幼儿教学课程精选(九篇)

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第1篇：幼儿教学课程范文

幼儿文学是儿童文学的一个分支，也是学前教育专业的一门必修课，它是语文教学向专业教学的延伸。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。故此，从事学前教育的教师必然要设计为幼儿选择阅读材料、讲读文本、引导理解、尝试创造等教育行为。而设置幼儿文学课程用意在于提高师范专业学生的学前儿童文学素养，使学生具有儿童文学鉴赏、创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为将来从事幼教工作、开展幼儿园教育教学活动，特别是为进行幼儿的语言教育活动打好基础。课程改革要求我们的课程必须从学习者的需要出发来定位。

我们清楚，学前教育专业的学生面对的教学对象是幼儿，今后的教育教学根本任务是促进幼儿的发展。在这里，我们可以把幼儿文学课程的终极目标设置为促进幼儿身心的健康发展。只有定位在这一点上，幼儿文学这门课程才能真正找准自己在幼儿师范教育体系中的位置，发挥自己应有的作用。幼儿文学属于儿童文学的一部分，它的目的在于促进幼儿在语言、道德情感等方面更好的发展，因此，作为将来幼儿的任教者就不该仅仅局限于文学视野，而应该将幼儿文学和幼儿发展结合起来，打通幼儿文学的文本和幼儿发展规律之间的关系，从多样的幼儿文学作品中去汲取丰富的学习给养，在教师、学生、学习内容之间形成一种互动关系，通过学习幼儿文学作品来充实自己的教师技能。

二、幼儿文学课程的教学理念

教学理念是对课程教学的解读。学前教育专业的学生将来所面对的教育对象是学龄前儿童。学龄前儿童的身心发展处于初始阶段，缺乏知识和生活经验，他们活泼好动、好奇心强，集中注意的时间段力，自控能力差，学前儿童的这些特点决定了学前教育是种启蒙教育，学前教师有必要掌握人文、自然、科学等知识，决定了学前教师是在音体美具有一定特长的综合性、全能性人才。因此，在进行这门课程的教学时，有必要遵从以下几点教学理念：

1.理论与实践同行新课改倡导自主、合作、探究的教学新理念，任教者应该成为学生学习的引领者，课堂的组织者，有效学习的评价者，让学生自主参与学习、积极与他人合作、主动探索知识、发现幼儿文学的文体规律，从而养成主动探究的学习习惯;通过对作品的诵读、剖析，让学生领悟幼儿文学的文体规律在创作和欣赏的应用范式。在教学的同时，应给学生自主学习的空间，让他们将理论知识应用于实践，再把实践结果反馈到理论中进行检测，从而更好地消化理论知识，同时运用这些知识创作出贴近生活、质量较高的好作品。这样一个从理论到实践再回到理论的过程，理论和实践并行的学习方式，既让学生掌握了幼儿文学的文体规律，又能在此基础上发挥自己的才能，创作出较高质量的作品。

2.用作品提高技能陈世明教授等编撰的教材《幼儿文学教程》，以幼儿文学和幼儿心理学理论知识为基础，由基本理论学习到作品阅读欣赏，再到幼儿文学作品的创作和改编的。其分为基础理论卷和实践教育卷两本教材，它以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以创作训练为提升，三者有机结合、互为补充，理论和实践有机结合在一起，理论知识很好地教予学生幼儿文学的文体知识及规律特征，实践卷收纳幼儿文学具体教学的众多典型性案例，充分地恰当地将理论知识体现出来，让学生更易理解和接受，体现出了基础教育课程改革的新理念，以及这门专业课的特色。在学习理论知识之后，在教学教材中大量幼儿文学作品时，教师应该引导学生有选择地阅读、鉴赏和运用。

任教者不能仅仅从语文教学的角度去分析作品的情节、语言、写作技巧等，而应该以学生的实用为目标，让学生在掌握作品的基本知识的基础上，利用自己的技能学会吟诵、讲述、编排、表演。例如，在教学幼儿童话和幼儿生活故事，要求用幼儿喜欢的、能接受的语气、语调，借助一些肢体语言，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。选择在适当的场合，让学生声情并茂地身临其境地讲述几则;教师推荐一些经典的、受幼儿喜欢的绘本，让学生阅读并讲述出来，在学生已有的美术基础上创编绘本，并进行同学之间有效的互相评价和学习;在学习幼儿戏剧和影视文学时候，指导学生用小组合作形式来完成戏剧编排、改编，进行不同规模的表演等等。通过这些技能训练，一方面大大提高了学生对幼儿文学的兴趣，在学会鉴赏、创编的同时积累了一定数量的文学作品;另一方面加强了幼儿文学课程的实用性，锻炼了学生音乐、舞蹈、美术、表演等方面的技能。

3.练习和实用相结合在教学中，教师是主导者，要发挥主导作用，给学生必要的组织和指导，让学生带着明确的训练目的和要去完成教材案例的训练，且要对学生的完成情况要进行检查，以边让学生学以致用。其次，学生是学习的主体。要发挥学前学生的主体作用，就应当让学生充分调动自己所学的幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园课程教学法、音乐、美术、舞蹈等相关知识和技能，将这些技能有效地运用到实例中，更好地激发自己的潜能，用创新的视角创设优质教学。必须充分利用一切可以利用的机会，把练习和实用结合起来。如让学生充分利用到幼儿园进行日见习、周见习、月实习的机会，观察示范园幼儿的语言运用方法和习惯，思考、分析和归纳总结示范园幼儿教师的执教意图，自己尝试对作品进行创作和改编，并在幼儿园带班老师的指导下进行实践，请幼儿听、赏、观、看，参与活动，待带班老师和幼儿反馈之后再不断对作品进行修改，从而较高质量地完成训练任务，提升自己的教师技能。只有把练习和实用结合起来，才能让学生感到幼儿文学这门课程的重要性和实用性，才能真正体现出幼儿文学这门课程的社会实用性。

三、三大教学理念的潜在优势

1.有助于构建学前教师的儿童本位精神当下逼仄的现实生活，让许多成年人再也无法重拾童真，甚至失去对童年的美好记忆。而让高职师范学前专业的学生通过理论的学习，技能的训练，作品的锻炼，能够更好地深入文本内容，从而唤回自己童年的那份童真，也更加清晰地认识当下儿童的身心发展需求和规律，完善作为一名学前教师该有的同理心，为将来从事教育事业而做最充分的准备，构建起学前教师的儿童本位精神。

2.有助于丰富学前教师的文化修养与审美情趣遵循三大教学理念，一有助于增强学生的学习兴趣，把枯燥的讲解变为活泼的表演，使学生情绪高涨，积极参与课堂，在实践活动中提高文化素养;二通过这样的主动探索与积极思考，学生不但可以了解幼儿文学的知识与理论，更主要的是学会相应的程序和方法。这样学生才能根据教育教学活动的需要，独立选择幼儿文学作品，创造性地改编、创作幼儿文学作品，或者将幼儿文学的构思表现方法迁移到其他教育活动的设计中去，从而提高审美情趣。

