工程预算造价实训精选(九篇)

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第1篇：工程预算造价实训范文

关键词：建筑电气；工程预算；教学；探讨

《建筑电气工程预算》是高职工程造价专业开设的一门专业课，该课程教学内容较多，课时量少，且课程学习单调枯燥，导致在教学方面，教师和学生都存在一定的难度。根据笔者在建筑电气预算教学方面的经验，分析该课程目前教学现状，提出合适的教学方式的改革调整，可以提高教学质量，保证教学的效果，培养出适宜社会发展的专业电气预算技能人才。

1教学现状及存在问题

1.1内容多、课时少

对于高职造价专业，建筑电气工程预算一般安排在三年级的第一学期，加之有综合实训等课程，建筑电气工程预算安排的课时量在40学时左右，而课程的讲授包含照明、动力、防雷接地、弱电等方面的图纸的识读、工程量的计算、定额的套取、相关费用的计算等等。要在较少的课时内深入理解如此庞杂的内容是比较困难的。

1.2教材难选

目前市场上建筑电气工程预算书籍版本多，但质量却参差不齐，内容更新速度跟不上规范的变化[1]，很多书籍是以地方规范编写的，具有一定局限性。而能作为教材，适用高职教育特色的就更为匮乏，导致很多教师只能选用培训教材或岗位考试书籍作为教材。没有合适的教材导致教师在教学中无法很好的与学生形成共通，教学质量达不到要求。

1.3课堂教学存在问题

在建筑电气工程预算的课堂教学中，存在的问题主要来自于教师和学生。教师方面：建筑电气预算的师资较为匮乏，很多教师对土建造价方面很专业，但对建筑电气安装施工方面较陌生，而对安装施工较熟悉的教师，对造价方面较弱。这就导致了教师在教学过程中，要自己先学习甚至一边学一边教学生，耗费大量精力且不能保障教学质量[2]。这种情况下，教师在教学中基本只注重理论知识的传授，而忽略了课程的实践性。学生方面：高职造价专业包含的方向较多，但很多学校把教授核心都放在土建预算方面，导致学生对建筑电气工程预算的重视程度不够。因此对课程的学习积极性不高，再加上该课程识图、算量、编制清单、套定额等繁杂枯燥的内容，让学生望而却步，没有学习兴趣。消极对待，从而使教学效果降低。

2教学方法的改革

2.1模型与多媒体教学

要学好电气预算，识图是关键，而要能很好地识图，就需要对建筑电气系统、设备和施工有所掌握。在讲解电气设备系统时，可适当运用模型进行教学，把搬到课堂上的小型模型作为工具配合进行讲解，让学生感官上一目了然，容易接受和理解，教师讲解也轻松。对于一些无法用模型展示的，可采用多媒体教学，利用PPt、视频及一些三维软件建模图直观展示整套系统，将电气工程中设备的位置、线路的敷设、走向等图文并茂、动态的表达，帮助学生理解复杂的电气系统，更有利于学生在脑中形成三维图示，对施工图的识读形成直观印象。而且图片、动画、视频及三维建模动态的效果能增加课堂的趣味性，使课堂丰富多彩，调动学生学习的积极性和兴趣点，提高教学效果。

2.2现场实践教学

日常生活中，我们随处可见各种电气系统设备。讲解配电系统时，结合教学楼的电井、配电箱，让学生认识总配电到层配电再到分配电的系统，通过观察配电箱，学生更能直观的了解其构造、开关设备、接线及安装等。由于电气系统中大多数的管线都是隐蔽的，利用实训基地进行现场教学效果会更好。结合学校的建筑电气实训基地，将实训楼（实训楼中电气管线设备已安装但未隐蔽）的整套电气图纸发给学生识读，学生对照图纸，参观实训楼中电气设备、管线敷设及安装，就像在实际施工现场一样，将抽象的理论知识具体化，利于学生对图纸深刻理解，掌握图纸识读、系统组成和安装工序等知识也相对容易很多。

2.3任务驱动教学

建筑电气工程预算课程中的图纸识读、工程量计算、清单编制及组价等内容仅仅靠教师讲授，学生听讲并不能很好的掌握，要想掌握这些知识，需要通过一定的实际训练才可以，因此在课堂中采用任务驱动教学能取得很好的效果。结合知识点的讲授，在适当的时间设计课堂实训任务。比如：给学生某房间的电气图纸及任务书，要求学生以小组为单位，完成识读、工程量计算、清单编制等工作，并提交成果表。小组成员通过互相配合讨论、将不懂的搞懂，把电气预算中容易出现的工程量计算数字错误、清单编制不完整[3]等问题都得以解决。任务完成后，还可组织小组代表发言，总结在完成过程中遇到问题、解决方法等，为以后的学习积累经验，打下坚实基础。通过一个房间的小任务到一层楼一个厂房，最终到一栋楼，这种从简单逐渐到复杂的任务驱动，帮助学生将知识点分散，各个击破，针对性强，综合性强，使学生能较好的掌握建筑电气工程预算的方法，增强学生的实践技能，为就业做好准备。

3结语

建筑电气工程预算的编制是一项枯燥繁琐却要求细致的工作，这对本课程的教学也产生很大的影响。要想调动学生的学习兴趣，增强课堂教学质量，尝试多种教学方式，进行教学改革是必不可少的。怎样改革、如何加强教学实践性都是值得探讨的，只有不断努力深入，才能找到一套适合电气工程预算的教学方法，才能将学生培养成具备综合性预算技能的人才。

参考文献

[1]乔慧萍与顾海燕,建筑设备教学方法改革探讨.山西建筑,2015(23):第248-250页.

[2]康清,吴渝与白先梅,高职工程造价专业《建筑设备》课程教学改革的探索.高教学刊,2016(10):第239-240页.

第2篇：工程预算造价实训范文

关键词：建筑工程；计量与计价；教学设计方案

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0050-02

一、课程的定位与目标分析

（一）课程定位

建筑工程计量与计价是建筑工程专业一门重要的专业课程。该课程具有强综合性、多知识点、高连贯性、强实践性等特点。通过这门课程的学习，使学生能够具备造价员、造价工程师等岗位能力。先修课：建筑识图与房屋构造、建筑材料、建筑施工。后续课：工程招投标与合同管理、施工组织设计、工程预算与成本管理大实训。

（二）能力目标

1、能用预算定额、清单计价规范、图纸、图集等工具书对各分部分项工程、技术措施项目进行定额工程量计算和清单工程量计算；2、能对各分部分项工程、技术措施项目进行综合单价计算；3、能用综合单价法和工料单价法进行工程造价的计算；4、能用品茗计价软件进行工程计价。

（三）知识目标

1、掌握工程造价构成、预算程序及预算方法；2、掌握土建各分部分项工程的工程量清单计算规则和计算方法；3、掌握土建工程定额计算规则和计算方法；4、掌握综合单价计算方法。

