浅谈音乐教学中的美育渗透精选(九篇)
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第1篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
课堂教学不仅仅是传授知识、培养技能的过程，同时也是思想教育、审美教育、习惯养成等人才综合素质全面培养的过程。特别是蕴含美最丰富的音乐课，在学生课程体系中地位特殊，具有得天独厚的美育优势。作为审美对象，音乐教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的宝库。就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美，形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。
一、改变教师的教学观念，从思想理念上与新课标要求保持一致
与其他学科相比，要在音乐教学中渗透一定的审美教育，我们就要首先明晰音乐学科的学科特征，音乐教学不像其他学科一样有着明显的教学步骤与裸的知识传递过程，更多地是辅以师生间的情感交流与潜移默化地学习和影响，所以，在音乐教学中我们要渗透审美教育的话就应当充分注重这一学科特征。在以前的音乐教学里，我们总是有固定程序与步骤，总是从简单的基础知识开始，到视唱练习，到教室评述，再到欣赏学习等。不能说这样的教学方式没有效果，但问题是我们的中学音乐加教学目的不是在培养音乐家、艺术家，我们的教学目的是要学生了解音乐内涵，提升学生的音乐素养，丰富学生的审美意识，从这个角度讲，我们应该从整体感知出发，让学生成为音乐课堂上的主人，让他们去寻找美、去表达美的感受。这种模式会让音乐课变得更加美好，学生兴趣会有很大的提高，音乐知识也会不自然地渗透给学生。
二、从教学内容里面去挖掘学生感兴趣的东西，激发学生兴趣
选择具有欣赏价值，能够唤起学生内心最真的感情，能引起学生情感共鸣的东西是需要结合学生的兴趣倾向与认知能力来选择的。如《让我们荡起双桨》这首歌就很贴近学生的生活，无论是它的曲调旋律还是歌词意境，都非常契合学生的年龄认知以及对于祖国、人生的纯纯的美好认知，在教这首歌曲时，我让学生自己看歌曲、歌词，让他们展开丰富的联想，甚至让他们去绘画，学生得到了很好的审美体验。有的同学说“听到这首歌，就像回到了美好的童年”，有的学生说“唱着这首歌，就像走进了诗一般的画中”……
三、在快乐中接受音乐审美教育
众所周知，无论是什么方面的内容教育，只要使得被教育者能够对其产生了兴趣，教学效果就会自然良好，水到渠成。在音乐教学中渗透审美教育亦是如此。所以，我们教师在教学实践中一定要想方设法地激发学生对于音乐教学的学习兴趣，让审美教育在快乐的学习氛围中不知不觉间自然渗透，润物无声。首先，我们教师要充分备课，对于课堂上学生可能提出来的疑问进行充分准备，保证自己的学识渊博，有了这个基础，学生会产生对于教师的崇拜，也自然会激发自己对于音乐学科的爱好与兴趣。其次，教师要对课堂上可能出现的种种意外情况进行充分地预设，保证我们的教学实践能够在和谐融洽的氛围中进行，有了良好的教学氛围，对于渗透审美教育也便显得非常自然通顺了。例如，在欣赏《月光下的凤尾竹》时，在讲到葫芦丝时，我出示了乐器葫芦丝，让学生用手摸一摸、自己吹一吹，亲自感受乐器的音色，再播放葫芦丝演奏的比较具有代表性的音乐录像，学生学习积极性可高了，很快就掌握了它的构造、性能和演奏方式。另外，教师要想在音乐教学中达到审美教育的良好渗透与全面浸润，我还建议各位同行应该充分尊重学生的主体地位以及每一位学生的个性特征，有了被尊重与被需要的感受，学生的学习积极性与主动探究性便会自然激发，我们的审美教育也就顺利了许多。最后，我们还要在进行审美教育的过程中注重课堂情境的创设，要知道，环境对于一个人的性格形成与品行塑造是有着潜移默化的影响的，这一点与我们的音乐教学有着相似之处，我们要充分利用这一点，把音乐教学和情境创设联系起来，为审美教育顺利进行增砖添瓦。例如，在歌曲《过新年》的教学中，我先提前布置了教室，通过对联、“福”字、窗花、灯笼等物，将教室布置成一个很富有节日气氛的教学环境，并在学生走进教室的时候播放《步步高》《新年好》等音乐。这样，一种新的审美对象的外在特征刺激着学生的感官，产生相应的情感和感觉，进而在学习歌曲的过程中，学生的全程投入和学习时积极向上的状态让这节课进行得非常顺利。
四、音乐教学要强调体验性
第2篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
关键词：舞蹈教学；美育；渗透
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0029―02
美育，亦即审美教育或美感教育。马克思指出：“动物只是按照它所属的那种尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一种尺度来进行生产，并且懂得怎样处处把内在的尺度运用到对象上去，因此，人也按照美的规律来建造。”在舞蹈教学中，教师要从舞蹈艺术独特的美育特征出发，对学生进行审美教育，让他们对舞蹈所蕴含的美有所了解、认识、把握，乃至能够较好地呈现出来。
为了能够有效地实现把大学生培养成为艺术修养和审美能力等综合素质较高的新型人才的教学目标，在舞蹈教学中能够把高超技艺的传授与审美教育有机地结合起来，就必须认识到在舞蹈教学中渗透美育的重要意义。
首先，进行美育渗透是教育教学的一项重要任务。进行美育渗透即是把美学方面的理论应用到教育教学中去，从而达到使受教育者陶冶情操的目标。艺术、自然、社会、科学等方面所包含的美育内容有助于培养和提高学生美的意识、美的情感、美的态度和创造美的能力。在舞蹈教学中进行美育渗透，不仅有助于提高大学生的美学知识和美的修养，也有助于活跃教学气氛，增强课堂教学的实效性。
