计算机平面设计基础知识精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机平面设计基础知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：计算机平面设计基础知识范文
随着信息技术的不断发展，作为一项新兴行业，计算机平面设计受到越来越多的重视。由于计算机平面设计的专业性以及要求较高，不少高职学生在学习过程中遇到不少问题，致使计算机平面设计基本能力提升缓慢，严重影响了教学进度和学生们学习的积极性。
1.高职学生计算机平面设计基本能力影响因素
通过大量的教学实践发现，在计算机平面设计教学中，虽然对于高职学生采取了传统教学与实例教学相结合的模式，但是效果并不明显。部分学生存在着模仿痕迹明显、设计风格墨守成规等问题，总体来说学生在计算机平面设计中对结构、色彩以及布局方面理解不够全面，学生基本能力存在缺陷。
1.1 学生个体基础较差
随着全国高校的不断扩张，专业已经成为了高等教育中最低层次，在高职教育中，学生来自社会的方方面面， 学习成绩基础差，学习成绩普遍较低。而计算机平面设计的专业性较强，对于文化基础有一定的要求，造成部分学生在学习中感到困难，而对计算机平面设计产生厌学、弃学的心理。
1.2 计算机平面设计教材的侧重点偏差
计算机平面设计的教学主要是确保学生能够熟练运用好软件之外，培养学生根据自我设计思路，充分利用软件，完成设计目标，而不是把学生仅仅当做软件的操作者。而现在高职计算机平面设计教材，大部分教材的重点是介绍软件的功能和使用，而软件知识的传授、学生设计能力的培养等扩展性较强的内容较少，最终致使学生在软件的使用过程中出现循规蹈矩，最终对学生的创新能力和学习效果产生不利的影响[1]。
1.3 教师教学内容及自身水平不足
不少教师在计算机平面设计教学中，对教材照本宣读，单纯的将软件操作软件作为教学的目标，而忽略了培养学生的应用能力和技能培养。对于学生在操作中出现性问题一带而过，使得学生在软件操作过程中对于问题的解决思路一知半解，严重阻碍了学生创新能力的培养。此外，教师的自身水平对于学生的基本能力的提高也有着重要的影响，不少教师自身平面设计知识水平不高，对于教程的难度、重点自己尚不能完全领会，何况传授给学生们，其教学效果可想而知。提高学生的计算机平面设计基本能力更是无从谈起。
1.4 课程设置不合理
不少高职学校“计算机平面设计”的培训时间较短，由于培训课时分散、时间短的原因，计算机平面设计的理论无法系统全面的传授，教学的主要内容也是以讲授软件的使用为主，教学效果不佳。目前，我国大部分职业技术类学院的平面设计专业中都开设有设计基础课程，主要讲述平面设计中的三个构成：彩色构成、立体构成以及平面构成。但是其内容主要讲述设计理论，致使学生在学习过程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少学习存在着课程脱节现象，设计实践与基础理论内容脱节，致使学生在设计实践中不能很好的应用所学的基础理论，从而产生学习效率低下的情况[2]。
2.提高高职学生计算机平面设计基本能力的途径
2.1 重视学生基本能力的培养
作为计算机平面设计教学的起点，学生计算机平面设计基本能力有着重要的作用，直接关系到教学效果的优劣。教师应该高度重视对学生设计能力的训练，从思想上重视培养学生基本能力。
2.2 对于学生基本设计情况做充分了解
为了实现教学目标，教师应通过多种渠道了解和掌握学生们设计水平，根据学生的水平实行针对性的教学。摸清学生们普遍存在问题的难点，对于学习的难点要做到教学内容与相关基础相结合，尽可能通过理论加实践的方法解决学生们在理解上存在的难点。
2.3 合理安排教学环节
在平面设计教学中，由于课时的问题，基本能力训练课所占课时较少，造成教学效果较差。为了提升教学效果，教师应将教学内容与相应的基础能力训练紧密结合，将基本能力培养引入课堂之中，并作为重要的教学环节，合理进行安排，为课程的开展作好铺垫。
2.4 做好范例分析
作为平面设计教学中重要的组成部分，范例分析对于提升学生平面设计基本能力有着重要的作用。学生可以通过范例分析学习到不少知识，并能给学生展示于如何在作品中运用设计基础知识，并可以使学生对于作品的设计创意、设计思路、表现手法等有一定的了解，从而提高学生对平面设计作品的感知能力[3]。
2.5 合理安排设计基础教学与设计应用教学课程进度
在平面设计教学过程中，在条件允许的情况下，要合理搭配设计基础教学与设计应用教学课程进度，确保能够实现理论与实践的完美结合，二个教学相辅相成，提高学生的学习效益，进而提高学生的应用能力。
2.6 注重对学习的引导
自主学习在学习过程中的重要性非同一般，自主学习往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高职学生计算机平面设计基本能力，培养学生的自主学习能力尤为重要。平面设计相遇其他学科，有着内容宽泛繁杂的特点，仅仅靠教师课堂传授知识是不够的。教师必须要充分调动学生的主动性，引导学生们通过书籍、网络等多种方式进行自主学习，从而实现学生基本能力的提高。
2.7 组织业余时间的互动交流
学生计算机平面设计基本能力的提升是一个漫长的过程，非一日之功。这就需要在日常的业余时间多多互动交流，多开展以提高学生平面设计基本能力为主的讲座、兴趣小组等活动，加强学生之间、师生之间学习交流。这是实现培养学生基本能力的重要补充途径之一。
3.结语
总之，高职学生计算机平面设计的基本能力对于学生应用技能的提高以及教学效果的实现有着重要的影响，已经得到了学校以及教师的重视。高职学生计算机平面设计基本能力的提升需要学生、教师以及学校三方面的共同努力，通过多种教学手段，引导学生在学习中不断提升自身的基本能力，进而在实现教学目标的同时培养出更多的应用型人才。
参考文献
[1]李丁.职高计算机平面设计专业学生基本能力培养初探[J].科技信息，2009（10）.
