电路图设计思路精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电路图设计思路主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电路图设计思路范文

上诉人（原审被告）北京腾图电子出版社有限公司，住所地北京市延庆县八达岭经济开发区康西路35号。

法定代表人黎静，董事长。

委托人刘燕，女，27岁，汉族，该公司法律顾问，住北京市海淀区阜成路44号8号楼。

被上诉人（原审原告）新力唱片（香港）有限公司，住所地香港金钟添美道1号中信大厦28楼2801-13室。

法定代表人冯建强，董事。

委托人管冰，北京市天为律师事务所律师。

委托人郝晓（王旁君），北京市天为律师事务所律师。

原审被告大厂回族自治县彩虹光盘有限公司，住所地河北省大厂县夏垫开发区。

法定代表人孟宪明，总经理。

委托人方芳，北京市普华律师事务所律师。

原审被告北京正普科技发展有限公司，住所地北京市海淀区小男庄怡秀园1号。

法定代表人姚增起，董事长。

委托人徐磊，女，26岁，汉族，国家开发银行职员，住北京市西城区南露园小区2号楼1单元505室。

委托人刘国军，男，27岁，汉族，该公司职工，住北京市海淀区厢红旗东门外1号49楼1门202号。

上诉人北京腾图电子出版社有限公司（简称腾图公司）因侵犯录音制作者权纠纷一案，不服北京市第一中级人民法院（2002）一中民初字第2558号民事判决，向本院提起上诉。本院于2003年3月27日受理后，依法组成合议庭，于2003年7月30日公开开庭进行了审理。腾图公司的委托人刘燕，新力唱片（香港）有限公司（简称新力唱片公司）的委托人管冰、郝晓（王旁君），大厂回族自治县彩虹光盘有限公司（简称彩虹光盘公司）的委托人方芳，北京正普科技发展有限公司（简称正普公司）的委托人徐磊到庭参加了诉讼。本案现已审理终结。

北京市第一中级人民法院判决认定：新力唱片公司在其出版发行的《Leon Club Sandwich》VCD光盘中，收录了《Sugar in the Marmalade》、《眼睛想旅行》、《爱你/不爱你》、《Happy 2000》、《如果可以再见你》、《非我莫属》等歌曲；在其出版发行的《Leon Now》VCD光盘中收录了《Be My Girl》、《酸》、《透明》等歌曲；在其出版发行的《玻璃之城》CD光盘中，收录了《今生不再》、《等到天昏地暗》等歌曲。上述11首歌均为香港歌手黎明所演唱，新力唱片公司系这些歌曲的录音制作者。腾图公司作为出版者于2001年与北京恒磁科技有限公司（简称恒磁公司）签定签订电子出版物出版合同书，约定由恒磁公司制作《经典MP3四大天王》光盘（简称MP3光盘）并委托腾图公司出版，恒磁公司应保证交付出版的作品符合出版要求，如侵犯他人权利或出现知识产权问题，应由恒磁公司承担全部责任。在该合同签定签订前，恒磁公司向腾图公司出具了由中国音乐著作权协会出具的《法定许可使用音乐作品收费证明》及恒磁公司自行出具的版权证明，用以证明其享有MP3光盘的著作权。2001年1月4日，腾图公司与彩虹光盘公司签定签订电子出版物复制委托书，委托彩虹光盘公司复制MP3光盘1万张。此后，恒磁公司与正普公司签定签订经销协议，约定由正普公司总经销MP3光盘。正普公司共从恒磁公司以11元/张的价格进货2000张，后退回865张，实际销售了1135张，售价15元/张，销售毛利4540元。该MP3光盘共收录88首歌曲，其中有新力唱片公司主张权利的11首歌曲。庭审中，彩虹光盘公司自认其共复制MP3光盘1万张；腾图公司自认对恒磁公司出具的相关权利证明未详细审查，亦明知中国音乐著作权协会仅有权对歌曲词曲作者的著作权进行管理。新力唱片公司为本案诉讼支付的律师费为人民币3万元，港币9515元。

北京市第一中级人民法院认为：新力唱片公司对涉案的11首歌曲享有录音制作者权，该权利依法受到保护。腾图公司作为国家批准的正式出版公司，未履行严格的审查义务，在明知中国音乐著作权协会仅对歌曲词曲作者的著作权实行法定许可收费管理的情况下，仍与恒磁公司签定签订合同，且认为恒磁公司的相关承诺可以免除其侵权责任，主观过错明显，故应承担未经许可擅自复制、出版新力唱片公司享有录音制作者权的录音制品的民事责任，包括停止侵权、赔礼道歉、赔偿经济损失，并应承担新力唱片公司因本次诉讼而支出的合理费用。因腾图公司委托彩虹光盘公司复制的侵权产品为1万张，故新力唱片公司因侵权行为而遭受的损失数额可以参照国际唱片业协会（香港）有限公司的行业惯例以每张光盘版税损失并按1万张计算。彩虹光盘公司是受腾图公司委托复制涉案光盘的，腾图公司作为国家批准成立的电子出版企业，其相应的资格对彩虹光盘公司而言是不容怀疑的，且腾图公司向彩虹光盘公司提交了复制涉案光盘的母盘；彩虹光盘公司使用的由国家新闻出版署监制的复制委托书上明确载有委托复制者应承担的法律责任，该责任条款并非由彩虹光盘公司单方拟定。彩虹光盘公司根据国家关于加工承揽合同的相关法律规定，在法律规范下从事正常的生产经营活动，虽在客观上实施了复制涉案光盘的行为，但并无主观过错，因此可不承担侵权责任。正普公司依据与恒磁公司的协议从事销售行为，且所售光盘系经国家批准成立的正式出版单位出版的产品，其已履行了作为销售商的一般注意义务，因此可不承担侵权责任。但由于其销售的产品已构成侵犯他人的权利，故其应承担停止销售侵权产品的责任，同时亦应将销售所得的不当得利返还权利人。新力唱片公司是以版税损失作为索赔依据的，由于腾图公司出版的MP3光盘共88首歌，新力唱片公司主张权利的歌曲为11首，可视为一张CD光盘所载曲目。法院根据腾图公司侵权的事实及主观过错程度，综合确定本案的具体赔偿额。新力唱片公司为本案诉讼支付的律师费、调查取证费应视为其支出的合理费用，应予支持，但因数额过高，法院酌情予以确定。