其二，美育是提高大学生审美情趣的有效途径。审美标准、审美倾向和审美理想构成了一个人的审美情趣的总框架。它直接和人们的审美行为相关，牵引着人们审美指向的达成，并在人们所创作和建构的意象世界中反映出来。舞蹈编者或者舞蹈演员往往通过动作等主要表现形式创造出一定的意象来表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表达的人们内在的精神世界，这个最终以舞蹈形式呈现给受众的意象世界无疑是舞蹈创作者或表演者的审美情感、审美理想的集中表达和展现。因此，一个优秀的舞蹈作品不仅离不开舞蹈形象创造、舞蹈语言组织和舞蹈编排设计等方面的精雕细琢，也离不开对芸芸众生生活经验的浓缩和沧桑变化的世间百态的展现，最好能够集中地表现和反映民族的、时代的深厚意蕴的审美特质和精神风貌。有鉴于此，在舞蹈教育教学中，有意识地帮大学生了解、感受和深入舞蹈所蕴含的美感意蕴和境界显得尤其重要。
其三，美育是帮助大学生舞蹈审美态度生成和发展的重要手段。作为一种认识世界的方式，与聚焦于生活经验中的实用人伦价值和因果关系的科学认识的态度不同，审美态度是以一种审美的心胸和视角来观察世界的。舞蹈是门综合性的表演艺术，除了基本的舞蹈动作，还需配以相应的音乐搭配、布景设置、服饰设计等，这些是构成整个舞蹈意象不可或缺的组成部分。而它们的取舍与使用需要舞蹈设计者或舞者具备相应的审美眼光。正是因为美育的作用，舞蹈设计者或舞者就能够学习和掌握与舞蹈密切相关的音乐、文学和美学等方面的课程知识，并将其内化成自身的审美态度，推动他们在舞蹈方面朝着更宽领域更深层次方向发展。
最后，美育也是提高大学生创新能力的有效抓手。和任何事物一样，舞蹈要保持旺盛的生命力就必须实现不断的创新，而创新的关键又在舞蹈创新人才的培养。要培养创新人才就要拓宽人才素质内涵，美育就是其中重要的内涵之一。而且，美育诸功能中的重要的一项就是可激发创作冲动，有利于培养和发展他们的审美意识和情趣，增强他们通过客观的感性形式对表现性内涵加以直接把握的艺术思维洞察力和创造力。在舞蹈教学中，教师要帮助学生联系现实生活，从舞蹈中认知舞蹈素材和感悟舞蹈形象，欣赏舞蹈中的自然美、社会美和艺术美，并身体力行地用自己的舞蹈语言将其意象艺术地呈现出来。
通过以上分析我们不难发现，美育是舞蹈教学过程中不可或缺的重要组成部分。它贯穿舞蹈教学的全过程，对舞蹈教学能起到积极的促进作用，无时无刻不在体现着一种对美的向往。在舞蹈教学过程中的美育主要表现在引导和启发学生来理解和诠释舞蹈作品的过程和结果上。
首先，在舞蹈教学中渗透学生的形体美的教育。形体康健是舞蹈的载体，健康的形体能使美更直观地表达出来。在舞蹈教学中，挺拔刚健的形体使人精神抖擞，给人以精力充沛、信心十足之感。所以，在舞蹈教学中进行美育渗透就必须突出舞蹈者的形体训练，掌握形体训练的基础知识、理论和具体的技术规范与流程，并能根据自身体型条件和特点选择针对性强的训练方式方法，同时辅以思想道德方面的教育，使之认识到健美匀称的体形、优雅的姿态只有和内在美完美地结合起来才能达成完整的美，从而不断增进学生的自信和学习获得感，增强学习的后劲。
其二，在舞蹈教学中渗透让学生讲求动作美的教育。一定的动作组合是构成舞蹈最基本的要素。无论是摩登舞，或是拉丁舞系列舞种，无一例外地都是通过人体各部位连续而和谐有节奏的运动完成的。不同的动作形态表达着不同的内涵和艺术风格，也赋予和展现了相应的情感元素和表达模式，它们构成了丰富多彩和美轮美奂的舞蹈表演形态和意象。在舞蹈教学中，进行动作美的渗透教育就要求教师在教授舞蹈时，要帮助学生在掌握舞蹈结构的编排和设计的基础上，注重训练自身的协调性、节奏感和表演能力，从而展露舞蹈动作连续而自然的舒畅之美。
其三，在舞蹈教育中渗透能够使学生的活力、情感和智慧交融升华的音乐美教育。舞蹈的灵魂是音乐，要使舞蹈的艺术表现力更加丰富多彩和动人就必须配以节奏鲜明、旋律优美、风格多彩的音乐。舞蹈音乐不同于一般项目配乐，它不单是动作要符合音乐旋律与节奏，也要在动作展现中表现音乐，表达音乐的意境，直至完全和音乐交融在一起。只有这样的舞蹈才会让受众和舞者一样在一系列的动作美和音乐美中倾听和感受舞蹈所讲授出来的美丽故事和舞蹈所蕴含的神韵。所以，在舞蹈教学中，不断地渗入音乐美的教育不仅可以激发舞蹈者自身的活力，使其自身的情感和智慧都获得提升，还能提高他们美的素养和艺术气质。
其四，在舞蹈教学中渗透讲求服饰美的教育。追求和谐之美是舞蹈一贯的坚守与秉持，舞蹈者服饰的款式色彩等的设计应该基于舞蹈艺术的和谐之美的理念。不同风格的舞蹈需要不同款式与色彩的服饰与之相适应相衬托，因为不同的色彩会带给人们不同的感官刺激，从而产生不同的舞蹈意象的构建。比如，节奏欢快热烈的桑巴舞和恰恰舞就需要服饰的色彩对比强烈，而节奏舒缓优雅的伦巴舞和华尔兹等舞蹈则宜用柔和温婉的色彩。因此，在舞蹈教学中，要对大学生进行相应的舞蹈服饰美的教育，培养和增强他们对服饰款式、色彩、风格等方面的敏感度和选择与应用的能力，以把完美的舞蹈艺术形象呈现给广大受众。
其五，在舞蹈教学中渗透气质美的教育。对于舞者来说，除了具有成熟的舞蹈技术、技巧外，还需要具备优美高雅的气质美。不同的舞蹈类型需要舞者特有的气质之美，并在挺拔的形体、健康的心态、礼貌的言谈、得体的举止和良好的修养等方面以独特的品质呈现出来。所以，在舞蹈教学中，教师应该把舞蹈的气质美育作为教学内容，并加以传授，以唤醒和提高学生的舞蹈意象和境界，使其对美的认识、情感和态度得到发展和生成，从而为今后体验美、运用美、呈现美、享受美和创造美打下扎实的基础。
[参考文献]
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，1999.
