课堂教学改革教学案例精选(九篇)

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第1篇：课堂教学改革教学案例范文

关键词：新课程 探究式教学法 合作交流 自主学习

新课程标准已在全国各地实施，课堂教学方法的改革迫在眉睫，物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新技术和新思维的原动力，对社会和经济的发展有着极大的推动作用。传统的高中物理教学是搞题海战术、片面注重成绩的应试教育，只能把学生训练成为做题的机器，越来越远离教育本身的意义，忽视对学生实践能力、自主学习创新能力的培养。针对新课程背景下的高中物理教学改革，提出一套以学生自主学习为主的学习方案，方案实施大概分为以下三个阶段。

一、课前预习：“教会学生学习”是当今世界教育关注的课题

古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。物理是一门自然科学，从某种意义上说，学生掌握物理学习方法，要比掌握物理知识更重要。预习给学生提供了一个自由探索的活动空间，要培养他们预习的习惯，教给他们预习的方法，指导学生预习，开始时给学生布置预习时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，如一节课，我们可以从自然段入手，阅读后，看你从这段内容中学到了哪些知识，每一段都预习完后，再看这一节课你能学到哪些知识。这些基础预习完，然后让学生找到本节重点、难点，以及不懂的问题和还想知道的问题，有的问题还可以写出猜想和设计实验。鼓励质疑问难，查阅多种资料，不限制学生思维，鼓励学生大胆质疑，从而博采众长。并把这些内容记在预习笔记上，时间长了自然就形成一定的模式，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。总的提纲是：（1）你学到了什么；（2）你还有什么疑问；（3）你还想知道什么？

二、把握好课堂教学流程： 提出问题—自主学习—合作交流—科学探究

提出问题：教师根据教学目标和教学内容在课堂教学中，以学生活动为中心，以学生脑子活动为核心，提出有思维力度的问题，在挑战中培养学生的思维能力。不经历风雨，怎么见彩虹。教师应设置一定难度的问题，让课堂不断“生成”具有适当梯度的新问题挑战学生的思维能力。适度的压力可以锻炼学生的意志，研究中的小小困顿能够帮助他们了解真实的科学，有利于锻炼他们的耐挫力、激发更大的潜能。

自主学习：顾名思义就是学生通过自己的努力，自觉、主动和积极地获取知识。以学生作为学习的主体，学生是学习的主人。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。

合作交流：学生采用小组合作学习的形式，一般来说4～6人组成一个学习小组，通过小组合作学习，相互交流，既让每个学生都发表自己的学习心得，也培养学生注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间互相启迪，互相帮助，互相提高，共同完成学习任务，培养学生的合作精神，也达到了使每个学生都得到发展的教育目的。

科学探究：新课程改革，以全面提高学生的科学素养为核心，重视过程与方法，突出科学探究的过程体验，把科学探究和科学内容的学习放到同等重要的地位。科学探究是学生经过自己的探究获得知识与技能，让学生经历科学探究的体验，体验其中的曲折与乐趣，领会科学的本质，学习科学的方法，发展科学探究的能力，形成尊重事实、勇于探究的科学态度，起到播种一种行为、收获一种习惯的教育作用。探究过程需要经历，提出问题，猜想与假设，科学探究，验证结论。新课程的教材中增加了许多科学探究的教学内容，让学生通过科学探究过程得出结论完成教学目标。

三、注重课堂教学过程的交流关系，并把它落到实处

教学就是师与生、生于生、师生与各种教学资源的相互交流的过程。

教师与学生的交流关系：学生是学习的主体，是学习的主人，课堂以学生活动为中心，以学生脑力活动为核心。学生采取自主学习、合作交流、科学探究的学习模式，完成教学目标。课本让学生读，创见让学生讲，探究让学生做，规律让学生找，知识让学生用。教师要依据丰富的教学资源进行教学设计，给学生提出有思维力度的问题，教师要走下讲台，到学生中去，进行组织、引导、点拨、服务、评价等，充分体现学生学习的主体地位。

学生与学生的交流关系：学生带着问题去学习、去交流，学习的动机更加清晰，目的更加明确，效果更加明显。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互的学习。由于学生的个性差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同，在合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，而应该是组织者、引导者与合作者，教师要引导学生在独立思考、主动探究的基础上，大胆地与同学进行合作与交流。为进一步激发学生小组合作的责任感，小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如读题者、激励者、检查者、报告者、操作者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；再如，学生在讨论前一定要有独立思考，否则，就容易出现“搭便车”的情况。为了促进学生的合作学习，我在班里让小组成员自主分工，明确每名成员的责任，明确小组合作的目标。而每位成员的分工并非一成不变，结合当天小组各个成员在合作中的表现，并获得小组成员的一致认可方可变动。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。而小组合作学习的目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向，这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。

教师与教材的交流关系：在教学过程中，以课程标准为教学依据，用教材进行教学，不是教教材。教师在考虑教学目标、教学内容、教学效果等因素的前提下，把教材与其他材料整合为教学资源，让学生与之交流、碰撞。从教材演变为实际的教学过程是教师课堂教学设计的主阵地。

第2篇：课堂教学改革教学案例范文

1.1切实转变教学思路

要有效实行医学教育课程改革,首先必须从转变教学思路做起,所谓“教学实践,理念先行”,教学理念的转变对于医学教育改革的成功具有决定性的作用。切实转变教学理念,就要在医学专业范围内实行医学教学课程改革的讨论和研究,让教师和学员充分理解教学改革的重要性、主旨思想以及基本内容等。

