班级教学管理案例精选(九篇)

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第1篇：班级教学管理案例范文

一、班级情况要全面准确掌握

作为班主任，要抓好班级安全管理工作，就必须全面掌握班级各方面的情况，做到：班级整体情况清楚明白，学生个体情况了解掌握，学生家庭情况有所了解。学生来自不同的家庭，性格脾气各异，独生子女和留守生居多，单亲家庭（父母离异家庭）增多，这给学校班级安全工作增加了难度。再者，大部分学生家长或学生监护人对孩子教育管理的安全意识不够强，安全常识较缺乏，认为孩子上学期间一切都该学校负责、老师负责，一旦学生出了事，不管事故的因果关系，不区分事故的责任主体，学生家长蛮缠硬逼高额索赔。为此，班级管理中重点要注意做好以下几项工作：班委干部、小组长或安全员的工作责任心及能力情况；特殊体质（癫痫、心脏病等）的学生情况；学生家长的联系电话等。

二、班级日常安全教育落到实处

小学生易动好奇，可塑性大，自制力差，再加之超额大班严重、社会环境复杂、家庭教育参差不齐等因素的影响，仅凭学校、班级的安全会议要求和学期内的几节安全课堂教学是绝对不能解决问题的，特别是安全风险大的课要做到“课前严要求，过程严管理”。要建立并完善班级常规管理制度，可以不单独制定班级安全管理制度，但在班级的常规管理制度一要有管用的安全管理条文。

1.建立人防管理网络。班级管理工作最怕的是学生出事，班级安全工作一定是很琐碎的，如果只是班主任一人去管理班级，精神上一定是“提心吊胆”，行动上一定是“焦头烂额”，结果还可能“漏洞百出”。安全防范措施主要有“人防、物防、技防”，但班级安全管理最关键的是落实“人防”措施。班主任要积极、主动联系科任教师，并与科任教师多多交流经常违规违纪学生的情况，获取行为表现的反馈信息，并与科任教师共商教育管理办法。要配备班级或小组安全管理学生干部（安全员），负责学生课外活动（含教职工政治学习、例会时间）期间的安全监督，做到定期或不定期了解情况，加强指导、督促、管理，形成班级安全人防管理网络。

2.引导学生参与管理。学生是平安校园的直接受益者，也应该是平安班级建设的主要参与者。在加强学生安全管理干部培训的过程中，还要教育引导全班同学具备“我是安全卫士”、“关注安全就是关爱生命”等观念，要求他们自觉规范自保行为和互保行为。还要有意识地培养学生发现隐患的能力，及时发现并制止或报告有危险行为的同学，加大课内、外的安全互控力度，较好地消除学生之间人为的安全事故。

3.加强日常管理评估。任何事物，静止就会失去活力。为了激励学生干部及全体同学充分发挥安全自护、互控的作用，可以定期开展评选“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”活动，给优秀者表彰鼓励。

三、教育活动要经常扎实开展

人与人之间安全意识和防范能力的差异主要取决于受安全教育的程度、所掌握的安全知识的多少。无知的冒险，无常识的松懈、倦怠，都将导致安全事故的发生。只有提高了学生的安全意识和防范技能，才能使学生主动远离危险，当受到伤害时能够用适当的方法保护自己。

1.传授安全知识，训练排查隐患。班主任老师要主动给学生介绍安全知识，如在不同的情境下怎样保证人身安全和财产安全等等，使学生做到心中有数；要给学生讲有关学生安全方面的法律、法规和学校为此所制定的规章制度，让学生以“法”保护自己；还要处处留心，有一颗“慧眼”，把在报纸、电视、广播中看到的或听到的，以及在学生、老师身边发生的事情，挖掘提炼出来讲给学生，用事例教育学生。隐患不常查，事故迟早生。日常教育教学工作中的每一个环节都必须认真对待，否则都有可能孕育着隐患。班主任老师要有意识地组织带领学生到操场、教室、餐厅，或者带学生到广场、公路、水库等场所排查安全隐患，查找不安全行为，并指出不安全公共场所下的安全规范，让学生明白应该怎么做才安全、怎么做不安全。要把事故消灭在萌芽状态中，则应从“善小”做起，勿以“善小”而不为。

第2篇：班级教学管理案例范文

关键词：中职教学；班主任；教学管理

一、中职生的生源特点和行为特点分析

（一）不懂得遵守学校规定

现在很多中职学生进入中职学校之后，基于自身的性格和成长经历，他们不把学校的规定放在眼里，很多学生都养成了一些不好的习惯，如抽烟、喝酒等。

（二）有自卑心

很多中职学生因为自己没有考上高中才进入中职学习，常常产生一定的自卑感，他们经常对自己丧失信心，对于学习也没有太大的兴趣和积极性，常常是在学校里荒废度日，没有学习目标和生活目标。

二、中职班主任班级与教学管理的策略方式

（一）通过加强对学生的关爱来进行中职班主任班级与教学管理

相比于其他专业课的教学，中职班主任多了更多的责任和义务，不仅要负责自身科目的教学，还需要管理整个班级，为学生带来良好的学习体验。因此，班主任对于中职学生来说，除了是教师外，还需要像一个大家长一样。中职学生本身就存在一定的特殊性，其学习能力普遍不高，而且彼此之间的差异也较大，这样必然会影响学生的学习和教师的教学。因此，中职班主任需要通过加强对学生的关爱来进行班级与教学管理。中职学生的内心脆弱且敏感，他们渴望获得班主任的认可，也希望获得班主任的关爱。基于这一点，班主任就需要在进行教学管理的时候，多多关心学生，多多了解学生，将学生自身的价值尽可能地挖掘出来。班主任要对学生非常有耐心，不能对学生大呼小叫，对于优秀的学生要及时地给予表扬，对于其他表现欠佳的学生，要给予他们鼓励，让每个学生都认识到自身的价值。

（二）通过加强学生的品德教育来进行中职班主任班级与教学管理

中职学生在将来毕业之后，会直接根据自己所选的专业进入相关的工作岗位，因此，作为中职班主任，我们除了要关心学生之外，还需要培养学生的品德。在将来学生走进社会之后，品德素养是必须具备的素养，我们可以通过加强对学生的品德教育来进行班级与教学管理。基于中职学校的生源现状，要想促进这些学生在将来更好地学习，毕业后更好地融入社会，我们中职班主任就需要完成针对品德素养的教学。在对班级进行管理的时候，我们可以多多向学生讲述一些相关的品德素养案例，让学生明白品德素养的重要性，通过这样的方法慢慢渗透品德教育。现在很多中职学生都不明白品质道德的重要性，因此就需要班主任在平时的教学和生活中不断引导学生加强对于这方面的重视，让学生变成一个有品质有素养的人，帮助学生为将来的发展打下坚实的基础，未来能够更好地融入工作中去。

