体育教学案例及反思精选(九篇)

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第1篇：体育教学案例及反思范文

一、健全高中体育校本课程实施制度

（1）建立教研组长、备课组长听课制度，掌握体育课教学中的情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。

（2）建全教研组与备课组教研活动制度。要求各教研活动要有活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。抓好教育理论学习，有计划有目的地开展体育学科专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。

（3）认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。建立教师参加校本课程教研制度。

（4）健全对话交流制度，在确定的时间里，按制定的活动计划，有准备、有安排、有步骤地开展内容丰富、形式多样的研讨交流活动。这样，可促进教师对校本课程的全面交流，促进教师对课标的自觉学习、对教材的深入理解，可提高教师们教学的预见水平及教研水平。

二、编写校本教材，让教师在与文本对话中提高专业水平

首先要做好“校本教材”的资料收集，探索体育校本课程的编写。还可以聘请学生担当品味师，不断修改。当然，由于受到教师水平及时间的限制，存有许多的不足之处，但对于教师来说，校本教材的开发意味着一种机会，即教师都有机会得到发展，教师在参与校本开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高教师的归属感，形成课程意识、掌握课程技术并加快专业发展的进程。

三、抓住核心因素，让教师在自我反思中起步

在制订校本课程教研组计划和备课组计划的同时，积极培养反思教学的意识，自觉把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为以及教学效果等要素，促进教师不断地更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平，促进专业发展，向“反思型”教师迈进。

要建立反思制度，引导教师积极进行教学反思。可本着“实行个别化设计，倡导创新设计，注重教学反思”的原则，着重强调检查教师所写的教学反思笔记、课后随感等内容。同时，通过改革课堂教学评价方法及创设案例、论文评比交流，以促进教师积极进行教学反思，从而提高教师的教学反思能力和水平。

四、倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长

教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。校本研究在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长。

（1）开展集体备课活动。在这个时间里，按制订的活动计划，有准备、有安排、有步骤地开展内容丰富、形式多样的研讨交流活动。其中最主要的内容之一就是开展集体备课研讨活动。可以年级为单位确立备课组，在备课组中，通过研究课标、学生、教材，查找资料，并要求高质量地完成初备的基础工作。在此基础上，由主备人说课、备课组成员讨论及评议，充分发挥集体备课力量，让教师们畅所欲言、各抒己见，再进行全面修改，促进教师对教材的全面交流。每位教师再结合自己的风格和本班学生实际补充修改调整。最后，还要求对教学效果进行全面反思，找出成功之处与不足，作好记载，以利不断提高教学水平。

（2）开展“每师一课”“体育教学能手”评比听、评、研活动。开展校本研究是促进教育教学质量提高的有效形式，其基本阵地在于课堂。可组织开展“每师一课”和“体育教学能手”评比活动。要求所有教师围绕各自研究的专题或近期困绕自己的教学难题，按“问题、设计、行动、反思”等基本环节，先后分别承担授课、说课、评课、反思任务，掀起“听、评、研”活动的。

第2篇：体育教学案例及反思范文

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 篮球教学案例的背景

篮球运动不仅是社会、企业最普及的体育运动项目，也是学生最热爱的体育运动项目。作为职业学校体育教学中必不可少的一个重要组成部分，篮球教学是职业学校连接“学校体育”和“社会体育”的桥梁，是奠定“终身体育”的基础之一。所以开展篮球教学不仅是增强学生的职业体能素质的需要，也是预防学生体能素质下滑的需要，更是学生面对就业和社会生活的需要。

本案例考虑到职业学校体育承担的学校教育和职业教育的双重属性，认真落实了新的职业体育课程教学标准，转变传统体育教育观念。在教学中运用多种教学方法，启发学生“自创、自学、自练”的激情。采取合作练习的手段，发展学生的学习能力，培养协作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

2 篮球教学案例的呈现

2.1 片段一：调动情绪、娱乐热身阶段

为更好地在安全的前提下达成教学目标，本模块采用了“慢跑”和“球操”两个活动来使学生的身体机能和心理状态得到预热。在慢跑之前，先问了学生一个问题：“有人知道索契冬奥会奥运五环的故事吗？”学生立刻沸腾起来。七嘴八舌地讨论过后，大家突然一头雾水。见状我就简单介绍了一下索契冬奥五环的故事，然后跟同学们说：“今天我们慢跑的方式不变，但是跑步的形式我们要变变，今天我们要进行“索契冬奥五环跑”，我们要以慢跑热身的方式来重温一下索契冬奥会那缺憾的一环，全班排成一列队形，我在排头领跑，体委在尾，大家注意保存距离、跟上节奏，先围绕篮球场慢跑一圈，然后顺时针绕圆的方式慢跑，渐渐地全班收束成一个类似于“未打开的一环”，再逆时针绕圆的方式，重演失误四环，让完美五环终绽放。”听完之后同学们异常兴奋，脸上露出惊讶的表情……同学们跑得非常认真，个个富有激情，收束时全班犹如一个整体，团结积极向上;绽放时同学们个个犹如花儿一样洋溢着青春和美丽。随后我根据学生绽放的圆形，原地进行了球操的准备活动，整个练习创造了轻松愉快的课堂学习氛围，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地进行着热身。

2.2 片段二：合作探究，运动参与阶段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉矶凌晨4点的故事”导入本节课堂。一开始学生先自由传球练习再师生一起总结技术要领，然后由老师讲解师范，同学们看完之后蠢蠢欲动，跃跃欲试。随后我就组织学生进行技术动作的学习，根据预先布置的标志物进行站位，先是一对一地进行传接球球练习，然后通过队列队形的转换，变成三角形传接球……当队形变换成四角形传接球时，同学们略显机械的传球动作使我突然意识到一个问题，在练习的过程中，学生虽然积极性很高，但是一味地简单通过队形变化的传接球练习还是略显单调，这时我脑子里浮现出我带三年级足球时所做的“足球传围抢”的游戏。于是我中断练习，并在传球队形中加入一个“断球者”进行干扰和抢断球。瞬间，那个“断球者”犹如一颗催化剂，使得简单的传接球练习变得更具有乐趣、激情和挑战性。教师一边巡回指导帮助同学，一边强调动作的技术要领，同学们的积极性很高，但不时也有同学把球传丢了，追着球跑，同学们练得非常开心。

2.3 片段三：创新拓展、培养兴趣阶段

本阶段结合刚刚学习的篮球双手胸前传接球技术的特点，通过分组团体协作共同体验合作成功乐趣。我将全班分成均势的两组按照要求进行传接球接力比赛，比赛前我问：“机制专业实习的时候感觉身体什么部位最累？”“手臂和手”“同学们说得非常好，这样看来上肢力量对你们来说是必须具备的，我决定比赛输的组加练40次俯卧撑，赢的组加练20次俯卧撑，来发展发展我们的上肢力量，提高一下我们的职业体能。”紧接着，我重点强调了游戏的规则和做游戏中安全事项。各组同学紧张地为本组同学加油，气氛十分活跃，同学们忘我的投入劲着实让我感动，课要结束时，学生们依旧热情高涨……

3 篮球教学案例的评析

3.1 打开思维枷锁，让学生像鸟一样自由地飞翔

体育课慢跑热身的形式是任何一所学校体育教学的常规部分，再平凡不过了，但是总有学生找出各种理由不想跑步，为跑步找托词，或者是不认真跑，学生真的不喜欢跑步吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，纯粹的跑，是很枯燥，谁都会厌倦。其实我们可以打开思维的枷锁，去寻求新的动力。因此我在本案例中创新发明了“索契冬奥五环跑”。在保持跑步基本方式的同时，在跑的形式上加以了变化。这样的形式不仅仅是多了一点创意，更让学生有了思考和想象的空间。简单的慢跑被注入了生命，它变成了一个工具，一个能使大家聚集在一起，形成战斗团队的工具，充满活力的工具;它变成了一个载体，一个传递班级友情、传承奥运文化的载体。此时的学生不会介意跑得累不累，只会做得更好，跑得更努力。

3.2 精心设计教学内容，启发学生主动探究学习

教学内容的改革与更新是职业学校体育教学的基础。教学活动本身就是一种创造性的工作，在体育教学内容的选择上，教师要善于挖掘教材本身所蕴含的，可以引发学生创新思维，引导学生主动学习的关键内容。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，新颖灵活、富有创意的师生互动形式，可以最大限度地调动起学生参与活动的热情，积极创设学生自觉参与的活动氛围。在整个教学活动设计和实施的过程中，教师也应注重开发学生体育学习的潜力，尤其要培养学生探究体育学习方法的能力，指导学生创新思维，创新设计并自主开展学习活动。在本案例中，老师首先很好地设计了练习队列队形，通过队形的变化：一对一、三角形、在四角形传接球的时候又根据教学现场情况及时将“足球传围抢”的游戏概念加入到篮球的教学中来，使课堂练习更加丰富，刺激了学生主动学习的兴趣和积极性;在队形变化的同时，老师通过观察传球线路的问题，又很好地引导学生在传球线路上进行变化，启发他们去思维，很好地体现了学生的创新精神，促使了学生的发展。

