儿童心理健康辅导教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的儿童心理健康辅导教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：儿童心理健康辅导教育范文

关键词：留守儿童；心理健康，对策

改革开放以来，我国大量的农民涌进城市打工，目前我国进城务工人员达到2、3亿，庞大的进城务工人员造成约2000万留守儿童出现。留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。

一、留守儿童心理健康教育中存在的问题

1、性格上的缺陷

由于留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。

2、心理上的障碍

亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。

3、认知行为上的偏差

留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成留守儿童情绪化。

二、加强留守儿童心理健康教育的对策建议

1、发挥家长的教育作用

留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在留守儿童健康心理成长中的作用。家长要从以下两个方面加强对留守儿童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。（2）家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。

2、营造良好的教育环境

对于留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境。特别是学校，更要高度重视，不歧视老师儿童，平等地对待他们。要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，比如利用阳光小屋心理咨询室，以解答学生成长中的烦恼。也可以聘请离退休的老师当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。

3、建立完善的留守儿童心理健康教育机制

在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对留守儿童成长道路上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。

总之，留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的留守儿童心理健康教育机制，促进留守儿童的心理健康发展。

参考文献：

第2篇：儿童心理健康辅导教育范文

关键词：农村 留守儿童 心理健康 心理辅导

经过调研和统计调查，结果显示农村留守儿童不论是在一般学习、行为表现上，还是在情绪感受、心理健康和性格稳定上，都要比在家受父母照顾的儿童的问题突出。

学生的反馈表明，农村留守儿童的心理问题，主要表现在两方面：一是人际关系处理困难；二是自信心不足。由于长期缺少父母的关爱，农村留守儿童容易产生自卑、妒嫉、疑虑、极端和逆反等心理问题，他们特殊的成长环境对他们的学习、生活和心理健康造成了许多不利影响。因此，心理辅导对农村留守儿童就显得尤为重要。作为小学教师，关心、教育这些孩子是我们应尽的义务，也是我们对教育事业应作出的贡献，我们要让这些孩子在快乐中度过他们的童年，让他们学会感恩，学会珍惜，懂得付出。这就需要我们立足现实，充分地了解和分析这些农村留守儿童的心理特征，有针对性地对他们给予帮助，尽量克服因长期缺乏父母照顾给他们所带来的教育和成长方面的不足，使他们也能够像其他孩子一样健康快乐地成长。因此，开展心理辅导对这些农村留守儿童来说，意义重大。

近几年来，我县农村小学开展的心理健康辅导课对农村留守儿童的学习和生活起到了极大的作用，心理健康辅导课自开展以来已受到了学生和老师的极大欢迎，它使我们的教师的教育观念得到了改观，同时也使学生的心理素质得到了提高。各科教师在平常的教学中也渗透了思想品德教育和心理健康教育，对农村留守儿童出现的心理问题给予了及时辅导，帮助他们健康成长。学校心理辅导侧重于学生良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控和挫折承受能力等辅导，对留守儿童进行了多渠道多方面辅导。

第一，教师要做留守儿童的知心朋友，利用教师与孩子这种良好的关系来提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教师对孩子的想法了如指掌，知道他们喜欢什么，讨厌什么，遇到不同的事情孩子会有什么样的想法。孩子与老师之间的关系密切了，他就会在很多事情上变得主动起来，不会再害怕和害羞。这样，孩子的自信心就会得到较好的培养。

第二，要适时地鼓励和赞扬留守儿童，他们与其他的孩子一样，也会时常犯错，当这些孩子犯错的时候，老师要适时赞扬他们敢于尝试的勇气，使孩子能够尽快地从自己所犯的错误中走出来，避免自卑心理的产生。对于他们所取得的成绩和出色的表现，老师也要适时地给予赞扬和鼓励，使他们能感受到来自他人的肯定和赞许。

第三，让留守儿童在成功中获得自信，培养孩子自信心很重要的一个方法便是让孩子不断地获得成功的体验。因为过多的失败体验，往往会使孩子对自己的能力产生怀疑。因此，老师要根据农村留守儿童的发展特点和个体差异，安排适合他们的任务和要求，确立一个适当的目标，使他们通过自己的努力能达到这个目标，让他们不断地获得成功的体验。

第四，建立亲情聊天室。学校充分运用网络和手机，让留守儿童与在外打拼的父母定期或经常聊天谈心，时常沟通，为孩子的心理情感找到寄托。

第五，尽快完善学校心理健康教育的内容，通过广泛开展心理健康教育，全面促M留守儿童心理素质的提高。

心理健康教育是以增进学生的心理健康水平、促进学生个性的健全发展为目的的教育活动。其根本目标是充分挖掘学生的心理潜能，培养其良好的心理素质，促进他们个性的健全发展，增强他们的社会适应能力。

儿童心理健康是儿童身心健康、人格健全、全面发展的需要，它既是儿童现时学习之必需，也是社会对未来建设者素质的要求。作为农村心理辅导教育工作者，我们要创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围，关注农村留守儿童的心理健康教育，关注农村留守儿童的成长，使得每个农村留守儿童都能健康成长、全面发展。

参考文献

1.陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（1）：35，37.DOI：10.3969/j.issn.1673-1999.2007.01.017.