第3篇：班级教学管理案例范文

建设高素质的师资队伍

加强师资队伍建设，进一步提升教师的教学科研水平和实践能力。一方面要加大引进高层次人才和实践人才的力度，另一方面要鼓励教师积极参加多种形式的培训活动和学术研讨交流活动，完善鼓励教师参与实际部门工作的制度，以便开阔教师们的眼界，促进与学术同行和政府部门之间的合作，提升教师自身的学术水平和实践能力；同时，通过优化科研管理体制，鼓励更多的专业教师在完成教学工作的同时，搞好科研工作，形成教学与科研互动的良性运行机制，不断提高专业课程的教学水平。为了保证全日制MPA教学质量，提高教育教学水平，要建立一支学历高、知识结构合理、勇于开拓创新的师资队伍。最大限度地保证授课时间和授课质量。同时，为了体现全日制MPA教育教学的社会实践属性，要加强与政府及相关部门的合作，聘请公共管理实践领域的专家型官员作为MPA实践导师和兼职教授，利用他们丰富的实践经验和生动的案例教学，开阔学生的视野，完善学生知识结构，提高MPA研究生的教学质量。[2]

加大教育教学资金投入

学校应该逐渐加大对全日制MPA教育教学的资金投入，一方面不断更新全日制MPA教学设施，增加硬件基础设施配套；同时也可以投资软件设施，提高MPA教学水平，学校可以提高讲课费、科研奖励费等项目的支出，鼓励原创案例制作，通过提高原创案例研发经费，鼓励教师积极调研，开发和制作适合MPA教学的原创案例。同时可以支持召开教学研讨会、学术讲座、聘用实践导师，以丰富全日制MPA学生的学术视野，培养他们科研能力和实践能力。另外，MPA教育主要是培养公共事务管理和公共政策研究的高级应用型人才。目前，我国各高校MPA的生源以政府公务员居多。这就要求各高校在搞好传统理论教学的同时，更多地要关注MPA教育的实践教学环节。学校可以资助全日制MPA学生开展拓展训练，增加他们实践经验；[3]总之，通过不断加大经费投入，以优良的教学设施，良好的教学环境，为学生学习创造充分的条件，最大限度地保证MPA研究生教育教学效果的实现，促进教学质量不断提升。

建立稳定的师生沟通渠道和机制

针对全日制MPA人才培养的现实需求和学员自身工作和学习的特殊性，要加大力度建立多渠道师生沟通机制。由MPA教育中心教学、管理及科研人员全员参与，建立以学生评教制度为核心的，包括实践导师座谈、班主任沟通、教学质量师生研讨会等多种师生沟通渠道，积极听取和采纳MPA学员提出的各种合理意见和要求，及时了解学员学习和生活需求，将学员的疑问和困惑汇总、分类、整理，分别反馈给有关负责人去解决。对每门课程实施学生评教，及时反馈学生的意见和要求；设立MPA研究生秘书，负责解决学员日常学习和管理中的问题；设立MPA研究生班主任，以班级为单位、为学员学习和生活提供各种帮助；设立实践导师，解答学生社会实践中的困惑。本着“以生为本”，将便民和服务理念贯彻到学生管理和服务过程中，充分运用现代通讯网络，分班级、年级建立不同的QQ群、飞信群、微信群，增进学员之间的交流，密切了管理人员及任课教师之间的联系。

建立有效的教学质量评估制度

为保证全日制MPA研究生的培养质量。通过建立动态的教学质量检测和评估系统，强化教学质量管理。教学质量评估系统由动态信息收集系统和信息反馈处理系统构成。动态信息收集系统包括领导及同行听课制度、实践导师座谈制度、学生评教制度、班主任沟通制度、教学质量研讨会制度构成，其中以学生评教制度为核心。信息反馈及处理系统主要由MPA中心办公室和教学秘书将各种渠道收集上来的信息和数据分类、整理、汇总，在通报中心主任之后，分别作出处理。MPA教育中心把规范教师教学和学生评教作为MPA教学管理的重要工作。制定相应的教育教学制度，如：《公共管理硕士（MPA）教学质量评估办法》、《公共管理硕士（MPA）学生课堂考勤管理办法》、《公共管理硕士（MPA）课程任课教师工作规则》等，以之为依据，根据MPA教育教学的特点，健全教学质量监督管理体系，通过对教师课程教学质量评价对任课教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学效果等教学情况和教学质量所进行的客观调查，通过统计分析、评价和反馈，帮助教师发现问题，及时改进，引导教师重视教学、研究教学、投入教学，进一步提高教学质量。

采取有效的激励机制和措施

第4篇：班级教学管理案例范文

关键词：XML；网络教学；信息管理

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0108-02

作者简介：黄玉萍（1980-），女，硕士，郑州旅游职业学院讲师，研究方向为数据库技术。

0引言

随着Web技术的飞速发展，网络远程教学已经成为我国现代教育的一个非常重要的组成部分。网络教学克服了传统教学模式运用于单机的局限性，教学资源和学习可以不受时空限制，随时、随地为受教育者提供教育服务。网络远程教学系统主要由各种网络教学资料组成，目前许多计算机工作者和教育工作者都在致力于网络教学系统的研发[1]。XML是W3C的语言标准，得到业界（如微软、IBM、SUN等）的广泛支持，是一种用于网络数据交换的语言，用其描述数据具有结构良好、易于交换、显示灵活和跨平台等优点[2]。

1系统需求

随着现代信息技术的不断进步以及教学信息化进程的日益推进，教学管理信息系统的应用范围也相应扩大，网络技术的迅猛发展为教育模式的革新带来了一次全新的机遇，使教育能够集中各种教学资源，提供更加丰富更加直观的教学内容，方便教师根据教学目的及学生的具体情况选择适当的教育资源，因此从教学管理实际需求出发，开发具有较强实用性的计算机网络教学管理系统具有重要的现实意义，开发一个高性能的高校教学信息管理系统已是当前的发展趋势。

基于XML的高校教学信息管理系统，主要由素材类教学资源、网络课程库、教学资源管理系统、远程教学系统支持平台组成。教学资源管理系统主要由管理员进行管理，包括系统评价、安全管理、故障管理、信息、数据分析、课程管理等；教学系统支持平台包括辅导答疑、远程考试、虚拟实验、作业评阅等；素材教学管理包括课件库、题库和案例库等。