第2篇：幼儿教学课程范文

幼儿文学课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业必修课，也是语文教学向专业教学的延伸。幼儿文学课程的教学目标是：学生应比较系统的掌握幼儿文学的基础知识，具有一定的幼儿文学素养，初步的幼儿文学鉴赏能力和一定的改编、创作能力，组织幼儿文学教学活动的能力。幼儿文学课程的设置，旨在提高学生的学前儿童文学基本素养，使学生具有儿童文学鉴赏、创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为将来从事幼教工作、开展幼儿园教育教学活动，特别是语言教育活动打好基础。在此，笔者对中职幼儿文学课程教学作了一些思考。

一、夯实基础理论知识的学习

在理论知识的学习上，强化幼儿文学基础理论的讲解，幼儿文学作品的文体知识和经典作品的导读分析，力求使学生比较系统地了解和掌握幼儿文学的基本特征、幼儿文学作品文体的分类界定，做到通俗易懂，突出幼儿文学的特色。其次，利用幼儿文学作品，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，加深学生对幼儿文学特点的认识。另外，我还从网上下载了很多幼儿文学全国自考试题作为题库，让学生反复练习，在学习书本基础理论知识的同时查漏补缺，从根本上夯实了幼儿文学基础理论知识的学习。

二、加强学生演绎作品能力的培养

学前教育专业的学生，经过一系列专业系统的学习，她们已经初步掌握了幼儿生理、心理、文学语言、音乐、绘画、舞蹈等知识。她们性格活泼，参与性强，有较好的合作意识。但她们学习目标不太明确，文化底子比较薄弱，学习主动性不够，综合能力也有待进一步提高。因此，我从倡导学生自主、合作、互动、探究的学习方式出发，从提高他们的学习兴趣和激发创造力入手，采用激发兴趣--自主探究--小组合作--能力拓展式教学法来开展演绎指导教学。这个环节我主要进行了儿歌、讲故事的演绎指导教学。我找了很多音像资料，例如《宝宝学童谣》、《施老师教讲故事》等等，刚开始是让学生模拟演绎这些从碟片上精选的一些作品，最终使他们厚积薄发、举一反三、以一知万自主设计演绎作品。兴趣是最好的老师，实践证明，这个环节的教学效果非常好。不仅使学生有了学习成就感，而且提升了她们自主学习的能力，实现了从想学到会学、从会学到自学这一重要的转换过程。

三、培养学生改编、创作作品的能力

在教学过程中，我主要进行了儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事的创编教学。刚开始学生们的创编效果很不理想，很多学生因为文化底蕴差而无从下手。为了改善这种情况，激发学生的创作灵感和欲望，我想了很多办法。例如特别设计了"听觉视觉冲击法"，放学生熟悉的感兴趣的儿歌、故事碟片，唤起他们美好的童年回忆，萌生好奇心，从而产生强烈的学习愿望，让原始的学习兴趣转化为理性的学习态度。当学生有了一定的素材积累，创作起来就得心应手了。如学儿歌幼儿诗后，我要求学生完成课后的儿歌续编题：小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫......（后面要求同学续编）。同学们思维活跃，想象力丰富，创编了不少生动活泼的作品，如：（1）小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小鸟。小鸟唱，画绵羊。绵羊咩，画蝴蝶。蝴蝶飞，画杨梅。杨梅挂在树梢上，扭扭捏捏捉迷藏。（2）小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小草。小草绿，画小鱼。小鱼游，画高楼。高楼高，画树梢。树梢长，躺在床上想一想，画墙画床还是房。（3）小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小鸟。小鸟飞，画乌龟。乌龟乌龟爬的慢，急的到处打转转。左转转，右转转，前转转，后转转。最后原地打转转。

第3篇：幼儿教学课程范文

 

本人主要承担《幼儿故事教学实训》及《幼儿游戏指导》这两门课程的教学工作，通过几个学期的探索与研究，基本能够实现课程的教学目标并取得良好的教学效果，为今后学前教育专业课程改革奠定了坚实基础。本文着重从三十个幼儿故事及其教学实践方面着手，探讨其课程开展的实践意义、具体内容以及教学活动中的问题与对策等。

 

为培养出符合社会所需的应用型专业人才，我系在李凤清主任的带领下，由教研室潜心研究教学并借鉴区外先进理念与经验，适当压缩理论知识，大胆更新陈旧内容，确立了八门专业课程作为学前教育专业重点实训课程，并将每门课程以三十个量化标准规定为考核目标，有针对性的加强了教学实践环节，强化了学生的专业能力。在不断进行教学改革探索总结经验中，自编《学前教育实训教程》教材，本文试从《幼儿故事教学实训》这门课程的开展展开论述：

 

一、幼儿故事课程开展的重要性

 

文学是幼儿最早接触的艺术形式之一，它不仅可以帮助幼儿更好地进行社会化，还可以增长幼儿的知识，丰富幼儿的语言和情感，提高其思维和想象力以及审美等能力，培养其活泼开朗的性格。因此，作为未来的幼儿教师，故事教学能力的培养是十分重要和必要的。

 

二、幼儿故事课程目标定位及效果

 

(一)教学目标

 

通过十个儿歌的学习，使学生初步学会创编。

 

通过寓言与生活故事的学习，提高学生的讲述能力。

 

通过十个童话故事的学习，增强学生表演能力。

 

初步学会设计故事教学活动。

 

(二)教学效果

 

通过强化幼儿故事的教学实训，使同学达到能够更深刻的理解作品，达到学以致用。对学前教育专业学生今后顺利开展语言教学活动，起到良好的铺垫作用。

 

三、幼儿故事课程的具体内容

 

本课程是在学前教育专业“儿童文学”课程的基础上，再增加一学期(36学时)“幼儿故事实训”课程。根据不同的体裁、特点，挑选经典幼儿故事三十篇，指导学生阅读、背诵、鉴赏、创编。其中：包括童话故事十个、歌谣十个、寓言与生活故事十个(三个寓言，七个生活故事)。

 

(一)歌谣(儿歌)

 

1.传统儿歌2.数字歌3.游戏歌4.谜语歌5.连锁调6.问答歌7.绕口令8.颠倒歌9.字头歌10.摇篮曲

 

(二)寓言与幼儿生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐狸和葡萄》12.《天鹅、梭子鱼和虾》13.《兔子和乌龟》

 

幼儿生活故事：

 

14.《小碗》 15.《谁勇敢》 16.《蓝色的树叶》 17.《一亮一暗的灯》 18.《我是哥哥》 19.《圈儿圈儿圈儿》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童话故事

 

21.《稻草人》22.《圆圆和方方》23.《拔萝卜》24.《神笔马良》25.《木偶奇遇记》26.《丑小鸭》27.《卖火柴的小女孩》28.《皇帝的新装》29.《小红帽》30.《白雪公主》

 

四、实际教学中存在的问题

 

(一)教师

 

1.备课。从课程的目标到教学内容的具体环节均由承担课程的老师自己安排，基本上是在探索中完成整个教学活动，容易出现漏洞。

 

