科技与生活精选(九篇)

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第1篇：科技与生活范文

 

科技的作文(1)

随着现代科学技术的迅速发展，我们已经走出了以前茹毛饮血的时代，来到了科技发达的年代。科技的发展给我们的生活带来了极大的方便。

以前发愁晚上没有光明，而今天的夜晚家家户户都灯火通明;以前想尝尝海中的美味，都是很奢侈的，而现在鱼肉虾肉都是家常便饭;以往总觉得家信难传，而今天涯若比邻……是的，科学带给我们的一系列的好处是不容忽视的!

唐朝杨贵妃想吃新鲜的荔枝，但是新鲜荔枝是在南方才能吃到的，于是，皇帝派人骑着快马千里迢迢从远在千里以外的地方运输过来，为了保证新鲜，累死了多少匹快马啊!可是如今，想吃到新鲜荔枝在市场随处可见，是普通百姓桌上的家常便饭。可见，科技的发展给我们带来多大的方便啊!

在古代，背井离乡的游子由于长期在外生活、工作，非常想念家乡的亲人，写一封家信，寄出以后，家人却迟迟没有回信……为什么呢?因为那封信可能没有寄到家人手中就丢在半路上了;还有可能是寄出非常久了，家人才收到，再回一个信，在外的游子可能要一两个月才能收到家人的回信，因此，给远方的亲人说一句话都很困难。

现在好了，可以给在远方的家人发信息，速度很快，不到一秒钟对方就可以知道你想说什么，不仅可以对话，还可以视频聊天，这样，就随时可以与在远方的亲人聊天了，也可以看见在远方亲人的模样了，要是在以前，可以与远方的亲人见一面，那是多么幸福快乐的一件事啊!人民没法解决的东西，科学技术一定能帮你解决，比如，学习遇到困难，只要打开电脑，打打字，正确的说法就会显示在电脑的显示屏幕上。只要有了科学，再大的困难都不用愁了。

但是，科学技术在发展的同时，却忽略了环境的问题。大规模地把废水排放在河里，使人们吃不到放心的海鲜，大规模地浪费宝贵资源，却从来不想后果是多么地严重。在科技发展的同时，也要保护好环境。

科技，是一把双刃剑，它是我们人类前进的动力，它给我们带来方便，带来发展，同时也带来了许多负面的影响。我们要充分利用科技带来的好处，也不能忽略我们赖以生存的环境哦。

科技的作文(2)

随着全球的科技发展，我们的生活越来丰富。地铁、高铁、飞机、电话、手机、自动电梯等。这些科技的发展改变了我们的生活。

磁悬浮列车不是紧贴钢轨行驶，而是以悬浮形式，行驶在轨面上。原来，它利用了电磁感应的相吸和相斥的原理，使列车的车身浮起来，再由太阳能、风力或水力等发动的电力来推动列车前进。这种列车不会有噪音，安全平稳，不会污染生态环境。日本的磁悬浮列车，是利用电磁铁和线圈感应的磁场力量，使车身悬浮。英国伯明翰的磁悬浮列车是利用电磁和轨道之间的磁场力量来悬浮列车。

水泥搅拌车是来运泥的，而工地要用分散的泥块。为了不让泥水结成硬块，于是就边走边滚动。有一种大型的运动输车也是圆厢，它是用来运输液体的车。液罐车的圆形设计有一定的道理，首先以同样面的材料，以圆形围成的体积最大;再是圆形的没有边角，不容易破损。圆形的罐体承受压力也比较均匀。

人造卫星是一种高科技的传播建筑，每过几年全球必须发射一颗人造卫星。卫星由星体、转发器及接收与发射天线、太阳能电源系统、姿态控制与轨道控制系统等组成。我们看到千里以外的电视节目是由卫星发射天线到各个地区的接收战，还会分别提供一些辅助器。这样，我们就可以看到千里以外的电视节目了。

高层建筑在城市常有，是因为地价昂贵，所出只好采用高层建筑。高层建筑的形成多种多样，有方柱形、圆形、棱形等。常见的有一字形的建筑，像一个长方形的积木，抗风能力较差。圆柱形建筑抗风能力较好，采用圆柱形著名建筑有美国亚特兰大桃树中心广场饭店，它是世界上最高的锥形旅馆。锥形建筑的抗风能力最好，而且抗震的能力比较强大。

科技在改变我们生活，科技正把我们领进一个全新的社会。只要我们热爱科学，研究科学，观察科学，就能创造出完美的境界!

科技的作文(3)

随着现代科学技术的迅速发展，我们已经走出了以前茹毛饮血的时代，来到了科技发达的年代。科技的发展给我们的生活带来了极大的方便。

以前发愁晚上没有光明，而今天的夜晚家家户户都灯火通明;以前想尝尝海中的美味，都是很奢侈的，而现在鱼肉虾肉都是家常便饭;以往总觉得家信难传，而今天涯若比邻……是的，科学带给我们的一系列的好处是不容忽视的!

唐朝杨贵妃想吃新鲜的荔枝，但是新鲜荔枝是在南方才能吃到的，于是，皇帝派人骑着快马千里迢迢从远在千里以外的地方运输过来，为了保证新鲜，累死了多少匹快马啊!可是如今，想吃到新鲜荔枝在市场随处可见，是普通百姓桌上的家常便饭。可见，科技的发展给我们带来多大的方便啊!

