道德与法治教育教学案例精选(九篇)

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第1篇：道德与法治教育教学案例范文

关键词：案例教学；职业学校；职业道德；法律；教学模式

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0337-01

案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的需要，贯彻"课堂教学不只是传授知识，更重要的是帮助学生自己学会学习应用知识，同时向学生传授所学理论知识的学习方法"的教育理念，用代表性事例来启发和引导学生的一种教学策略，促使师生通过讨论、对话、交流与沟通，实现提高职业道德与法律课程教学质量的目标。本文对此进行了分析。

1.案例教学模式的积极意义

教师选择与生活密切联系的、有典型意义的、活泼生动的案例，能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性，从而吸引学生主动加入到案例讨论中来。学生的生活基本上是在家和学校度过的，作为未成年人，几乎没有什么社会阅历，对课堂上的职业道德和法律知识多半缺乏深刻的认识。案例是真实社会的存在，学生接触到真实发生的案例，就能产生共鸣。学生讨论案例的过程，能拓展学生视野加深印象的过程，学生不仅掌握了相关职业道德与法律知识，还加深了对社会的了解，从而达到知行合一，收到事半功倍效果。教师或学生选择的案例，通常是与生活密切联系的、有典型意义的案例，部分案例甚至就是学生身边发生的，这样的案例讨论对学生而言是一种有益的经验，能够提高学生分析和解决实际问题的能力。

2.案例教学在《职业道德与法律》课程中的应用

2.1精心准备案例。案例教学是以案例为主线。案例贯穿于整个教学过程，它的质量如何直接影响到案例教学的成败，因此教学案例的选择至关重要，准备好案例是用好案例教学法的前提和基础。教学中，教师要充分利用好《职业道德与法律》教材上的案例，要对案例概念所涉及到的内容做好全面的！开拓性的诊释，以丰富学生对案例的理解。同时广泛地搜集案例，并对案例进行适当遴选，应结合当前社会发生的一些重大事件选择好案例，可以通过书籍、报纸、网络、新闻等途径广泛收集资料，然后根据资料撰写或改写教学案例。在编写案例中要注意案例的选择要切合中职学生不同专业教学的特色，要与教学内容和教学目的相关，是已经发生过的或正在进行中的典型事例，是社会真实生活情境的一种描述与记录，而不是虚构的事例。案例要具有典型性！代表性与时效性。案例的内容可长可短，形式可多种多样；可以是单一案例也可以是综合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是视音频型案例等等。所设案例要能够给学生提供一个多向思维的空间，并能不断地提出新的问题和疑问，能引起学生的兴趣和参与意识，便于引发学生不同思想的碰撞，容易引起学生的思考和辩论，使学生能够利用现有信息多角度寻找答案，做出高质量的分析和推理，从而培养学生的分析问题和解决问题能力，达到理想的教学目的。

2.2案例讨论。案例讨论是案例教学法的核心环节。教师可布置学生事先预习书上的案例，然后组织学生进行陈述、讨论。也可将另外准备的案例展示给学生，提出问题，让学生讨论。学生置身于真实的案例环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。对于同一个案例，不同的学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。为此，教师要做好启发、引导工作，让学生运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。教师要创设民主、和谐的教学气氛，即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。这不仅使学生学习了知识，而且培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力、勇气和胆量等。例如，在学习《消费者权益保护法》时，设计1个案例：丙在某商场花5500元购买了1部单反相机，回家后怀疑其为假冒商品，便向商场提出索赔。商场认为，丙为无业人员，购此高档商品并不是为了消费，而是专门为了向商家索赔，因此拒绝丙提出的赔偿要求。笔者为此提出3个小问题组织讨论：第一，丙作为消费者享有哪些基本权利？第二，商场是否有理由拒绝丙的索赔要求？第三，丙能得到赔偿吗？在学生准备的过程中，教师可以给予必要的提示和引导，帮助其打开思路，先分小组交流，然后再由各小组推荐代表参加全班的交流。讨论时，先请较好地完成了案例分析的学生介绍自己的分析情况，然后再请有不同思路、看法的学生充分发表自己的见解。实践证明，学生能在不同观点的撞击和不同角度的论证中，深化对案例的认识，学习和运用相关的原理和方法，对课程内容会有更深层次的认识。