1.2建立课程改革目标体系

只有确立了医学教学改革目标,才能在改革目标的指导下进行下一步的教学改革实际操作。建立新的医学临床教学模式,加强学员的临床技能培训,以提升其临床实践能力。并以综合性的学习评估体系作为考察学员学习成果的基本原则体系,以期建立客观、公正的教学评估体系。

1.3改革教学课程框架

借鉴国内外优秀大学的医学教育教学模式,再按照自身学校的教育教学特点,建立一定的教育教学模块,形成以PBL教学、临床实践教学以及课程整合教学等三位一体的全面教学模式。强化临床实践教学的重要性,建立并完善以临床实践、临床实验以及临床见习等为医学课程教育核心的临床实践能力的培养的教学实践体系。此外,在医学课程教学改革的框架体系的建设过程中,还要积极建立与新课程标准相适应的学员学习成效的考核评估方法和体系。

1.4教学改革的进程

医学教育课程改革的进程必须是按照循序渐进的原则,先从试点开始进行改革的尝试,再得到改革可行的试验结果后,再进行大范围地推广。医学教育改革必须要经过小范围地精心研究和论证后,才能进入下一步教学改革的实施阶段。

2.医学教育课程改革实践

2.1培养优秀的医学教学的教师队伍

医学教育改革的实践要从有效培养一批出色的医学专业教师队伍开始。要帮助医学专业的教师树立先进的医学教育思想和新的教学方法,更新学员的学习观念。有条件的院校可以组织教师和学员去国外优秀的医学院校进行观摩、实习和考察,学习别人有用的经验;还可以聘请国内国外在医学研究或教育学方面的专家学者来校进行医学教育课程改革、PBL教学以及医学临床实践教学等医学教育教学专题的指导和特定的学科讲座。

2.2划分医学教育教学模块

实践医学教育课程改革,必须将所有的学科课程按照一定的人才培养方向来进行分类划分,构筑七个不同的教学模块,共同构建成医学教育课程体系的教学框架,这个框架主要包括这样几个部分部分的内容:公共基础学科模块、人文社会模块、临床医学实践模块、健康与卫生模块、生物医学模块、科学实验模块以及临床医学技能模块等。

2.3PBL教学法的实行

(1)PBL教学法的实行,要从医学教学案例的编写开始。新课程标准下,医学案例一般要由基础理论教室、临床教室等以小组的形式来进行医学案例的编写。编写案例时要重点注意案例问题的设置要包含对问题中隐性专业知识的考察、对各学科专业知识的综合考察、对精确知识点的细分考察等。医学案例的编写要注意融入常规的医学法律内容、医学伦理内容以及预防医学内容等知识要点。

(2)医学案例的讲解和讨论,要按照案例所配备的教师讲解标准、学员学习指南等,这种对师生的指南主要规定了课堂教学的主要内容,包括案例讨论目的、讨论步骤、具体的讨论内容。讨论要求等。按照一定的标准来展开有效的课堂教学讨论,有利于实现案例教学的目的。

3.课堂教学的小组讨论

每个案例的讨论次数要有一定的规定,一般都在2～3次左右,每个案例的课堂讨论课时一般有4个课时。讨论的开展需要有专人负责课堂讨论的主持和讨论总结工作,还要对讨论的过程和总结进行认真记录,课后打印或上传至电子稿,分发给各位学员,方便学员在课后进行课堂教学的巩固以及课后查阅文献资料等。

第3篇：课堂教学改革教学案例范文

关键词： 高职院校 制图 就业 教学有效性

一、明确制图教学有效性的研究目的和意义

1.开展本课题研究，有助于“问题导学、互动探究”的高效课堂的形成，贯彻“以学生发展为本”的核心理念，促进高职教育事业的发展。

2.开展本课题研究，有助于让学生成为主体，提高学习主动性。制图的学习对学生的学习能力要求很高，它不同于文科，只需要记忆就可，也不同于理科要时时刻刻动脑筋，制图这门课是需要将二者结合起来，要求更高。研究本课题，就是要改变学生的学习方式，提高学习能力，为今后的发展打下坚实的基础。

3.开展本课题研究，有助于教师更新教育教学观念。万物都处于变化之中，老师的教育观念更决定了学生的学习水平和能力，观念一成不变是万万不可的。教师要通过尝试新的教学策略方法，提高教学水平，通过不断总结经验，优化教学行为。

4.开展课题研究，有助于完善教学评价机制。在新课改的形势下，探索优化课堂策略，提高课堂教学有效性，树立全面科学的教学质量观，探索有利于提高教育教学质量的评价体系，教学体制的形成，更有利于高职学校的管理，就能保证源源不断地为社会输送综合性全能型人才。

二、更新教育观念，改革教学模式

1.情境教学能够有效吸引学生的注意力，将抽象的知识用情境再现的方法为学生展现出来，能够有效提高机械制图教学的有效性。首先，机械制图这门课程是把机器上一些复杂的抽象的东西反映在了图纸上，不需要理解得太深刻，但是需要懂的，不能模棱两可学，情景教学有利于学生对制图知识有全面的清晰的了解。其次，根据学生实际情况，对照实例，引入新课题。老师要明确的是，对于刚从初中升入职高的学生来说，《机械制图》是一门全新概念的专业基础课。这是一块新大陆，学生有不理解和不会是正常的，我们要站在学生的角度想想，学生对于《机械制图》的学习和接受的难度还是很大的。在课堂上，当学生出现了不懂、不理解的情况时，我们不能说“你怎么这么笨，这有什么不理解的”这类打击的话。一是挫伤了学生的学习积极性，二是因为我们是教师，多年来致力于《机械制图》的教学研究，熟悉度当然不用说，当学生不能接受新知识时，要有耐心，结合学生的个性，用他能理解的方式帮助他们理解。不能采用笼统教学，而要结合每一位学生的实际情况，敲定授课方式。