在古代，背井离乡的游子由于长期在外生活、工作，非常想念家乡的亲人，写一封家信，寄出以后，家人却迟迟没有回信……为什么呢?因为那封信可能没有寄到家人手中就丢在半路上了;还有可能是寄出非常久了，家人才收到，再回一个信，在外的游子可能要一两个月才能收到家人的回信，因此，给远方的亲人说一句话都很困难。

现在好了，可以给在远方的家人发信息，速度很快，不到一秒钟对方就可以知道你想说什么，不仅可以对话，还可以视频聊天，这样，就随时可以与在远方的亲人聊天了，也可以看见在远方亲人的模样了，要是在以前，可以与远方的亲人见一面，那是多么幸福快乐的一件事啊!人民没法解决的东西，科学技术一定能帮你解决，比如，学习遇到困难，只要打开电脑，打打字，正确的说法就会显示在电脑的显示屏幕上。只要有了科学，再大的困难都不用愁了。

第2篇：科技与生活范文

一、课文解读生活化——搭建科技与生活的桥梁

科学不仅是生活现象与生活规律的理论归纳或演绎，也是生活现象与生活规律的形象描述与解说。语文教材中的科技内容可谓丰富多彩。课堂教学中，教师不仅要让文学形象具有科技的意义，也要让严密的科技理论演绎成实实在在的生活现象，以增强学生的科技意识与科技能力。教学《祝福》，我们既要让学生明白诸如“族权”“政权”的封建政权的腐朽及诸如“三从”“四德”的封建礼教的罪恶，同时也要让学生明白诸如“祭神”“捐门槛”的“伪科学”的害人不浅；不仅要从理论的高度分析课文所蕴含的科学哲理，也要引导学生联系目前生活实际以分析现实生活中“祥林搜”的存在现象。教学《南州六月荔枝丹》，我们既要引导学生准确解读荔枝的外形及内部构造，也要引导学生了解与明白现实中荔枝的生产与发展现状，以实物进行教学，从而使课堂教学充满生活的情趣。教授《传统文化与文化传统》，我们不仅要让学生理解“文化传统”与“传统文化”这些科学概念，同时，也应让学生回到现实生活中，并使之明白“尊老爱幼”“民族气节”“忠孝节义”等是“文化传统”而非“传统文化”，而我们每年正月初一“放鞭炮”“贴春联”、五月初五“吃粽子”“赛龙舟”、八月十五“赏月”“吃月饼”等是“传统文化”而非“文化传统”。严密的科技理论与实在的现实生活结合，文本才可“鲜活”起来。

课文内容解读的生活化，不仅可使课本内容通俗化，易于让学生接受，增强学生的语文学习兴趣，而且也可使语文与生活间的距离大大缩短，让学生明白学习语文就是学习生活，以增强学生学习语文的主动性，增强语文教学的生活性与实用性。尽管语文教材中的许多科技内容，由于条件限制，教者无法将它生活化，但我们必须明确的是，生活化了的语文课堂教学无疑给语文课堂教学增添了魅力，引发了学生学习语文的兴趣，这对语文教学而言，也无疑是一条有百利而无一害的途径。

二、生活内容书面化——构建科技的生活舞台

能力的形成不仅需要相关理论的建构，更需要现实实践。语文教学也不会例外。“学以致用”，学习的目的在于应用，否则，便是对生命与知识的极大浪费。学习文学作品，必要时，要让学生根据课堂所学，结合生活实际，并以生活实际为出发点，运用生活逻辑，发挥合理想象，写出符合生活逻辑与科学逻辑的文学作品。如学了《骑桶者》而写作《骑云者》《站在火星上》《跨上飞碟》等，学了《沙之书》而写作《水之书》《云之书》《风之书》等，学了《祝福》而写作《祈祷》《膜拜》《崇拜》等。学了科技作品，要让学生结合现实生活，学写自己身边的事物或者自己生活中的事物。如学了《南州六月荔枝丹》而让学生写作《黄岩蜜橘》《仙居杨梅》《玉环文旦》《临海勾青》等，学了《景泰蓝的制作》而让学生写作《椒江燃香姜汁的做法》《台州泡虾的制作》《临海麦饼的做法》《三门食饼筒的制作》等，学了鲁迅的《拿来主义》及庞朴的《传统文化与文化传统》而让学生写作《中国人过圣诞节的文化思考》《韩国“端午祭”与中国“端午节”的文化区别》《“乞巧节（七夕节）”的文化演变》《春节的文化内涵》等。

叶圣陶有言：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”“阅读”与“写作”始终是语文教学的两条主线。语文教学的理想或者说是理想的语文教学应该是“阅读”与“写作”相辅相成，也就是说，以“阅读”促“写作”，以“写作”促“阅读”。用教学篇目的学习来指导学生的作文写作，进而再以其写作促使学生对文本的更深透的阅读，这无疑是实现“阅读”与“写作”相互促进的一条有利途径。让生活内容书面化，让所学能在实践中得以应用，使得“生活与科技”的教学内容在语文“阅读与写作”的教学中得到切实的落实，从而构建科技的生活舞台。

三、语文练习“科技生活化”与“生活科技化”——创设教学共赢局面

高考关涉千万考生的人生命运与前途，也在一定程度上关涉教师的教学前途，说得严重点，也可能关涉到教师自身的人生生计。语文教材中少不了科技文，高考语文试题的现代文阅读中，也有一块是科技文（也叫社科文）的阅读。科技文（社科文），内容范围广——涉及生活的方方面面，语言表达严密。科技文（社科文）的阅读训练，不仅可使学生充分认识到语文与科技间的密切关系，还可使学生的科技意识与素养得以培养与提高。从实用的角度看，语文课堂教学的科技文（社科文）阅读训练必不可少。提高科技文（社科文）阅读的答题正确率，在某种程度上来说，也是教与学双方实现共赢的一个重要点，教师要充分利用这个机会以培养学生的科技意识，提升学生的科技素养，这无疑是再好不过的一件事了。