第2篇：计算机平面设计基础知识范文
关键词:计算机平面设计;教学改革;措施
平面设计是一个内容涵盖非常广泛的行业，其中包括有字体设计、图形设计、网页设计、数码照片设计等。如我们常见的Photoshop和CorelDRAW这两个平面设计软件，在我们日常生活中是接触和使用最为频繁的两个软件。比如Photoshop，很多人的手机相机都有这个软件的功能，用来修图。同样的，Corel-DRAW我们也经常接触，在我们买一瓶饮料的时候，我们都能够看到这个软件的运用效果。因此，在计算机平面设计教学中，教师要充分认识这门课程的重要性，不断革新教学方法，培养学生的学习能力，使学生能够在这信息飞速发展的年代能够占据一席之地。
1计算机平面设计教学的现状
1．1教学方法简单
在教学过程中，大部分教师都还是以理论教学为主，专注于教材内容的讲解，被教材内容所局限，即使有进行例子讲解，也只是根据教材中所讲的例子进行教学，而没有给学生延伸课外或社会实例进行讲解教学，导致学生的思维也只是局限于课堂书本之内。与此同时，在计算机平面设计教学中，学生大都只掌握了平面设计的理论基础，而对技能却成绩平平。久而久之，学生也会渐渐对枯燥无味的理论知识而失去兴趣，从而对计算机平面设计的课程缺乏学习的兴趣。
1．2学生缺乏实践
计算机平面设计课程的实践性是非常强的。确切来说，要学好这些课程，实践比理论更为重要。因为计算机平面设计课程涉及的范围太广泛，平面设计软件的功能也非常强大，如果学生没有亲身体验和实践的话，很难对这些知识进行消化，也无法掌握这些功能的应用。包括在目前，大多数学生手中都没有足够的学习资源，如相关的图书、教程、素材等，使学生在学习中过于片面，只会被动接受知识，而无法将其灵活运用，更别说利用平面设计创造优良的作品。
2计算机平面设计教学的改革措施
2．1根据人才市场需求，调整教学计划
针对目前人才市场的需求变化，学校及教师要及时调整教学计划，培养出具有综合设计时间能力的应用型人才。因此，教师需要做到以下两点:其一是完整而系统的讲解平面设计软件的操作技巧;其二是要结合相关的实践案例，进行大量的实例讲解和演示。帮助学生既能够有扎实的理论基础，同时又能够通过不同的案例操作的演示，使学生能够学以致用。例如，在学习《Photoshop图像处理》这一课程时，首先教师要完整而系统的讲解这个软件的操作技巧。如首先是Photoshop图像处理的基础知识，要了解位图与矢量图两种图像的异同和使用方法以及被使用方法，然后再教会学生Photoshop图像处理中的一些工具的基础运用，如颜色设置，可以通过“颜色”面板进行设置颜色，或者通过“色板”、“吸管工具”进行设置颜色，还有在进行图像制作时所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在这些工具的运用和作用上，教师都要给学生有一个完整而系统的讲解，这样学生在实践过程中才不会束手束脚。在通过讲解之后，教师再辅以实例讲解和演示，这样就能够让学生更加直观、清晰的了解这些工具的运用，同时也更容易让学生们记忆。
2．2拓展教学，加强学生实践能力
有了扎实的功底，那么就必然要有用武之地，才能够使学生们能够真正掌握平面设计的所学知识。就如古代练武之人一样，武功要天天练，才能够变得更厉害，才不会退步。那么，平面设计也是一样，如果学生没有去实践的话，久而久之，也会渐渐淡忘，渐渐生疏。因此，教师也需要给学生提供实践的平台，从实践中检验学生的学习成果，再加以辅导，以此来巩固学生的技能。例如，在学习《CorelDRAW图像设计》这个课程时，教师可以将一些设计公司的项目引进课堂，让学生成立设计小组，根据设计公司的要求，分组进行讨论、交流和设计。在这期间，教师主要是充担辅助的作用，引导和辅助学生进行创作。在经过这样一个实践教学的方式下，不仅能够让学生脱离课堂的教学束缚，同时通过合作学习还能够提高学生的合作意识，沟通能力，使学生们在创作中感受到学习的乐趣，巩固所学的知识，享受收获的喜悦。而如在学习《平面广告》这个课程时，教师可以组织学生走出校门，去社会上去寻找和发现与各类平面广告的信息，如饮料广告、服装广告、饰品广告、房产广告等，以此来拓展学生的视野，让学生更加热于学习。
2．3加强校企合作，创建实训基地
创建实训基地是培养创新人才，提高高等职业教育水平的重要举措。例如，一些高等院校可以通过与各大企业进行合作，一来可以让学生提前适应社会的生活、学习、工作，二来也可以共享资源，让学生接触到一些国内外新颖的平面设计内容，锻炼学生的实际操作能力。例如，学校可以和一些平面设计公司进行合作，与平面设计公司联手，建设实习基地，以此来强化和提高学生的时间能力，同时平面设计公司也能够通过学生的实习情况来选择适合自己公司发展的学生来为公司创造利益，壮大公司的实力。这样不仅保障了时间教学环节，也提高了学生的专业技能和职业技术应用能力，同时也让学生体验了在社会上生存的压力，使学生对未来就业有充分的思想准备和生存技巧。
3结语
综上所述，在这个信息飞速发展的社会，计算机平面设计人才的发挥的作用越来越大，同时，各行业也越来越需要平面设计人才。因此，加强计算机平面设计教学的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因为只有不断改革，计算机平面教学才能够适应社会的发展，才能够满足社会的需求。所以高等院校必须根据自身条件和社会需求，大胆进行人才培养，不断提高学生的平面设计综合素质，打造具有高素质、高技能、高质量的21世纪的新型人才，促进社会的建设发展。
作者:李慧 单位:郑州信息工程职业学院
参考文献:
［1］姚冲．高职院校计算机平面设计课程教学改革的思考［J］．东方企业文化，2016，30(81):29-30．
［2］韦运玲．计算机平面设计课程教学方法的探讨及改革［J］．计算机光盘软件与应用，2015，06(19):91-92．
第3篇：计算机平面设计基础知识范文
关键词：中职学校；计算机平面设计；教法；探讨
中图分类号： G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）05-039-03
随着经济社会的快速发展，计算机已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面，社会对计算机平面设计人才的需求也越来越大。据专家估计，未来10年内平面设计师都会供不应求，这个领域既适合年轻人，又能展示其个性，因而目前各地中职学校开设平面设计专业相对比较红火。
然而，农村中职学校计算机平面设计专业毕业生的专业能力还是存在着不少问题，学生理论知识不扎实，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好地运用平面设计软件，更不能提高自己解决实际的设计问题。如何改进计算机平面设计专业的教学现状，提升学生的专业技能，已成农村中职计算机平面设计专业教育面对的难题。
1农村中职计算机平面设计教学现状
1.1 教材针对性弱
目前，中职计算机平面设计专业课程设置没有突出中职特色，大多采用与高职差不多或短期培训的速成教材，内容跟不上当前平面设计应用发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机平面设计专业和非计算机平面设计专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。
1.2 专业教师没有做到“因材施教”
计算机平面设计课程的教学大多采用案例教学法。教学案例基本上是教材配套的，也有从其他教材或是网络上收集的，教师认为能够较好地解决教学重点难点的案例。在这种学习情境下，学生只能学会软件的操作技巧，实际工作中这些软件如何应用却一无所获。进入企业后必定要经历适应、再学习的过程。在调查过程中，有位广告公司经理曾说起，他们公司聘用了一名有一年工作经验的设计师，试用期间就发现他许多广告的基本概念不清，设计图无法出图。有工作经验的尚且如此，更何况刚出校门的学生呢？
1.3 农村职校办学条件简陋