二、课程授课内容与作业设计

（一）课程授课思路

给学生一套完整的工程项目图纸、预算定额、图集等，按工程预算的程序把整个项目的计量、计价全部做完并形成作业，最后作业汇总形成一本完整的预算书。

工程概况：该项目为湖职院14号教学楼，建筑面积3284平方米，三层框架结构，一二类土，基础有桩、承台和基础梁。

选取理由：本课程所用图纸对应的项目是老师带学生挂职锻炼曾做过的一个工程，也是校内可参观的实体工程，工程大小适中，分部分项项目全面，适合给学生做实训练习。

第3篇：工程预算造价实训范文

【摘 要】在《安装工程预算》学习过程中，学生普遍存在的问题为不会识读图纸；不能将图纸构造出对应的三维空间模型；不能灵活应用专业知识。本文对《安装工程预算》的常规教学方法进行了分析，提出了通过基于BIM（Building Information Modeling）软件安装工程算量的VR（Virtual Reality）虚拟现实的方式进行教学，吸引学生的学习兴趣和促进自主学习，从而提升学生的实践动手能力和专业技能。

【关键词】安装工程预算；虚拟现实；BIM；教学方法

《安装工程预算》属于高职建筑工程专业的核心专业课程，需要学生熟练掌握。《安装工程预算》具有专业性强，涵盖内容丰富，涉及的学科知识多等特点；课程特点要求学生注重培养理论联系实际的能力和实践能力，但是传统的教学模式很难让学生熟练的掌握该课程的专业知识。从目前高职工程造价专业学生对该课程的掌握程度看，主要存在所学知识太孤立，无法将各学科知识进行联系，不能灵活应用专业知识等问题。面对日益激烈的大学生就业市场，现实要求高职院校培养的学生具有极强的理论联系实际能力和实践能力。因此，需要对目前常规的《安装工程预算》课程教学方法进行改革，达到学生在实际动手过程中获取知识，增强自主学习的能力。

一、课程特点

《安装工程预算》课程是工程造价专业的核心课程，具有专业性强；涵盖内容丰富，涉及的学科知识多、系统性强等特点。作为专业课程，其专业性不言而喻，该课程一般安排在学生大二或是大三阶段，主要原因是课程具有连贯性，学生只有在系统的学习了相关专业知识以后，才能了解其中要点。如该课程最基础的识图问题，以四川建筑职业技术学院为例，在前期课程中，安排了管道工程识图与施工工艺、工程识图实务；其次，该课程不仅仅包括电气设备、管道安装工程等的安装预算，而且还包括各种基础建设项目的预算，以及预算相关的基础课程。同时，该课程还是一门实践性比较强的课程，要求学生多动手、勤动手、多和实际联系，同时也要求教师能够及时进行课程内容的更新，培养出符合社会岗位需要的优秀人才[1]。

二、存在问题

《安装工程预算》课程具有很强的社会实践性，因此需要教师在教学的时候能够及时更新教学理念，注重与社会的结合。虽然经过多年的改革，该课程取得了不错的成绩，培养出了大量符合社会的应用型人才。但是在该课程的教学过程中，教师和学生身上都反映出一些问题。

受传统本科教育模式的影响，一些老师仍然将理论教学作为教学重点，教学过程单一，枯燥乏味。理论知识具有一定的抽象性，实物图片又具有不可触摸型，对学生不会产生本质的触动，从而造成课堂上学生懒惰，无法认真学习[2]。其次，一些老师没有结合课程实践特点让学生进行自主性学习，忽视学生动手实践能力的培养。最后，学生学习时理解不深入、忽视课程之间的联系，孤立的学习课程，所学知识片面，导致前期基础课程不能应用到后期的专业课程。再者，教学中学生普遍反映不会识图的问题，具体表现在缺乏空间想象，不能将图纸信息构造出对应的三维空间模型。《安装工程预算》课程特点决定了其培养重点是学生的实践操作能力，过于重视理论必然会影响学生的实践学习积极性。

三、对策

针对《安装工程预算》课程特点，采用理论教学和实践动手相结合的模式进行教学。安装工程预算时，最基础的就是识图，把图看懂，看透。不少学生反映看不懂图，归根结底就是识图没步骤、没方法；其次安b工程施工图中不少是平面图，特别是电气设备安装工程，并没有反映设备空间方向管线的“系统图”，因此不少学生看图时，很难把图转换成其对应的三维空间模型，只能是孤立的“平面图”。学生能看懂图，最好的解决方法是将图纸结合实际的实物模型进行对照学习，如在给排水工程中管道的走向、管道的变径、各种型号的支架、附件等，通过实物模型，结合理论知识，能够更好的提高学生的理解能力，学生的接受度以及教学质量。但是，一般高职院校中，存在的实物模型有，但不可能囊括所有图纸的实物模型。归于科学技术的发展，BIM建模软件应运而生；同时，将BIM所建模型导入VR（Virtual Reality）虚拟现实设备，对所建模型进行三维动态视景和实体行为仿真，学生经由传感设备，通过看、听、触等方式进行体验和交互，产生身临其境的效果，让学生进行切实的实景体检。

教师进行教学设计准备时，首先是课堂理论知识学习的设计，其次进行BIM模型建立，最后将所建立的模型导入VR设备进行仿真。而对于学生的学习，其顺序则恰恰相反。在进行教学时，学生首先通过VR虚拟现实进行实景体验，了解模型的概况，学习各个构建基本信息；其次再进行传统的课堂理论学习；最后学生自主进行BIM模型建立。

虚拟现实以现实场景为基础，学生经由传感设备，通过看、听、触等方式进行体验和交互，让学生在有限条件下进入逼真的模拟场景中体验，相较于图片教学或教具展示，该方法更具有现场感强的优势。其次，虚拟现实多感知性特点，使其具有趣味性、娱乐性的特点。首先进行VR虚拟现实体验，能改变平面教学中的不足，增强教学中的感知度，能够更好的激发学生的自主学习兴趣，为后续学习做好铺垫[3]。

课堂理论知识的学习。在VR虚拟现实的吸引下，将相关的理论知识进行讲授。传统课堂理论教学，重在理论知识的学习。学生学习了解安装工程施工图组成部分，如何有方法、有步骤的进行图纸的识读；各分部分项工程内容的组成；分部分项工程工程量计算规则。借助VR虚拟现实，侧重学习安装工程各部分的计算规则。