系统除了实现上述功能外，还必须能实现各种不同的数据源在系统中的应用，也就是异构数据源的集成。系统采用一种基于XML的中间件技术实现异构数据的集成，把各种不同的数据源转换成一种数据源，供用户使用[3]。基于XML的系统是一个开放的系统，是向公众开放的，所以要求系统有很高的安全性。因此，系统从Web应用程序和数据两方面着手，采用身份验证、存取控制等方式保证系统的数据安全。系统设计应遵循以下原则：①增强系统数据的可移植性；②系统安全性要高，通过数据加密和口令加密以及权限控制，保证用户数据安全不受侵害。

2系统功能结构设计

网络教学信息管理系统包括题库、案例库、课件库、媒体素材库和网络课程建设内容，以及适合多种教学模式的教学支撑系统。教学支撑系统由一系列支持多种教学模式的教学工具构成，主要包括学习系统（非实时/实时）、授课系统（非实时/实时）、教学资源编辑制作系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、考试系统、评价系统、交流讨论工具、虚拟实验系统等。学习系统、授课系统、教学资源编辑和制作系统都可能要与多媒体素材库、题库、课件库、案例库和网络课程发生关联，考试系统要与题库系统发生关联，评价系统则涉及教学资源的各个部分。该系统教学资源体系结构如图1所示。

2.1教学管理系统

教学管理系统是整个系统的一个重要内容，将协调和组织各部的教学工作有序正常进行。这个模块主要有以下几个功能：

（1）用户管理。系统中主要有3种用户，分别是管理员、教师和学生。登录时要根据他们的身份认证来赋予不同的权限。管理员可以管理整个系统资源；教师可以查询自己的课程信息、上传课件、布置作业等；学生可以实现网上学习，与教师交流和在线考试等。

（2）系统管理。可以实现信息的、数据的分析、查询等相关操作。

（3）课程管理。主要包括开课情况，并分配相关的信息资源，例如课件、作业下载、在线答疑等，并辅助相应的统计信息。

（4）学习管理。要记录学生的注册信息，每个学生选修的课程及成绩。

（5）软件下载。提供学习软件、素材、课件的下载。

（6）评价系统。在每学期末以电子邮件或其它方式对学生进行问卷调查，内容涉及网络课程教学内容、教学进度、教学难点和教学方法，以获得真实的教学信息反馈。

2.2网络课程库建设

网络课程库不是“堆放”教学信息的场所， 而应成为利用包括多媒体和网络在内的信息技术开展教学活动，成为促进学生学习的平台[4]。网络课程库主要以网络技术来支撑，进而体现出网络学习的特点。

网络课程库的管理从两个方面进行，分别是内容管理和传输管理。内容管理确保内容的科学性、系统性和先进性，传输管理支持多媒体上传和下载的功能，保证多媒体传输的安全性、稳定性和保密性。

2.3教学支持平台

这个平台是以网络课件为核心的软件，它给学生和教师提供了一个良好的互动平台，主要包括以下内容：

（1）师生交流工具。师生交流工具主要有：网上答疑、电子邮件、留言公告。

学生在线学习时，可能会有部分的知识点理解不透，那么在课余时可以通过以上3种方式向科任老师咨询相关的问题，前者较适用于教师在线，后都适用于教师不在线时。

（2）在线考试。针对远程教学的教学方式，检验学习情况的常用方法之一就是利用在线考试系统。考试的试卷是从题库中随机抽取的，考生必须在规定的时间内答完题，题目答案自动存档，记录所有学生的成绩和答题信息，不允许重复考试。交卷后学生可以查询自己的考试成绩和查看正确答案。在批改主观题时可以采用手工评卷方式。

（3）作业管理。上课后教师可以在网上给学生作业，学生可以查看教师布置的作业、写作业，完成提交后可以查看教师的评语、与教师取得联系等。

（4）课件管理。提供课件信息管理、课件浏览等。科任老师在上课前将自己的课件上传到网站，供学生学习。

2.4教学资源建设

教学资源库主要包括题库、素材库、课件库、案例库及其它。系统提供的资源类型主要有文字，例如教材、参考资料和指导实验书等；有著名专家学者主讲的视频等；教学辅助软件。

3数据库设计

对系统进行研究分析，依据数据库设计原则，对该系统的数据库进行设计。例如以系统中的教学支撑平台中的课件管理为例，可以从中抽象出3个实体：学生、教师、课件。学生实体的属性有学生的学号、姓名、性别、班级、专业等；教师实体的属性有教师工号、姓名、性别、照片、职称等；课件实体的属性有课件编号、课件名称、课件制作者、课件简述等。系统相应的E-R模型（略）；根据系统的功能可抽取出如下实体：学生、教师、课件、教学计划、教学任务、成绩、课表、校历等，由实体与实体之间的联系，可设计数据表：学生基本信息表、教师基本信息表、学籍变更表、教学计划表、教学任务表、教学课程表、选课表、成绩表、专业代码表、校历表、学位表等。

教师教学评价管理数据库由下列字段组成：编号、职称、年龄、学位、教学态度、课堂教学、课后辅导、总评等。

教师科研情况管理数据库由下列字段组成：编号、姓名、部门、年龄、论文信息、著作信息、项目信息等。

教师课程情况管理数据库由下列字段组成：编号、姓名、部门、所授课程、专业、课程分值、考核方式等。

教师基本情况管理数据库由下列字段组成：编号、姓名、部门、年龄、职称、专业、研究方向、联系方式、学习经历、工作经历等。

学生基本情况管理数据库由下列字段组成：学号、姓名、性别、年龄、班级、专业、家庭住址、入学年份等。

学生成绩管理数据库由下列字段组成：学号、姓名、班级、专业等。

4结语

基于XML对教学管理系统进行了总体设计，系统由教学管理、教学支撑、网络课程库、教学资源库组成，且对各个功能模块进行了详细的说明。对教学系统中存在的

数据安全问题进行了讨论。数据库设计中涉及的表因数量较多未一一详述。

参考文献：

[1]王楠.基于XML的远程教学技术研究与应用[D].长春：长春理工大学，2006.

[2]娄卫华，巫世晶，殷勇.高校教学管理信息系统的设计与实现[J].武汉大学学报：工学版，2002（8）.