利用科技文（社科文）的阅读训练以培养学生的科技意识，提升学生的科技素养，实施科技教育，问题的关键不在于我们选用的什么样的科技文阅读材料，而在于我们所选的科技文文本与现实生活有多大的联系。中学生知识层次有限，他们对艰深的科技文（社科文）阅读也许有一定的困难，但倘若我们所选择的文章与他们的现实生活息息相关，那么，学生所感受到的也许更为强烈，而其学习自然也就有了乐趣。选择具有生活内容的科技文（社科文）抑或选择与学生生活较为贴近的科技文（社科文）文章作语文阅读训练文本，并配以适当的题目，这既能增强学生的科学素养，同时也会激发学生阅读科技文（社科文）的兴趣，寓教于生活，寓生活于教，学生高兴，教者自然也受益匪浅。可以毫不夸张地说，选用与现实生活息息相关的科技文（社科文）作为学生的语文阅读练习，是个让学生与教师双赢的方法，也是我们实现科技教育生活化的一个很好的切入点。

四、丰富课外活动——奠定语文科技教育的基础

第3篇：科技与生活范文

关键词：科学　生活　教学生活化

一、挖掘资源，创设生活化情境

新课程要求学科教学走生活化之路。多年的教学实践告诉我们：科学课堂学习活动应建立在生活的基础上，教师在教学中挖掘教材的生活来源，在课堂教学中关注学生的生活经验，创设生活情境以启发引导学生，让学生关注身边的科学现象，使学生在生活中学习、向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。这是拓展学生体验渠道、发展个体潜能、丰富学生科学素养的有效途径。在这种理念的引领下，我结合科学课教学的特点，通过引领学生走进生活、观察生活、关注生活，激发了他们的学习兴趣和探究兴趣，从而达到了培养学生科学素养的目的。

我们知道，小学科学教学是以学生小组合作、自主探究为主，创设生活化的探究环境，让学生感觉到轻松、自然，可以让学生运用已有的生活经验激发思维，使我们的科学教育与学生的生活走得更近。教材是课堂教学的重要资源，我们要充分挖掘教材的生活资源，创设生活化的教学情境，让学生在情境中学习，唤起学生已有的生活积累，激发学生的思维，在课堂中再现生活。例如在教学《了解空气》的时候，教师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让学生说说其中的原因，继而引发了空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时一下子倒不进去是生活中常有的现象，许多学生都知道类似的现象，但并没有认真地去思考其中的原因，把它搬到课堂上以后，一下子就成为了学生关注的焦点。

二、搭建平台，提供生活化的实验器材

学生要进行探究活动，就需要各种实验器材，这是实现自主探究的必要工具。

小学科学探究活动中许多器材都可以从生活中找到，当然我们实验室中也有标准的配套器材，但一般情况下我很少提供给学生们，而是由学生们自行从家中去收集。大家可能觉得我这样做舍近求远了。可是我认为，学生们自行从家中带的器材虽然没有学校里的规范、标准，但对学生来说比较亲切，不存在陌生的感觉。

教师在教学中如果一味使用专门的实验器材，在一定程度上会制约学生课外的科学探究活动。教师为学生提供随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间做进一步的科学探究了。同时在收集器材的过程中也是对知识的一个学习过程、对能力的一个提高过程。在收集中他们了解了这些器材的出处，对一些器材的简单加工也培养了学生们的动手能力。

三、匠心独运，布置生活化的课外作业

科学探究不能只局限于课堂的四十分钟，课外才是学生们学科学、用科学的广阔天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、村社，使课内、课外、生活互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。当然，在布置生活化的课外作业时应注意：

1.要激发学生们进行课外探究的兴趣。

兴趣是学生学习最大的动力。只有学生对于你布置的作业有兴趣了，他们才会积极地参与到课外的探究活动中。如在教学《混合》的时候，我们在课堂上混合的都是一些固体，课要结束时，我就问学生们：如果把两种不同的液体混合起来会怎么样啊？不同的混合顺序会产生怎么样的结果呢？这就把学生的兴趣调动了起来，然后顺其自然地让学生们回家去混合一下水与油，让学生们先把水放入油中，第二次是把油放入水中。不同的顺序看到了不同的结果，学生们课外探究的兴趣就更浓了。

2.要注意学生进行课外探究时的安全。

科学探究要求学生走出校园，走上社会，走近自然。学生在开放的时空中开展科学探究活动，安全保障是活动的保证。我在布置课外作业时会与学生们一起探讨实验的过程，发展每个人的智慧，考虑各方面的安全因素，挑选一些有趣的、没有危险的活动让学生们进行，使学生们的科学探究在无危险的情况下进行。

3.让学生的科学探究得到家长的支持。

第4篇：科技与生活范文

Abstract: The after school life holds the great proportion in the quality student's study life, the current quality education needs to pay attention to student's after school life. This article embarks from the quality student after school life's present situation, does the analysis quality student after school life existence question's reason, how discuss carries on the moral education guidance in the quality student's after school life.

关键词:高职学生 课余生活 德育引导

key word: The quality student after school life moral education guides

课余生活是指在正常的教学计划规定的学习时间外,学生自由从事各种活动的总称。课余生活对学生身心的健康发展、综合素质的提升起着重要作用。但是高职学生的课余生活还存在不正常的现象。因此,要加强对高职学生课余生活的引导,发挥课余生活的积极作用,从德育方面引导学生走向成熟,远离堕落。

一. 高职院校学生课余生活的现状

高职学生从紧张的高中学习状态中解脱出来,进入高职院校后,学习一下子放松了。新的学习环境,新的学习模式,大量的课余时间不知道如何安排,他们会感到茫然,不知道该如何利用这个自由时间。怎样使高职生认识周围环境的变化,合理地支配自由时间,促进自身的发展,是学生管理工作者亟待深思的问题。

1.高职院校课余生活的松散性。课余生活与有组织、有目的、有计划的教学活动相比,是非正规性的活动,怎样利用课余生活,取决于学生的心理;学生怎样实施活动,没有固定的要求。学习习惯比较好的学生,可以根据自身需求合理的安排时间,参与一些活动,提高自身综合素质,也有一些学生比较懒散,自我控制能力不强,不愿意参与课余活动。