最后，鼓励学生自主动手进行BIM模型的建立，通过模型的建立，能够更好的理解图纸信息以及各个关键知识点。再者，随着社会的不断进步，越来越多的单位都采用软件进行算量。学生掌握模型的建立，为后续工作打下基础。进行BIM模型建立时，对于各个构件之间如何连接，比如给排水工程组成部分，需要清楚管道系统如何与设备管件进行连接[4]。这部分教学观察校内实训基地给排水工程部分。通过实训基地的学习，让学生学会举一反三。学生在进行最后的BIM模型建立时，实际上是将图纸上的信息通过软件转换为能够反映三维空间信息的立体模型。

四、实例

以四川建筑职业技术学院为例，在进行《安装工程预算》教学时，学校开放实训室，鼓励校内学生进行VR虚拟现实体验。通过VR虚拟现实，对《安装工程预算》各个构建模块有了初步的认识。同时学校设置了两处关于给排水工程和照明工程的实物模型，学生可以切身感受管道等如何进行连接。对于安装造价和普通造价班的学生，分别在大二、大三时期安排该门课程。学习时，该课程安排了56个理论教学课时以及20个实训课时。前56个课程进行课堂上的理论知识讲授，期间仍可以结合VR虚拟现实体验以及小实例进行讲解，提高教学效果。56个理论教学课时完结之后，紧接着是两周的实训。学生选择规模适中的图纸进行手工算量和计价，练习基本手算功力。在完成上述课程之后，学校还会安排BIM相关课程，让学生掌握如何进行模型的建立，如何通过软件完成工程量的计算和计价，训练学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能，切实提高学生的专业技能和综合素质。

五、结束语

在《安装工程预算》课程中引入VR虚拟现实，可以提高教学环境；使得教育不受时空限制；学生可以进行更多的交互。结合VR虚拟环境进行传统的课本知识学习，可以更大的激发学生的学习兴趣。其次，结合BIM建模软件的VR虚拟现实，一方面可以提高学生学习的积极性和主动性，另一方面还可以提高学生的实践动手能力，从而实现良好的教学效果。

参考文献：

[1] 李东霞，姚署霖.高职院校《安装工程预算》课程教学改革研究[J].知识经济，2016，（10）：124-125.

[2]杨静.关于《安装工程预算》教学的一些探讨[J].科技与创新，2017，（3）：134.

[3]夏嘉余.军校教育中虚拟现实培训法研究[J].时代教育（教育教学版），2012，（23）：141.

[4]陈跃余.浅谈《建筑安装工程预算》课程教学探索[J].城市建设理论研究（电子版），2014，4（22）.

第4篇：工程预算造价实训范文

关键词：预算；教学方式；教学效果

现在，中等职业学校的学生普遍基础差，学习积极性不高，在某种程度上影响到了教学质量。如何提高学生的学习兴趣，激活学习专业技术的内驱力，提高就业竞争力，是摆在我们建筑专业教师面前的重要课题。在教学实践中，我不断改革教学方式，从建筑预算学科特点出发，探索有效教学的实施途径，取得了初步效果。

一、因材施教，培养特长

首先，由于建筑工程预算这门课程具有很强的专业性、实践性、地域性、单件性和时效性，涉及建筑工程制图、建筑材料、建筑构造、建筑结构、建筑施工等课程，教学内容多，学习难度大，再加上中等职业学校的零门槛入学，使得基础太差的学生很难完成本专业的学业，不能学有所成，面临就业困难的问题。针对这种现象，学习预算专业的学生有必要进行筛选。在学生入学一年内进行建筑专业公共课学，年末进行统一专业考核。到二年级时，根据学生兴趣爱好及各专业成绩，把学生按建筑工程资料、建筑施工技术、建筑工程预算专业分开，根据各个专业特点重点培养。

二、教学班小型化

要想实现理想的教学效果，建筑工程预算专业班级班型不宜过大。要想学好预算，学生必须自己动手算过、实践过，才能达到预期的教学效果。实行小班教学有利于教学控制和教师指导。班级人数只有控制在一定的范围内，教师才能更好地掌握学生学习的现状，根据学生的实际有针对性地实施教学。

我校的工程造价专业在学生经过两年的专业学习后，把学建筑工程预算的学生进行小班教学，班级人数在20人左右，进行集中训练和强化。这时学生目标明确，态度认真、积极，唯恐自己漏学某块的知识点，学习氛围好，又有一定的专业基础。学生预算专业知识提升非常快。

三、强化识图，增加现场见习的机会

很多学生做不了预算很大程度上的原因是读不懂图，不明白施工工序，想象不出建筑物的外观外形。不知道各个工序的施工过程就很难算出它的工程量，所以在学习预算之前应强化学生的识图能力，增加现场实习、见习的机会，了解施工过程，掌握必要的施工知识。

为了提高学生的识图能力，我在教学中采用了学生最熟悉的教学楼图纸，领着学生按楼层把图纸和建筑物实体进行逐一对照，提高了学生的识图能力和空间想象能力。

学生在校学习期间，由于受安全因素及教学进度和施工进度不吻合等因素的影响，很难做到经常到施工企业见习。为了增加学生的施工现场经验，我播放有代表性的施工现场视频，取得了很好的教学效果。

四、教、学、做合一

在建筑工程预算的教学过程中，不应该只进行简单的计算规则和简单图例的讲解，建筑工程定额中各种计算规则规定的都很明确，但只背计算规则，背得再熟练如果没有动手做的过程，学生也很难做得了预算。要想学生毕业就能上岗，就能够做工程预算，教师必须实例教学，教学过程中采用有代表性的工程图纸，通过工程图纸进行任务教学。加大实际工程量的计算内容，完成整套完整的工程量计算和预算书的编制，应用工程造价软件编制工程预算书、计算工程造价等内容，把教学内容与工程实际内容相结合，教、学、做合一，教学就是做预算，做预算就是教学。

我在墙体工程量计算任务中，将学生分成几个小组进行实训教学，每组的学习目标相同，都是完成墙体的工程量的计算。但任务不同，一组计算一层墙体工程量，二组计算二层墙体工程量，以此类推。这样每组成员要想本组的计算结果正确，人人都做，这样才能保证本组结果的正确性。实现了人人参与，学生的学习热情很高。有效防止了全班学生都完成一个工作任务、个别学生偷懒的现象。

五、模拟练习，提高实战能力

完成了整个预算教学后，为了提高学生的动手能力，进行模拟实践教学。我在教学过程中把学生分成甲方和施工方，施工方做出一整套预算，甲方审预算。通过审计现场对账来强化和提高学生的专业水平。这样教学，学生能够及时发现自己的不足，及时弥补，及时提高。