第3篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
摘 要：随着教育的不断改革与创新，素质教育得到了一定的发展，这突出了初中音乐教学的重要性。在实际教学中教师要及时转变自身对音乐教育的错误认识，完善教学方法，借助音乐教学来培养学生的审美素质，陶冶学生的情操，满足学生的学习需求。基于此，针对初中音乐教学中渗透审美教育进行了简要阐述，并提出几点个人看法。
关键词：初中音乐；课堂教学；审美教育；分析研究
音乐是人类审美追求中最为普遍与纯粹的一种形式，其中包含人们对音乐美的追求与渴望。因此，在开展教育工作的过程中，要在音乐教学中融入审美教育，引导学生正确认识音乐，从而领悟音乐中的美，愉悦身心，受到美的熏陶与感染。随着我国音乐教育的不断发展，审美教育也开始受到了人们的广泛关注。
一、激发学生的学习兴趣，让学生感知音乐美
对于审美教育来说，想要实现高效的渗透，就要引导学生主动去感知音乐，这样才能受到音乐的影响，认识到其中的美。感知是保证审美教育渗透的基础，在开展音乐教育的过程中存在着感受与鉴赏等方面的内容。但是从实际上来说，由于学生对音乐学习的兴趣不足，所以教师想要提高审美教育的效率，就要先激发学生的学习兴趣，以此来帮助学生转变对音乐知识的看法，让学生主动去感知音乐。通过调查可以看出，这一阶段的学生对音乐有着浓厚的兴趣，却是针对流行歌曲。所以教师在教学中就可以从音乐的角度出发，来激发学生的学习兴趣，也就是说，通过从学生感兴趣的音乐入手，帮助学生实现音乐思维的转移，感知这一阶段的音乐学习内容，逐渐加深对音乐的理解，增强对音乐美的领悟。
如学生在学习《中国人民进行曲》的过程中，教师就可以从学生关注的层面出发，借助阅兵等内容来吸引学生的目光，同时也可以利用多媒体等来为学生播放这首歌的演奏背景等，以此来加深学生对歌曲的感触。这种画面可以震撼学生的心灵，同时也可以让学生主动去欣赏与理解这一歌曲，从而提高学生的学习效率。
二、开展情境教学，让学生体验到音乐的美
通过调查可以看出，初中音乐审美教育是保证教学效果的关键，学生只有真正感受到音乐，才能理解音乐中的美，从而提高自己的学习信心。新课改要求注重学生的主体地位，在审美教育中也要求关注学生自身的感悟与体验。但是在实际教学中却发现一些学生在学习音乐知识的过程中并没有全身心地参与其中，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要结合教学内容，为学生创建适宜的教学情境，同时也要激发学生的情感，从而使学生主动参与到学习中去，并产生出相应的情感，感悟其中的美。
如学生在学习《让世界充满爱》的过程中，教师就要先让学生掌握学习目标，使学生体验其中的情感，同时教师也可以通过柔和与深情的歌声来演唱好这一歌曲。教师还可以在班级中组织学生进行音乐演唱比赛，通过这样的情境可以让学生更好地参与到演唱中去，同时也可以促使学生体验与感悟，让学生感受到学习音乐带来的乐趣。
三、实现归类教学，帮助学生升华音乐的美
学生在学习音乐的过程中进行歌唱时并没有关注到音乐背后的审美内涵等方面，只是单一地喜欢音乐中的歌词或是旋律等。尤其是对于这一阶段的学生来说，受到年龄等方面的限制，对音乐的欣赏也存在着一定的局限性。所以教师在教W中就要整合好教学内容，逐渐引导学生参与到音乐的学习与探索中去。
如学生在学习《难忘岁月》的过程中，学生在刚接触到的时候就会感觉这一歌曲是战争时代的歌曲，所以教师就可以将歌曲与抗战、军歌等连接在一起。通过将同种元素的音乐作品放在一起，可以帮助学生更加深入地了解歌曲中存在的审美元素。教师在教学后也可以组织学生对歌曲进行对比，从而加深学生对音乐知识的理解。
综上所述，可以看出，在初中音乐教学中教师要做好审美教育的融入工作，同时还要采取科学的教学方法，结合音乐自身的特点来进行教学，激发出学生的学习兴趣，增强学生的审美体验，提升学生的音乐素养，保证初中音乐教学的有效性。
参考文献：
第4篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】在语文教学中对学生进行美的教育，是对学生实施全面发展教育的需要。新课标中指出：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文教学与美育的关系密切，语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素。本文以新课标为指导，在教学中结合自己的实践就如何在小学语文课堂教学中进行美育渗透作一些粗浅的探索。【关键词】小学语文课堂教学美育小学语文教学除了对学生传授语文知识与对学生的能力培养外,还要使学生受到爱国主义教育与思想品德教育,教学中还要培养学生爱美的情趣,发展学生健康的个性等等。“培养学生爱美的情趣”也是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂教学中渗透美育是培育新时代人才的需要。那么，如何在小学语文课堂教学中进行美育渗透？本文结合笔者教学实际，谈谈以下方法。
一、教师要提高自己的审美感受力
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。对此，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。教师素质将直接影响并决定着美育能否得以顺利实施和实施效果。教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美。要做到这些，就要注意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的音乐美，品位词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的渗透提供认知性方向，把文中的美用显而易见的方式传达给学生，让他们接收到美的感染。同时教师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育渗透起到重要的作用。
教学中教师的语言是教师与学生交流、学习的最重要工具。著名教育家斯霞曾指出：“对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性”。小学生一开始不能完全适应学校的学习生活，在学习中，他们的注意力很不稳定，因此，教师语言如果缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；而面这一现象教师的语言如果太深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位出色的小学语文教师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言赋予思想与感情，促使小学生维持饱满的情绪，愿意接受教师的教育。
二、钻研教材，观察画面，感受意境美
在指导学生正确理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授语文知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；教学中要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。
