体育课教育教学案例精选(九篇)

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第1篇：体育课教育教学案例范文

第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

（一）寻读，辨析主要人物

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1.讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

2.学生寻读课文。开始思考批注。

3.分组活动，确定本组发言人。

4.确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5.教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1.学生寻读课文，整理相关信息。

2.相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

（二）理读，体会精妙构思

刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：

从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？

1.分组活动，确定小组发言人。

2.相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

3.教师小结：概括后板书：小说的情节美。

（三）品读，评说人物形象

本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，部分）

首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

2、学生读句品析，评说人物形象。

3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）

【教学反思】

教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。

（一）给学生充分的时间和自由读好文本

这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。

（二）为学生创设问题有层次地探究文本

这是对话的关键。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这堂课中的四个主问题带出的十个提问，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第2篇：体育课教育教学案例范文

关键词：高等师范院校；教育学；案例教学；课堂效率

中图分类号：G652；G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0031-02

一、前言

随着我国教育事业的快速发展，师范院校不仅成为重要的教育基地，更成为培育下一代教育工作者的摇篮。师范教育学课堂，是培养未来教师的场所。用案例教学法优化教育学课堂，不仅能够提高学生的能力，更能提升教师的素养。用真实的案例去调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，有利于提高学生在课堂中的参与度。关注案例教学法的价值以及使用关键，才能提升师范院校教育学课堂的效率。教育学课程是教育相关专业的基础课程，也是从事教育行业所必修的课程之一。只有掌握了专业的教育学知识，高等师范院校学生才能了解教育领域的基本概念，建立正确的教育理念。师范院校的教育学课程教学质量，最近几年得到了提升，但教学中产生的新问题仍不容忽视。巧用案例教学法，弥补教育学课程的不足，对于大学生成长与进步均有益处。

二、高等师范院校教育学课堂中巧用案例教学法的关键点

1. 教学案例真实可信

教学案例的真实性，影响着教学案例的教学价值以及权威性。所谓真实案例，是指案例是对现实世界中某一件真实事件的描述。师范院校教育学课堂中所用的案例应当是系统且全面的，案例中不能只有事情的结果，还要有来龙去脉，有充足的论据。一名合格的教育工作者，就应当眼观六路，耳听八方，积极去搜集生活中一切有价值的教育资源用于教学。选入师范院校教育学课堂的教学案例，应当来自于真实的教育活动之中，是真实存在的事情。在使用教学案例时，教师也应当真实地讲述，不能夸大其词或者有意隐藏。只有这样，师范院校教育相关专业的学生才能有真实、全面的感受，理解案例中所蕴含的教育学知识在生活中的实用之处，感受到教育学课程学习的益处。

2. 教学案例具有矛盾冲突

具有矛盾冲突的教学案例，才能促进师生在课堂中积极讨论，积极思考。具有矛盾冲突的教学案例，可以给师生制造一个两难的教学情境，无论是选择还是处理方法都是未定的，师生可以利用课堂实践去寻求解决教育问题的方法。教学案例具有矛盾冲突，就等于给师生提供了一个良好的交流平台，师生不需要参与到教育实践或者社会实践中去，就可以接触真实的教育事件，在案例中快速成长起来，了解更多的实践教育问题。利用案例教学法实施教学，组织学生针对案例中的问题进行讨论与质疑，是必要的环节。让学生形成独立思考的习惯与能力，是实现师范院校教育学教学目标的重要部分。

3. 教学案例具有典型性

典型性也就是代表性，师范院校教育学课堂所选择的案例要具有价值，就要具有代表性。典型性的教学案例往往能够吸引学生的注意力，能够更加清晰地反映出矛盾与冲突，从而揭示教育工作的本质。典型教学案例中的各类关系更加全面，对应的教育学知识点较多，能够帮助学生通过多个角度去思考同一个问题，利用一个教学案例复习与强化多个知识点，得出最科学的教育结论。师范院校教育学教师在选择教学案例时，应当充分考虑学生的知识面，尽可能选择与教学情境、事件相符的教学案例，给学生参与到案例讨论中去的机会，让学生能够将所学知识与案例问题结合在一起。典型性案例在拓展学生知识面，发现教育学规律方面具有重要的作用。

三、高等师范院校教育学课堂中巧用案例教学法的方法

1. 案例教学法应用的准备环节

在应用案例教学法之前，教师需要针对教学内容做好充分的准备。选择与教学内容相关的案例，保证案例中所包含的理论、知识点都是学生已经学会或者即将学习的。这样的案例，才能促进学生在分析案例的过程中强化已学知识、了解未学知识。在应用案例教学法的过程中，很多教师喜欢用多媒体展示案例。而适合于师范院校教育学教学的案例难度不宜过大，案例中的矛盾要能够激发出学生的学习积极性。教师还要对案例讨论中可能出现的问题、答案进行预设，从而在教学中把握好案例分析活动的方向。教师对案例本身有全面且正确的认识，才能让学生利用案例去分析问题、思考问题。在案例教学前，教师要对自己进行明确的定位。在教授新生时，鉴于其刚刚进入师范院校，学习热情高，但没有完全适应师范院校的教育模式，教师应该多多参与学生的案例学习，并积极帮助学生选择与分析案例材料，降低案例分析的难度。到高年级时，教师则要选择相信学生的专业素质，给学生更多的主动权，让学生主动探究，主动学习，只在学生有需要时提供必要的帮助。