2.相当一部分初学《机械制图》者，通常对于立体图比较易于接受，而对物体采用没有立体感的三视图表达而感到不解和难以下手。以三视图的形成和投影规律的这一节课为例，这节课关系到学生对“视图”及“三视图”概念的认识和理解，也是《机械制图》课程的理论根源所在。这是一节基础课，相当于打地基，如果地基打不好，后面的内容理解起来就有难度。应该怎么上呢？首先，我们可以从实际生活中光线照射到一个物体能得到影子的常见实例入手，使学生充分理解投影的概念。其次，通过提问、三个实物引出要从三个不同的方向分别投影才能表达清楚物体的结构、形状，从而导入三视图的形成，这样导入新课更能使学生在理解的基础上进行三维的想象和运用，引导他们透彻理解三视图的形成及投影规律，帮助学生跨好这个门槛，为后续课程打好基础。

3.学生主动性要提高，成为学习主人翁的意识要增强。上一个教学案例一开始就给学生设置悬念，一个同样的物体，光线从不同的方向平行地射向物体，最后在墙面上得到的投影会相同吗？学生就能积极思考这个问题，想象生活中实际的例子，师生的交流就会和谐而又自然地融为一体，学生的学习欲望自然强烈，学习积极性和主动性得以充分发挥。从上一个教学案例中可以看到，在课堂教学中通过模型，理论联系实际，更直接地启发引导学从生活中观察问题，发现问题，由事物的表象窥探出事物的本质，由具体事物联系抽象概念，达到理解教材、获得知识的目的，还可提高学生的学习目的性和自觉性。

三、课堂练习，课后作业要配套

在课堂上我们不能光讲，光学习新的知识，这样学生也接受不了。课上，穿插一些课堂小练习是很有必要的，简单的课堂练习可以检验学生对于机械知识有没有理解，就像是跨栏过障碍一样，跨过一个才能继续向前跑。当然课堂的练习不要太难，只需要检测基础知识有没有掌握就好，一旦发现有大部分同学不会做，就说明讲的基础知识大家没有充分理解，再讲一次帮助大家理解即可。复习是学习需要掌握的重要方法。研究数据显示，大脑在接受新知识后在24小时以内复习最有效。学习讲究学习效率，不能没有方向埋头苦学。机械制图更是一门需要掌握技巧的学科，如何让复习变得有效率，占有重要地位。课后练习不在于多，而在于精，在于巧。根据教学的重难点和学生在学习过程中出现的疑点进行规划设计，不要布置难度过大的题目，可以循序渐进，慢慢积累。

综上所述，提高《机械制图》教学的有效性是每个高职老师的永恒话题和永恒追求，也是一种理想的境界，同时也是一个长期的过程。我们要不断鼓励学生勇于追求，不放弃，就算起点不同，也不能放弃对梦想的渴望和追求。我们更要鼓励自己，顺应改革的潮流，紧跟时代脚步，为培养社会所需要的人才而终生奋斗。

参考文献：

[1]刘松林.高职课程有效性研究[D].上海师范大学，2010.

[2]薛栋.基于项目课程的高职机械制图课程改革研究[D].天津理工大学，2011.

第4篇：课堂教学改革教学案例范文

关键词： 教学实践性 公共教育学 教学改革

公共教育学的主要课程目标就是培养学生的实践能力。但是，长期以来，这个重要的课程目标难以实现，它反而成为公共教育学课程教学工作的一大难题。这个问题的存在已经严重影响到公共教育学课程教学质量的提高。因此，我们有必要对公共教育学课程进行改革。而我院陶瓷学院师范类专业旨在加强学生教学实践能力的公共教育学教学改革，取得了较好的教学效果。我们通过对其成功的教学改革经验进行总结，以期对当前其他院校加强学生的实践能力有所帮助。

一、学生实践能力薄弱的原因

1.教学内容脱离学生实践。

现在大部分院校的公共教育学课程的教学内容未能与当前实践紧密结合，甚至那些与提高学生实践能力有很大帮助的章节，诸如教师、课程、教学、德育、班主任工作，也没有较好地与培养学生的实践能力结合起来。就更不用说那些比较抽象的教学内容了，诸如，教育与教育学、教育目的、教育与社会发展等。

2.教学方法单一，脱离学生实践。

不少公共教育学的任课教师，大部分授课内容仅采用讲授法，对于那些有助于培养学生实践能力的教学方法却很少使用。虽然这种教学方法能够使学生较快地掌握教育理论知识，但是，对于教学内容比较抽象的公共教育学课程来说，如果主要采用其进行教学的话，学生就将难以理解所学的教育理论知识，更不利于他们将所学的内容应用到实践中。因此，以它为主要教学法，难达到培养学生实践能力的教学目的。