综上，依照《中华人民共和国民法通则》第九十二条及2001年10月27日修订前的《中华人民共和国著作权法》第四十六条第（五）项之规定，北京市第一中级人民法院判决：（一）腾图公司立即停止复制、出版、发行涉案MP3光盘，正普公司立即停止销售涉案MP3光盘；（二）腾图公司在《人民日报》海外版上刊登声明，就其侵权行为向新力唱片公司赔礼道歉；（三）腾图公司赔偿新力唱片公司经济损失人民币75000元及因本案诉讼的合理支出人民币20100元，两项共计人民币95100元；（四）正普公司向新力唱片公司返还销售涉案MP3光盘的利润人民币1500元；（五）驳回新力唱片公司的其他诉讼请求。

腾图公司不服原审判决，向本院提起上诉。其上诉理由为：涉案MP3光盘系由恒磁公司制作，后交上诉人审定出版，上诉人已经履行了尽可能的查证义务，主观上没有侵权的故意，故不应对涉案的11首歌曲承担侵权责任；被上诉人未提供其实际损失的证据，其索赔的计算方式是建立在猜测的基础上，不能成为本案的赔偿计算依据，本案应按侵权人的违法所得计算赔偿数额，原审判决确定的赔偿数额过高。故请求二审法院依法撤销原审判决第二、三项，依法予以改判。

新力唱片公司、彩虹光盘公司、正普公司服从原审判决。

本院经审理查明的事实与原审查明的事实基本相同。另查明：

本院认为，我国2001年10月27日修改前的著作权法规定，录音录像制作者对其制作的录音录像制品，享有许可他人复制发行并获得报酬的权利。新力唱片公司作为涉案11首由黎明演唱的歌曲的录音制作者，其依法享有的录音制作者权受我国法律保护。

腾图公司作为国家批准的正式出版公司，明知恒磁公司并未获得涉案录音制品的录音制作者许可，仍与恒磁公司签订出版合同，出版侵犯新力唱片公司享有录音制作者权的录音制品，主观过错明显，原审法院认为腾图公司未履行应尽的审查义务，应承担未经许可复制、出版新力唱片公司享有录音制作者权的录音制品的民事责任，包括停止侵权、赔礼道歉、赔偿新力唱片公司因此遭受的损失及为诉讼支出的合理费用，并无不当。腾图公司关于其是审定出版，已履行了审查义务，不应负侵权责任的上诉理由，缺乏事实和法律依据，本院不予支持。

关于腾图公司应赔偿新力唱片公司的经济损失的数额，原审法院认为新力唱片公司主张权利的歌曲为11首，可视为一张CD光盘所载曲目，并参照国际唱片业协会（香港会）有限公司的行业惯例，按照涉案光盘的复制数量1万张，根据腾图公司侵权的事实及主观过错程度，综合确定腾图公司应赔偿新力唱片公司所受损失及为诉讼支出的合理费用的具体数额，并无不当。腾图公司关于原审法院判令其赔偿的数额过高、缺乏计算依据的上诉理由，缺乏事实和法律依据，不予支持。

综上，原审判决认定事实清楚，适用法律正确，应予维持。上诉人的上诉理由不能成立，对其上诉请求，应予驳回。依据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第（一）项的规定，判决如下：

驳回上诉，维持原判。

一审案件受理费八千零三十元，由北京腾图电子出版社有限公司负担五千元（于本判决生效之日起七日内交纳），由新力唱片（香港）有限公司负担三千零三十元（已交纳）；二审案件受理费八千零三十元，由北京腾图电子出版社有限公司负担（已交纳）。

本判决为终审判决。

                                                                           审 判 长 陈锦川

                                                                          审判员 周 翔

                                                                          审判员 李 嵘

第2篇：电路图设计思路范文

【关键词】电力拖动 动态电路图 现代化教学设备 学习兴趣

《电力拖动控制线路》是中等职业学校电工类专业的一门集理论知识与技能训练为一本的专业课程，是研究电力拖动控制线路的基本工作原理，又是一门实践性非常强的专业课。必须坚持以能力为本位，既要搞好理论知识的教学，又要重视实践能力的培养，突出职业技术教育特色。根据电工类专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生应具备的能力结构与知识结构。传统的一块黑板、二支粉笔的教学模式，很大程度上已经很难满足目前社会发展的教学要求，加之现在"90后"的学生已经习惯于电子阅览学习的方式。如果我们的教学设备、教学模式还是采用传统的一块黑板、二支粉笔的教学设备，以及填鸭式的老师讲、学生听，老师写、学生抄的教学方法，很难激发学生的学习兴趣，教学效果、学生学习效果都不佳，教学质量谈何提高。

目前现代化的信息技术（电脑、多媒体）发展越来越普及，而作为中等职业学校，建设现代化教学设备、数字化校园迫在眉睫。如何利用好现代化教学设备、改变教学模式、改变教学方法、激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，就成为我们每一位一线教师应该学习和掌握的知识。把课本上原本呆板、死板不易于学生接受的文字内容、图片、电路图等等各知识点，尽可能使用现代化教学设备，变成动态图片、动态电路图、仿真软件、实物视频，甚至加上声音、解说等形式的各知识点，生动灵动地展示出来，力求给当前学生营造一个更加直观的认知教学环境，符合学生的认知规律，易于学生接受、易于激发学生的学习兴趣。把学生"被动"学习状态，转变为"主动"学习的兴趣，让学生感受到其实学习也可以是一种享受。

例如《电力拖动控制线路》中的电路图，传统的呆板的电路图，让我们老师在讲授分析线路的工作原理时，既要顾及电路图，又要时不时的看看工作原理的文字说明。就算老师很熟悉教学内容，有时讲解来讲解去，自己一时都不知道讲到哪了，特别是复杂的电路图，在分析其工作原理时，一会这个触头该闭合，那个触头该断开，哪个线圈得电了，哪些触头是同时断开、同时闭合，或者是这个触头断开了那个触头又闭合又断开了。反正听着就像绕口令一样，有时老师讲得连自己一时都绕不清楚。如何让我们的学生认真听课，并且能够听明白呢？这种时候，可想而知了，就算有学生听明白，那也是只有几个基础好点的学生，通过自己的分析才明白的，他们不被我们老师的讲解出乱而被绕进去跟着乱就已经很不错了，那么大部分学生，就会想老师都没有分析讲解得清楚，我们还学什么呢？久而久之，学生就养成了厌学情绪。其实作为老师，也是从学生时代过来的，换位想想也就明白了。

