少儿的心理辅导精选(九篇)

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第1篇：少儿的心理辅导范文

一、配备了“留守儿童之家”设施。

xx小学在上级部门的安排、指导和全体教师的努力下建设了“留守少儿之家”。在学校教室极为紧张的情况下专门腾出一间教室为留守少儿之家，配置了档案柜、沙发、电子白板、电脑、电话、图书、各种活动器材（长绳、跳绳、接力棒、跳棋、五子棋、象棋、乒乓球拍和乒乓球等），重新铺设地板，新装了窗帘。使这些孩子有一个安全稳定的学习、生活环境，让留守儿童有专人管理，有交流、倾诉的对象。有一起学习、玩耍的伙伴，使他们安心的学习，快乐的生活，保持乐观向上的心态，受到良好的教育，健康成长。同时，搭建一个与家长沟通、交流的互动平台，解决外出务工人员的后顾之忧。

二、建立组织机构，加强领导。

我校领导高度重视此项工作，积极召开留守少儿之家建设和管理工作会议，认真贯彻落实相关文件和会议精神，专门对留守少儿之家建设工作进行了安排部署。成立了留守少儿之家领导小组，正副校长分别担任正副组长，组长为“留守学生之家”项目建设、使用和管理第一责任人，副组长负责建章立制及“留守学生之家”重要活动方案的审定和活动指导，教导主任负责具体业务组织领导，成员由少先队辅导员、各班班主任组成。确定了管理员和心理辅导员。

三、全方位帮扶留守儿童。

我校坚持科学发展观，以立足教育，关爱孩子，构建和谐，确保稳定的工作思路，认真做好留守少儿的关爱工作。把此项工作纳入了重要议程，并常抓不懈。

我们的关爱措施是：

1、摸清底细，了解情况。每个学期开学，学校就要求班主任摸清班级留守学生的人数、生活方式、学习和教育情况，通过师生谈话形式，了解孩子在家在校的表现，分析了存在的问题，为进一步关爱留守儿童，制定一系列措施做好充分的准备。

本学期xx小学全校共有学生882名，其中留守学生 共117名，男生58人，女生59人，一方在外务工子女5人，双方在外务工子女112人。

2、做好了留守少儿的统计上报工作，建好班级台帐和学校台帐。实行 “3+2”关爱小组模式，每各年级有一名爱心教师，还有各班班主任和科任教师，全面开展“亲情交流”、“交友互助”、“阳光体艺”、“心灵之约”、“榜样示范”和“圆梦行动”这一系列的留守少儿关爱活动。

3、我们于XX年12月建有qq群，名为“弥小留守儿童之家”，成员有校领导，爱心教师，留守少儿及家长。里面的日志、相册，都记载下留守少儿们的点滴进步，快乐活动，荣誉与骄傲........我们的亲情交流除了qq还有电话。孩子们可以同父母进行交流和倾诉情怀联络感情。又于今年5月建了xx小学留守少儿之家的博客，网址是：blog.sina.com.cn/u/5xxxx。每学期我们会评选优秀的留守少儿。在六一前夕，我们会进行圆梦行动，给孩子们带来真正的快乐。

4、建生日榜，将留守孩子们的生日月份集中。每两月为留守少儿过一次集体生日。

5、充分利用留守少儿之家，为他们营造一个温馨的成长环境。每学期有爱心活动安排，活动内容：看电影，读书，画画，讲故事，下五子棋，下象棋，跳绳等。

6、结对帮扶成长。学校组织号召每一名教师，关心帮扶一两个贫困留守学生。从生活上，在学习上，在情感上，更是在孩子们幼小的心灵中给予一点爱心的呵护！学校每位班主任，在平时繁忙的工作同时，坚持每月帮扶一名留守孩子，与这些“个性学生”及时交流，教育、感化转变他们的思想，让他们能朝正确的方向发展，能健康的成长，享受到学习的乐趣。

7、对留守儿童开展心理健康教育，走进留守儿童的心灵深处，学校专门设立心理咨询室，安排三名教师对他们进行心理健康教育，及时排除他们的心理障碍。

第2篇：少儿的心理辅导范文

近年来，在各级领导的关心和相关专家的指导下，我国很多地区的小学心理教育工作已经全面启动，并且进步很快，在师资培养、教材建设、活动开展、课题研究等方面取得了很多可喜的成绩。不过，在普及的同时，我们也看到不少学校的心理教育工作虽然开展了不少年，但一直难有突破，落入一种刻板的模式中，常常是仅仅满足于照着教材上上心理教育课、拥有一个心理辅导室（或心理咨询室）并定期开展辅导就行了。随着师生对心理教育的新鲜感逐步退却，心理教育越来越缺乏活力，缺乏吸引力，缺乏实效性。这不由使我想到了学习理论中的“高原期”现象。在动作技能的练习曲线中，人们发现开始进步快，但随着练习时间或次数变化，中间常出现一个明显的、或长或短的停顿期，即高原期。突破这个高原期后，动作技能才可能得到进一步的发展。而突破“高原期”的策略是加强对动作技能的再认识，积累更多的背景材料，寻找新的兴奋点。①面对这些停留在没有多大进展、只在平面推移的“高原期”的小学心理教育工作，如何尽快帮助他们逾越障碍，寻求新的突破，是摆在我们面前的紧迫任务。对照本校的实践经验，笔者认为，只有尽快改变心理教育中不恰当的活动观、辅导观、主体观、视角观，才能使我们更清楚地认识小学心理教育，从而找到新的工作起点，走出“高原期”，提高实效性，全面推进小学心理教育深入开展。

一、活动：从感知走向感悟。

活动，是心理教育的灵魂。虽然国内的小学心理教育实践时间并不长，但在众多专家和一线教师的努力钻研下，心理教育的活动模式、活动内容、活动原则、活动目标等日益丰富，各种活动指导书籍也纷纷出台，有力地指导着学校心理教育工作。不过，也许是我们对心育活动的特点未能领悟到位，也许是多年来受学科教学模式的影响，许多学校的心理教育活动带有明显的的感知色彩和唯理性倾向，它们有的是采用导入知识、理解知识、巩固知识的教学模式；有的是照搬抛出问题、引导讨论、教师总结的讨论模式；有的是引进围绕主题，集表演、讨论、宣泄等活动形式为一体的班队会模式等等。大家似乎都觉得只要学生了解了一些心理学知识，掌握了一些心理调控技能，就能做到心理健康。

其实，个体的心理健康水平和其心理健康知识的掌握水平并非呈正比，即便是心理学教授，也很难说其不会产生心理问题。心理教育活动的功能应该是通过活动启发学生“健心”的智慧，从而维护心理健康，优化心理品质，开发心理潜能。因此，这种活动和学科活动、班队活动是不同的。它不应过份强调知识的传授，而应该创设各种情境，促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制等，让学生在活动中有一种心灵的顿悟，从而激发他们“健心”的智慧。