第5篇：工程预算造价实训范文

教学中明显与实际工作岗位结合不够。理实一体化的教学要求加强对双师型教师队伍的培养，要求教师既能胜任理论教学又能胜任实训指导。理实一体化的教学，通过任务目标的设计，合理地将理论教学融入到实践教学中，这就要求有一支更加高素质的专业教师队伍。要求教师不仅要有很强的教学能力，还要有丰富的实践经验；既要懂理论更要懂得操作。对于“公路工程造价”课程而言，要培养能完全掌握工程量计算方法，独立编制概预算的专业人才，要求专业教师理论与实践操作技能更加全面，应具有丰富的实践经验和宽广的知识面。通过理实一体化教学，使教学过程在做中教，在做中学，在学中做，教学做完美统一，这样才能取得更好的教学效果。理实一体化教学要求教师合理设计教学思路。例如，概预算部分，以某高速公路两阶段设计图纸及原始数据表为例，为了培养学生识图算量的能力、手工编制和利用软件编制的能力，我们可以设计理实一体化的教学思路。这样，就可以把传统教学很难讲清楚的算量、定额的选择、概预算表格的填写融入到教学当中，学生的记忆会更加深刻。

二、理论教材和实训教材的一体化

在传统的“公路工程造价”教材中，有关概预算的理论知识占的比重大，学生往往实训时忘了理论知识，不能把二者很好地融合起来。现在的教材是以实训为目标，落脚点在实训，以任务来驱动理论知识的教学，分单元进行模块化的实际技能训练，理论知识就变得更加浅显易懂，可操作性强。例如，我们可以将工程计量划分为路基路面工程计量、桥涵工程计量、隧道工程计量三个知识模块，每个模块里都可以确定相应的目标任务，以案例引出理论知识，比如以某一条路线工程的计量为例，引出相应的知识模块理论知识，对相应的理论知识进行讲解，然后再进行实际技能的训练，提出设计好的训练目标。如果要求学生写出实训报告，报告里，应在总结部分提及实训中可能存在的问题以及处理的措施。

三、理论传授和实训指导教学的一体化

“公路工程造价”作为路桥专业学生一门重要的专业课程，学生学得如何，一走上工作岗位就会很快受到用人单位的检验和评价。理实一体化的教育理念要取得显著的成效，要求任课教师在教学方法上能够灵活地采用多种教学手段，整合多种教学资源。理实一体化的核心是围绕着实践技能项目任务来展开的，这就要求任课教师用心备课，在讲授理论知识的时候，紧扣实践项目进行，突出重点，由浅入深，要符合学生的认知规律，充分调动学生的求知欲。“公路工程造价”课程的实训项目很多是以表格文件的形式出现的，这就要求教师能充分利用多媒体设备直观地演示，准备好相关实训项目的课件。学生要能动手做，就要训练学生学会使用计算机造价软件和手工编制造价文件。

四、理论课和实训课教室的一体化

传统的职业教育实训场地明显不足，理论课教室和实训室各自独立设置，且相距较远，教师和学生疲于各教学点的转换，造成了理论教学和实训教学不同程度的脱节。理实一体化的教室可以有效地整合各种教学资源，使理论教学和实训教学融为一体。“公路工程造价”课程理实一体化教室可分为教学区和实训区两个功能区，按标准班级50人为例，建筑面积需300平米。教学区配备多媒体投影、视频点播、仿真实训教室等，教室里可以配备相关目标任务的实训模型，增强学生的感性认识，使学生较好地学习工程造价的理论知识以及展示概预算的工作过程。实训区可以设置若干个工作台，工作台上配备教材、《公路工程预算定额》、《公路工程施工与计量》以及施工图。学生以真实的概预算工作为小组，担任不同的角色，模拟真实的概预算工作。这种仿真的工作环境可以让学生自觉地调整自身角色，更快地融入到实训的工作过程，完成实训的任务。

五、理论知识考核和实践能力考核的一体化

“公路工程造价”课程的考核可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、实训操作考核相结合的方法，重要的理论知识采用闭卷笔试，而对于实践能力考试，可以采取开卷、口试和实训操作考核相结合的方式。最好能结合实际工程项目，校企合作，通过评定学生的项目完成情况对学生进行考核。

六、结语

第6篇：工程预算造价实训范文

关键词：概预算软件课程改革智能考试系统

高职院校重在培养技术型人才，国家现在大力扶持高职院校，目的在于扩大国家的技能人才队伍。工程造价专业作为技能操作性质的专业重在培养学生通过手工或软件计算建筑工程的工程量和工程造价，学生经过几年的专业学习，能够具备独立运用计算机软件绘图和计量计价的能力。目前，工程造价领域出现了各种各样的概预算软件，涉及多种领域，有建筑、水电、通信等工程，常见的概预算软件有广联达、鲁班、神机妙算、斯维尔、博奥等，在这些软件中，市场上最常用的软件是广联达软件，广联达软件相对其它软件较完善，《概预算软件》课程就是基于广联达软件让学生学习建筑工程钢筋工程量、图形工程量和计价的操作，学生通过学习该课程可以具备独立识图和做工程预算的能力。笔者结合自身的教学经验，探讨一下建筑工程《概预算软件》课程在高职院校的教学中存在的问题，以及课程改革方案。

一、《概预算软件》课程在高职院校的教学中存在的问题

1.《概预算软件》课程与《工程制图与识图》课程联系不够紧密。国内同类教材没有能够将《概预算软件》课程与《工程制图与识图》课程联系起来，应用同一个完整工程的施工图进行编写的。概预算软件的操作是在工程识图的基础上完成的，即学生必须先完全看懂施工图纸才可以进行软件操作，否则学生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程识图能力直接影响到学生学习概预算软件的效果。《工程制图与识图》课程在教学过程中，是利用局部工程图纸进行讲解的，并非使用一整套的施工图纸进行讲解，这样会让学生在学习过程中缺乏系统性，在《工程制图与识图综合实训》课程中，虽然使用了完整工程图纸让学生进行练习，但是与《概预算软件》课程采用不同的图纸，因此，《概预算软件》课程中，教师在给学生讲解软件操作之前，还需利用大约1/4的时间给学生分析施工图纸，这样使原本课时紧张、上机操作时间不够的情况变得更加紧张，若教师为了适应课时要求，只是简单粗略地讲解施工图，那么大多数的学生只能按部就班套用老师的做法，并没有独立进行思考，学习效果不佳。

2.《概预算软件》课程的课外作业布置不合理，效果不佳。《概预算软件》课程由于是软件操作课程，而且广联达软件与市场上大多数软件只需要下载下来就可以用不同，广联达软件操作必须用加密锁才能进行，而加密锁价值不菲，一般只有学校和单位才会配备正版加密锁，学生要是想要在课下做练习必须购买市场上的盗版加密锁，大概价格在一百元左右，学校一般不会强迫学生购买盗版软件和加密锁，但是学生没有加密锁就不能在课外练习广联达软件，因此，这样的现状造成《概预算软件》课程无法合理布置课外作业，让学生课下练习软件操作也几乎不可能，若老师只布置一些文字性的作业，又起不到提高学生上机操作水平的作用。