平面设计课程一般对计算机机房的要求相对比较高，不少农村职业学校难以具备高档次的多媒体演示机房，再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。农村职业学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。
1.4 理论与实践脱节
计算机平面设计课程是中职计算机平面设计专业一门以理论为基础、集审美与实践操为一体的专业性课程。学习理论是基础，上机实践是手段，能进行设计是目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开出率很有限，学生上机得不到保障，操作技能得不到强化。
1.5 中职学生整体素质低
中职学校学生的素质普遍不高，知识基础薄弱，行为习惯差。数学基础差，空间想像能力差直接影响了计算机绘图、三维建筑效果等课程的学习。英语水平差，遇到英文版软件时就有畏难、抵触情绪，不愿学习。此外，平面设计专业需要学生有一定的艺术修养，能够运用色彩、空间来体现作品的设计理念。可学生基本上没有美术功底，又对素描、色彩等课程不感兴趣，最终反映在作品上，缺乏美感、缺少创意。
2 农村中职计算机教学改进策略
针对中职计算机平面设计教学中所存在的问题，我认为需做如下改进：
2.1 转变观念，正确定位专业培养目标
中职学校主要培养具有综合职业能力，工作在生产、服务一线的高素质劳动者和技能型人才，我校计算机平面设计专业虽然历经多次课程设置改革，注重了学生的技能培养，却忽视了不同企业、不同岗位的能力要求，人才的培养不是同规格的“批量生产”，必须面向企业，面向职业岗位进行多层次、多元化的培养，把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。
2.2 以就业为导向，改革专业课程体系
通过调查，适合平面设计专业学生就业的企业主要有平面广告公司、影楼、装潢艺术设计等，对应的岗位群有平面广告制作、数码影像后期处理、装饰效果图制作、建筑效果图制作等。针对职业岗位能力要求，中职计算机平面设计专业的课程设置可分为三大模块。
（1）基础知识模块。分为公共基础课和专业基础课两部分。除国家规定的公共基础课之外，我校针对学生艺术功底薄的情况把素描、色彩和计算机绘图等设置为专业基础课，还准备开设艺术欣赏、摄影等培养学生的艺术鉴赏力，有利于提高作品的设计水平，便于他们向艺术总监、设计总监等更高层次发展。
（2）专业技能模块。以PS、CorelDraw、3DMax为专业核心课程，增设包装印刷设计、InDesign等课程，引进企业项目为教学项目，实训室模拟企业工作环境，组织学生分岗位、分任务完成项目任务，着力培养学生的岗位意识和合作能力。
（3）拓展知识模块，包括拓展课程和各类活动。成“才”必须先成“人”，中职学生正处于个性张扬的年龄阶段，以自我为中心，自律性差。学校教育除了引导他们树立正确的人生观、价值观外，还要进行养成教育，培养良好的行为习惯.加强自我约束力。校团委、学生会要定期开展社会实践、才艺表演、体育竞赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力、组织能力，增强中职生的自信心和集体荣誉感。
2.3 注重启发，培养中职学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机平面设计课程的实践决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。
2.4 改进教法，强化实践教学
在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们的最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。二是实施多媒体教学。随着现代教育技术手段的广泛运用，课堂教学越来越活起来。多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体。能创造真实的教学环境，把理论与实践更好地统一起来，既能激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛，又能降低学习难度，便于学生容易接受和掌握。三是规划合理的教学目标。上机操作时 学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制定切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。
2.5 设置任务，提高学生学习的主动性
教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的学习任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教学商标设计时，可事先布置任务，让学生们自己收集一些常用产品的商标，然后让学生集中讨论商标有哪些类型、有哪些特点，再探讨利用我们学过的软件可以怎样来完成商标的制作。这仅仅是商标设计的第一个阶段。学习完第一阶段后，老师可以给学生布置选题，针对一个主题产品如何设计商标，最后学生们分组讨论，完成自己的设计理念并制作出平面设计作品。最后阶段，学生们可以在老师的带领下赏析相互的作品，体会设计带来的快乐。让学生带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，要让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。
中职计算机平面设计专业的课程改革是项系统工程，涉及教材开发、人才培养模式、校企合作等多个方面，需要教师、学生、企业、学校领导多方的努力和配合。作为教师，只有不断学习、探索、革新，才能培养出“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的高素质技能人才，促进中职计算机平面设计专业的持续发展。
参考文献
1姜大源.职业教育教学改革的理性思考.职业技术教育，2006（15）.
第4篇：计算机平面设计基础知识范文
【关键词】 信息技术；职高学生；计算机专业；专业特长形成
一、背景
安吉，近年来计算机技术的突飞猛进和迅速普及，社会需要更多的高素质人才，这对计算机学科教育提出了更新更高要求，计算机教育不论从课程设置还是从教学内容上远远不能满足社会的需求，目前，很多学校已经意识到这个问题，并引起了重视，由传统的理论型教学向学生专业特长型方向发展。
二、培养目标
1.专业目标
充分认识职业教育的目的，树立职高计算机教育有利于培养学生专业特长的意识，要求掌握计算机应用技术，具备计算机某一方面特长，毕业后能从事计算机系统的管理与维护，能从事多媒体制作，能从事平面设计工作，能具备最基本的编程能力，能适应网页制作技术，并具备进一步深造和自学的能力等。
2.技能目标。通过探索研究，培养计算思维能力，对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力，以及客观的科学的测试和评价能力；培养具有实践能力、创新能力、适应社会、一定工作能力、自我发展的能力的优秀毕业生。
3.操作目标
通过本课题的研究，希望能够为学生专业特长能力的培养提供理论与实践依据，以提高实际运用的能力。在学生专业特长培养上可以通过以下几个方面去培养：能熟练运用常规办公软件，如OFFICE等，能适应办公室日常工作的需求；具备掌握计算机软件、硬件的组装维修原理，胜任计算机维修等工作；能充分利用自己扎实的专业知识，准确定位用户的需求，具备一定的营销知识与经验；具备网络专业知识特长，对企事业系统中网络的构架与维护有一定的实践经验，能够建设和维护简单的网站，能从事网络相关的工作；具备熟练掌握多媒体制作软件知识的特长，能较熟练掌握流行的网页制作软件、FLASH动画制作、Photoshop平面设计以及相关的多媒体处理软件，具有应用它们设计实用网页的实践经验；具备电子商务知识的特长，能从事电子商务类的专业工作。
三、研究过程
（一）运用信息技术开展计算机专业指导