2.高职院校课余生活的随意性。高职院校的课余生活没有固定的内容,学生自己想要做什么就可以做什么。高职学生的学习生活比较轻松,又远离家庭,摆脱了父母的管制,使他们获得了绝对的自由,在课余时间,可以上网、聊天、打牌、抽烟、喝酒等,表现出课余生活的随意性。

3.高职院校课余生活的单调性。课余时间为高职生接触社会提供了一个机会。但是学生自身在高中片面追求升学率的影响下,对课余生活的认识不足。再加上高职院校为了扩大招生规模,比较注重教学设施方面的建设,而忽视了对学生休闲场所的建设,导致高职学生的课余生活单调乏味。

二.高职学生课余生活存在问题的原因

1.学校资源不足,教育观念滞后。一些高职院校都是由中专升上来的,随着高职的扩招,学校的课余活动设施已经不能满足学生的需求。学生管理注重的宏观制度的实施,对学生课余需求基本上是持一种放任态度。学校组织的课余活动,都是注重形式,不看重实际效果。另外,课程设置的不合理,课堂教学的枯燥无味降低了学生的学习积极性,从而导致学生不愿意再参与课余生活。

2.学生自身认知存在问题。有相当一部分学生不清楚自己所接受教育的特点,因为分数低选择了就读高职院校,从思想上产生自卑感与失落感。如果没有及时地教育引导,高职学生可能会堕落,课余生活中沉溺于游戏,获得精神上的。一些学生脱离家长的管教后,大量的课余时间不知道如何支配,整日无所事事。再加上学生的自动控制能力较弱,不知道如何安排课余时间,充实自己的人生。

3.社会上不良价值观念的影响。我国正处在思想观念的变革期,社会价值观念出现多元化倾向。高职院校不再是与外界隔绝的象牙塔,而是全方面地开放于社会之中,社会观念中的享乐主义、极端个人主义、拜金主义等对学生的思想产生较为严重的冲击,对学生在课余生活中的活动选择、学习态度等造成较大的影响。

三.高职学生课余生活进行德育引导的途径

1.定切合实际的课余生活教育计划。高职学校的课余生活教育计划要从学校实际出发,以学生的发展为基础,弄清学生的发展方向,确定教育计划。课余生活计划要包括课余生活教育的目标、方式、具体实施条件、以及对活动的评价等,计划既要满足高职学生课余生活的需求,又包含德育、智力、审美、创造等方面的内容。

2.培养学生正确的课余生活观念与意识。科学的课余生活观念是提高课余生活质量的基础。所以,学校课余活动教育首先要引导学生树立正确的课余观念与意识,合理科学地安排时间。通过课余生活教育,使学生认识到课余生活对提高自身素质的重要作用,对课余生活的选择会对以后的发展起到什么样的影响;促使学生根据自身实际,参与有意义的课余活动,达到预期的收益。

3.培养学生必要的课余生活能力。课余生活能力的培养主要体现在合理地安排时间和掌握必要的课余生活技能。合理的安排时间要养成良好的学习习惯,而要掌握必要的课余生活能力,可以通过参加兴趣小组实现。每个兴趣小组都有一个比较专业的人员,以便进行指导,不同的兴趣小组之间又能相互促进,共同进步。

总之,高职学生的课余生活是高职学生生活的一个重要组成部分,是学生进行娱乐、提高自身的重要途径。作为高职院校的学生管理工作者要正确引导学生的课余生活,适时地进行德育教育,加深学生对课余生活的认识,提高学生参与的积极性。

参考文献:

[1].张盈,高职院校学生闲暇生活现状分析及引导措施,重庆电力高等专科学校学报,200812

第5篇：科技与生活范文

一、付出真爱，构建务实的课堂

没有爱就没有教育，没有爱也就没有务实的课堂。有效教学建立在“爱”的基石之上。只有在教学中充分重视学生的存在，以情感开启学生的心智，让学生感受到自己是课堂学习的主人，他们就会积极主动地去承担主人的角色。学生的学习就像一个孩子在母亲爱的呵护下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一觉，身体的各个部位才能得到放松和休息。古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底也说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”作为一名人民教师，要用自己最美丽的眼神看孩子！这就需要你在课堂上付出你的爱。当高高举起的小手出现在你面前，你却视而不见时，你的爱是否像流沙一样，被风吹走了；为了帮助生病的同学从书包里拿出一包纸巾却被你狠狠地批评为违反课堂纪律时，你的爱是否抹杀了一颗善良的种子呢？有效教学需要的是实实在在地体现人性化的教学，不是一味地追求高分。我记得广州市教研员姚老师曾经说过，如果你的课堂没有爱的体现，你的课堂是失败的。失败的课堂何谈有效呢？可见，爱在课堂中是何等重要。爱，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上展现出的生机勃勃来源于真正发挥学生的主体能动性。

二、关注课堂的生成，构建鲜活的课堂

语文课程标准不再视知识为确定的独立于认知的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的独特的和个性化的学习方式。课堂教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义，这也是课堂有效教学所追求的理念。在《三个儿子》这篇课文中，编者出了一个问题“为什么老爷爷只看见一个儿子？”，编者的意图是对学生进行感恩教育，让学生懂得回报爱。当处理最后一个问题时，曾某却皱着眉头说：“老师，老爷爷为什么只看见那个帮父母提水的儿子呢？其他的都看不见呢？”其他同学听了，都哄堂大笑。此时此刻，教师是指责学生的不理解，还是好好地处理问题呢？我没有犹豫，如果今天就这样过了，以后我拿什么令学生信服呢？于是，我示意其他孩子不要笑。我立即提问：“是啊，明明三个儿子，为什么老爷爷却只看见一个儿子呢？谁能帮他解决这个问题呢？”同学们纷纷举手帮助他，不再取笑他。班长站起来大声地说：“其实老爷爷是想告诉我们只有真正替父母分忧的孩子才是父母眼中真正的儿子。我们以后也要做这样的孩子。现在明白了吗？”曾某用力地点点头。如果我任由同学一直笑下去，不仅伤害了他的自尊，也许他以后也不会热爱语文课堂了，没有了爱，他的学习还有效吗？因此，当我们听到不和谐的声音时，我们切不可呵斥他们。