2.教学环节。基本上按照理论与实践相结合的教学模式进行授课，面向全体的效果不佳。

 

3.教学评价。从整体上看，大多数学生在每一次展示中都能有较大的提高，当然也有学生评价一般。

 

(二)学生

 

1.学习压力过大。学生除了学习本专业知识、还得投入八门实训课程的学习，其精力与学习兴趣受到诸多限制。

 

2.自身特点不同。由于学生自身素质与能力有所差距，导致这样的技能强化授课法使部分学生出现不适应，一定程度上影响到教学效果。

 

3.学习态度对教学的影响。兴趣高的同学能够积极认真地参与到每次实训的活动中;兴趣一般的同学只为了完成量的要求，导致教学效果一般。

 

(三)教学环境与资源

 

由于课时量与教学条件的限制，对于如何更好地提高和指导学生讲述能力的时间明显不足，只能进行集体指导。这些反馈的问题都应该引起我们的重视。

 

五、针对教学中出现问题的对策研究

 

(一)创新思维，努力提高自己的专业水平和思想修养

 

1.保证教学的科学性。

 

2.重视补充有价值的资料和录像。

 

3.努力钻研业务，进行广泛的讨论交流。

 

(二)注重教学原则与方法的运用，提高教学质量

 

(三)教学环境与教育资源的改善

 

1.多媒体等现代化教学手段的运用。

 

2.鼓励学生动手制作，充实教具的种类与数量。

 

3.建立实习基地，为学生提供便利的实践场所。

 

4.建立自我评价体系，确保教学质量。

 

综上所述，教学改革的探索与研究工作需要不断提升理论修养，结合学生实际，大胆创新，不断充实才能得到提高。

第4篇：幼儿教学课程范文

[关键词] 幼儿歌曲弹唱 课程 教学模式

《幼儿歌曲弹唱》课程教学是一直困扰幼儿师范类高校的难题，其教学模式的研究和探讨已经刻不容缓，具有非常重要的意义。

一、幼儿师范类院校幼儿歌曲弹唱的现状

长期以来关于幼儿歌曲弹唱的教学模式老师就有理念上、形式上的分歧。一直没有确定弹唱教学的核心教学目的，这就使得教学过程中出现了这样那样的问题，有的老师觉得应该以”唱”作为主要训练目的，有的老师觉得应该以”弹”为主要训练目的，从而也就使得学生有的能唱，但是弹得很一般，不能体现以弹助唱，有的同学就弹得很花俏，但是唱得不理想，还有相当一部分同学弹和唱不能协调，慢慢的学生就失去了幼儿歌曲弹唱的学习兴趣，从而《幼儿歌曲弹唱》教学也就成为了老大难的问题。

1、下面是潍坊学院幼儿歌曲弹唱考核的一些现象和思考：报名参加弹唱幼儿歌曲能力技能测试者54人，分为两组，每组27人，每组考核时间3小时。54名学生中通过7人，通过率13%。

弹唱幼儿歌曲能力考核，采取抽签形式，弹唱曲目来自旋律优美的儿童歌曲，学生分别从每组歌曲中抽取，每人弹奏C大调、F大调、G大调儿歌各1首。

①潍坊学院幼儿歌曲弹唱考核可以让我们很清楚的了解现在弹唱教学的现状，从而有针对性的研究该课程的教学模式结构。

②通过考核发现的问题

弹的能力。有些同学认为弹琴就是动手指头，所以只要手指头动一动把音弹对，这就算会弹琴了，这种认识是不对的。正确的弹琴方法要求掌握要领，通过不断的练习，掌握正确的弹奏方法。有些学生弹琴时，手、胳膊都绷得紧紧的，或猛砸猛敲，或指头软弱虚飘，不能正确地弹奏、断奏、连奏，这是钢琴弹奏教学中急需解决的问题。

唱的能力。歌唱不能获得良好的声音效果，常常是由于姿势不正确造成的。如，挺着肚或凹着胸，影响呼吸，使声音憋着唱不出来；夹着肩、伸长脖子唱，用不上气；伸长下巴、斜着肩膀、身体处于懒散状态，唱出的声音有气无力；一边唱一边用手或脚打拍子，或是一边唱一边点头击拍，影响演唱效果。因此，练唱时应该保持正确的姿势，正确的姿势是进入歌唱状态的前提。

“弹”“唱”不能同时进行。有的学生不能同时把握住节奏，“弹”与“唱”脱节，甚至不在一个相同的调内。这也需要在教学中进一步纠正。

③在弹唱考核中，学生对于弹的部分觉得相对比较容易，大多数学生基本上能做到左右手协调配合，整体上比较完整。个别学生能根据不同风格的歌曲变化伴奏形式，把歌曲比较细腻的通过弹奏表现出来，使歌曲更加丰富多彩。但唱的部分存在较大问题，大部分学生在弹唱的时候声音没有放开，尤其是歌曲的旋律进行到小字二组的c、d音时，好多学生都感觉声音唱不上去，卡到嗓子眼里唱不出来。

所以现在很有必要对幼儿歌曲弹唱教学模式进行研究和探讨，只有这样才能使我们的学生真正达到这门课程的教学目标。下面就教学模式结构五大因素我们探寻一下幼儿歌曲弹唱教学的规律性和独特性。

二、《幼儿歌曲弹唱》教学模式的研究

1、理论依据：

我们在教授学生课程时往往会发现乐理、和声、简易伴奏的理论非常重要，例如有的同学看到一首幼儿歌曲，想要弹唱，就必须先做到以下几个步骤：①分析出该歌曲的调式调性。②搞清楚该调式的调号从而知道哪个音升或者降。③熟知该调式的和声进行模式及正、副三和弦的确定。④根据旋律陪写简易伴奏，熟练掌握正三和弦的使用方法。

2、教学目标：

任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。

“通过幼儿歌曲弹唱教学让学生能够较好的协调弹和唱的关系，达到以唱为主、弹唱结合、以弹促唱”的教学目的，我想这应该是幼儿歌曲弹唱教学的教学目的所在。只有确定了教学目标之后，学生才能够有的放矢的进行训练，而不会出现能唱不能弹，能弹不能唱的情况。这是非常重要的，只有老师学生都确立好目标之后，明确了学习重点之后才能很好的展开教学。

3、操作程序：

每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。

（1）课堂组织教学

（2）发声训练

幼儿歌曲弹唱的发声训练与美声、民族、通俗唱法的发声训练还是有所区别的，要求运用科学发声方法，得到集中、明亮富有童趣的声音效果。练声曲采用幼儿歌曲片段为宜，一般采用两种类型的练习曲，一是活泼欢快的，要求声音有弹性，最好是用跳音练习，二是柔和优美的，要求声音连贯流畅。例如“蓝蓝的天空银河里有只小白船。”《小白船》选段作为抒情歌曲练习，“跟着音乐唱歌，哈里罗。”《哈里罗》选段作为跳跃性练习。

