函的写法精选(九篇)
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第1篇：函的写法范文
1、函的概念
函是不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题，请求批准和答复审批事项时所使用的公文。函是一种平行文，不能用于上下级机关。
2、分类
函的分类方法很多。从函所起的作用来看，可分为一下几种：
1）、告知函。即把某一事项、活动函告对方，或请对方参加（如会议、集体活动）。这种函的作用和内容类似通知，只是由于双方不是上下级和业务指导关系，使用“通知”行文不妥，故应该用“函”。
范文：
尊敬的XXX先生/女士：
您好!
我们很荣幸地邀请您参加将于5月15-16日在北京21世纪饭店举办的第27届联合国粮食及农业组织亚太地区大会非政府组织磋商会议.本次会议的主题是: 从议程到行动——继非政府组织粮食主权论坛之后.此次磋商会议由联合国粮农组织(FAO)和国际粮食主权计划委员会亚洲分会(IPC-Asia)主办,中国国际民间组织合作促进会协办.届时,来自亚太地区80多个民间组织的100余名代表将参加会议.本次会议宣言将在5月17-21日召开的……XX XX XX XX XX X
X X年x月X日
2） 商洽函。主要用于请求协助、支持、商洽解决办理某一问题。比如干部商调函，联系参观学习函、要求赔偿函等。
【范例参考】
关于鄂穗两地携手联合打捞"中山舰"的函
湖北省人民政府：
现沉于长江金口赤矾山江底的"中山舰"，是中国现代革命史上的重要历史文物，尽快将其打捞、修复和陈列展览，是海内外同胞的共同心声。
"中山舰"是重要的革命历史文物。该舰192喀年参加"保卫大"时被日军炸沉。尽快打捞"中山舰"，使其重展英姿，是一件深得海内外同胞和两岸有识之士拥戴的义举。这对于充实完善中国现代革命史文物，并重现其历史价值，加强爱国主义教育和革命传统教育，增强整个中华民族的凝聚力和向心力，改善两岸关系，促进台湾回归祖国大业的早日实现，都具有重要的意义和作用。
由于"中山舰"在广州的时间长达21年，且围绕"中山舰"的几次主要历史事件都发生在广州。因此，"中山舰"是把广州建设成为中国现代革命史教育基地， 向广州、全国乃至海内外同胞进行爱国主义教育和革命传统教育不可缺少的文物。近几年采，广东省、广州市人大、政协、民革，黄埔军校同学会中的不少代表、委员、成员，各界有关专家学者、人民群众， 以及港澳台同胞、海外华侨、华人，纷纷向广州市政府采电来函．希望广州市政府主动与贵省联系章一起尽快组织打捞"中山舰"，并进行修复和陈列。为此，我们经过认真研究．提出由两地政府本着相互合作、相互支持的态度，协商联合打捞，修复。展出的办法和有关问题。
专此函达，请答复。
广州市人民政府(盖章)
X X年x月X日
中国科学院××研究所
致××大学商洽建立全面协作关系的函
××大学：
近年来，我们研究所与贵校在一些科学研究项目上互相支持，取得了令人满意的成绩，建立了良好的协作基础。为了巩固已取得的成果，取得更大的成就，建议我们双方今后能进一步在学术思想、科学研究、人员培训、仪器设备等方面建立全面的交流协作关系，特提出如下意见：
一、定期就共同关心的学术问题举行所、校之间的学术讨论与学术交流；共同分析国内外同行的项目动态和发展趋势；互相参加对方组织的学术年会及专家讲学活动；互派专家参加对方的学术组织对科研发展方向、任务和学位、学术论文及重大科研成果的评审工作。
二、根据所、校各自的科研发展方向和特点，对双方共同感兴趣的课题进行协作。协作形式和办法视课题性质和双方条件，制定单项协议。
三、根据所、校各自人员配备情况，校方在可能条件下对所方研究生、科研人员的培训予以帮助，所方为学校学生、研究生的毕业论文提供指导。校、所双方教学科研人员对等地承担对方一定的教学科研工作，享受同原单位职称相应的待遇。
四、双方每年进行科研计划交流以便掌握方向，协调分工，避免重复。共商协作项目，使双方有所侧重与分工。
五、双方科研教学所需高、精、尖仪器设备，在可能情况下向对方提供利用，并协助做好测试工作。双方的附设工厂车间，相互给予科研和实验设备加工的方便。
六、加强图书资料和情报的交流。
以上各项，如蒙同意，建议互派科研主管人员就有关内容进一步磋商，达成协议，以利工作 。
特此函达，请即研究函复。
中国科学院××研究所
一九××年×月×日
3） 询问函。主要用于询问某一事项、征求意见、催交货物等。
4）答复函。主要答复不相隶属机关询问相关方针、政策等问题而不能用批复时使用。 国务院办公厅关于安徽合肥经济技术开发区的复函
国办函〔2000〕16号
安徽省人民政府：
你省《关于要求批准合肥经济技术开发区为国家级经济技术开发区的请示》(皖政秘〔1999〕138号)收悉。经国务院领导同意，现函复如下：
一、同意合肥经济技术开发区为国家经济技术开发区，实行现行的国家经济技术开发区的政策。
二、合肥经济技术开发区位于合肥市南郊，东以始信路、耕耘路、清潭路为界，西至合安公路、石门路、高压走廊、锦绣大道、合安公路，南至紫蓬路，北至繁华大道、明珠广场，规划范围总用地985平方公里。
三、合肥经济技术开发区的建设和发展，纳入合肥市经济技术发展总体规划，建设发展资金由你省自筹解决。
四、合肥经济技术开发区要坚持以工业项目为主、吸收外资为主、出口为主和致力于发展高新技术的方针，积极改善投资环境，逐步完善综合服务功能。
五、要加强领导和管理，促进合肥经济技术开发区各项工作的健康发展。
国务院办公厅
二年二月十三日
5）请求批准函。主要是指向有关机关、部门请求批准时使用。如果是下级机关向上级机关请求批准，只能用请示，而不能用函。
（二） 函的结构和写法。