“爱美之心，人皆有之。”小学语文教材中有不少图文并茂的课文，如《万里长城》，《桂林山水》等，如能正确地指导学生观察画面，使学生装如临其境，感受意境美，这对理解课文内容大有帮助，如《桂林山水》，指导学生边读边观察，仿佛走进了连绵不断的画卷，让学生很自然地产生一种“桂林山水甲天下”之感，画面使学生受到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。
三、引导学生观察，从而感受美
在语文课堂教学中，可以引导学生仔细观察文中的插图，鼓励学生展开大胆与合理的想象，让学生感受文中国图画之美。如在教学古诗《小池》一课时，先让学生看图，说说图画上都画了哪些景物？学生通过观察，很快就看出图上画着泉水、树、荷花、蜻蜓等景物。接着，再引导学生进一步观察，让学生说说他们自己认为最美的景物是什么？为什么？这时，每个学生都情绪高昂，纷纷举手发言。有的说：“我觉得蜻蜓最美，因为蜻蜓会飞，它飞的样子太漂亮了。”有的学生答道：“我觉得泉水最美，因为泉水又清又凉，还能照出影子来。”还有的学生说：“我觉得小荷最美，因为……”通过这样观察与发表不同意见，学生在脑海中就能浮现出一幅初夏时节小荷花池里的美景。当学生在如此美妙的情景中去学习诗文，自然就觉得轻松与容易。
另外，教学中还可以组织学生参加课外活动，给学生提供观察自然美、感受自然美的机会。在组织学生去野外寻找秋天的活动中，可有意识地引导学生有目的的观察，观察时，先确定要观察的对象，再指导学生从形态、色彩等多角度去感受事物，并调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去发现美，从而积累丰富的美的表象。
四、利用板书展示结构美
常说老师的是每天与学生、粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。写得一手好粉笔字，自然给每天都望着黑板的学生有一种美的享受。
板书美，不仅强调老师要写得一手好粉笔字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点；后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。
如教学《小珊迪》一文时，把课文的主要内容与中心，整体与部分，主要与次要，重点与难点都板书出来，个人认为这样较合理：
外貌——冷、同情
语言——饿、请求
小珊迪 轧伤还钱 诚实 悲伤
行为 激动
第5篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
【关键词】小学英语教学 审美教育 技法管窥
正如马克思说的，教学也要按照美的规律创造教法。我们要让学生拥有美好的心灵，必须在教学中潜移默化的引导他们对美的审视，重视对他们进行认识美、爱好美和创造美的能力培养的审美教学。这既是我们小学英语教学的一个要求，也是培养全面发展型人才的必要。那么，怎么才能有效的在英语课堂开展美育教育呢，下面结合我的教学实践，谈谈让童心美好，童趣尽显的做法。
一、营造课堂和谐氛围 创设美育教学环境
小学阶段是学生英语教学起始阶段，学生能否学好，需要对英语学习的兴趣的激发；只有教师创设能让学生感到轻松、愉快的学习氛围才能让她们对英语产生浓厚的热情，有较多的热情参与学习。学生有了学习兴趣，我们就可以在教学中开展轻松愉悦的美育教育，让他们在不知不觉感受的美育的熏陶。如我1A Unit 2 “My family” 教学中，让孩子们上黑板把家庭成员对应的称呼贴到对应的图片上，并让他们做一个长辈特有的典型动作，如此，兼有表演和能力训练的方式，让他们都有激情参与到课堂教学中。而对他们对长辈的模仿给予简要的肯定点评，让他们感受长辈的爱。而我在进行6A Unit 6 “Holidays”教学中，则让同学们进行准备节日的卡片，让他们谈谈在节日里父母们都忙着什么，自己为父母做了什么，如三八妇女节之类的节日，自己有没有表达对母亲的关心。于是，这节课，我们不仅让学生做了精美的手工卡片，还让他们课后为母亲或者父亲做个感恩的卡片，于是美育教育得到了深化。当然，美育教学是多方面的，我们要精心思考，创设美育的教学环境，如6 B Unit 3“Asking the way ”的教学中，通过和学生在“兔子舞”的音乐中找方位，让他们合作，以教室过道为马路，对“Asking the way”课文中“Excuse me， can you tell me the way to …”等句式运用的巩固和强化，学生们兴趣盎然，彼此真诚地认认真真的回答，我想，他们在这节课学习后，如果遇到问路的陌生人也会大大方方地且正确指明道路的。
二、展现师者人格魅力 模范引领美育习惯
培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，我们教师首先要具有这样的能力，并先率先垂范在课堂教学或者与学生课后交流中展现这样的教人格美。正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”那样，老师是学生的镜子。我们不要指望对学生美育通过说教的灌输就能形成。如我在 3 B Unit 1“in class”的教学时，就对学生进行礼貌的教育。Mr. Green让Wang Bing打开窗口，Wang Bing有礼貌的回答了老师，那么，我们老师平时让学生们帮忙，同学们有没有回答呢？这里我又说，其实学生帮了老师做了某事，老师应该说感谢的话，课文中老师没有说，这是因为老师正在上课，但是也是应该说的。课本中如果加上Mr. Green的感谢的话，我想师生平等，相互尊重的观念对学生的美育更有意义。爱因斯坦说热爱是最好的老师，我们老师要慈爱关心每位学生，让师爱这一师德的核心展现出来。做以情感生、真诚对生的表率，将爱生情感渗透到教学中去。我们学生就认识到真情真爱，也会表达他们的爱。我在每节课都上课前都亲切地和学生交流，遇到学生都先微笑地说“How are you！”学生们总是靠拢过来，问长问短。可见，我们教师要心心里有爱，这样我们才能培养学生有美好的心灵和思想。
三、关注课堂细小环节 扎实推进美育品质
小学生活泼好动，他们天真可爱，但是也容易情绪化。我们老师要留意学生的情感变化，在课堂教学中不能眼中没有学生。我们在课堂上遇到学生的一些小情绪，要及时开导和中肯评价，不能粗暴地挫伤孩子的心灵和情感。第斯多惠曾如是说教学的艺术在于激励、唤醒、和鼓励学生，如上次，我们进行英语单词听写，这个作业已经布置几天了，可是默写中有个孩子还是错了一半。当作业本发到他手里时我就发现他的面色很难过。在课堂上注意力很不集中，如果在以前我肯定会批评他。课上，在其他同学读课文的时候，我过去小声与他沟通。发现他的默写的单词几乎都是书写的不规范而被我判错。我首先肯定他的努力，然后说怪老师没有细看。于是这个学生情绪很快好转。我们不能伤害学生的自尊心，尤其是那些情感脆弱的或是特殊家庭的孩子，关注细节，让美育教育上一个新的高度。
总之，随着时代的发展，审美渗透到我们生活各个层面，可以说美育是素质教育的一个非常重要的教育方面，我们教师要转变观念和思维，努力去营造、创设、开展富有成效的美育教育，如此，学生才能感悟美、赏析美、体验美，获得创造美的能力，那么，我们英语教育定会富有成效。
参考文献：
[1]赵桂梅.浅谈小学英语教学中的美育[J].新课程研究. 2010（07）.
[2]刘丹丹.如何在小学英语课堂中渗透美育[J].新作文（教育教学研究）.2010（21）.