3.考核方式单一，难以考查学生的实践能力。

大部分院校的公共教育学课程，在课程考核上，未涉及学生实践能力方面的考核。这些院校的主要课程考核方式是平时成绩和笔试。平时成绩主要是考核学生的出勤情况和作业完成情况。而作业通常是可以直接从教材找到答案的题目，它起不到培养学生实践能力的作用。另外，笔试也只注重对学生的教育基本理论掌握情况的考核，基本不涉及学生实践能力方面的考核。

4.部分任课教师不重视培养学生的实践能力。

部分教授公共教育学课程的任课教师，在思想上不重视培养学生的实践能力。这些教师认为学生只要掌握了教育基本理论就可以了，懂不懂得将其应用到实践中并不重要。还有一部分授课教师，他们在教学实践过程中，不重视培养学生的实践能力。他们在授课过程中，只是着重讲授教材的相关理论部分，对于学生实践能力提高很有帮助的教育理论实例、实践中的相关案例等内容却很少涉及。有的教师不愿意耗费过多的精力在培养学生的实践能力。他们认为公共教育学的内容比较抽象，如果授课要做到注重贴近实践，就需花费大量的时间备课，这对他们来说不划算。

二、加强学生实践能力的公共教育学教学改革策略

1.改革教学内容，培养学生实践能力。

当前不少院校的公共教育学课程的教学内容，以理论为主，联系实践的案例比较少，不能够反映当前中小学教育的实际情况。这样的教学内容不利于培养学生的实践能力。我们应该对这部分内容进行调整，具体如下：

（1）教育与教育学。该章比较抽象，我们可以增加一些内容，诸如地方教育的特点、地方教育今天、地方教育未来、使其更加贴近实践。

（2）教师。我们通过增加教师礼仪、教师职称评审条件、教师权利与义务的相关案例、教师如何做好职业规划等内容，使该部分内容更有利于培养学生的实践能力。

（3）课程。课程这部分如果能够与学生将来所教授的学科课程有机结合起来的话，将有助于提高学生的实践能力。例如：我们在给语文教育专业的学生讲授课程标准时，可以增加小学、初中、高中语文课程标准，并且教他们如何按照课程标准编写课程计划。另外，还可以增加国外课程改革趋势、新课程优秀课例、制订课程计划应注意哪些问题等内容。

（4）课外活动。该章节应该增加中小学开展课外活动的案例、国外开展课外活动的基本形式、开展课外活动的误区等内容，使其更加贴近实践。

（5）教学。这部分是培养学生实践能力的重要章节。要使其功能得到较好的发挥，我们可以增加优秀课堂教学实例、教学原则相关案例、教学方法使用误区、教学等教学内容。另外，我们讲授这部分内容时还应注意与学生将来所教授的学科教学有机地结合起来。例如：增加某个学科常用教学方法、教学改革趋势、教学计划等教学内容。

（6）德育。德育这章比较枯燥，如果能够与实践联系起来，不但能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生的实践能力。我们通过增加德育方法使用误区、德育模式案例、德育故事、德育过程的矛盾解决方法等贴近实践的教学内容，培养学生的实践能力。

除此以外，我们还应该增加班级管理等在实践过程中经常使用的内容，注意删除一些陈旧的教学内容，及时补充新的教学内容，才能使教学内容紧跟时代步伐，与当前的教育实践保持一致。

2.改革单一的教学方法。

大部分教学内容用讲授法，易造成教学脱离实践，不利于培养学生的实践能力，我们有必要对其进行改革。具体如下：

（1）观摩教学法。它是一种融理论于实践，在实践中学习理论的教学方法。一方面，通过观摩，学生学习操作要领。另一方面，通过观摩，学生学习开展实践工作所需的教育理论。优秀教师课例、优秀学生说课范例、教学病症案例等教学内容都可以采用这种教学方法。例如：我们通过组织学生观摩优秀教师的授课，学生了解应该如何上课，上课包括几个基本步骤，怎样上好课。同时，通过观摩加深对教材相关理论知识的理解。

（2）案例教法。案例教学法可以为几乎没有教学经验的师范生提供贴近实践的教学情境，是培养学生实践能力的重要教学方法。对于教学、课程、德育等贴近实践的章节，采用该法进行教学，能使学生更好地理解这些教学内容。例如：我们在讲授“教学方法”这个知识点时，结合相关学科的教学案例进行讲解，这样学生可以更好地掌握应该在哪种情况下使用哪种教学方法，因而有助于培养学生的教学实践能力。

（3）谈话法。它是教师引导学生运用已有的知识与经验回答问题的方法。例如：讲“作业的形式”这个问题的时候，就可采用谈话法。谈话使学生回顾以前在中小学学习阶段所接触的各种形式的作业，从而引导其概括出作业的形式。

（4）讨论法。讨论法可以采用集体讨论、小组讨论的形式。讨论使学生加深对理论知识的理解，激发学生参与课堂的积极性。例如，我们其中一个知识点的教学就用了讨论法，讨论的内容为“该教学案例体现了什么教学原则”。

3.严格考核标准，增强教学实践效果。

严格的考核标准是检验教学效果的手段，也是保证教学质量的有力保障。我们采用口试、笔试、教学实践等多种形式，对学生的实践能力进行全面考核，从而达到对学生的实践能力进行多方位考核的目的。考核方法及内容具体如下：

（1）平时表现的成绩占10%。考核内容除了考查学生的出勤情况以外，更加注重考查学生是否积极参与那些有助于提高其实践能力的教学活动。考核目的是学生学习公共教育学课程的态度（包括认真程度及积极程度）。