函由标题、主送机关、正文、具名和日期及部分组成。
1、标题。有三种写法：一是完整式标题，由发函机关、事由和文种组成，如《××部关于选择出国人员的函》；二是由发函机关、事由、受理机关和文种组成，如《国务院办公厅关于悬挂国旗等问题给湖北省人民政府办公厅的复函》；三是由事由和文种组成，如《关于订购<基础写作学>的函》。
2、主送机关：即收函单位名称，要写全称。
3、正文。根据去函、复函的不同，其写法也有区别：
1) 去函:主要用于与有关单位商洽工作，询问有关问题或向有关部门请求批准等，其行文是主动的。这种函一般包括 缘由、事项和结尾三个部分。缘由部分一般须把所商洽的工作、询问的问题或请求批准的事项具体写清楚。如果内容较多，要采用分条的写法，使之条理分明。结尾只需写出“请研究函复”、“请函复”、“盼复”或“以上意见当否，请复函”等语即可。
2） 复函。 是用于答复商洽、询问的问题或批准有关单位的请求事项。这种函的行文一般是被动的，具有很强的针对性。复函的正文包括缘由、答复、结尾三部分。缘由部分要针对来函写收函情况，然后用“经研究，函复如下”过渡到下文。答复部分是复函的主题，要根据来函的做出具体的答复。答复时一定要注意分寸，不得违背政策界限，结尾可写上“此复”或“特此函复”，也有的不写。
4、具名和时期
（三） 函的写作要求
1、针对性。函有鲜明的针对性，主要表现在：
一是紧紧围绕函中所提出的问题和公务事项来写。二是往来机关应当与函中所提出的问题和公务事项相称。也就是，函中所提出的问题和公务事项应该是函往来机关有可能解决的。三是除特殊情况外，应坚持一函一事。
第2篇：函的写法范文
信函是公司的脸面，它对于公司树立良好的形象有着极为重要的意义。典型商务信函的内容应包括如下几点：
信头：一般来讲，商业信函均使用印有letterhead的公函信笺，这样信头就不必自己再写了。
信内地址：写在信纸的左上角，编号和日期下免费公文网版权所有 方。顺序是从小到大：
公司名称或收信人姓名、职务
房屋或大楼名称
大楼号码及所在街道或路的名称
省市名称及邮编
国家名称称呼敬语：如知道对方姓名，就用dearmr./mrs./miss/ms.加上姓，如不知道对方姓名，可用dearsir,dearmadam,也可用：towhomifmayconcern。如对方职务较高，则最好用其职务名称，如：dearprof.smith,deardr.henson等。称呼一家公司就用dearsirs或gentlemen。
正文
结束敬语：如称呼用dearsir/dearsirs/dearmadam,结束敬语就应用yoursfaithfully。如称呼用dearmr.john/dearmr.smith,结束敬语就应用yourssincerely。
署名
英文信函中讲究五c原则，也就是要求做到正确(correctness)、清晰(clearness)、简明(conciseness)、完整(completeness)和礼貌(courtesy)。信函的语调也是同样重要的，它表达了你对收信人的态度，适当的语调将会给双方创造良好的沟通气氛。
商务公函范文
本厂已迁移到上述地址, 特此通知。
I inform you that I have now removed my factory to the above address.
我方已在本市开设贸易与总店, 特此通知。同时, 恳请订购。
Having established ourselves in this city, as merchants and general agents, we take the liberty of acquainting you of it, and solicit the preference of your order.
本公司于5月1日将改为股份有限公司, 特此奉告。
We are pleased to inform you that our business will be turned into a limited company on the 1st May.
本公司股东年会, 将于3月1日在银行家俱乐部召开, 特此函告。
Notice is hereby given that the annual general meeting of the shareholders of our company will be held at the Bankers Club on Mar. 1.
今天我们已付给R.S.先生120美元, 特此告知。
By this we inform you that we have today paid Mr. R.S. $120.
第3篇：函的写法范文
关键词：汉语商务信函；写作教学；过程体裁教学法
中图分类号：G523文献标志码：A文章编号：1673－291X（2009）10－0196－03
商务信函一般是指商业机构之间或者商业机构和私人之间因为商业性活动而需要互相交往时所写的信函。商务信函写作教学是商务汉语教学中不可或缺的一个重要环节。不但对商务实践有实际的应用价值，而且也是对学习者笔头表达能力和综合语言能力的一个训练。而写作教学一直都是对外汉语教学中的弱项，而有关商务信函写作教学的研究更是薄弱。如何让留学生又快又好地学会写作汉语商务信函呢？笔者对此进行了一些探索。
一、过程体裁教学法
目前语言教学界有四大主流外语写作理论，即结果教学法理论、过程教学法理论、体裁教学法理论和过程体裁教学法理论。结果教学法强调语言知识是写好一切文章的基础，但是它对写作技巧等重视不够。过程教学法注重写作技巧，认为写作过程中写前准备和写后的评改过程对提高学习者的写作能力十分重要。缺点是各类文章不分体裁类别都采用这样的过程进行写作，语言知识输入不够。体裁教学法强调写作活动是受特定社会情景制约的，学习者可以通过有意识地模仿范文的体裁提高写作水平，其缺点是学习者会显得有些被动（吴双，2008）。