第5篇：班级教学管理案例范文

案例教学在旅游市场营销课程中的应用价值主要体现在：（1）教学方法上，案例教学形式多样、内容丰富，直观的案例素材体验与讨论分析代替了僵化的抽象记忆，有助于巩固学生的专业知识和扩大其知识面，加深学生对所学理论知识的掌握；（2）课堂教学方面，案例教学有助于营造开放、活跃的课堂氛围，提供给师生共同参与的机会，体现学生的学习主体地位，从而极大地调动学生的积极性、主动性和创造性；（3）教学效果上，案例教学缩短了理论学习与实践认知的差距。案例分析将内化所学的理论知识，促使学生在模拟的营销环境中学习处理各种问题，以切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、旅游市场营销课程案例教学存在的问题

1.思想上对案例教学难以接受。

部分教师对旅游市场营销课程案例教学认识不清，内心对案例教学还存有恐惧心理。他们习惯于传统的灌输式教学，担心难以适应案例教学的高要求，对陈旧的教学模式改革的信心不足，也对学生接受案例教学的程度和正常教学秩序的稳定性抱有疑虑，因而对案例教学缺乏动力。其次，他们对传统教学方法的弊端认识不够深刻，难以放弃。再次，对案例教学与传统理论授课的关系没有理顺，他们过分夸大案例教学的作用，否定传统讲授教学。

2.案例选取难以满足课堂教学。

首先，案例编写或过于简单或过于复杂，个别案例仅限于经验总结，造成案例材料不充分和学生思考空间受限，无法满足教学的要求。其次，案例的本土化程度低，融合本地的旅游行业的实际案例较少，使学生在资料收集和分析中存在一定难度。再次，案例内容残缺，部分案例涉及企业的敏感信息，使得案例素材的获得性和真实性难以保证。

3.课堂教学方法手段比较陈旧。

案例教学在旅游市场营销教学中被不同程度地应用，但部分教师的课堂设计不够精细，主要体现为教学方法和手段过于陈旧。例如，案例的描述与信息收集多有任课教师代劳，学生参与不足，案例教学停留在老师描述案例、学生阅读或听取、学生思考与讨论，老师提问、学生回答等固有环节。课堂的氛围与传统“填鸭式”的授课差别不大，师生之间的交流互动不足。且教学手段的表现形式单一，案例多为大篇幅的文字说明，对图表、视频、图片等多类型素材的使用较少，无法激发学生的兴趣。

4.教学管理机制及保障较滞后。

首先，教学管理僵化并缺乏创新，部分高校的教学管理注重细节，强调规范，但规范的同时限制了教师在案例教学中的创造性。其次，缺少对老师参与案例教学的相关激励机制，对案例的收集、编写、整理等工作难以纳入教师的工作任务量中。再次，学生的考核制度不合理，现有的考试管理规定无法反映案例教学的真实效果，不利于调动学生参与案例教学的积极性。最后，案例课时极少，旅游市场营销课程真正用在案例教学中的也仅3～4课时，加上过于庞大的班级规模，使得案例教学的效果难有保障。

三、旅游市场营销案例教学有效实施的建议

1.明确案例教学不同目标。

根据教学目标不同，案例教学基本可分为三类，即：（1）以说明基本原理为目的的案例教学，可以采用针对性强、便于理解和掌握的小案例，案例分析结果比较单一，例如为说明某个旅游概念和特征的举例说明。（2）以章节讨论为目的的案例教学，为了让学生理解某章节的内容，案例选择上要利用一个案例把所学内容贯穿起来，使学生对所学知识充分理解和贯通，例如就旅游产品的线路设计进行案例讨论。（3）以综合分析为目的的案例教学，可安排综合性案例，要求学生充分运用所学知识分析问题、解决问题，鼓励多维度的解决方案，以激发学生思考的主动性和创造性，例如就某个旅游目的地市场营销活动策划方案的整体分析讨论。

2.案例选择符合教学需要。

涉及具体环节操作的是精短案例，涉及业务单位总体策略则是冗长案例。无论案例长或短，案例选择应符合以下要求：一是根据培养目标和课程目标选择案例。结合学生的层次和能力，考虑教师的专业背景、知识领域、实践经验及学生的接受程度。二是案例的典型性、本土化。典型性要求案例能概括旅游行业或领域的基本特点，起到启发思考的延伸作用；本土化指对融合本地旅游市场中的热点难点问题进行分析讨论，使得学生更容易接受和融入相应的案例讨论中去。三是要有针对性。教师要根据不同的授课对象和专业要求来选择相应的案例，做到因人而异、难度适度，例如对高尔夫、会展等不同专业方向的学生需要准备更贴近各自行业的案例。四是让学生熟悉并理解案例内容。动员学生通过多种渠道搜集案例，教师负责提供案例的方向，让学生直接深入把握案例，便于后续案例讨论的进行。

3.丰富案例教学方法手段。

案例教学需要更新教学方法，丰富教学手段。应采用教师引导、师生交流的互动式方法，例如小组讨论、演讲辩论等。也可将课堂学习与课外实践结合，组织学生参加活动策划、项目比赛、调查研究等，课外实践本身就是案例教学的最好载体。通过课外实践让学生真正面对现实问题，尝试思考解决问题的各种有效办法，并在团队小组成员的共同努力下完成，这样对团队精神的塑造作用十分显著。此外，更应加大现代信息技术条件下的网络教学手段应用的比重，例如观看网络视频案例、参加慕课在线学习等。

4.优化革新学生考评方法。

案例教学中的学生考评应该强调过程而非结果，案例教学的评价内容要丰富灵活，具体内容应突出以下几个方面：（1）学生参与的态度。它可以通过学生在活动中的表现来判断。（2）学生在活动中的表现情况。这主要通过学生的自我陈述、活动记录、行为表现和学习结果来反映。（3）学生创新精神和实践能力的提升情况。要考察学生在全过程中所显示出的探究精神和能力，并对照前后的变化。（4）案例讨论的学习结果。例如学生在讨论过程中的表现和小组书面报告等。此外，评价主体可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，以及小组评价与组内个人的评价相结合的方法进行评价，使得个人的参与和团队目标保持一致。

5.完善制度管理及保障条件。

现有的大学班级人数存在着规模庞大的难题，这对开展分组讨论带来了不利的影响。因此，建议压缩班级规模，保证班级人数在30～40人左右，每班6～7组左右。课时方面，为旅游市场营销课程提供单独的案例教学课时，纳入课程实践教学部分，单独列出16～20个案例讨论与实践学时；另外，对案例讨论课时的任务工作量核算，不低于理论课时的核算标准，对在该课程中指导学生参加课外实践获奖的老师要给予课时奖励，以激发老师的积极性。同时，鼓励教师将所整理的案例材料汇编出版，纳入科研成果核算。此外，完善课堂案例教学所需的教室、多媒体、互联网等条件。并邀请企业高管走进课堂，将现实案例真实地传递给学生，开展学生与企业导师的案例讨论与对话交流。