如为了让学生理解父母、尊重父母，一般教师是让学生回顾父母关爱的行为，或让父母和孩子共同对话，使孩子感受到父母的爱，这固然也能取得一些效果，但孩子说出的感激之言总让人觉得有些做作。而有位教师却组织学生开展了一次为期一周的“护蛋行动”，每个学生从家里拿出一个生鸡蛋，每天带在书包里小心保护，不能使其破碎；教师在学生的鸡蛋上作上标记，看谁保持完好的时间长。起初，学生不以为然，认为这“太简单了”。谁知，一天不到，许多学生带的鸡蛋就破碎了。其后，学生开始小心翼翼地对待自己所保护的鸡蛋了：把鸡蛋用棉花或软纸厚厚地包裹起来，放在书包里的不易碰撞的地方；到了班上，书包不再像以往那样随便乱扔乱放了；骑车碰到坑坑洼洼的地方，不再像以往那样“勇猛”地冲过去了，而是下来推着走过去；心里时常记挂着这个鸡蛋，不时地从书包里拿出来检查一番，到“护蛋行动”结束时，学生都深有感触：“真不容易！”将一个鸡蛋保护一周尚且如此，把一个幼小的婴儿抚养成人呢？此时，学生对父母抚养子女的艰辛有了真切的情绪体验，并因此对父母产生了由衷的感激之情。

不难看出，精心设计的“护蛋行动”比一般的讨论、回忆效果好多了。实际上，感悟性的活动在国外的心理教育活动中比比皆是。如“合作方块”游戏，参与者在没有任何交流的情况下完成方块的组合、拼装工作，让其体验合作的意义；“神奇的麦克风”活动，学生角色扮演组织者、询问者、故意破坏者、督促者等，以体验不同角色的心理感受等等。我想，当我们的心理教育教师对心理教育活动的特点有所把握的话，肯定也能设计出更多更好的感悟性活动，从而使学生对活动感兴趣，对“健心”感兴趣。

二、辅导：从被动走向主动。

教育部《关于加强中小学心理健康教育若干意见》指出：对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力也是学校心理健康教育工作的重要任务。可是，在实践中，我们发现，小学生受年龄特点和心理发展水平所限，往往并不过多关注自己的心理过程，一些中年级学生甚至都不能用语言正确地描述自己的心理感受，心理困惑常常无法感知，更别说主动寻求帮助，解除心理困惑了。因此，在日常工作中，哪些学生有心理困惑？我们往往无法及时了解，只有等到学生有外显行为（很多时候是过激行为）时，才有所觉察。虽然亡羊补牢，未为晚矣，可也暴露出学校心理辅导的滞后性和被动性。如果能较早的把握学生心理动态，变被动为主动，及时帮助学生解除困惑，岂不可以防患于未然？

儿童心理学的研究指出，小学生的情绪是波动不息的，极易受生活事件的影响，往往瞬息万变。有时事过境迁，他们就喜笑颜开；可也有时，困惑一直缠绕着他们，并弥散开去，影响他们的学习和生活。心理辅导要做到变被动为主动，必须建立一套小学生心理信息的采集与分析系统，以监控学生心理健康状况，甄别高危学生群。如2001年元月，江苏省心理学会发展心理专业委员会和南京市教育科学研究所就联合全市十余所学校成立了“南京市小学生心理信息采集与分析中心”，运用“小学生心理信息卡”，开展每月一次的心理信息采集与分析工作，并撰写调查月报，定期向市教委有关领导汇报，还在《服务导报》《南京教育信息报》等媒体公布。每个月的心理调查，他们都发现了一些存在心理困惑甚至心理危机的学生，最多一次达11.2%，最少也有7.8%。这些孩子有的是因为经统计分析，各因子得分远远低于均分；有的是因为被同学提名，觉得他们需要得到心理辅导；还有一大批是自己主动提出请辅导教师给予帮助。引起心理困惑的原因也各不相同，学习情况、亲子关系、同伴交往、自我意识等很多方面都有。有些困惑处于萌芽状态，对学生本人还没有造成太重的伤害，但如果一直压抑在心中，无处倾诉，天长日久，对其心理健康的危害是不言而喻的。也有一些孩子产生了较为严重的心理危机，如某校在去年二月份的心理调查中发现有一位同学心理困惑很重，已经流露轻生的念头。通过小学生心理信息采集与分析，各校的心理辅导教师能够及时地了解这些情况，主动地找他们交谈，并帮助他们做好教师、家长工作，使欢笑重新回到孩子的脸上。他们的工作已经初步显示出一种积极的、主动的辅导观，受到了社会各界的好评。②

当然，运用“小学生心理信息卡 ”只是信息采集的一种形式。及早把握学生心理动态的方式还有很多，如校内设“心理信箱”，鼓励学生在需要帮助的时候将自己的烦恼写在纸上投入信箱；在各班设立心理辅导联络员，请他们及时地向心理教育教师提供有心理困惑的学生资料如设置心理信箱，定时开启，认真阅读分析，每信必复。；鼓励学生写心理日记，教师在批阅时和学生进行心灵的交流；提高全体教师的心理教育意识，鼓励全体教师去观察学生的心理动态等等。只要我们心理教育工作者有主动干预的意识，积极行动起来，定能使心理辅导变被动为主动。

三、主体：从教师走向学生。

“学生主体论”是学科教学的重要理念，心理教育也要贯彻学生主体性的原则。③但在小学心理教育中，我们发现主体地位仍然被教师占领。不是吗？在活动中，内容由教师指定，课堂由教师主持，观点由教师给予（当然，有时我们会让一位“小博士”替代我们来说）。在辅导中，更是如此。辅导前，不少老师只是坐在辅导室里，守株待兔；辅导中，教师更是视学生为求助的弱者，常常想当然地为他们出主意。这种以教师为主体的心理教育，既使学校心理辅导教师辛苦不已，又减弱孩子对心理教育的兴趣，严重阻碍学校心理健康教育工作的深入开展。笔者认为，心理教育工作的主体应从教师走向学生，教师要激发学生的智慧，发动学生参与到心理健康教育工作中来，在他们的实践活动中优化他们的心理品质。对此，我们的实验学校，作了一些有益的尝试。

如有的学校注意激发学生积极参与心育活动。他们在心理健康教育活动课中，强化学生的主体意识。活动的内容形式听取学生意见，以学生为主角，教师淡化指导意识，只是做好协调工作。学校心理健康教育计划依据学生的信息反馈，听从学生的意见，满足学生的需要。心理教育活动围绕学生进行，为学生提供解除烦恼的渠道，经常举行一些学生感兴趣的活动。如开展一些“征集金点子”、“争做热心人”等活动，吸引学生参与，激发学生兴趣，营造浓厚的心育氛围。

有的学校注意激发学生自我发展。他们认为心理教育不是帮助学生解决心理问题，而是鼓励学生自助或协助学生去克服困难，解决矛盾。教师应充分发挥学生的主动性，挖掘学生潜力，激发学生自我发展。因此他们积极引导学生关注自己的心理健康状况，指导学生写心理日记、心育笔记等，让学生抒发自己上心育课的感受，描述自己的内心活动，倾诉自己的烦恼。甚至有的学校设立了少儿心理研究院，以开展心理小课题研究、聘请心理小研究员的形式鼓励学生去研究自己或他人的心理现象，既使学生逐渐认识自我，也促使他们自我疏导，深受学生的欢迎。

有的学校注意激发学生互动互助。他们相信学生虽小，但作为同一群体成员，他们互相拥有自己的生活体会，利用这种同伴经验，使学生互动互助，对学生而言，更具有针对性、亲切性、模仿性，其效果往往比教师引导更大。因此他们或是开展“快乐共享”活动，请一些心理素质较好的学生到广播站或演播厅，向学生表述自己的开心事，向学生奉献自己心理保健的方法等；或是开展“小小咨询员”活动，培训这些孩子的辅导技巧，轮流主持辅导室的工作，帮助教师辅导同学；或是组建一些心理健康状态方面的异质辅导小组，让孩子们在一起互动，既使他们有展示才华的机会，又可以因为同龄人之间易于沟通，取得较好的辅导效果。