（3）幼儿歌曲简易伴奏

要求学生用较短的时间迅速给幼儿歌曲配好伴奏和弦，一般来讲幼儿歌曲都具有短小、简单的特点，所以快速配好伴奏和弦对学生来讲是没有问题的。建立在熟练掌握理论基础的前提下

（4）弹唱结合训练

①要求学生唱歌曲旋律并两手同时弹奏同一伴奏和弦{伴奏和弦是非常简单的一、四、五级和弦，所以弹奏上不会有太多问题。伴奏和弦是根据歌曲旋律来配写的，唱旋律可以提示学生弹奏伴奏和弦，所以唱和弹是完全可以同步结合的，体现弹唱结合。

②学生能够熟练的唱旋律同时弹伴奏和弦之后，进行下一步骤，伴奏和弦不变，唱旋律部分改为唱歌词既演唱歌曲同时双手弹奏伴奏和弦。{这一部分的难点是有部分同学音高感受不太好的容易找不到歌词的音准，这需要单独练习，总的来讲大多数同学是可以完成的，在这一步过程中，因为双手伴奏和弦的弹奏是非常简单的，所以重点强调唱的要求，要求运用发声方法并带有童趣的演唱，以唱为主。

③当同学们很好的完成了以上训练后，开始体现以弹促唱，根据两种不同的歌曲风格可以将双手简单的弹奏伴奏和弦变更为柔和优美的琶音伴奏和活泼欢快的打节奏伴奏。{例如《哈里罗》这首幼儿歌曲属于欢快的风格，那么我们将简单的同时按同一伴奏和弦改为二八节奏左右手配合弹奏，其实也是非常简单的，实践证明大部分同学是完全可以做到的。

弹唱结合、以唱为主、以弹促唱这三个步骤都是围绕弹唱协调为中心训练的，当中学生会出现很多问题，例如：“弹唱结合”训练中，有不少同学不熟悉各个调一四五级和弦，那我们在弹唱训练之前就要多加一个练习步骤，就是确定该幼儿歌曲调性后，将该调主、属、下属和弦进行单独训练，让学生能迅速的弹奏该调所要运用的伴奏和弦，再进行弹唱结合练习。“以唱为主”的练习中，有不少同学一下子无法从旋律过渡到歌词的，我们也可以多加一步，就是单独唱熟歌曲后再加入伴奏和弦。在“以弹促唱”的训练中，有一些同学因为钢琴基础的问题无法很快达到“以弹促唱”的要求，我们可以建议其采用最简单的无旋律伴奏方式简单的打节奏就可以了。总之，在训练的过程中遵循由浅到深、由简到繁，循序渐进的原则，一定注意建立学生练习的自信心和成就感。

4、实现条件：教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。

要实现这一教学目标有以下几点条件：教师要求：具有有良好的声乐、乐理、和声、钢琴基础。教师在课堂教学中处于引导位置，那么这就要求弹唱的教师能兼顾弹和唱及两方面的理论知识教授，绝不可割裂弹与唱的教学，这对于教师的要求是较高的，需要综合能力较强。道理很简单，一个钢琴老师往往会很尽心尽力的教授辅导学生如何将幼儿歌曲编配、弹奏，但是很少会站在声乐的角度去思考问题，同样，声乐老师一般也会从声音上考虑问题。

学生要求：有较好乐理基础和简易伴奏基础，最基本要能知道各个调的主属下属和弦和升降记号，最好是还能具备简谱译五线谱的能力，因为幼儿歌曲往往是简谱标记，而在钢琴上是固定音名弹奏。具有声乐学习一到两年的基础，有一定的键盘基础。

教学手段：课堂现场训练，采用鼓励性教学方式，教学内容由浅到深，深入简出。让学生体会到学习的乐趣提高学习积极性。

教学环境：数码钢琴教室。

教学时间：一般来讲，45分钟一节课可以教授两到三首幼儿歌曲，时间上是很充足的。

5、教学评价

衡量弹唱教学效果的标准

1、 1、学生是否能够用最简单的方式当堂弹唱所教授训练的幼儿歌曲。

2、 2、回课时，学生在弹唱过程中是否做到了“弹唱结合、以唱为主、以弹促唱”三个要求，达到了练习效果。

通过对《幼儿歌曲弹唱》教学模式的研究我们可以明确其教学目标是训练学生的弹与唱的协调能力，教学原则是“弹唱结合、以唱为主、以弹促唱”，在教学的实际过程中我们还应该灵活的运用各种教学手段，处理各种不一样的学生问题。当然，以上观点还有很多不足和缺点，希望能得到大家的批评和指导，一起解决《幼儿歌曲弹唱》这个教学难题。

参考文献

[1]潍坊教育学院核心职业能力考核专刊（第二期） /show.aspx？id=451&cid=44 65K 2008-3-13

第5篇：幼儿教学课程范文

关键词 实践教学模式 幼儿教育学 应用研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Practice Teaching Mode in the

"Early Childhood Education" Curriculum

YAN Fuzong

（Department of Education， Yichun Vocational Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract With the continuous progress and social development， early childhood education has become the focus of society， the article through practice teaching model application and analysis of current social concern in the "Early Childhood Education"， get the theory and practice of scientific experience， thereby promoting better "Early Childhood Education "subject of development， promote children overall learning ability， ability to cooperate and to enhance the ability of innovative practices， improve the overall quality of students.

Key words practice teaching mode； early childhood education； application research

0 前言

所谓实践教学模式，通俗地说就是要求老师和学生在实践中去共同学习，在一定的理论基础上进行实践活动，在实践活动中充分领悟到知识。在这个过程中，可以形象地把老师比喻成为一个催化剂，催化学生去主动学习、自主学习，进而提高学生的整体素质。这里要求的是作为幼儿教师不应该把整个的教学全浪费在理论知识上，取而代之应当更注重的是具体实践，也就是在实际教育教学中，建立一个科学而有完善的实践教学模式，不仅会促进幼儿教育学的自身发展，更为重要的是可以更好地促进幼儿的全面发展和整体素质的提高。

1 实践教学模式的定义以及在幼儿教育学中的应用现状分析

一般情况下，对实践教学模式的科学定义为，即在学习相关理论知识的前提下，在具体的实践活动中去理解所学的理论知识，或者是直接在实践操作的过程中，去主动学习和分析，进行深层次的掌握和理解。这对学习者来说，可以更好地促进他的发展，在实践教学活动学习的同时还可以更好地锻炼自己的实际操作和动手能力。当前，在幼儿教育学中，主要运用到的教学方法，还是比较偏理论性的，而且教学方式比较单一，教学理念也比较落后，所以把实践教学模式应用到幼儿教育学中，不仅能够更深层次拓展教学内容、方法以及手段，同时还可以活跃课堂学习气氛，对学生的整体发展也是极其有利的。所以实践教学模式在幼儿教育学中的应用空间还是很广泛的，前景还是比较可观的。

