生动例子告诉我们，必须广泛阅读。所以应当要求学生不能只凭喜好选择书籍，应与各学科、自己实际需要、社会发展联系起来。学生课外阅读时应拓宽阅读面，历史、地理、天文等方面的书籍都要涉猎。

（二）指导学生挑选适合自己阅读的书目

科学知识迅速增长的今天，市场上关于学生的书浩如烟海。所以，教师应注重指导学生有选择地阅读课外书籍。那些任凭时间磨洗仍然光彩夺目的书不能忽略，如思想性较强的《红岩》《铁道游击队》《钢铁是怎样炼成的》等。对一些学习能力强的学生，可让他们阅读《水浒传》《三国演义》等名著普及本，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。

四、传授读书方法，让学生学会阅读

只有让学生学会阅读，学会处理信息，课外阅读才会收到良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高阅读能力。

（一）精读摘录法

就是逐字逐句精研细读的方法，要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。

（二）泛读浏览法

这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。

（三）批注阅读法

教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。

（四）速读跳读法

在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。

五、有机整合，减轻课业负担

（一）由课内向课外延伸

古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件以及特殊纪念日等拓展阅读。如学了《赤壁之战》，引导阅读《三国演义》有关章节；学了《卢沟桥的烽火》，引导学生看《铁道游击队》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》。3月5日，读《雷锋的故事》；父亲节，看朱自清的《背影》等等，学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。

（二）保证阅读时间

课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来

六、搭建展示平台，提高读书积极性

为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，在日常教学中，宜常开展丰富多彩的读书活动。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”，刊载论文格式美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强：参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个月组织评选一次“书香少年”，评选一次“明星家长”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。在阅读的每一环节，都要密切注意激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始见诸报端，学习语文的热情高涨。这样方能真正做到“我喜欢，我阅读”。

课外阅读给学生创造了一个广阔的语文学习空间，教师的引领就如同照亮这个空间的一盏明灯，让学生在书籍的海洋中自由自在地遨游，在知识的滋润下茁壮快乐地成长，为学生撑起一片诗意、睿智、多彩的生活空间。

【参考资料】

［1］蔡巧云.由“70%”引发的思考――谈小学语文课外阅读指导[J].吉林教育，2010（02）.

第7篇：有效的课外阅读范文

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-107-01

培养学生的语文综合能力，光靠课内学习这条腿走路显然是不行的，拓宽小学生课外阅读，无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。“兴趣是最好的老师”。笔者认为在指导学生进行课外阅读时，只要方法得当、管理到位，同学们课外阅读的兴趣和自觉性必将大大提高。

为了提高学生们的阅读理解能力，拓宽他们的知识面，上学期快结束时，我特意要求每个学生寒假中必须读完一本以上课外书，本期开学时搞交流活动，让孩子们把自己阅读中的收获与大伙分享。三月初，我利用班队课开展了一次好书推荐活动。我将全班同学进行分组，前后两桌为一个组。各组在组长的组织下，每个同学都把自己最近阅读过的或喜欢的一本书作推荐，有的概括书的大体内容，有的讲述书中的精彩片断。并在小组内将每个同学推荐的书进行评选，每个小组选出1-2本好书，由推荐者本人在全班进一步推荐。然后由全班评选出几本好书。

所推荐的书刊在活动中被评为好书的同学，被评为优秀推荐手。同时由优秀推荐手把自己推荐的好书带到班上来让大家阅读。我规定，每个优秀推荐手推荐的好书，带到教室后留一个月，一个月满后归还本人。

我发现，开展好书推荐活动以来，学生们课外阅读的兴趣倍增，全班掀起了课外阅读潮，几乎每个孩子的书包里都有一本课外读物，他们一有空就翻看课外书，兴致勃勃地读起来。每个孩子的阅读理解能力都有了明显的提高。

我认为，开展好书推荐活动有以下好处：

一、能激发学生课外阅读的积极性

学生们都想在好书推荐活动上得到全组或全班的认可，所以他们都积极主动地去找课外书读，而且阅读得很认真，并能主动地去评价和筛选所读过的书，形成自觉主动的学习过程。

二、能有效地培养学生的阅读理解能力

每个同学在阅读课外书的是，他们所想到的是要把它精彩、成功地推荐给大家。所以在阅读时都非常主动的记下并理解这些精彩的内容。这样，他们的阅读过程变成了思考、分析理解的过程，他们阅读、分析理解的过程，他们的阅读理解能力从中得到了有效的提高。

三、能有效地培养学生的表达能力和口语交际能力

因为有了好书推荐活动这一平台，学生们都会经常思考和实践把自己看的课外书精彩地向同学作推荐，以吸引大伙的注意力，让别人对自己介绍的内容产生兴趣。很多学生悄悄琢磨起自己的口语表达训练。在没有严肃场合的压力下，以类似游戏的形式，让孩子们的表达能力和口语交际能力很自然地得到了有效的提高。

四、能拓宽学生的知识面，有效地帮助学生积累素材，提高写作能力

好书推荐活动开展以来，孩子们总是在积极自动的收集、阅读课外读物。他们的初衷不为别的，就为了成功地推荐给大伙。但就因为此，他们乐于看更多的课外书，乐于记住那些他们认为精彩的、有意义的内容。这样，他们的知识面不就得到拓宽了吗？他们的写作素材不就更多地积累了吗？

五、能有效提高学生的审美能力

学生要把自己阅读过的课外书推荐给同学，首先他自己一定会认真地感知它。在自己阅读过的内容中进行分析、比较，然后选出自己认为最好的内容推荐。这一过程，实为学生自觉的学习行为，是他们积极主动的内在需要，同时让学生越来越深层地懂得怎样才是美。