过程体裁教学法由Richard Badger和Goodith Whit于2000年提出，兼顾了过程法和体裁法的理论基础，吸收了这两种教学法的长处并加以融合。过程体裁法理论将写作与社会环境密切联系，提出写作是为了实现交际，语篇是交际的工具。因此，教师在教授写作时应强调情景，帮助学生了解某类文章的交际目的及社会语境因素，话语基调、方式及话题范围，分析此类体裁的词汇、语法、篇章结构的特点，再运用到具体写作中，并打草稿、修改、最后成文（韩金龙，2001）。赵建群（2005）认为，过程体裁法的优势在于它强调过程法中写作的整个过程，尤其是写前计划和写后修改，真正实现以学生为主体的教学，增强学生积极的情感体验，关注学生认知发展和语言习得过程，重视写作过程的交互性、培养学生合作的能力，同时又突出体裁结构，重视对语言特点的分析以及模仿的学习方法。
二、过程体裁教学法在汉语商务信函写作教学中的应用
对于商务信函的写作教学，笔者认为过程体裁教学法是比较适合的教学方法。
（一）采用过程体裁教学法的原因
1.商务信函的体裁特点鲜明，有较强的可模仿性
商务信函的特点主要表现在三个方面。首先是风格方面，商务信函要求客观实际，庄重严肃。其次是语言方面，语言要简明朴素，准确规范。第三是结构和内容方面，商务信函有格式固定，内容安排相似的特点。
另外，由于汉语商务信函的使用背景是中国，很多方面不可避免会受到中国文化和思维方式的影响。所以汉语商务信函除了具有商务信函上述特点以外，还有一些独特之处：（1）注重敬语和谦辞的使用。如称对方用“贵（贵公司、贵方）”以及“光临、莅临、惠顾”等；称己方则用“敝（敝公司、敝行）”以及“恭请、效劳、谨启”等。（2）祝颂语一般和商业有关。如“祝合作成功！”“祝生意兴隆！”等等。（3）汉语商务信函更注重用语的委婉。注意维护对方的面子。因此在不同意或拒绝方面的措辞往往更加委婉。如通过使用模糊性语言来降低否定的强度，“贵方的看法也许有一定道理，但……”；使用间接的方式来表示否定意义，“对于这件事情，我方需要再考虑考虑。”
从上面的特点分析我们可以看出，商务信函是一种典型的应用文体裁，体裁结构鲜明，词汇、语法、篇章结构的特点突出，有规律可循，有很强的可模仿性和可训练性，因此易于采用模仿范文、特点分析的方法，而这种方法正是过程体裁教学法所注重的。
2.能充分发挥学生的主观能动性
虽然仿写是学习写作商务信函的有效方法，但是如果商务信函写作课上，教师只重视语篇图式的输入，就会使课堂沉闷，学生不能充分发挥主观能动性，把学生最后的写作成品当做终极结果，容易挫伤学生的写作热情和自尊心，使学习效果大打折扣。所以为达到良好的教学效果，教师就必须注重教学过程。过程体裁教学法强调课堂教学过程的重要性，强调写作课堂上教师应注意师生、生生的互动和合作，使每个学生都能亲身参与到写作活动中去，实现学生之间的交流与合作、师生之间的交流与反馈，使学生从内容、形式、语言等多方面提高和改进写作能力。对外汉语课堂教学原则告诉我们，应该以学生为中心，以教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性。过程体裁教学法很好地做到了这一点。
（二）过程体裁教学法在汉语商务信函写作课上的实施模式
赵建群（2005）把过程体裁教学法在高中英语写作教学中的实施模式划分为六步：阅读范文、范文分析、模仿写作、独立写作、修改编辑、写作反思。其中“阅读范文，范文分析”为写作前信息输入；“模仿写作、独立写作、修改编辑”为写作中信息输入；“写作反思”为写后反思阶段。韩金龙认为，过程体裁教学法写作教学应包括四个阶段：范文分析，模仿写作/集体仿写，独立写作，编辑修订。根据对外汉语精讲多练，发挥学生主观能动性的教学原则以及学习者和汉语商务信函的特点，笔者将实施模式划分为如下四步：
1.合作学习范文
该步属于写作前信息输入阶段。由于商务信函有很强的可模仿性，因此仔细阅读和分析范文是十分必要的，它可以给学习者一个直观具体的体裁认知，提供一定数量的语言材料。语言学习策略告诉我们，输入应先于输出，因此，教师在教授某种商务信函时应提供给学生一定数量的典型范文。那么如何学习范文呢？这里提倡师生互动，学生合作的方式。教师可先把学生分成小组对范文进行分析和讨论，然后鼓励小组成员或者小组代表把讨论的结果与全班分享，教师在这个过程中予以适当的监控，对学生的讨论结果进行评价、修正和归纳整理。这种形式可诱发集体智慧，激发学生的学习热情，开拓学生的思路，增强其分析和归纳的能力。
2.教师总结重点
该步也属于写作前信息输入阶段。由于学生讨论得出的结论是零散不系统的，所以教师有必要在学生讨论结果的基础上对商务信函的语言、格式、内容等方面进行归纳和总结，使其系统化、条理化。教师同时也应该提醒学生在写作中应注意的重点。使学生在脑海中形成一个模板，为接下来的写作练习打下基础。
那么哪些属于汉语商务信函写作教学的重点呢？我们认为，商务信函的特点和留学生在写作上的难点应该作为教师的教学重点。陈贤纯教授指出，学汉语的外国学生写作时最大的问题不外有四点：一是不能表达自己的思想，或者词不达意；二是句子的语法不正确；三是词语搭配不当；四是句子与句子之间的连接不符合汉语的习惯。丁安琪（2004）通过调查问卷得出结论，商务写作学习内容的优先级为：词语用法，商务汉语写作基本格式，商务汉语写作常用语句，普通写作知识和商务知识。上面的结论以及商务信函的特点，并结合笔者在教学中的一些体会，笔者认为，在商务信函的写作教学中教师需要重视以下方面：
（1）词汇方面