3.《概预算软件》课程的考核方式落后，达不到考核的目的。笔者所在院校《概预算软件》课程考核方式采取课堂考勤占30%，纸质版试卷成绩占70%，但是软件操作课程无法同其他理论课程一样，纸质试卷测验的方式无法考查学生的软件操作水平，这样的评价方式不科学，不客观，造成的弊端主要表现在两个方面：一方面，学生提交结果缺乏真实性。传统的考核方式会让学生钻空子，学生可以通过拷贝其他同学的工程量，然后打印交给老师，这样很多同学交上来的成果都是一样的，不能看出每个学生的真实软件操作水平，缺乏考核的意义。另一方面，教师评分缺乏客观性。老师根据学生平时的表现和出勤率，以及学生提交的工程量成果，视情况给成绩，这样给出的成绩缺乏客观性，不能真正达到考核的目的。

二、《概预算软件》课程改革方案

针对《概预算软件》课程存在的这些问题，笔者根据自身的教学经验提出以下几点课程改革方案：

1.《工程制图与识图综合实训》图纸选用《概预算软件》课程配套图纸。《概预算软件》课程以学生良好地掌握工程制图与识图能力为前提，学校开设课程都是在大一就开始工程制图与识图学习，然后对应的会有《工程制图与识图综合实训》课程，课程教材主要部分为一套完整的施工图纸，课程目的是锻炼学生独立识图能力，更好的掌握识图方法，笔者就这套施工图纸，即《工程制图与识图综合实训》图纸来讨论两门课程的联系，笔者建议两门课程可以选用同一套施工图纸，也就是《概预算软件》课程教学所选用的图纸。原因如下：《概预算软件》课程教学所选用的图纸是广联达办公大厦的施工图纸，该套图难以程度适中，图中错误极少，柱、梁、板等构件的钢筋类型很多，涵盖全面，适合学生学习广联达软件操作，同时也适合学生学习工程制图与识图，因此，完全可以用来作为《工程制图与识图综合实训》图纸让学生提前熟悉工程图纸，这样也给《概预算软件》课程教学奠定了很好的基础，让学生能够更好的理解软件操作过程，不仅知其然，而且还知其所以然。

2.定期向学生开放机房上晚自习，可以让学生有充分的时间练习上机操作。笔者所在院校大一和大二的学生要求每天上晚自习，但是晚自习学生的学习效率不高，有作业时还有一定效果，若没有作业学生大多比较散漫，无所事事，学院可以根据学生的具体情况，每周或每两周向各班学生开放一次机房晚自习，专供学生上机操作广联达软件，《概预算软件》课程作为工程造价专业的核心课程，不仅要关注学生的课堂教学，也要注重学生的课下练习，提供给学生良好的條件让他们有条件独立进行上机操作练习，这样学生的广联达软件操作水平会得到显著提高。

3.考核方式改革，进行无纸化考试。

3.1考核方式改革目标。利用广联达智能考试系统，考试从报名到在线考试，再从自动阅卷到成绩分析，可以真正实现考试全程自动化；通过成绩分析引导教学改革方向，不仅能够真实、客观、公平的考查学生真实的软件操作水平，同时还能促进学生学习动力，减少大量时间成本。

3.2考核方式改革内容。目前，广联达智能考试系统只应用在广联达BIM算量大赛里面，我们可以借助广联达智能考试系统这个平台，由教师在考试系统里面添加练习题或考试题，形成自己的题库，用于学生的课堂练习、课外作业或是考试试题。摒弃以往的纸质考试方式，以及仅提交平时操作工程结果的考核方式，采用广联达智能考试进行考核的优点在于：应用方便。在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行阶段性评定，对学生进行阶段性考核，这样可以跟踪学生的学习情况，随时更改教学内容和进度，有利于提高《概预算软件》课程教学的效果。能够考核出学生的软件操作水平。广联达智能考试系统可以根据学生操作出来的工程量结果与标准答案进行比对，通过工程量相差的百分比的多少来评分，这样可以考核出学生软件算量的准确率。减少教师的阅卷压力。广联达智能考试系统对学生的考核采用系统自动阅卷，学生上机操作结束，系统自动出成绩，省去了教师的阅卷环节。

3.3考核方式改革效果。

3.3.1考试报名、在线考试、自动阅卷、成绩分析，实现考试全程自动化；

3.3.2通过系统的防作弊及试卷发放设计使考试过程公平公正公开；

3.3.3考试时可选择题库中现有的题库，还可另外自主出题，大大减少了出试题的考务工作；

3.3.4运用在线实操题的考试方式，让考核结果更准确。

三、结语

《概预算软件》课程作为工程造价专业的专业核心课程，同时，广联达软件作为工程预算最常用的软件之一，学生无论从学习还是从工作的角度来看，都需要熟练掌握，因此，我们需要以学生真正掌握软件操作技能为目标，以课程改革为手段，解决《概预算软件》课程存在的问题。

参考文献： 

[1] 王全杰.钢筋工程量计算实训教程[M].重庆大学出版社，2016. 

[2] 叶卓映.高职通信工程概预算课程教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2014，7. 

第7篇：工程预算造价实训范文

要做好预算编制工作，除熟悉图纸、熟悉设备材料、熟悉现场情况外，必须逐条、逐句学习《电网工程建设预算编制与计算规定》《电力建设工程预算定额》，正确领会内涵，且对重要条文熟记于心。《电力工程概预算》作为我院工程造价专业的一门专业课，是一门涉及电力工程、安装工程、土木工程和工程管理等多学科专业知识的课程，也是一门应用性较强的专业课程。工程造价专业作为我院的第一大专业，为提高这门课程的教学质量，在调研电力工程概预算的实质及该专业学生的学习基础上对本课程的教学进行一定的探索和研究。

1“电力工程概预算”课程教学的重要性

电力工程概预算是工程设计、质量控制和企业效益的重要组成部分，是工程招标投标报价、确定工程造价和甲乙双方决算的主要依据，直接影响各方企业的经济效益。未做好工程概预算工作，会给国家或企业造成极大的损失和浪费［1］。由此可见，电力工程概预算在电力建设工程造价的控制与管理中具有重要作用。“电力工程概预算”作为我院工程造价专业的一门专业课程，需要有实践性、专业性、区域性以及政策性的指导。通过本课程学习力求学生能系统地了解和掌握电力工程概预算的原理、特点、计算方法和过程。具体地说，通过本课程学习学生们应对电力工程建设定额的一般概念和原理的基础知识、工程造价的构成、概预算等各种定额的内容和使用方法有一定的了解;在熟悉施工图预算的编制原理和编制程序的基础上对电力工程造价的计算过程有一个全面、完整的认识，进而为从事电力建设行业工程造价管理工作打下基础［2］。