2.3讲评总结。由教师或学生进行讲评和总结。案例讨论之后，教师根据情况可做必要的总结，有时学生也可做适当的总结。首先，教师应对学生的讨论情况进行总结，肯定学生中一些好的分析意见及独特新奇的见解，指出讨论中的优点和不足，如对发言的热烈与否，争论气氛充分与否，问题分析透彻与否进行总结，以利于逐步提高案例讨论的质量。其次，归纳概括出相关的知识点。这样的归纳可由教师来做，也可由学生来做。

3.结语

综上所述，《职业道德与法律》运用案例法教学，打破了课堂静悄悄的局面，通过实施案例教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。同时，又可以使学生不离开课堂，在较短的时问内接触到诸多的实际情况。使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益。有利于提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生从实际案例中得到感召，从而提升道德素质。

参考文献：

[1]吴小凤.以生为本提高德育课教学的实效性--浅谈案例教学法在《职业道德与法律》课中的运用[J].科技信息，2011，05：188+415.

第2篇：道德与法治教育教学案例范文

【关键词】中职职业道德；法律教学；案例教学；应用研究

0.引言

近年来，新课程改革进一步深化，社会更加地需要具有一定德育水平与法律基础的高素质人才。中职院校是培养社会专业技术人才的主要培养阵地，所以，学校更要重视学生职业道德与法律知识的培养。在中职教育与法律教学中运用案例教学有利于提高课堂的教学效果，进一步提升中职学生的职业道德与法律素养。所以，中职教师在教学课堂要重视案例教学的应用。

1.案例教学在中职职业道德与法律教学中运用的重要性

案例教学时，教师要以教学的目的、教学的内容为基础，对学生的身心发展特点，选择典型的案例，指引学生进入事件当中，感知事件中的角色，客观地进行案例分析，让学生更加主动、积极地进行探究式学习，使学生的分析以及解决问题的能力得到进一步地提高。实时上，在法律教学中运用案例教学时为了让学生能够利用课堂上所学的知识解决实际生活中的问题，启迪学生的思维，对原理进行揭示，使得学生的自主学习能力进一步提高[1]。运用案例教学可以进一步地提高学生的学习兴趣。在教师中运用案例教学，教师借助多媒体工具，利用视频、图片等将案例的真实场景展现出来，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生迅速地融入到课堂学习中，使得课堂教学的质量进一步提高。运用案例教学有利于学生提高理论联系实践的能力，中职学生的社会经历较浅，教师在课堂上所讲的很多法律知识与职业道德，学生并不能完全地理解或吸收。而真实的案例是现实生活的反应，教师利用教材的内容将社会中真实发生的案例引用到课堂中，为学生创设生动、形象的情境，使学生对社会中的法律现象进行更深入地感应与了解。这样，当学生亲身进入社会时，能够更好地将自己学过的理论知识运用到生活实践中去。除此之外，在法律教学与职业道德中应用案例教学能有效地提高学生的综合分析能力，在应用案例教学的过程中，学生与教材内容相结合，对案例进行分析、讨论与评价。

2.案例教学在中职职业道德与法律教学中的具体运用对策

2.1 利用案例教学，组织学生进行讨论

在教学过程中，教师要注重课堂讨论环节，将其作为案例教学的主要部分。在学生讨论过程中，对学生进行引导，帮助其分析与解决问题，从自身的角度为出发点，对案例进行深入的剖析，从而表达自己的看法。在学生讨论阶段，学生要综合考虑多方面的影响因素，让学生在一个自由良好的氛围中讨论，吸引学生积极地参与到讨论中来，真正作为讨论的主角。当学生对案例的讨论具有不同的看法时，教师要加以引导，避免讨论方向的偏离，对不同的看法进行分析，不能急于否定，以保证讨论顺利地进行[2]。