首先，需要注意的是商务词汇的使用和搭配。商务信函由于要使用正规语体，所以让学生学会在信中正确并恰当地使用商务词汇是很有必要的。除了一些专业的商务词汇如“订货”“促销”外，还有一些商务词汇，有与其意义相似的普通词汇对应，如“采购/购买―买”，“销售―卖”，“价格―价钱”等。由于平时或以前的学习习惯，如果教师不加以强调的话，学生相对更愿意使用自己比较熟悉的普通词汇。另外，教师还要教授学生这些词汇的用法和搭配，以保证学生词汇使用准确。
其次，由于汉语商务信函更重视敬语和谦词的使用，所以这些词汇教师需要重点强调。如一般在给对方公司写信时要称“贵公司”，对自己的客户要说“惠顾”等。这样写出来的信函才会让人觉得更加地道。
（2）商务信函格式方面
由于商务信函的格式比较固定，一般从前到后依次为编号，（标题），称谓，正文，祝颂语，署名，日期，（附件）。所以对于学生来说比较好掌握。但具体细节方面还要提醒学生注意。如在写称谓时，常常忘记加敬称，如“××公司经理王一明”，因此教师应该强调“先生、女士、敬启者”这些敬称的使用。而在写正文时，教师要提醒学生每一段开头都应该空两格书写。还有日期的中文格式“×年×月×日”，这一处也是留学生常常忽视的。
（3）商务信函的相关内容和基本句型方面
商务信函的正文一般句与句、段与段之间都有内在的逻辑关系和比较固定内容。比如，推销产品函的内容应该依次包括：介绍产品，提供证据，提出保用期和免费试用，合理的价格。索赔函则应该写：简述事由，陈述违约事实，说明索赔理由，陈述对方违约给自己带来的损失，提出具体的索赔要求。因此，在教学生写商务信函时，教师应该把内容及其顺序教授给学生，这样在写作时才不会犯逻辑上的错误，也不会漏写重要内容。
每种商务信函都有各自常用的典型句式。例如，询价函可用到的句式有“望贵厂能就下列条件报价”，“如果对方报价合理，我公司将考虑今后向贵厂大批量订货。”还价函可以用到的句型有“贵方的还价我方实难接受，我方最多只能将原报价降低……”，或者是“为了我们的友好合作关系，我方愿意将原报价降低……”。还有比如希望对方回复的时候，可以说“请即函告”，“盼早日回复”，“希速见复”等。所以，让学生记住并学会在相应的信函中恰当地使用这些句型，会显得更加专业。
（4）相关文化方面
在重视汉语商务信函表明要素的同时，我们也不能忽视其中蕴涵的中国的独特文化。比如说，一般在不能就一个问题达成共识时，我们往往不会直接说出来，这样会让人觉得很不客气，而是说“对于这个问题，我们会进一步考虑。”在催款时，为了照顾对方面子，还会帮对方找台阶下，“可能由于贵方业务过于繁忙，以致忽略承付。”这些细节的内容应该提醒学生注意，这样才会使信函更加地道，更容易让中国人接受。
3.学生写作练习
这一步属于写作中信息输入。经过前面的讨论和总结，学生此时已经知道该如何来写作了，不会无从下笔。教师应首先采用模仿写作的方法，教师要有针对性地设计一些题目，使学生分步模仿某一种商务信函的语篇知识，如建构特定语篇所要使用的恰当词汇、句式、内容以及结构等。然后给出独立的写作题目让学生进入实际的写作。但是这一环节教师应该注意，给学生写作的题目要明确具体，最好给学生设定一个典型的情境，如练习写催款函，教师可以这样交代题目：“你是一个电脑商店的经理，今年5月你卖给××公司20台电脑，这家公司答应在6月付款，但现在已经8月了，你还没收到付款，请你写一封催款函。”将学生设定成题目中的角色，使学生感觉自己是在真正执行一项商业任务，从而体会到商务信函写作的趣味和实用性。
4.师生互动评改
这一步属于写作后的反思。以往作文往往由老师进行评改，但这会使一些学生认为上写作课好像只是为了应付教师，作文只是为了供教师评改，教师的评改是否使学生认识到错误，是否得到了改正，往往最后不得而知。因此师生互动评改则不会产生这种问题。互动修改方法还是以小组讨论的方式进行, 作者把自己的作文给小组成员传阅，大家共同合作修改评价，在学生之间互动修改完成后，让每组汇报自己组在这次评改中发现的问题和亮点，并提出评改中的疑问，教师予以评价和解答。最后由学生自己根据之前的评议将文章完善。
综上所述，在汉语商务信函的写作教学中，我们不仅应该研究教学内容本身的特点，还应该精心安排课堂教学过程，不可偏废其一，这样才能达到良好的教学效果。另外，教师还要根据学生的特点进行适当的侧重或调整，如对于有工作经验的学生可以就其实际遇到的问题进行教学，而对没有工作经验的学生则应该系统地进行讲解。
参考文献：
[1]丁安琪.商务汉语写作课教学行动研究报告[J].云南师范大学学报，2004，（9）.
[2]李辉.语用原则在商务信函中的体现[J].宿州学院学报，2007，（8）.
[3]李丽娟.英汉商务信函的语言特点比较分析[J].莆田高等专科学校学报，1999，（6）.
[4]祁玲，张春梅.汉语写作课互动教学模式探析[J].现代语文，2008，（1）.
[5]田兴斌.商务信函文体分析[J].贵州工业大学学报：社会科学版，2004，（8）.
[6]唐伟清.商务信函（语篇）的多层次分析[J].科技信息，2006，（4）.
[7]吴双.论过程体裁写作理论在对外汉语写作教学中的应用[J].现代语文，2008，（3）.
[8]杨洪林.谈商务信函的写作[J].山西经济管理干部学院学报，2000，（1）.
[9]赵建群.过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].基础英语教育，2005，（5）.
[10]朱政贤，穆惠峰.建立业务关系商务信函写作与写作能力的培养[J].现代企业教育，2006，（9）.
[11]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界，2001，（4）.