2.陈黎力.农村留守儿童心理问题及解决机制研究[J].开封教育学院学报，2015，35（5）：280-281.DOI：10.3969/j.issn.10

08-9640.2015.05.135.

3.陆尚丽.农村留守儿童心理发展问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014，（7）：114-114，115.

第3篇：儿童心理健康辅导教育范文

1.留守儿童心理健康状况分析

自上世纪90年代以来，进城务工的农村人口逐渐增多，留守儿童的数量逐渐增加，一直到今天，农村人口依然在源源不断地涌进城市，农村留守儿童的数量有数千万之众。农村留守儿童心理性格不良状况的产生主要与家庭氛围的缺失有关。由于留守儿童不能得到持续的父母的抚养与爱护，他们大多形成了孤僻冷漠的性格，而且这种负性心理特点会随着年龄的增长而不断加深，主要表现为不愿与人交往，社会生存能力较差，不遵守规矩等。农村社会基础设施不够完善，文化氛围也相对落后，因此留守儿童得不到良好的社会保护，儿童出现恐惧和焦虑的心理状况。留守儿童还有十分深重的自卑情绪，性格一般都比较懦弱，缺乏独立自主能力，心理结构不完善，心理弹性较小，因此形成了各种乖戾倔强的性格，主要表现为易冲动、自私等。留守儿童的心理及性格的成长若得不到及时有效的调整，必将对留守儿童的人生产生消极作用。

2.改善农村留守儿童心理状况的对策

2.1营造充满亲情与关爱的家庭教育环境

相关研究表明，单亲在家的留守儿童要比双亲都外出打工的留守儿童心理状况略好一些，因此，为了保证留守儿童的健康成长，父母双方可留下一人来照管孩子。留守在家的父母应当给予孩子较多的关爱，关注孩子的各项需求以及心理情感的变化，及时做好各种教育辅导。为了提高教育质量，父母本身也应当积极学习，不断提升自己。父母保持与学校老师的沟通，了解孩子在学校的一些基本情况，在关心孩子学习生活的同时，注意观察其人际关系，适当给予教育措施，引导其健康人格的形成。

2.2农村学校应当发挥好儿童心灵成长家园的作用

学校是儿童心灵成长的重要教育场所，因此农村地区的中小学应当充分认识到自己对于培养学生健康心理性格的重要作用。首先学校方面尤其是班主任和任课教师应当全面了解每一位学生的家庭状况以及学生的人心理性格特点。在教学过程中多给予学生以人文关怀和鼓励措施。为了防止儿童养成各种不良的心理习惯，学校应当多举办各种丰富多彩的活动，让学生们在愉快阳光的氛围中成长。学校还应设置心理健康辅导部门，对一些出现明显心理状况的学生采取积极的心理疏导与教育措施，使学生逐渐走出心理困惑。

2.3政府与社会各界共同努力，为农村留守儿童创造一个良好的社会环境

留守儿童的健康成长同时需要物质与精神上的支持，还需要社会的影响教化作用。因此可以借助大众媒体的力量，开展各种宣传、教育活动，直接帮助农村留守儿童解决实际的精神困扰，促进农村留守儿童健康成长。改善农村留守儿童的生活环境，提供更多的农村留守儿童学习、活动的公共场所和服务项日，为此，国家、地方政府应当加大资金投入。留守儿童应当积极利用客观条件，发挥主观能动性，提升自身心理弹性，确保心理健康。

2.4加强与农村留守儿童的沟通交流，提高留守儿童自控能力和自我教育能力

在与留守儿童沟通交流过程中，无论是家长还是教师都应当注意对儿童心理与人格的塑造，逐渐培养儿童的独立生活能力，包括自控能力和自我教育能力等。在与儿童交流过程中应当向他们介绍讲解一些古今中外的励志故事，使留守儿童认识到艰难困苦中艰苦奋斗与自强不息的重要意义，使儿童从小养成不断战胜自己心理弱点的习惯，树立起良好的意志品质。在留守儿童自我教育能力培养过程中，需要遵循因材施教的原则，根据不同儿童的心理性格特点采取差别性的教育措施。

