校本课程教学案例精选(九篇)

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第1篇：校本课程教学案例范文

关键词：图形图像处理;实践能力;院校特色

计算机图形学和数字图像处理是多领域交叉的综合性学科，经过多年的发展，已经在机器视觉、自动控制、虚拟现实等领域取得了长足的发展[1]。很多理工科院校都已开设了相关课程，由于课时以及学生基础水平等因素影响，在本科阶段图形处理和图像处理这两门学科大都是作为单独的一门课程，采用图形图像一体化教学的方式进行[2]。该门课程的教学目的在于让学生了解图形图像处理过程中的概念知识，掌握最基本的算法原理以及实现方法，为在相关领域更好地应用以及进一步地学习打下基础。

公安类本科院校在教学实践中有其自身的特殊性以及针对性。

本文以甘肃政法学院（以下简称“我院”）信息安全、计算机科学与技术等专业的图形图像处理课程教学改革为例，对公安类院校图形图像处理课程的教学进行探讨，以期提高教学实效、学生动手能力。

一、图形图像处理课程教学实践中的问题

1.学生基础差

图形图像处理课程是一门综合性学科，要求学生有扎实的计算机基础知识以及发散的创新思维。但在具体的教学中，一方面由于我院以公安、法学为学校特色，整体上的定位是文科学校;另一方面由于我院地处西北地区，经济较为落后，学生们在图形图像处理这门学科上的基础较差，主要体现为：对基本的编程手段、方法掌握较差，欠缺使用计算机手段解决问题的思维能力，视野较为局限，缺乏创新能力。这影响了教学的进度以及实际的教学效果。

2.教材选择范围小

计算机图形学和数字图像处理作为两门单独的课程，有大量的经典教材可供选用，整个课程体系也较为完善，但当将二者融合进行一体化教学时，相关教材的选择余地就非常少。目前公开的就只有唐波等编写，电子工业出版社出版的《计算机图形图像处理基础》可供使用[3]。教材选用的缺乏导致授课过程仅仅基于教师的讲义再辅以大量参考书目，学生手头没有一个权威、系统化的指导书籍，不能很好地在课后进行自主学习。

3.课时和课程内容不匹配

图形图像处理作为一门专业选修课，一共安排72个课时，其中理论讲授42课时，实践操作30课时。但是按照常见的课程体系，单是数字图像处理这一门课程，就有图像增强、图像分割、图像复原、图像压缩、图像变换处理等多个可以单独开课的研讨内容。想要在这样短的时间内完成图形和图像两个方面的教学内容，就只有选择最基础的内容泛泛而讲，或者采用传统的“理论+考试”模式[4]。这样就无法有效地提升学生的实践动手能力，导致学生对相关知识的认识停留在似懂非懂的阶段。

二、教学改革措施

1.语言平台选择

图形图像处理发展到现在，已经有很多成熟的产品和库提供给开发人员使用，通过对接口的简单调用，可以快速实现各种复杂、高级功能。使用已有库进行产品开发非常高效快捷，但如果将这些库直接纳入教学，则对学生基础能力的培养非常不利。例如在使用MATLAB从磁盘中读取位图图像只需要调用相关接口imread即可，但这样一来，学生就无法深入理解位图文件中文件头、信息头、调色板以及颜色值这样的组成结构以及相关原理。看似方便快捷地实现了功能，实则损害了基础。因此在教学实践过程中，应选择C/C++作为基本编程语言，从数据的位和字节开始读起，从开始处打好动手实践的基础。

2.实验教学设计

一个好的教学实验在增强学生对课堂讲授内容理解的同时，还能锻炼学生的动手实践能力，在进行实验设计时要考虑以下几点：一是从学生的基础出发，以学生的平均基础水平为出发点进行设计，并提出不同层次的考核要求;二是从课堂教学内容出发，选择最基础、最经典的知识点进行实验设计;三是从学校的专业特色出发，结合学校应用背景，以刑侦、安全方面的实际应用进行实验教学设计。

3.专业竞赛与教学结合

受到教学课时的限制，在有限的理论讲授以及实践操作课时中仅能完成一些基础理论方法的学习。要进一步深入学习就必须利用课外时间，而课外时间的利用需要一个好的引导方法，相关的学科专业竞赛正好充当这一激励和引导的角色。

目前有众多全国性质的计算机相关专业竞赛，奖励级别很高，其选题也大都涉及计算机图形图像处理内容。在进行教学的同时，可以积极组织引导学生参加竞赛。通过竞赛的形式调动学生学习的积极性和自主性，在锻炼其实践动手能力的同时也培养了学生的创新能力。同时还要注意，在指导过程中只对思路以及技术方案进行指导，而不对学生的具体实践进行干涉，以避免出现指导老师代替学生比赛的情况。

三、结合学校学科背景

1.识别技术

如何从犯罪现场获取犯罪嫌疑人残留特征是初期刑侦工作的一个重要方面，指纹作为一项重要特征已有很长的实践历史。从早期的人工比对，到现在的指纹图像自动识别，该项技术已经发展得非常成熟。可以将指纹识别系统的设计开发作为课程最后的综合设计题目，在实现时提倡组队开发，并与侦查专业的同学配合完成。

另一项较为成熟的生物识别技术是人脸识别，目前已经普遍应用于商业。但该项技术实现起来较为复杂，不宜直接引入教学实践，可以进行基本原理以及流程的讲授，并作为进阶的高级要求。目前类似的识别技术还有基于掌纹、静脉纹、瞳孔、个人运动特征的等，都可以作为扩展性内容进行介绍。

2.安全技术

在信息时代，信息安全，特别是图像数据的安全越来越受到社会的普遍重视[5]。在司法裁判中很多证据都以数字图像的形式出现，但数字图像易于编辑篡改，图像的篡改监测是进行下一步工作的基础。

图像篡改监测通常分为主动和被动两种监测手段。最常见的主动监测技术是添加数字水印。可以在讲授时演示添加与未添加数字水印的同一幅图像，并让学生对两幅图像进行直观分辨。被动监测技术则是基于原始图像自身的相关性对篡改进行监测，可以以近期著名的新闻造假、学术造假事件进行演示讲授。

公安类本科院校图形图像处理课程的开设有自身特点，也有一定的局限。在教学实践中，必须基于现有的条件，结合学校专业背景特色，通过对课程、学生现状的研究，合理地使用相应教学手段和方法，达到切实提升学生实践动手能力的目的。

参考文献：

[1]周海芳. “数字图像处理”课程研讨式教学[J]. 计算机教育，2010（24）：93―97.