例如：在讲解“避免违法犯罪”时讲到见义勇为这一知识点时，教师可以利用生活中常见的案例。比如：在2015年，社会某人见义勇为青年因持刀抵制歹徒而胜负重伤后。想要申报见义勇为的称号。但是却被发现有案底而遭到拒绝，这样的两种局面引起了社会上的广泛热议。于有关部门而言，以经费紧张为由拒绝。教师可以通过这一案例让学生展开讨论，甚至可以以小组为单位，以表演的形式将自已场景小组成员表演出来，在小品中，每一成员去扮演其中的角色，并进行换位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他们身上也有值得学习的品质，学生从中汲取好的品质，成为一个高素质的公民。

2.2 在借助案例教学时对理论知识深入理解

法律知识的学习多以枯燥晦涩的条文形式出现，其中包含了丰富的理论知识，学生对其较难把握。如果教师知识通过传统的教学方法进行满堂灌不利于学生对知识点的理解，很难真正地理解法律条文的含义，对其学习的热情不高，课程教学很难进一步进行。因此，教师可以选用与学生生活联系紧密的案例进行课程教学，选择典型的案例，通过这一教学方法有利于增添课堂内容的趣味性、改变知识点的枯燥性，使其更加有趣与形象，学生理解起来更容易，应用实践中也更加轻易。

例如：在讲解“崇尚正义、维护权益”时，因为学生经验较浅，没有经历过法律的纠纷或法律诉讼，教师一味地利用传统的教学方法教导学生学习，学生会很难理解知识点，运用实践中具有困难性。所以，在课堂中，教师进行案例导入，将其贯穿到整个教学环节中。案例：2015年，李某近年14岁，被张某家的狗咬伤，李某的家长要求张某进行医药赔偿，但是被张某拒绝了。在此事件中，李某的家长作为监护人要如何正当地维护自身的合法权利，向哪个机关并且这又属于什么类型的案件？如果，双方在诉讼过程中，李某被张某打伤，这又属于什么类型的诉讼案件？通过这一案件，教师可以让学生扮演案件中的不同的角色，让学生在此基础上，在真实的角色扮演中，对诉讼的程序进行了解，了解公民具备的诉讼权利，强化诉讼过程中证据的意识，保证公民的基本诉讼权利，教导学生要适当地运用法律的武器来保证自己的合法权利。

2.3 在运用案例教学时注意营造积极的环境

法律知识比较枯燥，并且难懂，学生在学习过程中很难集中注意力，对其讨论的参与的积极性并不高。因此，教师在课程讲解时要注意营造一个积极地学习氛围，促进学生的学习热情。组织学生阅读相关的案例或者观看相关的视频，并针对相关的问题进行深入地分析，因为视频教学具有直观性，学生通过观看视频能吸引学生的注意力，激发学生的积极性。

例如：在讲解《依照程序维权》这一教学内容时，可以导入案例：刘某在叔叔的糖果厂上班，至9月末，刘某向叔叔讨要4000元工资很多次，没有结果。为了尽快得到工资，刘某将叔叔的儿子绑架，并电话威胁叔叔，当叔叔与其妻子赶到时，刘某将叔叔的儿子举起并摔在地上。最后被制服，最终法院判决拘禁刘某6个月[3]。教师可以利用这一案例让学生进行积极地探讨，并提出合理的措施，让学生明白维护自身的合法权利需要用正确的手段，加深学生对法律的认知能力，明白法律不只是为了惩罚坏人，也需要运用正义的有效的维权手段[4]。