（2）笔试成绩占50%。考核内容不仅是局限于教育基本概念、教育学常识等识记内容，更是提高贴近实践的简答题、案例分析题、论述题的比例，使笔试能够达到考查学生实践能力的目的。考核的目的是考查学生的教育基本理论掌握情况、运用教育理论解决实际问题的能力。

（3）口试成绩占10%。考核内容是贴近实践的教学论、课程论、德育案例题等内容。考核的目的为学生运用教育基本理论解决教育实践问题的能力。例如，我们这学期其中一道题为，如果你在上课过程中碰到教学突发事件，那么你怎样解决？

（4）教学实践的成绩占20%。考核内容为，学生参与教学实践的积极程度、教学实践基本技能操作。考核的目的是开展教学实践的基本技能的掌握情况。例如：我们这学期的其中一道教学实践题，要求学生根据教师所指定的教材内容进行说课。

（5）书面作业的成绩占10%。考核内容为，学生对当前一些教育热点问题、教育实践问题的解决能力。考核目的是考查学生运用教育理论解决实践问题和依据教育实践经验总结出教育理论的能力。例如：我们这学期为英语教育专业的学生布置的其中一道选做题为：“在英语教学中如何体现以学生为中心，结合教学案例进行说明。”

4.建设一支重视培养学生实践能力的教师队伍。

没有一支积极推进教学改革的教师队伍，加强学生实践能力的公共教育学教学改革将无从谈起。我们要建设一支重视培养学生实践能力的教师队伍，不仅能够在思想上重视培养学生的实践能力，而且在课堂教学实践中能重视。

三、结语

公共教育学作为师范类非教育学专业的一门重要必修课程，它不仅承担着普及师范生的教育理论知识的重要任务，而且承担着提高学生实践能力的任务。其教学质量的高低直接影响着师范生实践能力的高低。但是，该课程在培养学生的实践能力上，效果一直不大理想。如何上好这门课程成为公共教育学教师普遍关注的问题。实践证明，加强学生实践能力的公共教育学教学改革已经取得一定的成果，学生的实践能力明显得到提高。而教学改革是一项永无止境的工作，我们在巩固现有的教学改革成果的基础上，还将继续努力，勇于探索，争取为提高师范生的实践能力做出更大的贡献。

参考文献：

[1]蔡俊.论教育学体验式教学逻辑的建构[J].教育与教学研究，2012（8）：11.

第5篇：课堂教学改革教学案例范文

1.对教学方法的改革

通过以上的分析可以看出，在当今学前教育专业美术教学中，教学方法使用不当会对美术教学效果产生负面的影响，甚至会影响到学生学习美术的兴趣以及对美术的认知。对此，笔者建议，应对教学方法进行深入改革。首先，在学前教育专业美术教学中，教师需要对学生的现有水平以及接受能力等进行全面的分析，根据个体差异性，对学生因材施教，更有效地将对学生的整体教学与个体教学进行结合，全面提升学生的学习效果，及时解决个体学生的个别难题。其次，教师应采取引导式教学方法，将学生的主体性充分发挥出来，引导学前教育专业学生认识美术、了解美术、学习美术以及积极地探索美术知识等，避免以往教学中存在的单向教学方式。教师要加强与学生之间的互动教学，通过互动交流让学生对美术重难点知识进行定位，这样对于拉近师生关系，为学生营造良好的教学环境有着重要的作用，从而有效地激发学生的学习热情。再次，应加强对学生的实践教学。如，可以将一些影像资料、图片等作为学生绘画的精品模板，一方面可以引导学生将其作为参照物尝试去画，另一方面可以引导学生将自己对精品模板的观点表述出来，并与其他同学进行分享，活跃课堂教学氛围，这样更有利于学生的学习和发展。

2.对教学内容的改革

教学内容的不合理会对学前教育专业美术教学效率带来直接的影响，因此，在课程改革背景下，应对教学内容进行改革。首先，应加强教学大纲的优化，合理修订学前教育专业美术课程教学计划，并在原计划的基础上分析美术课程教学规律，丰富教学内容，并引导学生自主完成教学内容探索，给学生足够的时间，将学生的主体性充分发挥出来。其次，应适当增加实践教学内容，相比之下，实践教学内容对加深学生对知识的理解效果更佳，同时对培养学生的动手能力也有着很大的作用，而美术本身对动手能力的要求较高。因此，作者建议在教学内容改革中，应多增加实践教学内容，这样才更有利于学生的学习和发展。另外，要适当调整学前教育专业美术课堂教学，尤其是在学前教育专业要求不断提高的情况下，更要注重对学生综合能力的训练。因此，在学前教育专业美术教学中，应对课程进行合理设计，加强学生对知识的理解，同时，在丰富教学内容的前提下，培养学生的学习热情。另外，教师可以充分发挥多媒体设备的作用，将多媒体技术应用到学前教育专业的美术教学中，充分引入网络资源库中的教学案例，不断丰富美术课堂教学内容，为提升美术教学效率提供支持，拓宽学生对美术的认知面。