2. 案例教学法应用的小组讨论环节

小组讨论是案例教学法的中心环节，在师范院校教育学教学中，教师要将班级内的学生分成四到六人的小组。结合学生的教育学素养以及性格特点，分成实力均衡的小组，组织学生积极讨论。像《人民教育》中的“蚂蚁唱歌”是教育学的一个经典案例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度。 严厉的斥责，让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是，一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”首先，在讨论时，教师要引导学生积极自主地用学过的知识分析案例，培养学生分析案例的自信心。其次，当发现一些小组偏题或者跑题时，教师给予引导，让学生讨论与教学案例相关的问题。最后，教师要通过课堂观察，发现各个小组对于同一教学案例的不同看法，在第一时间发现学生通过讨论得出的不同观点，鼓励学生以事实为依据与他人进行有理性的讨论。

3. 案例教学法应用的全班讨论环节

巧用案例教学法实施师范院校教育学教学，能够提高学生的学习兴趣，增强学生的专业素质。教师可以引导学生在小组内进行讨论，但要重视小组讨论成果的展示环节。让每一个小组派一名代表发言，向全班同学汇报小组讨论的成果。教师要给学生营造民主的讨论氛围，肯定各个小组的讨论结果，并引导各小组针对不同意见进行讨论，推动案例分析活动向更深层次发展。

4. 案例教学法应用的总结环节

在案例教学法模式中，从学生的自主分析、小组讨论，到班级讨论，学生都是活动的积极参与者，是活动的主体。教师要在学生发挥主观能动性的过程中关注学生的分析思路、学习习惯以及存在的问题，以此作为总结环节的内容。当班级范围的讨论结束之后，教师要对整个案例分析活动进行总结，向学生公布案例中所涉及的全部教育学知识点以及其中的重难点。让学生在充分思考之后获取全部知识点，会给学生“柳暗花明”的感觉，在豁然开朗的情绪中感受到教育学知识的深奥以及学习的乐趣。在总结中，教师要多肯定学生的学习成果，并鼓励学生在未来的案例分析中发散自己的思维，以此提高案例教学法应用的效率。

四、结束语

综上所述，在教学改革的过程中，将案例教学法与高等师范院校教育学课堂教学有机结合在一起，需要教师花时间去思考二者之间的相通之处。在高等师范院校教育学教学中积极创新，结合实际情况选择最好的方法，让案例教学法的价值发挥到最大，才能给教育专业的大学生营造良好的学习环境。借案例教学之风，给师范院校教育学课程创新打造一个坚实的平台，推动师范院校教育学课堂教学改革，提高课堂教学效率，增强学生的专业能力，培养高素质的师范人才。

参考文献：

[1]王丽霞.案例教学法在教育学课程教学中的应用[J].辽宁高职学报，2014（12）.

[2]刘建银.师范院校教育学专业培养目标的改革与反思.重庆师范大学学报：哲学社会科学版，2011（10）.

[3]李砾.案例教学在高职教育学中的实际运用[J].亚太教育，2015（09）.

第3篇：体育课教育教学案例范文

关键词：学校；家庭；亲子体育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-072-2

笔者以亲子体育课为课例，尝试解析亲子体育教学设计的具体原则，并通过实施，评估亲子体育课的实际效果。

一、亲子体育教学设计

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。亲子体育课能否实现沟通学校体育和家庭体育的功能，这在很大程度上取决于亲子体育课的教学设计。在体育教学活动中，教学设计主要考虑到教学目标的拟定、教学内容的选择、场地和器材的要求以及具体的教学过程设计等。这里笔者首先给出一节体育亲子活动课的教学设计案例，以备分析使用。

（一）教学设计案例

课题：持轻物掷准

1.教学目标

（1） 通过活动，家长与孩子可以充分感受到亲子体育活动的氛围，体验体育活动带来的快乐，敢于展示自我;

（2）练习中掌握对准目标投掷和单脚跳跃的方法，学会简单易行的亲子游戏方法，发展协调、跳跃、灵敏、合作能力;

（3）活动中增强教师、家长与孩子的交流，增进彼此的感情，促进孩子的健康成长。

2.场地器材

篮球场地一片，短绳人手一根，录音机一台、害虫标志物若干，小垫子4张。

3.教学过程描述

“叮铃铃……”上课铃响起。学生排成四列横队，体育委员整队汇报。家长站在操场的周围。师生常规性地问好，教师对学生简单说明本节体育课活动的意义与要求，组织全体学生鼓掌欢迎家长的到来，请学生到操场的周围邀请家长进入场地。

各组的小组长带领本组进行慢跑，配以“跑操音乐”。然后教师组织家长和孩子们进行小游戏：“快快传绳结”，通过游戏每人拿到一个绳结。后请出一名学生示范小游戏：“你抛我接”和“同时抛接”。家长与学生模仿分散进行游戏，在节奏鲜明、快乐的韵律操音乐中，教师示范，家长和孩子一起做简单的韵律绳操，活动身体各部位，做好准备活动。

在教师的组织下，家长和学生站在标志线后，尝试用手上的绳结掷准前方墙上挂的害虫标志物。教师提出问题：“要掷准前方害虫，你有什么好办法？介绍一下。” 家长与学生在尝试练习的基础上进行回答，教师补充，提出表扬。紧接着，教师将贴有害虫图画的小垫子罩在头上，装作“移动小害虫”，并请家长和学生参与装扮“移动小害虫”，其余人站两边进行投掷练习。练习过后，家长与孩子讨论如何准确投掷移动目标，并介绍经验，教师总结评议。最后进行了小比赛：看谁打的准。

所有人将绳结打开，拉直放在地面上，教师示范单脚左右跳动作，提示要领与安全事项，家长和孩子一起尝试练习。教师请出学生示范两人合作牵手跳过横绳，组织家长与自己的孩子练习并进行比赛——“跳跃比快”，评选最佳小组。

最后，在轻松舒缓的音乐声中，教师带着家长和孩子们跳起放松舞蹈。孩子帮大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同谈谈课上的体会，收获。