教学工作者必须意识到职业教育与学生特长发展之间的密切关系，以职业教育有利于培养学生专业特长为理念；同时，信息技术教学以引导为主，提供学生自主学习目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与情感；创设有利条件，提高自主探索能力；加强学习方法指导，提高能力培养，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“想学”到“学会”，再过渡到“会学。
（二）运用课程设置及课程教材进行计算机专业教学
目前我校计算机专业的课程设置主要有平面广告设计教学、动画制作教学、多媒体课件教学、网页制作教学、基础语言教学，根据课程设置，我们计算机组合理分工，进行特长培养。1.计算机操作应用人员，能熟练运用各种办公自动化软件和常用计算机外设，解决日常办公中的文字、表格等的快速处理。另外，还需学习一定的文秘基础知识，掌握常用办公设备的使用；2.计算机维修维护人员，熟悉各种常用的计算机软件和硬件，能熟练安装各种软件和硬件设备，具备软、硬件维护的知识和经验。3.计算机网络安装和维护人员，注重培养学生网络的相关知识，具备网络专业知识特长；4.注重培养学生多媒体知识的掌握，熟练掌握常用的多媒体软件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
（三）运用软硬件开发进行计算机专业教学
我校现有3个电脑室、140多台电脑，每个教室均配有多媒体设备，教学楼内实现无线上网，为可以的研究提供了良好的条件。利用优越了软硬件条件，主要进行如下方面研究
1.电脑维护与维修特长培养
学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。其中软件维护主要有： WIN98安装、WIN2000安装、WINXP安装、GHOST系统备份及还原、系统优化、系统基本设置、系统简单故障排除。硬件维护主要有：计算机就的主要硬件的介绍和购买、计算机的组装、计算机硬件的简易参数设置、BIOS设置、计算机硬件的简易故障诊断与排除、计算机硬件的简易清洁、网络的简易构成、网络介质的简单制作、简单的组网和网络设备的简介、服务器环境的要求和设置、网络还原。
2.计算机基础特长培养
在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。
3.计算机平面设计人员培养
使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。
4.动画制作特长培养
使学生掌握FLASH等基本的动画制作软件，能娴熟运用这些软件来完成一定要求的动画作品，培养学生的自主思考和创造能力。
（四）运用与社会接轨进行计算机专业教学
职业教育应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。因此，组织到社会进行广泛的社会调查。了解劳动力市场对这些岗位的需求，了解这些岗位上岗必须满足的要求，了解这些岗位技术发展的状况，预测劳动力市场对计算机应用人才的需求。写出调查报告和市场分析。 研究职业高中学生计算机应用能力和水平在就业上岗的职业分类、职业能力，通过认真分析地区计算机技术应用的现实基础和未来发展趋势，通过对计算机应用在不同岗位的职业分析，归纳和完成职业中学学生计算机应用能力在各职业分类和就业市场的作用。
职业教育必须面向市场，以就业为目标。随着社会经济的发展，现代企业迫切需要拥于一定的专业知识，同时又掌握专业技能技巧的灰领。在上海、深圳等地区出现了高级工、技师个人收入超过了大学毕业生和研究生。这说明，在知识经济的社会里，企业对中等职业教育的要求与以往相比更高了。所以为了使学生能更好的就业，在专业特长培养中必须首先了解市场，以市场需求为导向来培养，这样才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）、操作方法归纳
加强学生自主性学习的培养方法。在本课题组成员的相互协作下，主要从以下几个方面研究：1.电脑维护与故障维修特长培养。通过本课题研究，学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。2.计算机基础特长培养。在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。3.计算机平面设计人员培养。使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。
（二）、学生计算机专业特长初步形成
着眼于素质教育的全面推进，努力培养既具有较强的创新意识和开拓精神，又具有良好个性特长的新型人才，增强学生在进入社会后的竞争能力，从社会实际出发，确定了电脑维护与故障维修研究、软件设计、网页制作特长培养、计算机基础特长培养、PHOTOSHOP平面设计研究、FLAH动画制作培养为切入点，对学生特长培养进行探索与研究。
在注重学生特长培养的过程中，我校计算机专业实习生98.6%都找到了实习岗位，在调查中，他们本人及实习单位都很满意，现举例如下：陈娇娇，成功任职于阿里巴巴；胡珊珊，任职于临平引钰台湾饰品；王慧，任职于同盛电脑公司等。
（三）、校本教材
根据专业特长培养目标与实践操作，经过总结与归纳、修改，形成了一套校本教材，对计算机硬件维护、系统安装、动画制作、网页制作及平面广告设计，配有生动的图片，从实践教学中，学生反映良好。
（四）、教师专业发展
通过课题组分工合作教学，可以很好的利用教师专业对学生专长的培养，将专业课教学活动与学生的就业挂钩。这首先需要专业教师在具备相应专业知识和技能的的同时，更多了解社会对某类专业人员的具体需求，以及某个专业方向中专毕业生具体都做什么样的工作，或在参与实际的社会工作中挖掘出某个专业方向的社会需求，为他门及时培养所需人员。在本课题研究过程中，教师在各自方面也取得了一定的成果：王连玉老师的《C语言程序设计调试常用技巧》在国家级刊物发表，同时参与省教材《微机应用基础》的编写；马美芳老师指导学生参加省创新创业大赛获省二等奖，指导学生参加市技能大赛获多个市一等奖。
参考文献：
[1]严双林. 高职计算机网络专业实践性环节的教学改革与实践[J]. 扬州职业大学学报，2007，11（1）
[2]李振军. 高职院校计算机网络专业教学改革浅谈[J]. 科技信息，2008，（24）
第5篇：计算机平面设计基础知识范文
《电脑平面设计》课程是本科、中高职院校艺术设计专业的必修课，课程多数是以软件教学为主。近年来，随着教学教改的浪潮，很多院校都在探索电脑平面设计（计算机辅助设计）课程的教学方式和模式，也有部分院校在探索软件教学之外的新方法，如加入商业应用案例的讲解，也有针对岗位能力培养的探讨。不管形式与目的如何，《电脑平面设计》这门传统课程一直处在教学教改的风口浪尖。在此，本文针对我校国家精品资源共享课《电脑平面设计》课程的建设和教学改革方案做了一些探讨。
二、教学改革方案
1、课程性质。《电脑平面设计课程》是本学院艺术设计专业的一门职业通用能力课，属必修课，学时90课时，共5学分。该课程是依据艺术设计专业工作任务与职业能力分析表中的电脑平面设计工作项目设置的，该课程是集“软件操作基础知识”、“平面设计表现技能”“、软件应用及项目设计”于一体的理实一体化课程。
2、课程理念。本课程自2004年被评为国家精品课程以来，一直提倡实践与理论结合的教学方式，让学生在学习和掌握平面设计原理、制作技巧之余，能够通过实际企业设计项目进行训练，从而达到熟练运用电脑平面设计软件进行专业设计的目的。本课程的教学设计打破以平面设计理论知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以具体电脑平面设计工作任务为中心组织课程内容，从“软件操作基础知识”、“设计表现技能”、“软件应用及企业项目实践”三大模块突出学生平面设计的创意与表现能力的训练。该课程为艺术设计类专业学生提供电脑平面设计的软件基础操作知识，使学生掌握电脑软件的基本使用方法；为学生开设平面设计表现技巧训练，使学生获得软件表现技能；为学生开展企业实际项目设计练习，使学生具有软件应用实践能力，并培养学生与市场紧密联系的意识。课程理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了商业设计师职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计内容以平面设计职业能力为线索来进行。在教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