2 实践教学模式的分类应用

2.1 活动开放式实践教学模式

通俗的表述就是相关的指导教师引导学生在一个具体的时间段里，按照所要求的目标进行学习，完成事先要求完成的学习任务，而在此过程中，对这个阶段的学习方法是开放的，不局限于某种形式和要求，在具体开放的实践环境中进行学习和思考。具体可以用一个事例进行说明：在预先进行学习如何体会母爱的伟大的一课的时候，要求学生去如何正真体会到母爱的伟大，对幼儿来说是一个十分抽象飘渺的问题。因此如何真正让学生领悟到母爱的伟大，除了在课堂上进行理论的说明以外，需要的是对学生进行开放式的实践教学，也就是让孩子回家，通过某个具体的小的事情，这个事情必须是可以体会到当妈妈的不容易的事情，例如可以洗碗、烧饭等等（相对应幼儿学生而言）。这对学生来说，通过这样一个开放式的实践教学活动，不仅仅让学生理解了课本上的知识，更让学生从身体和认知上懂得了母爱的伟大，这对促进学生的身心素质的发展是及其重要的。这也让我们充分地看到实践教学模式在幼儿教育过程中所起到的巨大作用和创新点。

2.2 主题式实践教学模式

所谓的主题式实践教学模式，即是事先确定一个主题，然后围绕这个主题进行活动展开和实施，进而培养学生的动手能力和思考能力。在某种程度上来说，其主题式实践教学模式，其实就是对开放式教学模式的升华，它是在开放式教学模式的基础上进一步创新和发展的。例如通过具体的主题实践教学活动：“小鸟学飞翔”这个活动主题，这个活动的实践主题充分抓住了处于幼儿时期的孩子身心发展的特点，也极大地触动了孩子的好奇心，这个活动主题的主要目的就是更好地去启发学生去学习知识技能以及实现情感的（下转第135页）（上接第110页）发展。在活动中，首先需要向孩子们讲解小鸟是如何勤奋地学习飞翔的本领的，然后告诉学生，我们也应该主动地去学习、锻炼，这样才可以更好地做一个合格的学生。因此可以具体进行比如学生学习叠袜子、洗衣服等等小活动来培养学生的基本的生活小能力，进而充分完善自己、锻炼自己。这样就通过了一个具体的活动主题的展开，进而以各种形式的活动去锻炼学生、启发学生。最终让孩子成长，为其以后的全面发展打下基础，当然，在这个主题式实践活动中，有一个大的闪光点，那就是整个的活动可以丰富多彩，同时，整个学习氛围也比较轻松，这样符合了社会发展教育提倡的要求，即在轻松中学习。

2.3 自主式实践教学模式

这个实践教学模式的主要优势在于，其实践活动范围的扩大与团队合作能力的加强。简单地表述为，在教师进行相关的教学目标以后，让学生成立一个个学习小组，让学生通过这个学习小组，共同学习、合作，让学生在整个的实践活动中充分掌握主动权，不仅仅使学生很好地培养了自己与其他同学的沟通与交流的能力，同时也为自己主动表述、讲解、分析问题的能力得到充分的提升和发展，这一点对整个学生的发展是十分关键的。这个过程中，平时比较死板、形式单一的课堂就变成了学生自己活动的大舞台，这个舞台上，真正的主角就是学生自己，进而充分锻炼自己、增长自己的才干。所以，自主实践教学模式可以很好培养学生的实践研究和合作能力。

3 实践教学模式取得的成效分析

3.1 学生学习成绩的整体提高

通过以上的具体分析和探究，以及在具体的实践过程当中，通过学生的成绩就可以清楚地看到，通过实践教学模式的在幼儿教育学的应用，学生的平均成绩得到很大的提高。尤其是在分析问题以及自主探究题上，得分都比较高，这充分可以看出，实践教学模式中学生的分析问题和解决问题的能力，得到了充分的提高。

3.2 学生能力的提高

通过实践教育模式的培养，学生能力的提高是毋庸置疑的，通过分析，可以发现，学生通过自己的实践，自己的潜力被充分挖掘，而且动手能力、独立思考能力、分析问题能力等等都得以很好的提升，另一方面，学生在与老师和同学的沟通和交流方面也取得很大的发展。使学生不仅仅会清楚地表述问题，而且能很好地处理人际关系，这对学生的发展来说，也是很重要的。可以说，实践教学模式的应用，是让学生学会了如何学习，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3 毕业生就业率的提高

就业是所有毕业生关心的一个问题，实践教学模式的展开，不仅仅使学生的综合素质得到全面的提高，也使教师的授课能力得到很大的提升和段落。这就为老师更好地推销自己拿到了一块很好的敲门砖，使得教师的就业率得到很大的提高，这不仅对教师自己，对整个社会的发展来说，也是极其重要的。

第6篇：幼儿教学课程范文

关键词：游戏精神；幼儿园课程；游戏化教学

我国著名的教学学家陈鹤琴曾经说过：“游戏是小孩生下来就喜欢做的活动，对于儿童的生活来说可以用游戏来形容。”因此，游戏是儿童最喜欢也是最常见的一种活动形式，也是儿童最为喜欢的一种娱乐方式。在《3～6岁儿童学习与发展指南》当中明确提出：“幼儿园是以游戏为其基本活动的存在形式。”从中可以看出，上述内涵就是提倡幼儿园教学的游戏化发展。

一、教学游戏在幼儿园课程游戏化中的运用

从传统意义上的教学活动中我们可以看出，其在具体的教学形式和类型上有很多种，我们经常看到的有音乐游戏、语言游戏以及体育游戏等。从一般情况来讲，整个教学活动在具体的组织形式上主要有两种：第一，把整个教学活动看做是一个完整的游戏过程，而游戏可以在相应的时间内重复进行。第二，相关的游戏活动旨在教学活动中的某个特定的环节当中或者是某个规定好的时间段内来进行和完成，游戏只是整个教学活动的一个环节。比如，在幼儿园绘画教学活动中，我经常和孩子们玩一个游戏，这个游戏的名字叫做“猜猜这是什么”。在这个游戏的有效驱动下，孩子们能够根据猜想和实际观察画出物体的局部，通过让孩子对我所画的东西进行猜想，然后逐渐明朗地展示出我所要画的东西，这时孩子们的注意力也会随着我画画的不断明朗而高度集中，从而达到对孩子注意力充分调动的效果和目的。与此同时，可以在整个教学活动快要结束的时候进行相应的游戏内容，从而达到对某些知识和技能不断巩固的目的。在具体的教学活动中，教师要根据实际有针对性地编制相应的教学游戏，从而达到巩固教学和活跃课堂教学氛围的目的，这样做最主要的目的就是有效提高教学活动的游戏化进程。