[2][3]谭光华，李仁发.本科图形图像课程一体化教学模式[J]. 计算机教育，2014（08）：41―43.

[4]沈晓晶，王艳，赵慧娟.应用型院校数字图像处理本科教学探索[J].计算机教育，2012（01）：86―88.

[5]黄晓生.数字图像安全技术研究进展[J]. 华东交通大学学报，2006（01）：82―86.

第2篇：校本课程教学案例范文

关键词：工程管理；房地产；培养方案

中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0240-02

改革开放三十年来，中国经济保持了持续快速的发展。随着工业化、城市化进程的加快，中国建筑业的规模和从业人员数量也在不断扩大，工程管理方面的专业技术人才也越来越紧缺，从而对高校工程管理专业的人才培养也提出了更高的要求。本文通过对财经类院校工程管理专业本科教学培养方案的分析，探讨现阶段培养方案存在的问题以及改进的建议，提高工程管理专业毕业生的市场竞争力。

一、国内工程管理专业概况

根据2004年教育部《普通高等学校本科专业目录》，将“管理科学与工程”设为管理学门类下的一级学科，并下设八个二级学科：工程管理、工业管理、管理科学、信息管理与信息系统、房地产经营管理、项目管理、产品质量工程和工程造价（八个本科专业）。将工程管理专业设在管理学门类下面，即强调了其管理类学科属性，这与国际上多数国家将其归属在土木工程类专业的做法有所不同。因此，中国的工程管理专业偏重于管理类。目前，国内共有三百多所所高校开设了工程管理本科专业，主要分布在各综合性大学、建工类、矿业类、电力水利类、财经类等高校。中国工程管理专业目前还处于研究、探索和发展阶段。从全国开设工程管理专业的高校来看，基本上都是以管理学、土木工程等为主干学科，下设有工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理等五个专业方向。不同高校培养的侧重点不一样，但都是培养具备工程技术、管理学、经济学及法律知识，能运用现代管理理论方法，在国内国际工程建设领域中，从事投资决策、工程项目建设管理、工程项目咨询、工程项目监理、政府部门宏观调控管理等应用型、复合型人才。

二、安徽财经大学工程管理专业课程的设置与教学内容

安徽财经大学是一所以经管法为主的多科性财经类院校，工程管理专业设置在管理科学与工程学院，专业方向为房地产经营与管理方向。

1.专业培养目标：培养德智体全面发展的，具备管理学、经济学和房地产经营与管理的基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，接受房地产经营管理、工程项目管理基本训练，具备从事房地产经营管理专业技能与工程项目管理能力，适宜在企事业单位和政府有关职能部门从事房地产和工程项目管理相关业务，以及在相关教学科研单位从事该领域教学、科研工作的高级复合型专门人才。从培养目标可以看出，由于学校的财经类属性，专业的设置偏向经济管理类。

2.专业特色与培养要求：本专业毕业生应获得以下几个方面的能力：（1）具备良好的政治素养和品德、健康的身心和创新精神；系统掌握相关的管理理论和方法、土木工程技术知识、相关的经济理论及其他相关学科知识；（2）具有综合运用本专业知识从事工程管理的基本能力；（3）初步具有进行工程项目可行性研究、工程项目的投资、进度、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的技能；（4）具备较强的语言表达能力、文字表达能力和人际沟通能力；（5）熟悉中国房地产经营管理、工程管理的有关方针、政策、法规以及国际工程管理的惯例和规则；（6）了解本专业理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的教学、科研和实际工作能力。

3.课程设置。课程设置主要包括学科基础课、专业必修课和专业选修课等。学科基础课包括西方经济学、管理学原理、会计学、统计学、市场营销学、财务管理与财务报告分析、运筹学、管理信息系统、经济法、工程制图等。专业必修课包括房地产经济学、房地产金融学、房地产政策与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。专业选修课包括工程技术监理、建筑材料、建筑技术、工程招投标管理、工程项目管理等。学制四年，学生学完培养方案规定的课程，修满学分，经考核成绩全部合格，发给本科毕业证书。符合《安徽财经大学普通学科学生学位授予办法（学分制）》规定的，授予管理学学士学位。

三、工程管理专业主要课程教学内容

工程制图：制图的基本知识和基本技能；正投影原理：点、线、面、平面立体、曲面立体的投影；常用建筑曲面体的形成及画法；投影制图：三视图、六面基本视图、辅助视图；组合体视图的阅读、绘制及尺寸标注；各种剖视图；土木建筑工程专业图：房屋建筑及房屋结构施工图；钢筋混凝土及钢结构构件图；室内给水排水工程图；计算机绘图软件的应用。

房屋建筑学：房屋建筑学课程分为民用建筑和工业建筑两部分，每一部分又包括建筑构造和建筑设计原理。学习这门课程的目的是为了使学生掌握房屋构造的基本理论；初步掌握建筑的一般构造做法和构造详图的绘制方法，能识读一般的工业与民用建筑施工图；了解一般房屋建筑设计原理，具有建筑设计的基本知识，正确理解设计意图。

房地产开发与管理：本课程以房地产开发与管理的全过程为主线，以加强对房地产开发与管理活动的全面理解为目的，结合中国房地产开发与管理的实际，对房地产开发与管理的基本理论知识和实践要求加以介绍。主要内容包括：房地产开发与管理的基本概念、房地产的基本法律制度、房地产市场调查与预测、房地产项目的开发管理、市场营销策划、房地产交易的类型以及特点等。

工程项目管理：本课程是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。其研究范围涵盖着工程项目投资前期，投资建设期直至项目投产的整个过程；研究内容包括决策、计划、组织、指挥、控制及协调的理论，方法与手段；研究目的是使工程项目管理在投资、工期、质量三大目标及其他方面均取得最佳效果，尽快发挥效益，最终收回投资并达到投资增值的目的。