3.结语

总而言之，农村留守儿童心理健康状况应当是一个引起足够重视的社会问题，在社会主义现代化建设新时期，国家应当帮助农村留守儿童这样的特殊弱者群体。本文主要探讨了当下农村留守儿童的心理状况，并从营造良好的家庭教育氛围、发挥学校的儿童心灵培育作用、政府以及社会各界的良好社会环境的营造以及与留守儿童的心灵沟通等方面，提出了一些改善农村留守儿童心理状况的一些措施。

第4篇：儿童心理健康辅导教育范文

1．留守儿童心理健康的总体状况从表1可以看出，留守儿童存在心理问题的总检出率为3．0%，从各因子看，发现学习焦虑检出率最高为57．7%，其次为恐怖倾向11．1%、过敏倾向10．7%、冲动倾向8．7%、对人焦虑7．4%、孤独倾向4．0%。

2．留守儿童社会支持与心理健康的相关分析使用SPSS17．0求取留守儿童社会支持与心理健康水平间的相关系数，结果(见表2)表明:留守儿童社会支持总分(及其各维度)与心理健康总分(及其各维度)之间均达到极其显著性负相关。

3．留守儿童社会支持对心理健康的回归分析相关研究显示，留守儿童社会支持与心理健康诊断测验得分之间存在着极其显著的负相关，为进一步检验留守儿童社会支持对其心理健康水平的预测效应，我们对社会支持对其心理健康标准化回归系数的显著性做出检验。结果(见表3)表明，留守儿童社会支持水平对心理健康及其各维度均存在极其显著的负向预测效应。

4．留守儿童社会支持各维度对心理健康的回归分析为进一步探讨留守儿童社会支持各维度对其心理健康的影响效应，本研究对标准化回归系数的显著性做出检验。结果(见表4)表明，留守儿童社会支持各维度对心理健康均具有极其显著的负向预测效应。

二、结论与讨论

1．农村留守儿童心理健康总体水平正常，个别维度得分偏高分析调查研究可发现，农村留守儿童的焦虑总平均分为27．785，属于中等偏低的得分，而各分量表平均得分也都在8分以下，表明农村留守儿童的心理健康总体水平处于良好状态，这与国内相关研究结果较为一致。不同的是，本次调查留守儿童学习焦虑的检出率高达57．7%，远远高于国内其他研究所显示的水平。究其原因，可能与研究对象不同有关，本次调查研究中，我们仅选择了小学留守儿童，而其他研究则同时选择了初中留守儿童为研究对象。小学生与初中生相比，在学习上的自主性还很不够，其学习在很大程度上要依赖父母的督促和辅导，而留守儿童多由其他人监护(尤其是爷爷奶奶)，在学习上难以得到较好的辅导，进而导致学习上力不从心乃至焦虑的心理。如此看来，我们不仅要加强对小学留守儿童学习的监督力度，更要适时为他们的学习提供必要的外部支持，以减轻他们的学习焦虑。此外，本次调查中，心理问题检出率较高的还有恐怖倾向和过敏倾向，也应该引起我们应有的重视。

2．社会支持状况是农村留守儿童心理健康水平的重要预测变量研究发现，社会支持及其各维度与农村留守儿童心理健康水平及其各维度之间均呈非常显著的相关，社会支持总分对留守儿童心理健康及其各维度均存在极其显著的预测效应。这一研究结果得到了国内诸多研究的支持。国外研究者也认为，良好的社会支持可以缓解儿童的抑郁、焦虑等不良情绪反应。可见，社会支持状况对农村留守儿童心理健康水平具有重要的预测作用。于是，怎样建立一个健全的留守儿童社会支持体系，以更好地维护其心理健康，就成了摆在我们面前的一个现实问题了，它需要学校、家庭、社会多方面协调一致地解决。作为学校，不仅要随时注意留守儿童的思想动态，长期开展心理健康咨询与辅导工作;还应为留守儿童创设良好的生活学习环境，让其感受到集体的温暖，为其健康成长护航。作为家长，则不能一味用物质来补偿其精神上的需要，应该多与留守子女沟通，以更好地满足其情感需要。作为社会，则应该从宏观上为留守儿童的健康成长营造良好的社会环境，也有研究者提出要充分发挥农村社区的优势，帮助留守家庭教育、管理留守孩子。当然，我们更需要发挥留守儿童个人的作用，不断增强其自我效能感，提升其建构支持的内在能力。只有这几方面有机结合起来，才能从根本上解决问题。