3.结语

总而言之，在中职教学过程中，教师要更新思想，树立职业道德与法律教学重要的意识，改变灌输式的教学方法，在教学中运用案例教学，为学生创造一个轻松愉快的环境。选择与学生实际生活联系紧密的案例，激发学生法律学习与职业道德学习的兴趣，更加积极主动地参与到课程学习中来，在案例教学中善于组织学生对案例进行讨论，积极地发表自身的看法与理解，在案例中结合理论知识，并将理论知识更好地应用于实际生活中。从而使得学生的法律意识得到强化，能更好地利用法律武器来保护自身的合法权益。，做一个合格的有素质的公民。

参考文献：

[1] 王雁.浅议案例教学法在中职（职业道德与法律）教学中的应用[J].中国市场，2015，79（5）：36

[2] 曾晓芳.《职业道德与法律》课堂的案例教学法运用[J].世纪桥，2016，45（1）：36

第3篇：道德与法治教育教学案例范文

关键词：财经法规与会计职业道德；案例教学；实践应用

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-020-01

一、《财经法规与会计职业道德》课的性质认识

《财经法规与会计职业道德》是是中职学校会计专业课中比较重要的一门基础课，也是全国会计从业资格证考试的必考科目之一。《财经法规与会计职业道德》包含了财经法规和会计职业道德两部分，由于涉及到许多法律法规相关条文知识，理论性非常强，但是考核的却是会计的实际运用能力，难度相当大，教学效果也不是非常好。财经法规知识相当抽象，并且很复杂，学生要掌握到里面的知识就要花一定的时间，并且很多教师在教这门课的时候，也是用填鸭式的方式，课堂授课方式比较枯燥，课堂气氛沉闷，学生没有欲望学习，而有些学生只是为了应付考试能及格通过就行，并没有花很长时间来进行学习，甚至只是考前临时抱佛脚，这样的授课方式是不利于真正意义上学好《财经法规与会计职业道德》课的。通过《财经法规与会计职业道德》课的教学探索和实践，发现用案列教学法教学能起到一定的成效，下面对案例进行了具体的阐述。

二、案例教学概述

案例教学法是一种以案例为基础进行传教的教学法，一般来说教师充当着设计者和鼓励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法1920年在美国起源，当时的美国哈佛商学院就用案例教学的模式来培养学生，通过真实的案例，让学生进行课内讨论，并且实施效果非常好，但是对于我国来说，案例教学法是在90年代才开始实施的。

教师通过案例让学生形成自主探究，从而拓宽思路，取得成绩。传统的教学只告诉学生怎么做，要记住什么知识，比较单一枯燥，但是在实践中并不能很好的把内容运用进去，除了枯燥无趣之外，还损害学生的学习积极性造成学习效果不理想。但是案列教学法会变得比较生动活泼，通过案例讨论，学生直接互相交流起到一个知识碰撞形成良好的人机交往能力，并且也能起到激励作用，互帮互助，更加积极向上。

案例教学法中，教师的引导变得尤为重要，教师不仅要知道基础原理与基础理论知识，还要能对这些知识转化为实际的能力，重视学生实际能力的培养。案例教学法能双向交流，传统的教学法，是老师讲，学生听，至于学生听懂了多少，学到了多少，可能也就是在期末考试测试之后才会知道。但是案例教学法能让教师通过学生对案例的分析了解到他们的掌握程度，并且通过案例后，学生要进行各种理论知识的查阅，无形之中又增加了他们对知识的理解度。学生在进行案例讨论时，遇到问题会随时咨询教师，教师也会根据情况进行解答，这样双向沟通中，又让学生吸收到新知识，同时巩固已学的知识。

案例教学法与传统的教学法相比，案例教学法是一个全新的教学模式，首先转变了教学主体，传统的是教师教，学生学，教师是主体，案例教学法中变成了学生是主体，让学生处于主体作用，变被动听讲为主动参与，变单向灌输为互动交流学习。其次，改变了教师的讲授方式，从传统的理论授课方式改成了将理论融入到案例中进行授课，让学生通过理论与实践的结合，提高分析能力与解决问题的综合应用能力。