第6篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
【关键词】体育教育；美育教育；渗透；运用
体育课教育教学是整个教育的重要组成部分，决不能简单认为是身体的锻炼与体能的展示。体育课教育教学的基本任务除了增强体质、基础训练外，还有重要的一点就是渗透“美育教育”。 美育教育同样是培养学生德、智、体、美、劳等方面的主要内容。在体育课教育教学中，如何将美育教育渗透于体育课教育教学中？下面浅谈我在体育课教育教学实践中的几点体会。�
1.保持良好的身体形态，给学生渗透美育教育
我认为作为体育教师要坚持经常地对自身身体的锻炼，塑造强健的体魄，这既是自身健康的需要和专业技术技能的需要，也是一种对学生进行美育教育的需要。体育课教育教学有别于其它学科的最大不同之处，就是体育教师在传道、授业、解惑中除了通过必要的语言讲解外，就是通过必不可少的动作示范进行直观性教学，让学生对所学动作的方法一目了然。在学生面前，一个健壮的体育教师，一个优美的动作示范，一套漂亮的武术套路和舒展优美的体操动作的展示，无不给予学生一种美的影响和美的感受。这也无形中给学生产生了一种对美的向往和对美的追求，激发了学生学练的兴趣。故此，一贯来，我把经常参加身体锻炼作为一项主要任务来完成，保持自身良好的身体形态。体育教师能够有良好的身体形态，健壮的体魄则更是吸引学生积极参加体育活动的一种无形的感召力量。曾经有一位学生寄给我的贺卡中说“……您身体强壮，…….您塑造了我们健康的体魄，…….”�
还有体育教师在教育教学过程中，能够衣着整洁，举止端庄，为人师表等，同样能直观地感染和教育每一个学生。我认为这也是一种从另一个角度对学生进行的美育教育。�
2.运用愉快教学方法，给学生渗透美育教育
为把枯燥、单调的体育课变为轻松、愉快、有趣的体育课，给学生感觉到来上体育课就象是得到一种美的教育和美的享受。例如：我常根据不同的教学内容，课的发展变化，学生的年龄特点等情况，适时地运用幽默教学法、歌声教学法、顺口溜与谚语教学法、故事化与游戏化教学法等进行教学。即教学过程中，教师幽默的语言和举动，引起学生共鸣的歌声，朗朗上口的顺口溜和谚语、引人入胜的故事和游戏等，都能给于学生心灵美的感受，得到一种美的教育。这种教育气氛的最终目的就是营造一种积极向上，轻松愉快，民主和谐的育人氛围，让学生在有限的时间和场地里，获得了在体育课中美的教育和美的感受及健身怡心的。让学生人人都成为课的主角，以学生愿学乐学为出发点；以学生学有所获，练有所得，高兴而来，尽兴而学，满意而去为终结；以能有效地增进学生身心健康和得到美的熏陶为目标。�
3.运用韵律活动进行教学，给学生渗透美育教育
少年儿童的情感是非常丰富的，他们喜欢轻松、愉快有韵律感的活动。根据学生的年龄特点，在课的开始之时和紧张的学练之后，安排一些有韵律感的体操或唱游的内容活动，既增进了身心健康，又陶冶了情操，还能提高学生的审美情趣，使他们获得美的教育与享受。从心理学的角度看，学生在有韵律的体操、歌舞或唱游的活动中，身体机能得到调整和充分地放松和休息，消除肢体的紧张和大脑的疲劳，达到积极性休息和调节的目的，因此，我常常根据课的情况需要，在课的开始部分和结束部分安排一些自然、舒展、美观、有韵律感的体操，舞稻或唱游的内容，让学生在音乐、歌声的伴奏下，身心得到很好的放松和调整。�
4.对场地器材的布置，给学生渗透美育教育
在体育课教育教学中，教师刻意追求艺术性与有美感，通过对体育课练习场地、器材的安排，以及教具、饰物的精心布置。即把练习场地布置得整洁、平坦、划线整齐、色泽鲜明、醒目、美观等。，给学生一种赏心悦目、跃跃欲试的感觉，学生对将要进行的学练内容产生了浓厚的兴趣，给学生产生了良好的刺激作用。�
5.运用格言、名句进行教学，给学生渗透美育教育
格言、名句是前人留下的探索人生的思想浪花。也是人类文化宝库里的珍贵精神财富和食粮。是鼓舞和激励后人奋发向上，不断探索和进取的精神力量。为此，在教育教学工作实践中，我注意搜集一些格言、名句，以便自己在教育教学工作中，适时地应用。例如：�
名人名言有：�
人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。�
――契诃夫�
美是人自己从他的灵魂深处创造出来的。�
――高尔基�
形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。�
――弗.培根�
世界上没有任何一种衣衫能比健康的皮肤和发达的肌肉更美丽。�
――马雅可夫斯基�
百姓格言有： �
仙丹妙药灵芝草，不如天天练长跑。�
运动运动，百病难碰。�
健康是生命的源泉，锻炼是健康的处方。�
健与美是紧密联系在一起的，健康是美丽的基础，美丽为健康增色。�
古希腊山崖上题词：�
“如果你想强壮跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”
�
参考文献�
［1］ 马惠兰、王文忠《体育教育是“三育”之核心》 中国体育报1998.2�
［2］ 陆兆明《培养学生学习兴趣》 中国体育报2003.11�
［3］ 王建忠《教师要保持良好的身体形态》 中国体育报1997.9�
［4］ 卞晓燕《健美操有利身心健康》 中国体育报1997.8�
第7篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
2.教学中巧用科学评价学生之友（小学版）下 宋静
3.作文起步教学的思考与实践丁秀琴
4.拓宽渠道,提高识字能力范京一
5.让孩子拾起一颗爱心徐萍
6.注重表演,提高英语课堂教学效益李海林
7.小学语感的培养方法策略谈李建生
8.浅谈如何在小学高年级开展课堂英语语篇教学沈黎黎
9.谈如何培养小学生的英语语感任畑甜
10.让"激情"成为贯穿语文课堂的生命线沈海娟
11.小学英语试卷讲评中需要注意的几个问题向成英
12.从此不怕写作文许春兰
13.将语言文字训练落到实处袁晓燕
14.以"勤读"激"乐写"陈红
15.例谈作文语言的个性化李彦宗
16.其实你不懂我的心——浅谈教师因"恨铁不成钢"对学生的伤害施海燕
17.校长要关注教师的感受丁良和
18."在班队活动中提高德育实效"苏淑黎
19.让问题成为科学探究的起点孙玉玲
20.浅谈《品德与社会》课堂活动的有效性王书娟
21.适时运用信息技术提高语文课堂效率徐安芳
22.再谈小学数学后进生的转化徐颖翠
23.对小学数学教学反思的思考武小凤
24.我在班主任工作中的激励教育许军
25.智慧地教学生态的课堂——听《夕阳真美》有感杨蜜霜
26.什么样的语文作业更有效?——谈小学语文课外作业的设计蔡玲莉
27.例谈语文教学中的人文关怀张旭东