3.3 玩中乐，乐中学，学中思，发展学生职业体能

本案例的设计，一改传统的“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。学生很快地进入了角色，教师再根据教学进程，不断进行适当的引导和提示，使学生们既能玩得开心、学到技术，又能得到启发，顺利地完成了教学目标。本案例的设计体现了师生之间，“生生互动、师生互动”的良好学习氛围，教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。最后传接球比赛游戏设计很好地把课堂的气氛推向。游戏最后引入了“职业体能训练”的概念。通过一组上肢力量素质练习，不仅强化了机制专业学生职业体能素质练习，更潜移默化地向学生传递出“终身体育、健康第一”的体育教学宗旨。这种有针对性的素质锻炼，让学生直接体会到健身的益处，因此学生的积极性极高，呐喊声不断。“团结协作、强身健体、拼搏争先”的精神也在一声声渐高的呐喊中慢慢地得到了升华。

第3篇：体育教学案例及反思范文

教师专业水平直接影响到课程改革的实践和推广，如何有效地促进教师的专业发展，这是当前教育理论和实践界极其关注的话题和亟待解决的问题，对于课程改革的顺利实施和推进具有重要的理论和实践意义。长期以来，教师们大多通过向老教师学习和自身经验的积累或是通过培训等形式来完成业务素质和自身素质的提高，却较少从理性的高度对自己的教学工作进行反思。理性精神和反思态度的缺失是制约广大体育教师迅速提高自身业务素质的重要障碍。本文试图借鉴国内外学者的研究成果，结合体育教师的实际，就如何在体育教学中进行反思性教学做一探索。

2.反思性教学的内涵和作用

2.1反思性教学的内涵

反思早期是一个哲学概念，在教育界，美国实用主义教育家杜威在1933年就对反思做出了界定，他认为反思是对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行主动的、持久的和周密的思考。就体育教育而言，反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，并据此采取相应对策的过程，它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。

2.2反思性教学的作用

反思性教学是一种重要的教育理念，是提高教师素质的最有效的途径，应贯穿于教师的整个教学活动中，教师在其教学过程中，必须把反思性教学始终贯穿于自己的教学行为之中，养成不断的教学反思习惯。反思性教学的作用：

（1）反思性教学是从教师教学实践出发，对教师专业的发展具有实效性；

（2）反思性教学使教师成为研究者，并向学者型教师发展；

（3）反思性教学使教师行为更具理性与责任感。它的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师处于更多的理性自我控制之下，摆脱外在无形有形的束缚，使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

3.体育教师反思性教学的主要策略

3.1体育教师课堂内的反思性教学策略

3.1.1体育教师课堂内反思性教学的内容及行动的过程

体育教师从事的教育教学活动是涉及面广泛而复杂的社会性实践活动，且具有时间性与顺序性，因此，体育教师课堂反思性教学的内容主要包括三个方面：第一，对具体体育教学内容进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，试图重构自己在案例中教学内容安排的失当和不足；第二，对过程的反思，反思自己在该堂教学中如何感受思考看待其中的内容，以及最后采取什么策略和行动来处理；第三，对不同时间点的情境经验之间的关系进行立体思考，比较不同情境的异同，找出个体的隐性知识和思维特质，并将之显性化，进而提升教学能力。

体育教师课堂内反思性教学行动的过程与与一般教师课堂内反思性教学行动的过程一致，可以按照“发现问题—分析问题—假设问题—解决方法—实践、尝试解决问题—反思总结”的步骤进行。其中，反思总结就是对实施行动的反思，看是否解决问题，是否有新的问题出现，归纳总结并在此基础上提出新的假设。

3.2体育教师课堂外的反思性教学策略

3.2.1体育教师课堂外反思性教学的主要内容

课堂外反思性教学主要是指体育教师应该反思课堂外部的诸多影响因素。其主要反思内容有四个方面：教师个体参与教研群体态度，教师备课准备，教师有效利用学校教学资源情况，非教学时间的有效利用率。教师参与学校教研组或年级组的态度，及比照和参考组织成员的经验，对自己的经验进行自我评价，有助于体育教师专业化成长。学校教学资源的有效利用：一是保证了资源的优化配置，二是帮助教师实现课堂教学策略。非教学时间的利用则主要应该集中在教师反思自己为何此时间段利用效率低下，原因在哪里，如何才能更加有效地利用非教学时间。

3.2.2体育教师课堂外反思性教学训练方法

在体育新课程背景下对体育教师进行的反思性训练可以从以下几个方面着手。

第一，典型剖析，榜样指引。优秀体育教师的教学思想和教学策略是在日积月累的教学生活中总结和提炼出来的，教师反思自身教学策略的同时应该积极学习优秀的专家型教师的丰富成果，将他人的成功因素有机嫁接到自我经验的相应部位。

第二，自我反思，筛选并淘汰不良的行为习惯。教师完成整个体育教学任务，实现体育与健康目标，一方面需要以科学的理性态度和方法去理解体育新课程的本质，并在此基础上建立起理性的观念和相应技术；另一方面，需要更宽泛的人的素质的提高这要求体育教师认真地检讨自己的言行，如在教学过程中是否表现了适当的谦恭、公正的品质、豁达的胸怀、敏锐的判断力、丰富的想象力，是否有爱心等等。

第三，系统的理论学习。实践的超越性很大程度上依赖于理论对现实的反思精神，当理论消失了它的指导性之后，那些表面上看来在联系实际的做法在本质上很可能背离了实践的要求，导致教育实践对教育理论的偏离甚至有悖于目标达成因此，只有将教学实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。

4.结论与建议

4.1结论

当前我国正处于体育教学改革的关键时期，科学地借鉴反思性教学的合理因素，树立科学教学观，引导教师进行深入细致，审慎持久的反思，使广大体育教师从习惯性常规的教学活动中解脱出来，以提高体育教学的有效性和合理性是极有必要的。反思性教学研究还使体育教师从对专家、权威的迷信、对教学法的迷信中解脱出来，为教师提供了一种科学的提高专业能力的新途径，反思对于我国的体育教师具有深远的意义。

4.2建议

4.2.1学校应该为体育教师创造反思的条件

作为学校应该从教学环境以及教学软件等方面为体育教师尽可能提供机会，以提高业务水平和理论素养，从而使体育教师不断进行反思成为可能，以利于他们提高教学能力。

4.2.2体育教师应该不断发展自我反思能力

体育教师应当加强阅读与体育教学相关的文献资料，并尝试撰写学术性文章，学校科研活动可以增加讨论文献阅读后记的时间，为教师安排如何撰写学术性文章的专题讲座，及加强指导教师对新手教师的论文写作指导，以此强化升华个人的反思所得。

第4篇：体育教学案例及反思范文

【关键词】体育教师新课标教学策略培养兴趣

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。

教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

一、树立"健康第一"的指导思想

体育课无论如何改一定要以健康为第一位。人们的生活方式发生了很大的变化，现在对健康的要求也越来越高。健康定位从仅身体健康上升到“三维健康”观即身体健康、心理健康和社会适应能力。因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展，养成终生锻炼的习惯。

二、教师的角色发生了变化

多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，按自己的要求“格式化”教学。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了地位平等。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

三、教学策略产生了变化

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

四、建立了互动型和合作性的师生关系

建立互动型和合作性的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立互动型和合作性的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成互动性和合作型的良师益友。

五、培养了学生的学习兴趣

体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养以及教学方法和教学手段。我在课改教学中，把教学内容融入游戏竞赛活动，这样学生情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让我从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。

在新课改下的体育教学中，我扮演着引路人的角色，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，获得成功的体验和享受运动的乐趣，也让我从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。

总之，我们必须要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解新课程标准提出的健康概念和内容，深入地学习新课程标准的课程性质、课程基本理念，清晰新课程标准的课程目标与学习领域目标，把握好新课程标准的内容标准，从思想到行动上自觉地按照新课程标准的要求开展体育教学，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

参考文献

[1]走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002年4月第1版.

[2]《体育与健康课程标准》解读[M].湖北教育出版社，2002年5月第1版.

第5篇：体育教学案例及反思范文

计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。下面是小编整理的关于最新版教学优秀工作计划，欢迎阅读!