The Use of Process-genre Approach in Chinese Business Letter Writing Teaching
ZHANG Jing
（Beijing Language and Culture University，Beijing100083， China）
第4篇：函的写法范文
1 干旱胁迫对作物光合作用的影响
干旱降低了光合作用，主要是由于叶面积减小且光合场所受损造成的，并与叶片早衰、产量降低相联系。干旱胁迫时，植物会通过关闭气孔影响细胞水分状况及二氧化碳进入量。随着叶片水分散失和相对含水量下降，气孔开度减小，二氧化碳进入量减少，光合作用受到抑制，同时气孔阻力的增加也减少叶片水分散失，减轻了干旱胁迫对光合器官的伤害，有利于保持植株内水分平衡。干旱情况下，光合作用受到抑制，是气孔和非气孔因素共同作用的结果，前者是指水分胁迫使气孔导度下降，二氧化碳进入叶片受阻而使光合速率下降；后者主要指光合器官内光合酶活性下降造成的光合速率降低。干旱胁迫下，叶面积萎缩，光合色素发生变化，光合结构受到破坏，卡尔文循环相关酶活性降低，这些都是导致作物减产的重要原因。另外，干旱时，抗氧化防御系统的平衡遭到破坏，活性氧得不到有效清除，对蛋白质、膜脂和其他分子成分产生氧化等原因也抑制了光合作用正常进行。
2 干旱胁迫对作物生长和产量的影响
干旱影响种子萌发和根系生长，营养生长阶段的干旱胁迫会延缓植物生长发育，如干旱会严重减少萌发和扎根，干旱胁迫影响豌豆的萌芽和早期幼苗生长。对苜蓿的研究发现，发芽势、胚轴长度，地上部和根系鲜重和干重在聚乙二醇诱导的水分亏缺环境下减少，而根长增加。产量与植株水分亏缺下的生理过程有着内在的复杂联系。胁迫程度、持续时间及去除胁迫后的响应、水分胁迫与其他因素的交互作用都非常重要。对黑小麦研究发现，开花前期水分胁迫使开花期延迟，而开花后期水分胁迫使籽粒灌浆期提前，均造成产量降低，对产量造成不利影响的原因主要是干旱限制了光合作用。
3 干旱胁迫ψ魑锾迥谒分含量的影响
相对含水量，叶水势、气孔阻力、蒸腾速率、叶片温度和冠层温度等是影响植物水分的重要参数。干旱胁迫下，伴随着叶面温度的增加，植物叶水势，相对含水量和蒸腾速率均会降低。水分的减少虽然使水分相关部件均受到影响，但是对气孔开闭情况影响更大。此外，叶片温度的变化可能是干旱胁迫下影响叶片水分状况的重要参数。耐旱物种通过减少水分损失，保持水分利用效率。不过，如果植物的生长在更大程度上受到阻碍，水分利用效率也会显著降低。
4 干旱胁迫对作物体内养分含量的影响
水分亏缺影响了根部对营养物质的吸收和运输，从而限制了养分吸收，降低了细胞中养分浓度。然而，不同植物或同一物种的不同基因型在水分胁迫下对不同矿质元素吸收不同。一般来说，水分胁迫下可增加氮的吸收，对磷的吸收会降低，对钾的吸收没有明显影响。
5 干旱胁迫对作物体内同化物质积累和运输的影响
同化物质向生殖器官的转移程度决定了种子的发育情况。由于可利用水分减少，结实和灌浆都受到抑制。一般而言，干旱胁迫下同化物质向根部的分配会增加，从而增强了植物的水分吸收能力。
第5篇：函的写法范文
[关键词]构建 和谐社区 内涵
一、构建和谐社区的主要任务
随着社会经济的发展,人们生活水平的提高,社区居民需求日趋多样化,完善的社区服务,高尚的社区文化氛围,良好的治安秩序以及优美的社区环境等等,这些都已成为社区居民对构建和谐社区提出的更高要求。因此,我们所要创建的和谐社区应该是社区公共服务完善、生态环境优美、社会风尚文明、人际关系亲密、治安秩序良好的新型社区。
1.社区公共服务完善
社区公共服务应该是社区基层组织与社区居民、社区周边单位,为了维护社区整体利益,推动社区全方位和谐发展,而采取一定方式,对社区的各种服务进行有偿和无偿相结合的服务。完善的社区公共服务应该是全方位的服务,主要包括社区便民利民服务、社区居民和单位共建服务等方面。
2.生态环境优美
和谐社区也应该是一个环境优美的绿色型社区,整个社区要求卫生整洁、环境优雅、空气清新、建筑物错落有致。优美的社区生态环境,有助于提高社区居民的生活质量和精神文明水平。
3.社区风尚文明
社区风尚文明是构建和谐社区从内在层面对社区居民的价值观要求,它要求社区居民具有较高的文明意识,形成互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处的良好氛围。
4.人际关系亲密
目前,社区邻居之间缺乏沟通和交流,社区居民之间的关系似乎变得越来越冷漠。然而,由于当今社会紧张的生活节奏以及激烈的竞争,使人们对社区的依赖性日趋提高,人们的生活、学习、休闲娱乐的满足越来越依赖于社区。因此,建立一个和谐而亲密的人际关系,有助于培养居民的归宿感,从而缓解人们的社会压力,消除孤独感和焦虑感,进而提高人们生活的满意度。
5.治安秩序良好
加强社区治安、维持矿区稳定,是社区建设和发展的基础,也是创建和谐社区的重要方面。对此,要遵循人人都享有安全、健康的原则,以最大限度降低各种不安全隐患为目标,通过整合社区内的各方面资源来加强社区安全建设,保持社区的安定有序。
二、构建和谐社区的本质内涵
众所周知,社区居民由于工作、职业等原因而居住在同一社区内。社区有限的生活空间,使居民之间的相互依存关系加强了,居住区域的卫生问题、安全问题、教育问题等等,都容易成为居民的共同话题,容易形成对社区的认同感。这种认同感作为居民对社区的一种意识和观念,是社区居民通过社区文化建设才逐渐形成的一种共同的价值观、生活方式和行为习惯,是一种“社区精神”。
一些先进地区社区建设的经验表明,社区文化是社区整合的调节剂,有利于社区共同意识的形成,有利于社区认同感和归属感的形成,有利于居民之间关系更加友善密切。有的社区不仅开展了各种文化娱乐活动,还以别开生面的办学方式向居民传授文化、科普及法律知识等,不仅满足了人们的精神需要,而且有力促进了人际间的交流和互助,使许多矛盾在基层得到了化解,家庭、邻里之间变得和睦相处,为提高居民思想道德水准和塑造美好心灵找到了切入点。内容健康、形式多样、丰富多彩的社区文化活动已经成为向居民传播先进文化,进行思想道德教育及建设社会主义精神文明的思想文化阵地。