28.小学语文有效教学的几点思考李建芹
29.语文是融入生活的诗词曲赋——《乡下孩子》教学案例及解读王毓华
30.语文教学中学生自主学习策略探究朱海铃
31.学生之友（小学版）下 舞动让语文教学充满活力邱冬梅
32.行走在高效教学的大道上——浅谈小学语文课堂的有效教学策略蔡巧燕
33.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识张东英
34.多媒体在语文教学中的运用与实现付慧云
35.新课改下小学数学教学中"先学后教"模式探析施春燕
36.谈新课程背景下小学数学课堂的作业设计高丽惠
37.数学新课的巧妙"导入"张彦红
38.数学学习中培养低年级学生记忆力的一点实践季夏玲
39.多媒体教学在小学数学教学中的妙用孙金霞
40.浅谈数学课堂中学生发散思维能力的培养赵海芹
41.学会休闲,学会玩李慧珍
42.让中等生也分享一点你的爱华秀英
43.授之以渔快乐写作邱友成
44.如何正确对待孩子"调皮捣蛋"卢贤
45.多媒体技术,一座抽象性和形象性之间的桥梁杨菊香
46.让朗读变得有滋有味张莲花
47.张扬个性舞动风采余苏榕
48.培养学生数感的教学策略黄少荣
49.让孩子在生活中快乐交往朱秋勤
50.新课标下小学美术教学中有效性评价探析瞿丽君
51.浅析新课改下小学音乐教学中的合作学习高扬萍
52.新视域下音乐课堂中的游戏教学探析龚丽敏
53.在体育活动中培养小学生的自信心沙丽丽
54.因势利导优势互补——小学美术教学浅析贾杰，翟发耀
55.体育教学中的"学法"指导黄英
56.让多媒体将音乐殿堂诠释得更加完美陆玲
57.在体育游戏中培养幼儿的合作、竞争能力郁霞
58.谈"活动单"导学中教师如何相机点拨郝昌莲
59.让数学教学生活化新思考季艳青
60.创设有效教学情境的思考与探索陆礼霞
61.小学生数学应用意识的培养陆银莲
62.小学生检验习惯培养探析牛建平
63.生动而有效地进行英语复习朱小燕
64.留守儿童教育管理浅析魏仲智hHTTp://
65.经历、感受、探索、构建——数学学习的重要过程(教学案例)卓孝忠
66.英语教案中的"教后反思"施林灵
67.重教学细节,展汉字之美王小维
68.浅谈语文教学中美育的渗透许瑞敏
69.戴上放大镜来放大孩子的优点周娜
70.浅议学生体育创新思维的培养杨金雄
71.环保在家园活动中的渗透孙文华
72.科学课教师如何引导学生进行有效的合作学习庄旭东
73.新视域下儿童钢琴有效性教学探析郁丽
74.多变教学方法,有效进行教学喻小莉
75.课堂为学生而变朱小鹏
76.游戏,孩子成长的摇篮朱凤娟
2.领异标新——教学不应忽视的主题卞德青
3.浅谈语文自主学习能力的培养颜素琴
4.小学语文现代课堂创新教学黄明国
5.高年级阅读教学从"三维"入手伏广艳
6.新课改下小学语文朗读有效性教学探析高秀平
7.课伊始,趣即生——谈小学语文课堂导入艺术陆健
8.小学英语字母教学漫谈学生之友（小学版）下 高红梅
9.优化英语教学培养创新能力蔡丽莉
10.如何培养学生的创新能力林剑平
11.浅谈小学生数学学习兴趣的培养黄欢欢
12.怎样提高课堂教学的有效性初探赖锦忠
13.构建小学数学课堂教学创新模式刘春红
14.阅读教学《TheFireDragon》教学诊断夏金星
15.浅谈新课程标准下小学数学的计算教学张丽真
16.让赏识走进小学语文教学薛业东
17.论素质教育中的情感教育魏加宏
18.利用科学探究引导思维训练陆瑞莎
19.爱的另一种方式唐江艳
20.课堂,因为有你而精彩——浅谈小学数学课堂的生成性资源运用张静
21.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养居宏斌
22.追寻数学课堂的动态生成毕文桃
23.提高小学数学课堂教学有效性的策略张步华
24.小学数学课堂导入的艺术唐柳娟
25.让学生在说中发展思维吕红梅
26.新视域下小学数学教学中学生的估算意识培养探折徐巧云
27.如何进行小学数学的概念教学孔凡梅
28.小学数学课堂因错误而绽放美丽张俊杰
29.除法竖式教学"完全可以用一般去包容特殊——小学数学教学中对教材内容顺序重组的教学尝试王学杨
30.动手操作在数学课堂中的作用祝广侠
31.鼓励自由表达培养个性习作林大目
32.《普罗米修斯盗火》教学设计陈益贤
33.小学生口语交际能力培养探微李玉凤
34.创设情境让"说"之花处处开放——谈小学语文口语交际黄美
35.在小学语文教学中培养学生的语感之策略刘红梅
36.例谈诗歌阅读的简约化路俊丽
37.学生之友（小学版）下 让语文课堂焕发生命活力孙静
38.构建小学语文高效课堂的策略龚尹
39.激发学生兴趣快乐学习作文张小丽
40.写"啄"注意"点"——从失误中收获惊喜孙长艳
41.例谈小学语文课堂教学点拨汪伟军
42.试论在小学语文课堂教学中实现创新教育庄晓蓉
43.浅析农村小学数学教学方式与现代信息技术资源的整合缪书安
44.浅谈小学数学教学生活化刘福莲
45.谈如何培养小学生的语感黄佳佳
第8篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
关键词：高中音乐 课堂教学 审美意识
《高中音乐课程标准》明确指出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐是情感体验的最直接表达方式，在音乐课堂教学中，教师对音乐教材的深入解读，有助于学生建立审美情趣，促使其正确价值观的生成，对培养学生的健康人格有着重要意义。
一、创新课程体系，凸显文本审美特征
新课改给课堂教学带来了全新变化，学生学习主体地位得到了有效彰显。教师在课堂教学设计时，首先，考量教材课程体系的适合度，观照学生学习心理诉求，对教材资源进行整合优化，打破传统教学模式，构建崭新课型，对教学内容进行系统调整，根据教学需要分合教学内容，把乐理知识融入教学实践之中，为学生感知音乐美创造条件。其次，合理设计教学计划，“高中音乐教学在学生审美能力培养中有着较为积极的影响，因此，要在实际教学活动中有计划、有目的、有组织地开展音乐教学活动，从而引导高中学生实现自由、全面以及和谐发展。”教师要对课堂教学做好精心安排，教学目标和教学过程设计要适当。最后，教师要注意发挥音乐美质感染因素的渗透作用。音乐教学的目的不在于音乐知识、音乐技能的承袭，而是对音乐美感的体验和感知，由此形成教育激发点，实现美育新突破。