总之，小学生的潜能是不可估量的，谁说在心理教育中他们只能是被动者？谁说他们不能成为心理教育的主人？当我们唤起他们对心理健康的渴望，给他们开辟自我展示的舞台，使他们有机会向同伴奉献自己成长的经验，他们就会成为心理教育中最活跃、最出色的主角。

四、视角：从学生走向师生。

第3篇：少儿的心理辅导范文

使义工工作能行之有效地开展起来。以义工中心为平台，街党工委、办事处、社区服务中心等各级领导对义工工作予以高度重视和给予大力支持。把社会有爱心的各阶层人士组织行动起来，使有需要的社群得到帮助，充分发挥了义工队伍能为社区提供无偿服务的社会资源力量，这支队伍为社区服务做出了一定的贡献，并深受社区群众欢迎。目前，义工中心已接受来自社会各阶层爱心人士报名登记达1188人，义工队伍经历二年的锻炼在不断成长壮大。义工无私奉献精神已得到日报、晚报和电视台、等新闻媒体的宣传报道，并荣获市“雷锋号”志愿服务先进集体。

各级党政领导的关心支持下，地区义务工作发展中心成立二周年以来。社区服务中心的领导下，本着“服务社会传播文明”为宗旨，围绕帮老、助残、辅助青少年、环保、居委援支、社会调研、热线和义务工作宣传等八个工作目标，地区义工的共同努力下，积极开展了以帮助孤老，辅导青少年为重点的帮老助少”和社会公益慈善各项活动。2004年义工参加各项活动有350多人，参与服务时间有5500多，小时，2005年义工参加各项活动有700多人，参与服务时间有6500多小时。二年来，义工参加多项活动人数累计达1000多人，义工参与率达83%义工参与服务时间累计达12000多小时，人均服务时间约12小时，受益的孤寡独居长者有73人，辅导青少年有563人，使需要帮助的弱势群体得到一定的帮助，从而取得了一定的社会成效。现在将2005年工作主要情况汇报如下：

二、探索发展，采用形式多样的活动

我们主要做了以下工作：

（一）加强义工队伍建设。随着义工队伍的成长和实践的需要。如何提高义工助人技巧，我们一方面继续加强对义工的培训，着重对义工的心理沟通技能、活动策划、口才训练等的知识掌握的辅导，全年举办了5次讲座、辅导学习班，参加学习的义工共263人。特别是负责个案的义工，邀请了著名的工作室的总经理来主讲；心理辅导和沟通技巧。通过学习有的放矢地训练义工如何开展个案工作。另一方面实现义工自我成长过程，通过义工参与策划活动，或担任活动核心领导、小组长等，锻炼组织才干，发挥口才等实现助人自助，提高升华。

（二）积极开展形式多样的社会公益活动

去年年内，我们以“情牵”为主题开展了慈善系列活动，首先，对辖内124户特困家庭和低收入家庭进行了上门了解调查，掌握基本情况，并根据孤老和特困学生的实际困难制定了活动计划，为了帮助他们缓解所面对的困难，义工决心以中心成立周年之日开始为期一年内，发动了慈善募捐助困义卖活动。义工们积极参与，积极出谋划策，出钱出力，资助扶贫，通过义卖和努力，筹集到善款12000多元，鸿运扇八把、学习笔记簿一批、云香楼月饼45盒，物资一批，以及共组成了30个关爱孤寡老人和辅导特困学生的爱心小组，使需要帮助的人士得到了一定的帮助和关心，义工的无私奉献的精神向社会传递了爱心、传播了文明。

1、关爱孤寡长者。我们开展了有“长者、义工迎新联欢会”“鹤首童颜”“地区公益活动”“地区月圆人寿迎中秋”和各关爱小组等敬老系列活动，通过组织敬老系列活动，使义工利用节假日或娱乐聚会，上门或到敬老院等方式去关心孤寡长者，为孤寡长者送去温暖和欢乐，让他们感受到节日的慰问和来自社会的关心和关怀。义工不但经常上门探望老人，有一些学生义工还用自己平时不舍得用的利是钱或零花钱为老人买食品礼物，有一些义工而且出钱带老人上医院看病照顾，不少老人被义工的关心所深深感动。

2、关心辅导青少年，我们开展了有“沟通从我做起”“友谊万岁”“开开心心同乐日”“团队精神”“暑期兴趣班”“育苗爱心”“缤纷夏日的系列的：少儿手工大比拼、shousha.la.la”和帮助特困学生的辅导小组活动等等。同时，在“育苗爱心”活动中我们对33户特困家庭每户发放了150元的助学金，鼓励特困学生努力学习。我们特别注重结合青少年的特点，从心理辅导入手，以娱乐及交朋友的形式开展沟通，达到了不少青少年与义工结为朋友。在此过程，义工还很关心特困学生的健康成长，对一些有心理问题的学习或爱好特长的，不但从生活上关心，而且还有所倾重地鼓励他们，随着义工的付出、帮助，不少特困学生进步很快。例如：单亲家庭的同学，已辍学在家一年多了，期间经常与社会上的青年混在一起至深夜归家，他妈妈非常担心和无奈，求助义工中心，我们义工与他交朋友，使他对自己的所为很后悔说：以前都没有人这样对他，表示一定要重返学校，现在，他就读一汽交通技校，并很认真学习，他妈妈看到他的改变，表示非常感谢义工。还有在36中初一（三）班的同学，今年在班内学习成绩很优秀。另外，小学的同学，虽然很调皮但很爱画画，父亲年纪很大了，根本无法辅导他学习，义工就经常带他去美术馆参观学习，现在他一见到义工都亲切地叫：哥哥、姐姐。

3、扶助残障人士。我们开展了有“手拉手情牵大塘”：能力；辅导、生活知识、游戏娱乐等助残活动。义工一方面以关心辅导工疗站学员这些残障人士的生活自理为主，鼓励自尊自强，另一方面对残疾人士的子女进行帮助学习。例如一级聋哑人的儿子，比较顽皮，但义工“爱心组”20个义工轮流上门辅导他，使他学习进步很快，老师和家长都反映他现在听话多了，学习也进步了。

第4篇：少儿的心理辅导范文

摘要：文章积极探索并鼓励大学生志愿者以各种形式参与少儿阅读服务。少儿阅读的习惯及能力的培养不仅与个人成长密切相关，从长远来看事关整个国家和民族的兴旺与发展。在辅导少儿阅读活动中，大学生志愿者不仅朝气蓬勃、热情好学而且深受青少年喜爱，其业余时间也与青少年的课外阅读时间相吻合，可以获取高校图书馆专业人员的帮助与指导，同时参与图书馆少儿阅读服务活动对于大学生志愿者自身成长也具有积极影响。

1.少儿阅读的重要性

英国剧作家莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。从一个国家和民族的长远发展来说，重视少年儿童的阅读是一个国家成熟的标志，也是一个民族关心爱护下一代的重要体现。对于少年儿童来说，课外阅读是课本知识的延伸和补充，不仅可以满足他们的好奇心和求知欲，还可以开阔视野、丰富知识，广泛的阅读对于少年儿童的认知能力发展、逻辑推理能力培养以及人格塑造都至关重要。一般说来，阅读能力强的人其获取知识与信息、理解分析、写作表达和沟通能力也都比较强，因此，培养孩子阅读习惯和兴趣具有深远的重要性和现实意义。当前亲子阅读的理念已深人人心并被许多婴幼儿家庭付诸实践，但是大多数普通家庭很难具备陪伴阅读的条件，有研究发现“成人帮助缺乏”是影响少儿阅读的因素之一。