最新版教学优秀工作计划1紧紧围绕我园的办园核心思想，促使教师队伍建设能主动地发展，每个教师根据自身的特长、幼儿园的特色找到符合自身发展的主攻方向，最终形成自己的风格或特色。另一方面让教师在发展过程中一定要了解自身的基础和优势，将自身的优势做足做强，并能创造性地开展一切工作。

1、在继续开展师徒结对活动的基础上，成立幼儿园名师(区学科带头人、市优青)工作室，更好的发挥传承的作用。

使教师在自己的优势领域中进行研究，逐渐积累，逐步凸显自己的教学个性、教学风格和个性化的研究，从而发挥名师的带头作用，突出个人专长，多出人才，快出人才。

2、通过分层培养，全面提高幼儿园师资水平。

骨干教师特色化：形成“教学有特长、追求有特色”为主要核心思想，尤其是体育特色教师的形成，让年轻教师成为能够在本园教师队伍中起带头示范作用，成长为幼儿园的特色教师。

特色教师品牌化：结合骨干教师的特色，让有特色教师成为各领域的特色教师，在全园乃至全区各领域中能起带教指导作用，通过培训将自己的特色经验对外辐射。

3、根据区有关精神，采用“菜单式选学”的方式，实行教师自我选择培训内容和进修学校、幼儿园计划编排相结合的方法，同时针对上学期视导情况，重新精简和调整区级培训班人员，让教师能全身心地、有效地投入到各个领域的研究中，最大可能的发挥其效益，提升自己的专业素质。

4、发挥市区骨干教师的示范引领作用，让有能力的教师承担教研组负责人的工作，发挥出辐射引领作用，带动身边的老师共同进步，共同成长。

5、支持鼓励教师参加学历进修，提高学历层次和理论素养。

定期统计教师学历提升情况，协调学习与工作、提高学习效益。

6、根据区级要求，按时上报园培训计划、及时更新教师培训名单，并通过区级相关部门的审核;

组织参加区骨干教师的年度考核工作及新教师的培养和考核。

7、充分利用网络资源开展自主学习、教研培训和互动交流。

本学期，园部将利用幼儿园重新升级的网站，组织教师开展网上“专题搜索”、“专题交流”等活动，充分发挥“全员共享”长期运用的资源，并将网上收集的资源供教师们培训、教学。

8、继续提供“走出去”的机会，借助与“姐妹园”的交流互助，促进教师对自我成长的思考，促进其教学研究特色的发展。

9、定期组织开展业务学习、年级组集体备课教研活动，围绕教师教育教学中的实际问题，通过专家讲座、参与式培训、案例分析、教育信息交流、好书推荐等方式丰富教师的教育知识，提高对问题的分析、研究、反思能力，将培训与课程改革、有效教学等中心问题紧密结合，努力提高培训效益。

最新版教学优秀工作计划21、认真学习《南京市教育科学研究基地管理办法(试行)》《鼓楼区以园为本教研管理制度(试行稿)》、《幼儿园教育教学质量管理制度》，以此作为教育科研工作的指南，加强课程实施过程的研究，不断提高教育教学管理的质量。

2、关注领域有效教学。

认真研究教材，采用教学案例研究的方式，对原有教学设计提出问题并修改，根据实际独立设计教学活动并交流;以领域教研带动教学、观摩研讨优秀领域教学活动、参与多种方式领域研培等活动，不断提高教学质量。

3、认真执行幼儿园园本科研管理制度，规范日常教科研工作。

针对主题教学计划进行定期观摩教学活动，了解教师对主题目标及各领域教学特点的把握情况，发现教学中的实际问题，及时沟通、讨论，以此为全园教研活动开展的依据。

4、日常教学过程管理的精细化，业务园长及行政进一步深入班级指导保教工作，保证听课时间，切实做好每周二、四听课制度，与推门听课相结合，及时了解班级常规情况，关注教师在日常教学中的常态，通过反馈研讨，共同探寻解决问题的策略，提供适时、有效的帮助。

5、开展班级区域、主题环境创设学习研讨。

以课程观为指导，整体规划合理布局，关注幼儿年龄特点及发展现状;通过专家讲座及互动研讨，以现代环境创设理念为依据，领会理解环境创设的基本要求和操作策略;对班级区域及主题环境创设的规范及合理等进行研讨，解决问题和困惑;更好的创设和利用环境资源有效促进幼儿发展。

6、加强年级组管理，进一步规范年级组集体备课的常规要求，力求把握各教学活动的核心目标，找准重点，突破难点，利用组内活动观摩、小组研讨、经验分享活动等方式，促进年级组教师共同发展。

7、专题教研组本学期继续开展体育、科学、语言领域教学和青年教师技能组的专题教研，通过观摩和汇报形式进行展示，帮助教师掌握教学基本功，引导教师进行教育、教学研究，提高理论分析和解决实际问题的能力。

8、加强网络管理，要求教师自觉遵守相关要求，共同维护幼儿园电脑网络系统;

鼓励教师充分利用现代教育设备，发挥其教育价值，为教育教学服务。

最新版教学优秀工作计划31、进一步规范教科室管理，充分发挥其在园的教科研的引领作用;

认真开展教科室活动，促进课题组、教研组之间的信息沟通，交流经验，寻找有效途径提高园本教研的效益。

2、加强对园本课题的研究，组织对园本课程的学习、实践和研究，不断补充园本课程的内容。

3、做好“十一五”立项的市级课题结题组织管理;

加大“十一五”立项的省、市级课题研究工作，同时做好市级“健康第一理念下幼儿园体育课程的重构”课题的开题工作，进一步规范课题研究，提升课题研究水平，并为各课题研究提供专业支持和时间、场地、经费上的保障。

4、充分借助市区教科所专家的科研力量，进一步规范课题研究，提升课题研究水平。

根据实际合理调整课题计划，规范各培训部门的计划并认真实施。

5、重视幼儿园体育特色发展。

研究学习、不断完善体育课程的管理。本学期加强园体育教研组的教研工作，开展体育方面的专项研究，关注园本体育教学活动中准备部分的操节研讨，鼓励教师积极参与体育教学的探讨，加强活动指导，以活动促体育教学水平提高。

6、开展体育教学活动的开放，注重过程研讨，采用骨干教师指导、年轻教师实施相结合的研究方式开展体育教学研究，保证活动质量，提升我园特色研究水平。

7、本学期，将以编写体育活动课程教材为蓝本，针对其中的教学问题进行研究，寻找重难点的有效解决策略。

同时，将已有研究成果及时转化为日常教学内容，切实体现“教科研为教学服务”的理念。

8、年级教研组重点进行各年龄班《纲要》精神指导下课程实施的研究及课程调整后的研讨。

(重点在班级区域、主题环境创设学习、观摩、研讨和教学案例的研究)要求各教研组结合实际开展课程研究，注重每一次教研效益，注重创造性地实施教材;教学过程重难点要求有相应的教学策略，并落到实处，就教学中的“有效提问”进行研讨，教学二次备课要做

标记进行重点分析反思，提高教学效益。

最新版教学优秀工作计划41、端正教育教学思想全面贯彻党的教育方针。

保证开齐学科开足课时不出现课时偏差。上好音乐、体育、美术、安全、地理、生物等课保证非考试科目的教学质量。结合我校实际，制订教学计划，开展好课堂教学活动。

2、加强常规教学的精细化管理落实常规教学基本要求全面提高教育教学质量。

修订和完善《城关乡一中教学管理常规及评价办法》。抓好常规教学过程管理。每两周进行一次常规工作检查并不定期进行抽查。每次检查后要有分析总结检查结果张榜公布并纳入教师岗位职责制。

(1)、备课

个人备课要坚持从学生实际、教师自身实际出发并超前备课一周制作出切实可行的教学设计方案。学期初和期中进行两次群众备课。制定群众备课计划有时间、资料、中心发言人、负责人。

(2)、上课

优化课堂教学深入开展教学实践研究。坚持以夯实“双基”为重点以培养学生创新精神和实践潜力为核心以调动学生用心有效参与为手段以促进学生全面发展为目标深化课堂教学改革，改善教学方法，加强创新精神和实践潜力培养。课堂教学以学生为主体突出重点、分化难点、完成教学目标。在课堂教学中逐步培养学生的“问题意识”。坚决实行执案教学。

(3)、作业布置与批改

强化学生的训练和辅导。学科任课教师要做到日日清、周周清做好当堂训练、日训练和单元训练。学科任课教师每单元要自命出高质量的基础训练和综合训练题。批改要形式多样。

(4)、课外辅导与活动

成立特长生学习小组，制定特长生培训计划。在教师的指导下开展活动，使特长生得到培养。定期开展活动、培养学生的兴趣、发展学生的特长、张扬学生的个性、丰富学生的生活使学生全面发展。

(5)、学业成绩考核考察

按照新课程标准要求对学生进行综合评价。把平时考核、单元考核、期中考核、期末考核结合起来重视对学生学习过程和学习态度的考核。做好期中期末考试工作及时分析总结客观查摆问题不断改善工作。