三、构建和谐社区的方法途径
建设和谐社区,我们当前应着重抓好以下几方面的工作:
1.社区领导班子和领导干部,要进一步增强构建社会主义和谐社会的紧迫感、责任感和使命感,牢固树立群众观点,坚持走群众路线,认真研究和探索新形势下党的群众工作的特点和规律,千方百计把群众工作做深、做细、做实。
2.各社区一定要把解决好职工群众关心的各种切身利益作为工作重点,把居民群众最关心、最迫切需要解决的问题作为突破口,在改善居民生活环境的同时,要特别注意关注社区特困家庭等弱势群体的利益,兼顾多个方面的利益诉求,在政策允许的范围内和条件许可的情况下,尽最大努力为它们做好事、办实事,最大限度地增加和谐因素,减少不和谐因素。
3.要教育广大职工群众正确理解共同享受和共同建设的关系,进一步激发广大居民参与建设和谐社区的积极性和主动性。
4.要切实拓展社区服务,提高居民生活质量。服务居民、方便居民、造福居民,是建设和谐社区的根本出发点和落脚点。
5.要切实改善人居环境,促进人与自然和谐发展。
6.要切实搞好社区治安,促进社会稳定。
第6篇：函的写法范文
江南地处卑湿，外感湿邪为患，多有夹杂证。“绍派伤寒”以六经融三焦，寒温一统；辨证重湿，施治主化论治。湿的停滞，皆因气的不运，运气的方法，临床以辛苦淡并用，上中下同治。即为“宣、运、导”三法，而上焦宜宣，开肺气、疏腠理，甚则开窍，均属宣之范畴；中焦宜运，燥湿、化湿，开膈，快脾，归纳于运字之中；下焦宜导，渗湿、导湿，旨在分利小便，有“治湿不利小便，非其治也之义”。临证须辨湿邪夹证，方能中的。
湿喜归脾，脾属太阴，与胃同居中央，为运化之枢纽。脾胃有病，每见胸膈痞闷，纳少肢倦。湿祛则脾运，脾运则胃苏，水谷的道路畅通。得谷者昌，为培后天本。湿犯中焦，实则阳明，虚则太阴，此为医所共知；但中宫为运化之枢机，枢机不利则全身的气化皆不行，上下焦的湿亦因之而凝滞不化，故治湿有宣上、运中、导下并用，尤其以运中为先，立化湿透热之法，取透湿达邪之效。
湿热为患，本已缠绵难愈，再有夹证，则治之更难。“绍派伤寒”临床实践家胡宝书先生认为：“湿热夹食者，务消其食；夹痰者，务化其痰，否则邪有所恃，热不易退，湿不易去，病多反复。”湿热所致可由饮食不节而起；湿热内滞，脾胃运化受阻，又每易致食积之证，故湿热夹食者最为常见。①湿热夹食证，设有消食化滞方，常用山楂炭、建曲、莱菔子、藿梗、川朴、陈皮、焦山栀、滑石等。方由保和丸的变法，所不同的是，加川朴、焦山栀、滑石促使中焦之湿食得化而下泄，既利小便以泄湿浊，又通大便以导食积，方中不用峻药攻下，无伤正之虞，且能祛除因湿去不尽而遗留复发之祸根。常以建曲、鸡内金、广郁金、山楂炭、莱菔子、川朴，陈皮、姜半夏、广木香消食开胃导滞。②湿温夹表证，如药后无汗或汗而不畅，则解表利湿，希冀汗出而解。常用薄荷、荆芥疏表透邪，再以川朴、半夏、滑石、大豆卷、焦山栀、连翘壳、荷叶等清热利湿的药物。③下利兼有阴亏者，清利则阴易伤，养阴则邪愈闭，较为棘手。“绍派伤寒”方宗仲景猪肤汤化裁。方中猪肤甘而微寒，润燥人肾，白蜜清虚热、润燥以止咽痛，知母、生地、黄连并用，清化利湿而不燥，养阴扶正而不腻。全方祛湿热而不耗阴，利止而病自安。④湿热过甚不能纳食的噤口痢者，以冬瓜仁、石菖蒲、紫丹参、川黄连、砂壳、荷叶化湿开膈醒脾，以祛内蕴之湿，祛邪扶正相互协调。今录胡宝书先生临证寒湿夹证治验二则，也从侧面反映出绍兴伤寒学派医家，治湿重气化，用药之简洁，药性之轻灵。
案1：王某，女。湿温挟表，头胀目眩，畏寒发热，苔白脉浮，胸闷兼呕。先宜解表利湿，希冀汗出顿解。如果不散，将来化温湿之正局也。药用：薄荷(后下)、荆芥、川朴各4.5g，大豆卷、黑山栀、连翘壳各9g，姜半夏4.5g，荷叶一角。
按：此例由于内伏湿邪，胸闷兼呕；外感风寒畏寒发热；寒湿相搏，头胀目眩，苔白脉浮，故用解表之法，希从汗解。沈金鳌曰：“湿之有病，内外因俱有之，其由内因者，则本脾土所化之湿，火盛化为湿热，水盛化为寒湿。”本例系内因之湿为寒湿，故以解表为先，配以利湿。
第7篇：函的写法范文
观察――
一年级的学生刚刚走进校园，首先要学习的就是拼音，尽管老师绞尽脑汁，想尽办法，极尽活泼形象之能事，可是要使每一个孩子短时期内熟练准确地掌握拼音仍存在着许多难题。
1、家长为使孩子赢在起跑线上，重视学前教育，提前教孩子学习拼音，可是这些“启蒙老师”大多缺乏专业的训练，误读的现象比较普遍，因为先入为主，上学后老师再去纠正就很难。
2、每一个字母的正确发音由舌唇齿全员到位才可以做到，学生稚嫩的唇齿在老师的理论指导下很难控制，特别是韵母的读法，所以正确发音及其记忆有一定难度。
3、形近字母“b”“d”“p”“q”，平舌音、翘舌音等极难区分，往往费力却见效微。
4、认准了声母、韵母往一块儿拼又是一个难题，很多孩子都要经历相当长的一段时间才能达到自然流畅。
5、尽管儿歌背得烂熟，可是在带声调问题上仍是错误普遍，口诀不够简单明确而且还有特殊情况存在是造成这一难题的重要原因。
6、在几个表中最难记的就是整体认读音节表，即使把表背熟了，可在实际运用中往往难以识别或正确读用。
7、如今英语学得越来越早，很多城市从幼儿园就已经开始学英语，而英文字母与中文字母的写法与读法都有相同与不同之处，互相干扰更增添了学习拼音的难度。
年仅六岁的孩子对学校生活充满了好奇与向往，拼音的学习难度打击了孩子对学习的兴趣，对学校的热爱，这个负担也同时压在了老师和家长的身上，社会上流传着“家长与孩子一起上学”的说法，漫漫苦学之路，就从学习拼音开始，这与多年来提倡的“减负”真是背道而驰。
思考――
拼音的学习是否尽到了作为识字、阅读的工具之职责呢？拼音是否非学不可呢？
1、拼音学习的滞后影响了生字的学习。