3.对教学体系的改革

学前教育专业美术教学体系的改革，首先，应确定改革的方向，结合院校的实际发展情况以及实际教学情况等合理改革教学目标，打破以往大纲式的教学目标设置，注重对学生创新能力、专业能力、审美能力等方面的培养，帮助学生树立正确的价值观。其次，应对教学专业课程设置进行改革，做到理论与实践结合、课堂与生活结合等，主要以培养学生学习兴趣、积极性等为目的，让学生自主学习美术、探索美术知识，从而有效提升学前教育专业美术教学效果。再次，应注重教学评价方式的改革，打破以往问卷考试的评价形式，要从学生的实践实习中进行评价。如，针对学生在幼儿园进行的试讲，对学生开展实践性评价，让学生清楚地认识到自身的不足，并不断改进。另外，要通过丰富教学评价的方式，从多种角度、多个方向对学生展开评价。如，以学生自评、生生互评、教师总结等方式提高教学评价的有效性，从而促进学前教育专业美术教学工作高质量完成。

二、结语

第6篇：课堂教学改革教学案例范文

论文关键词：创新教学模式 教学与科研互动 创新课程体系 发电厂电气主系统

论文摘要：针对电气工程及其自动化专业的课程体系和教学内容进行改革与创新，提出了“以创新教育与科学研究贯穿干教学全过程”为主线，创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对脚、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，以达到全面提高学生综合素质能力的目的。

教育教学改革涵盖了学科专业建设、专业教学内容、课程体系、教学方法与手段等各个方面，只有通过这一系列的改革才能不断完善高等教育的目的，从而达到创新型、应用型、复合型人才培养的根本目标。而作为工作在第一线的工科教师，尤其对刚提升为本科院校的中青年教师，如何把自己所教的课程不断地改革完善，怎样“以教学促科研、搞好科研为教学”则是首先应该考虑的问题。

本文针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线，创建了“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，合理地解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少以及专业课程教学内容交叉与学生难以理解和掌握之间的矛盾。

一坚持“教学、科研、实践三结合”的思路来构建创新教学模式

教学要发展，培养创新型人才，科研水平的提高是关键。没有科研的支撑，就没有创新型教学，科研可以保证创新型教师的培养，只有创新之师才能造就创新之生。作为刚提升为本科的地方性院校来说，科研水平相对滞后，相当一部分教师，尤其是中青年教师由于教学任务重，难以找到自己的研究课题和研究方向。作者通过几年的努力实践和探索，总结出以下三条经验，以供商榷。

一是要坚持创新教学与科学研究相结合，实现教学科研互动。在教学中搞科研，深入钻研每一个知识点的内涵，面向生产实际和专业前沿发现问题，寻找课题，以挖掘创新潜能和发现所要解决的问题；搞好科研促教学，将在科研工作中所取得的一些成果及科研论文中的主要论点引入课堂教学和指导学生毕业设计(论文)中，以此启发学生独立思维与专业思维，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感。

二是坚持科学研究与创新实践教学相结合。结合电力行业特征，采用技能训练资格认定和校企互动方式，使学生学习知识与社会需求直接挂钩，大大地调动了学生的学习积极性，增加了就业机会；同时，教师、学生深入企业，发现问题，找到研究问题的切入点，师生共同研究，并将研究成果应用于企业，帮助企业解决生产过程中所遇到的难题和关键技术问题，产生经济效益，形成教学、科研、实践良性循环。

三是坚持创新实践教学与专业技术发展相结合。根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践教学平台，实现了工程素质训练、科学研究试验与专业技术进步的有机结合。

二以“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”原则来优化教学内容，创新课程教学体系

专业课教学过程中，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少以及学科专业技术发展快与教材更新慢的矛盾，要达到创新型、复合型人才的培养目标，必须首先要对所授课程的教学目的和知识点的内涵十分明确，根据专业特征，结合学科专业发展方向和行业发展最新技术，优化整合教学内容。

“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念就是指将原分散在各个章节属同一类或相关的教学内容进行优化重组，删除过时的旧内容，增加学科专业当前的最新技术、发展动态、研究热点等内容，在内容编排上按照“基本原理与方法——应用技能——当前研究动态”的层层诱导递进式顺序来编写，使重组后的课程教学内容与知识结构更加科学合理、先进实用。

《发电厂电气主系统》是一门涉及面广、内容丰富，实践性、综合性强，面向工程，与其它专业技术基础课、专业课联系非常紧密相互交叉的主干专业课。根据上述特点和要求，对

三实施“三个模块”，采用“全程案例贯穿式”教学方法．激发了学生的学习热情

“三个模块”是指将课程的整个教学内容划分为重要内容、一般内容和自学内容三个模块。重要内容(主要是指基本原理、基本方法和应用技能)在课堂上精心讲解，并通过课外作业、专题研究、实验等其他环节的训练得到巩固和提高；一般内容(主要是指新技术、新产品应用介绍等)则充分利用现代化教育技术进行展示、介绍；自学内容(主要培养学生的专业综合素质和创新能力，进行个性化教育)则通过设问、质疑、写读书笔记、小论文的形式得到训练。

“全程案例贯穿式”教学法是指根据课程特点与专业特征精心选择或设计一个规模大、有代表性、有实用价值，并且能引起学生兴趣的典型案例，通过案例引导学生进入课程，随着课程教学的展开，让学生一步步深入到案例中，学到案例中相关的知识，随着课程教学的结束，学生在不知不觉中已把案例中的相关问题一一得到解决。

本课程选择推出“一个火力发电厂电气部分的设计”为全程教学案例，围绕该案例，实施“三个模块”，引导学生深入探究，展开一个个知识点，最终完成整个课程的学习。

第7篇：课堂教学改革教学案例范文

【关键词】思想品德；有效课堂；教学策略

新课程标准提倡课堂教学的有效性。因此，教师在初中思想品德教学过程中，应更新教学理念、改革教学方式，并积极创新、大胆实践，突破旧有的教学模式中所存在的诸多弊端，构建良好的教学氛围，发挥中学生的主体作用，以实现预期的教学目标。笔者在新课程标准的指导下，对于思想品德教学模式进行了大胆改革，并取得了有益的经验，现阐述如下。