（二）亲子体育教学设计的思路解析

1.设计目标分析

亲子活动课主要是让家长和孩子在体育锻炼中感受亲子之间的快乐，切身体会体育活动的那种氛围，从情感上体验亲子间的体育活动带来的作用，因此这个目标达成是活动的前提。由于家长对孩子体质健康的认识很狭隘,很少去了解孩子的体育课学习内容以及体质健康的测试结果,也很少去了解孩子喜欢什么运动项目,就算有的家长想带孩子去锻炼身体，也会存在不知道怎样开展的困惑。亲子活动课中，教师将体育技术技能的学习贯穿于各项练习中，家长与孩子学会方法，掌握要领，从而发展身体各种能力。体育课堂是一个平台，教师、家长、孩子在一起通过活动进行交流、了解，都为着共同的一个目标，为了孩子的健康，这也是活动的最终目标。

2.过程设计分析

①由于家庭体育活动练习的场地小，只能限制在房屋里的空处或过道中，只有极少数学生可能到附近的体育场馆或公园去进行练习，练习的器材也很有限。因此，教师在课堂教学设计中要注意场地器材的可行性，有针对性地选择简单易行，不占活动空间的内容教给家长和孩子，让他们回到家中也可以随时随地开展。

②活动中组织一些需要合作完成的练习，比如小游戏“你抛我接”、“抓尾巴”、两人合作牵手跳过横绳等，让大家体会体育活动离不开家庭成员间的通力合作，协同完成，长期开展此类活动无形中培养了孩子的合作意识和协同观念。

第4篇：体育课教育教学案例范文

本课按照《课程标准》中“在活动中以提高学生学习兴趣”的要求为依据，充分发挥学生在教学中的主体地位，通过一系列情境化的教学设计，调动学生参与活动的兴趣，激发他们主动学习的积极性。以科学性、实用性、趣味性教学为主，使每个学生都感受到运动的乐趣和集体协作的力量，激发他们主动参与运动的意识，促进他们的身体、心理健康和谐的发展。

二、授课内容分析

随着生活水平的提高，我们乘坐飞机的机会大大增加了。可是如果万一乘坐飞机遇到危险时，我们又该如何面对呢？自救和救助他人是我们在遇险时的最基本方法，是人类最最基本的做人素质，为了更好的让学生主动参与到学练中，我根据现实生活创设了情境教学“紧急迫降”来作为本节课的主线，以此引出“学习自救——掌握自救和救助他人——团结一致，发扬集体协作精神。

本课的目标是要让大部分学生掌握遇险时自我救助和救助他人的方法及所采用的体育动作的技术要领。培养学生沉着冷静、处变不惊，利用自身的能力和团队协作的精神。通过危险情境的不断演变，来激发学生的学习主动性和发扬团队精神。

三、学情分析

高中学生已经具备了一定的个人能力，正如人常说“家有儿女初长成”。同时他们正处在青春期，对于具有挑战性的运动，都有一种表现和完成的想法。在本课我以学生自主方式来进行教学活动，合理采用体育动作的技术来掌握自救和救助他人的方法。

四、教学目标

1、理解本课所创设的情境：（2002 年9 月11 日发生的美国世贸大楼被恐怖分子本拉登用飞机撞毁，当飞机遇到危险情况时，我们该如何面对呢？）

2、通过本课学习要使95%以上的学生能了解和掌握空中遇险的解救方法。

3、要让大部分学生掌握遇险时自救和救助他人的方法，掌握所采用的体育动作的技术要领，要有80%左右的学生比较熟悉技术动作，把握运用这些动作的时机。

4、激发学生自我表现的欲望，培养互帮互学的协作精神。

五、教学重难点：

1、遇险的自救和救助他人的方法。

2、合理运用体育动作技术。

六、教学流程：（如下图）

七、课后反思：

第5篇：体育课教育教学案例范文

[关键词]渔业经济 教学改革 高等教育

[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0078-03

一、渔业经济学发展及课程特点

渔业经济学科作为水产学科的重要组成部分，在及时总结渔业生产活动、支撑渔业经济研究、分析与规划渔业发展战略、指导渔业发展实践行动等方面发挥了重要作用。自改革开放初期，中国水产科学研究院、各涉渔高校组建渔业战略、渔业管理、渔业关系及渔民组织与经营研究等渔业经济研究团队，建设渔业经济学科。广东海洋大学依托南海渔业资源监测与评估中心，在渔民转产转业、捕捞产业结构调整、渔获物产量变动与成本-效益分析等方面开展了多年持续、深入的研究。自海洋渔业科学与技术专业获批教育部“国家级特色专业”以来，任课老师积极进行渔业经济学课程体系建设、教学改革等方面的探索，力求突出海洋渔业特色，提高授课质量，使学生在课程学习、理论知识的掌握与运用中能学有所长。

通过近三年的课程建设与教学改革，渔业经济的课程教学更突出专业特色。学生们在学习生物数理统计的基础上，掌握了数据的收集、整理和基本分析，但在运用专业知识理论解释数据规律方面还较欠缺。本课程着重将当前热点问题、现实问题作为经典案例，结合海洋渔业相关专业知识，加深学生对经济学重要基础理论、观点的理解和运用。在课堂教学及课后重视培养学生实际动手尝试发现、解决新问题的能力。通过本课程的学习使学生们运用经济学的基本理论解释渔业生产活动及变动规律，并尝试进行方案的最优化，从而为渔业管理提供决策依据。

经济学数据一般是多年的、多部门的大量数据，计算繁杂，计算过程中容易出错，且耗时耗力。在学习过程中，学生的学习兴趣、信心在繁杂的计算、大量的数据方面亦会受到不同程度的负面影响。不可否认，日常工作中往往亦会需要处理大量的经济统计数据、实验数据或其他类型的数据。很多人认为要对统计数据进行处理，一般需要使用专业的数学软件，如SPSS或Matlab、 Mathmatics等，而针对本科生来说，借助于Office办公软件中的Excel就完全可以实现一般的统计分析、图表绘制功能。随着Excel版本的不断更新，其处理功能越来越强大，早已不再是一个只能进行简单加减乘除运算的“电子表格”了。在统计等需要进行各种数据处理的任务中，若能采用Excel作为辅助工具，将达到事半功倍的效果，课程讲授过程中，许多学生感慨，原来自以为已熟练掌握的Excel很简单，竟然也能这样使用！