房地产政策与法规：本课程以中国土地管理法和房地产法律制度以及房地产开发、经营与管理活动的法律规范为主要内容。具体涉及房地产法律的基本范畴、特点和制度演进；城市规划、房地产交易、转让、抵押、租赁等相关的法律规定；房屋拆迁的安置与补偿、市场管理、物业管理等相关的法律规定。

城市规划与管理：本课程主要包括城市规划的基本原理与方法，城市规划的基本程序，城市规划对城市经济建设和社会发展过程的影响和作用，城市规划与工程建设项目之间的关系，具备城市、城镇和居住小区规划的基本知识，以及分析与解决城市、城镇和居住小区规划相关问题的解决思路和规划方法等。

房地产估价：本课程以房地产估价工作所必备的理论基础和基本知识为主线，结合中外房地产评估行业发展的现状，主要介绍了房地产估价的程序以及在熟练掌握房地产估价基本理沦知识的基础上，对不同房地产类型、在不同评估目的条件下进行房地产估价时能够选择运用房地产估价中的成本法、市场比较法、收益法等合适的估价技术来求取估价对象客观合理的价格或价值。

四、完善工程管理专业本科教学培养方案的建议

工程管理专业是管理类门类中重要的专业科目之一，随着房地产业的快速发展，社会对房地产专业人才的需求也越来越大。中国必须逐步建立起满足市场需要的、与国外高校基本一致的房地产人才培养模式。为此应进一步完善工程管理专业本科教学培养方案。

1.由于财经类高校的特点，工程管理专业课程设置偏向经、管、法，而工程管理学科的研究方法是工程技术与管理理论的结合，必须具备一定的建筑行业背景知识。对于工程管理专业教育来说，在保留经济、管理以及法律平台现有课程的基础上，加强工程技术类课程的设置力度，拓宽学生的知识面。

2.推动教学实践环节的开展。在工程管理专业本科教学实践环节的开展过程中，普遍存在着学生经验不足、动手能力不强等问题，从而影响了工程管理专业生产实践环节、毕业实践环节活动的开展。因此，要逐步加强学校和相关企业的联系与合作，推动产学研的发展，完善教学实践环节。

参考文献：

[1]余渝娟，祝亚辉.关于工程管理专业建设的思考[J].重庆科技学院学报，2008，(4).

第3篇：校本课程教学案例范文

国际理解教育国际视野人文情怀校本课程当今世界，和平与发展成为时代的主题，国与国之间的联系日益密切，教育国际化趋势日益明显。国际理解教育就是在国家交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解和宽容，促进人类与自然和谐相处，培养学生认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、地区、民族文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。作为一名政治学科教师，在实践过程中，应注重学生国际视野和人文情怀的培育。

一、课堂教学：教学案例贴近生活、贴近时政，弘扬民族精神，培育学生历史责任感

当代中学生不应“两耳不闻窗外事”，而应“家事国事天下事，事事关心”。政治学科具有与时俱进，时政性强的特质，政治课堂应该是时事政治活跃的天地。

在创设情境导入新课时，教师可以采用热点新闻视频、图片、文字等作为开场；在小组合作探究某一理论时，让同学们根据自己平时所搜集储备的时政案例进行分析、阐述；在每周收看《中国周刊》《世界周刊》时，让同学们选取自己感兴趣的或者影响深远的一个或几个新闻材料，运用所学的四个模块的知识去分析蕴含的道理。这样做，提高了学生参与课堂的热情和学习政治的积极性，拓展了学生的知识面，潜移默化中培育了学生的国际视野，使学生感觉到自己不仅仅是一名中国人，也是一名国际人。

在和同学们学习《我们的中华文化》时，我们一起回顾了中华文化灿烂的历程，一幅幅绚丽的画卷在我们眼前冉冉展开，民族自豪感油然而起。但是中华文化也经历了衰微的过程，历史赋予了我们新的使命，每一位炎黄子孙要重塑她的辉煌。文化既是民族的，也是世界的，中华文化之所以源远流长，博大精深，在于她的和兼收并蓄。我们每一位同学既要努力学习其他民族文化的优点，同时也要做传播中华文化的使者，为世界文化的发展，为人类文明的进步添砖加瓦。

在政治课堂上，同学们学习、体味进而领悟到，当今世界是开放的世界，大家共处“地球村”，任何个人、民族和国家既要尊重自我，又要尊重他人；既要学会分享，学会共处，又要学会学习，学会担当。

二、校本课程：教师整合资源，精选主题，激感，学生主动参与探究，树立国际理念

校本课程的开发与利用，也是政治教师渗透国际理解教育的重要阵地。在校本课程的开发上，要开发能够让学生“动起来”的课程，让校本课程成为学生参加与体验的课程。在学校领导的高度重视与支持下，本着以人为本，提升学生素质的原则，我们学校开设了《国际时事纵横》《哲学与智慧》等课程，其中《国际时事纵横》是由我来执教的。我想通过我的课程实践和大家探讨一下如何在校本课程中渗透国际理解教育。

（一）校本教材编写：明确国际理解教育目标，精选主题与内容

中国的国际理解教育建立在国际的国际理解教育基础之上，以各国普遍关注的“人权、和平和民主”为主旨，以促进国际理解为目标，通过各种教育手段和措施，培养具有世界品格与道德情操的全球公民。在教材内容的设计与编写上，教师精选国际知识、热点问题，以及在社会生活中引起广泛关注和讨论的价值观念问题。在备课过程中，教师整合多方面资源，结合中学生现阶段的知识结构、认知能力等对背景材料进行细致的筛选和分析，以期学生能初步接受并理解教学内容进而提出自己的思想观点，从而培养学生的思维能力和国际视野。

（二）校本课程教学：教学方法多种多样，重在学生参与

灵活多样的教学方法，能有效地调动课堂，激发学生参与课堂的热情。我们通常运用的教学方法如讲授法、讨论法、演示法、练习法等，针对不同的专题，教师斟酌使用以期达到最优目标。

讲授《小悦悦事件》这个专题时，我摘了很多网友的跟帖，有些帖子情真意切，很是感人。这时，我就找了几位朗诵比较好的同学来读这些帖子。读的同学声情并茂，听的同学眼泪汪汪。课堂上呈现出一派感伤但却温暖的氛围。我借此情境，顺势问大家：如果你是经过小悦悦的路人，你会漠视不管吗？你会怎么做？同学们纷纷表达个人意见。