三、案例教学在《财经法规与会计职业道德》课的实施

1、案例选择

既然是案例教学法，那么案例的选择尤为重要，案例实际上是实际问题的缩影，通过真是案例引入到课堂中，让学生能更加进入情境之中，能设身处地的做出反应，而《财经法规与会计职业道德》的案例教学尤为重要，这些案例的好坏将直接影响着这个课程的教学效果好坏。案例选择目的要明确，首先得确定这节课教学的目标是什么，围绕这个目标让学生提高这方面的分析能力与解决问题的能力，通过好的案例让学生加深对课堂中难点的理解。并且要生动典型，能让学生起到举一反三的作用，引人入胜，能引起学生的兴趣才能更加进一步的深入讨论，比如韩剧《来自星星的你》比较火，大家都看过，这个时候，可以引用到案例中：来自XX大学的某教授，因为年轻帅气，大家都称呼他为都教授，都教授2014年11月的收入是这样的，工资收入3400元，奖金收入3000元，然后受到某大学邀请11月20日为其传授一趟公开分享课，课酬是3900元，并且，都教授在11月编写了一本书，收到稿酬19000元，请问：个人所得税有哪些税目？都教授在11月收到的各项薪酬分别要按什么税目来征收个人所得税？都教授11月所收到的薪酬要分别要缴纳多少个人所得税？请计算说明。通过这样的案例，就能贴近学生，并且引起学生的兴趣，从而产生讨论与思考。

2、课堂组织实施

在进行课堂实施案例教学法之前教师要充分了解案例的信息，这样可以在课堂中随时采用，并在学生讨论过程中适当的引入，引导学生融入到情境中，充分调动学生的积极性。并且在课堂中应该充当配角作用，让学生踊跃发言，并且鼓励每个学生思考与发言，引导学生拓展思维，加深对问题的认识，达到最终理解作用。

通过在《财经法规与会计职业道德》课中案例教学法的运用，让学生通过自由讨论，提出个人不同的解决问题的方案，最终挑选最佳方案。用这种形式来教学，摆脱了标准答案的束缚，同时有助于学生开拓视野，并且让他们加深印象，让《财经法规与会计职业道德》课的教育教学效果达到最佳。

参考文献：

[1] 郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006

[2] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用[J].会计之友，2007（05）

[3] 陈红英 祝焰.会计课程案例教学法研究[J].四川会计，2002（12）

第4篇：道德与法治教育教学案例范文

关键词：初中政治；政治教材；改革；课堂教学；思想

随着近年来教育改革形势的不断发展，给义务阶段小学和初中教育带来了翻天覆地的变化。尤其是在各年级的课程设置上做出了科学合理的规划，更加符合学生的个性特点和认知水平。初中政治作为一门初中生的必修课，不仅在教学内容上做出了调整，对政治教材也进行了整合。教材统一更名为“道德与法治”，更加符合青少年发展的需求，将道德与法律有机融合，在教学案例和课堂活动的设计上更具有人文性的特点。2011年义务教育阶段修订新课程标准，2014年党的十八届四中全会把法制教育纳入国民教育体系，这些改变都为初中政治新教材的改革保驾护航。那么，如何发挥初中政治教师的主导作用，将政治新教材的知识讲得更加透彻和明了，引导初中生在思考和探索中学习，丰富初中生的精神世界，进而提高政治课堂教学效率，就成为了初中政治教师应该深思的问题。下面，笔者根据自己的实际初中政治教学经验，主要探讨对初中政治新教材改革的看法和应对策略，为政治教育教学提供参考和借鉴。