3．不同来源社会支持对留守儿童心理健康水平预测效应不同

第5篇：儿童心理健康辅导教育范文

关键词：农村留守儿童 心理健康 意义

改革开放后，中国发生了翻天覆地的变化，城市化进程加快，中国整处于社会转型期，在这样大大背景下产生了很多问题，比如环境问题、道德问题、城乡差距、贫富差距扩大等等。在农村地区留守儿童已经成为新兴的弱势群体，相关统计显示留守儿童在性格、人际交往、行为习惯等方面不同于非留守儿童，通过对比发现留守儿童的稳定性、轻松性和自律性等方面都不如其他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向。容易世界观、价值观的偏离和个性发展的畸形，部分甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定，令整个社会担忧。

一、留守儿童的问题主要表现在一下六个方面

1.自我封闭，自卑心理严重

留守儿童长期缺少父爱和母爱，大多数留守儿童的监护人为其祖父母，祖父母在和孩子沟通的过程中双方容易产生矛盾，很多留守儿童缺少归属感和安全感，易产生情绪不稳、性格孤僻、等心理健康问题，表现为隐性，对自己和他人都会产生影响。

2.交友方面

留守儿童在情绪上、学业上的问题使其与他人的交往能力搜到很大 的影响，在交友方面呈现出两个极端即交友困难和交友不讲原则，从而对自己的前途产生很大的影响。

3.内心迷茫

很多留守儿童在内心世界有自己的向往，但是在现实世界的冲击下去却觉得自己的希望很渺茫，大多数的留守儿童的父母文化素养并不高，对子女的终身发展也缺乏较为清楚的认识，往往只顾眼前利益忽视家庭的长远利益，在读书遇到困难时要求这些儿童过早的走入社会，所以他们在徘徊中迷失了真正的自己。

4.盲目反抗或逆反心理

留守儿童与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。有些留守儿童自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。由此形成了自私、任性、霸道、蛮横的作风，形成了以自我为中心的极端性格。

5.消极模仿，盲目从众心理

“留守儿童”由于父母外出打工家庭经济条件得到一定改善，加上亲友的溺爱和放任，等同的倾向性和相同的环境使这些学生容易通过密切交往而形成一个非正式的群体。在群体中，他们不是互相关心、互相帮助、共同进步，而是比谁穿得好、吃得好，消极模仿大众传媒中的“孤独英雄”，从而形成心理的误区

6.虚荣心理

由于无法与孩子生活在一起，为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，也要想方设法满足孩子的物质需求，以为这样便可能补偿对孩子的爱。殊不知，孩子的虚荣心正是这样被培养起来的。孩子无法体会父母的艰辛不易，也不懂得父母的良苦用心，反而心安理得的坐享其成，他们在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心。

二、留守儿童心理问题产生原因

1.家庭因素

农村留守儿童基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育，特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋，因而农村留守儿童家庭教育基本缺失了。心理学研究表明：在个体早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使其建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这种感觉的建立，保证了儿童成人后与人顺利交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，会使儿童逐渐形成一种孤独、无助的性格。

2.学校因素

农村办学条件、教育理念、师资力量等多方面的制约不利于留守儿童心理健康发展。许多农村中小学校为了追求升学率，重智育，轻心育。农村中小学校教育现在仍是应试教育占主流，素质教育疏于形式，很难做到因材施教，对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及。

3.社会因素

政府部门对留守儿童心理问题关注不够。一些地方政府开始关注留守儿童，如责令当地的中小学校关照其教育问题，但多停留在形式上，实际解决其学习生活中所遇到的问题并不多，而且对其心理健康状况关注较少。

三、对策

留守儿童心理问题的解决，需要学校、家庭及各种社会群体共同努力，从政策、法律、文化、教育、管理等各个层面着手，采取有效的干预措施。

1.政府方面

政府有责任为留守儿童创造健康成长的良好环境。有关部门应当积极采取措施，制定和实施关爱留守儿童的工作计划与方案。要加快完善农村的基础设施建设，增加农村剩余劳动力在家庭附近就业的机会，从而缩短农民工回家的周期。同时针对目前农村学校普遍的经费不足、人员流失、教学设施差的现状，要加大对农村社区的教育投入，真正重视起留守儿童心理健康问题。

2.学校方面

首先提高心理辅导教师素质心理健康辅导是一项专业性很强的工作，它需要从事这项工作的教师具备一定的心理健康理论。因此，必须努力提高心理辅导教师素质，建设一支高素质的专业教师队伍。而且学校应定期与与父母交流沟通，了解其生活和思想状况，全面掌握孩子的情况，共同探讨促进其健康成长的方法。

3.家庭方面

父母应该利用多种方式和途径对在家孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及监护人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。