六、能培养学生懂得珍惜。每本优秀的书刊，都是全班同学经过层层评选出来的

在评选的过程中，推荐手精彩的介绍，本身就激起了同学们阅读的欲望。然而，推荐出来的书大伙只有一个月的机会能阅读，谁都不想错过，得到书的同学可谓爱不释手，还没得到的同学可谓望眼欲穿。逐渐地，他们形成了珍惜机会的好品质。

第8篇：有效的课外阅读范文

关键词：课外阅读；兴趣；质量；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-269-01

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。而课外阅读指导是课外阅读推行的关键环节，指导的主体主要是教师和家长。有关调查显示，目前教师、家长对学生阅读知道的现状虽大有改观但不容乐观，能充分进行阅读指导的家长更是为数不多，且多数家长受自身水平及职业的影响，辅导的质量并不明显。因此，如何加强课外阅读的有效指导是摆在语文教师面前的一个课题。

一、激发阅读兴趣是关键

学生喜欢阅读情节性、知识性、趣味性比较强的内容，而对于教师、家长推荐的书，他们虽认为是有益的，但对期中的内容却缺乏兴趣。从理性上，他们希望老师、家长选择能激发他们的阅读兴趣的书籍。因此，教师应考虑学生的认知特点，以各年龄段课外阅读的目标和任务制定课外阅读计划并有针对性的开展指导。

对于低年级的学生可以采取“师生通信”和同学之间找小伙伴的形式。学生和教师“通信”是一种既有趣又有用的的活动，同学们每读完了一本书，就可以写信告诉老师，老师随后可以在回信中设法鼓励，祝贺孩子们的进步，并一起和孩子们思考所阅读的书；找小伙伴是指每个星期采用固定的时间，同学们都要找到自己的伙伴，并互相探讨他们所阅读的故事，这样可以使学生在交流的过程中不断的提升语言的素材和交际的能力。

二、推动课外阅读走向现实

在这个“文本”和“超文本”交织的阅读时代，如何选择合适的课外读物尤其的重要。我们要倡导“择真而读。择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位、高质量的读物。比如依据学生的年龄段及认知水平可以选择：（1）英雄模范人物的传记、故事。这类读物可以帮助同学们学习英雄人物的高贵品质，了解英雄人物的成长过程，从小树立远大的理想和正确的人生观；（2）富于教育意义的神话传说、寓言和童话故事等，这类读物图文并茂、生动有趣、故事性强，学生易于接受，如《安徒生童话集》《一千零一夜》等；（3）描绘祖国历史风貌和锦绣河山的读物。这类读物是爱国主义教育的好教材，对了解祖国的历史和现实有着很好的教育作用，有利于激发学生的学习热情，如《上下五千年》等；（4）科幻小说和浅显的科普读物。这类读物介绍了有趣知识，可以培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，如《人类探险史的故事》、《中外著名科学家的故事》等。

因为孩子是学书面语言的起始阶段，所以我们在选择课外阅读作品的时候，还应该选择富于优美的语言的课外读物。我们首推选辞优美的作品，让孩子在阅读这些作品的时候，可以感受什么是美，什么是美的语言，从而生积累优美语言奠定基础。

三、提高课外阅读质量是关键

设计具体教学情境，能为课外阅读提供好的平台。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情境，有利于课外阅读落到实处。如学完《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》这两课后，可以向学生推荐《伊索寓言》一书；学完《乌鸦喝水》后，可以向学生推荐《少儿百科全书》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固了课堂上所学的知识。而中高年级学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕人物传记专题设计一个较为具体的任务：可以选择一个自己喜欢的人物，课外查阅相关资料并进行重点摘抄，要显现出为什么喜欢这个人物，这个人物是一个什么样的人物，你对他的评价怎么样？等，通过对人物了解的汇报与交流，学生可以更加深入对人物的理解。另外，还可以通过具体的语言活动设计带动阅读，比如开展“小小故事会”、“读书交流会”、“主题演讲”等活动，给学生充足的准备时间，活跃全体学生，从而带动集中阅读。

课外阅读活动中根据学生阅读实际进行集体或个别指导。从小学生课外阅读习惯来看，读到不懂的字词句跳过去的现象较多，自己去查字典或寻求帮助的人较少。着重看情节，一些与情节关系不大的描写就跳过去不看的人较多，从头到尾仔细看并对细节理解的人更是少之又少，看完后思考自己的收货，做读书笔记的人简直寥寥无几。还有一部分学生非常喜欢课外读物，但语言水平及素材的积累并没有多大的提高，甚至沉溺在课外读物中，影响正常的学习，这就需要老师根据学生的实际，对学生出现的共同问题进行集体指导，对个人问题、个别问题要进行随机指导，做到集体与个体、随机与集中相结合，提高课外阅读的质量。

第9篇：有效的课外阅读范文

【关键词】小学语文；课外阅读；有效开展

一、小学生开展课外阅读的意义

开展课外阅读体现了新课标下语文教学的必然要求。《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“九年阅读总量应在400万字以上……”从近几年各地语文考试所选用的考题来看，我们可以发现这样一种趋势，试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识，而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。

二、小学语文课外阅读有效开展的策略

1.激发课外阅读兴趣

心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它是学生从事阅读活动和对阅读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。

2.营造课外阅读氛围

（1）创造阅读环境。实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光。同时，在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言，在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息，并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中，获得审美情感熏陶。

（2）树立阅读榜样。榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”①教者自身树立榜样。②树立同伴榜样。在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬。如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成。③树立名人榜样。

3.指导课外阅读方法

（1）浏览泛读法。“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。

（2）品味精读法。对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。

（3）读写结合法。在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。

4.开展课外阅读活动

（1）开展阅读交流。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。

（2）尝试日记赠言。在平时的语文教学中，我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。