二、创造性游戏在幼儿园课程游戏化中的运用

在幼儿园教学中，创造性游戏主要有表演性游戏、建构游戏和角色游戏三部分组成。在相关的表演游戏当中，孩子会运用自己比较喜欢的方式对自己在游戏中的角色和情节进行描绘，通过现实生活当中人们对活动的认识和理解的基础上演变出全新的游戏形式。这种游戏主要有两种表现形式：第一，带有一定模仿韵味的相关角色的演绎。比如，当孩子对教学知识《三只小猪》学习以后，在具体的游戏环节上经常会对里面的情节和内容进行模仿，对里面的对话方式和语气也会进行效仿，这时要对整个故事情境进行真实化的模拟，从而使孩子的表演更加生动。第二，具有丰富的内容形式、角色多样以及情节性较强的主题游戏，比如在学习文学作品《月亮姑娘做衣裳》后，孩子们对其产生了浓厚的兴趣，而其内心也在围绕着一些故事情节适时地改变着，孩子内心就会生成具有创意性的主题游戏。在具体的社会认知活动当中，孩子经常会在教师或者相关家长的带领下观察生活环境，对社区周围的设施和设备进行了解，比如去菜市场买菜、去医院看病以及去银行取钱等，通过这些经历的完美呈现，孩子不仅会增加相应的生活经验，而且还会把自己所看到的和听到的以及自身对某些事物的理解和感受，在具体的建构游戏当中通过扮演相关角色充分展现出来。创造性游戏对于儿童的身心发展具有至关重要的作用，因此，在幼儿园课程教学中必须要有创造性游戏的活动时间。由于创造性游戏其所存在的目的性不是直接的，会被所设计的语言、音乐乃至相关的学习活动所取代。在具体的幼儿园课程设置过程中，教师要给予学生充足的创造性游戏的时间、空间以及对其进行相关的指导，从而为幼儿开展创造性游戏提供积极引导和条件支持。

幼儿园课程设置是一个具有一定动态性的教学建构过程，它需要将教学内容和游戏精神有效地结合起来，在原有课程的基础上融入相应的游戏环节，从而达到活跃课堂气氛以及提升教学效率的目的。在教学过程中游戏化的有效运用，能推动幼儿园课程游戏化教学水平的不断提升。

参考文献：

第7篇：幼儿教学课程范文

摘 要： “幼儿教师口语”课程是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言课程，是在理论指导下培养学生在幼儿教育教学等工作中口语运用能力实践性很强的课程，是培养师范类学前教育专业学生教师职业技能的专业必修课程。在教学中应通过重视普通话训练、注重课堂实训、新媒体运用等环节进行教学，通过这些实践环节教学能更好地提升学前教育专业学生的幼儿教师口语水平，为今后从事幼教工作打下坚实基础。

关键词： 学前教育 幼儿教师口语 新媒体运用

“幼儿教师口语”作为一门应用性语言课程，是研究普通话语音规律和一般口语交际规律、阐明幼儿教师口语类型、探讨幼儿教师口语运用技巧和方法的课程。开设“幼儿教师口语”这门课程可以为推广普通话创造良好的条件，教育学生热爱祖国语言，同时是培养合格幼儿教师的需要。教师与幼儿的相识、沟通、评价等都需要规范的口语，教师语言应该蕴含丰富的文化底蕴和感人的艺术魅力，力求简洁、严谨、通俗、优美。具备优秀的口语表达能力是幼儿教师教育教学的必备条件，本门课程通过严格的课堂训练和课后教学辅导，能够有效强化学前教育专业学生的文明意识，提高人文素养和口语交际能力。

一、重视普通话训练

《中华人民共和国宪法》第十九条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”大力推广普通话是我国长期坚持的一项语言政策，是社会主义精神文明建设的重要内容。学校是推广普通话的主要基地，教师是推广普通话的主要力量。幼儿教师面对的是正处于学习语言关键期的幼儿，幼儿教师的每句话对幼儿都有潜移默化的影响。幼儿教师能够正确使用普通话进行教学尤为重要，为此，我们必须注重培养学前教育专业学生正确运用普通话的能力。

（一）做到讲练结合。

教学中，让学生了解普通话语音规律，准确掌握普通话声母、韵母、声调，学生根据音节的拼合规律正确地将声母和韵母组合到一起，通过朗读训练，让学生体会各类声母、韵母的发音。在教学中，让学生练习绕口令，注意声母的发音和方音辨正。如声母的发音练习“白石白又滑，搬来白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韵母的发音练习“洞庭山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停”。朗读诗歌作品，训练学生注意读准声调，如《送杜少府之任蜀州》、《从军行》、《雪地里的小画家》、《四季》等。

（二）布置课前练讲。

说话，是社会生活中人们互相传递信息、沟通感情的重要手段和方式。幼儿教师应能够做到用标准普通话与人交流，为了提高学前教育专业学生运用普通话进行口语交际的规范程度，在每节课前，我会布置课前练讲这一环节，要求学生进行即兴话题说话，采用抽签的方式。具体要求：思路清晰，发音准确，吐字清晰，停连得当，能正确处理轻声、儿化、变调，不能出现方言。在学生练讲的同时，要求其他同学仔细听，看这位同学有哪些语音缺陷。课前练讲结束后，先让学生点评。学生点评，一方面考查学生听力，另一方面做到自查，看别人的语音错误自己有没有。这一环节的设计，学生能够注意规范，时刻提醒自己准确“说话”，在说的过程中，锻炼学生的思考能力、认识能力及运用各种语音技巧的能力，进而提升心理素质，强化语言规范意识和语言运用能力。

通过理论学习和课堂实践教学，学生能掌握正确的发声技巧和朗读技巧，增强语言规范意识，注意使用标准的普通话进行口语交际。

二、注重课堂实训

幼儿教师专业化要求教师要具备较高的专业素养，专业能力是衡量教师素养的关键，对于学前教育专业的学生来说，良好的职业口语素养是其必备的基本素质之一，直接关系到教育教学质量。目前培养的幼儿教师缺少组织语言技能，口语不生动、不规范、不能有效提问、评价学生，朗诵、表演基本功差，我们必须密切结合幼儿园教育教学实际，提高幼师生职业口语素养，提高幼师生整体素质。

（一）结合实际情况，改进教学方法。

我校学生来自全国各地，语音问题复杂多样，因为没有经过严格的、系统的普通话训练，所以对自身口语水平认识不足，对普通话水平与从师素质关系认识不够。由于她们是大专生，与幼儿和幼儿教师距离比较远，不具备幼儿教师的基本技能，因此课上要精讲理论知识，增加相应的实用性强的技能训练内容，将过去要求学生死记硬背的知识活学活用，加强实践教学，强调学生动手能力的培养，从而开拓学生思路，做到真正的创新。在教学中，坚持以人为本，充分发挥学生的主体作用，把教学的着力点放在引导学生“学和做”上，注重运用多种教学方法，讲、练结合，培养学生在“学中做”、在“做中学”，进一步学习并掌握一般口语交际技能、幼儿教师教学口语和教育口语技能。

（二）教学内容丰富，教学方法灵活。

教学中，按照职业分析――工作分析――任务分析――教材分析――单元分析的步骤，将教学模块按照教学规律与职业需求的原则进行组合和叠加，由语音知识模块、一般口语模块、教学口语模块、教育口语模块共四个教学模块构成。每个单元的课堂教学主要授课环节采用“五阶段教学环节”：案例展示――理论讲授――项目训练――口语测试――评价反馈，辅以课前练讲、n后延伸训练和幼儿园模拟教学。