当时的课堂情景我至今回想起来仍历历在目，不仅是因为事例本身敲彻人的心灵，更是因为孩子们身上所散发出来的人性的光芒令我感动。爱自己，爱他人，同情他人，帮助他人，这不就是国际理解教育所包含的人文情怀吗！

形式都是为内容和目标来服务的。在实施校本课程过程中，我始终坚守教学目标，不哗众取宠，踏踏实实，“润物细无声”，我相信学生每一天都在进步。

三、社会实践：社团活动风生水起，社团学子崭露头角，我们与世界息息相关

著名教育家叶圣陶曾经说过：“道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动”。培育国际视野和人文情怀，成为国际公民，需要具备和提高适应国际交往和竞争需要的能力和素质，如跨文化沟通与理解能力，信息技术应用能力，自主创新能力以及良好的心理素质。参加积极向上的社团文化活动特别是国际性的团体活动能培养学生的兴趣和组织、协调能力，陶冶学生的情操，有利于形成良好的品性和心理素质。

同学们参加社团活动的兴致很高，也从中受益匪浅。这样的社团活动在我们学校有很多。例如，模拟联合国（Model United Nations）简称MUN，是一项影响非常大的社团活动。到目前为止，淄博实验中学模联社已多次应邀参加大型的模拟联合国大会并取得了骄人的成绩。稷下学宫举办“欧盟获诺贝尔和平奖惹争议”座谈会，大家站在不同的立场上激烈争辩，从中增强了对国际局势的理解；国学社举行的国学大讲堂――“华夏汉服”，同学们了解了中华民族风雨几千年的历程，增长了知识，培养了民族自信心和民族自豪感。

国际理解教育因其包含了21世纪人类共同面对的问题，如和平、共存、环境等，成为世界各国教育的热点，当然具体到每一个国家又会呈现出不同的特点。“罗马不是一天建成的”，国际理解教育的开展与实施，需要全体师生共同参与，润物无声，虽不立竿见影，但当我们转身回望却会有意料不到的收获。我们的学生不可能都成为“大人物”，但却因为他们懂得尊重，懂得共享，懂得理解，懂得宽容而成为一个个温暖的人，而这难道不是我们为师者所期望看到的吗！

参考文献：

第4篇：校本课程教学案例范文

【关键词】物理教学;创新实验;新课堂

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0043-03

【作者简介】殷汉卿，江苏省海州高级中学（江苏连云港，222023）教师，江苏省特级教师。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出：高中阶段教育要注重培养学生自主学习能力，全面提高综合素质;要创造条件开设形式多样、内涵丰富的选修课，为广大学生提供更多选择，从而促进学生有个性的全面的发展;要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好;充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享;要开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验的成效。由于传统教育的影响，经济欠发达地区普遍存在着学生实践能力尤其是实验能力较差的问题。

开发多元创新实验，要以现代教学理论和刘炳N实验教育思想为指导，以实践为基础，突出学生主体，以我校的江苏省高中物理课程基地为依托，开发课程资源，构建富有特色文化的物理校本“新课堂”，从而激发学生物理学习的兴趣，培养学生的实践能力与创新意识，提升学生综合素质，实现学生个性化发展与多元化发展的目标。

一、开发多元创新实验，打造物理教学“新课堂”

1.创建课程教学内容的呈现载体，开拓单元教学的新途径。

在高中物理课堂教学过程中，往往有些重点、难点核心知识，学生在课堂上是难以准确理解和及时掌握的。针对教学内容的重点、难点问题，我们主要从三个层面分单元设计课程教学内容的呈现载体，构建三类实验室开展实验活动，使物理现象、概念、规律都能通过物化模型或动态视频模拟呈现，从而突出重点，突破难点内容的教学。一是体验性实验，主要呈现本单元教学内容中的物理概念、原理等基础知识，帮助学生感悟、领会物理知识的实际效果，为学生学习搭建思维平台。二是探究、验证性实验，主要呈现本单元教学内容中的学生演示与实验，帮助学生亲历、明晰实验过程，掌握物理规律的核心知识，增强实验能力。三是本单元教学过程中比较抽象且不易通过实物展示的动态视频模拟实验，通过直观形象、动态模拟的形式，帮助学生把握重点、难点知识。三个层面的实验活动均建有相应的专用实验室，做到全天候对学生开放，并配有指导教师值班，学生可自主地随时到实验室学习活动，真正使得学生的多元学习活动成为单元教学的有机系统。

2.建设自主式学习的实验室，构建课程教学的“新课堂”。

目前，在高中生中普遍反映出物理学习困难、学习兴趣有减无增、探究意识不强等问题。学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力普遍较弱，一些尖子生的综合能力也比较差，亟待提高。针对这一现象，我们重点建设体现自主学习的实验室，即刘炳N物理探究实验室。该实验室主要可操作两类实验，一是趣味类实验，二是探究类实验。

趣味类实验，主要由直观实验、争辩实验、体验实验、迁移实验、标新实验以及趣味实验讲座等内容组成。直观实验主要是通过生动有趣的实验、出乎意料的实验结果，提高学生的观察力、好奇心，增强学生主动探求知识的兴趣。争辩实验主要是通过实验现象或结果的分析，激发学生灵感，营造良好的学习氛围，使学生在相互研讨、争论的环境中激活思维，拓展学习物理的兴趣，培养学生的注意力、逻辑思辨力。体验实验主要是通过亲身体验出乎意料的实验效果，激发学生学习主动性、积极性和学习潜能。迁移实验主要是通过物理知识的跨学科应用，将其他学科的知识迁移到物理学习中，引导学生进行知识迁移应用，培养学生的抽象思维、逻辑思维能力，增强学生的理性能力。标新实验主要是通过“新”实验，高科技实验，设计出一些非常规实验，激发学生的求新、猎奇心理。趣味实验讲座主要目的是通过教师运用实物或视频对有趣的物理实验进行演示、模拟、讲解，拓展、丰富学生的物理知识，激发学生学习物理的兴趣，提升学生的科学素养。