如今计算机发展突飞猛进，利用计算机技术实现电力拖动控制线路动态的电路图或仿真电路图并非难事。如现在业余的FLAS制作软件、专业的VB编程软件、3d动画软件（3dmax、maya、picer）等等都可以做到。通过用动画制作软件把《电力拖动控制线路》课本上原有的文字工作原理的说明及一成不变的电路图，制作成动态的电路图。以《电力拖动控制线路》中的时间继电器自动控制Y――Δ降压启动控制线路为例。（如图1）

在图中把电源开关QS、启动按钮SB2、停止按钮SB1设计成"按钮"用来启动态动电图（其实它们本身就开关、按钮），在该动态电图中，只要合上（按下）右上角"控制面板"上的总闸（QS）开关（其上面指示灯变红色），电路图上的电源开关（QS）符号闭合上，电源接通并且有电部分的电路图上的线路颜色跟着改变（如变成红色）或者设计成有电流流通的状态，没得电的部分线路颜色保持不变，再按下"控制面板"的"星形"启动按钮（SB2）电路图符号接通（松开SB2按钮断开），其它该动作的触头一样按工作原理的顺序该闭合的闭合，该断开的断开，电动机M得电，在电路图中用风扇代替电动机运行转动，并且听到电动机运行声音，很形像逼真的电路图，这些都能在制作动态的电路图时候制作在电路图上，清清楚楚显示出来。就能增强学生对电路图的直观认知度，根据动态电路图动作情况，分析其线路图的工作原理时，不管是老师的分析讲解容易了，学生更易于接受并且好理解，甚至不用老师讲解，学生看一两遍动态电路图的动作顺序及动作情况，就能准确的把线路图的工作原理，归纳出来并讲解给大家听，从而大大的激发学生的学习兴趣。

给一个还不饿的人，吃饭，勉为其难；而当他饥饿的时候自然而然地会要求吃饭。激发学生的学习兴趣，不仅是电力拖动控制线路电路图的动态电路图的引入，任何动态的引入，其实都应该是这个道理：到了必须用这个动态电路图不可的时候，再引入，那就在自然不过，学生当然会很容易理解了。

上面介绍的是动态电路图，在此就电路图而然，其实我们可以利用计算机设计出更多更有思意的教学辅助类的东西来，激发学生的学习兴趣，并且让学生主动的接触学习。如今90后的学生大部分都爱玩，而且都喜欢玩电脑，打个比方如果想要让学生熟悉并记着各种电路图，把所有电路图设计成一些游戏（如拼图）有何不可呢？就像学地图，多拼几次地图拼图游戏想不记住都难。

目前，大家正在学习如何把思维导图很好的引入到教学的各个环节中来，使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。那么，在此动态电路图就是一幅幅帮助电工类专业学生了解并掌握电力拖动控制线路图工作原理的使用说明书。

总之，利用好现代化教学设备、改变教学模式、改变教学方法、激发学生的学习兴趣，提高教学质量、需要我们广大教师开扩思路，开放思想，努力开发并设计出更好更多教学内容，服务于学生、服务于社会。

第3篇：电路图设计思路范文

【关键词】电气控制电路图;识读方法;教法

电气控制线路的安装，是职业学校电工专业学生必须掌握的专业知识和技能，也是对机床控制线路进行检修的基础。该课程在保证学生掌握必备专业知识的同时，特别加强了对学生实际操作能力的培养。但是要想能正确的对电气控制线路进行安装，必须首先能正确识读电气控制基本线路原理图。下面我就如何引导学生看懂和掌握电气控制线路原理图谈几点看法。

一、应该先教给学生了解电气控制电路图中相关的电气符号

实用中的电气线路图都是按照国家标准规定的电气图形符号与文字符号的要求，用这些电气图形、文字符号来表示电器元件、装置、设备、系统之间的连接及相互关系的图。要做到会看图和看懂图，必须掌握看电气图的基本知识，应该先了解电气符号。

电气符号包含有图形符号、文字符号等，它们相互关联、互为补充，以图形和文字的形式从不同角度为电气图提供各种信息。只用弄清楚了它们的含义、构成及使用方法，才能正确看懂电气图。

图形符号通常用于图样或其他文件，以表示一个设备（如电动机）或概念（如接地）的图形、标记或字符。图形符号是构成电气图的基本单元，是绘制和看懂电气图的基础。通常用一般符号或一般符号加上限定符号来表示。

文字符号是表示电气设备、装置、电气元件的命名、状态和特征的字符代码。

文字符号可以用单一的字母代码或数字代码来表达，也可用字母和数字组合的方式来表达。如“R”表示电阻器、“SB”表示按钮、“KM”表示接触器，再例如3个继电器可用KA1、KA2、KA3表示等。文字符号一般标注在电气设备、装置、电气元件图形符号上或其近旁。

二、在了解电气控制电路图的基本知识基础上，要教给学生电气原理图的组成及各组成部分电器的布局

（一）电气原理图一般由电源电路、主电路和辅助电路三部分组成。

1.电源电路画成水平线，三相交流电源相序L1、L2、L3自上而下依次画出，中性线N和保护地线PE依次画在相线之下。直流电源的“+”端画在上边，“―”端在下边画出。

2.主电路是指受电的动力装置及控制、保护电器的支路等，它是由主熔断器、接触器的主触头、热继电器的热元件以及电动机等组成。主电路通过的电流是电动机的工作电流，电流较大。

3.辅助电路一般包括控制主电路工作状态的控制电路、显示主电路工作状态的指示电路、提供机床设备局部照明的照明电路。其中控制电路是由按钮、接触器和继电器的线圈及辅助触点、热继电器触点、保护电器触点等组成。辅助电路通过的电流都较小，一般不超过5A。

（二）各组成部分电器的布局：

1.电源开关要水平画出。

2.主电路图要画在电路图的左侧并垂直电源电路。

3.画辅助电路图时，辅助电路要跨接在两相电源线之间，一般按照控制电路、指示电路和照明电路的顺序依次垂直画在主电路图的右侧，且电路中与下边电源线相连的耗能元件（如接触器和继电器的线圈、指示灯、照明灯等）要画在电路图的下方，而电器的触头要画在耗能元件与上边电源线之间。