汉字是音形义的结合体，根据拼音认读生字是识字的开始，可是拼音学习的难度与滞后使学生不能做到马上先读出其声，再识记其形，影响学生学习生字的效率，打击了学生识字的兴趣。
2、对拼音使用的依赖性影响了阅读与表达的步伐。
当学生已掌握拼音的学习，开始尝试借助拼音来阅读或书面表达，为了保证流畅性，老师会经常说：“不会写的字用拼音代替。”久而久之，一些学生会依赖拼音，碰到一时想不起来或不会写的字便马上注音，甚至一直到高年级，作业和作文中频频注音的现象还屡见不鲜，这种依赖性使学生对主动识字产生惰性。拼音只是识字、阅读的一种工具、手段，是初学走路时的一柄拐杖，而要大量流利的阅读与表达还得依靠汉字，如果丢不开拐杖，就永远走不快。
3、比起识字，拼音作为阅读与表达的工具存在弱势。
汉字是艺术构造，蕴涵着中国文化的博大精深，既丰富又有趣，而且认起来直观形象，因为充斥着我们的生活，识字方式多样、轻松，很多孩子能够做到短时间内大量准确地识字，这样可以更快更有效地进入阅读。相比较而言，汉语拼音作为阅读的工具功能差，效率低，孩子们读起来费劲，速度也慢，往往顾不得识字与思考，社会上的拼音读物并不多，很多成年人小时候没学过拼音，可并没有影响他们对国文的学习与应用。
4、在查字典时并非必要方法。
人们在阅读、书写时少不了查工具书，音序查字法仍是比较常用的方法之一，但也仅是方法之一，也许完全可以有其它更好的方法取而代之。
5 现代信息技术青睐更快捷的交流方式。
第8篇：函的写法范文
1、环境濡染法 ① 家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；② 户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；③ 食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。
2、生活识字法 ① 吃东西识字；②人体感觉识字；③ 认物识字；④ 认名识字；⑤ 活动识字；⑥ 观察自然识字；⑦ 购物识字等等。
3、游戏识字法 孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。例如：①表情识字：笑、哭、眨；②动作识字：站、爬、捏；③教小动物“识字”； ④文字当物识字；⑤手心手背猜字； ⑥谜语识字等等。
4、趣味识字法 即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。①英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事；②学儿歌，识字；③学古诗，认字；④顺口溜识字；⑤看地图识字；⑥学音乐识字；⑦读经典故事识字等等。
（来源：文章屋网 ）
第9篇：函的写法范文
［关键词］荒谬感；自由；选择；反传统
《法国中尉的女人》是英国当代作家约翰・福尔斯于20世纪60年代推出的作品。小说出版后引发了读者及评论界的极大兴趣。这不仅因为，20世纪的作者用令人惊叹的笔力模仿英国19世纪维多利亚小说的文体，栩栩如生地讲述了一个发生在一百年前的爱情故事。还因为作家在小说中采用了多变的、反传统的写作技巧。
创作技巧一直是评论界对这部小说探讨的中心。多年来，评论家们一直从纯文学的角度对其写作技巧进行评判。而本文则试图从一个全新的角度――哲学的角度来诠释作者的写作艺术。
一、“荒谬感”：自由人的标志
19世纪末20世纪初，人类开始步入一个高度物化的时代。科学技术的发展帮助人类征服了自然，人却渐渐变成了科学技术的奴隶与工具。变成了失去精神归宿的“荒原人”。存在主义在这种情况下产生。它以研究“存在”为目的，试图从哲学的角度来解答人们的种种生存困惑。20世纪影响最大的两位存在主义哲学家为海德格尔和萨特。萨特认为，世界是荒谬的、人生是荒诞的，世界与人生并非有什么先验的意义。人必须行动，做出选择，赋予这个荒谬的世界及自己的人生以一定的意义。在他的哲学中，“荒谬感”是一个极其关键的词语。“荒谬感”被认为是人清醒的标志，是人对世界真正认识的标志。人只有在诚实和清醒的时刻，才会认识到他的生活没有绝对的意义，从而重新思考衡量世界的尺度并对自己的生存状态进行反思和做出选择。走出迈向自由的第一步。让我们看一下存在主义作家约翰・福尔斯如何把这个关键词语融汇到他的小说里。
20世纪的存在主义文学家中，英国作家约翰・福尔斯是较为著名的一位。他在作品中宣扬人在一个荒诞、丑恶而冷酷的世界中为获取存在和自由而陷入的焦虑、彷徨和痛苦。对自由和独立的追求是他的作品的最经常的主题。在《法国中尉的女人》中，他讲述了一个维多利亚时期的英国妇女在荒谬冷漠的社会中追寻爱情和自由存在的过程。使女主人公区别于同时代人的标志显然是她的“荒谬感”：小说中的她一直与维多利亚时代的道德准则背道而驰、与所处的社会格格不入，被当作“道德败坏的女人”“精神不正常的人”。但她却是一个精神自由的人，始终痛苦地保持着清醒的头脑。可以说，是“荒谬感”赋予了她追寻自由的勇气。
如果说作品主题中的存在主义思想是显而易见的话，更值得探讨的则是小说的写作技巧中所折射的存在主义哲学观。因为一部完美的文学作品通常是主题与技巧交相辉映的。在小说中，福尔斯采用了许多反传统的写作手法。比方说，作者一边对英国19世纪小说进行滑稽模仿，一边又插入对当代事物的描写并不时亲身介入其中对两个时代进行品头论足。笔者认为，他的种种对传统的突破更是为了辉映主题中存在的哲学思想。作者试图用一种刻意制造的“荒谬”气氛来提醒读者：他已经摒弃了传统小说中全知全能的“上帝”的角色，从而把追寻自由的权利完全交给了读者。请看下面的例子。
故事发生在1867年。是英国历史上著名的“维多利亚盛世”。第一章从描写莱姆湾开始，三个主人公先后出场。叙述者操着无所不知的、亲切的口吻讲述、评论着当时的地理、历史及政治。其知识之广博，令人叹为观止。但他不停地变换着自己的身份，比方说，在这句话中，他听起来像个维多利亚人，用着当时的词汇惟妙惟肖地讲述当时的故事，在下句话中就变成了现代人，以旁观者的身份对两个时代加以比较。这种双重身份和有趣的对比贯穿了整篇小说，使得叙述者的位置同小说中的人物一样重要。