探究类实验，主要由多元探究实验、数字化实验组成。多元探究实验主要以小型的实验问题为中心，在教师的引导启发或学生自主实验下，学生运用已学过的知识和掌握的技能，以新问题的探索者和发现者的学习心理，通过小型的实验或设计实验载体，去探索、发现和解决问题。多元探究实验通常以小课题形式开展研究，研究流程包括创设情境、提出问题、理论或实验探究、提出新问题、解决问题、拓展迁移、实验报告、交流展示等多个环节。学校现有60个物理探究实验及实验的指导方案。数字化实验主要是将计算机为核心的数字化技术和现代实验技术融为一体，根据不同的学习目标和内容，指导学生进行实验探究和项目的设计。学校现有24组物理数字化探究实验。通过探究实验，培养学生观察问题、思考问题、分析问题的习惯，让学生多角度多渠道创造性地研究问题，在实验探究中获取知识、动手实践、拓展迁移能力和培养创新精神。

刘炳N物理探究实验室开展的活动，使物理知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中不断内化，使不同层次学生的科学素养得以全面提升，使学生在活动中得到多元发展。在刘炳N物理探究实验室，学生可以自主、合作探究，充分感受到生活学习、实践体验、验证探究、潜能发现的“新课堂”。实验活动的开展，主要利用不同功能的专用实验室，开设学科选修课程或开展学生科技社团活动，有效满足不同层次的学生的学习需求。

3.开发个性化的课程资源，打造特色的校本课程。

新课程实施后，物理学科形成了一套标准、多套教材的体系。为满足学生不同层次不同需求的个性化学习，我们在校本课程资源的开发上加大力度，重点开展国家课程校本化、校本课程特色化的工作，从物理学的前沿发展、技术应用、思维能力培养和文化教育功能四个方面开发出了20余门校本课程，形成了涵盖物理学的发展历程、物理学学科分支、物理学在现代科学技术、社会、生活、环境中的运用等特色明显、内容丰富的适用于广大学生自主选修的校本课程体系;完善了物理课程基地的学科网站，学生可利用网络平台进行在线展示、交流互动、网上答疑等活动，这些自主学习形式是课堂教学的延伸和补充;设置了大型的科普文化长廊，为学生开阔视野、拓宽科技实践渠道、激发物理学习的兴趣打下了良好的物质基础。

校本课程是学科课程的补充、延伸，个性化课程资源的开发与利用，丰富了物理课程的内容和形式，学生可以根据爱好选择自己喜欢的校本课程，满足了学生个性化、多元化学习的需求。

二、通过教学案例，感受物理教学“新课堂”

探究液体内部压强与哪些因素有关时，我们设计了如下的探究实验。

（一）探究同一深度液体向各个方向的压强。

按图示实验装置准备好，用注射器在U型管中注入使两边处在同一水平面的红水，液面差为零，液面在8cm刻度处，然后插上空心橡胶皮圈。在玻璃缸中缓慢加入水到U型管刻度尺的14cm处，选定片状活塞的深度在8cm处（深度标尺可读出），注意确定深度的读数时要适当扣除活塞平移的距离;读侧面深度时，是从片状活塞的圆心到液面的距离。转动主动槽轮，使探头腔停在向下、向上、向侧的三个方向上。

三个方向的实验探究，都可读出U型管中红水的两个液面高度差均为8cm。

探究结论：在液体的同一深度，液体向各个方向的压强相同。

（二）探究同种液体的压强与深度的关系。

按上述实验装置准备好，用手拉动深度标尺，使片状活塞分别停留在4cm、6cm、8cm、10cm四个不同的深度。

观察U型管中红水的两个液面高度差分别为4cm、6cm、8cm、10cm。

探究结论：液体内部不同深度的压强与深度成正比。

（三）探究液体的压强与密度的关系。

方法一：换液法

按上述实验装置准备好，向液缸内依次加入清水（密度为1×103kg/m3）、盐水（密度为1.15×103kg/m3）、酒精（密度为0.8×103kg/m3），使被测液体的液面在U型管刻度尺的14cm刻度处，将片状活塞的深度定位在10cm深处。

观察三种情况下，U型管中红水的两个液面高度差依次为10cm、11.5cm、8cm。

探究结论：液体的压强与其密度成正比。

方法二：换管法

实验前，用注射器分别向三个相同U型管内注入上述密度的清水（红色）为U1、盐水（蓝色）为U2、酒精（不染色）为U3，液面差皆为零，都在8cm刻度处。将橡胶空心皮圈依次与U1、U2、U3换接，实验时液缸中清水不换。

片状活塞在水中的深度为10cm时，U1中两红水液面高度差为10cm。

片状活塞在水中的深度为10cm时，U2中盐水（蓝色）两液面高度差为8.7cm。

片状活塞在水中的深度为10cm时，U3中酒精两液面高度差为12.5cm。

探究结论：液体的压强与其密度成正比。

三、总结教学实践，体会物理教学“新课堂”

首先是搭建丰富多元的学习平台，可以满足学生不同层次的发展需求，学生由完成学业任务到构建物理人生，都可以依托相应的一个或多个平台得到实现。

其次是设计特色鲜明的实践活动，将学生物理学习的重心由基础理论转向理论与实践并重，由教室转向教室、实验室及科技活动中心并重，注重课内与课外结合、校内与校外结合、理论与实践结合、继承与创新结合，可以促进学生科学素养的提升。

再次是建设开放共享的学习设施，除正常课堂教学使用外全天向学生开放，积极倡导学生利用课外时间以学习小组的形式进行各项实践活动。教师应及时解决学生学习需求，帮助学生开展自主学习。

第5篇：校本课程教学案例范文

一、以学生发展为目标，统筹规划校本化课程框架

1.回顾整理，凸显特色，构建校本化课程框架。

年初，学校领导班子将课程改革十年中学校自主开发的课程与国家课程、地方课程进行统整，总结并提炼课程实施过程中的有效做法和经验，形成青岛延安二路小学校本化课程框架。具体是：在学校办学理念的引领下，我们的校本化课程分为基础型课程、拓展型课程和探究型课程。其中，基础型课程包含国家课程和地方课程，需要老师们在教学中根据教材特点和学生需求进行二次开发。拓展型课程分为必修课程和选修课程，必修课程为突出学校特色，有自编教材的四门学校课程，即《足球你我他》、《美丽的榉林》、《经典诵读》和《班级学习心理》。而选修课程是本年度我们着力研发的校本课程，学校实施“1+1”课程开发工程，引导教师发挥所长，在胜任一门基础型课程的前提下，自主开发一门学校课程。探究型课程是依托综合实践和学校主题教育活动而生成的有具体研究主题的课程，如：校园里的浪费现象、声音与健康、我眼中的绿色食品等。