无论是主电路还是辅助电路，为读图方便，一般应按照从左至右、自上而下的排列来表示操作顺序。

（三）再次，要让学生掌握绘制、识读电气原理图应遵循的原则：

1.电路图中，不画各电器元件实际的外形图，而采用国家统一规定的电气图形符号画出。

2.电路图中，各电器的触头位置都按电路未通电或电器未受外力作用时的常态位置画出。分析原理时，应从触头的常态位置出发。

3.电路图中，同一电器的各元件不按它们的实际位置画在一起，而是按其在线路中所起的作用分画在不同电路中，但它们的动作却是关联的，因此，必须标注相同的文字符号。

若图中相同的电器较多时，需要在电器文字符号后面加注不同的数字，以示区别，如KM1、KM2等。

4.画电路图时，应尽可能减少线条和避免线条交叉。

对有直接电路联系的交叉导线连接点，要用小黑圆点表示;无直接电路联系的交叉导线则不画出小黑圆点。

三、要让学生了解电路图的电路编号法

电路图采用电路编号法，即对电路中的各个接点用字母或数字编号。

1.主电路在电源开关的出线端按相序依次编号为U11、V11、W11。然后按从上至下、从左至右的顺序，每经过一个电器元件后，编号要递增，如U12、V12、W12;U13、V13、W13……。

单台三相交流电动机（或设备）的三根引出线按相序依次编号为U、V、W。对于多台电动机引出线的编号，为了不致引起误解和混淆，可在字母前用不同的数字加以区别，如1U、1V、1W;2U、2V、2W

2.辅助电路编号按“等电位”原则从上至下、从左至右的顺序用数字依次编号，每经过一个电器元件后，编号要依次递增。控制电路编号的起始数字必须是1，其他辅助电路编号的起始数字依次递增100，如照明电路编号从101开始;指示电路编号从201开始等。

四、结束语

以上所介绍的电气控制电路图的识读方法是我在进行电气控制线路安装教学实践中经常应用的教学方法。在教学中应针对实际情况灵活运用，以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维方法，突出学生的主体地位，培养学生分析、解决问题的能力及识图、画图能力，通过教与学的有机结合，才能更有效的提高教与学的质量，培养具有掌握本专业知识和专业技能的优秀人才。

参考文献

[1]唐辉.浅谈电气控制原理图设计应注意的问题[J].科技信息，2009，12：162.

[2]刘宗涛，王祥祯.机床电气原理图的识读思路[J].九江职业技术学院学报，2010，03：30-31.

第4篇：电路图设计思路范文

1伏安法测电阻的基本电路

伏安法测电阻的思路是，用电压表测出接入电路中未知电阻两端的电压，同时测出流经未知电阻的电流，就可以用部分电路欧姆定律求出未知电阻的阻值，R=U/I，测量电路图如下：图1为电流表内接法，图2为电流表外接法.确定测量电路是内接法还是外接法方法有两种：

（1）用比值法来确定电流表是内接还是外接.

当 RVRx

当 RVRx>RxRA时，电流表要外接.

（2）试触法来确定电流表是内接还是外接.

当电压表接A点测得的电压和电流值分别为UA、IA， 接B点测得的电压和电流值分别为UB、IB.

如果 UB-UAUA>IA-IBIB时，接A，

UB-UAUA

例1用伏安法测量定值电阻的阻值，备用器材如下：

待测电阻Rx （阻值约为25 kΩ）

电流表A1 （量程 100 μA，内阻约为 2 kΩ）

电流表A2 （量程 500 μA，内阻约为 300 Ω）

电压表V1 （量程 10 V，内阻约为 100 kΩ）

电压表V2 （量程 50 V，内阻约为 500 kΩ）

电源E （电动势15 V，允许通过的最大电流 1 A）

滑动变阻器R （最大阻值 1 kΩ）

电键S，导线若干

为了尽量减小实验误差，电流表、电压表应选哪一个，采用电流表内接法还是外接法？

解析器材选择

从减小电表读数引起的偶然误差的角度考虑，两电表及电表与电源间的配置要合理.注意到电源电动势不到电压表V2的量程1/3，获得的读数相对误差较大.而跟电压表V1的量程较接近，所以选用V1较恰当；此时通过电流表的最大电流

Im=UmRx=102.5×104=400 μA，

因此，电流表A2与V1配置较好.

又因为待测电阻与电流表内阻之比远大于电压表内阻与待测电阻之比，即25×10330010025×103，所以测量电路应选内接法.

2延伸一：伏安法测电流表内阻

（1）伏安法测电流表内阻基本电路

当用伏安法测电流表内阻时，就不需要电流表了，因被测电流表可以读出流经自身的电流的大小，其测量电路图如图4所示.RA=U/I.

（2）伏安法测电流表内阻延伸电路一

但实际生活中，电流表的内阻比较小，它两端的电压也比较小，用电压表很难测出它的电压.如果已知中有定值电阻，我们可以考虑给电流表串联一个定值电阻后再测两端总电压，进而求得电流表内阻.其测量电路图如图5所示.RA=UI-R0.

（3）伏安法测电流表内阻延伸电路二

如果实验器材中提供了一个内阻已知的电流表，把这个内阻已知的电流表当作电压表使用，既能测出电流表的电压，往往又能满足读数为满偏值的三分之一以上的要求，其测量电路图如图6所示.

RAx=RAIIAx.

（4）伏安法测电流表内阻延伸电路三

如果实验器材中提供了一个内阻未知的电流表，但多给了一个定值电阻，我们可以用内阻未知的电流表和定值电阻来“创造”一个电压表.其测量电路图如图7所示.

RAx=R0（IA-IAx）IAx.

例2为了测定电流表A1的内阻r1的精确值，实验室给出了如下器材：

电流表A1（量程300 mA，内阻约为 5 Ω）

电流表A2（量程600 mA，内阻约为 1 Ω）

电压表V（量程 15 V，内阻约为 3 kΩ）

定值电阻R0（阻值5 Ω）

滑动变阻器R1（阻值0～10 Ω，额定电流为1 A）

滑动变阻器R2（阻值0～250 Ω，额定电流为0.3 A）

电源E（电动势为3 V，内阻不计）

导线、开关若干.如何测量电流表A1的内阻？

解析因为电压表的量程为电源电动势的 5 倍，所以该电压表与电源不匹配，不能选用该电压表来测量电压.而根据延伸4可得，电流表A1、A2和定值电阻R0配合起来，就创造出一个电压表.测量电路应为图8所示.rA1=R0（IA2-IA1）IA1.

3延伸二：伏安法测电压表内阻

（1）伏安法测电压表内阻基本电路

当用伏安法测电压表内阻时，就不需要电压表了，因被测电压表可以读出加在自身两端电压的大小，其测量电路图如图9所示.RV=U/I.