三、注重提问技巧，构建有效的课堂

贝隆和布兰科声明：“课堂上以语言交流为中心的教学过程中，教师的提问充当了教师解释与学生回答之间的中介。”有效的提问要求学生积极主动地处理信息并思考。好的问题会促进学生的参与，提高思考水平，帮助学生组织思路，引导学生更成功地完成学习任务。可见，提高的技巧对形成有效的课堂起到一定的帮助。那么如何注重提问技巧呢？

（一）精心设计课堂提问的技巧

1.抓住重点，突破难点。这是课堂提问的首要任务。课文的重点内容一般体现在课后思考练习中，而教学难点则要根据课文的难易程度和学生的理解能力来确定。如《活化石》一文，了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长的特点，能形象、生动地向别人介绍银杏树，是第一课时的重点。在第一课时的教学中，我围绕“银杏树为什么会被科学家称为活化石呢？”这一个问题进行提问，由于这些问题体现了课文的难点，因此，解决了这些问题，也就准确理解了课文的内容。

2.抓住重点字词，提高思维能力。小学语文阅读教学不仅仅是让学生能够回答课文中的几个问题，更重要的是要通过抓住重点字词的提问达到训练学生思维能力的目的。因此，课堂提问需始终扣住这个基本点，掌握好问题的设计技巧。如《雷雨》中的“一只蜘蛛从网上垂下来”，把这个“垂”换成“落”，就无法充分体现出当时的雷雨前的压迫感。

（二）重视提问的顺序，有效地进行课堂提问

问题的设计要考虑如何激发学生的动机，使问题有真正吸引学生的力量。在执教28课《浅水洼里的小鱼》一课时，我是这样进行提问的：

师：此时，旁边的叔叔会怎么做？

生：叔叔会弯下腰，把浅水洼里的小鱼捡起来。

师：那沙滩上的人会怎么做呢？

生：会来帮助这个小男孩，一起把这些小鱼捡起来。

生：有的人也许会找来鱼网，一下子把这些小鱼网起来。

生：有的会打电话，让其他人也来帮忙。

多媒体播放小鱼重新回到大海的情境。

师：你看，一条又一条小鱼回到了大海，回到了爸爸妈妈的身边，它们可能会说些什么？

在实际教学中，许多教师由于太在意让学生获得正确答案，往往只提一些封闭式的问题，阻碍了学生亲历思维的过程，剥夺了学生进一步动脑思考的机会，影响了他们创造性思维的发展和解决问题能力的提高，而它们可能会说些什么？这样就激发了学生的想象力，给学生提供了乐于说的机会。案例中的提问显示了对提问顺序的重视。这些问题层层递进，逐步推进主题。

总之，语文课堂的有效教学需要课堂有真爱，关注生成，注重技巧，三者共存，缺一不可。虽然我们还在路上，但是我坚信离成功的道路越来越近。

第6篇：科技与生活范文

关键词：小学语文；课象；课堂；生命力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-

课象就是课的影子、形象，任何一位教师的成长，都离不开对大量课象的感知、积累与内化。只有反复研究自我课象，丰富课象、积累感悟，内化提升，才能给课堂教学注入源源不断的动力，使课堂教学焕然一新。

一、品味课象，反思课堂

品课是研究剖析课堂教学的重要形式，是传播、推广教学成果的重要形式，是促进教师专业成长的重要形式，是研究教学理论与实践相融合的重要形式，也是教师教学教研水平的重要标志。

1.品“疙瘩”课——有心栽花花不开。所谓“疙瘩”课指的就是教学前自己精心准备、绞尽脑汁，自认为尽善尽美的设计，教学时却“触礁”，越上越不顺，一堂课下来很是遗憾，心绪黯然的课程。多数教师在教学生涯中总会不可避免地遇到这样的情况。

教师如何实施教学预设，如何根据学生的需要调整教学目标，如何运用灵活的教学机智处理课堂上的突发事件；学生如何积极主动地参与学习，心灵与心灵的交流对话如何碰撞出智慧的火花？教师无疑是这个“现场”的引导者、组织者。课堂上的得与失、成与败，这些取之不尽，用之不竭的鲜活素材都值得教师反复咀嚼深刻反思。不管是“亮点”还是“瑕疵”，是“出彩点”还是“缺憾”，我们都应该对这些教学细节进行及时地反思，对“瑕疵”、“缺憾”防微杜渐，让“亮点”、“出彩点”精益求精。

2.品“偶遇”课——无心插柳柳成荫。所谓“偶遇”课指的就是有时自己认为不能出彩的不大经意的课，教学时却出乎意料越上越顺，一堂课下来，就像喝了蜜似的心中充满快意，这都源于动态生成的精彩。

课堂上也许有不少的亮点，如词语的理解引导得妙，句子感悟引导得巧，引导学生朗读课文有特色，学生的发散性思维训练到位等。哪些亮点是预设的精彩，哪些亮点却是在动态中的生成，哪些教学细节体现了教师的教学智慧，这些都是值得我们品味积累的课象。

“思考是成长的阶梯，善于思考的人一定是成长最快的人”。课堂活动是感性的，教学“反刍”是走向理性的开始，是走向成熟的阶梯。只有不断地实践、反思和总结，我们的教学思维才会开阔、明晰起来，教育教学理论水平也才会不断地提升。