2.校长示范，达成共识，提升校本化课程执行力。

我们认识到：校本化课程建设不仅是学校管理者的规划愿景，更需要全体教师积极融入和学生的高度认可。为此，学校以“延二讲坛”为平台，孙军校长和三位一线教师同登讲坛，开启了课程建设培训的第一讲。孙校长以《青岛延安二路小学学校课程建设规划解读》为题，从课程建设关键词解读、校本化课程建设框架、课程实施路径和措施、课程实施评价四个方面，一一向老师们讲解学校课程建设规划和具体操作方法，引领老师们认识课程，走进课程，胜任校本化课程的研发与具体实施。语文、数学两位教研组长就如何二度开发国家课程切实减轻学生课业负担这一主题，与老师们做实践层面的经验交流。宏观与微观两个视角的课程培训旨在让全体教师明晰学校课程建设远景规划，凝聚力量，提升一线教师校本化课程的执行力。

二、以教师发展为目标，探索校本化课程教学模式

1.应用与开发并举，丰富学校课程内容。

学校以“分类指导、典型引路、及时总结、整体推进”的思路，将《足球你我他》、《美丽的榉林》、《经典诵读》和《班级学习心理》四门学校课程作为课程框架中的必修课程在1-6年级中开展。同时，学校实施“1+1”课程开发工程，即：每位教师不仅要胜任国家课程，还要根据个人专长申报开发学校课程。学校课程开发委员会在广泛征求学生及其家长意见的基础上，依据地方特色、学生的发展需要、教师专业水平等因素，由教师依据已有的学校课程二次申报参与执教或开发，学校课程开发委员会审定确定学校课程任课教师，成立各课程编写委员会，改编或使用已有的学校课程，并且筹备编写各门学校课程《教学参考书》，为学校课程的教学提供依据。当下，学校开发了智育发展类、生活技能类、艺术素养类等6大类19门的学校课程。学校课程《足球你我他》荣获市北区十门示范学校课程，并推荐参评青岛市优秀学校课程。

2.课题与教研并重，体现地方课程的地域特点。

一是，开展基于课程开发和课程实施的“小课题研究”，加大研究深度，注重研究价值，本学期重点作好小课题研究的研讨、总结和提炼工作。二是，开展“教学录像+教学反思+教例评析+教学再设计”的1+3地方课程教学评析活动，促进课程教师的专业发展。三是，倡导教师关注课程开发故事，及时提炼及时总结，积极撰写地教学论文和教学案例，增强教师对本课程的理解和领悟。

3.传承与创新互补，提升三级课程的实施水平。

长期以来，学校立足实际，建立以教研组为“点”、单学科为“线”、多学科为“面”的“三级”互动教研模式，有效地推动校本研究工作。

三、以学校整体发展为目标，构建特色学校课程文化

学校本着“健康、合作、快乐”的理念，以“充分发展学生个性，提高学生全面素质”为宗旨，确立了“以足球为龙头、全面培养学生个性特长”的办学特色，逐步形成了 “健康、参与、快乐”的足球文化理念。

1.重视足球课程研发，打造精品课程。

学校成立“课程研发中心”，明确了“以足球文化为主线，以足球技能为辅助”的足球课程开发原则，制定了学校课程《开发管理手册》，明确了《足球学校课程开发方案》，建立了《足球学校课程评价指标体系》。学校教材《足球你我他》的编写分为正文、相关信息、丁当知识角和足球小故事四个部分，涉猎足球与历史、政治、经济、文化、外交等多学科领域，让学生感受其丰富文化内涵。

2.深化足球课程实施，推进多学科渗透。

学校在教学实践中摸索出“以学生为主体，以教师为指导，以活动为主线，以身心健康为宗旨”的“四主”足球学校课程课堂教学模式。编写了《足球校本教材教学设计丛书》，建立了学校、年级、班级三位一体的足球立体活动网，注重开展形式多样、内容丰富的足球比赛活动，丰富多彩的足球文化活动，让学生深深喜欢上了足球这一古老的运动，从小树立拼搏超越的足球精神。

第6篇：校本课程教学案例范文

       紧张而繁忙一个学期又即将过去，回顾半年来的工作，我们围绕时代特征、学校特色作文章，深化改革，求真务实，以“三个代表”重要思想为指导，以“十六”大精神为动力，团结拼搏、开拓进取，学校工作绷紧“改革”这根弦，严管理、重科研、育亮点，扎实推进课程改革，打响了“双高普九”攻坚战、有力地推动了教育教学向纵深方向发展，全面提高了教育教学质量。在上级领导、村两委校董会支持下，我校在XX年教育教学方面都有了长足的进步，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下。

       一、以德治校，营造良好的育人氛围，培育文明之花。

       （一）、加强师资队伍建设，转变观念、提高素质。培养具有高度向心力、凝聚力、战斗力、富有改革创新、求真务实、敬业奉献的师资队伍是实现学校腾飞的决定性因素。本学期继续坚持每周两次的政治、业务学习，组织教师认真学习和努力实践

       “三个代表”的重要思想，掀起学习十六大精神的新，不断树立“热心爱教、廉洁从教、文明执教、优质施教”的道德形象；大家已基本形成“爱校、敬业、爱生、学先进、赶先进、比奉献、人人争当先进”的良好局面，本学期王世泽老师获得晋江市“星星火炬奖章”，林丽卿老师被评为镇优秀教师。

       陈丽永老师参加泉州市骨干教师培训，王世泽老师参加市校长提高班培训。陈美旋老师参加“立现代观念、建现代城市、做现代人”主题演讲比赛获优秀奖。镇举行教师基本功比赛，我校蔡室恩老师获得钢笔二等奖，施国雄获得三等奖，粉笔字比赛施国雄老师获得二等奖。