（2）伏安法测电压表内阻延伸电路一

但实际生活中，电压表的内阻比较大，在一定电压下，流经电压表的电流比较小，电流表读数很难达到满偏电流的三分之一，甚至电流表基本没有读数.如果已知中有定值电阻，我们可以考虑给待测电压表并联一个定值电阻后再测总的电流，进而求得电压表内阻.其测量电路图如图10所示.

IR0=UVR0，RVx=UVxIA-IR0.

（3）伏安法测电流表内阻延伸电路二

如果实验器材中提供了一个内阻已知的电压表，可把这个内阻已知的电压表当作电流表使用，既能测出流经被测电压表的电流，往往又能满足读数为满偏值的三分之一以上的要求.其测量电路图如图11所示.

IVx=UVRV，RVx=UVxIVx.

（4）伏安法测电流表内阻延伸电路三

如果实验器材中提供了一个内阻未知的电压表，但多给了一个定值电阻，我们可以用内阻未知的电压表和定值电阻来“创造”一个电流表.其测量电路图如图12所示.

IVx=UV-UVxR0，RVx=UVxIVx.

例3从下列实验器材中选出适当的器材，设计实验电路来测量两个电压表的内阻，要求方法简捷，操作方便，可进行多次测量并有尽可能高的测量精度.

A.待测电压表V1（量程3 V，内电阻约为20 kΩ～40 kΩ）；

B.待测电压表V2（量程3 V，内电阻约为20 kΩ～40 kΩ）；

C.电阻箱R1（阻值范围0～99999.9 Ω）

D.电阻箱R2（阻值范围0～999.9 Ω）

E.滑动变阻器R3（阻值范围0～250 Ω，额定电流1 A）

F.滑动变阻器R4（阻值范围0～20 Ω，额定电流2 A）

G.电池组E（电动势6 V，内电阻约为0.5 Ω）

H.开关、导线若干

请设计一个实验电路，电阻箱和滑动变阻器应选用哪一个？

解析本题有多种测量方法，但串联分压无疑简洁明了.电路图如图13所示，原理如图12.

根据两个电压表的阻值范围，又电阻箱要起到分压作用，故电阻箱要选R1，分压式接法结合本题可知，滑动变阻器应选R4.

第5篇：电路图设计思路范文

关键词:数字电路与逻辑设计;实验教学;教学改革

中图分类号:G642文献标识码:B

1引言

“数字电路与逻辑设计”是计算机类专业的专业基础课,具有综合性与实践性两大特点,特别是实践动手能力是学好这类课程的关键,这也是学生进入大学的第一门与工程相关的硬件课程,学生需要掌握的不仅仅是相关的课程知识,更应该通过实际电路的分析与设计学会逻辑思考,为后续的计算机组成原理、微机接口与通信、嵌入式系统原理等硬件系列课程打好基础,这就要求将所学的知识综合运用、融会贯通。

由于学生缺乏工程实践经历,习惯用数学思维思考,不做可行性分析和定性分析,所以对课程的学习经常抱怨“上课听不懂、实验没头绪、太难……”,最后失去对硬件系列课程的兴趣,不能很好地理解计算机结构和工作原理,对于很多问题,包括软件设计等问题都不可能找到最优的解决方案。如何通过实验的训练,使学生掌握工程设计的主要程序和方法,培养分析和解决工程实际问题的能力,树立正确的设计思想,训练逻辑思维能力和创新意识是值得探讨的问题。

2实验课程改革思路

华南农业大学为计算机类专业开设的“数字电路与逻辑设计”课程计划学时数为88学时,其中授课64学时,实验24学时。以下介绍我们在实验教学中为提高学生学习积极性、训练逻辑思维能力和实际操作能力所提出的教学改革思路和实践情况。

2.1实验组织模式的改革

“数字电路与逻辑设计”实验主要包含验证性实验、

设计性实验、课程设计和创新实验四大类。在实验课上针对这四种不同类别和层次的实验,采用不同的实验组织模式,如图1所示。

图1实验组织模式

对于重点考察基础知识、基本分析设计能力的验证性、设计性实验要求学生独立完成,每个实验又包含必做实验和选做实验,难度分级适当,既有多数学生都能完成的基本设计和制作,使他们在实验过程中掌握基本的知识并获得成就感,又有具有挑战性的项目,可激发学生的研究探索兴趣,以期实现较好的教学效果。

课程设计是单独设立的一个实验教学环节,学时数为两周,时间安排在讲授完“数字电路与逻辑设计”课程之后到“计算机组成原理”课程开课之前,用以加强数字逻辑的学习,并为“计算机组成原理”课程的学习作好预备。课程设计要求学生组队合作完成,设计过程采用开放式的管理。

作者简介:曹维(1978-),女,陕西西安人,实验师,工程硕士,主要研究方向为计算机硬件研究及应用。

创新实验是在完成课程实验和课程设计后,吸收部分对硬件感兴趣的优秀学生加入到创新实验的团队中来参加各种创新项目。

实验课的组织模式涵盖了各种层次的需求,既满足课程要求,又有延伸。

2.2实验内容的改革

实验内容的设置非常重要,不但要涵盖基本概念、基础知识,还要有实用性、可操作性。要有新意,与工程应用相结合;难度有层次性,既可以使大部分学生都可以完成基础实验,又有挑战性。“数字电路与逻辑设计”课程的实验安排如表1所示,每个实验都分成两部分。第一部分是基础实验,通过实验使学生进一步巩固和加深对相关课程基本理论的理解,巩固基本概念,提高综合运用所学知识的能力;第二部分是延伸实验,目的是进一步提高学生对数字系统的理解、培养学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力,培养学生进行科学研究的独立工作能力,取得工程设计与组装调试的实践经验。

表1实验安排

实验名称 学时 实验延伸

实验一:芯片检测和基本门的构建 2 学习示波器和万用表的使用

实验二:组合逻辑电路的分析与设计 4 多进制全加、全减器的分析设计;OC门、三态门的认识。

实验三:中规模组合逻辑电路设计一

(并行加法器) 4 各种码形变换电路

实验四:中规模组合逻辑电路设计二

(译码器、数据选择器) 4 串并变换电路、交通灯故障报警电路、密码电子锁电路、表决器电路的分析与设计

实验五:触发器测试 2 加强时序概念的理解

实验六:同步时序逻辑电路分析设计 4 不完全确定同步时序逻辑电路分析设计

实验七:中规模集成电路计数器的功能及应用 4 综合运用

综合实验:课程设计 2周 硬件描述语言VHDL

2.3实验方法的改革

实验课教学不再是单纯的老师讲解、学生照电路图连线,也不是简单地完全交由学生独立完成,而应是根据实验类别分别处理。

验证性实验和设计性实验主要进行基本技能训练,先由老师讲述知识点的背景、问题产生的缘由、电路构成的思路等,之后才要求学生动手实验。对每一个讲解的电路,都要留给学生一系列问题:电路的设计思路是什么?有没有问题?适用在什么场合等等。要求通过实际电路的检测