2.图书馆志愿者服务

“志愿者”（Volunteer）也叫“义工”、“义务工作者”或“志工”，联合国将其定义为“自愿进行社会公共利益服务而不获取任何利益、金钱、名利的活动者”，具体指在不为任何物质报酬的情况下，能够主动承担社会责任，奉献个人时间和行动的人。志愿者精神所提倡的奉献、友爱、互助、进步与图书馆精神具有高度契合之处。20世纪30年代美国已普遍开展了图书馆志愿者活动，20世纪80年代我国高校图书馆出现了第一批志愿者，1996年公共图书馆（福建省图书馆）也率先招募志愿者。目前，志愿者队伍已经成为各类型图书馆不可或缺的一支生力军。实践证明，图书馆引入志愿者服务，不仅可以弥补人力资源的不足，还有助于优化馆员的年龄结构和知识结构，提升图书馆的整体服务质量。

3.大学生志愿者参与少儿阅读服务的优势

3.1大学生志愿者是少儿读者崇拜和模仿的对象

在社会生活中，人们常常会愿意听从自己所认同或崇拜的人的建议，尤其是青少年会主动配合大学生志愿者的行动，比如许多中小学生对任课教师的认可度直接影响其对该门学科的学习态度、兴趣和成绩。同理，在少儿阅读推广服务活动中，阅读服务引导者的个性魅力对少年儿童读者也具有类似的导向、凝聚等功能，一旦得到他们的认可，就会激发其对阅读的需要，从而由认可到模仿乃至内化，产生阅读兴趣。大学生志愿者具有朝气蓬勃、多才多艺、富有爱心，对新生事物接受能力强等特质，是众多少年儿童崇拜和模仿的对象，具有胜任少年儿童课外阅读引导者的潜质；尤其是对于青少年读者而言，大学生志愿者不仅可以解答他们学习中的困惑，而且由于年龄相近，还可以提供成长过程中的心理辅导。如：德国公共图书馆为了进一步增强与青少年的沟通与理解，在图书馆人员的配置上会聘用与图书馆利用者年龄相仿的18岁至23岁的年轻人为馆员。

3.2大学生志愿者具有参与少儿阅读服务的时间优势

少儿读者的课外阅读时间主要集中在双休日与寒暑假，这些时问段刚好也是大学生志愿者的课余时间，大学生志愿者的阅读服务工作不会影响其在校的学业。同时，与在职或已成家的志愿者相比，大学生志愿者社会关系简单，没有家庭琐事拖累，可以心无旁顾地投入阅读服务工作之中。

3.3大学生志愿者拥有参与少儿阅读服务的环境优势

国家鼓励大学生在校期间积极参加社会实践活动，在校期间有社会实践活动经历的大学毕业生求职时具有优势。几乎所有的大学都设有专门的志愿者协会，指导或带领大学生志愿者从事各种各样的社会公益活动，可以为大学生志愿者参与少儿阅读服务提供政策和精神支持。而且，大学图书馆是高校的三大支柱之一，每一所高校图书馆不仅拥有丰富的藏书资源，而且还拥有一支高素质的专业图书馆员队伍，可以随时为大学生志愿者参与少儿阅读服务提供业务培训和指导。

3.4大学生志愿者具有参与少儿阅读服务的组织优势

少涸亩练务不仅具有持续性的特点，而且涉及面广，还与中小学校、家庭、公共图书馆等联系紧密。通常少儿阅读服务的志愿者由公共图书馆面向社会公开招募、培训和管理，实践证明这种单一的管理模式不利于阅读推广活动的可持续开展，难以取得理想的服务效果。大学生志愿者本身具有周期性的特点，可以由各高校的志愿者协会推荐，将各专业、各年级的大学生志愿者合理搭配组合，经过高校图书馆和公共图书馆联合培训，与周边中小学校保持定点联系，从而保障少儿阅读推广辅导服务的持续开展。

3.5阅读服务有利于大学生志愿者自身成长

志愿服务工作为大学生志愿者提供了一个了解并参与社会实践的平台，莘莘学子在这个社会化过程中，不仅可以加深对社会的认识，而且可以在服务中提升自己的综合素质能力，如人际交往能力、团队协作意识及社会责任意识等。少儿阅读推广辅导的服务对象是广大青少年，是祖国的未来，他们所充当的角色是祖国未来的引领者，这种使命感让大学生志愿者自觉地发挥个人潜能，并不断完善自我。

4.大学生志愿者参与少儿阅读服务的方式

4.1参与组织形式多样的读书活动，加强阅读宣传

为了让更多的少年儿童体会到读书的乐趣，许多公共图书馆都举办有主题鲜明、形式多样的读书活动，如：少儿演讲、写作、讲故事、诗歌朗诵、绘画、科技制作等，吸引更多的孩子走进图书馆，激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力。现有研究表明，这类活动可以有效提高少儿的阅读兴趣，同时，大学生志愿者在策划与组织读者活动的过程中可以锻炼及提升自己的能力。

4.2参与馆社（校）合作，扩大服务范围

研究发现，儿童阅读服务选择行为与服务获取的时空距离有关，服务时空距离如果超出选择者的成本范围，则会直接导致其放弃选择该服务资源。为了改善少儿读者与可获得图书的时空距离，建设馆外流通点是被许多图书馆实践过的行之有效的服务模式，其具体做法是：在中小学图书室或社区联合建立分馆，在小学附近建立图书流通站，在流动人口多的公园或广场等地建立少儿阅读流动站。此类阅读服务不仅要求大学生志愿者以团队的方式持之以恒地提供借还推荐服务，而且需要随时与学校和社区相关人员沟通交流，并在日常工作中进行调研，为提高少儿阅读服务效果出谋献策。

第5篇：少儿的心理辅导范文

【关键词】 儿童多瞬症 ； 视功能训练； 药物治疗 ； 中西医结合

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.17.026

Clinical comprehensive analysis and treatment of children abnormal blinking SU Ke-xin， WANG Xing-min， MA Juan， et al. Daqing City People’s Hospital， Daqing 163316， China

【Abstract】 Objective To study the curative effect of integrated Chinese and Western medicines treatment by clinical practical observation， visual function training， drug therapy and psychological guidance in the treatment of children abnormal blinking. Methods Treatment was given according to pathogenesis of 168 children abnormal blinking cases by detailed inquiry， visual function examination and eye examination. Visual function training， drug therapy and psychological guidance were given as integrated Chinese and Western treatment. Results After receiving treatment， there were 126 cured cases in 1 course， accounting for 75.0% and 41 cured cases in 2 courses， accounting for 24.4%， while only 1 case with relieved symptoms （psychological factors）. Conclusion Therapies of integrated Chinese and Western medicines can effectively treat children abnormal blinking by visual function training， lysine alkamine vitamin B12， Stulln， Gegenshumu decoction， and psychological guidance.