3、课程建设（1）、教学团队建设。本课程为国家级资源共享课程，因此教学团队配备了集软件操作基础、专业设计、艺术理论、教学理论、计算机技术于一体的专业复合型队伍，安排有艺术理论背景、电脑技术专业背景、设计专业背景和企业从业经验的教师对应教学。根据精品资源共享课程的建设要求，配备了有理科背景从事计算机网络维护十余年工作经验的专业老师，有教育学背景从事教学理论与方法研究的专业教师；团队成员整体素质较强，团队的学缘结构、“双师”结构合理，团队成员有60%为“国家级———装潢艺术设计专业教学团队”成员,有50%曾参加过精品课程建设。教师职业道德素质高、专业知识较扎实、教育教学能力较强，具备了建设国家级《电脑平面设计》资源共享课程条件。（2）、教学资源建设。本课程的教学已具备较完善的现代化教学设备。教学场地具备理论课与实践课一体、可视与演示同步。如多媒体艺术教室既适用于知识理论讲授又能满足实践教学；电脑平面设计机房既有计算机科学技术的体现，又兼具现代声像演示效果；教学资源充足，从《电脑平面设计基础与实例教程》的“十五”教材到“十二五”的《电脑平面设计》规划教材，从省级精品课程《电脑平面设计》到2004年被评为国家精品课程，从《电脑平面设计》的教学计划、教学大纲到企业的电脑平面设计流程、企业的平面设计方案策划，从教师的优秀作品到学生的获奖作品，从电脑平面设计作品的获奖到电脑表现的产品设计专利，可谓是类型丰富，资源充足。（3）、教学方法改革。近年我院教师在高等职业艺术设计教学规律、才培养模式、课程体系建设等方面进行了积极探索。根据“珠三角”艺术设计行业的发展趋势和企业的用人要求，与行业企业合作，调整教学计划，改进教学方法，探索教学模式等方面进行了积极有效的改革与实现，在解决“基础课程与专业课程的衔接”“、教学目标与岗位要求的对接”“、专业能力与综合素质的关系”等问题，取得良好效果。实现了从“教软件”到“教技能”的教学目的转变：软件教学不能等同于设计技能的传授和训练，软件教学既不能是纯粹软件操作知识的教学，也不能仅仅是平面元素的简单排版教学。电脑平面设计教学应该是设计技能的教学。从软件操作教学转向设计技能教学是电脑平面设计的根本出路。设计技能的表现实际上是体现了设计者对设计素质的深度理解，是设计者如何与客户进行有效沟通，如何有效的传播信息，提高产品的附加值。设计技能只有结合设计项目才能不断提高设计者的设计能力、审美能力、商业执行能力。软件仅仅是设计的工具，而不再是为了学软件而学软件。设计技能的教学直接导致的结果不但是学习者设计能力的提高,更可以形成正确的设计思维方式，重组设计理念、塑造设计风格。
创立了从“专业———基础———专业”的教学思路：根据艺术设计专业的目标定位，通过对广告设计行业、包装设计行业及其相关的艺术设计行业的职业能力分析，从艺术设计行业的职业范围、职业能力要求，构建具有商业艺术设计特色的电脑平面设计课程教学方案，一方面强化学生的艺术设计表现手段和设计制作能力，另一方面加强学生设计思维、设计风格、艺术审美方面的培养。在教学模式上以专业统帅基础，以项目承载教学，以任务驱动学习。用致以学，为用而去“补”基础，为用而去学知识，为用而去练技能。把原来游离于专业之外的“纯基础”、“纯知识”、“纯技能”的孤立训练课程融入到项目中，回归到职业能力培养这个点上来。实现了基础与专业、理论与实践、专业与职业的高度融合。实践了“专业基础专业”教学新思路，创立了的“先专业”的课程体系，节省了学习时间，提高了学习效率，强化了职业能力，取得了丰硕成果。创建了“技能＋项目”的教学模式：本课程教学以项目贯穿课程的整个教学，用项目把过去静态的单体课程“激活”，让原来的孤立的课程知识与技能在项目教学中找到自己的位置，使课程知识与技能学习系统化，形成一个为完成项目任务而教，为完成项目中的工作而学习的氛围。在教学实践中，尽可能的调动学生主动参与教学的积极性，努力发挥学生的主观能动性，改变了过去学生被动学习的教学模式。让学生通过完成项目来学习知识和技能，遵循设计行业的职业道德，获得设计岗位的职业能力。把企业项目带到课堂、带给学生，既是实践教学，又能完成方案，既是培养学生，又能培养员工，既是教室，又是公司，真正体现企业融入学校，使设计师成为教师、企业项目成为教学内容、学生成为成员工，弥补了中小型设计公司资金、人员紧张的关键性问题，提升了中小型设计公司的市场竞争力，从而实现校企双赢。创立了“学生工作室”对外服务机制：工作室模式为学生和老师提供了一个开放与发展的教育教学环境，在现代日益繁荣的商业社会中，这种教学方式与人才培养模式无疑是紧跟市场脚步，适应市场需求，增强社会适应力，培养学生的就业适应力。成立“学生工作室”，用相对传统教学更开放的教学方式，围绕课程基础知识，以加强学生实际应用能力为主，达到基础教学、技能训练、项目执行三者融为一体的教学的效果。“学生工作室”以学生为主体，教师担任设计指导的方式，让学生直接对外承接设计项目，以工作室为平台开展校企合作，充分培养学生的主观能动性、设计责任心、社会道德心，这对培养学生的综合能力、设计素养和专业技能有很大的帮助，也是实现工学结合人才培养模式的又一有效途径。
建立教师企业挂职锻炼，承担社会项目的机制：作为高职高专艺术设计专业的教师，下企业挂职锻炼是能够提高教师真实的专业技能的有效途径。只有专业教师及时了解当前专业市场行情，掌握当前的先进生产技术，并加以消化、吸收，才能在专业教学中结合市场行情与最新的技术进行教学。高职的专业课开发也必须加强与行业企业合作，适应职业资格规范要求，满足学生学习和发展的需要。因此，本课程的专业教师一年两次到企业挂职锻炼，了解企业对学校的具体专业要求，了解企业完成生产任务的工作流程，生产场景的布置，所需的相应专业知识、专业技能及思想素质等，然后在教学中将工作项目按照企业流程进行分析，并对专业课程的进行重组与开发，将课程项目进行实施和完善。形成了高职特色的“电脑平面设计”基础课程：全部采用真实项目作为课程的教学项目，采用“教、学、做”一体“，工学结合”的教学模式，根据客户的具体情况和要求进行具有针对性的方案设计。专业教师利用自身在设计行业的影响力，承担商业设计项目，并引入课堂，作为学生学习与训练的素材，同时按照设计师的工作流程进行教学内容与教学方法的创新，使学生在学习过程中，即学习到了电脑软件的基础知识，又学习到了在企业项目设计过程中该如何使用软件为企业服务。如为企业做标志设计、宣传画册、户外招贴、杂志封面、报纸广告、展板设计、包装设计等项目，学生直接与市场、公司的设计要求对接，使电脑平面设计课程直接体现了职业性与行业性的特点，成为了理论知识与实践技能为一体、基础学习与专业学习相融合、技能训练与职业能力训练相联系、课程内容与项目任务相一致的“工学结合”的课程。
三、课程建设作用
第6篇：计算机平面设计基础知识范文
关键词：中职；计算机专业；平面设计；专业建设
随着国家经济发展方式的转变和产业结构的调整以及信息技术的高速发展，中职教育迎来了新的春天。与此同时，中职计算机专业的发展却逐年呈现衰退之势。
当前，中职计算机专业普遍在严峻的考验中求生存。一方面社会上对计算机从业人员需求旺盛，另一方面中职计算机毕业生专业性不强，就业率低，特别是对口就业率低，许多学生毕业时屡次碰壁后，只有进电器厂、印刷厂或其它与计算机相关性较低的岗位工作。部分学校甚至因为计算机专业当前的困境，就认定计算机专业已经没落，从而取消开设计算机专业。
在这样困难的形势下，要突破中职学校计算机专业发展瓶颈，必须直面挫折，与时俱进，转变思路，探索新路。
一、问题分析——客观对待计算机专业的发展瓶颈
（一）正确看待计算机专业“边缘化”。