来寻求答案,学生通过主动思考来解决问题,大大激发了学习兴趣。在此基础上,再要求学生完成较有难度的设计,学生根据所学逻辑电路的设计步骤,设计、连接电路并调试,写出完整的实验报告。

课程设计要求综合运用当前课程和前修课程的基本知识,进行融会贯通,对所学专业课程知识进行综合和实际应用。实验前给出设计要求,要求学生按设计任务书中的要求独立完成探索研究、查阅资料、设计方案、选择设备和安装调试、评估优化,写出完整的项目说明书。老师只进行答疑,但不涉及基础知识。

创新实验不是针对所有学生开设的,选择吸收部分对硬件感兴趣的优秀学生加入到创新实验的团队中来参加各种创新实验活动。实验室提供了元器件、硬件组装平台、各种产品开发平台,学生经过市场调研、分析设计、确定开发工具、项目实现、评估优化、开发说明书等过程,需要综合运用各门课程的知识,还要涉及到一些未曾接触过的领域,老师只进行设计思路的指导。通过创新实验即培养学生的科研兴趣也提高他们开发硬件产品的水平。

3实验课程改革实施情况分析

“数字电路与逻辑设计”的实验教学改革经过4年的实施,取得了一定的效果,学生普遍对硬件类课程产生了兴趣,提高了综合运用知识的能力,训练了逻辑思维。

3.1培养了分析和解决工程实际问题的能力

在同步时序逻辑电路分析设计(实验六)这个实验中,实验课上给了学生电路图(图2),要求学生分析,并搭建实际电路验证,大部分学生都可以根据电路图写出方程式(输出方程、驱动方程、状态方程)、列状态转移真值表、画状态转移图和时序图、说明逻辑功能,得出的结论是“111……”序列检测器,再按电路图搭建实际电路,测试结果。学生发现实验时两个1输入之后,输出就为Z=1,与分析结果不符,继而查找出原因是输方程为Z=xy2 y1,在11状态之后,输入x=1,在时钟未到来输出已经置1,修改电路为Moore型,则可实现“111……”序列检测器。

图2同步时序逻辑电路分析设计电路图

通过这个实验,学生们加深了对时序概念的理解,训练了独立思维的能力和动手能力,发现了指导老师也未注意的问题,对课程的学习产生了信心。

3.2训练了逻辑思维能力和创新意识

中规模组合逻辑电路设计(实验三)要求选用4位并行加法器和适当的逻辑门电路实现(X+Y)×Z,其中,X=X2X1X0、Y=Y2Y1Y0、Z=Z1Z0均为二进制。实验中希望同学积极思考,采用不同的方法来实现。下面介绍其中2种设计。

根据乘数和被乘数的取值范围,可知乘积范围处在0～48之间。故该电路应有6个输出,设输出用W5W4W3W2 W1W0表示。

第一种设计方案,两数先加再乘,过程如图3。

图3第一种设计方案

第二种设计方案,两数先分别乘,如图4、图5;再将结果相加,过程如图6。

经过这个实验,大部分的学生愿意积极主动思考,敢于创新,并通过实验训练了逻辑思维能力。

图4第二种设计方案(1)

图5第二种设计方案(2)

图6第二种设计方案(3)

4结束语

在“数字电路与逻辑设计”课程的实验教学工作中,我们不仅注重实践动手能力的培养,更注重逻辑思维能力、综合运用知识能力、创新意识的培养,更要使学生掌握工程设计的主要程序和方法,培养分析和解决工程实际问题的能力,树立正确的设计思想。

实验教学改革是一个长期过程,它需要在实践中不断深入与完善,适应科学技术的发展和社会对高素质人才的需求。

参考文献:

[1] 常薇,张明武. 硬件与电子技术课程网上虚拟实验教学模式研究[J]. 中山大学学报论丛,2005(3):80-82.

[2] 李南樱. 计算机专业“数字逻辑”课程教学改革的探讨[J]. 科技信息,2007(3):189-190.

[3] 王诗兵,陈蕴. 浅谈数字逻辑实验教学改革[J]. 阜阳师范学院学报: 自然科学版,2004(21):69-71.

[4] 白中英,张杰. TEC-5数字逻辑与计算机组成的实验系统[J]. 实验技术与管理,2007(24):49-51.

第6篇：电路图设计思路范文

关键词：电子密码锁CD4508双四位锁存器 CD4017十进制计数器 CD4072四输入或门 NE555定时器 9014三极管

1、

引言

根据本次电子密码锁的参赛要求，我们组以CD4508双四位锁存器、CD4017十进制计数器、NE555定时器为基本构成的数字逻辑电路控制方案。

2、

总体方案设计

2.1设计方案思路

（1）密码锁控制器中储存一个四位代码（二进制），当开锁按钮开关（共设置了8位，其中只有4位有效密码键，其余三位为干扰位和密码更改位）的输入代码等于存储代码时启动开锁控制电路，并且红灯的亮、灭表示锁的开关状态。

（2）若开锁次数多余两次未能将锁打开，则电路自动锁住输入密码电路并有蜂鸣器发出报警信号。

（3）通过按钮开关（6键）控制，用户可自行修改4位密码，修改后的密码将进入电路锁存。

2.2总体方框图

3、

设计电路分析

密码锁电路由输入电路、报警电路和开锁电路三部分构成。

其中，输入电路如下：

主要是锁存密码，当锁存器1设定了原始密码，锁存器2输入密码与原始密码相同时，继电器有效。J2控制输入原始密码，J4控制输入的密码是否正确。

上图为双4位锁存器，功能表如下：

报警电路如下：

当输入一次密码错误时，X2亮；输入三次错误时，X3亮，同时LED2亮（相当于蜂鸣器报警），此时，任何按键无效。

开锁电路如下：

闭合J3，当密码输入正确时，继电器开关闭合，同时LED4发光（密码锁打开）。

上图为555振荡器，主要使产生的脉冲稳定与提高电路的可靠性。

整体电路图如下：

4、

总结

通过本次的电子设计大赛，使我们充分认识到了学习知识的重要性。在电子密码锁的设计中，我们明白了仅仅依靠书本上的知识是远远不够的，我们必须结合实际，学习更多的专业知识。从接手这个设计课题到最后做出成品，我们付出了很多的汗水与心血。首先，分析这个课题；然后构想电路，经过软件的一次次仿真与我们不断的修改、完善，得到最终的电路图；最后，焊接电路。在焊接电路的过程中，因为我们是第一次接触焊接电路，所以刚开始我们显得很生疏，焊接的比较粗糙，不过，随着我们一次次的动手与思考，我们越来越熟练，焊接的效果也越来越好。