认真开展好专项教学活动。

1、在学生中开展课前预习活动建立“预习问题本”。

2、精心组织4月份的“优质课评比”活动学科全、质量高。3、用心参加局里组织的研讨活动。4、开展教学课件制作竞赛活动。5、开展“校内优质课”评选活动。

深入开展教研活动。

继续开展“小问题大研究”课堂教学实践。做到定期、定人、定主题。开展“校长谈课改教师说课改”活动。

其他工作

1、完善《防控学生流失职责制》。

2、严防学生辍学，流失率控制在5%以内，争创一到二个无辍班。3、建立辍学生、流失边缘生档案。4、做好学籍管理工作。5、做好文件的归档工作。6、处理好临时性教学活动。

最新版教学优秀工作计划5在新学期中，我们面临新的学生，也就面临新的教学氛围、新的教学对象和新的难题，我们也就有了新的教学目标和新的教学计划。为了能使我校初中美术教学工作在新学期里能够按部就班地开展，就需要制定一个完整而周密的计划。

一、指导思想：

以学校总体计划为指针，以教导处教学计划为引导，努力为学生的全面发展、为国家输送合格人才打下坚实的基础。通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，提高学生的专业美术知识水平，培养学生的各种绘画技能。同时也对初中学生的德育修养起着促进作用，为全面培养初中生综合素质和培养新世纪的人才做着贡献。

二、本学期的任务目标：

(1)重点抓八年级的美术课。针对每个学生的情况做好因人施教，抓重点、带全面。

(2)首选抓技法课教学。有这样的理论认为”学生的脑是支配学生的行动的，现做好学生理论的教育和审美的教育，是指导学生技法和艺术行为的前提”。这个不可否认，但是，应该这样考虑，在理论形成的而同时，如果学生的技法难以跟上步伐，那么学生很可能会失去学习兴趣，介于这样的一个问题，我还是计划先把技法拿到第一位置来作前导，首先让学生的美术技法能够“够用”，短期内把学生的美术技法大概的归拢起来，能够基本达到一定的水平，以保障后期美术教学工作顺利进行。

(3)我计划深抓美术课堂教学。通过课内教学活动，培养一批美术特长生，以点带面足以带动其他学生学好专业美术，从而全面提高美术教学质量。

(4)八年级初步掌握素描几何体的基础知识、绘画技法的理解与掌握。更深层次的临摹、写生色彩静物和素描人物等知识技能。

(5)我计划结合新入学的初中学生的特点，培养学生多方面的素质和能力，诸如审美能力，集体主义精神和团结协作能力等。

(6)积极参加美术课外活动，在活动中能运用积累的知识和经验完成任务。同时提高自己的思想品德修养，除结合政治思想来进行指导美术教学以外，还要结合艺术家的古今中外的不同思想修养，取其长处，使我们得到良好的艺术熏陶和文化思想熏陶，提高个人思想品德修养。

(7)通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。通过组织美术研讨和交流活动，使全体美术教师互相学习取长补短，不断提高专业素质。

我的计划是要根据具体情况而改变的，根据我们学校的教学环境和特色，我会随机设置和改变有利于学生学习的美术教学课程。

第6篇：体育教学案例及反思范文

关键词：健康第一；素质教育；快乐体育教育模式；终身体育

一、学校体育教学的现状

（一）传统体育教学观与应试教育的影响。

长期以来在体育教学中，由于受传统体育教学观与应试教育影响，片面地强调以传授体育知识、技能的课堂教学为中心，限制了学生的独立性活动，忽视了对学生体育能力的培养。造成这种教育模式的原因是多方面：一是素质教育理论，如何向素质教育转变的研究不够，缺乏中间环节，没有形成以终身体育为主线的素质教育模式；二是一时很难消除传统教学模式束缚，“智育第一”的观念根深蒂固；应试教育的惯性看重体质忽略素质，注重知识灌输忽略能力和品质的培养，因此，在现代科技与社会经济发展的今天，很有必要更新教育思想观念，实现由应试教育模式到素质教育轨道的转变。

（二）体育教学中容易忽视的教学安全事故。

平常的学校体育教学中，个别教师由于忽视运动安全教育或者对安全教育重视不够，又或者在教学过程中学生练习时对学生的保护与帮助方面做得不好，这样难免会出现学生的运动伤害或者严重的伤害，给学生造成比较大的心理障碍和恐惧感。针对这种情况作为体育老师应该引起足够的重视，在体育教学中要根据学生的身体、心理、性别和个体差异的特点，遵循有易到难的原则，并注意保护与帮助，加强安全意识的教育，防止发生安全事故。

（三）学生体质健康总体状况令人担忧。

在现代科技与社会经济的快速发展的今天，人民随着生活的稳定和生活质量的提高，同时随着独生子女比例逐步的增加，特别是出现越来越多的小胖子、小胖妹；目前无论大、中、小学或者各类的中职、高职学校的学生，反而出现一种怪现象，整体的体质逐年下降，耐力素质持续下降的问题特别突出；据有关专家研究得出结论，这种现象与学生平时怕苦怕累、少参加体育运动的因素以及学生本身吸收过量的营养因素有关。这种状况要求学校各级领导加大工作力度，进一步加强学校体育工作，按照有关文件要求，扎扎实实做好学校体育各项工作。

二、快乐体育教育模式实施的措施

（一）快乐体育与终身体育关系。

终身体育是现代体育的发展方向，学校是现代体育发展的基础，学校体育是终身体体育的一个重要组成部分；影响运动生活的主要因素是学习者在学习体育过程中的认识取向、对体育课的爱好程序；体育与健康课是引导学生、培养学生终身体育最重要的基石。因此，我们不难了解，学校体育课程与终身运动的关系，而终身运动的投入，代表着快乐体育与学校体育课程有着极密切的关系。

（二）激发和调动学生的学习体育的兴趣。

兴趣是探求某种事物或进行某项活动的喜爱情绪，它对学生掌握知识技能具有重要的作用，在体育与健康课程教学中，正确引导、激发学生对体育的兴趣，是完成教学任务，通过教学效果的重要手段。首先让学生清楚知道体育教学的目的与任务，其次学会评价自己，找到自己在班中相应的位置，明确自己的奋斗目标；其次要了解体育各项目运动的锻炼价值，了解从事各项目体育运动中得到哪些好处，学生学习起来劲头就足，兴趣就高，自然教学效果就好。所以在体育与健康课的教学中，激发和保持学生的这种宝贵的学习兴趣，并使之成为掌握体育知识和运动技能的直接原动力，是提高体育课教学质量的主要途径和最佳策略。

（三）创造宽松活泼的环境，充分发挥学生主观学习能动性。

根据我们多年的教学经验，在体育教学中要激发和保持学生学习的兴趣，主要应从教学手段和方法上下功夫，加强学生在体育课中的主体意识，对他们引而不发，导而弗牵，体育教师要为所有的学生的体育学习设置一个宽松活泼的学习环境，使之通过自身的实践活动去真正体会学习的乐趣和掌握了知识技能的愉悦。

三、构成快乐体育教材的主要内容

（一）游戏论是快乐体育教材的基础。

游戏是竞技运动项目和体育教材的最初来源，它是一种以娱乐为目的、本能性很强的活动。如果在游戏的基础上加上计划性和比赛的因素，就形成了运动训练的过程，而游戏和运动训练在理论、实践上的进一步完善就形成了运动竞技体育运动、体育教育的内容体系。游戏与体育教育、竞技体育运动、体育教学和训练，在形式上和内容上有着千丝万缕的联系。体育游戏大致可发为竞争类、表现类和以增强身体健康、消除疲劳、满足运动需求的运动项目。在体育教学的过程中，应该根据不同的性别、学生不同的兴趣爱好、练习和训练的目的有选择地选编一些游戏项目，给学生创造一个和谐、宽松的育人环境，让他们全身心地投入到休闲、娱乐体育的教学中去，这样既可以使他们学到一定的锻炼方法，也可以培养他们的兴趣，从而养成每天参加体育锻炼的良好习惯，达到培养终身体育意识的目的。

（二）从学生的立场来捕捉体育教学的特征。

在任何一个快乐体育教材的单元设计中，应该从学生的立场来捕捉体育教学的特征。这是因为要实现学生的身心发展、个性形成，要实现“生活内容论的体育”，就必须对单纯重视“效果特征”的教材体系进行反思，打破单纯站在教师立场上，仅仅根据竞技体制和健身体系来编排教材体系，主张站在学生立场上来考虑体育运动的特征，淡化竞技体育、强化娱乐性来编排教材。这样既可以避免把学生和体育教学分离的弊端，还可以避免体育教学的强制性，最大限度激发地学生的体育兴趣。