随着90年代中后期计算技术的加速革新、计算机产品的大幅度降价，计算机已走进千家万户。计算机专业也由八、九十年代的热火朝天、高分竞读，到近几年的冷冷清清。计算机专业已由一个主流专业，转变为非主流专业。2011年，在一份题为 “新技术，新理念在中职计算机专业的实施和推广”的专题报告中就提到，在招生中，很多学生都不愿意被调剂到计算机专业，不是学生本身不愿意选读，而是家长从就业的角度，觉得读计算机怎样也没有财会、模具、汽修专业来得实惠。
中职计算机专业面临的被冷落和忽视的现实困境，并不是计算机专业本身的问题，但计算机专业突破瓶颈，迫在眉睫，只要找出问题，找准方向，重新定位，在计算机与人们的生活联系越来越紧密的今天，我们完全有理由相信计算机专业前途可待。
（二）合理定位中职计算机专业的培养目标。
一些学者认为，中职无法搞好计算机专业。一是因为中职层次的学生无法学好跨学科的知识；二是因为计算机已由一个独立的学科逐渐转变为其它学科使用的“工具”。
关于计算机专业的学生能不能跨学科学习，传统的学科观认为，要先学好基础知识，再学习其应用，而现在职教改革正是要打破传统的“基础观”。按照传统的“基础观”，中职学生应该什么也学不好，因为他们的文化基础普遍较低。但在实践教学中，对于“跨学科”知识，通常不要求学生学得非常深入，例如，在计算机平面设计应用领域中，往往不要求学生对美术有多么高深的造诣，因为实际工作中，很多企业更需要员工有熟练的使用工具的本领、较强的制作能力和团队合作精神。
关于计算机“工具说”，计算机发展到今天已与人们的日常生活密不可分，它已不只是计算机专业的专属工具，也是非计算机专业的工具，而且计算机专业比其它任何专业都需要这个工具。这就好比剪刀是发型师最重要的工具，但它也是普通大众的工具。对于中职层次的学生来说，正因为计算机的确是一种工具，所以我们无法要求学生去钻研“纯粹”的理论性强的、科学性强的研究性问题。中职计算机教学有一个基本的定位，那就是培养熟练使用工具的技术工人，而不是研究型学者。
二、问题破解——紧密结合地方经济发展需求，调整专业方向
在2010年12月召开的“全国中等职业教育教学改革创新工作会议”中已提出：从人力资源大国向人力资源强国迈进，中国教育进入一个全面提高质量的新的历史阶段，教育要与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与人的就业紧密结合起来；中职学校专业设置，要和国家经济社会发展的实际需求相吻合，更好地服务经济社会发展。
2010年，教育部副部长、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会主任委员鲁昕直接领导了《中等职业学校专业目录》新版修订工作，修订后的信息技术类计算机相关专业共有11个，包括计算机应用、计算机网络技术、软件与信息服务等三个传统专业，以及数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、网站建设与管理、网络安防系统安装与维护、客户信息服务、计算机速录、计算机与数码产品维修等八个新增专业。
2011年，我校巧抓机遇，根据市政府“十二五”期间以转变经济发展方式和推动产业结构升级的目标，重点在大区域中打造“两区两城” 的战略定位，结合近年来计算机专业学生就业对口率低，在校生逐年萎缩的困境，合理定位、整合资源，制定了以计算机平面设计为重点建设专业，计算机应用和计算机网络为相关专业群的专业设置调整方案，明确了培养适应区域行业需求人才的专业目标。
三、探索新路——建设以平面设计专业为重点的计算机专业群
（一）以市场为依托，更新课程设置，深入课程改革。
近两年在本地区及周边地区通过“走出去”和“请进来”等方式与企业紧密联系，广泛开展调查研究，多渠道了解市场对计算机平面设计、广告制作、印前排版方向的计算机应用人才的岗位职业能力要求（见表1）。结合企业对计算机平面设计人员的岗位职业能力要求，及时调整专业课程结构（见表2），制定合理的专业实施性教学计划和实训大纲。通过调查论证，确保课程设置贴近岗位实际，对接职业标准，同时更新课程内容、调整课程结构；确保课程改革遵循坚持为学生就业服务，为学生职业生涯发展和终身学习服务的基本原则，并重视学生学习能力、创新能力和创业能力培养。
表1平面设计人员岗位能力考核
（二）以能力为本位，开展培训学习，提高教师技能水平。
俗语说，名师出高徒。以能力为本位的中职教育理念，首先要求教师要有精湛的技术，才能够培养出能力出众的学生。近年来，我校计算机专业为了改变专业教师经常忙于教学和管理，对专业技能安于现状心态，在学校的大力支持下，选送一批专业骨干教师参加各类设计课程培训班，安排专业教师到设计公司脱产学习，鼓励青年教师积极参加各级技能竞赛，多途径提高专业教师的整体技能水平和工作积极性。2012年，学校计算机专业学生参加省《工业产品设计项目》比赛获得三等奖，实现计算机专业学生获得奖项的历史性突破；2012年学校计算机专业教师参加《全国中职美育课“创新杯”教学比赛》喜获一等奖，参加市首届职业院校专业教师职业技能大赛《网页制作员》项目获得二等奖……比赛的可喜成绩让学校对计算机专业突破发展瓶颈信心倍增。
（三）以校企合作为基础，以顶岗实习为核心，推进教学模式改革。
与信息服务业的高速发展相比，企业计算机专业技术人才缺口大，与此同时每年却有相当一部分计算机专业毕业生找不到工作。究其原因，计算机专业教学内容与企业实际用人需求不对接，传统中职计算机专业教学过程与企业生产过程严重脱节，造成学生无法胜任企业岗位工作。
采取“校企合作，顶岗实习”的教学模式，可以从根本上解决中职教育与企业需求脱节的问题。学生在企业顶岗实习过程中，置身真实的工作环境，参与企业生产与管理，在企业文化熏陶中养成良好的工作态度和职业道德，提高职业能力和综合素质，从而增强就业竞争力。
近年来计算机专业为摆脱困境，在学校领导及教研室、教务处、就业办多个部门的协助下，专业科教师对本地区及周边地区相关企业开展实地调研，积极寻求校企合作，先后与三家企业建立合作关系，并达成共建校外实训基地的协议。初步形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式。从目前的合作情况来看，设计专业的优秀毕业生100%对口就业，学生满意度高。
（四）更新教育理念，改进教学方法，提高教学质量。
计算机专业教师，面对越来越多厌学的、将计算机当“玩具”而不是“工具”的问题学生，传统的教育理念和教学方法已诸多“不合时宜”。随着中职教育教学改革的不断深入和创新，教师角色发生了重大变化，课堂已由传统的教师为中心的师本教学模式，发展为以学生为中心的生本教学模式，这对教师能力也提出了更高的要求。
近两年，学校积极组织教师学习新的教学理念和教学方法，如郭思乐教授的生本教育理念、德国的行动导向法、英国的以学生为中心教学法以及英特尔未来教育专题课程——基于项目的学习。这些新理念、新方法运用到教学中，让原本乏味无趣的课堂变得生动而快乐，提升了教师的教学水平，也增强了教师的自信心。同时，学校通过组织市级优质课例比赛、校级教学设计比赛、组内教学课件制作比赛等活动，有效促进专业教师教学方法改革，提升了教师专业能力，保证了教学质量。
（五）以学生为主体，以服务为宗旨，双管齐下，保证就业质量。
就业问题是中职教育发展要解决的重大问题，也是职业教育的工作重心，是衡量职业教育成功与否的重要指标。过去学校推荐就业工作是就业办负责，负责推荐就业的教师对学生个体缺乏了解，仅仅是推荐就业岗位，就业率达标了，就业质量却得不到保证。近年来，我校推荐就业工作也力行改革，改单一的就业办负责为专业科和就业办共同负责，双管齐下。就业办主要负责就业市场的开拓，提供更多优质的就业岗位；专业科教师负责根据每一位学生的个体特点、结合工作岗位标准给学生一对一的岗前指导和培训，并提供相关数据、就业方向、岗位要求给就业办，确保了就业质量（见表3）。
表3学校近三年计算机平面设计专业学生就业情况对比
学校能巧抓机遇，乘势而上，多项举措建设以计算机平面设计专业为重点的计算机专业群，把握时代脉搏，合理定位，努力开拓，为我校计算机专业的发展带来勃勃生机。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校专业目录[M].2010.