本文就渔业经济中的简单的两个例子进行Excel应用，目的是使学生掌握渔业经济学的重要原理，并提高学生对渔业经济学的学习兴趣，从而利用课余时间更多地进行课下练习。

二、渔业经济学实例教学

（一）需求供给函数、曲线及意义讲解

（二）供给、需求数据表建立与供需曲线作图

为节省文章篇幅，假设罗非鱼的需求函数、供给函数分别为Qd=2000-150P、Qs=1000+50P。本文以新建Excel文档为例，在空白表单1中实现。

（6）绘制供求曲线 选中A3：C17作数据源，点击标题栏“插入“”散点图”，选择“带平滑线的数据散点图”，单击，直接显示出散点图，由表1知，供需平衡点为（5，1250）；（7）通过添加数据源的方法添加线条，以明确供需平衡点的位置。具体方法如下：选择图表，单击右键选择数据，“添加”序列3，在x轴系列值中输入“={0，5}”，在Y轴系列值中输入“={1250，1250}”；类似，再次添加序列4，在x轴系列值中输入“={5，5}”，在Y轴系列值中输入“={0，1250}”。最终得到图1。图表修改与美观等操作属计算机基础，大多数本科生已掌握，限于篇幅，本文不赘述。

（三）渔业企业投资策略最优化分析

以水产品加工企业为例，假设其销售收入一定，若该企业拟扩大生产规模，分析其以何种规模投资是最优的。该企业拟投资建设年加工量为1000万吨水产品加工厂，备选的方案有4个：（1）集中建厂，建成1个年产量为1000万吨的工厂；（2）多处建厂，建成2个500万吨级工厂；（3）多处建厂，建成4个250万吨级工厂；（4）多处建厂，建成10个100万吨级工厂。不同方案水平下，根据现行的水产品加工成员价格销售水平稳定，因此销售总收入相同。

由于投资规模的差异，单位原材料成本、单位原材料运费、单位产品加工处理费、单位产品销售运费亦存在一定差异，多项目指标的综合较难直接断定哪种方案最优，可利用成本分析法，综合成本最低的为最优化投资方案。

三、教学效果分析

（一）加深学生对经济学基础理论、重要概念的理解和掌握

供给曲线绘制的操作讲解完成后，基于图1，重点介绍经济学中“平衡”的重要概念，需求曲线表示在其他影响因素不变的情况下，一定时期内，不同价格水平下对某种商品的需求量。从而加深学生对需求法则的理解，同样，结合供给曲线，加深学生对供给法则的理解。结合图1中供需的平衡点向学生讲解“经济学均衡”的相关知识点，供需平衡点表示某一商品（罗非鱼）的价格和数量的均衡。而整个市场的需求曲线是单个消费者需求曲线的总和。以罗非鱼为例，当价格为5元，供给量为1250个单位时达到的平衡，表示在此价格水平下，生产者愿意销售，同时消费者乐意购买，商品的价格和生产量趋于稳定。均衡在其他价格下难以实现，更高的价格水平下，生产者愿意供给的数量大于消费者乐意购买的数量；反之亦然。价格上涨，供给旺盛，需求数量减少，供过于求，价格下降，而价格下降又会促进需求数量的上升，再引起供给增加，最终价格又恢复；这些变化导致商品价格和数量达到原来的平衡点，亦可形成新的平衡点。

（二）例证式教学提高学生学习兴趣

本文通过渔业经济学中2个典型示例，通过细致的讲解，向学生生动展示了Excel的应用技巧，将一些经常困扰学生的Excel函数的用法进行了剖析，使学生不但知其然，还能知其所以然。同时，Excel技能培训与渔业经济学基础理论的有机结合，使渔业经济学的课程的教学效果显著提高，提高了学生的学习兴趣。

当前，许多学生在学习新的知识理论时总是疑惑，我学了这些知识在什么情况下会用到？渔业经济学课程的教学改革实践将综合学生的生物数理统计知识、渔业资源属性和渔业管理决策制定和渔业经济的基本理论有机结合起来，有助于学生进一步完善海洋与渔业专业知识体系构架的系统性。

（三）启发式教学培养学生思考与解决问题的能力

在供给法则与需求法则讲解的基础上，启发学生结合身边的经济现象，思考现实生活中是否如此？通常来讲是较符合现实的，比如说如果一种商品（不仅仅是罗非鱼）如果价格过高，人们感觉购买有压力时，通常会选择持币观望或减少购买量；价格下降时，购买的顾客与购买量会增加，许多商场的低价风暴，价格促销、商场间的价格战等都与此法则有关；但又不全然相同，比说苹果手机上市时，其价格相比其他手机要高很多，但很多顾客选择购买？背后原因是什么？让学生参与讨论分析此种现象产生的原因？最后给予点评和指导，让学生明白我们的供给曲线是假定其他因素均不变情况下的一种简化，而实际中，供给关系及其与价格的关系受到人们的消费习惯、综合偏好、收入分配、其他同类商品的价格、购买力、从众心理等多种因素的影响。这样，一定会提高学生学习经济学的重要理论，并努力用其解决经济现象的兴趣；同时，更有利于学生将所学的渔业基础知识和经济学理论用于分析渔业市场经济、发展过程中一些现象，并探索其中规律。

（四）课程内容为主线，Excel为辅助工具

应当指出，许多高校开设了Excel实用技能培训，计算机基础理论，概率论与数理统计等理论性与应用性相结合的课程。作为海洋渔业科学与技术的本科生，已掌握了相关课程的基本知识与技能，渔业经济学的教学改革切勿舍本逐末，经济学的理论基础在渔业经济中的应用是本课程的授课核心内容，EXCEL及其他统计软件、经济学分析软件Eviews只是对本课程相关理论知识的辅助教学工具。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 林光纪.渔业经济学科的前沿与现实[J].福建水产，2011，33（3）：68-72.