（三）在体育文化的氛围下，促进人的道德形成及个性的发展。

体育教学不仅仅是让学生掌握运动技术，更重要的是让他们懂得该运动项目的发展、现状以及比赛规则，因为这些都包含了人类文化的深刻内涵。学生在学习的过程中，一方面要力求按照运动技术的规范和规则的要求去完成动作；另一方面通过体育文化的熏陶，使他们有效地了解和发展运动技能，同时也受到规范自己行为的训练，在一定程度上体育文化的传播比运动技术的掌握更具有重要的意义。

（四）从培养学生终身体育意识为目标去编排快乐体育教材。

学校体育教学，是培养学生体育能力和终身体育意识的基石，这一教育成功与否，将直接对学生今后从事终身体育锻炼产生很大的影响，所以在编体育教材的组成时应注重终身身体育目标的培养，应考虑学生的需求并重新进行课程安排。只有学生产生了浓厚的体育兴趣，懂得了锻炼身体的方法和锻炼身体的重要意义，才能养成终身体育锻炼的良好习惯。快乐体育所选的教学内容应当适合现代休闲、娱乐的新颖运动项目，以吸引学生的参与，如游泳、网球、羽毛球、篮球、排球、健美操、武术、乒乓球，在条件允许的情况下还可以开展高尔夫球、潜水、保龄球、桌球、野外生存训练等运动项目，如浙江大学就把高尔夫球运动作为大学生的必修课。学生掌握了一定的运动能力，产生了较高兴趣和树立了正确的强身健体的体育观，这才是实施快乐体育的目标。

四、小结

快乐体育的教学在学校体育有着极其重要的作用，这就要求广大体育工作者必须在深入理解教材的基础上，站在教书育人的高度，从学生的立场出发，帮助学生建立休闲、娱乐和养成运动习惯，应多多提供与学生相关娱乐体育的教育知识，精选教材，构建教材，建立一套系统的、完整的快乐体育教材；闲暇快乐体育、娱乐、趣味性的体育运动已被认为是纾缓学生紧张、烦闷，从中体检到愉悦与满意，促进健康，这样才能达到真正贯彻健康第一、推行素质教育的指导思想，才有助于推动全民健身和达到培养终身体育的意识。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

参考文献：

[1]陈玲娜.浅论启发式教学在中学体育教学中的运用[J].浙江体育科学，1996，（6）.

[2]程慎珍.我国体育课教材健康体育趋势扫描[J].南京体育学院学报，2001，（4）：11-12.

[3]刘胜.对我国学校体育教学内容改革的思考[J].湖北体育科技，2001，（3）：115-116.

[4]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[5]王久家.健康体育中实施快乐体育的方法学探索[J].南京体育学院学报，2001，（1）：35-36.

第7篇：体育教学案例及反思范文

【山东肥城市陆房中学・董富秋】：我们先听一个故事：某校有一位教师，不但在工作上任劳任怨，而且积极利用业余时间收集各类与自身业务相关的学科知识、经典教学案例、教育名家的精辟论述，几年下来剪贴和摘抄了几大本资料。一次，教育局领导到该校视察工作，校长以此作为教师专业成长的先进典型向领导汇报。领导看后意味深长地说：“这位教师的学习意识和执著精神值得肯定，但从他的这些剪贴、摘抄中我只看到了别人的智慧，却没有看到他自己的思想。” 从这个故事中我们得知教师要勤于反思，不能在“拿来主义”中使自己迷茫。教师不是年复一年、日复一日地“上课――下课――批作业”，机械地完成着领导布置的各项任务。教师需要思考，因为只有思考，才有创新、才有发展。

【江苏蜗居】：我有一个不成熟的想法。课后反思应从学生和教师两方面来分析。从学生层面主要看学生的参与度、实效性，从教师层面看教学理念是否体现“健康第一”的思想；教学设计是否符合学生的认知规律；教法是否符合学生的学法；重难点解决方法是否科学；运动负荷和练习密度是否达到一定量；场地器材是否合理。

【江苏南京雨花台区眉山第一中学・李安成】：写课后反思要做到“五直”：（1）直面成功。将教学过程中达到预先设计的目的；引起教学共振效应的做法；课堂教学中随机应变的措施；思维清晰、逻辑分明的讲解；动作优美流畅的示范；某些教学理念的实践过程；在教学中运用的一些运动规律和基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善和创新。（2）直面失败。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，因此对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。（3）直面教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会与之失之交臂，再次需要时就会产生遗憾后悔之念。（4）直面学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的好材料。（5）直面“再备课”。 一节课下来，静心沉思摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；教学重难点有无突破；启发和引导学生自主性、合作性和探究性学练方法是否得当；运动负荷、教学密度是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教教案”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

【点评】：课后自我反思主要是指教师上完课后对整个教学行为过程进行回顾、审视、思考，课后反思是完整教学的一个部分，也是自我成长的一个重要途径，但有关课后反思的问题还没有引起广大体育教师的足够重视，有的只停留在口头上、应付上、形式上，正如董富秋老师所言：搞的是形式主义。因此，如何撰写课后自我反思成了教师们所关注的问题。在网络讨论中，教师们踊跃发言，提出了很多想法，如记成功、记失败、记机智、记学生、记困惑、记创新等等，都是一些很好的建议，值得借鉴。

教学技能第4期网络讨论之二：课后自我反思的形式与途径

【江苏ksfengzheng】：我认为课后反思有三个途径：（1）即时反思。我们体育教师通常会进行几个班的教学，虽然是一个教学内容，但在不同的授课班级，会采用略有变化的手段，当我们上完第一个班级时就要即时反思，需要在下一班级的教学中进行改进的有哪些？短时间里怎么来解决刚上完的班级中出现的问题比较好？简单思考之后可以在下一个班的教学中采用新的思路，这样在几个班的教学之后，也就找到了比较好的解决方法。（2）授后反思。当一个课时方案教学完成后，就要在即时反思的基础上进行思路的整理（这一教学中哪一个手段方法是最好的，好在哪；这一教学中最让你感到棘手的问题是什么等），也就是把存在脑中的想法快速地落实到纸上。同时，如果发现自己一个人力量解决不了问题就可以拿出来与其他教师交流，以便找到更好的方法。这样不仅可以进行下一课时计划的调整，同时也做好了积累工作。（3）单元反思。制定单元方案和课时方案是一个预设的过程，至于一个单元的内容安全的合理性、课时安排是否足够等都是需要在教学之后才能看到的，所以在一个单元的教学之后再进行一个系统的反思，围绕教学中出现的情况再来把单元方案进行调整，这样就帮助我们梳理了一个教材完整的教学思路、各个阶段教学的重点与难点以及教学最好的方法。

【金华tanglongga】：因为所教授的班级情况接近，我把这节课的反思用到下个班级的教学中，具体地做一些调整。

【衢州村姑】：课后自我反思对教师专业成长的作用是毋庸质疑的。问题的关键正如邵老师所言，我们该如何进行反思、反思的内容、形式、渠道等有哪些、有没有具体可借鉴的方法等。结合自己的体会，简单的几点认识如下：（1）反思贵在坚持，养成习惯。以“吾日三省吾身”的精神对待自己的课堂、职业、成长。（2）反思的内容要因人而异，且有针对性。比如年轻教师重在反思自己教学组织中的课堂纪律、学生参与兴趣、教法运用、教材理解、教育教学的科学性等问题，而具有一定经验且有意愿进一步提高的老师，反思教材教法、课堂中的创新之举、阶段性重点关注的问题、教育教学的艺术性、学科理论性等更深层问题。（3）反思的内容与质量来自于常态课堂教学的规范与质量。期待从“放羊课”里获得有效的反思内容是枉然的。（4）反思的广度与深度取决于学习内驱力的大小。只有不断学习、不断补充，才能带来课堂教学的改变与课后反思的升华。（5）反思的时机。首先贵在“及时”，做完就想，边做边想，想了便及时记录，勤于动笔是以防“火花”消逝的不二法宝；其次贵在“有串联”，即反思与反思之间要有联系，后面的反思可能就把前一次的疑惑解决了，“有主题”的反思是不错的方法。（6）反思的形式要灵活多样。备课本上反思、日记、博文、案例、论文等。方式如独自反思、同行讨论、阅读书籍等。“勤于反思、善于反思”――成长的必经之路！

【江苏金刚石】：我认为课后反思要注意以下几个问题：（1）注意反思的“落脚点”。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思；其次“反思”要结合教育资源，如学校环境、办学条件、学生实际等，实事求是，因地制宜。（2）注意反思的“系统化”。体育教师的反思要尽力做到客观与体系化，不要有所遗漏。（3）注意反思的“实践性”。体育教师的课堂教学“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。（4）注意反思的“发展性”。这点对于新老师来说是非常重要的，反思不仅仅是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”、反思后的再学习、学习后的再反思。

