红色文化教学案例精选(九篇)

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第1篇：红色文化教学案例范文

【关键词】参与式教学目标 集体性活动 小组化活动 个体化活动 参与评价

英语律动课堂秉承巴蜀律动教育的核心价值追求，提倡“律动课堂，人人参与”的课堂文化。英语律动课堂强调让每一位学生在参与、体验中感知、练习和运用英语，最终促进每一位学生在实践中获得成长。英语律动课堂的教学设计对达成教学目标至关重要。只有教师设计出最优化的教学方案，才能取得最优化的课堂教学效果，才能实现律动教育的目标。

英语律动课堂教学设计要遵循三个原则：1 以先进的教育思想和英语新课标为导向；2 必须遵循英语教学过程的基本规律；3 必须具有实践性、可操作性。

基于以上三个原则，本文以《小学新标准》外研社版教材为例，从教学目标的设计、参与式教学活动的设计、参与活动的评价设计三方面来探讨如何开展参与式英语教学设计，构建人人参与的英语律动课堂。

一、参与式教学目标的设计

新标准英语教材三年级起点第一册四模块颜色第一单元《It’s red.》讲述了熊猫panpan和变色龙Kami的故事。本课有8幅图构成，图片中熊猫Panpan是学生们熟悉的人物。故事中的新人物Kami的形象和色彩变幻的变色龙图片都具有极强的趣味性。

1、从学生需求出发，突出主体性

小学三年级国家正式开设英语课程，属于小学英语的启蒙阶段，这阶段的孩子学习英语的积极性高，求知欲强。他们个个都乐于模仿，乐于开口，乐于参与形式多样化的课堂活动，但是学生所积累的语言基础少。多数孩子知道变色龙，但对他的生活习性了解得不够全面，孩子们对变色龙仍然充满好奇。

2、准确把握难易程度，强调参与性

本课的教学目标除了知识技能目标之外，从情感态度、学习策略目标别强调如何“让学生参与”。如本课的教学目标描述如下：

技能目标：

①能听、说、认读颜色单词red， yellow， blue， green，black。

②能用“It’s +颜色”描述物品的颜色。

情感目标：

鼓励学生积极参与课堂活动，从而激发和培养学习英语的兴趣，树立学习的自信心。

通过不同形式的合作学习，培养学生团队合作精神。

学习策略目标：

①引导学生在课堂交流中注意倾听、仔细观察、积极思考。

②培养学生与人合作，小组互助学习的学习方式。

③在任务型教学活动中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

二、参与式教学活动的设计

1、集体性参与活动

集体性的参与活动是英语课堂上一种重要的活动形式。老师们在开展机械操练和巩固等环节经常会设计这样的活动。

（教学片段1）

在呈现了新单词red后，老师就先引导学生和老师一起说oh， it’s red.，接着就用大组操练的形式机械操练新单词。再设计了“开火车”的游戏，传递装有红色变色龙的瓶子，操练句型oh， it’s red.。多数学生都很喜欢这种方式，因为全班的学生都有机会站起来，快速地完成。看似简单的这个活动，有利与学生自信心的建立，为后续的活动做了很好的心理铺垫。

（教学片段2）

本堂课还采用了一个叫“滚雪球”的活动。在故事表演环节，让学生扮演变色龙去找朋友，一个问一个，在不断激活的过程中，最后让所有学生都参与其中，学生参与度达到了100%。

T：Now let’s create a new story and act it out！

T： （老师走到一个学生面前和他一起做示范） Good morning！ I am Kami.

S1： Good morning，

T： What’s your name？

S1： I am Tom.

T： Oh， It’s red. （老师用一个透明的变色龙塑料卡片放在学生的红色文具盒上）

S1：Oh，It’s red.

T： Oh， It’s yellow. （老师用一个透明的变色龙塑料卡片放在学生的黄色的衣服上）

Goodbye！ You can go and meet your new friends now.

S1： Good morning.

S2： Good morning.