6.科学合理设计教学过程。

课堂设计可以分课堂前、课堂中、课堂后三个环节来设计。课堂前，老师给出案例讨论的要求和方向，要求小组明确任务和内部分工，并完成案例素材的收集整理等。学生熟悉案例后进行初步讨论，组长及时汇报成员分工和讨论情况，老师做出指导并根据成员表现给予评分。在课堂教学中，要求成员以电子课件形式汇报结果。其中，应鼓励团队协作和分工，避免成为集体成果的个人展示。成果展示时，设有评议组由老师和学生组成，从外表仪态、课件内容及制作、分析条理、语言表达、展示形式等方面对学生进行评判，并通过现场提问来增强学生随机应变和现场解决问题的能力。最后有老师进行点评，旨在进一步打开学生的讨论思路和视角。课堂教学后，则要求学生将案例及有关资料、课件、分析结论经过反思后总结成案例分析报告，从而培养学生的逻辑思维能力和写作能力。

四、结论

第6篇：班级教学管理案例范文

一、中职物流专业课堂教学管理的重要性

一般意义上讲，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程。教师在上一堂课时，不仅仅是站在教室讲台上讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。课堂是教学的基本场所，学生获取知识的时间和空间绝大多数都是在课堂中，而课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系，课堂教学管理需要协调、控制、整合这些教学因素及其关系，即对这些因素及关系进行有效管理，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学的各项活动能够顺利地进行。以某校物流专业《运输与配送管理》课课堂教学管理为例，有老师尝试使用分小组与理实一体化教学模式，由于课前他并没有准确地把握好这门课的教学要求与目的，而且课堂中的教学内容安排与活动组织也没有到位，结果使得学生在课堂中根本无法配合，就出现了学生不知如何动手的混乱局面。即使学生遵守课堂纪律，没有做一些违反学校规章制度的行为，但是最后教学任务没有完成，教学过程无法顺利推进，也无法达到教学的预期效果。因此，课堂教学管理不仅仅只有课堂教学秩序的维持，还应该包括课堂中各种相关的因素，特别是学生、教师及教学内容，当然影响三者有效交互的其他因素也同样重要。在中职教学开展的过程中，如果没有有效的课堂管理，就无法保障课堂教学的顺利进行，更加无法保证课堂教学的质量。总之，中职课堂教学管理是十分重要的，教师在教学实践过程中应积极地探索行之有效的技巧与方法。

二、中职物流专业课堂教学存在的问题及其原因分析

（一）中职物流专业课堂教学的现状与问题笔者认为，目前中职物流专业课堂教学主要存在以下一些问题：一是在中职物流专业教学中，有些学生不喜欢这个专业，甚至厌恶这个专业的学习。二是有些学生上课不认真听课，玩手机、睡觉、翻阅课外书籍是常见的情况。三是在课堂教学活动中，不听教师指挥、不按要求完成课堂任务或作业、顶撞教师、逃课，甚至是因不满意安排而与任课教师起冲突等等。四是教师在教学中，往往都只是按教材进行理论的讲授，甚至在这些理论讲授过程中，有些内容过于深奥难懂，教学方法过分单一，与学生的交流不足，导致整堂课下来的课堂气氛十分死板沉闷，致使学生对物流专业课程的课堂教学兴趣进一步下降，严重影响了课堂教学效果。

（二）中职物流专业课堂教学存在问题的原因分析

1.物流专业学生方面的问题。（1）中职物流专业学生的基础差，学习能力低，自控能力薄弱。从某校近三年物流服务与管理专业的录取分数来看，2011年为380分（不区分专业），2012年为395分，2013年为402分。虽然录取分数每年都有一点点的提升，但是中职物流专业的学生也还是跟普遍中职学生一样，有相同的特点：文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力较差，而且自控能力薄弱，上课时爱讲话、玩手机，学习兴趣缺乏，人生目标不明确。由于中职物流专业学生具有这样的特点，如果教师在教学内容安排上没有将这点因素考虑进去，授课内容的理论知识偏多或过深，那么学生就很容易像听天书一样听不懂，教师在讲台上讲得兴高采烈，学生在台下却昏昏欲睡。（2）中职物流专业学生的男女比例严重失衡，加大了课堂教学管理的难度。从高职院校到中职学校，物流专业学生都存在着男女比例失衡的情况，而且这种情况呈现出越来越严重的趋势。以物流专业一个55人的班级为例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例为6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例为8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例为11.75∶2。因男生相对女生来说比较容易出现懒散、调皮、思想冲动，甚至打架、斗殴、吸毒等行为，所以管理难度比女生大。而在开展中职课堂教学时，为使课堂效果更好，教学目的更容易达到，教师往往会在课堂中会增加如提问、小组活动、动手实践等活动。如果在女生较多、男生较少的班级，这些教学活动的学生参与度会高些，而且完成的效果也会好些。如果在女生较少、男生较多的班级，要达到相同的参与度和效果，可能授课教师就需要付出更多的时间去准备和更多的精力去组织管理课堂。所以，男女失衡这种情况，加重了中职物流专业的教学管理工作。（3）中职物流专业学生对物流专业的认识不够。在进入中职学校学习之前，这些学生根本就没有接触过专业课程的学习，也不了解什么是专业，什么是物流。从学生到学生的家长，他们都只是认为读完初中，就升入高中继续学习，希望完成高中后继续升读大学。所以大部分的学生都依然像初中阶段一样，较为重视语数英三科的学习，忽略专业课的学习。然而，中职教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生侧重于动手能力方面的培养。因此，在课堂教学中会尽量安排些实践活动，让学生能够将理论运用于实践中。如《仓储管理》这门课程中的入库操作，教师在讲授理论———入库操作流程后，就会安排学生到实训室里进行入库实际操作。部分学生在讲述实操感受时都反映说：原来物流就是搬运工，这么低级的工作，我以后才不想做这样的工作。学生先入为主认为物流就是低层工作，导致物流专业课开展时，学生对物流专业学习越来越没有兴趣，对专业实操活动较为马虎，使得课堂教学管理的难度大大增加了。（4）学生人数较多，不利于实训课（理实一体化课）教学的开展。由于物流专业的班级学生数量较多，基本都是55人以上。在上实训课（或理论实操一体化课）时，一个教师负责指导的学生数量过多，导致教师教学过程对学生管理无暇顾及。