【点评】：课后自我反思的意义与作用已毋容置疑，但要落到实处绝非易事，因此，我们要在了解课后反思意义的基础上，明确课后反思的各种形式或途径，切实有效地进行实施，才能达成预期的效果。在网络讨论中，老师们提出了许多的反思形式，如即时反思、授后反思、单元反思；备课本反思、日记、博文、案例、论文；独自反思、同行讨论反思、阅读书籍反思等，同时还指出了反思过程中一些应该注意的问题，这些形式与建议都具有一定的借鉴意义。

教学技能第4期网络讨论之三：年轻教师课后自我反思技能的培训

【温州潜泳起跑】：新教师初入课堂，会面临较多的教学疑难问题，需要反思的点也很多。我认为，新教师反思还需在老教师的指导下聚焦问题，不能“泛泛而思”。在教学实践中要针对某一问题或者某一类问题进行前段性反思，最好能达到深度反思，以求比较好地解决问题。之后，问题会慢慢得到解决，积累会逐步深化，成长就水到渠成。

【安徽铜陵县教育和体育局・戴恒年】：年轻体育教师往往忙于应付繁重的课时任务，忽略了课后自我反思，这是应当引起高度重视的问题。关于年轻体育教师课后反思技能的培养，我想谈三个方面：（1）年轻体育教师课后反思的内容是什么？体育课后反思是在提前备课、认真上课的基础上，对教学活动的回顾和总结。没有备课、上课的前提就无从反思。年轻体育教师课后反思可以重点关注这些方面：体育课教学计划是否符合教学实际；教学目标在教学过程中的达成度如何；教法和学法的有效性怎样；场地的选择是否合理，器材的使用是否高效；体育教师示范动作、语言等是否恰当；学生的学习积极性、课堂氛围的融洽等等。总结亮点，改进不足。（2）年轻体育教师课后反思技能培养的几种途径：一是自我总结。打铁还需自身硬，年轻体育教师要想在课后自我反思技能上有所提升，就得做体育教学的有心人，练就一双善于发现的眼睛。养成及时总结、课课总结的好习惯，坚持写好每节课的课后小结，哪怕只是粗浅的认识或体会，坚持收集归纳、积少成多、集腋成裘，技能水平就会提升。二是广泛听评课。年轻体育教师要学会博采众家之长。可以多听听优秀体育教师的课，以及其他学科老师的优质课，比如学习语文老师的语言组织、音乐老师的发声方法和丰富表情等，以此来丰富我们的教学手段，提升教学效率，在借鉴中提高课后反思技能。三是大胆上公开课。年轻体育教师要争取机会多上公开课，无论是汇报课、展示课、研讨课还是评比课，都应在实践中成长。年轻体育教师更要正确认识公开课，精心准备，认真上课。在课后研讨中要大胆阐述自己的设计思路，汇报教学得失，说明改进想法等。在业内专家、同组教师分析点评时要虚心学习，做好笔记，用心揣摩。不同的人站在不同的角度，总会有不同的认识，我们得明白兼听则明的道理。（3）年轻体育教师课后自我反思的几种形式：一是课后小结。课后小结是一种比较常态的形式，贵在坚持。努力做到每节课后有小结，无论长短，不求大而全，但求有新发现。二是教学叙事。针对教学实践中遇到的一些有代表性的典型案例，一定要抽时间思考，最好撰写成文，不断提升理性思考的能力。三是诊断反思。有些疑难问题，自己搞不明白，可以带着问题咨询专家或有丰富教学经验的老教师，也可集体研讨，这样的诊断反思会更有深度和针对性。

点滴皆学问。年轻体育教师是未来学校体育的生力军，学会做体育教学的有心人，坚持做好课后自我教学反思，今天的点滴积累必将是我们成长历程上的宝贵财富。

【辽宁・王勇】：什么是年轻的教师呢？不是年龄的年轻，我想应该是教育教学技能的生疏，所以这一部分的教师更应该注重教学反思，只有具备了发现问题和解决问题的能力才能更好地进行教学，个认为应该侧重以下两个方面。

首先，针对某一教材进行课后反思，然后根据反思的结果进行这个教材的再教学，如四年级有三个教学班，每上一节课就反思一次，多次揣摩有助于彻底理解教材进而达到运用自如之效果，当然这样会加大教师工作量，但对教师快速成长收效颇大。其次，年轻教师的教学反思应该在不足和改进措施方面多下功夫，因为年轻教师写反思的目的更多在于发现问题和解决问题、不断积累经验。解决问题的方法有很多，关键在于哪些方法是有效的。比如自己的思考、同事之间的商讨、某文章的摘录，种种这些都可以写在反思中，之后通过实验来证实，进而能有效地运用各种教学方法来进行教学，不断提高自己的业务能力。

【浙江黄岩区城关中学・陈迎春】：教师做自我反思是提高个人教育教学业务水平的有效途径。但自我反思更多的是一种自觉行为，只有对教育教学工作有着执着而强烈的事业心的教师，才会有所坚持、有所收获。

首先，教师的自我反思技能培养是从“敢―会―专”逐步发展走向成熟的过程，具体做法是：（1）敢。很多教师不是不想做，而是不敢做。原因是不知道该自我反思什么内容好，有思想顾虑，担心别人笑话。其实谁也不是自我反思的高手，新手进行自我反思，就从反思自己的课堂教学开始，记录课后仍然在引起你思考的问题。自我反思没有内容限制，只要是促进教育教学提高的思考都可以。（2）会。学会自我反思后，教师要经常记录教学反思日志，有意无意间关注自己或他人的教育教学得失，思考如何教学更有效。自我反思不是闭门造车，需要与他人交流，每个人的都有不同的思维特征和心智模式，所以对反思的内容以及问题的想法也有不同，所以我们“能容乃大”，要包容不同想法，多听听不同的反思。多元思维能扩展自己看问题的视野，对问题的研究会更深入。像参加教研活动时的听课评课活动，就是参加教研的老师对本次公开课的反思进行交流，听听他人的反思弥补自己的不足。再者就是加强理论学习，学习他人的经验、先进的理念，使自我反思在理论的支撑下帮助自己或他人提高符合教学质量，使教育教学工作朝着专业化方向发展。（3）专。从敢到会，只是从反思当时事件到反思当前的事件；而从会到专，则是从反思当时事件和当前事件中自然筛选的一个或几个个人更感兴趣的主题，深入事件的前后左右进行专门的反思，目的就是对反思的内容进行概括总结，把实践中得到的经验、心得进行更广泛深远的交流。表现形式如论文、案例、课题等。

第8篇：体育教学案例及反思范文

关键词：教师教育信息化；信息素养；提升策略

中图分类号：G650　文献标识码：A　文章编号：1671-6124（2013）01-0057-06

教育信息化是实现教育跨越式发展和教育公平的必由之路，教师教育信息化更是信息时代教师专业化的必然要求，也是信息社会教师专业发展的必然结果。要有效地实现教师教育信息化，关键在于提高教师信息素养，这也是教师教育信息化的核心目标。在教育部下发的关于教师教育信息化建设的一系列文件中，如《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，都将提高教师的信息素养放到了很重要的位置上。体育教师作为体育教育实践的组织承担者和体育教育改革的具体实施者，已经由单一的体育知识和技能的传授者转变成体育学习模块的构建者、体育学习活动的组织者和体育信息资源的提供者，其信息素养水平的高低直接影响到体育教育教学效能和效果。传统的体育教师信息素养培养取得了一定成绩，然而也暴露出来一些亟待解决的问题。本文试图以此为契机，从教师教育信息化视角审视和思考构建一个体育教师主动学习、自我提高和外部条件予以强化、互相促进的信息素养培训制度和教育培训体系，旨在为体育教师教育信息化提供有益的参考与借鉴。

一、教师教育信息化内涵解读

随着教育信息化的深入发展和教师教育专业化建设的进一步推进，教师教育信息化近年逐渐成为一个新的研究热点。目前，关于教师教育信息化国内已经有过不少研究，马立（2002）从教师教育信息化的目的角度提出“教师教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程，实现教师信息化教育和教师教育过程的信息化管理。其目的是以信息化带动教师教育的现代化，实现教师教育的跨越式发展”。顾小清（2004）从教师专业化发展的角度提出“教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程”。刘福满（2005）从教师教育信息化本质的角度提出“教师教育信息化的本质是在教师教育领域，吸收教育信息化的先进思想，应用现代教育技术手段，改革教师教育的模式和内容，培养具有创新精神、实践能力和信息素养的现代教师”。诚然，这些提法反映了不同的学者从不同的角度对教师教育信息化作了不同的诠释，不乏精彩之处。教师教育信息化是教育信息化的重要组成部分，也是推动教育信息化建设的重要力量。站在教育信息化视野的框架下，可以对教师教育信息化的内涵作如下诠释：教师教育信息化以现代教育理论为指导，充分地利用信息化的教学环境与教学资源，借助于信息技术和现代教育技术手段，改革传统的教师教育模式和内容，实现职前教师教育信息化、职后教师培训信息化、在职教师研修信息化，从而构建新型的信息化教师教育模式。