于是第一个孩子就装扮成变色龙不断地去找朋友。一会儿，几乎所有的孩子都被卷入进来，整个课堂顿时翻腾起来，课堂气氛无比热烈，孩子们全被激活了，都乐于其中，完全沉浸在了变色龙的世界里。

开火车和滚雪球这两种集体性的活动，让每个学生都有参与的机会，而且难度不高。学生通常都会很感兴趣，主动地参与其中，教学效果非常好。

2、小组化参与活动

在英语课堂上常常会采用小组合作，共同探究，合作展示。

（教学片段3）

本课的新知巩固环节就采用了小组活动，请4人小组介绍自己的玩具的颜色，先通过分组，把大班小班化，为每个学生提供练习的机会。

T： wow， you are wonderful. We can see colours everywhere in our life. For example：

Look， this is my toy flower. It’s red， yellow and green.

T： Now please take out of your little toys and talk about it in groups. There are two tips for you. Number 1： group leaders please pay attention on pronunciation an intonation. Number 2： please help each other.

学生们4人一组展开了讨论，约2分钟后，老师就请小组的同学上台展示：

T：This group， please！

S1： Look， this is my pencil-case. It’s red and white.

S2： Look， this is my dog. It’s black and orange.

S3：Look ，this is my toy car. It’s green and blue.

S4： Look， this is my doll. It’s yellow and red.

T： You did a great job！ Thank you.

这种小组活动，保证人人有机会练习，有时人人可以展示。同时，学生们在小组讨论中，发表自己的看法，学会倾听他人的意见，在探究中，学会尊重人，学会与人合作。

3、个体化参与活动

《新课标》中明确指出：“以人为本”要以学生的发展为本，突出学生主体性，尊重个体差异，活跃思维，展现个性。因此，我们在设计教学活动时，要面向全体的同时，还要兼顾个别，尽可能地设计多层次的活动。如，请基础好的学生当小老师做示范；请胆小的同学帮老师出示卡片；有时还会设计有挑战性的思维活动。

（教学片段4）

在本课练习完It’s red之后，老师请了两个学生上台，让他们分别摇一个瓶子，感受变色龙变出yellow和blue的过程。当瓶子里的水变成了黄色和蓝色后，又请小老师教读，抽读，同时给出适当的评价“good， very good， great， cool”。通过这样的活动，这两位小老师的学习热情就更高了。

（教学片段5）

在本课最后的环节，老师设计了“奇思妙想”的活动。让同学们先听音乐，根据音乐来猜测变色龙此时此刻的颜色。

T：Now let’s fly your imagination . Listen and guess， what colour is the chameleon？ （ 听音乐猜chameleon的颜色。）

T： Now what do you think？ Maybe it’s yellow. Maybe it’s blue and green. Now you can Discuss with your partner. （ 同桌相互交流）

T： Share students’ answers and imaginations.

S1：（短暂讨论后，有同学举手了） I think it’s red.

S2： I think it’s blue.

S3： I think it’s yellow、blue、red 、purple！

在英语教学中，集体性活动、小组活动和个体活动既面向全体学生，也充分地体现了个体的差异性。在日常的英语教学中，由于有时时间的限制，“抽学号”也是一个有效的方式，让全班都卷入活动准备，最后让个别小组或个人展示。

三 参与式教学活动的评价

对学生的参与采取过程性评价，重在激励，在学生们在参与和问题中不断成长。同时在教学过程中还可以采用生生评价，让学生成为评价的主体，使评价主体更加多元。

1、教师评价

在本课中，采用了小组评价贯穿整堂课。开课前分组，一种颜色的变色龙代表一个小组，在教学过程中，对回答问题，纪律，小组合作等开展评价；在教学总结部分，老师还对整个比赛作总结。这样的评价，就犹如一个加油站，在保证了教学的有序推进时，还让学生能维持学习的兴趣，找到努力的方向。

2、生生评价

在本课的很多环节里，老师让学生对表现好的同学用“wuwu…”，并配以动作对学生祝贺；小老师用“good！ Great！ Wonderful！”等评价语评价。学生参与评价，调动了学生积极性，也营造了和谐的教学氛围和良好的生生关系。

四、结束语

多元的参与式教学活动和有效的评价策略，保证了学生在英语课堂上的参与，提升了英语律动课堂的教学效率。较高的参与度应成为英语律动课堂的鲜明特点之一。优化的参与式教学设计无疑是实现“因生而动，美美与共”的律动教育的重要途径。在小学英语律动课堂探索中，老师们应走近学生，了解学生，关注学生的需求，和学生脉搏一起律动，最终使学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制订―北京：北京师范大学出版社，2011

[2]马宏“律动教育：因生而动 美美与共――重庆市巴蜀小学‘律动教育’思想的哲思与畅想”，2013.8