4.社会群体方面

第6篇：儿童心理健康辅导教育范文

关键词：农村；留守儿童；心理健康；教育方式

一、农村留守儿童心理健康问题分析

留守儿童是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在原户籍所在地，使得孩子与父母无法共同生活的年龄不满14周岁的儿童。与非留守儿童相比，留守儿童在心理健康方面暴露出一些问题，具体表现在以下几个方面：（1）性格内向柔弱。留守儿童从小就远离了父母的陪伴，他们的监护人与父母的亲疏不同，当儿童遇到一些困难时总会感到无助，长此以往导致性格内向，不愿主动与人交流。（2）自卑孤僻。留守儿童缺少父母作为自己的依靠，他们在父母外出务工时常常会感到失落，容易产生自闭的性格和自卑的心理障碍，问题严重的留守儿童甚至会自暴自弃，失去学习的上进心。（3）心理扭曲。留守儿童在与人交往的过程中保持高度警惕，总感觉别人会瞧不起自己，斤斤计较。当自己出现思想困惑时，无人倾诉，在外界不良因素的诱导下，易形成扭曲的人生观和价值观。（4）自律意识不强。留守儿童缺少父母的管教和监督，他们基本都处于隔代抚养状态，一些祖辈对儿童过于娇惯，缺乏管教的能力，难以形成有利于留守儿童成长的道德情感培养环境。在这种情况下，留守儿童的意志薄弱，辨别是非能力不强，很容易受到社会不良诱因的影响而做出违规违纪的行为。

二、农村留守儿童心理健康教育方式

1.加强家庭教育

家庭教育对儿童的成长有着至关重要的作用，良好的家庭教育可以促使孩子养成正确的行为习惯，对于他们今后的发展非常有利。想要有效解决农村留守儿童的心理健康问题，必须不断加强家庭教育。（1）家长如果想要进城打工，应当在充分考虑子女问题后再做决定。儿童正确价值观的形成与家长的引导性教育有着密不可分的联系，若是父母要进城打工，最好让孩子一并跟随，由此可使儿童在父母身边得到好的教育。（2）父母应当与子女多进行交流，争取每天抽出时间与孩子通个电话，可以在电话中和他们谈心，对子女的心理和精神需求o予关注，从而使他们远离心理问题。（3）父母应当与孩子的班主任老师进行主动联系，借此来了解孩子在校的表现和心理问题，以便找到正确的教育方向。

2.加强学校教育

对于农村留守儿童而言，学校在解决他们心理健康问题方面有着不可推卸的责任，为此，必须加强学校教育。（1）学校可以让任课教师在教学中渗透心理健康教育，在提高学生成绩的同时，帮助他们克服心理上的各种问题，使儿童可以健康快乐地成长。（2）学校应加强德育，通过思想品德教育帮助儿童树立正确的价值观和行为观，逐步养成良好的行为习惯。学校可通过演讲比赛、名人成长轨迹报告等活动，引导留守儿童形成健康的心理。（3）学校应当将留守儿童教育工作当成重要内容来抓，主动承担起解决儿童心理健康问题的责任，如可在学校设立专门的心理咨询室，配备专职咨询人员，为留守儿童提供辅导，消除他们不良的心理因素。

3.发挥社会力量

在社会这个大环境中，农村留守儿童的心理健康问题应当引起全社会的广泛关注，通过全社会的共同努力，使这一特殊人群可以健康成长。（1）应建立健全社会关爱服务体系，并对工作方式进行创新，通过网络通信手段和个人媒体平台开展相关活动，如家长等，充分发挥社会力量，给留守儿童最大的关爱。（2）应不断加强大众媒体的宣传，借此来凝聚社会各界的力量，如媒体可对关爱留守儿童的社会组织进行大力宣传，帮助他们扩大社会影响力，促进更多社会组织的建立，从而为更多的留守儿童解决心理健康方面的问题。（3）建立农村社会教育监护体系，可以为留守儿童选聘义务监护人和辅导员，并引导留守儿童参加社会实践活动，借此来培养他们的兴趣和专长，使其心理能够获得健康成长的机会。（4）应加强村镇文化建设，对学校周边环境进行定期的清理、整顿，为留守儿童的健康成长提供良好的人文环境。

总而言之，农村留守儿童的心理健康问题已成为社会关注的焦点问题，对儿童身心健康成长带来重大的影响。为此，必须调动起家长、学校、社会的力量，形成协调合作的教育机制，加强对留守儿童的心理健康教育与引导，给予留守儿童更多的关爱、呵护，为留守儿童健康成长创建良好的教育环境。

参考文献：

[1]杨月明.农村留守儿童心理健康教育的困难及其对策研究：以云南保山L区两所乡村小学为例[D].云南大学，2013.