第7篇：计算机平面设计基础知识范文
目前，传统的教学模式已经越来越难以适应现代教学的需要。特别是计算机专业的教学，应当探索一条以适应学生专业发展为目标的新的教学方式。这就要求计算机老师必须关注和加强课堂教学，有效激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。然而计算机又是一门变化很快的学科，老师教什么，怎么教，才能提高学生的动手实践能力呢？以下笔者以《平面设计Photoshop CS3》这门课程的教学活动为例，谈谈教学过程中的一些具体做法。
一、设计合理的教学内容，提高学生的课堂兴趣
兴趣是最好的老师，安排合理的、有趣的教学内容可以促进学生的学习兴趣，这是知识迁移的基础，也是培养和发展能力的前提。因此，笔者在教学活动中做了如下安排：
首先，在教学顺序设计上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知识点放在前面，先教会学生如何使用基本绘图工具，如选取工具使用。再教学生如何将基本工具综合起来运用，随后教会学生运用绘图工具完成作品，最后分专题综合讲解实例。这样做的目的是：先加强感性认识，然后转化为理性认识，让学生逐步认识Photoshop CS3软件，了解软件的基本使用，从而产生期待，即如何运用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次，在教学内容设置上，也要从实际出发，适当安排一些学生感兴趣的实例，因为一个人在学习中如果能常常感到“乐在其中”，就能取得较好的教学效果。让学生“独立”地去了解和体会要获得新知识所需的过程比如，老师按照学生易于掌握的顺序合理安排和组织教学活动，让学生自己动脑、动手去实践，达到由不知到知的过程。
二、教学活动中要做到精讲多练，以动手实践为主，体现学生主体地位
讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕课程主题精心选择，坚决舍弃那些不适用的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”，留更多的时间给学生动手操作。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自己动手去完成。例如：《平面设计Photoshop CS3》第四章节中的“蒙版的应用”，首先展示作品给学生看，至于如何去实现的技巧性问题，还是要让学生自己动手体会，使学生始终处于积极思考的状态。因此，在计算机教学活动中积极发挥学生动手实践的主动性，将有利于学生形成系统的知识结构，促进学生操作能力的提高。
同时，要“多练”，计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面设计Photoshop CS3》课程时，只要讲授教材中的任务操作的注意事项、设计思路，指导学生如何运用工具操作，先不演示讲解，而给更多的时间让学生自己去“小试身手”，自己去摸索，最后提出问题（给学生提出的任务必须由浅入深，不必系统地讲授，只需点明知识范围的重点即可），让学生自己直接在实践中体会自己的成功，在成功中促进学习兴趣。这样学生处于中心位置并通过自己的实践掌握所学知识，就能达到最佳的教学效果。
三、组织协作学习，促进学生合作精神的培养
笔者在上第一节计算机课时，先不急于展开教学，而是首先分小组，将3～4个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须互相讨论，互相帮助。同时，以小组竞赛活动的方式，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进同学间的团结协作。同学间互相帮助来共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样才能又好又快地掌握知识。有时一个问题，可能自己怎么想都不会，但经过小组内成员的讨论，可能一下就做出来了。可见，小组协作学习，既能互帮互助，又能更好地学习。
四、注重课堂信息及时反馈，不断鼓励学生探索新知识
及时的反馈能使老师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，学生也就不能够及时地改正，影响了学生正确地掌握所学的新知识，老师也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时性，而且，还应多鼓励学生出现问题后，如何去解决问题。在教学过程中，老师应注重巡视检查学生上机操作练习，从学生的操作过程及完成试题的步骤和结果中做好每次课堂任务的信息反馈。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。而对反馈中出现的共同性问题，老师要深入进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，进而提高教学质量。反之，如果不做活动的反馈，学生对知识的掌握程度将无法得知。
五、理论联系实际，学以致用
第8篇：计算机平面设计基础知识范文
关键词：课程设置改革;递进式分层教学;选修;资格认证
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0084-02
我校从1988年建立计算机专业开始，就不断进行教学改革，从最早的单一的计算机文秘专业，发展到现在的计算机及应用、计算机网络管理与应用、计算机速录与文秘、移动通信服务与市场营销、电子商务多元化的专业模式。学生也从最早的一个班三十多人，增加到现今的十五个班七百多人，教师队伍也在不断壮大，教师的专业素质不断提高。经过多年的不懈努力，计算机专业已经成为我校的骨干专业，不仅为高校输送了大批文化素质和专业操作水平过硬的优秀学员，也为社会培养了大量的应用型办公人才，小型局域网搭建、动漫制作、网页制作、影视后期处理以及速录人才。我们的毕业生在社会的各个岗位发挥作用，有的还取得了突出的成绩。多年来，我们坚持“树立学生为本的观念，增加学生对于课程、专业的选择空间。尊重学生个性特点，因材施教”的改革思路。虽然取得了一定成绩，但是计算机发展日新月异，社会对人才的需求越来越专业化，所以改革随时都在进行，下面我把计算机专业的一些调整建议提出来，供大家商榷。
一、 学生专业选择上的调整
刚进入学校的学生不分专业，首先进入基础教学阶段，目的是为学生搭好成才的基础平台。在第一学年，他们不必盲目选择专业，我们采用打好基础和职业试探的方式，帮助学生发现自己的特点，让学生选自己所长，择成才之长。
第二学年，学生根据自己的特长、将来发展方向（升学还是就业）和兴趣爱好选择专业方向。我们根据社会对计算机人才的岗位需求设立了如下五大专业：（1）平面设计;（2）影视后期制作;（3）动画制作;（4）网页制作;（5）企业网搭建与应用。
二、每一专业进行递进式的分层教学
（一）平面设计
第一阶段：photoshop图形图像处理;
第二阶段：coreldraw绘图与排版;
第三阶段：案例教学的集中引入：学校招生简章设计，展板设计，商业广告设计等各类设计案例。
（二）影视后期制作
第一阶段：After Effects视频非线性编辑及后期合成软件;
第二阶段：Premiere数字影视剪辑基础;
第三阶段：案例教学的集中引入：影视特技、数码相册、婚纱电子相册、儿童电子相册、各种片头。
（三）动画制作
第一阶段：Flash 基础和应用;
第二阶段：Flash技巧和特效;
第三阶段：脚本应用;
第四阶段：案例教学的集中引入：商业动画设计、MTV制作、小游戏制作等作品设计。
（四）网页制作
第一阶段：Dreamweaver网页制作基础知识;
第二阶段：案例教学的集中引入：校园网站设计。
（五）企业网搭建与应用
第一阶段：windows Server 2003、windows Server 2008、Linux;
第二阶段：路由和交换技术、无线接入技术、网络安全、防火墙;
第三阶段：综合实训。
三、在完成专业必修任务的前提下，学生可进行专业选修。
（一）补习选修
补习选修主要针对在基本技能学习阶段没有完成预定任务学习人群，还有就是在专业认证中尚未达标，但本人还想继续努力的学习人群。
（二）兴趣选修
兴趣选修是指由学生自己选择专业方向，让学生根据基础、兴趣自主选择，按课程由浅入深，层次递进式的形式开展教学，并与企业典型岗位标准确定课程内容。进行项目教学设计，进行综合训练和职业要求培养。