为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，2002年教育部《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》就明确指出教师在教育信息化中的重要作用：“教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量，以培训教师信息素养为宗旨的教育方式是我国教师教育信息化工作发展的必然趋势。”可见，教师教育信息化的最终目的还是要落实到提升教师的信息素养、提高教师的信息化教学与管理能力。信息化教学能力是教师在信息技术环境下教学设计能力、教学资源设计与开发能力、教学组织实施能力、教学监控与管理能力、教学评价能力、信息技术与学科课程整合能力的总和，这些能力既是教师利用信息技术完成教育教学活动必须具备的职业素养之一，也是教师在信息技术环境下教育教学能力的综合体现。信息化教学管理是教师于教学管理中应用信息技术，以实现教学管理过程的信息化与自动化，从而提高教学管理的效率。用科学发展观指导教师教育信息化建设，大力提升教师信息素养，这是当前我国教师教育信息化建设的关键所在。

二、体育教师信息素养的内涵及其构成

体育教师作为传播体育科学知识和培养体育人才的职业角色，除具有一般文化知识、体育专业知识、教育科学知识等必备的传统基本素养之外，还要不断发展自身的信息素养以适应教师教育信息化提出的新要求。随着教师教育信息化建设工作推进和体育教师专业发展变化，体育教师信息素养的内涵与外延也不断地丰富和扩大。到目前为止，人们对体育教师信息素养的定义和内涵还存在着众多争论，至今未形成最后定论，从现有的各种表述中，我们对体育教师信息素养的狭义内涵可理解为：体育教师创造性地利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术和信息资源获取相关体育教育教学信息，对信息环境中的体育学习过程和体育学习资源做出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力，以便有效促进学生学习和自身专业发展的能力。广义的体育教师信息素养除具备一般性信息素养内涵外，还应具有促进其职业自我发展的信息素养。所谓促进其职业自我发展的信息素养也可以理解成体育教师具有利用信息素养服务于科研的能力。很显然，提升体育教师信息素养是教师专业化发展对体育教师提出的要求，是教师教育信息化促进学校体育教育实现跨越式发展的重要保证，也是贯彻落实以“以人为本”为核心的科学发展观的必然要求。

信息素养是伴随着信息产业的形成而出现的一个含义广泛的综合性概念，其涵义随着人们对信息技术认识的不断改变和社会信息化程度的加深不断完善。目前，有关信息素养和一些相关术语在国际上还没有统一的定义和评价标准，国内外学术界普遍认可信息意识和情感、信息技能知识、信息处理能力、信息伦理道德四个方面是信息素养的基本内涵。结合当前我国体育教师群体信息素养的实际情况，我们认为，体育教师信息素养至少包括四个方面：认知层面的意识素养、知识层面的文化素养、操作运用层面的技能素养、思想态度层面的道德素养，并且认为意识素养是信息素养的先导，文化素养是信息素养的基础，技能素养是信息素养的核心，道德素养是信息素养的保证。

1.意识素养

意识素养是认知层面的素养。信息意识是指人们对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应。通俗地讲，信息意识是人们对信息的敏感度，捕捉、查寻、选择、评价与利用信息的自觉程度，以及对信息活动过程调节控制的信息认知策略。信息意识的强弱将直接影响人们利用信息的程度和效果。尽管体育教育过程不同于一般的教育过程，但同样具有信息交流性和传播性，体育教育必须以“信息素养”作为新的立足点。作为体育教师要有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，要具有善于将有效信息整合到体育课程教学中的思想意识，开阔学生视野，启迪学生思维和创新意识，促进信息技术在体育教学过程中的广泛应用；要塑造基于信息技术的全新教学观、信息时空观和多元智力观，利用信息技术和信息资源改进体育教学系统设计和组织教学，促进学生学习以及自身职业素质和能力的提高。

2.文化素养

文化素养是知识层面的素养，是传统文化素养和现代信息知识的融合。网络信息时代虽然改善了传统文化中的读、写、算等基本能力的传达和表现方式，但传统文化的读、写、算的能力仍旧是人类文化素养的基础。信息素养是传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是传统文化素养的延伸和扩展。随着信息技术在学校体育教育领域的广泛应用和体育信息网络的迅速扩张，体育教师不仅要有传统文化素养，还要掌握信息常识和多媒体、网络等现代化信息技术知识，信息常识包括信息理论知识，信息的方法与原则，信息发展动态及其对人类影响的认识和理解；现代信息技术知识包括信息技术的原理、信息技术的作用、信息技术的发展及其未来等，这些都是形成和发展信息素养的前提、基础。英语作为国际性的通用语言，更是网络上的主导语言。可以说，在网络信息环境下，没有一定的英语水平，根本谈不上信息素养的培养和提高。体育教师还应该掌握英语这一门信息检索必备的知识，这一点，必须引起足够的重视。

3.技能素养

技能素养是操作运用层面的素养，是指体育教师有效利用信息工具和信息资源，获取信息、加工处理信息、生成新信息的能力。它要求体育教师具有信息的搜集和选择能力、信息理解能力和信息判断能力、运用信息工具的能力以及开发信息资源的能力等。体育教师应该应用信息技术去研究教学实际问题，提高学习和工作效率，进行合作、交流。信息技能素养是信息素养诸要素中的核心，其高低直接影响着体育教学的效率和质量。体育教师应该能根据体育学科教学和课程整合的需求，利用最新信息技术有效地解读、获取和评价体育信息，结合要解决体育教学实际问题有效选择和运用信息技术等教学媒体设计和组织体育教学过程，将信息技术与体育教学各要素、课程有效整合，营造新型体育教学环境；能利用信息技术准确、快速地从不同角度对学生的体育学习活动和和对教师的体育教学过程进行自我评价与教学反思，借助网络信息技术开展体育教学合作与交流，不断提升个人信息化教学能力。

4.道德素养

道德素养是思想态度层面的素养，指的是在获取、利用、加工和传播信息的过程中遵守道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的伦理道德观。信息道德是把握信息素养的方向，其主要依靠社会舆论的力量以及人们的信念、习惯，传统和教育的力量来维持。与传统道德相比，信息道德更加注重以“慎独”为特征的道德自律。体育教师无论作为社会中的一员，还是作为职业角色，都应遵守与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德，了解与学校体育中有关的社会、伦理、法律和人性问题，提高个人自律自控、自我调节能力，在众多信息中要取其精华、弃其糟粕；示范、传授与信息技术利用有关的法律和道德习惯以及有关获取和使用信息资源的礼貌和网络行为规范；引导学生健康、安全地使用体育信息资源，自觉抵制不良信息的侵袭和信息腐蚀，促进技术资源的健康、安全使用；能尊重知识，注重知识产权的保护，共同提高网络道德素养。但是，近年来体育学术界也经常发生违反学术规范，不遵守信息道德的事件。

三、目前体育教师信息素养培养方面存在的误区

随着信息网络的扩张和教育信息化发展，传统的教师与学生的知识传导模式转变为培养学生自主学习能力（信息素养）教育模式已成为教育界普遍关注的热点问题。虽然我国各级教育部门领导和学校都认识到提高体育教师信息素养的重要性，也对体育教师提出了相应的要求和进行相应的培训，但其培养理念与策略和教育信息化促进体育教育实现跨越式发展的要求还有很大的差距，仍然存在着一些误区或缺陷，基本包括这些方面：

1.重技术层面的培训轻信息意识与态度培养

目前对体育教师信息素养的培养，主要通过各种技术层面的培训来进行，注重对动画和网页、课件制作等技术的教授，很少涉及体育教育教学及其研究的专题信息技能培训，对体育教师信息意识与信息态度的培养则比较欠缺。究其原因，一方面是由于教育各级行政部门主管领导、教学管理人员和部分体育教师对信息素养的涵义理解有偏差；另一方面，更主要的是由于技术培训实施简单，且立竿见影，“效果”明显。然而事实证明缺失了信息意识与态度培养的信息技术培训，对体育教师信息技术水平的短期提高虽有一定的帮助，但是对提高体育教师信息素养，解决体育教师如何在教学实践中有效地运用信息技术的问题，作用却比较有限。因此，切不可过分注重信息技术方面的培养和训练而忽视了信息意识、态度、策略等层面的培养，陷入唯技术主义的误区。