2“电力工程概预算”课程教学存在的主要问题

1)学生重视程度不够。本院工程造价专业设置在建筑工程系，前期教学均以建筑类课程为主，造成学生对电力方面知识有陌生感甚至是排斥。在接受电力相关知识学习的过程中呈现不够配合的状态，大多数同学抱无所谓态度。

2)学生基础薄弱。“电力工程概预算”涉及面广，要求学生在掌握较多专业知识的背景下，融会贯通综合领会运用才能达到较理想效果。我院工程造价专业以建筑为主要学习方向，培养方案中电力方面课程设置较少，电力方面知识极其薄弱。

3)教材时效性和针对性不强。教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分，教材选择的正确与否是教学成功的关键因素之一［3］。由于工程技术快速发展与“四新”的广泛应用，定额的结构、子目设置和要素价格亟待调整完善。目前2012年版的新预规已正式投入使用，市面上的大部分教材仍然用的是2006版的内容，即便有个别教材已跟上步伐改用2012定额作为教材内容，但应用实例套用的却仍旧是2006版的定额。新预规在适用范围上变得更广;术语部分变得更系统、全面和完善;费用项目内容从属关系、计算方法及费率等多方面都有所调整。沿用2006版定额作应用实例显然不合适。

4)传统教学方法的弊端。在传统电力概预算教学中，由于工程概预算实际上是在完全执行《电网工程建设预算编制与计算规定》《电力建设工程预算定额》等各项规定，教学中以教师为中心，通常都是先讲解工程量的计算规则，忽视学生主体作用的发挥。教学过程始终处于教师灌输、学生被动接受的状态，使得教和学的行为人均觉得单调、枯燥、乏味，提不起精神。枯燥、乏味的工程量计算规则，容易使学生的注意力变得不集中，思维变得机械化，严重影响学生的学习积极性［3］。学生消极、被动地接受知识，完全丧失了主动获取知识的欲望。

3教学方法探讨

1)针对学生重视程度不够，基础薄弱的问题，认真调研学生的思想动态，做好学生的思想教育工作，从根本上提高学生们的学习积极性;了解掌握学生的知识基础，合理修改培养方案，利用好学生们的主观能动性，教学效果才能事半功倍。

2)结合《电力工程基础知识》课程，带领学生多参观电力工程现场，感性认识工程的构成，通过实物激发学生们的学习积极性。在现场中教学，把抽象陌生的名词具体化，增加大家的感性认识从而加深印象。例如较难理解的引下线、跳线及设备连接线，容易混淆的软母线、带母线等名词在现场通过实物帮助学生们理解。

3)在现有使用2012版定额的教材情况下，结合本地多个工程为校内老师设计的优势，争取拿到设计实例的相关资料，作为学生们的学习材料。以本地实际工程为平时练习或是课程设计的课题，带领学生结合图纸到现场熟悉工程，边教边做。允许同学们根据自身情况结合现成资料摸索着编制具体工程的概预算。通过发现问题、提出问题、老师集中讲解帮助解决问题的过程提高学生主动学习能力和识图、计价的综合应用能力。例如电抗器安装的定额是按电抗器三种不同布置方式(三相叠放、平放、两相叠放一相平放)综合考虑的，不论采取何种布置方式均不作调整;阻波器安装定额中均不包括悬挂用的绝缘子串和支撑绝缘台的材料及安装等问题。同学们在第一次做时通常会存在疑问，通过与现成工程资料相比更能发现问题，此时再由老师来讲解，效果会比由老师以传统教学方式直接告知要好。

4)精细讲解例题，对案例中每个数据的来源都要明了。电力工程概预算是一门涉及众多专业、计算量大、实践性强且繁琐，重视实际操作能力的课程。在授课计划中应多安排练习课，保证学生足够的习题训练量。为了使学生更好地掌握电力工程概预算的基本原理和方法，熟练编制有关工程量清单和预算文件［2］，应安排专门的课程设计实训周，系统完整地对一个工程项目进行计算演练。课程设计的内容选取应与课程设计时间相配合，不能过多也不能过少，以便在合理的时间内完成课程设计。既不至于因为赶进度而胡乱做无法真正理解所做内容，又不至因为量少而达不到有效的练习目的。

4结语

第8篇：工程预算造价实训范文

【关键词】工程过程；课程改革；综合职业能力

【中图分类号】TU567【文献标识码】【文章编号】1674-3954（2011）03-0366-01

本文结合我院工程造价专业的核心课程《建筑工程概预算》的改革，探讨了如何以提升学生综合职业能力为目标，通过课程建设和课程改革提高学生的专业理论水平、专业操作技能和职业素质修养，为企业界培养实用型高级技术人才，帮学生提高综合职业能力，从根本上缓解高职毕业生就业难的被动局面。

一、课程设计理念

1、以工作过程为主线突出行业岗位实用能力培养

本课程是按照基于工作过程课程开发的设计理念，把知识、技能、态度贯穿于各项目训练系统中，聘请省内行业专家共同研究施工企业预算工作的活动内容与本课程知识的关系，确定本课程的目标定位、典型工作任务、学习情境。知识点的设计围绕工作任务来选择，其中重点突出基本技能与工程预算工作紧密结合，力求做到综合性、实际性、可操作性相结合，根据工作内容来整合理论与实践知识。每个情境设计都为学生营造一个完整的工作过程及工作氛围。

2、以职业能力为基础构建仿真学习环境

本课程情境的设计注重与真实工作场景过程融合，体现建筑企业人才需求的特点，在内容的编排上以学院工程造价实训中心为基础，构成了一个完整的实训工作过程，体现“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想。配套适量的综合实训项目，打破传统知识体系，坚持学生知识、能力、素质的协调发展。知识的整合以工作需要为本，以能力锻炼为主，以素质培养为先。

3、以实践操作为切入点

在教学中，我们始终把学生的实践操作能力作为教学的主要目标。每个工作过程都是练习加练习，操作加操作，让学生在练习中体验知识，让学生在操作中掌握技能。在小组相互配合学习中体验团结的力量、支持的力量与配合的必要。懂得协作他人，服从他人及自己在工作角色中的位置，尽快融入工作氛围。

4、以真实工作情境为依托，教、学、做一体化，走校企合作、工学结合之路。

二、课程的目标定位

本课程的总目标是使学生具备造价员岗位综合职业能力，即具备扎实的专业基础理论和熟练的专业操作技能，能够熟练应用概预算工具和软件进行工程计量和计价，同时具备良好的团队协作能力和沟通能力，以及认真负责的职业态度和素养 。