在学习《草原牧歌》时，我让学生朗读《草原小姐妹》这篇小散文，并给出精彩提示：“人们对音乐作品的感悟、表现和创造，是人类审美观建立的重要本能意识。只有高质量的人生，才能应用音乐来美化生活，创造美可以给人们带来更多的愉悦感和幸福感。”学生能很快地进入学习感悟教学情境之中。我让学生根据自己的认知情况，讨论草原特色和蒙古族文化。学生展开了热烈讨论，并达成学习共识。让学生从学习小散文介入音乐学习，打破了音乐学习的一贯做法；让学生收集相关信息，丰富了音乐学习的内涵。学生在这一学习过程中获得了审美体验感知。
二、优化教学模式，创生学生审美意识
自主合作探究学习模式体现了新课改的基本精神实质，在音乐课堂教学模式探索应用时，教师要用发展的眼光对教学模式的实际应用进行适度评估，针对学生的接受情况做出调整和改进。高中生思想活跃，对待新事物有探索欲望，教师在设计教学模式时，要有创新意识，只有给学生带来全新的感觉，才能获得良好的激发效果。创设精彩导入方式、布置教学环境、引入多媒体展示、设计悬疑问题、讲述音乐故事等，都能从不同角度形成教学的主动力，能够有效激活学生的思维，让学生在自主合作探究中完成审美体验，在具体演绎过程中创生美感因子，形成重要的美育力量。
在欣赏《锦鸡出山》音乐作品时，我播放乐曲《锦鸡出山》视频，学生听得非常认真。我向学生提出问题：“这首乐曲共使用了哪些乐器？乐曲表现了什么场景？”学生展开讨论，我再次播放音乐作品。学生给出了正确答案：“这首曲子使用了溜子鼓、头钹、二钹、马锣四种乐器。乐器描绘了动物形象及劳动的生活场景。”我又让学生选择其他表现形式，如舞蹈、造型、讲解、演唱、对话、演奏、诗歌、散文等来展示自己对乐曲内涵的理解。学生能很快进入学习状态，课堂学习气氛浓重。让学生运用其他表现形式表达内心体验，这正是思维成长的过程，也是音乐感知的消化过程。学生审美意识得到了强化，审美能力获得了历练。
三、更新媒体应用，激发教学审美情趣
多媒体介入课堂教学之后，给教师施教带来了多样选择。多媒体具有强大展示、获取信息、处理信息、编辑信息、储存信息、联网等功能，教师根据教学实际需要将相关图片、视频、音频、文字、动画等材料展示给学生，能够给学生带来视觉、听觉等感官刺激，形成重要的美育激发力量。学生在生动、形象、直观、愉快的教学情境中，学习兴趣被快速激活，课堂教学气氛也得到了有效改善。师生通过有效互动，对音乐作品、音乐常识进行体味和鉴赏，美育感知顺势生成，学生审美意识和审美能力也得到了历练。因此，教师要合理使用多媒体以辅助教学，发挥多媒体的正效应。
多媒体应用于课堂教学，对有效激发学生学习兴趣有着重要促进作用。在学习“俄罗斯民族风情”相关内容时，我让学生回忆《如歌的行板》，然后播放《卡玛琳斯卡亚幻想曲》。我激发学生展开话题讨论：“俄罗斯民歌旋律有哪些特征？”并给出提示：“俄罗斯是饱受苦难的民族，在苦难中寻求真理，在斗争中寻求光明，这已经成为俄罗斯民族精神的重要内容构成因素。”学生的思维被启动了，课堂学习呈现高效性。教师利用多媒体播放音乐作品，给学生以多元感官刺激，特别对于俄罗斯民族精神的解读，有助于学生对音乐作品的深刻体验和感知。
四、筛选教学方法，提升课堂审美效度
教无定法，贵在得法。在音乐课堂教学中，教师对教学方法和资源进行整合优化，这是现代课堂教学的重要共性认知。现代学生处于信息快速发展时期，学生接受信息快捷，占有信息量大。教师要依据学生学习实际来设计教学方法，要注意摒弃传统教学中的“满堂灌”“自由唱”，也要避免现代课堂教学中的“满堂问”“自由听”，教学形式、教学内容、教学方法要融为一体。正如奥托所说：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它。”这里的“挖掘”，是指教师采用多元个性教学法的应用，帮助学生找到学习的切入点，对音乐作品展开个性化学习感知。教师可以创设问题情境、让学生收集信息、吸引学生参与教学设计、展开多种教学实践活动、改革课堂展示形式、推动学生反思学习，只要方法得当、落实到位，就一定能为学生创设审美能力的成长空间。
在欣赏古琴曲《流水》时，我利用多媒体展示了中国十大名曲曲名，让学生对这些作品有大体了解。我又针对琴之礼提出思考问题：“琴师弹奏有如此神效，有什么妙法呢？”学生结合教材的相关内容展开学习探索。我总结古琴演奏技法，即三音：天音、地音、人音。重点介绍天音，帮助学生建立聆听要领。继续播放《流水》古琴曲，使学生进入鉴赏佳境。我引导学生进行思维运动，从十大名曲开始介入，对琴师弹奏技法进行探究，总结古琴技法，为学生更好地学习欣赏创造良好条件。学生在具体欣赏中，自然实现审美能力的提升。
五、推演个性评价，历练学生审美能力
音乐作为一种表达情感的艺术形式，具有极强的审美教育功能。高中音乐课程的基本任务就是提高每名学生的音乐素养，使学生各方面的潜能都得到开发。为提升学生学习音乐的积极性，教师要展开多元教学评价活动。课堂教学评价是教师施教的重要激励手段，教师要对评价内容、评价方式、评价语言进行更新优化，要体现评价的时尚性、多元性、个性化特征。评价内容要注重学生情感、审美、品质的成长指数，多从美育角度介入；评价方式要体现多样性，自评、小组评、教师点评相结合，书面评价、口头评价并用，激励学生学习感知音乐热情；教师评价语言要体现人文性、专业性，要侧重学生的感知体验，关注学生的审美意识和审美能力成长。这对进一步激发学生学习音乐的积极性有一定促进作用。
音乐是重要审美教育载体，教师要调动一切积极因素，为学生创设发掘美、体验美、创造美的平台。创新课程教学体系，整合教学资源，优化教学模式，更新媒体应用，筛选教学方法，推演个性评价，从不同角度、不同维度展开教学创新优化活动，促使学生在轻松活泼的音乐气氛中实现美育成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
第9篇：浅谈音乐教学中的美育渗透范文
【关键词】美学素养；课堂教学；英语教师
一、美学及其本质的探索
（一）既古老而又年轻的美学
人类的审美意识和美学思想的历史是很古老，从原始人开始就有了初级的爱美、表现美、创造美的活动。但是，美学作为一门科学，却又是十分年轻。尤其是强调美学素养的美育思想，在我国，早在两千多年前，著名思想家可教育家孔子便十分重视对于“诗”“乐”的学习。在西方，古希腊哲学家柏拉图在《理想国》就提出“培养一些有本领的艺术家”的言论。历史的车轮滚滚向前，到了近代，对于美的研究已成为人们难以舍离的物质和精神的需求，虽然是有意或无意的，由此美学理论应运而生。人都有美感的能力，但不是天生的，而是在社会实践中产生和发展起来的。美感的基本特征之一，就是形象的直接性和可感性。离开了具体的形象，美感就不存在。故此，美感是形象性、思想性和社会性的统一体。随着美和美感的发展，出现了作为审美意识集中表现的艺术，在长期艺术实践的基础上形成了艺术理论。因此，我们将美学定义为是研究美、美感和艺术美的科学。
（二）美学的本质探索