       （二）、狠抓校风，规范学生行为。本学期我校学生工作继续把养成教育、纪律教育视为德育的中心工作，继续围绕“五小”内容结合《守则》、《规范》及我校制定的学生管理制度，改进评比方式，各班科任老师狠抓文明班级评比，通过“文明班级”评比活动，使学生养成良好的学习、纪律、环保卫生习惯。其中四年、五年和六年分别获该评比前三名。

       （三）以少先队活动为阵地，营造良好的育人氛围。

       本学期，学校的少先队工作继续以爱国主义教育为主线，以行为规范的养成教育为重点，通过完善“三项评比”和“晨午检”制度，充分发挥“红领巾广播站”和“红领巾执勤岗”的宣传监督作用，强化《守则》《规范》再教育，使“升降旗敬礼”“讲普通话”“文明礼貌”等习惯成为学生日常的自觉行为。

       1、为提高少先队员的竞争力，让学生在活动中成长，9月9日下午，我校大队部举行“展我真风采，争当领头雁”大队委竞选活动。全校共20位同学参加了本次活动，通过“个人自荐、上台演讲、才艺展示、集体投票”的形式，产生了新一届学校少先队“领导机构”。

       现场人气喧天，迭起，无处不闪烁出新时期队干部新风采。活动体现“公开、公平、公正”的原则，队员们的小主人意识、自能管理等能力得到了很大的提高。

       2、以10月13日建队纪念日为契机，我校开展XX年新队员入队仪式暨队干就职仪式让学生在丰富多彩的活动中，受到热爱少先队的教育，从小树立为祖国为人民作贡献的远大理想。

       3、以共建活动为契机开展丰富多彩体验活动，对学生进行爱国主义、中华民族传统美德、社会主义、集体主义等教育。11月27日组织4~6年级学生200多名少先队员在共建部队解放军的护送下，再度来到石狮灵秀山部队开始“走进绿军营”一日体验共建活动。“航模比赛”、“枪枝分解”、“队列观摩”、“野炊、野餐”、“童心系军营、高歌送战士”联欢会等活动，队员们不仅体验到部队过硬的军容，还架起了部队战士与队员之间的深厚的情感。队员们再一次体验到了部队生活，拉近了军民之间的距离受到了深刻的爱国主义教育。本次共建活动让队员们受到热爱祖国，继承革命光荣传统的教育，从小练就了雏鹰展翅高飞的硬翅膀。

       4、11月我校的科技月“第三届校园环保科技节”又再次掀起了一股科技热，此次科技活动与雏鹰奖章相结合，推出“创造章”、“科技章”、“科学知识章”三枚奖章，开展“鸡蛋撞地球”、“航模比赛”、“四驱车比赛”、“科技制作展”等十几项活动，队员在活动中参与踊跃，学科学、用科学、爱科学的热情空前高涨。透过活动，我们欣喜看到后埔小学的雏鹰已开始起飞，正在展示朝气蓬勃的风采。

       5、福建省电视台到我校拍摄春节特别节目《超级学校》“心愿面对面”，开拓学生视野，提高了能力，学生们的表现欲更加强了。

       6、由林丽卿、陈丽永老师指导的《让智救唱起来》获得福建省优秀少先队活动金奖。共3页,当前第1页1

       二、强化教学科研，推进课程改革，提升教育质量。

       （一）以评选“教研先进单位”为切入点，推进教改纵深发展

       1、加强校本教研力度，提倡积极学习之风。

       本学期是执行新课程计划第一学期，为使广大教师适应和走进新课程，改进教学方式，学校加大了培养力度。一开学，我们组织教师通过多种途径和方式，掀起了学习新课程解读新课程的热潮，时而分散，时而集中，时而推荐，时而传阅。通过学习，使广大教师树立现代教育理念，树立正确的学习观、人才观，质量观。我校注意引导教师秉着创新教育的理念，深层次、广角度地进行。一个学期来，我校教改异军突起，三篇教学案例入选晋江市汇编。施国雄老师课改论文入选晋江市教育年会交流。

       2、教改带动教研整体推进，提升质量。

       几年来我校教学教研工作以科研以先导，扎实进行课改研讨，取得了比较好的成绩。9月30日，永和镇教委办组织全镇小学教导对我校申请镇教学教研先进单位进行验收。验收组首先查看了我校一学期来开展“综合实践活动”情况，然后分成六个小组，依据《永和镇教学教研先进单位量化细则》，通过听取汇报、查阅资料、访问学生、随机抽查、现场听课进行逐一验收。验收后各小组还进行了反馈，验收组对我校近年来开展教学教研活动所取得的成绩给予充分的肯定，高分通过镇“教研先进单位”评估验收。

       （二）创建特色，培育亮点。

       本学期我们围绕解读新课程标准、执行新课程计划、探索与新课程相适应的教学方法和评价方法、开发地方课程和校本课程以及开展综合实践活动课程等专题，进行系列研讨活动，进一步促进了新课程教学改革取得了初步成效。

       1、加强研讨力度，开发与研讨相辅相成，全面开设校本课程。本学期我校能充分利用每周业务学习时间，科学安排各种学习计划，

保证让每位教师深入学习、交流课改心得、疑惑。利用业务学习时间交流开发中得到的一些宝贵经验或碰到的一些问题，有时就其中的某一课题进行开发思路、开发内容、活动评价的综合设计，集思广益，力求有所突破。可以说通过一年的摸索，新课程标准的基本理念，已扎根在每位老师的身上，并开始实践于实际的课堂教学上。本学期根据本校的实际情况，充分发挥学校教师的专长、才干，人人参与校本课建设，人人提交课程方案。每位老师根据自己的能力与特长开发一门校本课，制定课程实施方案。每位学生参与一门校本课学习。本学期开设了电脑精灵、心灵之花、与美同行、艺术之旅等12个校本课程，打破班级限制根据学生的兴趣特长进行教学。课程目标由“关注知识”向“关注学生”转化，尊重和满足学生的个性差异，一学期来取得了宝贵的实践经验。