一、深入挖掘新教材，创新教学方式

初中政治教师必须要具备丰富的专业知识和教学经验，善于及时转变教学方式，调动初中生学习的积极性和主动性。教师还要深入挖掘政治新教材，按照实际学情进行教学，创新课堂教学方式，提高初中生的学习效率。传统的初中政治教材注重学生品德的养成，而初中政治新教材《道德与法治》更侧重于法治教育，在教材中增加了法治教育版块。那么，如何向初中生讲解晦涩难懂的法律知识呢？需要初中政治教师多与学生沟通，选择学生喜爱的教学形式，创设高效的课堂教学情境，逐步的向初中生渗透法律知识。比如七年级下册《走进法治天地》的教学中，教师必须要改变传统单一枯燥的教学方式，注重师生双向的交流与互动，通过多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的学习视野，增强初中生对法治的重视程度，使初中生能够形成基本的法治意识，在日常生活中通过法律保护自己的合法权益，形成正确的人生观和价值观。

二、紧贴学生的生活，开展德育教育

初中政治新教材《道德与法治》的改革并不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，旨在为初中生提供一套有价值、有内涵的学习资料。初中政治教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导初中生积极参与课堂实践，将德育教育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。比如七年级上册《生命的思考》的教学中，为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命，政治教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往。教师还可以通过讨论的方式，加深学生对生活的理解。由于受到社会不良因素的干扰，初中生易感染不良嗜好。对此，政治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，将“讲授道理”转变为“探寻道路”，规范初中生的行为和思想。

三、多渠道讲解法律，渗透法治教育

作为一门对初中生进行道德与法治教育的专设课程，教师需要按照新课程标准的要求，重新规划教学方案，遵循初中生的身心发展特点，使初中生在学习和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德与法治》每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索，这样的设计符合学生的学习需求和思维方式，便于初中生之间进行经验的交流和分享，促进师生关系的和谐发展，有利于增强课堂教学有效性。新教材中包含“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”等环节，给初中生提供了广阔的发展空间。法律的知识在新教材中占据相当大的比例，初中政治教师要多渠道讲解法律，创造性地使用新教材，带动教学理念与教学方式的转变，循序渐进的向初中生渗透法治教育。久而久之，学生就会自觉地去学习法律，观看法制节目，听法律讲座，阅读相关书籍等。在实际教学过程中，我发现很多初中生的法律意识淡薄，认为只要不杀人放火就行了，犯点小错误没什么大不了的。初中生作为新时代的接班人，必须要严于律己，学法守法，做一名合格的当代中学生。

四、围绕新课标教学，注重互动探究

初中政治新教材《道德与法治》彻底改变了传统政治教材作为学生应付考试的工具的现状，更加注重整合不同领域的知识，为初中生的思想道德发展服务。政治教师必须要围绕新课程标准开展教学，加强师生之间的互动活动，积极组织学生自主探究性学习，将我国的法治更加鲜活地表述出来，帮助初中生解决学习和生活中遇到的问题，引领初中生养成健全的人格。在当今复杂多变的社会环境下，初中生必须要掌握法律知识，将权利意识和现代法治理念植入心中，为使初中生成为有理想、有道德、有纪律的新青年奠定基础。初中政治新课程标准提出：政治课程要引导初中生树立规则意识和法制观念，有公共精神和全球意识。还要教会初中生继承革命传统，弘扬民族精神，认同中华文化。因此，我在教学时会着眼于初中生学习的全过程，加强对学习技巧的指导，设计有思维含量的探究问题，提高初中生的课堂参与度。还要营造轻松的学习氛围，减少初中生的畏难情绪，使初中生乐于上政治课。综上所述，初中政治新教材《道德与法治》改革对于初中生的学习和发展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意识，培养初中生的创新意识，使初中生学会运用多元化的视角分析问题。初中政治教师必须要清晰的了解新教材改革的内容，提高对新教材的认识，结合一线实际教学实际，对新教材提出具有可操作性的建议，创新课堂教学方式，开展师生互动活动，促进初中政治课堂教学的有效开展。

参考文献

［1］王宏生.从新教材把脉初中思品课教学过程的改革[J]吉林教育，2010（26）：32.