第7篇：儿童心理健康辅导教育范文

关键词：小学生 心理健康教育

引言

2008年，卫生部、教育部等17个部委联合下发了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年----2015年）》，《指导纲要》提出的工作体系建设目标包括：中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%；2015年城市达到60%、农村达到30%；开展心理行为问题预防工作的县（市、区）的比例，到2010年达到50%，2015年达到80%；建立重性精神疾病管理治疗网络的县（市、区）的比例，到2010年达到70%，2015年达到95%以上；开展精神疾病社区康复的县（市、区），到2010年达到70%，2015年达到85%。国家相关文件的出台，也可以看出社会对儿童心理健康越来越重视和关注。儿童进入小学学习时期，是儿童心理发展特别重要的一个时期。特别是对于小学高年级的学生，生理的变化和在教育的作用下认知能力和个性的不断发展双重影响，进入到“前青春期”，是儿童正式进入青春期的一个过渡时期，这时，为学生提供系统、完善的心理健康教育显得尤为重要。但纵观我市小学生心理健康教育还存在着许多问题有待提高与解决。

一、小学生心理健康教育存在的问题

（一）学校领导重视程度不够。由于受应试教育的影响，很多学校还有所谓的主科思维，觉得语数外是最重要的学科，对心理健康教育处在应付上级检查阶段，没能真正把心理健康教育渗透到学生的教学活动之中。学校的心理健康教学没能形成完善的一套教学体系，教学形式与内容比较零散，总而言之，学校的心理健康教育没能引起上层管理人员的重视，很多心理健康的教学活动没能有效的开展起来。

（二）师资队伍不够专业化。师资队伍的不够专业化是我们心理健康教育工作不能有效开展的一个重要原因。很多小学没有专业、专职的心理学教师，学校所谓的心理学教师大多是班主任老师、团委老师或其他一些老师代为承担，由此可知，学校的心理健康教育的专业性就无从谈起。有些小学配有专业的心理学教师，但这些教师由于学校一些工作安排，没能全心投入心理健康教育工作，而是从事了学校的其他教务工作。可见，我市的心理健康教育的师资队伍的专业化是有待提高的。

（三）开展的心理活动过于形式化。学校开展心理健康活动形式太过于单一。由于在小学阶段，学生们的思维特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。所谓开展的心理活动要遵循儿童的心理特点。但学校开展的活动太过与形式化，开展活动大都是为了完成上级安排，能到达评估要求，没能从儿童本身出发，因需开展相应活动。

（四）家庭教育对儿童心理健康教育认识不全面。由于社会文化素质的发展，相比前几年，家庭对心理健康教育的关注还是有所提升，但家庭对心理健康教育的实际重视方向还是不够科学。很多家庭开始重视孩子的心理健康，往往是从儿童的心理健康问题比较突出了才开始着手干预，没能建立提前预防的意识。

（五）家长和学校对于儿童心理健康教育沟通不足。学校与家长的沟通，大都是从儿童学习方面、学校有没有听话这些方面进行沟通，很少有对儿童的心理状态进行有效沟通，这样可能儿童存在的一些心理问题就被忽略了，长此下去，积累的问题可能越来越多，这对儿童的身心发展是非常不利的。

二、小学生心理健康教育存在的问题应对措施

（一）加强家长和学校对心理健康教育的重视。如果说学校是儿童的第二课堂，家庭就是儿童的第一课堂，二者对儿童的心理发展都起着至关重要的作用。所以必须加强二者对心理健康教育的重视程度，只有二者对心理健康教育有了更加深刻的认识，认识到心理健康教育对儿童身心发展的重要意义，才能把心理健康教育当作儿童发展必不可少的任务来对待。

（二）培养一支专业的心理健康教育队伍。任何一门教学活动的开展，必须要有一支专业的队伍作为强有力地支撑。培养一支专业的心理健康教育队伍首先要保证这支的每一名成员有过硬的专业基础知识，经历过系统的相关知识培训，而且这样的培训要不定时的开展，保证教育者知识的鲜活度。学校的心理健康教育教师应该是一名专业从事心理健康教育的老师，有相关的教育背景，接受过相关知识的系统培训，这样才能保证心理健康教育的专业性及准确性。

（三）开展形式多样的心理健康活动。儿童进入小学阶段，学习活动就逐步取代游戏活动而成为儿童的主要活动形式。而对于小学低年级的儿童来说，游戏活动还是扮演着非常重要的角色。所以因需开展相应的心理健康活动对心理健康教育的效果就非常重要了。对于活动类型应该是丰富多彩的，可以尝试在一些日常活动中渗透一些心理健康知识，这样儿童接受就更加容易和自然了。