男主人公查尔斯是一个崇尚科学的贵族青年，喜欢搜集古化石。蒂娜是他的未婚妻，一个富商的女儿。两人一起到乡下的姑母处度假。在海边他们遇到了正在眺望大海深处的莎拉（女主人公），出于对莎拉的关心，查尔斯劝她退到一个安全的位置。正当他思考着这次偶遇时，叙述者开始评论查尔斯的人生态度及当时流行的人生观，同时把1867年流行的人生哲学同1967年的作以比较。
小说的第12章惟妙惟肖地描写了查尔斯与莎拉的偶遇及莎拉在波尔蒂尼夫人家里所受的不公平对待，结尾却笔锋一转，抛出了这样一个奇怪的问题：“莎拉是谁？她是从哪个角落里冒出来的？”
在小说的第55章，在前往伦敦的火车上，叙述人“我”干脆直接出场，注视着正在打瞌睡的查尔斯，与那位挤进车厢“蓄着先知型胡子”、“流露出全能天主所应有表情”的传统小说家的化身会面，并在意见分歧的情况下，直截了当地提出了自己的艺术主张。他盯着查尔斯问到：“现在我该把你怎么办呢？”作者接着承认，继续写下去对他来说有些困难，因为他无法也无权安排一个固定的结局，因此只好“记录”几个结局，让读者来进行选择和评判。于是他采取投掷硬币的方法来决定先后。
类似的例子比比皆是。当读者沉浸在作者所描述的世界中时，作者往往会介入其中，硬生生地把读者从这一情景中拉出来，像是向他大吼一声：“别上当，这全是假的，全是虚构，尽是谎言！”
小说这样写确实会令读者不快。但毫无疑问的是，在“荒谬”的表象下，作者实际上是在赋予读者一种观照文学世界的尺度。正如小说主题所宣扬的那样，人只有首先被赋予“荒谬感”，才会对生存进行反思并进一步过度到对“意义”进行追寻。而在文学世界中，读者同样有不被作者操纵、独立观照世界的权利。事实上，这种写法，形成了一种灵活多变的总体效果，促使读者在阅读过程中对自己的心态和视角不断地做出调整，并参与对小说的选择与创作。
二、存在主义自由观：选择的自由与自由地选择
萨特认为，人在认识到世界的荒谬后，可以通过选择来获得存在的自由并确定自己的命运。萨特主张的行动决不是那种终生恪守一原则的道德修养和磨炼，而是不断的选择和创造。这种选择不遵循任何规律和规范。因为人是自由的，循规蹈矩已违背了自由。
在文学创作方面，萨特提出了与之相呼应的主张。他提倡一种“处境小说”。 小说“以物、植物和事件的方式，而不是以人的产品的方式存在”，上帝被从作品中赶走，犹如上帝已被从世界上赶走。这就是说，小说家不再扮演传统意义上的“全知全能的上帝”的角色，而只是一个“摄像师”或“记录员”。如此一来，读者就上升到了最大的高度，被赋予了充分的“自由”与“信任”。
这种自由观体现在《法国中尉的女人》中。为了体现“自由”“选择”的主题，作者用了挑战传统的写作手法来与之呼应。作家在小说中不再是“上帝”，他不但给予读者以自由，让读者自由选择人物的命运，还给予笔下的人物以自由，从而避免了传统写作手法中某些弊病。
对读者的尊重不仅体现在赋予读者一种“荒谬感”，从而使其保持清醒的头脑，还体现在小说开放式的结尾上。作者要给读者这样一种感受――他已经放弃了他对书中人物、情节以及对读者的控制权，把自由充分地赋予读者。
小说拥有三个截然不同的结尾：查尔斯和蒂娜婚后生育了7个子女，过着平常的夫妻生活；查尔斯和莎拉几经磨难，有情人终成眷属；查尔斯找到莎拉后，向她求婚却遭到婉拒。对于这种写法，福尔斯认为是“更为真实”的写法。他对生活的看法是：“生活本身就充满了各种解释，具有不同的发展趋势。生活并不是一个从一开始就预先决定了的故事。它不像铁道那样只有一个固定的旅程。”
其次，给予书中的人物以自由。萨特的存在主义文学理论要求作家给予其书中的人物以自由。他强调，作家应给予人物以自由，且不能“像输液那样一点一滴的给予”。他呼吁：“你愿意赋予你的人物生命吗？请你给他们自由！”
福尔斯的观点与萨特可以说是如出一辙。小说第12章的结尾提出了这样一个奇怪的问题：“莎拉是谁？她是从哪个角落里冒出来的？”第13章的开始作者自问自答到：“我不知道。”接下来的一大段都是在阐述他的创作理论。他反对19世纪现实主义创作的“全知观点”，他反对小说家事先拟好计划，对情节、人物、结构等进行全面安排，然后按计划写作。他说：“世界是个有机体，而不是一部机器。一个塑造出的真实世界必须独立于其塑造者。一个计划的世界是僵死的世界。我们笔下的人物和事件只有不受我们约束时，才开始变得活生生的。”因此，“必须给人物以自由！”对于女主人公莎拉，作者自始至终也没有把自己的观点强加在读者头上，而是有意识地赋予自己的探讨以一种流变不拘的形态，使得莎拉的形象在叙事话语中真正进入“存在先于本质”的境界。
福尔斯的这些反传统的写作手法，其主要目的在于不去限制读者的联想，留给读者一片又一片的“艺术空白”，让读者获得广阔而自由的阅读空间；使读者通过与作品的对话式交流，不断思索感悟，最大限度地调动自己的生活经验，参与作品的创作，探索艺术化的人生。
萨特曾明确指出：“一种小说技巧总与作家的哲学观点相联系。批评家的任务是在评价小说家的技巧之前首先找出他的哲学观点。”所以，笔者认为，福尔斯在这部小说中所采取的种种反传统的写作技巧，其实是他的存在主义哲学观的一种反映。他除了在作品的主题方面反映了人类对荒谬社会的反抗及对自由的渴望，也从写作技巧上反抗传统，从而达到辉映主题的目的。福尔斯的创新是成功的，他的作品给二战后题材狭窄、技巧保守的英国小说带来了新鲜的空气，使20世纪60年代起的英国小说步入了一个崭新的时代。
[参考文献]
[1] 徐崇温.《萨特及其存在主义》.人民出版社1982年版.
[2] 张中载.《后现代主义及约翰・福尔斯》，《当代英国文学论文集》.外语教学与研究出版社，1996年6月.
[3]王佐,周珏良.《英国二十世纪文学史》.外语教学与研究出版社，1994.