【Key words】 Children abnormal blinking； Visual function training； Drug therapy； Integrated Chinese and Western medicines

在眼科临床上一般将儿童瞬目率在15次/min以上， 并不伴有面肌痉挛、抽动和神经系统疾病者， 称为儿童多瞬症[1， 2]。其诊断名称及病因分析可见于近年来的杂志报导中。其主要临床表现为阵发性频繁眨眼， 是小儿眼科的常见病和多发病。近年就诊于眼科门诊以频繁眨眼为主诉的患儿明显增多， 现总结分析大庆市人民医院中俄眼病诊治中心有随访记录的168 例多瞬症患儿的临床特点、发病原因以及中西医结合治疗情况。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 将2013年1月～2014年12月， 在大庆市人民医院眼科门诊就诊并能准时随诊的多瞬症患儿168例列入观察对象。其中男123例（73.2%）， 女45例（26.8%）， 年龄3～13岁， 集中在4～8岁共113例（67.3%）， 发病时间为5 d～5年。

1. 2 临床症状 大多数患儿是突然发生频繁眨眼， 初发时家长未重视， 随着眨眼动作频繁增加， 引起家长关注前来就医。临床检查患儿双眼前后节一般无器质性病变。部分患儿有异物感、干涩、热灼感、眼痒、眼胀痛、畏光、视疲劳等不适表述。其眨眼具有突发性、间断性、反复性等特点， 注意力集中时减轻， 时疏时频不能自控， 连续发生甚至持续数月， 部分患儿数月后症状可自行消失， 部分会迁延。

1. 3 病因分析

1. 3. 1 过早过多近距离用眼 当今社会科技发展， 电子设备的快速普及， 使得少年儿童户外活动大量减少， 每日持续的近距离用眼时间大大延长， 电子设备屏幕的闪光、眩光、字符画面、明暗对比度的快速变化， 致使儿童的视觉中枢过度兴奋， 形成同步动作， 诱发儿童频频眨眼， 继而形成习惯。而且， 儿童自我调节能力弱， 全神贯注盯着屏幕， 待观看结束时， 以频眨眼代偿视疲劳症状[3， 4]。此类患儿有81例（48.2%）。

1. 3. 2 偏嗜偏食营养不良 患儿饮食结构不合理， 厌食蔬菜， 偏嗜甜食和肉类， 甚或含有食品添加剂的小零食， 存在营养不良症状， 某些微量元素缺失， 引发眼睫状肌等眼肌调节力下降， 会用频眨双眼来缓解不适症状。此类患儿有35例（20.8%）。

1. 3. 3 用眼卫生习惯不良导致眼表疾病 患儿平日常用不洁双手揉眼， 从而患有角结膜炎、干眼症等眼表疾病。因有异物感、热灼感、痒感、畏光、流泪、干涩等不适症状而用频眨双眼来缓解， 久之形成不良习惯。此类患儿有25例（14.9%）。

1. 3. 4 不良心理因素 部分患儿外向好动， 行为无约束， 注意力不集中。部分患儿内向紧张， 易焦虑。家长、老师指责时， 心理负担加重， 手足无措， 致使频眨双眼。此类患儿有22例（13.1%）。

1. 3. 5 视功能障碍 部分患儿有视功能障碍， 调节超前或滞后， 疲劳用眼后常频眨双眼。通过综合验光、调解反应、调节灵敏度、调节幅度、斜视等视功能检查， 发现部分屈光不正患儿有视功能障碍的存在。此类患儿有15例（8.9%）。

1. 4 中西医结合对因治疗 通过详尽问诊、视功能检查及眼部检查， 明确查找儿童多瞬症发生的原因， 制定个体化的治疗方案。①对有屈光不正和视功能障碍的患儿在验光配镜的同时， 进行2次/周的双眼视功能训练， 并且3次/d施图伦滴眼液点双眼和每周末睡前间隔10 min托吡卡胺滴眼液连续3次点双眼。②门诊医生要对患儿家长讲明本病发生的可能原因， 要求家长、老师耐心对待患儿， 不要责罚， 并对患儿进行心理辅导， 减轻压力， 而对那些多动的患儿， 家长老师要同时纠正其过多小动作， 强调做事认真专一的重要性。不良心理因素的患儿需家长、老师共同配合， 才能取得有效治疗。③对有干眼症的患儿， 海露滴眼液点双眼以缓解眼部干涩不适症状， 同时多维元素片（小金施尔康或小善存片） 1片/d， 分2次口服， 持续1～3个月；有结膜角膜炎等眼表炎症患儿， 给予托百士滴眼液和（或）贝复舒滴眼液点患眼， 局部抗炎对症。④对有不良饮食习惯的患儿， 纠正偏食， 禁忌零食， 改良饮食结构， 补充所缺微量元素和维生素， 同时给予赖氨肌醇维生素B12口服液3次/d口服， 消化不良患儿给予双歧杆菌四联活菌片1片/d， 分3次口服。⑤对视疲劳患儿， 由家长强制停止患儿使用电子设备3个月， 2次/周进行双眼视功能训练（如辐辏训练、集合训练等）， 施图伦滴眼液[5， 6]3次/d点双眼。多瞬症状消失后， 每天每次持续的近距离用眼时间仍然不能超过30 min， 鼓励户外活动， 增加球类运动。⑥对部分病情较重、迁延不愈的大龄患儿给予中药葛根舒目汤治疗[7]， 葛根10～20 g、生地10 g、麦冬10 g、党参10 g、当归10 g、枸子10 g、五味子10 g、决明子10 g、8 g、陈皮8 g、白芷10 g、白芍10～20 g、甘草9 g、桂枝9 g、大枣10 g。1剂/d水煎分2次饭后口服， 2周为1个疗程， 可连续口服2个疗程。

1. 5 评定标准 多瞬症临床治愈标准为频眨双眼症状消失。

2 结果

经治疗， 1个疗程治愈者126例， 占总人数的75.0%；2个疗程治愈者41例， 占人数的24.4%， 只有1例患儿（心理因素）症状缓解。

3 讨论

正常人每分钟在自然状态下眨眼10～15次， 瞬目反射是眼睑的正常反射， 具有湿润角膜， 促使泪液流入泪道， 阻挡和去除异物的生理作用[7， 8]。多瞬症的病因和病理机制目前尚不确切， 但患儿年龄特点和时代特征， 提示其发生与少儿神经系统发育尚不完善以及当代社会电子设备的广泛应用密切相关。只有详查病因、对因施治才能有效提高本病的治愈率。

168例患儿中， 近距离用眼时间过长所致视疲劳是最主要致病因素。其病理机制可能为患儿聚精会神使用电子设备时， 屏幕画面不停变换诱发视觉中枢兴奋性增高， 防御性的瞬目反射增加。其次， 不良饮食习惯所致营养失调。少年儿童在生理发育期挑食偏嗜导致维生素、微量元素缺乏， 多种神经递质功能障碍、神经传导异常敏感而诱发此病， 但随时间推移， 大脑皮质发育完善， 故大龄（>13岁）多瞬症患儿临床少见。

中医称多瞬症为眨眼证， 属眼睑轮匝肌痉挛多动之症[2]。中医认为：肝藏血， 肝受血而目能视， 泪为肝之液；肾藏精， 精充目明， 肝肾同源。久视劳心伤神， 耗气伤血， 精血不足， 目失所养， 致眼干、眼痛、眼痒、疲劳等不适症状， 故给予改善眼部微循环， 营养眼部神经的对症治疗。中药葛根禀气轻清、具升散之性， 入脾胃二经， 善鼓舞清气上行， 入眼睑以输津液， 筋脉得以濡润， 从而缓解眼睑之挛急， 方中芍药与甘草相配， 为芍药甘草汤， 甘酸化阴， 缓急解痉， 善治痉挛之症， 生地、麦冬清热凉血、养阴生津生血， 当归、大枣健脾养血， 枸杞子、五味子、决明子可补肝益肾明目， 、陈皮、白芷疏肝解郁消疲， 故临床症状严重迁延不愈者会给予葛根舒目汤。

通过对168例多瞬症患儿的临床随访观察， 明确证实视功能训练、赖氨基醇维生素B12、施图伦滴眼液、葛根舒目汤、心理辅导等中西医方法相结合可有效的治疗儿童多瞬症。

参考文献

[1] 王印其， 王介平， 王孜， 等. 儿童多瞬症临床分析.临床眼科杂志， 2008， 4（3）：362.