（三）特长选修
特长选修是指在完成兴趣选修期间，可以同时选修某个专门技术，培养在某一方面有很强的能力，作为个人兴趣和学校特色教学提供的通道，为学生提供宽广的学习前景，这也是职业教育充分发展人潜力的体现，尽管教学成本增加，但教学的有效性明显提高。
（四）实用性创新选修
实用性创新选修人才是通过各类活动，增强学生的科学意识，培养创新精神，提高学生的职业发展能力，学生在教师指导下发挥专业优势，刻苦钻研、勇于创新，在专业作品设计与制作、实践操作、实用性发明创造等方面促进实用型创新人才的成长。
四、利用现有条件，合理安排学生实习
1.学校教师用机和机房设备维护;
2.学校打印室;
3.教师单元试卷、期中、期末试卷的打印;
4.教师课件的制作。
五、合理安排教学计划，帮助学生获取各种职业资格证书
自2004年8月建立新职业制度以来，人社部已向社会了十批共106种新职业。随着新职业的不断涌现及劳动者上岗“学业证书+职业资格证书”双证制度的推行，职业资格考试越来越受到人们的重视，所以合理安排学生的职业资格培训，为学生增加就业筹码也是一项重要任务。
1.高一年级在完成基础知识的学习后，可以考取全国计算机信息技术考试――办公软件应用模块（中级操作员）考试。
2.平面设计：Adobe平面设计师认证。
3.影视后期制作：Adobe数码视频设计师认证。
4.动画制作：Macromedia Flash MX （设计师）。
5.网页制作：Adobe认证网页设计师证书（ACCD）。
6.企业网搭建与应用：神码网络工程师认证。
六、建立完善的教学评价
改革现有的以课程考核和结果考核为主的考核评价体系，开展“多元立体化全方位”评价，合理地使用老师对学生、学生对学生、企业对学生、学生自身四种动态多元评价途径。对学生的道德品质、个人素质、专业技能和职业素养进行全方位立体化的评价，自始至终体现真实性、客观性、全面性。
（一）多元评价的原则
职业教育是为社会服务的教育。评价不仅要评学生学习的质量，还要综合学校、 社会、教师、学生等各方面的反馈结果实行多元评价。特别是要坚持企业评价与学生自评，才能够使评价结果更有指导作用和监控作用，使中职教育质量不断提高。
（二） 科学性与可操作性相统一的原则
评价内容和指标的制定应有一定的高度，要客观、适度，每项指标力求既科学又易于操作，通过评价得出的结果，能准确而全面地反映中职教育的实际水平及教学质量。例如，可以教师评价、企业评价、学生互评和学生自我评价。
七、制定培养目标
本专业主要培养具备电子商务软件应用、网络经营与管理、网站建设与规划、影视后期合成、影片剪辑制作、广告设计与制作、图形图像处理、二维动画制作、网站建设、网络的管理与维护、计算机软硬件系统维护维修，熟练掌握软件安装、操作并适应行业企业生产管理、服务第一线需要的具有终身学习能力的高素质劳动者和技能型人才。
本专业毕业生主要面向电子商务公司、个体网络贸易、电视媒体产业、电影媒体产业、广告公司、网络公司、计算机销售服务公司、网站建设与管理公司等，主要岗位有电子商务网络商务信息管理员、电子商务广告制作员、网站市场推广员、电子商务网上贸易业务员、电子商务网站建设维护与管理员、电子商务网页制作及美工员、企业经营管理与产品市场营销员、电子商务商品配货员、影视特效后期合成员、视频剪辑制作员、广告制作员、婚庆后期制作员、平面设计员（师）、影视动画制作员、数字视频合成员、数字视频策划制作员、网络规划设计员、项目经理、综合布线员、网络管理员、网站开发员、售后服务员、技术部经理等。
八、建立专业素质过硬的师资队伍
计算机职业教育要培养高素质的人才，要提高专业的教学效果，关键在于提高计算机专业教师队伍的整体素质和创新能力。充分调动广大计算机专业教职工的积极性和创造性，以扩充计算机专业教师队伍规模、提高队伍素质为中心，以培养骨干教师和中青年专业带头人为重点，进行人才引进和培养，选派优秀教师到国内参加各种进修培训，同时对计算机专业教师的师德师风、学历、技能、职称、企业实践、班级管理、职业指导、教学、教研等各种能力进行提升，将计算机应用专业的师资队伍建成一支结构合理、素质优良、精干高效、专兼结合、具有良好职业道德水平、富有活力和创造力的师资队伍。在师资队伍建设中进行专业带头人建设、骨干教师建设、专业教学团队建设、兼职教师队伍建设。选派教师参加计算机应用技术新技术进修、学术讨论、经验交流、深入企业调研，在教师队伍中发展“双师型”教师，聘请专业技术人才作为兼职教师辅导学生实训实践，参与课程改革。
九、结束语
总之，由于个人性格、成长环境、能力基础、知识结构的差异，决定了每个人的学习方式是不同的，这实际上说明每个人成功之路是不同的。如何发现和发掘学生的能力，探索适合每个学生的成才路线，是职业教育的使命所在，也是职业教育目前的热点和难点。我们力争开创适合本地区，适合我校的计算机专业学生成才之路。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[S].北京：人民出版社，2012.
[2]吴芳.高职计算机专业学生就业竞争力现状与对策分析[J]. 才智，2015，（26）.
[3]丁新亚.对高职计算机专业发展出路的实践探索――以甘肃林业职业技术学院计算机专业为例[J].计算机光盘软件与应用，2014，（1）.
[4]梁平，刘洋，赵新环，高娜.高职计算机专业课程考试方式、方法的改革与实践[J].中小企业管理与科技，2014，（4）.
[5]王铁铮.高职计算机专业教学的研究之我见[J].计算机光盘软件与应用，2014，（18）.
[6]汤颖，陈荣华.浅议高职计算机专业基础课程教学模式[J].计算机光盘软件与应用，2013，（20）.
第9篇：计算机平面设计基础知识范文
户口所在： 韶关 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族：
培训认证： 未参加 身 高： 163 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 52 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 广告：，平面设计师：，销售人员：
工作年限： 1 职 称： 中级
求职类型： 兼职 可到职日期： 一个星期
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,番禺区,顺德区
工作经历志愿者经历
教育背景毕业院校： 中为工商技工学校
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2011-06
专 业 一： 计算机网络管理 专 业 二： 平面设计
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力外语： 英语 一般 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长 本人能吃苦耐劳，工作认真负责，与同学朋友友好相处，具有良好的团队精神，善于处理人际关系，擅长图片处理，熟悉Photoshop CS5、coreldRAW X4运用及Illustrator CS3 的简单运用。
通过了全国计算机四级考试及网络管理四级考试。熟练使用MS Office等办公软件
详细个人自传 我是一名高级技工学校的高技应届毕业生。所学的专业是计算机基础与网络管理，是平面设计专业。我性格开朗、吃苦耐劳、办事稳重、善于思考、自学能力强、善于处理人际关系，具有良好的团队精神，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的具有复合知识技能的毕业生。 作为即将踏入社会征途的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待一份契机与成功，现请恕我冒昧自荐。
在校期间我担任组织委员，参与组织同学参加各种活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理以及吃苦耐劳的精神。
在校期间多次获得领导、老师的好评以及奖学金、荣誉证书……
我的自我评价：
1、为人诚恳，乐观开朗，勇于拼搏，能吃苦耐劳。
2、工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神；