第7篇：电路图设计思路范文

1翻转课堂教学模式的基本流程

翻转课堂的教学模式包括以下五个环节:(1)课前预学．这一阶段学生结合教材和微课进行自主预学，并将问题及时反馈给教师;(2)课堂展示．学生和其他同学分享自己的学习成果，畅谈心得体会;(3)讨论答疑．学生拿出预学阶段的问题，通过讨论、实验等方法进行处理;(4)课堂测评．对学生所学进行测试，从而引导学生对自己的所学进行诊断，实现自我完善;(5)课后拓展．学生在课后进一步对所学进行总结，并向更深层次的认识前进．

2翻转课堂教学模式的重要支架

翻转课堂的主角是学生，但作为刚刚开始进行物理学习的初中学生，他们在学习方法和探究手段上是有所欠缺的，因此学习效果的优势非常依赖于以下几个重要支架．(1)富有引导性的导学案设计．导学案是学生课堂预学的重要依托，教师在编制时，要有学习任务的明确说明，要有知识脉络的梳理，更要有恰到好处的问题设置来引导学生思考．(2)简练精致的微课资源．教师要结合对应教学内容的重难点，拍摄微课．基于初中物理教学的特点，微课内容可以是教材内容的点拨，可以是一道例题的讲解，也可以是实验的演示，基本原则是重点突出、短小精悍．(3)便于沟通的网络平台．为了能将微课视频共享给学生，同时也为能及时获取学生问题的反馈．如果学校没有类似的专业化网站平台，教师要及时建立QQ群或是微信群以方便和学生共享资源以及信息交流．(4)富有活力的学习氛围．这其实属于班级文化建设的范畴．在学生中要引导他们讨论时畅所欲言，探究时思维活跃，实验时互相协作的习惯．

3翻转课堂教学模式的教学设计举例

以下是结合翻转课堂教学模式对苏科版物理九年级下册《初识家用电器和电路》一节的教学设计．

3．1课前预学结合课标要求和学生实际，教师预先录制三段视频，供学生在预学阶段使用．这三段微课分别是:(1)电源和用电器的认识;(2)结合手电筒的结构介绍;(3)电路图的基本画法．对应导学案设计如表1所示．结合导学案上有关要求，学生完成预学，并将预学疑问通过网络平台及时反馈给教师．

3．2课堂展示教师可以提供以下提纲，帮助学生组织思路进行展示．(1)通过预学，你获得哪些认识?比如对电源和用电器的认识?电路的基本结构包括哪几部分?各部分起到怎样的作用?(2)如何搭建电路，使得一个灯泡亮起来，请展示你设计的电路图，并结合电路图说明，如何控制电路通断?教师指点:电路图必须规范，请用刻度尺和铅笔来作图，基本原件:比如电池组、灯泡和开关的表示务必要规范;画完后，请检查电路中电源、用电器、控制开关是否齐全．(3)请利用老师发给你们的实验器材:小灯泡一只、开关一个、电池一组、电池盒一只、导线若干，连接电路，使灯泡成功亮起．提醒:按照教材和微课的提示进行规范操作．教师指点:进行电路构建时，请务必按照电路图进行，连接电路时，请务必保证开关保持断开;如果开关接通后，灯泡没有成功亮起，请问原因有哪些，怎样处理?

3．3讨论答疑老师从学生预学阶段的疑惑中筛选出的典型问题，进行整理后，将下面两个问题投影出来，引发学生思考讨论．(1)在对充电电池进行充电时，电池是用电器还是用电器?(2)开关放在接近电源正极的地方，可以控制电路;如果放在负极附近，能否很好地控制电路?对这些问题，教师引导学生通过思考、实验验证和小组研讨等方式来解决;教师不时地介入各小组讨论研究，对陷入困境的同学给予适时的指点，帮助他们解决．同时预学阶段学生预学其他问题，教师也要提醒他们趁这个时段提出困惑的问题，通过相互协作来解决．

3．4课堂测评为了及时了解学生的学习效果，教师要在课堂上安排时间进行检测，及时诊断学生中存在的问题．习题1小明将电池组、开关和灯泡连接成一个完整电路，闭合电路后，发现灯泡没亮，而且过了一会，电池开始发烫，请帮助小明分析一下该电路可能发生什么故障?A．开关连接处短路B．灯泡连接处短路C．灯泡爆了D．电池没电习题2手电筒的结构如图1所示，请把手电筒的电路图画在方框中.

第8篇：电路图设计思路范文

【关键词】项目化教学;数字;逻辑电路

我国传统的职业教育是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新、旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生操作技能和创新能力的培养;强调以课堂、教师、教材为中心、即所谓的“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥;在教学方法上采用“满堂灌”，教学进度上齐步走。这于当今社会强调实用性和创新性不能同步，因而难以适应社会的发展需求。

随着我校国家中等职业教育改革发展示范学校的审批，我们在人才培养模式、教学模式、学生评价模式等方面做了一系列的改革尝试。项目化教学法的引入就是我们在教学模式改革中的大胆尝试。

项目化教学是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践操作为主，促进学生主动接受知识的教学方法。教师应将需要解决的问题以项目的形式布置给学生，通过小组协助方式，在教师指导下由学生自己制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养学生分析、解决问题的能力，加强他们的团对协作精神。

在数字逻辑电路的设计中，我采用如下实施过程进行教学：

一、确定项目任务

项目化教学的课前准备是教学中的一个重要环节，可以充分发挥学生的聪明才智，当然教师也必须深入学生，提出一个或几个设计方案，和学生一起讨论，然后分组，引导各小组根据项目任务利用业余时间查找相关资料，确定项目的目标，使各小组同学独立进行设计任务。这样学生成了教学的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。比如确定如下任务：某项体育比赛A、B、C三个副裁判和一个D主裁判，主裁判的裁定计二票，其它裁判的裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票同意得分时电路发出得分信号，也就是设计一个表决器，全部工作由学生参与完成。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨，提问声此起彼伏。