2.物流专业教师方面的问题。（1）教学准备不足，基本功不扎实。由于教师备课不充分，所以缺乏教学组织能力，照本（或PPT）宣科，学生提不起学习兴趣。或者教师的表达能力差，对相关的专业技术知识自己也解释不太清楚，讲解不当或教学失误，教师在学生面前讲课显得无能、迟钝、笨拙，而且一段时间只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。（2）课堂管理方法不当。在课堂教学过程中，由于种种原因，学生在遵守课堂纪律方面肯定会出现各种情况的，如果教师对学生的违纪行为反应过激，大加训斥，滥用惩罚手段，往往会激化矛盾，使个别学生的违纪行为扩散开来。实践证明，对学生的违纪行为反应过激或滥用惩罚手段，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大地降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪。另外，如果教师对频繁出现的学生违纪现象疏于管理，或熟视无睹，也同样导致课堂秩序越来越混乱，影响课堂教学管理工作的开展，降低教学质量。（3）教学方法落后。传统的教学手段，主要以黑板、粉笔以及简单的原始工具为主，现在已经广泛应用多媒体教学，但部分教师对多媒体的应用也仅限于将原来板书的内容打入PPT中，用PPT代替板书，对多媒体的其他功能运用不够，已不适应现代化教学的要求。21世纪是科学技术不断创新的时代，现代化的教学手段，将会为教学创新提供良好的条件。教师除运用传统手段外，还必须学会在教学过程中穿插运用投影、幻灯、录像等辅助教学手段，并学会应用计算机网络教学以及开发、应用多媒体教学软件。利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，也能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。（4）缺乏专业知识。要知道，教师是教学中的主导因素，是实现培养目标的根本保证。由于我国的物流专业教育起步较晚，物流专业教师比较缺乏，现有教师较大一部分是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，同时也缺乏物流实践经验，导致在教学过程中只能照本宣科，以知识的灌输为主，学生只能是被动地听，这样就无法充分调动学生学习的积极性，物流专业学生就慢慢地失去了对物流专业学习的兴趣，以至于不愿听、不愿学，严重地影响了课堂教学管理。

三、提高中职物流专业课堂教学管理有效性的技巧与方法

（一）鼓励学生主动探索，培养自主学习能力在教学中，教师要遵循“教师主导，学生主体”的原则，让学生成为课堂的主体。[4]在中职物流专业课程的教学中，我们可以多采用分小组教学，在小组中树立典范，利用基础较好的学生优势，引领其他组员，同时能培养学生自主学习的能力。具体培养的方法如下：第一，根据每次授课的内容，设计问题，小组讨论，以小组为单位进行探索性学习，归纳总结出小组的答案后公布。对准确找到答案的小组，可以邀请其向全班同学进行说明和分享，并适当给予表扬和加分鼓励。第二，因中等职业教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生应侧重于动手能力方面的培养。所以在物流专业课教学过程中，根据每章节的内容和教学任务需要，都应适当安排具体的实例操作。在实例操作中，教师可以有针对性地辅导和培养小组长，让小组长协助再在组内指导其他成员的操作。同时，教师要多观察学生操作的完成情况，发现完成效果好的学生，要及时鼓励表扬，甚至还可以邀请该学生进行全班的展示示范。这样既增强了学生的自信心，促使其他同学更主动开动脑筋探索问题，也提高了学生自主学习的积极性和主动性，学生有事可做后自然就有利于课堂教学管理。

（二）提高学生对本专业的认识在物流专业学生入学时，学校应该对新生和家长开展物流专业专题介绍会议，邀请专业教师对物流专业课程、教学要求、发展前景、就业岗位、中职物流人才定位等内容进行详细的介绍。让学生从入学第一天开始就对自己的学习进行从新的定位，明确自己中职学生的身份，了解物流专业的相关课程的重要性，不能停留在只学语、数、英、物、理、化、生的初中阶段。同时，也让学生明白到中职教学是技能实践性教育，中职物流专业学生毕业后面对的就业岗位是具有一定理论知识的一线操作岗位，但不是搬运工。只有对中职物流专业有了准确的认识，这样才能有助于中职物流专业学生对自己的专业的学习不产生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成兴趣，有了兴趣才能更好投入到课堂学习中，有利于课堂教学管理。

（三）改革教学方法，营造轻松的课堂教学氛围物流专业课程都是实践性较强的课程，传统的教学方法对这类课程并不是十分适用，需要采用如案例教学法、情景教学法、现场教学法等现代教学方法，注重理论联系实际，能启发和挖掘学生的分析能力、判断能力和决策能力。不仅仅要求学生被动接受知识，应该是通过课堂的教学，掌握一定的基本理论，懂得基本的操作技能，还要培养出学生分析问题、解决问题的能力。充分调动学生的情绪，使课堂气氛活跃，而且还能让课程的教学内容变得更为直观，学生更容易接受。有效的课堂教学管理还应该和学生实际需要结合，改变死板的教学方式，多增加教学中的实践活动，多结合实际经验，多与学生交流，建立良好的师生关系，使课堂气氛变得轻松，让学生学得更有兴趣，才能使课堂教学挂历产生效能。

（四）提高物流专业教师的专业素质物流专业课程的教学要求任课教师有丰富的专业实践经验。教师不能局限于教材中的知识、照本宣科，应能够在上课时灵活地将理论与实际联系起来。所以应鼓励物流专业教师到企业实践，多参加进修、交流会等。这样，一方面能够在此类活动中积累实践经验，丰富专业知识，收集教学素材；另一方面也能结识更多业内物流专业人士，拓宽人际关系，掌握更多的实践案例应用到课堂教学当中。如果在课堂教学中，教师能够将自己的亲身经历和实践经验融入到课程内容中，远比从书上看到的陌生死板例子生动多了，学生听起来也更积极，对任课教师的崇敬也相应增加了，对这门物流专业课也慢慢地喜欢了。只要学生喜欢上这门物流专业课，那在课堂上的表现自然也会更加积极主动，乐于参加课堂中的教学活动，那对任课教师来说，课堂教学管理就变得容易、轻松多了。

（五）严格课堂管理制度，掌握处理问题行为的尺度，灵活运用奖励手段在开学第一堂课时，教师就应该跟学生明确这门课程的课堂纪律，而且教师在课堂教学过程中，要严格按照第一堂课提出的纪律要求来管理课堂。教师在课堂教学的过程中，除了完成基本的教学任务外，还应该仔细观察课堂中的状况，注意学生的动态，及时与学生进行交流沟通。一旦发现学生的问题行为，要及时作出适当的指导，公平公正地按管理制度进行教育处理，但处理的方法要注意尺度，不能过于强硬或激烈。曾经有人在某中职学校进行调查，发现有96.7%的学生有不同程度的课堂问题行为，并分析认为中职学校学生的课堂问题行为总体上有“普遍性”、“复杂性”、“持久性”等特点。如果要完全杜绝这些课堂问题行为，是绝对不大可能的。在出现的各种不同程度的课堂问题行为处理方法上，除了惩罚方法外，我觉得还可以灵活运用奖励手段，例如：口头表扬、加平时成绩、给予学生某种荣誉、发奖品等，这样不但鼓励表现良好的学生，还可以促进落后的学生。