[2] 安德森，孙琛.渔业经济学[M].上海：上海财经大学出版社，2012.

[3] 孙志刚，杨聪.Excel在经济与数理统计中的应用[M].北京：中国电力出版社，2004.

[4] Excel Home.Excel应用大全[M].北京：人民邮电出版社，2008：297-299.

第6篇：体育课教育教学案例范文

关键词： 英语教学 三维导学案 两段式教学

“三维导学案和两段式教学”在我校已经实施三年，处在一线的老师最能感受其中的酸甜苦辣，在不断学习、更新教育观念、创新教学模式、积极交流探索、关注细节、勇于实践的过程中，我们学校的英语教学发生了很大的变化。英语是一门语言实践课，作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受着老师的“倾倒”。这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课标把英语教学本质定位为交流使用，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽如人意，学生的能力仍未得到有效培养和提高。我校通过“利用三维导学案、开展两段式教学”改变这一现状，我试结合“三维导学案和两段式教学”的实践，谈谈如何提高英语课堂教学实效？

一、利用教师设计的三维导学案，通过参与两段式课堂教学活动，提高课堂教学实效。

“两段式”课堂教学活动就是将课堂的40分钟分成两个阶段，即第一阶段――检测、复习、巩固、归纳;第二阶段――生成、独学、合作、掌握。

教师利用三维导学案引导学生在第一个阶段“自学”新授课内容。上课前，老师先把“导学案”发给每个学生，然后组织学生预习。预习的过程以自学为主，遇到不懂的问题小组成员合作学习探究，课堂中教师分层指导学生合作学习，个个参与学习，引领学生归纳总结知识。教师备课时要围绕旧知识，设计检测题，以小组为单位组织学生分层练习，检查掌握，了解学生学情，然后从“学情”出发，及时处理指导学生们的疑难问题，如果学生能合作解决，尽量让学生解决，如果解决不了，教师再点拨甚至当堂训练，强化练习巩固，练习时，“因材施教”和“分层教学”的教学法贯穿课堂始终。然后进入第二阶段，教师最大限度地开发学生的潜能，引领学生深层次地参与学习，教师设计的练习要有梯度，通过学生深入思考才能完成，才能准确表达自己的思想。教师有意创设形象直观、生动活泼的语言环境，让学生理解所学英语知识，激发学生学习兴趣。如教师利用教材、图片、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，创设形象生动且与生活实际密切联系的情景对话，引导学生练习，挖掘学生潜能，真正发挥英语这一交际工具的作用，提高课堂教学的实效。

在第一阶段教学中，教师要充分利用三维导学案，巩固已有的知识，拓展引出新知识，学生掌握练习新知识时，教师要有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，循环记忆，练习巩固，学以致用，提高课堂教学实效。

在第二阶段，教师要充分利用已学知识，随时随地灵活取材或根据课文内容创设语言环境。例如课前预习这一环节，要让学生积极主动学习，教师备课时要精选预习练习题，练习体现本课重点、难点、疑点。学生通过课前预习，带着疑问认真听讲，主动学习新知识，解决疑难，使学生学习心中有数、有的放矢。为了让学生尽可能多地参与课堂教学，逐步过渡到能用英语进行课堂交际，针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，实现人人参与，人人有收获。

二、教师在两段式课堂教学中充分挖掘学生潜力，激发学生成功感。

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。学生希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地更加努力学习。教师利用三维导学案和两段式教学时，“分层教学”尤为重要，对于不同程度的同学，在课堂上给予不同难度的问题让他们回答，对他们的丁点进步也给予及时鼓励，让学生充分发挥各自的才能，挖掘自己的潜能。教师引导学生学习，整堂课以学生为主，注重学生能力培养，把课堂变为学生实践练习的场所，从而使他们觉得只要认真完成导学案，积极参与课堂教学活动，就能学好，这样帮助学生树立起学好英语的心理优势，提高学生学习效率。

三、教师在两段式课堂教学中利用电教辅助教学过程，提高课堂教学实效。

利用白板、电教设备、英语教材录音带、VCD等，采用模仿情景，创设简单语境进行对话教学，用生动的画面刺激学生的感官，充分调动学生的感觉、视觉、听觉，把抽象教学内容变为直观形象内容呈现给学生。现在英语非常接近现实生活，讲究实用性，通过简单真实的情景练习对话，使学生在实践中运用英语，有利用培养学生的口语能力，同时发挥他们的积极性，锻炼他们运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，使学生高效完成导学案，积极参与课堂活动，确实提高课堂教学实效。

四、教师在两段式课堂教学中利用实物创设情境，激发学生学习动力，提高课堂教学实效。

利用实物创设多种情境进行教学，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语学习的认识，使英语学习具有实效性。在活动参与中，教师尽可能地引导学生创造生动、逼真的情景，帮助学生把所学内容理解透、学活，使学生对各个知识点、语法的来龙去脉理解清楚，充分调动学生学习的积极性，把书本上较为枯燥的东西进一步变“活”，使他们轻松地学习并加以储存。把语言和它所表达的情景直接联系起来，做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，从而不仅能牢固掌握课本内容，还能根据所提供的情境，编出更切合生活实际的会话，真正实现语言的交际功能，培养学生用英语思维的能力，使学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，真正达到教师最大限度地开发学生的潜能，学生能富有个性地参与学习，提高课堂教学实效。