（四）集各方力量宣传心理健康知识。儿童的心理健康教育应该是整个社会共同的责任，每个社会公民都应该有关注、保护儿童心理健康的责任。社会和教育机构更应该集各方力量大力宣传心理健康知识，让民众认识到心理健康教育的重要性

总而言之，我市的小学生心理健康教育工作存在一些显而易见的问题。家庭、学校、社会应结合一致，共同把小学生心理健康教育工作放在儿童教育的重要位置。

参考文献：

[1]发展心理学.林崇德主编，人民教育出版社[M].1995

[2]《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年----2015年）》.2008

第8篇：儿童心理健康辅导教育范文

（1）留守儿童大多都存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍，而且年级越大厌学情绪越浓，厌学人数也越多。表现为学习兴趣不浓，上课注意力不集中，害怕做作业，做作业也不认真，做作业依赖老师、家长，应付差事、只求数量、不求质量，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。

（2）对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想天开。

（3）对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。

（4）逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己；对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。

二、留守儿童心理健康问题的原因

综合起来，造成留守儿童心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。

（1）整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够，许多家长认为“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成绩”当学生出现问题时，大部分家长采用的是打骂的方式，而不会采用沟通、理解的方式。

（2）学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有爱劳动、爱帮助人的优点也丢弃了。

（3）家长缺乏正确合理的教育方法。有些家长认为孩子已经送到学校，教育孩子就是老师的事情了，对学生放任自流，所以导致学生在学校乖巧听话，回到家后又成为皇帝、公主。经常听到学生家长说：“这孩子就听你们老师的，老师说一句顶我们说十句。”这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育。

（4）留守儿童自身因素。例如，我校有一位父母离异，父亲又是残疾人的一名女学生，因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很少找到她，每当别人出演精彩的节目时，她都在一旁落泪。她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我是个没人喜欢的‘丑不鸭’，活在世上是个多余人。

三、心理健康教育的常用方法

学校最常用的方法是开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合，解决学生心理问题。

首先是向学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己，为此，我们小学开设了团体辅导课，每周一节，四十分钟，采用湖北省义务教育实验教科书《小学生心理健康》为教材，每一课包括观察岛、活动营、分享拓展园四个部分，学生、家长、。为了充分表现心理辅导课的特点，课堂座位改成了园座形式，教师时说时问，可以直接和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛。教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。例如在本周的心理健康课中我们就做了一个两人两足的游戏，让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上，然后再向前走，看谁走得远，走得稳。通过此项训练培养了学生的合作意识，也培养了同学们的顽强意识和克服困难的坚强毅力。同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快。”

个别辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的方向发展。为此，我们在每个班级内都设立了心理咨询箱，学生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱内，我们每个班主任及时开箱解答。同时，我校开设了“知心屋”心理辅导室，邀请心理辅导老师，每周一.二.四.五定期为学生进行心理咨询。这样的咨询针对性强，又使学生讲出了在全班学生面前不变讲的心里话，弥补了团体辅导课的不足，使心理健康教育更深化了。

第9篇：儿童心理健康辅导教育范文

关键词：农村；留守儿童；心理发展；对策

中图分类号：G630？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0114-02

近年来，我国经济快速发展，多数农村剩余劳动力均进城务工以改变自身的生存现状，进而促使很多孩子在成长的关键时期就不得不与父母分离，成为留守一族。农村留守儿童多为缺乏来自父母双方的关爱，进而使他们在成长过程中遇到的成长问题以及心理问题缺乏有效的沟通对象，从而农村留守儿童心理发展过程中出现各类心理问题，如果此时不能够对他们进行正确的心理辅导或者采取相应的解决措施，就会引发一系列的社会问题，因而对于农村留守儿童心理发展问题的研究具有一定的价值意义。

一、农村留守儿童心理发展问题分析

相对于成长于健全家庭的儿童来说，留守儿童更容易产生心理问题，而且这阶段处于成长的重要阶段，如果该阶段产生心理问题，不利于留守儿童后期的成长，也会引发一定的社会问题。

1.留守儿童容易产生心理偏激。由于缺乏父母的关爱，因而留守儿童的内心较为孤僻，且容易对父母的离开产生偏见，进而出现逆反、叛逆的心理，甚至有些儿童会发展为仇视社会，这种不良心理的发展会造成多数留守儿童性格孤僻且难以与人相处，同时易怒，听不进别人的劝导，久而久之，容易造成一定的心理疾病。同时，由于缺乏来自亲人的关爱，农村留守儿童在学校以及社会中容易受到“另类”对待，这对于留守儿童的心理发展是极为不利的。