第7篇：班级教学管理案例范文

近年来，许多职校学生巩固率都有所下降，学生流失现象严重。分析造成职校学生流失严重的原因，主要有以下几个方面。

（一）传统的教育观念的影响。

目前，由于受“上职高没前途，读不了才去读职校”的陈旧观念的影响，职校学生思想压力较大，学习的劲头不足。

（二）家境贫困是学生辍学的一个重要原因。

在一部分地区，还有相当一部分农民家庭没有摆脱贫困。近几年来，尽管每位农村职校学生都能享受国家助学金和减免学费，还有自治区奖学金和其他各类奖学金等，但流失学生中大部分还是因为家里交不起学费或生活费而中途辍学。

（三）忽视生源质量所造成的原因。

近年来，随着市场经济的不断发展和招生制度的改革，生源大战烽烟四起。为了争夺生源，不少学校往往忽视招生质量，不管年龄大小，不管表现好坏，也不管成绩高低，只要来校交钱，一律照收不误，这样就使一些初中甚至小学都未毕业的为糊日子、混文凭的“双差生”乘机混入学校。这些人在学校无视校纪校规，在同学中称王称霸，影响极坏，不但自己不认真读书，而且妨碍他人学习，致使那些想好好学习的同学也学不安心。

（四）教育教学管理不严所造成的原因。

严格的教育教学管理和良好的学习风气是一所学校具有较强凝聚力的必要条件。一些职业学校以营利为目的，只抓招生，不抓管理，只讲数量而忽视质量，学风不正，纪律不严；存在教学方法陈旧、课程开设不合理、专业特色不突出、学生动手机会少等诸多教学问题，学生普遍感到学不到东西，从而对学习丧失兴趣、学生厌学情绪严重。少数教师的教学态度不端正，教学不认真，缺乏责任心，使学生很失望。

（五）就业渠道不畅，专业不对口。

目前职校生就业形势严峻，一方面受就业市场的影响，另一方面学校培养出来的学生综合素质不高，难以达到社会对人才的要求。同时学校对毕业生缺乏必要的就业指导，学生就业观念陈旧，学校为毕业生开辟的就业渠道也很有限，这使得职校生的就业存在专业不对口、工资不高、工作环境不好等许多令人不满意的问题，甚至还有部分学生找不到工作的现象。

二、控制学生流失之对策探究

面对学生流失严重的现状，我们应该直面重视而不是回避；针对学生流失的原因，我们尤其是班主任应该深入探究控制学生流失的对策，以便采取积极有效的措施来减少学生流失。

（一）利用一切机会大力宣传，协助学校走出招生困境。

招生数量和质量成为直接影响职业学校生存和发展的主要因素，班主任可利用身份之便利，积极广泛宣传《职业教育法》等法律法规，营造社会氛围。通过召开家长会、家访、、发放宣传资料等形式，对家长和学生进行《职业教育法》的宣传，家长和学生明确职业教育的重大意义；同时大力宣传从我校毕业到三星机电有限公司就业后光荣当选为2008年北京奥运火炬手覃淑美和到新加坡务工的黄海洋等多名学生的成功案例，使学生和家长明白就读职校同样可以成就辉煌。另外还要协助学校严把招生关，提高生源的质量。对于那些初中未毕业和品行不良被学校开除的“差生”坚决不招，要严格把关，不能来者不拒，以避免学校教育教学管理层次迅速下降，学校声誉受损，导致招生更为困难。

（二）严格学生管理。

严格的管理是办好一所学校的前提，部分学生在初中时就已经养成了旷课逃学、吸烟、赌博、打架等不良习惯。因此矫正学生不良行为，严格学生管理是减少学生流失的重要手段。班主任要组织新生参加军训，引导他们制定相应的班规班约来约束自己的行为，使学生养成遵守校纪校规的良好习惯，同时加强对学生的法制教育，增强法律观念，培养遵纪守法意识，以此来规范学生。对于学生中出现的违纪事件要及时查处，对严重违纪影响极坏的学生不能姑息迁就，而是要及时整理材料上报学校，知道留住一个“差生”可能流失一大批好生。

（三）关心爱护学生。

职校生是一个特殊群体，他们由于成绩差或品行不佳受到别人的歧视，普遍存在自卑感；他们面对学习压力、生活压力和就业压力而心理负担重；他们自我意识强，常为一点小事引发矛盾；他们自控能力差而经常违纪。面对这一特殊群体，班主任不能一味地埋怨学生素质差、难教，而是要沉住气、静下心，真正关心爱护学生，帮助学生拭去心灵的自卑，找回自信的感觉、坚定学习的信心，做好学生的转化工作。对少数经济特别困难的学生，帮助其向学校申请学费缓缴或分期缴费，对学习成绩突出的学生给予大力表扬并积极推荐其参加减免学费或奖学金人员的评选，使他们能感受到学校的关心与支持。只有这样才能稳定学生情绪，留住学生。

（四）让学生参与班级管理，充分发挥学生的主体作用。

期初班主任要组织学生进行民主选举，产生正式班委，对班级干部不能只是使用，还要重视培养，严格要求。既要鼓励他们大胆地工作，又要教育他们严于律己，以身作则，做学习的模范。在班上要极力维护班干部的威信，对他们的工作成绩予以充分肯定，但也不掩饰他们的缺点。每月甚至每周都要定时召开班委会议，总结工作经验调整失误。开学初，就如何管好班级，共创好集体，在全班展开大讨论，要求每位同学都积极发言，提出见解。通过同学们的讨论，经班委会同意，制定了班级规章制度和处罚措施，然后大家对照执行，形成良好班风。

班主任要适时开展形式多样的主题班会和丰富多彩的各种活动，增强学校和班级对学生的吸引力，培养学生的集体荣誉感，特别是要发挥团支部、兴趣小组优势，使班级充满生机，充满凝聚力。

（五）加强校企合作，畅通就业渠道，加强暑期实习。

第8篇：班级教学管理案例范文

一、 刻苦钻研，提高自身素质。

九七年就投身于教育这片沃土，凭着对教育科研的热爱，对科研工作执着地追求，我积极参加学校组织的校本培训和校本教研活动。积极参加市科研骨干教师培训学习。认真学习与钻研教育科研方面的书籍和报刊杂志，自修各种教育理论和专业文化知识，并随时作好摘抄笔记。因为我坚信：搞好科研就要有精深的科研素质和科研能力。