二、制定计划

学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但哪个是正确的不要急于告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的逻辑电路图，有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞;有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的电路图时语言简练、幽默，不时博得同学们的阵阵掌声;有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价，我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下，然后同学们开始互相讨论，互相帮助来修改自己的“杰作”，学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。最后，通过不断激烈的讨论、修改，学生们形成了各种各样的逻辑电路图：有与门、或门、与非门……他们的逻辑图思路清晰、简洁，充分体现了他们的聪明才智。

三、实施计划

按照逻辑电路图所需要的门电路，我又要求他们在我提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为我提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件;有的同学不认识集成块;有的同学不认识三极管;有的同学不知道电容器;有的同学什么都不知道……他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自需要的元件，在这时我恰如其分地插入话题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元件，他们恍然大悟，很快和平时课堂上的内容联系起来。然后他们开始接线，有的同学很快就把线接好了;有的同学却不知道该怎么接线;有的同学不知道电源在哪里;有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题接二连三的出来，在我的鼓励下，他们互相帮助，互相讨论，接线时不停出现的问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中应注意的一些事项，在学生的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的连接，当学生向我展示他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的灿烂 ，那么的满足，那么的充满自信。

四、检查评估

接线完毕，同学们开始进行自我评估 ，并讲解有关的实际应用。有的学生在展示作品的过程中可以非常直观地演示该体育比赛的全部表决过程;有的学生在项目工作中却出现这样或那样的问题;还有的学生只能做出电路但不能和实际联系起来;我就和学生一起检查他们的电路，然后一起分析问题解决问题。我首先充分肯定了他们的成绩，然后概括了组合逻辑电路的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应注意的事项。

在项目化教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能。

五、归档或结果应用

作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。

项目化教学以小组为单位完成任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，提高了学生的参与意识，培养了他们的团队合作精神。这种自主的学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进学生创新能力的培养。

项目化教学虽然强调学生的主体性，但教师的任务就未必减轻。它要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业融会贯通，随时回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。项目化教学在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。因此必须分工明确，推行“一帮一”的措施，促进学生团结协作，提高教学质量。

综上所述，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

参考文献

[1]朱荣欣.教师岗位培训教程[M].中国劳动社会保障出版社.

[2]高耀攀.技能训练教学设计与实施[M].中国劳动社会保障出版社.

第9篇：电路图设计思路范文

关键词：电路设计；proteus；应用

中图分类号：TN702 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）03-0248-01

二十一世纪的今天，社会科技进步较快，proteus仿真软件在电路设计中的应用也越来越广泛。该仿真软件是计算机技术发展的重要成果之一，可以对模拟电路，数字电路和电路进行仿真操作，软件自身具备先进的虚拟器，包括示波器，逻辑分析仪，信号发生器等，为了更全面的了解和更深刻的分析proteus在电子电路设计中的应用，就要在软件开启的仿真条件下，对整体电路和包含的各个零部件进行逐一研究，为之后的电路设计打下坚实的基础思路。

1 Proteus仿真软件简述

Proteus软件是英国Lab Center Electronics公司出版的EDA工具软件（该软件中国总为广州风标电子技术有限公司）。它不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及器件。它是目前比较好的仿真单片机及器件的工具。虽然目前国内推广刚起步，但已受到单片机爱好者、从事单片机教学的教师、致力于单片机开发应用的科技工作者的青睐。该软件包含ISIS和ARES两个软件部分，这两个部分在大环境下扮演着两个不同的重要角色，都有着举足轻重的作用。在日常工作中，ARES部分是用来当PCB设计工作的助手，进行有效辅佐，而ISIS则是主要负责在仿真开启的环境下对电路原理和模拟电路的设计工作。

2 Proteus仿真软件进行仿真电路设计的过程分析

在电子电路实训过程中，proteus仿真软件在进行仿真电路设计时，要在软件编辑界面，按照需要模拟的实际电路思路，设计出一套最符合实际情况的电子电路图，再通过许多相关数据计算，尽可能在最短的时间内完成对电路的初步设计和对数据的测量与计算整理，最后完成整体的模拟电路设计，然后利用软件的电路生成功能，输出最后的电路设计图。为了确保电路设计的顺利进行，仿真电路设计过程可以这样：先确定核实设计项目，然后运行proteus软件，绘制初步的电路原理图，然后根据原理确定需要的元件种类和数量，启动仿真系统，用虚拟仪器检测然后读出数据，分析结果，如不符合要求，对元件或者电路作适当修改然后再次检测，当符合要求时，要对电路进行完善，确定无误后敲定最终设计方案，然后系统自动生成电路图。

3 Proteus仿真软件的仿真电路设计与调试

在进行电路工作前，相关人员要检查虚拟测量仪器与被测量点的两个终端是否处于正常连接状态，还要确定信号源良好的接地情况，其中还要注意示波器与地线的连接状况。测量结束后要确保测量结果是GND的相反波形，有利于后续对电路的研究。实验过程中，要时刻注意电压表，电流表的指针位置，而在仿真电路时，要注意串联电路中电流指针的指数，如有任何问题，要及时地在相应的执行操作界面，通过网络，对电压作出适当调整，然后继续进行仿真电路的研究试验，推动proteus仿真软件在电子电路设计应用中的发展。

4 Proteus仿真软件的实用电路分析

在今后的与电路设计有关的工作当中，我们不光要充分发挥并发展proteus仿真软件，还要通过合理的方法来判断研究proteus仿真软件在未来电路研究中的发展趋势，然后进行相应改进。而proteus软件还需要通过传感器电路，正弦电路等实用电路中不断的进行试验和探索，最后才能把此项技术落实到实际电子科技产品的生产环节当中去。所以，我们再使用该软件进行电路设计和分析时，要把重点放到传感器电路和正弦电路等电路的实用性上，结合实际情况探究，才能更好地让软件适用于各种实用电路的应用。还能开发出仿真系统的其他用法和功能，促使电子行业发展，为以后的研究工作打下坚实的基础。

5 结语

综上所述，现阶段proteus仿真软件的应用已经十分广泛，而其使用功能也十分便利和强大，在进行电子电路设计时，为了能够更深刻研究电路的工作情况，更准确地对电路中存在的不足之处进行调整，我们要进一步对软件进行挖掘研究，明确操作规范，开发出更实用的功能以便使用。还能改善传统的电子电路设计工作，并z测出其中的缺陷，为降低电路实验成本，更有效地完成实验和缩短实验时间等方面，都有积极的推进意义。

参考文祥