五、教师在两段式课堂教学中利用三维导学案检查教学效果，提高课堂教学实效。

教师要遵循学生学习英语时的心理规律（直观、有趣、易懂、认真听课，掌握用法，有效参与、熟练使用、检测效果）。在三维导学案中，反馈案是检查教学效果的，及时发现问题、改正错误，是最有效的方法。在整个课堂教学过程中，及时检查和了解学生学习中存在的问题，教师有针对性地讲解。教师还要根据学生的需要和兴趣，鼓励帮助学生克服半途而废的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步增强学好和掌握英语这门课程的积极性和主动性，增强学生主动参与活动的意识。在课堂学习中，给学生充足的时间，挖掘学生潜能，增强有效参与，实现由浅层次向深层次的过渡。学生在活动中的有效参与，会大大提高整节课的教学效率。

六、教师在两段式课堂教学中更新评价，过程激励，提高课堂教学实效。

在两段式课堂教学中，教师要及时评价学生在活动中的表现，这样他们才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教师的鼓励和表扬将帮助学生克服“半途而废”的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步学好和掌握英语这门课程。

三维导学案下的两段式课堂教学模式，能最大限度地挖掘学生潜能，开发学生的智能，课堂上能很好地训练学生的听、说、读、写、合作、探究等多方面的能力;能培养学生独立地观察问题、发现问题、探索问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，能培养学生自学、实践和创新的能力，能使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会在合作中竞争，在竞争中合作，真正让学生在学习中体到学习的快乐、成长的幸福，也确实能提高课堂教学实效。

参考文献：

第7篇：体育课教育教学案例范文

关键词：课堂教学；程序设计；Flash游戏；案例教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序设计类课程课堂教学现状与存在的问题

1.高职学生对程序设计类课程缺乏学习兴趣与主动性

对于高职计算机类学生而言，选择计算机相关专业，有很大一部分学生并不是自觉自愿的。因此他们对专业课程很难倾心尽力、主观上有耐心去刻苦地学习。但在计算机专业课程中又有相当一部分课程是需要学生静下心来去学习的，比如软件设计方面的编程类课程。而学生从大一刚进校门，就要开始学习编程类课程，以后每学期基本都会有此类课程。学生对于此类课程，从刚开始的迷茫到后面慢慢的厌恶，更谈不上会去主动学习，而是基本失去了学习的兴趣。

2.多种程序设计语言的语法不同导致语法应用混淆

这里以计算机应用技术专业中网站设计方向为例。网站设计方向的学生除了在大一时需要学习C语言程序设计之外，之后还需要学习HTML、PHP等网站设计开发语言，而Flash程序设计课程所教的是ActionScript3.0基本语言，语法上和之前那些课程所学的东西有很大的差异，如基本的变量命名、函数书写等都不同，因此学生需要在它们之间不停的切换。在学生还没有完全掌握这些编程语法的时候，经常会出现几种语法之间的混淆，这样既不利于Flash程序设计课程的授课效果，也不利于其他程序设计技能水平的提高。

3.教师授课时不能很好的融合知识点，教学内容碎片化

Flash程序设计所教的是ActionScript3.0脚本语言（以下简称“as3.0语言”），教师在教学过程中讲授的知识点，大部分学生能很好的掌握消化。但问题是不能将老师上课所讲的知识融会贯通。许多比较优秀的学生往往想用AS3.0开发一些项目，但找不到头绪，束手无策，因而学生即使有创意和想法，但不知道如何去实现。这个问题归咎于授课教师只重视了一些概念点、知识点的讲授，而忽视了对知识点综合运用的培养。此外很多小案例在使用上也存在一些问题，提高不了学生学习的兴趣。

二、以游戏案例为载体，实施案例驱动教学

1.案例是实施案例教学法的关键

案例驱动教学法由来已久，是一种将能力的培养与知识传授相结合的教学方法。用好该方法的关键是选用一个好的案例，从而达到“以例引趣、以例明理、以例导学”的目的。授课教师按照课程的标准与教学内容要求，设计一些经典的案例，在案例中融入知识点、技能点，“以例引趣”导入课程，提出需要解决的问题，引导学生通过对经典案例的分析，进行思考与讨论。“以例明理”加深对技术知识的理解与掌握。“以例导学”为学生提供相对完整的技术学习路线，便于学生模仿与自学训练，从而帮助学生克服学习中遇到的难点，提高学生解决实际问题的能力，引导学生自主学习、独立思考，激发学生的积极性。一个好的案例是教学法得以运用的关键。这些案例必须有一定的代表性、趣味性和与时俱进的开放性，这些是激发学生兴趣、传授相关的技术知识的重要特征，是与课程教学内容和教学目的息息相关的。

2.以游戏案例为载体的课堂教学的益处

（1）促进了传统课堂教学改革

在传统的教学活动中，主导者是授课教师，学生只能跟着教师的思路去学习，这种方法对学生来说是一种“被动学习”，忽视了学生的学习主观能动性，这样从根本上导致了学生理论学习与实际操作的分离。而以游戏案例为载体的教学法恰恰避免了此类事情的发生。让学生围绕游戏案例的制作，边做边学，关注学生的学情，激发学生的积极性，培养学生的观察力、注重学生创造力的发挥。在教学活动中，教师不再是此前的主导者，而是引领者、协助者、指导者，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体。

（2）提高了学生的学习兴趣

编程类课程的概念大部分都是抽象的，因此多数学生在学习过程中大脑思维极易疲劳。即使有案例导入，如果这些案例不符合学生的口味，那也是徒劳无益。为此将目前比较流行的小游戏作为案例，能很大程度上提高学生的积极性和学习兴趣。因为兴趣是学生学习的原动力，一旦让学生对某件事感兴趣，那么学生就会从被动学习者转变为主动学习者。通过将游戏作为案例实施课堂教学，一方面提高了学生的学习主动性，另外一方面也让学生能进一步的学会提出问题、分析问题和解决问题。