一、在课堂教学中巧妙利用现代化教学辅助设备

传统的课堂教学中所使用的黑板加粉笔的方式，一定程度上影响了课堂教学效率。如果教师在课堂上能够巧妙地借用多媒体等现代化的教学辅助设备，那么，将在引发学生强烈兴趣的同时，更好地优化课堂教学。比如，教师在带领学生学习苏教版九年级的教材第三单元《崇尚法律》的第七课“维护合法权利”中的第二框的“保护智力成果”这一内容时，如果只是“照本宣科”地将教材内容“过”一遍，那么，学生听来枯燥、学来无趣，势必影响学习效果。鉴于此，教师可以借用多媒体教学设备，使学生通过观看音、像、色等俱全的动态视频，获得生动而真实的教学案例，从而激活学生的思维，并有效地加深学生对于思想品德教学内容的理解。即教师在该节课的课堂教学中，可以先为学生播放一段关于“张学友南京个唱会涉嫌侵权被索赔60万元”的视频，并要求学生独立阅读教材中的相关内容后，向学生提出思考题：“张学友演唱会侵权案中所侵犯的是什么权利？什么是公民的著作权？著作权法的内容是什么？你们目前所知道的的侵权案例还有哪些？应该怎么做才能不侵权？应该怎样维护自身的合法权益？”教师在课堂教学过程中，通过多媒体教学辅助设备的巧妙使用，结合教材内容给出“问题串”，激发了学生浓厚的学习兴趣，并引导学生“理论联系实际”，从而顺利实现初中思想品德课程的素质教育的最终目的。需要说明的是，教师在使用现代化教学设施时，要明确多媒体等教学辅助设备在教学过程中只能是“辅助”的作用，而不能“喧宾夺主”地占用大量的课堂时间而造成“本末倒置”的不良后果。

二、在教学过程中重视学生的主体地位

在传统的教学模式下，教师对学生实行“填鸭式”教学，在四十五分钟课堂教学过程中“唱独角戏”，不给学生留出自主学习和思考的时间，这种教学方式，只重视知识的传授，却忽视能力的培养，结果是培养出一批又一批“高分低能”的书呆子，不能适应新时期社会发展的需要。因此，教师在教学过程，应突出学生的主体地位，着力于提高学生能力水平。比如，教师在带领学生学习苏教版九年级的教材的第五单元《走向明天》中的第十二课“放飞理想立志才”时，可以先提出问题：“请同学们阅读‘中学时代的理想’这一段内容，并根据自身的阅读感悟进行交流讨论，总理在中学时代的理想给予同学们什么启迪？……同学们结合自身的实际情况，说一说你们对理想的看法是什么？……请同学们再阅读P149――P150的两行文字，说一说理想的含义和分类分别是什么？……请同学们阅读P151的事迹材料，结合模范人物的英雄事迹，谈一谈你们的读后感悟和对于自身所肩负的历史使命的认识，并深入思考，你们作为新时期的青少年，应如何树立崇高理想？……”提出问题后，教师引导学生通过阅读教材、积极思考，并经过同学间的互相交流、自主讨论、合作探究而给出答案。为了帮助学生进一步加深认识和理解，教师还可以提出议题：“为了实现明天的理想，现在应该怎么办？”组织学生集中讨论，从而使学生通过本节课的学习，明确新时代赋予每个青少年的崇高使命，自觉树立远大理想，将个人的前途与祖国的命运进行有机结合，并为了成为社会主义合格的建设者而努力学习。教师在思想品德教学过程中，突出学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，唤起学生的学习热情，引导学生自主学习，帮助学生在自主探究中得到感悟，并从感悟中加深理解和认识，培养了学生的积极思考和主动探究精神，切实提高了课堂教学的有效性。

三、构建良好的师生关系，创设和谐的教学氛围

现代化的教学活动过程，就是师生互动的过程，即通过师生平等交流对话和共同合作探究，共同完成教学任务。在传统的课堂教学中，教师是绝对的教学“权威”，学生是被动学习的“容器”，师生之间不存在平等的交流合作，不利于和谐课堂的创建和教学水平的提高。鉴于此，教师在课堂教学过程中，应挖掘每一个学生的闪光点，给予每一个学生足够的尊重，对于学生的点滴进步及时地给予鼓励和表扬，以增强学生的自信心，提高学生的积极性。此外，能否构建良好的师生关系，还体现在教师对于学生的关爱是否发自内心，即教师对于学生的关爱，不仅仅体现在学习上，还体现在生活上、情感上等各个方面。比如，教师在讲台上要对于每一个学生明察秋毫，能及时地发现到某个同学身体不适、情绪不佳等，并及时给予关心和疏导，使学生亲身感受到春风般的温暖，从而拉近了师生间的距离，使学生“爱屋及乌”，在热爱教师的同时也热爱其所教授的课程，从而在平等、和谐、友爱的教学氛围中优化课堂教学，提高教学效率。