2.培训与实际教学科研实践脱节

目前具体负责实施信息技术培训的多是校外培训机构或者是学校信息技术专业人员，授课教师大多缺乏对体育教学科研现状的深入了解和真实体验，忽视体育教师自身能力素质的差异性，再加上培训过程中缺少优秀体育教学案例的讲解，从而导致培训中所学到的知识难以与体育教学实践有效整合，影响了培训目标的实现。以组织实施信息技术培训来提高体育教师信息技术水平固然是信息素养培养的一个重要手段，但这不能成为信息素养培养的根本目的，也不应成为体育教师信息素养培养的全部。通过有效手段唤醒体育教师的主体意识，增强提升信息素养的迫切感，引导体育教师将信息素养培养与个人教学实践相结合、与个人专业发展相结合的道路，实现信息素养的自我培养与可持续提高才是解决问题的根本。而日益兴盛并得到广泛关注的Blog技术，正是唤醒体育教师主体意识，促进信息素养自我培养的有效手段。

3.缺乏持续有效的培训评价和反馈机制

培训是一个动态的、不断调整的、非线性的发展过程，因此，培训的实施和管理过程也必然是一个及时了解反馈信息、动态调整培训课程的过程。目前体育教师信息技术培训大都由各级部门组织培训的，由于部分授课教师对体育教师信息技术的实际水平和需求缺乏了解，因而在培训中过于强调现代信息技术的理论知识教学，造成了培训所学的东西并不能用于体育教学实践。体育教师信息技术培训缺乏实效性，这有多方面的原因，其中重要的一点是没有突出对体育教师在教学过程中应用信息技术的过程性评价，培训后又没有广泛收集体育教师对培训内容和培训方案的反馈意见，缺乏培训部门与体育教师之间稳定畅通的反馈机制。培训缺乏过程性评价和反馈机制既影响培训的方式方法，也影响培训的效果。因此，应该以体育教师教学中应用信息技术情况为基本尺度来评价培训的效果，以体育教师的反馈意见来调整培训的方法与内容，帮助体育教师获得将信息技术运用于体育课堂教学的策略和方法。

4.信息基础设施和资源建设滞后

为体育教师提供一个良好的信息基础设施是提升体育教师信息素养和实现体育教育信息化的根本保证。信息技术硬件设备的配置会受学校经济条件、领导重视程度等因素的影响，目前有相当一部分学校的信息化基础设施从硬件方面看是滞后的，在对体育教师配置相应的现代化教学设施也存在着一定的限制，客观上制约着体育教师信息素养的提高。丰富的信息资源是培养良好信息素养的前提条件，信息资源建设直接关系到教师信息素养的提高和教育信息化的发展。要充分发挥信息技术在体育教学中的作用，仅有硬件设施是不够的，还应十分重视体育信息资源的建设。现阶段体育教学信息资源建设仍存在瓶颈，主要体现在资源库的整合问题、资源的可用性问题、资源的更新问题、缺乏成功的资源四个方面。真正能够符合体育课程改革理念的、符合体育课堂教学需要的、适合网络特点的体育教学信息资源严重匮乏。

四、有效提升体育教师信息素养的策略

对体育教师信息素养进行有效的培训是当前加强体育教师队伍建设和提高广大体育教师素质的重要途径，也是当前学校体育教育改革对体育教师队伍发展的必然要求。各教育主管部门和学校应该重视和倡导体育教师信息素养建设，并结合实际情况，制订有利于提高体育教师信息素养的各项规章制度，同时通过开展多层次、多形式的培训和拓展信息化资源建设等多种途径，创造一个体育教师主动学习、自我提高和外部条件予以强化、互相促进的信息素养教育体系。

1.强化信息意识教育是提升体育教师信息素养的切入点

信息素养在传统的学校体育教育观念中，没有作为体育教师必备的能力加以硬性规定，这在很大程度上是由于教育行政管理部门和学校领导及体育教师的意识尚未到位。随着教师教育信息化的发展，教师的角色发生转变，许多体育教师一时不能将信息技术同体育学科特点结合起来，进行体育教育改革和体育科研的积极探索。因此，相关教育管理部门和学校应根据我国教育信息化建设的发展进程和社会信息环境的演变状况，结合体育教育的学科特点，在体育教师中加大信息政策、法规、道德的宣传教育力度，强化体育教师对于信息素养重要性的认识。学校应当经常组织体育教师学习信息技术方面的有关政策和规定，举办各种信息技术的专题讲座、学术报告会，开展学术交流等，使体育教师充分认识信息技术在现代体育教育中的地位与作用，增强体育教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，引导广大体育教师把信息技术作为体育教学工具和手段运用到学校体育教学全过程中，从而达到培养和提高体育教师的信息素养的目的。

2.建立和完善体育教师的信息素养培训制度和培训体系

事实上，当前一些纯技术、重复性的信息技术培训已经导致一线体育教师在理念和行动上的模糊不清，致使部分体育教师对信息技术培训有抵触情绪。为此，需要做好以下工作：首先，要制定体育教师信息技术培训方案，建立专门的培训机构。各级教育行政部门和学校应当结合体育教师岗位需求和体育教师对信息技术掌握程度，有针对性地编制体育教师信息技术培训内容、阶段目标以及考核方案等；设置开放性的教师信息技术培训机构，聘请教育信息技术领域有较高素养的培训人员，实时或定期组织体育教师开展各种最新教学信息技术的培训，也可以向培训机构提供体育教师所需要的培训信息，由培训机构有针对性地实地培训，促进体育教师信息素养尽快地获得实质性的提高。

其次，要设计体育教师信息素养培养标准，改革信息素养的培训模式。体育教师信息素养培养标准的设计重点应放在强调技术层面、应用层面和理论知识层面，设计出针对技术操作层面的基本信息技术培养量表和适用于技术整合应用层面的教育信息技术培养量表。培养内容包括计算机辅助体育教学科研应用软件的基本操作与应用、信息技术与体育课程的整合应用、校园网体育资源库的应用、互联网体育资源的搜索、掌握运用Flash制作课件、个人网站及体育主题知识网站的开发等技能。要改革信息素养的培训模式，促使“校本培训”和“学科渗透”相结合，使体育教师信息素养培训活动更具活力和效果。一是“长短结合”的校本培训。立足本校资源通过在多次的、阶段性的“短期培训”中，穿行“长期辅导”等形式，使体育教师一边接受培训，一边亲身参与教学科研实践，实现现代体育教师信息素养提升和学校实践的最佳结合；二是“学科渗透”的教学实践。体育教师要把信息技术当做教学的工具渗透到体育教学设计、实施以及评价过程中，从而有针对性地促进自身信息素养提高。此外，体育教师应通过网络、阅读等自发研修活动学习掌握信息技术的相关知识技能，自发研修活动能增强体育教师提升信息素养的迫切感，是特别有助于体育教师进行信息技术与体育学科整合的活动。

第三，要建立体育教师信息素养的培训考核评价机制。制定培训考核评价机制的重要作用之一就是为体育教师信息素养能力的考核和评估提供框架，只有不断进行应用信息技术能力的考核和评估才不至于使培训考核评价机制流于形式，最终达到提高体育教师信息素养的目的。在组织培训考核时既要注重信息技术方面考核，更要注重信息意识、态度层面和综合运用信息技术解决问题的整合创新能力层面的考核。同时，把体育教师信息技术培训考核评价与体育教师考核聘用、评优晋升联系起来，把体育教师信息技术能力作为教师资格认证的必备条件，以此促使体育教师不断追求个人与专业的信息技术发展，提高自身的信息能力和信息素养。对每年新调入的体育教师，要求完成规定信息技术学习内容，并进行相应的培训考核，形成制度。

3.建立提升体育教师信息素养的跟踪评价平台和激励机制

提升体育教师信息素养的目的是要实现现代信息技术在体育教学科研中的综合运用，因此，把体育教师信息素养培训的效果评价延伸到培训之外是必须考虑的问题。建立培训效果跟踪评价机制的好处在于：通过跟踪考核评价，可以督促体育教师在一定的时间内把所学到的信息技术知识运用于教学实践，通过实践内化为自己的教学方法和经验。提升体育教师信息素养的跟踪评价平台可以从政策平台和网络平台两方面来考虑。所谓的政策平台就是在优秀课、公开课等课程评价机制上要与信息技术能力挂钩，制定信息技术素养能力的量化评价指标，分批对受训体育教师进行跟踪听课评价。所谓的网络平台主要是利用网上教学系统对体育教师运用信息技术进行教学评价监督。教学主管部门和学校领导应对信息技术采取积极支持的态度，应建立相应的激励机制鼓励体育教师在教学实践和科研中应用信息技术，对培训结束后能运用信息技术促进体育教学和改革的体育教师给予一定的物质奖励，形成体育教学创新与体育教师信息素养提高相得益彰的良性循环。此外，教学主管部门应结合体育课教学实际定期举行一些诸如体育教学课件大赛，优质体育课评选等活动，借助竞赛的刺激作用调动体育教师利用信息技术的积极性，促进体育教师学习信息技术相关知识。鼓励体育教师通过继续教育、自主培训等方式进一步提高信息素养。只有这样才能使体育教师信息素养培训得到良性发展。

4.加大学校信息技术环境建设，构建体育教师信息素养提升平台