2.容易出现心理疾病。相对于正常家庭的儿童来说，农村留守儿童患有心理疾病的几率更大，且由于学校教育的忽略以及社会教育职能的缺失，多数农村留守儿童在遇到成长问题时，得不到良好的沟通，而且多数留守儿童的心理以及精神需求长时间得不到满足，促使其内心产生一定的落差，这对于他们来说，是一种心理的危害，从而使他们容易患上一些心理方面的疾病，如对待学习以及生活缺乏积极的态度、孤僻心理的产生等等。同时，由于缺乏父母的管教，多数留守儿童处于散漫的成长状态，迫使他们自身的自控能力较差，同时内心较为敏感。

二、控制留守儿童心理问题的有效对策

1.重视家庭教育，加强沟通。相关的调查数据表明，农村留守儿童成长环境不同，所造成的心理危害程度也是不同的，如单亲监护的留守儿童往往要比隔代留守儿童心理发展状况良好。而且农村留守儿童产生心理发展问题的主要原因是缺乏家庭的教育、关爱与心理沟通，因而作为孩子的父母来说，应该履行家庭教育的职责，成为孩子精神上的依托，同时父母要经常与孩子进行心理沟通，为留守儿童在成长中遇到的心理问题提供帮助与建议，进而为留守儿童营造出健康快乐的心理成长环境。此外，父母要让留守儿童了解自身的成长环境，进而避免他们对于父母以及社会产生怨恨，同时有条件的父母在外出打工过程中，应该带上孩子，进而发挥出家庭教育的价值，当然对于条件不允许的家庭来说，也应该为留守儿童挑选出合适的监护人，促使孩子能够在遇到成长问题时能够得到合理的沟通与指导，避免他们内心受到危害。

2.加强学校教育，重视教育的针对性。在日常教学中，多数教师并不会特别地去关注留守儿童的心理状态，进而致使留守儿童在遇到心理问题时无法得到快速的响应以及合理化的解决措施，因而加剧了留守儿童心理发展问题的严重性。事实上作为教师，如果能够在生活上、学习上给予农村留守儿童更多的关爱，走入她们的心理世界，那么留守儿童同样会拥有一个快乐而又幸福的童年。同时，农村学校是对留守儿童施行心理教育以及文化教育的主要场所，也是留守儿童身心健康成长的重要因素，作为农村学校的教师来说，应该善于给予留守儿童更多的关注，避免他们在学校中受到区别对待，或者受到不良行为的诱导。同时，作为教师也应该关注留守儿童的心理教育，重视心理沟通，同时当留守儿童出现心理误区时，要善于做好相关的疏导工作，并且要尽量营造出“爱”的氛围，促使留守儿童的内心得到情感的抚慰，从而有助于他们对待生活与学习都能够保持积极的态度。

3.营造社会教育的大环境。农村留守儿童心理问题的产生也与社会这个大环境有着密切的关系，虽然，为了解决留守儿童的问题，国家相关部门出台了农民工子女可以在父母打工地就近入学的政策，但是面对高昂的择校费、赞助费，各类费用的增加让留守儿童无法享受到与父母生活在一起的快乐，更加无法享受到优质的教育资源，这些因素都间接或直接影响着留守儿童的心理发展，因而应该采取“政府主导、社会协助、各方参与”的方式，实施农村留守儿童关爱工程，通过与“留守儿童”建立帮扶机制，营造社会各界共同关爱“留守儿童”的浓厚氛围。为了减少农民外出务工，国家应该具有针对性地出台政策及文件以促进乡镇企业的发展并鼓励农业生产。同时，为了能够让留守儿童心理发展问题得到父母的关注与帮助，政府应该出台相应的指导文件，对外出务工人员进行相应的家庭教育的培训，促使父母能够与留守儿童得到及时有效的心理沟通。

三、总结

总之，农村留守儿童心理发展问题并不是一般的社会问题，其是关系着数千万儿童健康成长的重要问题。因而对于农村留守儿童的成长来说，应该获得来自家庭、学校、社会等三方面的教育影响，三者相互协调能够有效地为留守儿童创设出良好的成长环境，进而有效避免留守儿童受到不良的影响，使其树立正确的人生观与价值观，成为促进社会稳定发展的栋梁之才。

参考文献：

[1]郭文姣，黄俊伟.农村初中留守儿童心理健康问题研究[J].社会心理科学，2011，（01）.

[2]郭兴，王宇雄.影响留守儿童心理健康的家庭因素分析[J].山西农业大学学报（社会科学版），2011，（01）.