第8篇：课堂教学改革教学案例范文

一、课程标准给我提出了新的要求，让我的教学理念上了一个新的台阶

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境；把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想；把物理教学看成是师生之间交往互动，共同发展的过程。认真备课，钻研教材，吃透教材，查找资料，和同行探讨，力争写出最优的适应我们学生的教案。课后写教学反思，教学案例，记下教学中得与失，写下学生学习过程中的闪光点或困惑地方，得到了教师最宝贵的第一手资料，为今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。

较强的物理思想方法在教学中积极渗透，多方面的培养学生科学的观察分析能力、归纳总结能力，培养学生灵活应用能力，充分体现“自主性学习是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”的思想，灌输的市场就大大削弱。注重学习结果的同时，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，

教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，把仍在困惑着我的许多问题，逐个得到解决。努力处理好物理教学与现实实践的联系，重视培养学生应用物理的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。坚持以人为本，促进学生全面发展。

三、创新评价，促进了学生全面发展。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。经过这一半年的实践，取得了一定的成绩。

第9篇：课堂教学改革教学案例范文

那么一线教师如何成为一个研究者呢？其实一线教师有着相当丰厚的教学资源，比起理论研究者，他们能够占有更生动更真实的教学案例和教学现象。同时，就他们自身来说，也渴望获得对教学的突破。

一、从编写案例入手，在分析教育行为中反思自我

在刚参加工作的一段时间里，我习惯于完成任务式的教学，疏于思考，在某种程度上把复杂的劳动简单化，周而复始，使鲜活的教育过程程式化，缺乏动态生成。为此，我从编写案例入手，把教育教学过程中的喜悦、困惑、问题模写和记录下来，内容涉及课堂教学、师生在新课程中的成长历程等。同时我还要求自己在撰写案例时，尽量做到真实、生动、形象，具有典型性，既要有清晰明了的过程、现象阐述，又要能运用相应的理论作出合乎实际的理性分析，同时还要提出解决问题的针对性策略。实践证明，这样做提升了自己的专业化水平。记录案例，并从案例中剖析自我，可以促使自己对自身的教育教学行为作系统地反思，从得失利弊中，自己会幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式已不能适应，从而萌生改革的愿望，找出自己教育教学行为、言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，进而吸收先进的教育理念在自己的头脑中重建新的教育价值观，并在自己的教育教学实践中有意识地、持久地去实现。当这种反思成为一种自我意识时，便会促使自己在专业上日益走向成熟。

二、从教育教学中的问题入手，在强化行动研究中明辨自我

有问题就意味对现实与现状不满，就意味着有自己的思维。一个没有任何问题的人不可能会打破现状，超越常规。为此，我们倡导从问题入手，培养自己的问题意识，这种问题意识即教师在面临需要解决的问题时，有一种清醒、自觉并伴之以强烈的困惑、疑虑、想去探究的内心状态。如关于“小说教学中的审美教育”研究就是我从教育教学中一直困扰自己的如何对学生进行审美教育的问题入手而展开的。通过研究使自己找到了解决问题的途径，并且自己的教育教学水平也有了一个新的提高。

当今世界，反思意识已成为学术界的重要特征。在教育领域，反思性教学已成为一种潮流，其实质是唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师学会教，学生学会学。并且有助于教师形成反思的科研意识与能力，克服自己在教学中的惰性与惯性，以一名反思的实践者和反思的研究者身份进入教育活动中，通过反思，促使教师对于自己、对于自己的专业活动直至相关的事物有更为深入的理解，从而更能去研究教育中的种种问题与现象。多年来我一直坚持撰写教学反思，并把一系列相关问题纳入到课题研究中，使科研为自己的教学实践服务，从而使自己的教学渐入佳境。

三、从对教育理论的学习入手，在品尝前人的睿智中丰富自我

要提升自己，除了在实践中不断地自我反思外，还要勤于学习。教海无涯学为舟，学习就是船，没有船如何在教海中远航？我们要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受前人积淀了一生的宝贵财富。在品尝前人的睿智中，在和名家对话的顿悟里，体验豁然开朗的喜悦。我们要做“师风可学，学风可师”的师者，努力攀登。作为教师，身上要有正气，师风可学，以正压邪，同时学风也应该是学生的榜样，否则只是叫学生学，你自己怎么不学？不钻进去，就无发言权。特别是在当今这个知识经济飞速发展的时代，我们更要努力学习各方面的知识。只有不断地丰富自己、发展自己，才能更好地培养适应时展需要的人才。

一句话试着用心经营自己。因为在教学这根链条上，离开教师自己的实践、学习这一环，任何高超的理论、宏伟的蓝图都是一纸空文。

四、从教育实践的点滴入手，在不断成长中超越自我

做教师一定要与学生一起成长，这样才能成为学生的老师，不成长如何做学生的老师？因此，我们要不断追求，自我超越，达到一个个新的境界。

在新课改实验中，尝试打破教学旧的模式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界，才可能在教学中随意挥洒、新颖别致、皆成佳境，才可能围绕教学宗旨进行多彩多姿、千变万化的创新活动。才能创设出让学生有一种耳目一新的特别感觉，创设出让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够灵活自如、出神入化，使师生心心相印，肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。

为此，我们教师要以科学的精神，以研究者的姿态，在不断地反思中，自觉运用先进的教育理念指导实践，探索教育规律，创造出教学的新思路和新理念。这是时代对教师的要求，也是促使每一个学生都得到发展的前提条件。

参考文献：

[1]张敏.教育科研从教学反思开始.课程教材教学研究，2005，（Z2）.

[2]刘良华.教师专业成长.华东师范大学出版社，2008.