二、积累课象，优化课堂

较之阅读写作，品课就如“分析理解”，读懂了，理解了，还需要“背诵记忆，内化积累”。如果课象贫乏，胸中无课，运用起来就会如炊之无米。只有让课象立于胸中，才能“下笔如有神”。

1.积累自我成功课象。作为教师，不管是“疙瘩”课还是“偶遇”课，我们都应该及时捕捉，细细反思，静静咀嚼这类偶得课，好好梳理，多多积累这类偶得课，这是丰富自我成功课象的重要一招。学生的一言一行、教师的一举一动，共同建构了一个鲜活的课堂。在这个充满灵动的“舞台”上，或许演绎着许多无法预约的精彩，或许留下了无数的缺憾，或许引发了无尽的思考，却真实地记录着师生成长的点点滴滴。一堂课是由一个个教学细节构成的。

“成功=经验+反思”，要想使课堂教学艺术得到较快提高和日趋成熟，就有必要经常对自己的课堂教学行为进行反思、积累。

2.积累特色课象。同伴、身边的资源，鲜活可感可学；同伴的课例，除了自己的品味琢磨，还可与执教者沟通探讨，交换意见，既可避免自我课例“当局者迷”之弱，又可避免名师课例难以直接交流之短。积累同伴特色课象，一是要及时，随时留心身边的优秀课例，哪怕是精彩片段，都要及时捕捉，及时梳理，及时交流，及时内化，做到“烂熟”于心，并及时地学习仿效，仿中创新。二是要广博，注意积累多人的特色课象，兼收并蓄，博采众长，博览精品。注意积累不同年级、不同学科的特色课象，跳出具体课例的“形”，感悟成功课例的“神”，把握其精髓内涵、普遍规律，学会迁移、嫁接、创新。

三、内化课象，创新课堂

画画要临摹，写作要仿写，书法要描红，课象的积累内化目的是为我所用。所以，模仿课象也是积累内化课象的一种方式。但模仿的精髓是“取其精华，弃其糟粕”，模仿要结合学生实际，结合自身实际，并在“仿中创新”。

在学校听优秀教师上课时，笔者发现以训练词语造句导入既扎实又能自然不露痕迹地导入文本，因此便决定模仿试用并在此基础上加以创新。

如，笔者在教学《九色鹿》一课时，导入的设计是这样的：出示三组贯穿全文线索又能反映人物品性的成语“忘恩负义、背信弃义，见利忘义”，请学生读一读并选择其中一句或两句来说一句话或概括一下全文的中心，由此导入文本。

从课堂反馈的效果来看，这样的导入自然扎实，能迅速地集中学生的注意力并能引起学生的阅读期待，使学生走进文本进一步学习，效果较好。教师“导”入的语言、方法直接影响着学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。德国教育家斯第多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在导入过程中要精心设计，设置悬念，引人入胜，达到引而不发的境界。

想象是创造的翅膀。在名师和优秀教师的课堂上经常都看到教师创设教学情境，提供给学生充分施展想象能力的广阔空间。

要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更需要教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑筋想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论交流，表达自己的意见和想法。这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成材意识，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。

第7篇：科技与生活范文

一、生活是“学”与“教”的最佳结合点

学习是指在实践中获得新行为、习惯和积累经验的过程，教学是指教师把生活经验和科学知识传授给学生的过程.如果说教学是师生之间、生生之间互动交流、“共同进化”的过程，那么生活就是师生之间和生生之间联系的枢纽.基于此，教师在进行教学活动之前，要深入研究教材，广泛发掘与学生生活实际相关的题材，把枯燥、抽象的知识整合到生活实际中，实现教学目标具体化、形象化、生活化.

如对“调查人群中的遗传病”这一实验，很多教师为了节省时间，往往是在黑板或课件中强调“调查时要选择发病率较高的单基因遗传病；调查遗传方式是在患者家族中调查；调查发病率是在人群中随机调查……”等考试常考的知识点，而对实验的方法、步骤置之不理，更不用说组织学生进行实验.诚言，教师的这种处理在考试中学生的答题情况未必会差，但长期的这种填鸭式教学会使学生产生厌倦，不利于学生的后续学习和能力的培养.大量的实践证明，如果让学生发现课本上的知识与现实生活有着密切的联系，那么学生的学习积极性和主动性就会给点燃.在生活中我们都注意到这些问题：虽然现在医疗水平在不断提高但地中海贫血、21三体综合症、白化病等遗传病反而越来越常见，为什么会这样？遗传病对个人、家庭、社会有什么影响？怎样对待遗传病患者？怎样预防遗传病实现优生？组织学生进行这个探究后，他们不仅对考试易错点轻而易举地突破，而且对人类遗传病的危害、环境污染对遗传病发病率的影响、怎样预防遗传病实现优生等生活中遇到的问题都有了深刻的认识.这样利用生活中的问题，引导学生通过自主探究得出真知，实现了学生“学”与教师“教”的有机结合.

二、基于生活建构高效课堂

如何提高课堂效率，是每一个教育工作者一直思考的问题.高中生的抽象思维能力尚处于形成的过程之中，对抽象知识的理解需要熟悉的丰富多彩的现实生活作为支撑和辅助点.为此，教师在课堂上应力求以学生的熟悉的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源来为课堂教学服务.

如在“生态系统的能量流动”这一课的教学中，笔者先展示学校生物园中水池生态系统及其中生物的照片，让学生写出其中包含的食物链.然后捉住其中一条食物链“水草小鱼大鱼”让学生分析某一棵水草的能量的输入和输出途径，对这一问题学生结合已有的知识和生活经验经过思考和讨论后是可以完成的.在此基础上，教师顺势引导学生归纳总结出第一营养级的能量输入和输出模型.接着让学生根据食物链和第一营养级的模型，对其它营养级能量的输入和输出情况作出分析，并逐步构建出整条食物链能量流动的模型.这样利用熟悉的对象引导学生建构出能量流动的模型，教学的重点、难点也随之得到有效的化解.