每节课都设有教学技能实训环节，如在教学朗读这一内容时，教师事先从六个训练内容中选定诗歌、散文、故事等不同文体的朗读材料，学生采取抽签的方式从训练内容中抽取朗读作品，进行朗读比赛。根据每个学生的朗读表现，教师和学生按照朗读要求与技巧对朗读进行评判，引导学生体味其语言风格的差异和感彩的内在变化。在谈话教学中，让学生模拟情景，如模拟师生交谈，设计问题：询问学生完成作业情况等；模拟家庭访问，设计情景；模拟求职交谈，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。在模拟情景时，会出现很多即兴的内容，锻炼学生主动思考及应变能力。在教育口语的训练中，让学生认识到合理运用教育口语的重要性。学生要根据不同的教育对象运用恰当的教育口语对学生进行教育。幼儿正处于接受启蒙教育的时期，幼儿教师要帮助幼儿养成良好的行为习惯，培养良好的道德情感。教学实训时，教师让学生根据具体情境设计教育口语，及时指出不足和改进方法。

三、新媒体的运用

随着新媒体的迅速崛起，新媒体因其形式的丰富、渠道广泛、互动性强、覆盖率高、推广方便等特点，逐渐取代传统教学模式而成为传播信息的主要媒介。尤其是互联网和手机媒体，在大学生日常学习生活中已经成为不可或缺的主要信息渠道。为此，新媒体时代，教育者应利用好这一趋势，使新媒体资源更好地服务于课堂教学，提高教学效率，延伸课堂教学的深度和广度。

网络为课堂教学提供了丰富的教学资源，上课时，可以打开互联网，让学生看到规范、标准的语音朗读，播放教育教学视频资料，学生能更直观地体验教学内容。在每节课的案例教学中，学生可以直观学习规范的教育教学方法。

教师可以建立微信平台，利用微信建立微信群，在群里布置语音作业，及时纠正学生的错误语音。学生可以借助这一媒体提高口语能力。微信群的建立可以让教师更好地与学生沟通，增进师生感情，了解不同学生的不同语音面貌。

参考文献：

[1]苑望.幼儿教师口语[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]刘伯奎.教师口语训练教程[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

[3]陈幸军.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，2004.

第8篇：幼儿教学课程范文

【关键词】教学；改革；创新；幼儿；卫生保健

教育部近日出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，其目的是要通过系统设计，多方位深入推进职业教育教学改革，以增强学生就业创业能力为核心。中职学校的中心工作应该遵循职业教育规律和学生身心发展规律，围绕不同个性和不同职业发展需求的学生，做好顶层设计，畅通人才成长“立交桥”，制订专业人才培养方案，实施多元化、个性化教学，保障学生学以致用、学用相长，习得一技之长，顺利进入社会稳定就业、成功创业，成就出彩人生。

时代的飞跃发展，生活质量的不断提高，人们的教育观念也有了巨大的改变。现在的家长越来越重视孩子的早期教育，因此，优秀的幼儿教育专业的毕业生变得越来越紧俏。然而，近几年媒体曝光的一些不合格保教人员的行径，也给我们敲响了警钟。这些不合格案例告诉我们社会对幼儿教育专业的毕业生的要求将会越来越高，不仅要有音乐、舞蹈、美术等艺术方面的技能，还要掌握幼儿卫生保健方面的相关知识以及良好的师德修养。所以幼儿教育专业的学生从事幼儿教育不仅要有幼师资格证，最好还要具备保育员或育婴师资格。

幼儿教育专业的《幼儿卫生与保健》课程主要是培养学生关于幼儿生理卫生、疾病的预防、膳食营养与卫生以及幼儿园相关制度的一门课程。但是，目前为止还是有大部分学生对这门课程不太重视，主要原因是进入中职学校求学的学生，绝大部分是传统应试教育相对低分录取的学生，他们的底子相对来说比较差，所以我们的首要任务就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让每一个学生重树信心，关注自身职业生涯发展，努力成为德智体美全面发展的社会主义事业接班人。除此之外，传统的教学方法和教学模式，不能够很好的调动学生学习的积极性和主动性，所以这门课程的教学质量和教学效果也就达不到我们的要求。当然，学生在这方面的技能也就不可能很好的培养出来。因此《幼儿卫生与保健》这门课程的教学改革与创新已经迫在眉睫。以下就是我在《幼儿卫生与保健》课程教学中实行教学改革的几点意见。

一、教学内容方面的创新

以往，我们都是把课本作为唯一的教学内容。但是，从性质上来说，课本只是连接教师与学生的一条最细的线，它是开展教学活动的最基本材料，并不能完全等同于教学内容。这就要求我们去完善和创新教学内容，以适应新形势下学生就业素质的培养。

如何真正使学生就业素质得到培养？首先，教学内容就应该在学生掌握书本理论的基础上，增加课本里没有的一些知识和常用技能。比如，我们可以在课堂上多引用一些身边新闻媒体常报道的或经常发生的事情做案例，让大家展开讨论，使学生学会发现问题、分析问题并解决问题。再比如，我们可以把生活中与同学们息息相关的一些技能加以演示并实际操作。如此以来课堂气氛自然也会变得高涨。举个实际的例子，在《幼儿的膳食营养与卫生》这一模块内容中可以增加一些简单食谱的制作方法的讲解。这样，学生课下就可以马上进行实际操作练习，实用性强，学会之后大大增加他们对课程的兴趣。进而有益于学好本课程，为学生将来就业增强了竞争能力。

二、教学方法灵活多样

“互联网+”新时代形势下，教师传道、授业、解惑的方法和手段日趋多样化，教育部出台的《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》指出大力普及项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学，积极运用启发式、探究式、参与式教学，促使教师和学生全时空互动，调动教师教书的积极性，激发学生学习的兴趣，教学相长，提高教学效率。所以，我们教师在教学过程中，应该根据课程具体内容，本节课的教学目标以及结合学生的实际需要，灵活的运用以上几种教学方法，尽可能地调动学生学习的积极性和主动性。我们教师应该尽可能多的把课堂时间给学生，真正做到以教学为中心，以学生为本位。

比如在讲到《幼儿意外伤害与安全教育》这一模块内容时，对于一些常见意外伤害的处理方式的讲解可以这样：首先例举几个常见的意外伤害，让学生根据自己的常识先做表演式处理；之后，让学生们互相指出错处；然后，我们老师再上场把正确的操作方式示范给学生；最后，让学生们亲身操作加以练习和熟练。

再比如讲到《安全教育》的时候，我们采用情景表演的方法，让几个学生扮演幼儿园老师对班里的小朋友进行安全知识的普及，让其他学生扮演小朋友去提问题，学生感到新鲜，兴趣高涨，调动了学生学习的积极性和主动性。更重要的是，教学的效果明显提高。