[2] 石婷. 儿童多瞬症的相关因素分析. 中国中医眼科杂志， 2010， 18（5）：285-286.

[3] 杜红艳， 李兰根， 杜鹏程， 等.视屏终端综合征与干眼症关系的研究.国际眼科杂志， 2009， 9（10）：1999-2000.

[4] 胡小坤， 庄鹏.视屏终端干眼症的研究进展.医学综述， 2010， 16（5）：714-716.

[5] 沈兰珂， 马雯. 施图伦滴眼液治疗VDT视疲劳临床观察. 国际眼科杂志， 2005， 5（6）：1293-1294.

[6] 陈志， 张亚飞， 余秀梅， 等. 七叶洋地黄双苷滴眼液治疗VDT 视疲劳的临床观察. 中华现代眼耳鼻喉科杂志， 2008， 5（1）：51-52.

[7] 陶荣三， 杨潇远， 陈梅， 等.儿童多瞬症的病因分析及综合治疗. 医药论坛杂志， 2010， 31（18）：149-150.

第6篇：少儿的心理辅导范文

关键词：流动人口；关外教师；角色定位；角色转型

随着时展，越来越多的人由过去分散的“单身外出”方式逐渐转变为“举家迁徙”，且在城市滞留的时间逐渐延长。于是就出现了学校学位紧张，教师工作量增加等一系列问题。面对日益增多的外来工子女，面对随着他们的到来而到来的越来越多的其他问题，我们的教师对自己的角色要有新的定位，同时也必须适应情况进行必要的转换。

一、外来务工人员子女的心理问题

1.焦虑

焦虑是人在面临当前的或可能出现的某种威胁、危险时产生的紧张、不安、焦急和痛苦的情绪化体验。适度的焦虑是人的一种保护性反应，适度的焦虑即中等水平焦虑，可以成为学生的自我压力，有助于激发学生学习的动机[1]；过度的焦虑，对惩罚的恐惧和地位丧失感，会使学生产生强烈的不适、无力等身体反应，不能帮助注意力集中学习。外来务工人员子女由于经常转学、流动，教育上不连贯，各地教育发展水平不一，加之教师教学方法的差异，导致他们的学习成绩、学习习惯明显差于当地学生，致使他们在学习上表现出对自己的学习没有信心，尤其是对英语学科的学习，犹如听“天书”。

2.自卑、孤独

外来务工人员是社会中的弱势群体，他们虽然为当地社会作出了很大的贡献，但是很难真正融入当地社会中。这已是一个不争的事实。一个学生家长在写给孩子的一封信中，这样写道：我们身在这个城市，却又不融于这个城市。这个父亲的话代表了无数外来务工人员的心声，道出了这个群体在城市的尴尬处境。这些外来学生由于生活、学习环境陌生，常常表现出不信任任何人的孤独倾向，并表现出严重的自卑心理，对学习没有信心。从我们的调查中发现：有26%的同学认为班级中的同学看不起他；有23%的同学斤斤计较、心胸狭窄，别人批评或冒犯他时，会立即采取报复行为，严重地造成了其心理上的障碍。

3.学习习惯差

外来务工人员子女的学习习惯存在较大问题。首先，没有主动学习的习惯。其次，没有及时完成规定的学习任务的习惯。经常有孩子急急忙忙早上来学校写作业。可见孩子对学习的重视还不够，没有认清学习的意义，分配好学习的时间。最后，没有上课主动回答问题的习惯。这并不表示孩子不知道回答老师的问题，更多的情况是他们过于害羞，或者说非常的不自信，不敢在众目睽睽之下发表自己的意见。

二、教师对自己的角色要有新的定位

1.做一名“有教无类”的教师

在深圳关外学校里，老师眼中的流动人口子女，很多穿着邋遢，家庭条件困难，根本谈不上逢年过节给老师一点什么心意。而户籍学生家境富裕，可能给老师带来更多的经济利益，甚至带来广阔的社会关系资源。这样的现实情况下，老师不自然地就会抹杀教育的公平，把自己关注的重点放在了户籍学生身上。在一些评优、评先的机会面前老师也会考虑，外来务工人员的子女，他们可能这个学期在这里读书，下个学期由于父母工作地址的变迁，学生也会随之流失，那么原来应该属于他们的评先评优机会到底要不要给他们，可能最后的选择是没有[2]。

可见要做到“有教无类”并非想象中那么简单，它事实上成为了我们深圳关外教师应该思考的一个重点。在我们看惯了种种不公平不平等现象在毫无节制地滋生蔓延的时候，我们的老师应该考虑，给这些特殊的孩子平等的机会，让他们不再觉得自己有多么的“特殊”。

2．做一名非专业的“少儿心理专家”

专家还是专业的好，但是我们的现实条件就决定了我们老师不可能每个都是心理学方面的专家。目前深圳的所有公立学校都配有一名社工，社工的一个重要工作就是对“问题学生”进行心理辅导。但是仅仅一名或者两名社工，离庞大的学生心理问题解决的需要还有很大的距离。可见在这种专业人才需求缺口大的情况下，我们的关外教师必须承担起这个重担，必须向少儿心理学方面发展。如何发展，怎么增长关外教师心理方面的专业知识，我认为可以从以下方面入手：

（1）相关教育主管部门要重视培养教师的教育心理学、少儿心理学等方面的素养。教育主管部门根据该区该部门的实际情况，制定长期的教师心理学知识的培训计划。培训形式应该灵活多样，可以援请专家对教师进行系统的专业知识培训，也可以援请社工机构进行知识培训。同时培训的内容也可以多样化，既可以是理论的也可以是实践的。特别是我们的深圳社工服务走在全国前列，与社工服务高度发展的香港联系密切，两地社工经常交流。深圳社工深入深圳各教育机关以及学校，有大量的“问题学生”心理辅导的实践知识，甚至专题的研究实例。这些宝贵的经验不仅是社工机构的宝贵财富，也应该成为我们深圳关外教师的直接可借鉴经验。

（2）教师自身对提升心理学知识要有强烈的要求，也就是自身热切地希望得到提升，得到改变。只有这样的热情，才能转化为学习的动力。教师在这样的热情推动下主动学习，广泛涉猎儿童心理学等方面的专业知识。在读书中学习理论，在实践中积累经验。积极地同本校的社工联系，通过社工渠道，甚至网络论坛、博客的方式，学习更多的心理学知识。只有这样才能更好地处理外来务工人员子女的心理问题，才能有效地预防问题和解决问题。

3.成为真正的“枢纽”

（1）积极家访，家校联系要紧密。一位叫彼得洛夫的教育家说过：“教师如将教育活动局限于学校范围内，不对学生家长进行工作，那就不会达到所希望的结果。”为此，我们教师要努力了解学生的家庭情况，了解学生家庭的困难，使自己的工作得到家长的配合和支持，使家长成为教育必不可少的生力军。同时了解学生家庭情况，也为我们有针对性地开展各项工作提供了各种有利信息。教师可以通过电话访问、直接去学生家中等各种形式，收集学生的信息。