二、 潜心研究科研，促进“教学”发展

“勤于研而善研，勤于教而会教，以教促研，以研促教”是我们教师教学宗旨。在学校我承担四年级的班主任工作，我时刻履行教师职责，把班级当教研阵地，把学生当成研究个体。强化自己的科研课题的研究，收到良好效果。

（一）全心投入课题研究

“十一五”期间，我主动承担起“小学数学课堂有效提问策略研究”这一课题的研究工作。近三年来，我坚持多观察，多留心，勤动脑，勤动手，时刻注意发现并收集教育教学中的典型案例，及时总结。探索出了“质疑点拨式”的课堂教学模式。该模式依据“以人为本的教育思想，学生质疑的教育理念，合作学习的教育理论” ，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“创设情趣中质疑，学生合作答疑，教师适时点拨”的教学模式。本课题强调了课堂教学过程中师生、生生交往互动和谐发展的过程，注重培养学生的独立和自主性，引导学生质疑、探究、使学习活动成为在教师指导下学生主动的，富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。因而促进了学生全面发展，教学效果良好。得到校领导的一致好评。

（二）以教研促教学

科研意识和科研能力的显著提高，为我在教育教学的各项工作奠定了一个坚实的基础，使我在教学中发生了质的飞跃。几年来，在教学中我努力提高自己的业务水平，因材施教，分层教学，精心备课，认真上课，培育优等生，辅导后进生，争取全体学生全面发展。我的课已形成了自己的模式，在校级公开课中我连年评为优质课；教学设计《请让我来帮助你》被四平市教育局评一等奖；《红 绿 灯》一课被评为市优质课；《平安回家》一课被四平教育局评为优质课；《做环保小卫士》一课被评为市优质课；《整十数加、减整十数》被市教育局评为二等奖。

在班级管理上我终始坚信“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。几年教苑耕耘，几年的班级管理，使我懂得了班主任是一班之魂，班主任的观念、学识、魄力决定了一个班级的水平。因些，在班级管理方面，我以养成教育和学生能力培养做切入点。经过几年的努力初见成效，学生养成了教师在与不在班级一个样，课前书本摆放在课桌的右上角等良好习惯。而且我坚持教育教学管理“三手抓”，三手都要硬的原则，三手抓指“学生朗读培养为重点，学生诗词积累为中心，学生计算能力为基础”的教育教学管理模式，努力打造特色班级。

三、科研之路结硕果

第9篇：班级教学管理案例范文

关键词：小学；班主任；教学管理；效率提高

小学的教育对于孩子来说是为以后的更高阶段学习打好基础的一个重要的时期，对于全面提升学生的综合素质来说有着不容忽视的作用。然而，对于一个班级来说，班主任就是这个班级的核心人物，因此，班主任教师应该更加重视对于自己的教学质量以及教学能力的提升，为学生创建一个良好的学习氛围。

一、通过积极地组织活动的方法来实现高效的教学管理

每一个年龄段的孩子都有着独特的心理特征，所以老师在建立相关的教学规划时应该适当地考虑学生的主要的心理特点。对于现如今的小学生来说，多多参加有意义的活动能够提升班级的凝聚力，更好地提高学生们对于学习的热情。例如，我曾经看过这样一则案例，一位教师在自习时间定期组织学生观看一些有意义的纪录片，并且利用课余的时间组织学生去郊游或者是去参观博物馆等活动。这位教师充分地利用了课余的时间，不仅仅能够提升与学生之间的感情，还能够有效地增强学生的法律知识，还能够令学生更好地了解一个城市的进步与改变，能够利用这种寓教于乐的办法，有效地提高学生的学习效率。

二、提高对于培养学生学习兴趣的重视程度

小学阶段的孩子正处于懵懂好奇阶段，对于新鲜的事物总是有着较强的探索欲望。所以对于小学生来说激发学习兴趣是提升他们学习成绩的一个有效的方法，这种方法不仅仅能够有效地提升孩子们对于学习新知识的积极性，同时能够更好地提升他们的求知欲，还能够更好地培养学生的学习习惯。这时班主任教师就应该考虑每个学生的心理特征，采用合理有效的教学模式，例如，我曾经看过这样一则案例，一位教师在课堂上采取了游戏教学方法，教师在课堂知识的学习中加入了一些与所学知识相关的小游戏，课堂的氛围变得更加热烈，孩子们对于学习知识有了更大的兴趣。老师不仅仅要采取有效的教学方法进行教学，还应该多创造让学生自己发]与展示的机会，这样也能够有效地提升学生的创新能力，使学生的综合素质能够全方位提升。

三、在教学期间应适当的引入情景教学的方法

随着现如今教育事业的不断发展与进步，以前传统的教学教材已经不能够充分达到学生的要求了。在对于学生的新知识的教授中，引入情境教学的方法更能激起学生对于学习的兴趣与热情，使学生与班主任教师都能够在愉快的课堂氛围中进行学习，令学生能够更好地理解抽象的知识，把它们具体化，从而达到最基本的教学目标。

四、增强对于学生能力的培训

增强学生能力培训的基本目的就是为了提升学生的思维能力以及自主学习的积极性，这对于学生的学习来说是非常重要的部分。小学这一年龄段的孩子是非常活泼好动的，但同时他们的自控能力也不是很高，因此，增强学生的自控能力是教师在实现教学工作中较为重要的一部分。应该引起教师注意的就是，在对于学生进行培训之前，应该充分掌握每一个学生的主要特点，这样才能够使训练更加具有针对性，在训练的期间，应该重视管理学生的课前预习工作，促进他们自我约束能力的提升。对于学生来说拥有一个良好的学习习惯在他们的学习阶段是至关重要的，但是好的学习习惯并不是一朝一夕就能够养成的。因此，老师在教学中，应该不断地发现问题，并且给予正确的指导，使学生的综合能力不断地完善与提升，也只有这样，才可以使学生综合全面地发展下去。

五、在教学期间要学会给予学生一定的鼓励

对于孩子来说适当的鼓励非常重要，它能够令学生对于学习充满自信心。在老师的教学阶段，实施激励教育这一教育模式是非常有必要的，会达到意想不到的效果，如果老师的教学方法不合适，在课堂上一味地对学生进行批评教育，很可能令学生产生强烈的厌学心理。如果学生在不断的鼓励声中进行学习，不仅仅能够提升学生的学习效率，还能够使老师与学生之间的情感迅速升温。

综上所述，要想使小学教学质量能够有效地提升，高质量、高效率的管理工作是不可或缺的一部分。在现如今的社会背景下，班主任作为一个小学班级的核心人物，应该不断地完善自己，探索更加有效的教学方式，创新自己的教学观念，也只有这样做，才可以使教学质量大幅度提升，使更多的孩子成为对社会有用的人才。

参考文献：