（3）培养了学生的创新意识

以游戏作为案例进行案例化教学，可以让学生在学习过程中，慢慢地学会其中的技术知识和设计技能要点。在逐步掌握开发技巧之后，慢慢的会对当前的游戏产生厌倦感。而恰恰是这种厌倦感的产生，能很好地驱动学生对游戏进行不断的修改、加工、提高，在潜移默化之中，学生的创新意识就会不断的被激发出来。在游戏程序升级的过程中，不仅能让学生在程序设计技能上接受强化训练，还能让学生在创新意识上养成习惯，从而取得“一举多得，一例多益”的教学效果。

三、以游戏案例为载体的Flash程序设计课堂教学创新实践

以游戏案例为载体的Flash程序设计课堂教学，通过以下几个方面来开展。

1. 实施步骤

①收集游戏案例，并了解学生对此的兴趣

②分解小游戏，讲解各个功能的设计方法

③学生分组讨论，提升游戏功能难度

④与学生沟通，接受新的教学方法

⑤实施

2. 课堂组织实施――以“坚持20秒”为例

（1）提出案例

先由教师提出这个游戏案例，并让大家玩几次，了解游戏的玩法，也激发学生的学习兴趣。

介绍案例：“坚持20秒”。在20秒内，用鼠标控制蓝色球移动，避免与三个移动的红色球进行接触，同时也不能碰到外边界，否则判为失败、

提问：利用自己的知识点如何设计这个游戏。

（2）分解案例

根据游戏的每个功能，逐一分解整个游戏，并讲解每个功能的知识点与技能点。这个游戏主要分为鼠标跟随控制、实例元件的随机移动、实例元件的方向速度控制、计时器的设计、碰撞测试设计、鼠标事件控制、外部类调用等。

（3）讨论案例

学生分组针对“如何解决以上的问题”，对该案例进行讨论。

一是利用已学过的知识如何实现以上的功能。

二是思考利用原有的知识与技能设计此游戏还存在什么问题。

学生讨论后，提交相应的方案。方案思路：先设计实例元件的运动与控制，再完成实例元件之间的碰撞，最后再加入时间的控制判断。

（4）分析案例

教师在听取学生的分析讨论结果之后，再对游戏案例作解析，指出重点、难点与关键点，指导学生对之前所学知识进行回顾，并从案例出发引入新的知识点和技能点。在肯定学生的方案与思路之后，提出完善的解决方案。

（5）创新案例

当学生基本都完成游戏设计之后，可以让学生相互之间玩一下他们自己开发的游戏，同时提出一些创新的点子，让有能力的学生继续开发。有些学生在教师给出的基础上，再增加自己的想法，不仅使得整个游戏的娱乐性增强，还提高了游戏的开发技术难度，让更多的知识能融会贯通。教会学生举一反三，培养学生善于思考、勤于提问的好习惯。归纳知识点：引导学生总结该游戏案例的思路与规则，让学生养成总结的习惯。

（6）教学反馈

经过8课时的学习，让学生根据教学案例，独立完成一个游戏项目的设计，掌握学生的学习情况，改进教学方案。

四、 小结

《Flash程序设计》课程是绍兴市的高校精品课程。笔者作为该课程负责人，近几年来在课堂教学中一直尝试着以游戏为载体的案例教学方法。结合教学内容，精心选择并开发各类既适合学生学习，又符合当前流行元素的小游戏作为课堂教学案例，按照以上的步骤进行教学实施。通过几年的教学实践，师生都得到了很大的进步，取得了较好的教学效果。学生理论与实践并重，实践技能有了很大的提高。从2012学年开始，学生先后获得了与本课程教学直接相关项目的省市级奖项6项，课程团队获得全国多媒体课件大赛一等奖2项，最佳创意设计奖以及全国教育教学信息化大奖赛二等奖。

参考文献：

第8篇：体育课教育教学案例范文

案例一：在5A Unit6 Doing housework开始上课时，使用了学生们非常喜爱的动画人物懒羊羊作为开场。师：Today， I will bring you a new friend. Look， who’s he？学：He is Lan Yangyang.师：What does he like？学：He likes drinking/eating/sleeping.一个好吃懒做的懒羊羊就跃然纸上，学生都显得很兴奋，好像谁都没自己了解懒羊羊，很积极地回答我的提问。随后我继续：懒羊羊很懒，不愿做家务，谁愿意帮他啊。在欢快的课堂气氛中，自然且流畅地引导到课文当中。

分析：提高教学效率的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的活力，“上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张”。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强，从而达到理想的教学效果。

充满活力的课堂可以大幅提高教学质量，而活力则来自于学生对英语的浓厚兴趣、强烈的求知欲和不断拓展的思维。创设学生喜闻乐见的人物只是其中的重要方式之一，可以提高课堂效率的其他途径需要我们教师去不断探索、创新。

案例二：在5A Unit6 Doing housework课堂课上，一位平时表现一般的学生，在我的循循点拨下，终于回答对了提问。伴随着赞许的“Good job！继续努力！”，我将早已准备好的糖果轻轻地放在了他的课桌上，小家伙的表情顿时从紧张变成诧异然后变成惊喜，最后激动地对我说：“Thank you，Mrs. He！”。再看看其他小朋友，一个个都张大了嘴巴盯着他手里的糖果，那个嫉妒啊，恨不得自己立马变成他，让全班同学都去羡慕。我的这个举动收到了意想不到的效果。在接下来的课堂上，学生们都积极踊跃地回答我的提问，生怕错过了每次得到糖果的机会。