三、注重理论和实践的结合

文化技能并重并举。"实践是检验真理的唯一标准。"不能搞纸上谈兵，如果学生们真正的技能没掌握，那么我们之前的所做就是无用功。因此在教学中我们一定要注重实践。

比如在讲《幼儿的膳食营养与卫生》这一模块时，我会提前通知学生利用课外时间调查记录学校周边幼儿园的一周食谱或收集附近超市一些幼儿食品的营养成分表，鉴于学生的自律性，我自己也会准备一些，然后带到课堂上。师生共同进行分析收集到的幼儿园食谱的优缺点，以及超市所卖的儿童食品的营养状况。

除此以外，校企协同育人是职业教育的生命力之所在，也是提高技术技能人才培养质量的核心。校企合作一直是我们学校一大亮点。我校很早就开始实行校企合作，学前教育算最早的一批项目。每学期，本专业的负责人分批安排学生到与学校联合办学的幼儿园进行实习，我们教师也会提前安排实习作业，让同学们在真实情景中学习体会，进而将所学知识用于实践，提高学生的动手操作能力。

四、积极运用先进的教学手段

充分和熟练的运用数字化技术以及多媒体教学手段，制作形式多样的教学课件；寻找和收集与《幼儿卫生与保健》课程所需的图像和视频资源，除此以外，我们还可以利用手机APP和网络，运用反转课堂促使教师和学生全时空互动。增加课堂的趣味性，开阔学生的视野，增强教学的直观性和实效性，进而取得了较好的教学效果。

比如，在讲到《幼儿常见意外伤害和处理》这一小节的时候我们就可以采用微课，提前把各种意外伤害的处理手法用视频的方式记录。在演示的时候我们就可以在同学们不熟练的地方反复播放，大大提高教学效率。最后我们放到班里提前建立好的一个QQ群或微信群里，供学生课下练习参考，同学们还可以在群里交流课程相关的一些心得和资料。

还有在讲《奇妙的人体》这一模块时结合人体系统的特点，播放一些形象的图片和视频材料，加深了同学的印象，增强了教学直观性。观看幼儿生长发育的测量的相关音像视频资料，让学生正确掌握操作技术和形象记忆一些先进工具的使用方法。

五、考试方法的改革

目前，大部分学校采取“期末成绩+平时成绩”的考核形式，也就是最传统的那种考试，教师出各种题型的试题，学生在规定时间内笔试，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合平时成绩，得出学生该门课程的总评成绩。

期末考试成绩是总评成绩的主要决定因素，如果期末考试还是书面闭卷形式的话，这就会给学生造成很大压力和侥幸心理，同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。长此以往，培养出来的学生不能很好适应社会需要，反而背离了中等职业教育的培养方向。因此，必须改革考试方法，以此推动教学改革。

在幼儿教育专业的《幼儿卫生与保健》的课程考试内容上，不仅要考查学生基本理论知识掌握的情况，还要对一些相关的专业基本技能要素、专业术语表达等方面进行考核。

考核形式我们可以重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式（理论+技能）考核。理论模块以闭卷为主，间或采用案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用动手操作形式：综合成绩要考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。除此以外，我们还可以不用一视同仁，采用因材施考的方式，提供多个考题，让学生自由选择考试形式。

在评判学生成绩方面，我们可以把课程终极考试与过程考核相结合，而且应该更加注重过程的考核。比如，为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，可推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的30%～40%（课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等）。我们之前提到了一些课外作业的完成情况就可以纳入平时成绩。我们要把是否有创见，是否有创意，是否有创新作为成绩评判的重要依据，进而推动教学改革中创新意识和创新能力的培养。

六、小结

第9篇：幼儿教学课程范文

美术活动是美育的重要途径和载体。虽然美术活动是小班幼儿较为喜欢的一项活动，但是在教学过程中我们往往会发现小班幼儿在绘画过程中常出现“不愿动、不敢动”的现象，这大大影响了幼儿对美术活动的热情。那么怎样可以进一步激发小班幼儿绘画的积极性，让孩子们快乐地学画呢？

一、加入游戏因素，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师应该着力培养并尊重幼儿的绘画兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。课堂上，如果教师为幼儿提供了丰富有趣的材料，幼儿便会为材料所吸引，自然会积极主动地操作材料，参与到教学活动中去。受认知和思考能力所限，小班幼儿对美术活动往往缺乏目的性，完全依靠外界环境与教学中提供的各种事物的刺激，才能激起幼儿参加活动的积极性。因此，教师只有为幼儿提供丰富有趣且能产生较好效果的材料，创设游戏情境，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。

小班幼儿刚刚接触到美术活动时还没有经验，兴趣尚未稳定，因此创设良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长，所以游戏的导入能大大激发幼儿参与美术活动的兴趣。当我们以游戏的方法进行绘画活动，出于幼儿爱游戏天性，他们的兴趣就高了，也不会感到害怕和茫然，才能积极参与进来。

二、贯穿整体思想，优化教学方法

在教授幼儿简单的绘画技能后，教师要鼓励幼儿大胆画自己喜欢的画，当幼儿信手涂鸦时，他们的心中必然充满了惊喜。伴随着这种愉悦的情感体验，他们对画画的兴趣会越来越浓。孩子有了兴趣，就可以传授幼儿简单的绘画技能，孩子掌握了简单的绘画技能，就不会再胆怯和不自信。与此同时，我们应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的画”，不断给幼儿创造机会，从中感受到美术活动的兴趣。

1.选择游戏性的教材，激发幼儿绘画的兴趣

对于小班幼儿绘画活动来说，选材是至关重要的，我们在选择幼儿的绘画活动教材时一定要注意游戏性，应根据幼儿的喜好选择题材。因此，教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣并具有游戏性的题材。另外，小班幼儿感知经验少，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，支配能力差，因此我们只有为幼儿提供丰富有趣、画面效果好的绘画材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如为幼儿提供各种“蔬菜、瓶盖”等印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印；提供棉签让幼儿点画；提供毛线拖画；提供吸管吹画等。

2.让幼儿在游戏中进行活动，提高绘画创造能力

游戏是小班幼儿的主Щ疃，要让他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践，首先从激发幼儿的兴趣入手，以游戏的口吻导入，赋予幼儿适当的角色，即运用各种游戏、故事表演等形式引入，以激发幼儿参与活动的兴趣。

3.在边做边玩中发展幼儿的绘画技能

小班幼儿年龄虽然较小，仍需要掌握一些简单的绘画技能，我们应利用幼儿喜欢游戏、喜欢模仿、爱表现的心理，巧妙地把美术活动融合在游戏中，使活动变得生动有趣。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，常是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了，这时教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。游戏化的指导语言让幼儿在玩中不知不觉地掌握了美术技能，体验到了成功的喜悦和满足。

三、引导幼儿在游戏环境中发展美术技能

小班幼儿还需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此，教师可以设置一些有趣的游戏。如让幼儿在纸上拓印苹果后添加上眼睛、嘴巴、手、脚变成一个个小朋友。又如，用玻璃珠蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画，即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

四、正确评价幼儿作品，促进健康发展