三、学习情境设计

根据以上设计理念，课程组通过大量走访施工企业、招投标机构、造价审计所、咨询公司等单位后，归纳总结了本专业的用人标准。基于企业用人规格，遵循学生的认知规律及可操作性本课程以工程任务为载体设置了四个教学情境：定额的使用及工程量计算、工程量清单计价、施工图预算编制（定额计价）、建筑工程概算及结算的编制。每个教学情境都能反映一个真实的职业工作情境；能够学习具体的专业能力（知识、技能和态度），对学习成果能够进行评价。这几种教学情境之间存在着平行和递进关系，操作上由简单到复杂。同时更注重工作能力的锻炼，使培养的学生直接与企业的需要相一致。

学习情境又基于工作任务细化为学习单元，学习单元的划分基于一定的任务载体，一项作任务，教师带领学生完成此项任务的过程中，集成知识传与授能力训练。

四、教学组织与安排

1、实施小组教学

学习单位以小组来设置，每个小组由于4~8名同学组成，每组设组长一名。由专任老师或兼职教师上课，上课地点为校内多功能教室、实训室（教室座位采用双长方形编排方式）或到企业现场教学。

2、教师正面教学

以完成每个工作任务为目标，将工作中易混淆、易落项，易出错、不易理解的知识采用现代化教学手段讲清讲透，以定额工程量计算为突破点，教师演示、引导，学生制定计划并实施，利用任务单、资讯单、信息单、作业单等引导学生自主学习并积极完成学习任务。

3、建立积极的评价体系

第一方面，对学生学业效果的评价。依据专业能力来制定考核项目及权重，将以往一张试卷作为最终评价转化为以过程评价为主，理论考试为辅，结合企业实习评价的方法。过程评价小组自评、组内互评及教师总评相结合的评价模式，由学校单一评价向校企共同评价转化。第二方面，对授课效果的评价。建立学院教学督导、系部、同事的三级听课制度，教学督导、系部、同事及学生四级反馈制度，他们每周进行课堂听课各一次，每一情境学习之后收集意见和建议，以便随时修正出现的问题。

4、模拟真实工作环境教学

将企业的工作过程为标准，每个任务的完成仿照真实的企业工作过程，工作氛围也模拟真实的场景，每位同学都扮演不同的工作角色，从收集资料到做工作计划到实施，最后到评价过程，学生小组讨论、协作共同完成任务，完全按企业工作流程和工作纪律约束学生的行动。教学中，教师只是起到组织和指导的作用。操作由学生根据任务书、规章规程进行操作，强化学生岗位能力和岗位责任意识，学会服从和配合他人共同完成任务，提高学生的综合职业能力。

5、课堂与施工现场教学紧密结合

由于本课程的内容和研究对象均为工程实体，在很多地方都有直观的现场工地，选择合适的图纸和工地，在课堂教学的基础上，将学生带到工地进行现场讲解，能达到事半功倍的效果，使教、学、做一体化。

6、将素质教育贯穿始终

将职业道德和职业操守随时贯穿课堂，使学生养成一丝不苟、吃苦耐劳的品格和工作作风，灌输想做好预算必先做人的思想，防止高估冒算，实事求是的做好本职工作。

五、课程考核方式

注重过程考核，采取多元化考核方式

建筑工程概预算课程的实践性很强，我们在平时注重技能训练的同时也强化技能考核，完善技能考核制度，经过一年多的实践，已逐步形成过程考评与期末试卷考评相结合的方式（见下表）。其中过程考评主要学习情境实操考评，也就是将所有的情境学习完以后，老师根据每个学习情境的总评的平均值确定过程考核分数，期未综合考评方面主要是以笔试的形式，按照教考分离的原则，由学校教务处组织考评。总之，采用多元化考核方式，有效提高了学生的综合素质测评水平。

六、结语

本文以黑龙江农垦科技职业学院《建筑工程概预算》课程改革为例分析了如何基于综合职业能力培养进行教学改革，阐述了课程设计理念、目标定位、学习情境设计、教学组织与安排和课程考核方式五个方面的内容，并重点分析了各个操作步骤了流程。如何在学校的教学过程中创造条件积极引导学生提高综合职业能力，实现学校教学和岗位需求的最大无缝对接是我们课程改革的目标和初衷所在，也是我们进行教学过程中需要一直探索和不断改进的动力。

参考文献：

[1]姜大源.学习领域――工作过程导向的课程模式[J].职教论坛,2004.8: 63-66.

[2]刘孔玲,傅志瑶.工程造价管理专业建筑工程预算课程的教学探讨[J]. 湖南工程学院学报,2008.6:90-92.

[3]张蓉.试析基于工作过程的课程体系建设――高职计算机网络专业课程开发.中国论文下载中心,2010.10.05.

[4] 高职工程造价专业建筑工程概预算课程教学改革探讨.省略,2010-11-17.

作者简介：

孙桂涧 /1973年生/女/黑龙江人/黑龙江农垦林业职业技术学院副教授/东北林业大学硕士/研究方向为土建工程（哈尔滨 150431）

第9篇：工程预算造价实训范文

【关键词】高职企业学徒式培养模式造价专业课程教学应用研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03C-0127-02

一、企业学徒式培养模式分析

所谓企业学徒式培养模式，就是学习中，学生像企业的技术人员一样，是工作的主体，学生自己动手为主，完成任务为目的，教师进行辅导和引导。在这种培养模式中，教师不是任务的完成者，而只是一个辅助的角色。学生在学习中不仅培养了工作独立性，也培养解决问题的韧性。对学生来说，通过企业学徒式培养模式，他们比传统的讲授专业知识更能学到学以致用的方法和技巧。采用企业学徒式培养模式应注意以下方面。

（一）建筑行业新员工入职现状

在企业的经历让笔者深刻体会到，刚从学校出来的毕业生很少有能马上独立进行岗位工作的。就算是比较简单的工作也不知道从何开始，如何结束。企业通常需要花一定的时间和人员去开展新员工的技能培训工作，既耗时耗材也耗力。但是可以确定的是，在企业的培训和学校有着很大的差别。通过培训，企业一般3～6个月时间就可以培养出能独立进行岗位工作的初级技术人才。

（二）企业新员工培训模式

企业一般采用师傅带徒弟，一带一，或是一带几的模式。培养技能一般不需要特别开课，就在工作中培养。工作过程就是技能培养过程，培养的模式是任务式的模式。具体流程为：先布置任务，让新员工自己翻阅学习需要的知识，自己动手做工作，然后在工作过程中师傅进行阶段性检查并帮助整改。工作任务清晰，过程分段，有不对的地方教其改正，并在工作中不断的帮助新员工解决他们无法自行解决的问题，教其技巧和方法，助其尽快掌握实用的技能。

（三）企业新员工培训环境

企业配备有国家规范图集，以及建筑法规，有造价软件，有丰富的工程图纸。企业员工的人数一般比学校一个专业的学生少得多，但是设备材料却比学校的配备齐全，能够充分满足技能学习的硬件需求，可以缩短员工掌握技能的时间。