课后，有一位学生马上就要过生日了，我就问她：“想要什么礼物呢？”，学生涨红了脸，低着头说：“我想要糖。”我一听立马答应她：“贺老师家里有很多糖，明天就带给你。”谁知她使劲摇摇头，声音更低了，“我说的不是那个糖，我说的是……”哦，我这才豁然开朗。要的不只是糖，更多的是老师的赞许。

分析：学生渴望老师的认可，渴望同学的关注，这个就连最调皮，成绩最差的学生也不例外。学生需要得到别人的赏识，特别离不开父母的鼓励和老师的肯定。这堂课营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造性思维火花的迸发。在课堂评价时，注意面向了全体，使用激励性和赏识性的评价语言，不忽略某个学生，提高了课堂效率。

案例三：教学9A Unit 5 Reading II，教学设计清晰地呈现两条主线，情景主线Hollywood’s all-time best C Audrey Hepburn和语法主线（一般过去时引入过去完成时）教师启发学生对 Audrey Hepburn 课文复述后讲解She had put most of her effect into ballet training before she entered the film industry. 先讲解put one’s effort into 知识点，然后提问entered 是什么时态？ 引出had put ，教学过去完成时的构成。接着让学生找出 Reading 中所含有过去完成时的句子，讲解过去完成时的用法，利用《伴你学英语》练习册P97 二动词填空的材料，请同学们总结出过去完成时态的时间状语，注意随时间状语的变化，时态进行变化。

分析：此教学过程中，掌握语法过去完成时，语法教学采用层层深入模式，将其分为三个环节：用法，构成时间状语，以Audrey Hepburn为情境的铺垫中，环环相扣，并不时指导学生根据呈现的句子自觉感知其内在的规律，在一步一步的指导中让学生完成所学知识，并适时总结，在巩固学生对各知识的认知上，采用了丰富多变的形式，如：选择，动词填空、汉译英形式，使原本枯燥的时态教学生动起来，同时运用Audrey Hepburn大量的照片，影剧片段等丰富的信息来充实课堂内容，使学生在欣赏中学习语法，将新课程理念无痕地契入课堂。

案例四：一位老师在教学9A Unit4 时，发现本单元的 Pronunciation中讲述的是名词和动词的重读音节的知识，即两个音节的名词，重音落在第一音节；两个音节的动词，重音落在第二音节。而9A Unit 5 Pronunciation 中也是学有关重音的知识，而且是一词多意，在英语中有部分记它即是名记又是动词，区别正好是读音的不同，而且如果是名词，重音在第一音节，如果是动词，重音在第二音节，这样Unit 4 和Unit 5 的内容就是一个系统，完全可以整合成一节课来学，即有系统性，又有整体性，也有助于学生掌握。

第9篇：体育课教育教学案例范文

一、研究对象

以西安市随机选择18个大学区（70所中小学）体育教学为研究ο蟆

二、研究方法

1.文献资料法。2.专家访谈法。3.问卷的发放与回收。4.数理统计法。

三、结果与分析

1.“大学区”体育教研的重视程度不高。从调研结果可知虽然大多数的领导和教师认为开展体育教研非常重要，但由于受到理念、时间、资金等主客观因素的制约，只有少数教师能真正落实到行动上。大学区体育教研活动的落实不尽如人意，体育教研的功能和价值难以得到充分的肯定和发挥。

2.开展“大学区”体育教研的效果不理想。一线教师中认为本学区教研活动“非常有效”的体育教师仅是少数。究其原因包括教研活动主题不明确、活动准备不充分、缺乏研修后的反思与跟进等。从教研活动评价表（表略）中可以得出，大部分一线体育教师认为本学区教研活动的质量属于“效果一般”或“没有效果”，这说明学科专业引领作用没有发挥，指导跟进薄弱。

3.“大学区”体育教研活动次数较少。随着“大学区管理制”的积极推进，各个大学区的教研活动如雨后春笋般开展，学区培训、学区教研、网络教研、示范课、观摩课等活动有力地拓宽了教师专业发展的平台，让更多的教师有了展示自己、提高自己业务能力的机会。

4.教师参与教研的积极性不是很迫切。部分老师不愿意参加教研活动除了缺少专家引领、教研质量差等因素外，主要原因是体育教研活动更多的成为了个别骨干教师和年轻教师的“展示专场”许多老教师游离于之外，合作学习热情不够，更谈不上同伴互助，这说明建立名师工作室和骨干教师专家团队，对提高教师的团队协作能力是非常重要。

5.缺乏有效的考核制度和奖励制度。尽管大学区目前有专项资金，但缺乏体育教研活动有效开展奖励金以及教研成果奖励金。据调查，部分学校不能很好地落实对体育学科获奖成果的奖励，或与其他学科相比较奖励金额差距较大。

四、建议

1.各级领导要加强体育学科建设，重视学科发展。主管领导要积极参与教研活动，不应把教科研活动仅仅看成是业务主任或教研组长的工作。领导的直接参与不仅关系到教研质量和参与人员，还牵涉到观念转变和时间、空间、经费的保障。领导只能也必须是教科研工作的领头雁，这样就可以把准教研大方向和深入了解研究的进展和成果。

2.上级部门要组织开展各种形式的培训和教研活动（竞赛）来提高中小学体育学科带头人、骨干教师的理论素养和业务能力，加强名教师的专业引领力度，教科研人员要帮扶学科带头人建立名师工作室，打造业务精湛的学科团队，让他们带动更多的学区教师，形成阶梯式结构，充分发挥“学区教研”“专家引领”“全面推广”“资源共享”的大学区管理制改革理念。

3.学区长学校要积极牵头，大学区教研中心要认真落实，全面开放课堂，实行无障碍推门听课制度，让教研工作在各个阶层，各个学科、各个年级扎实开展，全面开花。教研活动要长期化、制度化。教研内容应系列化、专题化，满足一线教师的专业成长需求，促进教师专业化成长。