第7篇：少儿的心理辅导范文

XX小学创建于1949年，有着50多年的光荣历史。后几经更迭，2004年下半年，由于规划建设需要，市委市政府决定拆除老校，异地重建。新校西临景色优美的XX湖，占地面积9296.6平方米，总建筑面积10410平方米，并配备了现代化的微机室、电子备课室、舞蹈训练房、合唱室、美术室、乒乓球训练房、语音室、图书阅览室、多媒体教室、阶梯教室等多个功能室。本学期共有30个教学班。

几年来，我校为进一步贯彻《学校卫生工作条例》、《学校健康教育工作评价方案》，全面落实健康教育的各项工作要求，坚持以“健康第一”为健康教育的指导思想，统一认识，培养了学生良好的卫生习惯，增强了学生自我保健意识，了解了科学营养知识，建立科学的生活方式，促进学生身心健康成长，既全面推进了素质教育，也为我市“创卫”工作做出一定的贡献。现将我校健康教育工作情况总结如下：

一、领导重视，责任到人。

1、成立了健康教育领导小组、控烟领导小组。

2、明确了各部门的责任分工，制订了多项卫生制度，与班主任、科任教师及各部门都签订相应的责任状。

3、设立了保健室、心理咨询室，有专人负责保健卫生工作。

4、每天由大队部对两操的进行、学生的衣着、行为举止等进行检查。

5、同时由保健室就学生的个人卫生、班级卫生、包干区卫生等诸方面进行检查评比。

二、设施配套，提供条件

1、加大了健康教育经费投入，配备了相应的健康教学硬件设施。

2、所有教室的采光与黑板都符合要求。能做到教室平均照度不低于150LX；黑板无裂缝，无反光，无眩目。

3、校园内有相应的绿化带，做到无杂草，不乱丢弃物，无痰迹，无污水洼，无乱写乱画等现象。

4、厕所设施符合要求，学生数与蹲位比：男生约19：1，女生约18：1，男厕所内有相应的小便池；厕所做到无臭、无蚊蝇孽生、无乱拉乱尿、无乱写乱画。

5、教学用房能做到地面和墙壁无烟头、无污迹、无纸屑，窗明桌椅净，物品摆放整齐。

三、质量过硬，提高保障

1、为加强健康教育，我校开齐开足了健康教育课程，每周安排0.5课时的健康教育课，并列入正式课表。

2、配备了相应的教材与教具，教材按要求配套发给学生使用。

3、有完整的健康教育教学计划，做到进度与计划一致；教案的内容齐全，书写正确、整洁简练。

4、授课质量过硬，做到概念清楚，启发式教学，语言生动，理论联系实际，板书工整。用过硬的教学质量为学生的健康提供了有力保障。

5、授课教师平均每人每年能接受120小时以上培训。

6、学生缺课率不超过5%。

7、还开展了许多有益于少儿身心健康的活动，有机地把德育、智育、体育、美育等统一在教育活动之中。

四、开展活动，落实教育

1、利用致家长信、开家长会、国旗下讲话、出宣传栏、开主题队会、争当健康小卫士、手抄报等多种形式教育学生保健知识，同时对家长进行宣传。

2、由于大队部委员与卫生监督员的督促评比，学生们都能做到头发整洁，指甲整洁，面部与衣物整洁。

3、学生能坚持做好课间操，积极参加课外体育锻炼，合格率达95%以上。

4、全校统一组织了“眼保健操”、“广播体操”、“控烟作文”、“手抄报”等多项竞赛活动。

5、结合社会卫生、健康形势，积极组织活动。如“非典”、“禽流感”、“肺结核”等疾病防控形势，开展形式多样的活动，积极开展预防“六病”、“控烟”活动，在活动中让学生逐步形成良好的卫生习惯。

五、目标教育，效果明显

我校的健康教育取得了满意的效果，学生的身体体质有了提高，社会适应能力增强了，心理障碍消除了；教师也转变了教育理念，改进了教学方法；学生的家庭建设也得益匪浅。

1、学生得到了发展，学生的健康知识知晓率、健康技能操作知晓率、健康行为形成率均达标，全体学生在心理健康、身体健康和文化知识掌握方面达到优良水平。学会了倾听和鼓励，学生的学习态度、学习习惯也有了很大的好转，学业成绩明显的提高，而且能做到遵纪守法，自尊自爱，能正视困难和挫折，逐步养成了健全的人格，综合素质有了明显提高。

第8篇：少儿的心理辅导范文

一、林口市图书馆多媒体电子阅览室现状

林口县图书馆坐落于林口镇中心地带，交通便利，是政府兴办的综合性公共图书馆。现馆于1991年6月30日落成开放，在服务方式上来了一个大的变革，由传统封闭型服务转变于现代开放型服务，从而极大地方便了读者，提高了图书馆的社会效益。

林口县图书馆现有职工9人，总藏书70000余册，期刊、报纸合订本10000余册，地方文献300余册，年入藏新书2500种，订购期刊、报纸200余种，持证读者2300人，年接待读者11万人次，年流通图书册次16万册次，馆内设有阅览室、外借室、少儿室、咨询室、电子阅览室、多媒体活动室等六个对外服务部门，开展馆内报刊阅读、图书外借、少儿图书借阅、图书流动、咨询解答、基层业务辅导、网络阅读、提供科技资料、信息交流、读书会、报告会、教学班、业务辅导班等多项服务，2008年建立共享工程县级支中心，为读者提供现代化、网络化信息服务，承担全县为科研，为领导机关提供信息服务，及全县基层图书馆（室）的业务辅导工作，实现了管理与服务的网络化。

林口县图书馆电子阅览室成立于2008年6月，经过多次扩建与设备更新，现拥有面积164m2，计算机30台，各种服务器4台。电子阅览室免费对外提供馆藏书目检索，电子资源浏览、下载和打印，光盘刻录，相关技术、资源方面的咨询等服务。

林口县图书馆以电子阅览室为平台，常年开展以“健康、文明上网”为主题的健康电子游戏竞技比赛，并组织专家学者围绕健康上网、如何引导孩子正确认识网络等开展各种心理辅导讲座。

二、林口县图书馆电子阅览室建设存在的问题

（一）电子阅览室的运行经费不足

以2011年为例，电子浏览室每月电费开支约800元、电信光纤使用费800元、人员工资2700元，每年软件维护费约7000元。

（二）功能定位有偏差，工作人员素质不高、网络知识水平有待提高

首先，由于电子阅览室的运行保障经费严重不足，为保证正常运行，主要的服务还是放在上网、游戏、查询等方面，导致在功能定位上有偏差。其次，由于图书馆的计算机人才匮乏，目前电子阅览室的管理人员主要由非计算机专业的人员担任。缺少计算机、网络知识的培训、进修学习，这在很大程度上造成了管理的困难，以至于有些工作根本无法开展。

三、对电子阅览室发展的几点思考与看法

（一）寻求政府支持，加大资源投入

通过开展各种读者活动，加大宣传力度，扩大林口馆的社会影响力。只有取得了良好的社会效益，才能引起上级领导的重视，获得肯定，才能得到更多的支持与投入。

（二）完善电子阅览室的服务功能

电子阅览室的主要功能具体表现在以下几个方面。

1.互联网浏览功能

互联网被誉为一所没有围墙、没有桌子、人类有史以来最大的大学。这所大学拥有历史上最大的图书馆，有知识最为渊博的老师，读者可以从网上了解最新资讯，开阔视野，扩大知识面，从而提高综合素质。因此，上网浏览自然在电子阅览室最受欢迎。