（四）企业的师资力量

建筑企业中一般都配备有建筑类各种不同专业的人才，有利于促进新员工掌握综合知识和技能。每一种技能往往都是综合各类知识和实践结合的结果。企业具有丰富的人才，这些人才又具有丰富的实践经验，他们既是知识的传播者更是技能的传授者，新员工在这样的师资环境能最短距离地接受到知识的熏陶和技能的培训，减少了新员工掌握技能的时间，增加了技能传授的成功率。

二、高职造价专业课程教学存在的问题

（一）现有教学模式存在的问题

1 大班制集中教学，纪律难以控制，后排学生难以看清黑板，难以听清老师讲课。有可能会出现想学的学生学不到。而不想学的同学的违纪行为（睡觉、吃东西）破坏教师教学情绪，造成教学效果不理想。

，2 多媒体教学有其先进的一面，但是也有不足的一面，例如，课堂上有计算工程量的内容时，是不容易演示计算的过程的，就算可以演示过程，也不能体现教师的解题思路，不利于学生的理解。

3 课程教学按课程科目来分别传授专业知识，缺少连贯性和综合性，与工作实践结合不紧密，难以实现培养技能，传授技能的目的。实训课程虽然安排有综合实训，但是教学安排中往往被理论课程占了一学期的大部分时间，实训时间安排不够，学生能掌握的技能就很有限甚至是无法掌握一项完整的技能。

（二）现行教学计划存在的问题

按现行教学计划安排，教师的教学任务非常繁重，缺少与建筑企业的联系。缺少建筑行业一线岗位的工作实践，知识更新比企业要慢。高职高专学校的教学计划一般一定就是三年，一届学生三年的课程在一进入学校就已经制定好了，以后三年时间按计划一步步执行，基本不变，但实际上到了大二、大三时有些课程的设置或课程内容有可能已经跟不上行业的变化了，可能就会出现有些技能已经不需要或是不重要了，有些材料已经不使用了。教条的执行教学计划，可能会造成理论与实践脱节，学生掌握的知识技能不能满足行业的需要。

（三）教学设施方面存在的问题

大部分学校不重视实训室的建设，或是重视了但达不到技能培养的需要。比如说有预算实训室，但是没有配备齐全的建筑行业所需的国家法律法规，建筑规范等书籍及各类完整的相关工程图纸；或是缺少造价软件的配备；或是配备了但是无法满足学生人数的要求。

三、企业学徒式培养模式在造价专业课程教学过程中的应用

基于以上对于学校和企业的调研，要将企业培养模式应用于造价专业课程教学，培养实用型技能型人才，笔者作了如下设想：

（一）实现教学模式的对接

教学过程中，最好一个班20人左右。无法采用小班制的，可以把一个班分成几个组，在教学过程中，组长作为一个知识的中转站，在教授知识的时候，特别需要注意组长的接受能力的培养，甚至需要在课后培训组长。上课中让组长带动一个组学习。授课的目标缩小以后，就能接近企业那种师傅带徒弟的模式，利于更多知识的传授和缩短接受的时间。

（二）实现企业学徒式培养模式与教学课程设置的结合

在高职高专的教学计划安排中，一般把实际工作中所用到的不同专业知识划分为各个不同科目，按部就班进行教学，造成同一门课、相关联的课程学习间断，有时甚至会间隔一个学期或是几个学期时间。企业培养人才的计划是集中时间，不分课程来培养的，更不是按课程内容来培养的，而是按任务来培养的。掌握技能所需要的专业知识可以在完成任务的过程中得到持续的接触、学习、消化和运用。结合企业的任务培养模式与教学课程设置，可以尝试把几门动手性较强的专业课或是实训课组合成一个任务进行教学，任务教学的顺序必须体现工作的顺序，任务完成的过程就是完成一项工作的过程。比如可以尝试把教学计划原来分开授课的建筑工程识图、建筑工程计量与计价、装饰装修工程计量与计价、安装工程计量与计价、建筑工程预算电算化5门课程结合起来学，将其组合成一个工作任务。像企业一样，选择一套完整的、具有代表性的施工图纸作为教学工具，配备预算工作需要的定额、清单、规范图集等书籍，让学生从识读这套图纸开始，然后根据图纸内容计算整套图纸的建筑工程、装饰装修工程、安装工程各专业的工程量及造价，在计算过程中使用造价软件。完成这样一套施工图的预算也就完成了以上5门课程的教学计划。

（三）进行师资力量的整合

学校应积极引进企业的各类专业高级人才，充分发挥他们的多专业综合知识和实践经验，为学生传授企业的工作经验，丰富和补充学校师资力量，促进教学效果与企业所需技能的“零距离”。而实现引进企业的各类专业高级人才的最直接做法就是校企合作。

四、造价专业课程教学中应用企业学徒式培养模式的具体实践

笔者在工程量清单计价上机实训课程教学中按企业培养的方法和步骤来进行教学，收到了明显的效果。主要做法有以下四点：

（一）为学生配备企业使用的工具书

工具书包括：GB 50500-2008《建设工程工程量清单计价规范》；《（建设工程工程量清单计价规范）广西壮族自治区实施细则》；2005年《广西壮族自治区建筑工程消耗量定额》；2005年《广西壮族自治区装饰装修工程消耗量定额》；2005年《广西壮族自治区建筑装饰装修工程人工材料配合比机械台班参考价》；2005年《广西壮族自治区建筑装饰装修安装园林绿化工程费用定额》和有关调整费用定额的最新通知文件。只有让学生在学习中接触到实际的工作用具，感受实际工作氛围，学习实际工作方法，自己动手，才能提高学生的兴趣，也使得学生掌握的技能与工作所需的技能达到“零差距”。

（二）按企业工作方式，完成布置的任务

提供一份施工图图纸，布置学生完成该实训的三大任务，这三大任务正是企业技术人员在编制预算书时的三个步骤，可将其称为“三步三任务”：第一阶段的任务是按图编制清单；第二阶段的任务是定额的套取；第三阶段的任务是运用计价软件编制预算书。三大任务与实际工作三个步骤对接，正好在完成任务的时候，做了一次完整的预算工作。教学任务与工作任务相同，教学过程就是工作过程，实现教学与工作的“零距离”。

（三）让学生成为主体，自己完成工作任务

学习中，学生就像企业的技术人员一样，是工作的主体，学生自己动手为主，完成任务为目的，教师进行辅导和引导。教师不是任务的完成者，而只是一个辅助的角色。学生在学习中，既培养了工作独立性，也培养了解决问题的韧性，对学生来说，比传统的讲授专业知识更能学到学以致用的方法和技巧。

（四）在教学中充分运用企业培养人才的技巧――“隐瞒游戏”