美是事物所具有的该事物的一定特性与社会人们意念正方向指向的极致部分高度和合而形成的关系属性。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是中职生最易于和乐于接受的教育。如何在中职英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣？
二、美学素养在学生素质教育中的重要作用
美育，通常亦称审美教育或美感教育，美育是素质教育的重要内容，这是由美育的性质与自身的特点决定的。那么，美育在素质教育中的有什么实际作用呢？
（一）有利于培养新型人才
我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力”。
（二）有利于提高思维能力
人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，两种思维密切相关。从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为形象思维能力低、缺乏想象力的书呆子，这和缺乏美育教育，有着直接的关系。
（三）有利于促进心理结构的“内化”
实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。
三、英语教师在课堂教学中的美学素养的展现
（一）教师的教态美
美育教学的完美实现，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。例如，中职英语课本知识接近生活，情景性强。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”
（二）教师的语言美
美育教学的完美实现，首先其次要注意语言修养，以最直接的方式影响学生的美学素养。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语的一门音律性很强的学科。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。英语教师在课堂教学时语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要优美，爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
（三）教师的板书美
美育教学的完美实现，最后还应注意板书的设计与书写。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等清晰构图。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。这样有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
四、英语教学是提高学生美学素养的有效途径
在了解美学的本质以及英语教师在课堂教学中的美学素养的展现之后，英语教师在实际英语课堂教学中可以通过以下几个途径去实现提升学生的美学素养：
（一）在说写训练中表现英语美、创造英语美
英语的审美教育不仅是让学生在思想上受到英语美的启迪，感情上得到英语美的陶冶，最终目的是引导学生用自己的口来表现英语美，用自己的笔来模仿和创造英语美。
1.交际英语充分体现英语美。语言的最本质功能就是交际功能。英语是一门实践性极强的学科，实践过程其实就是体现英语创造美的过程。对于高职高专的大学生来讲，交际英语主要体现在目常交谈中，如果想说“我吃过饭了”，可以说I’m full。在日常学习中，教师可以随机、灵活的安排一些活动，如在新学期的开始可以让新生用英语介绍自己，或为活跃课堂气氛让学生讲简单有趣的英文笑话、故事。为进一步提高口语能力，可举行英语演讲比赛、辩论赛、英语角等系列有益活动，让学生把英语美体现在实践活动，从而更好的提高学生的口语能力和创造英语美的能力。
2.在书写中创造英语美。在英语教学过程中，注重指导学生欣赏英语美，模仿和创造英语美，以达到英语的审美教育的目的。写作训练先从模仿入手，从仿写地道优美、表情达意的单句，过渡到结构严谨、语言简洁的段落，再到构思巧妙、布局合理的篇章，让教材中漂亮的英语框架结构为我所用。教师可适时地开展英语作文比赛，创办英文刊物和小报，鼓励学生向英文报刊杂志投稿、写英文日记等，不断激发学生的写作欲望。
（二）在朗读中体验英语美
朗读是训练英语语感的基本方法。英语课本中有许多生动活泼的对话、丰富多彩的句式，蕴含着作者的情趣意旨，还有许多“只能意会，不可言传”的佳句妙章，需要通过大声朗读、细心咀嚼才可真切地感受到其中的内涵与美感。当然在学生学习过程中，应指导学生组织英语模仿比赛、对话比赛、朗读比赛等，鼓励学生模仿要惟妙惟肖，诵读要绘声绘色，表演要生动逼真。当学生从心底发出“美”的赞叹时，学生就会在朗读中体味到英语美的真谛，犹如尝到了甜蜜的果子，能激起他们强烈的追求口语表达的意念和信心。
（三）在视听中欣赏英语美
英语节奏感强，语音语调抑扬顿挫，富有音律美，要引导学生经常听音，学会听音。随着多媒体影像进入课堂，我们可把多媒体课件、英语教学光盘应用到教学当中。但首先应选好听的音像材料。应找一些原版的非常理想的配录音，例如《走遍美国》、《新概念英语》等供学生欣赏。其次，要教会学生如何去听，例如点重音、标意群、画升降符号，如何揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而对此进行模仿。当然除了听教材录音外，教师切记莫忽视音乐教育，音乐作为一种艺术手段与人的情感息息相关，具有很强的感染力，有利于培养学生的学习兴趣和提高他们的思维和记忆能力。好的乐曲是生活中的一股清泉，会引起人们的共鸣，使人振奋，更会以“润物细无声”的方式滋润学生心灵，帮助他们树立良好的审美情趣。
总之，英语之美，不胜枚举。英语语言富含的美学价值使其可接受性大大提高，表现力大大增强，尽显其独特语言艺术魅力，成为世界语言中的奇葩。中学英语教学是进行美学教育的大舞台。教师应积极探索美的教学方法，使学生在习得语言知识的同时，提高自身的审美素养，陶冶审美情趣，激发对美的向往与追求。
五、总结
本文尝试从美学的本质、美学素养在学生素质教育中的重要作用和英语教师在课堂教学中的美学素养的展现，提出英语教学是提高学生美学素养的有效途径。由此可见，英语教师在教学过程中，应该注重美学思想的渗透，只有美的教学形态、语言以及形式，才能启真扬善，使学生在课堂中快乐学习，达到课堂教学的效果。
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