三、基于生活建构有趣课堂

人是生活在现实世界的，周围的事物无时无刻影响着我们.人在生活中又会遇到很多感兴趣的事物，在追求这些事物的过程中也会产生了很多疑惑，这就进一步加强了人类的求知欲望.因此，在课堂上，要善于借助学生原有的生活经历，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择学生乐于接触的、有价值的生活材料，把教材上的知识激活，给课堂以“生活”的活水，把无声无味的教材演绎成的有声有色的生活，使学生享受多彩多姿的课堂，才能激发兴趣，开发潜能.

如在学习“细胞中的元素”这一节中，可展示以下几个电视广告词：补铁、补血，效果好！补血口服液；健康的体魄，来源于“碘碘”滴滴；万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来；聪明伶俐，坚持补锌，有锌万事成，用心的妈妈会用“锌”.让学生分析这些广告中提到了哪些化学元素？怎样用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的科学道理？在学习“细胞中的无机物”时，让学生思考买鸡蛋时为什么摇一摇听声音就能区分好蛋和坏蛋？接着让他们观察新鲜鸡蛋和变质鸡蛋的内部情况，进而从感官上区分自由水与结合水并理解之间的转化.这些来源于生活实践的题材使学生深刻感受到生物的生活化，学习的积极性也就高涨.

四、用于生活，实现知识的价值

进行生活化的教育是社会发展的趋势，也是个体发展所必需的.教师在课堂中要创造条件，创设生活情景，重视从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生运用所学的生物知识去研究、探索、解决一些简单的生活问题.让学生体会到课本知识学习的价值，大大调动了学生求知的积极性.

第8篇：科技与生活范文

数学课程的改革发展，无论是在课程设计、课程目标、课程内容等方面都密切的联系生活实际，以利于学生理解和掌握抽象的数学知识，并把数学知识应用于生活实际，使学生从社会实际、多角度地学数学、说数学、做数学。为此，我就谈谈数学实际教学中的探索与体会。

数学来源于生活，生活中充满着数学，数学教学应以生活为原型，教学内容应体现学生的社会生活。这就需要教师走出课本，挖掘生活中的数学素材，把社会生活中的题材引入数学课堂教学中。

1、联系生活实际建立数学概念。数学是大量概念的集合，而概念又是具体形象事物地抽象与概括。如：教平行线概念时，让学生领会笔直的两条铁轨、黑板相对的两边这种具体的例子，并且让学生举例，他们就会举出，开运动会时画的跑道、高空架着的高压线等等的许多例子，通过学生大量寻找生活中的事物，“两条线不相交”现象的实例。让学生初步感知“平行线”的概念，再通过画图，使学生确信在同一平面内存在两条直线不相交的情况。然后从这些具体的平行线当中抽象出平行线的概念，平行线的定义。这样能让学生在具体、形象的感知中建立概念，使课堂教学接近现实生活、突出重点、突破难点、激发思维。

2、联系生活实际理解应用题的数量关系。应用题教学离不开现实生活，由于受生活范围，阅历等方面的局限，学生对生产、科技等领域较为陌生，理解这些内容所编的应用题及抽象的数量与数量之间的关系比较困难。教学中可以对应用题的具体情节作一些过渡和铺垫，在此基础上再进行知识的延续。

二、将数学应用于生活实际

让课堂生活化，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的，它可以帮助学生增进对知识的理解，体验知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心，当面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学思想，去寻求解决问题的方法。

1、运用数学知识认识生活中的实际问题。沟通数学知识与实际生活的联系，用抽象概括的数学知识来认识生活。在数学中，引导学生通过观察、猜测、操作、推理、分析、交流等过程，将生活中的实际问题转化为数学问题，加深对事物的认识。如：在学生认识了圆以后，可让学生观察道路上的窨井盖是什么形状的，然后讨论，为什么大多数都做成圆的盖子，方的好不好？为什么？通过观察讨论、分析，学生得出圆形窨井盖不会掉进下水道中去，因圆内最长的线段是直径，所有直径长度都相等，都大于窨井口的直径，而方形井口的对角线最大，大于长和宽，容易掉下去。再比如：让学生到电影院去找座位，学生就必须知道几排、几号，才能找到。就如同平面直角坐标系中的横、纵坐标。能确定坐标系中一个点的位置。电影院的门票能确定一个位置是同样的道理。这样，学生通过讨论实践，感触就很深，加深和巩固了知识。

2、运用数学知识解决生活中的实际问题。增强学生解决生活中实际问题的能力是教育目的之一；也是提高学生数学素养的需要。

第9篇：科技与生活范文

关键词：思想品德教学；生活实际；生活观念

在思想品德教学中，要求我们在教育中面向社会生活，懂得利用自身的生活经验以及实际发生在生活中的事情来教育学生，关注学生关心的话题，帮助学生解决生活中的疑惑，不断地提升学生分析问题、解决问题的能力。但是，就现在的思想道德教育情况来看，与实际的生活存在脱轨问题，很多教师只是在思想上硬性教育，根本没有实际生活实例进行依托，这样很容易造成学生只是在思想上片面地接受，但其实并没有真正地体会到思想道德教育的重要性。

一、结合生活实际进行思想品德教学的措施

1.结合生活实际激起学生学习兴趣

在思想品德教育过程中，很多学生经常会出现学习热情不高的情况，严重地影响到了思想品德教育的质量。在此基础上还有很多的教师在进行讲课时不能很好地将课程内容与实际生活相结合，严重地脱离了生活的轨道。过于的理论化，不仅学生不能很好地理解教师讲解的内容，有时还会影响到教师教课的进程。在实际教学中，教师在进行教学时应当积极地结合实际生活，立足生活进行讲解，结合实际生活能够很好地激起学生对于思想道德学习的兴趣，可以留给学生想象的空间。教师将教学逐渐地色彩化，将教学的主体还给学生，积极地调动学生的学习积极性。