2.文献检索功能

这是图书馆电子阅览室的传统功能，也是图书馆情报职能的重要体现。图书馆可以根据自己的读者群购置相关的数据库，如中国学术期刊（光盘版）数据库、中文科技期刊数据库、中国科技论文与引文数据库、中国学位论文数据库及中国科学技术成果数据库等。用户利用这些数据库能进行相应学科的课题检索。用户不仅可以检索电子阅览室的数据库光盘信息，还可以利用因特网查找所需信息。

3.多媒体光盘服务

电子阅览室提供各种多媒体应用光盘、学习光盘、考级光盘等，使用户借助计算机，可进行诸如文件编辑、图案设计、课外学习和模拟训练等活动。

4.其他服务

电子阅览室还可给读者提供文件的扫描、打印、拷贝.以及对读者进行教育培训等。

（三）健全各种规章制度

电子阅览室的管理以电子资源为基本条件，由于其公用性，给管理带来了一定的难度，健全各种规章制度是搞好电子阅览室管理与服务的有效保证。电子阅览室的规章制度涉及以下几个方面。

1.资料管理制度

电子阅览室收藏了一定数量的软件和各种电子读物.主要是各类光盘。电子阅览室对光盘管理应有规范的制度，如从光盘的采购、登记、编目乃至上架、流通都应有较完备的手续，并建立专人负责保管制度，防止丢失和破坏，并及时注销破损光盘等。

2.读者管理制度

读者管理制度主要是用来规范读者行为的。电子阅览室存放的是计算机和各种辅助设备，因此对读者的要求不仅有一般的行为规范、还应有使用设备的规范，即除了制定规范一般读者行为的入室须知、还应制定规范读者使用设备行为的“上机须知”等。

第9篇：少儿的心理辅导范文

一教学目标

培训机构和公立学校都是根据新课程标准来制定学习目标的，但是在实际的教学过程中，二者的目标却不尽相同。

1.公立学校中的学习目标：新课程标准强调，课程内容应联系学生生活、学生的学习兴趣和经验、应该关注每个人的差别，让每个学生能够全面发展。[4]在儿童英语学习中，参与和兴趣对树立学生正确的学习态度和强烈的学习动机有着关键作用。[5]学习兴趣是内在的动力源泉。一旦具有较强的学习兴趣，学生将自觉投入到学习当中，把学习当做获得成功愉悦而不是一种负担。最初的学习动机和态度是影响语言学习的关键因素。早期的成功学习经验不仅对以后的成功，而且对树立积极的学习态度有重要帮助。[6]新课程标准还指出，从三年级至六年级的主要教学目标是发展和加强学生对英语学习的积极态度。然而，由于升学考试压力相对较低，少儿英语教学并没有特定的学习目标，这与培训机构有所不同。

2.培训机构中的学习目标：由于其商业特性，培训机构教学有明确具体的目标，这可以在他们的海报和广告中发现。它们往往旨在强调能够培养学生英语能力当中的某些方面而吸引大批家长。以武汉新东方少儿英语为例，每个寒暑假都会推出能够具体提高学生英语某项专项能力方面的课程。2008年寒假，武汉新东方推出的初级口语课程介绍中提到能让学生掌握48个国际音标，另外，还有专门的课程旨在提高学生对语法的掌握、对大量词汇的掌握、听力能力、写作能力等等，甚至还有针对小升初考试的课程。虽然这些课程所承诺的学习效果与实际效果可能不完全相符，但是培训机构中的英语教学始终贯穿着明确具体的教学目标。

二教学方法

1.公立学校中的教学方法：学校的教学设施较前几年相比虽然有了很大的提高，如今已有多种多媒体辅助手段被引入课堂。然而，大部分学校仍然完全依赖老师的板书。更糟的是，费时低效的英语课堂比较普遍。很多老师集中于向学生灌输语言点，老师始终扮演主要角色，没有过多地与学生交流。为了维护一个有纪律的课堂，学生的热情和兴趣被抹杀。而根据新课程标准，三至六年级的主要教学目标应当是发展学生对英语和英语学习的积极态度。

2.培训机构中的教学方法：据笔者对一些知名培训机构的调查，少儿英语课堂教学手段和方法是多种多样的。总括来说，他们有以下特点。①课堂上充分应用现代技术。计算机软件、音像资料和课件的使用为英语学习创造了生动活泼的氛围，让学生身处真实情景，产生使用英语的愿望。此外，教师在课堂上使用图纸和卡片等教学工具。教具与青少年性格相符，而且容易引起他们的兴趣。我们应该牢记这四个方面的兴趣，说话或沟通的兴趣，探索或者发现的兴趣，生产或创造的兴趣，和艺术表现的兴趣，这四种兴趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的应用。“TPR”儿童英语教学法是教师根据儿童好动、注意力难以持久等特点，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师在自然状态下不停重复，直到发准为止。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。“TPR”儿童英语教学法花样繁多，不一而足。鉴于其教学多样化的特点，教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础、标准流畅语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。这样才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性，寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。③情景教学法的应用（situationalapproach）。教师尝试创造真实情景来训练学生，特别关注学生的交际能力。这与克拉申的输入假说相一致。根据克拉申的理论，课堂的意义在于提供全面的语言输入和语言功能，而不是专注于语法。我们的英语课堂应当为学生创造真实的情景，让学生在真实的情景中学习语言。④浸入式教学法的应用。克拉申认为，无论成人或儿童，在掌握说话能力前，都会有一个相当长的沉默期，直到听懂的量达到一定程度而有足够的自信时，才可能说话。[8]根据这个理论，许多英语培训机构引入全英文环境让学生浸入其中。孩子们有掌握语言的能力，他们对第二语言的掌握可以不依赖于他们的母语。所以儿童英语教学中可以不用他们的母语。浸入式英语教学法指的就是用外语作为教学用语，学生浸入在外语环境中。不是把英语作为一种教学手段，而是让学生用英语学习。尽管这种教学对学生和老师的要求都更高，但如果老师能简化他们的学习材料并能利用好外部因素如卡片、音乐、动画以及肢体语言的话，教学效果是十分显著的。否则，学生可能感到疲惫甚至讨厌上课。孩子的思维是形象化的，而语言是一种抽象的知识，所以儿童英语教学需要特定情境使孩子们更好地理解语言。[4]浸入在英语环境中教学可以让学生不仅掌握语言本身，还可以了解在什么情况下使用所学的语言。泡泡英语（新东方英语少儿部），其名字的意思就是指让孩子浸泡在英语环境中的教学。瑞思英语，刚进入我国教育培训机构前三强的年轻公司，在每门课的培训中都用全英文的环境。

三班级结构

1.班级构成：①学校里的分班。学校主要根据学生的年龄分班，每班人数为40到50人，有的班级多达70-80人，班级人数众多。②培训机构里的分班。培训机构在分班前常常给学生简单测试，包括听、说、词汇、语法等。根据学生的实际水平和能力分班，尽量让每个学生跟所上班级相匹配。另外，班级人数往往比学校里的少。以新东方为例，少儿英语班的学生人数不超过26人。

2.对老师的要求：①公立学校里对老师的要求。公立小学要求老师有普通话资格证书和教师资格证，老师还要通过当地教育局的考试，另外对学历也有所要求。②培训机构里对老师的要求。培训机构对老师学历及相应证书要求较为宽松，对老师的面试考核占较大比重。面试内容通常包括试讲、团队协作、即兴演讲等，对口语的要求较高。另外，对老师的性格也有所要求，耐心、开朗的面试者更易被招聘。

3.教学环境：和大多数小学相比，培训机构中的少儿英语教学楼和教室通常点缀有更多符合孩子性格特点的图案和海报等。

四结束语