例如，自己的事情自己干，对于这节课的教学目的主要是为了更好地培养学生不断地提升自我意识以及对于生活负责任的态度和学生本身的责任心。告诉学生在生活中一定要懂得自立，自己能够动手的事情就自己做。在不断地学习中逐渐地掌握对于生活自立的能力，懂得树立自我生活自立的意识。教师在进行这节课的教学时，结合自己生活经验以及收集一些学生关于这方面的经验进行教育，对于我们中学生而言，学习本节课主要的目的就是为了提升学生在生活中基本的自我能力以及生活上的自立，成功地克服对于家长以及教师的依赖心理，懂得自己的事情自己做的重要性。在进行这方面的教学中，教师可以提前收集学生这方面的生活经验，在课堂上进行相互的研究探讨，学生之间相互交流主动进行经验的传授以及借鉴，这样不仅能够很好地促进学生之间感情的相互沟通，还可以提高教学质量。

在进行思想品德教育与学生实际生活相结合方面，教师在教学时一定要及时地结合生活中的实际进行教学，这样不仅学生比较容易理解教学的内容，还比较容易接受教学的内容。

2.将生活很好地融入教学中

在传统的思想品德教学方式上，对于这方面的教学只是单纯地按照教材上的形式进行教学，很多教师在进行教学时机械地按照课本上的顺序进行教学，主要的形式就是教师在不断地讲课，占用了大量的教学时间，在课后给学生留思考的时间非常少，并且教育的形式也比较单一，根本体现不出与实际生活相关连的地方，所以，在这样的教学形势下，思想品德的教育质量非常低。现在的教学模式上采用生活化的教学方式，比较注意在课程上与生活紧密地结合在一起，这样的教育就能很好地与社会发展同步，根据实际的生活方式自己现实的人文关怀逐渐地将呆板的知识灵活地运用，不断地融入课堂中。在进行思想道德方面的教育时，一定要采用将生活与教学相结合的形式进行教学。

例如，“授人玫瑰，手留余香”这节课中，主要讲解的知识点是让学生理解自己不喜欢或是不愿意做的事情不要强加给别人，多多地帮助别人，这样自己也会很开心。其实在我们的现实生活中对于友善的理解各不相同。这节课其实是在向学生传递着在生活中的生活态度，生活中我们会遇到很多的问题与事情，每天都在与不同的人打交道，这样多样化的社会需要我们每天都保持着一个友善的态度生活，赠人玫瑰，手留余香，不仅是对于我们认识的人的一种为人处世的态度，也是我们对于生活的态度。

思想道德教育主要的目的就是树立学生正确的生活观念，提高学生在生活上以及思想上的觉悟。但是思想道德教育内容比较呆板，现在的社会又比较多样化，很多的学生对于这方面的重视并不感兴趣，教师在进行教学时需要将教学的课程以及内容与实际的生活紧密地结合在一起，相对于教材上的知识来讲实际生活中的经验更接近学生的思想，通过实际的生活实例不断地促进学生对于思想品德的兴趣。在此期间教师可以将教学内容很好地融入生活中，让学生在生活中就能够感受到思想品德的魅力。

3.创设课堂情境教育，激发学生进行反思

在现在生活性质教学下，教师在进行课堂教学时积极地建立情景式的教学方式，这样可以积极地带动学生参与其中，让学生真实地感受到生活中发生的事情以及遇到的问题，结合课堂中的知识点进行讲解分析，引起学生对于思想品德方面学习的共鸣。从实际生活中总结一些具有代表性的实际经验进行情境的设置，让学生切身地感受到生活中思想道德的存在与意义。

二、思想品德与实际生活结合的优势

通过实践证明，将思想品德教育与实际生活相结合进行教学，能够很好地促进学生对于思想品德学习的积极性以及在生活中更好地学会为人处世以及进一步发展自身。

1.将实际生活与思想品德教育相结合，可以很好地丰富教学内容，促进学生全面发展，更好地提升学生在思想方面的优化。在进行思想品德教学中一定会涉及学生很多思想上个人的领域，需要教师从不同的角度上进行教育，这样可以不断地提升学生的学习效率以及教学质量。

2.将生活紧密地结合到思想品德教育中，可以更好地促进学生发展，教学内容更加地贴合于社会实际，更加地贴近于生活，能够更好地促进学生对于教学的理解，从生活的体验中不断地了解到关于思想方面的领悟，正确地认识到思想品德教育的意义。

3.根据新课改教育形式的变化，教学形式能够更好地适应学生的需求以及学校对于教学的要求，能够更好地促进学生融入思想品德教育中，发挥学生在生活中的不同优势，充分地展现学生自身的个性。

4.将生活中的经验融入思想品德教学中能够更好地贯彻落实思想品德教育的课程标准。更好地开发利用学生在生活中的经验，选出学生关注的话题进行教育，能够更好地使学生理解讲解的知识以及掌握生活中应有的思想品德，不断地提升学生的学习能力以及对于社会的适应能力。

以上这些措施都是针对在思想品德教学中遇到的问题进行完善，在思想品德教育中采用结合生活实际、贴近学生思维的这种教学方式能够不断地促进学生身心健康成长。

不管是何种形式的思想道德教育，最重要的目的主要是为了培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在思想品德教育中，需要教师积极地与实际生活相结合，利用生活中实际发生的实例来调动学生学习的好奇心以及积极性，促进思想道德教育的发展。这样不仅是适应现在教育的发展，更是适应现在社会进步的方针。

参考文献：