       2、注重课改实验年段的教学研讨，率先开设“综合实践活动课”。本学期实验班老师能保持高度的意识，时刻以新课程标准为理念，指导于平时的教学工作，能勇于摸索，不断总结，注重反馈，在反馈中学习，在学习上提高。11月份镇进行“基础教育课堂教学大奖赛”实验班的黄美铃、雷国山老师,认真领会新教材的精神,大胆实践，向老师们展示了新理念下的课堂教学，他们分别获得镇语文科、数学科二等奖。

       特别是为了搞好以后三年级的衔接，充分利用教师优势，我们率先在全镇开设了“综合实践活动课”本学期我们提出“高起点、快发展、创特色”的奋斗目标，迎难而上，我们一手抓理论研讨，一手抓实践　一年来取得了较好的效果。通过一系列活动的开展，我校“综合实践活动特色”已初步形成。

       3、前年我们率先在小学开设了英语课，本学期我们本着“快发展、创特色”的奋斗目标，迎难而上，英语教学取得了一定的发展，镇英语口语比赛庄丽兰获得朗诵第一名，庄伟豪获得演讲第三名。

       三、加强过程管理，协调学校各项工作，稳步提高办学效率。

       1、规范管理制度，切实加强“双高普九”工作。做好招生巩生工作，保证小学在校生的全额巩固率。做好6周岁儿童入学工作。深入了解本校学生的在学情况，健全贫困生档案，对个别家庭有特殊困难的学生，采取减收费等措施。严格把好转学、借读手续关。及时做好“双高普九”相关材料整理收集工作。各档案材料做到规范化，有专人负责，责任到人。

第7篇：校本课程教学案例范文

自创建了xx市绿色学校以来，我们深刻地认识到：“绿色学校”是学校在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生的环境素养的学校。因此，学校围绕 “人人有才、人人育才、人人成才”的办学理念，以环境素养为核心，实施绿色课程，加强绿色管理，体验绿色生活，建设绿色校园。使学校成为对师生进行环境教育的主阵地，使环境教育成为学校实施素质教育的重要载体，使“绿色环保·节能减排”成为学校“创绿”的主旋律，从而全面提高师生的环境素养，推动“绿色学校”的创建和发展。

一、 领导重视，机构健全，责任到人

（一）加强领导意识，健全机构

根据“xx省绿色学校”评估标准，我校为创建绿色学校做了周密安排，以培育“绿色”人才、创建“xx省绿色学校”为目标；以创建绿色校园，走可持续发展的道路为工作思路。成立了学校环境教育领导小组，校长任组长，成员组成涵盖师生、家长委员会代表及学校各部门，强化环境教学管理、档案管理、课程管理、环境建设和活动管理。

（二）认识创建绿色学校的重要性

要对学生开展环境教育，学校、社会、家庭应该先知先行。因此，我们组织教师参加环境教育学习，开展社会环保实践活动，举行专题讲座等加强教师的环境教育意识，建立学校、家庭、社会一体化的教育机制，与景泰街办事处、云翠居委等社区和单位签订了环保手拉手协议，使环境教育成为全社会的共同责任。

二、 课堂渗透，培养意识，创建特色

环境教育是贯彻保护环境这一基本国策的一项基础工程，是中国持续发展能力建设的一个重要内容。课堂是实施素质教育的主阵地。因此，在环境教育中我们注重学科的环境渗透，使环境教育与课堂教学融为一体，达到潜移默化的效果。

我们结合文以载道，文道不分的课程教学特点，在语文、数学、英语、科学、品德等传统知识教学过程中把环境意识教育自然融入。如语文科把环境教育与语文综合性学习相联系，数学科把生活中的环保意识带进课堂。而新课程改革更为综合实践活动课程提供了实施的平台。我们把环境教育落实到综合实践活动课程中，编写了以环境教育为主的综合实践活动校本课程，在课程中确立了《走进春天》、《了解白云山自然资源》、《走进景泰涌，呵护绿色家园》等实践课题，使环境知识教育体现了新课程改革中的学以致用的精神。我校把综合实践活动科和科学科作为一个大科来统领，开展学校周边“酸雨”污染调查与分析等调查活动。通过探究，我校师生的环境意识增强了，环保已逐步落实到行动中。其中曹艳华老师撰写的《了解白云山的名胜古迹》获xx省小学综合实践活动课程优秀案例评比一等奖。《走进景泰涌，呵护绿色家园》等多项成果获市级奖励并发表在市级刊物《综合实践活动课程的区域推进》一书上。欧阳汩老师撰写的教学案例《遗憾——发生在学生把稀盐酸滴进自己嘴中以后》获区优秀教学案例的评比一等奖。

三、 利用资源，开展教育，形成特色

环境教育要具有活力与特色，才会引起师生的共鸣和产生影响力，我们注重通过主题活动树立品牌，通过品牌活动带动全校师生，通过全体师生的辐射作用带动更多的人参与到环境实践中来。

品牌活动一：结合养成教育开展环境教育

中国著名教育家陈鹤琴说：“孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为；播下行为的种子就会收获习惯；播下品格的种子就会收获命运。”由此我们紧紧抓住环境养成教育，以提高学生现代文明素质和环境意识为目标，以普及环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识为重点，不断通过习惯养成提高学生的环境素养。如学校坚持多年的“一月一习惯，一周一规范”养成教育，根据工作重点，每学期都有环保习惯、行为习惯、生活习惯、礼貌习惯等养成教育。如：“上洗手间、注意卫生、节约用水、保持清洁”，“手下留情、花儿更艳、脚下留情、草儿更绿”，“顺手捡起一片纸，校园处处都保洁”等。“一月一习惯，一周一规范”我们都在升旗仪式上、班宣传栏上，学校校门口显示屏上和班级博客中对同学们提出的具体要求，通过班队会去宣传教育，少先队红领巾巡视团评比抓习惯的养成，在班级博客中设置相应栏目，并通过写“一周一规范”感言去促进孩子自觉养成习惯。我们还利用校门口显示屏、班级博客等传播工具向社区群众和家长做宣传，让大家共同对孩子习惯的养成进行监督和教育，发挥家、校、社区“三结合”的育人作用。

品牌活动二：开展保护小动物行动

我校承办了“xx市首届保护野生动物小卫士大赛暨游园活动”。到xx市动物园、长隆野生动物园学习动物知识，养蚕、观察蜗牛、写观察日记了解动物生长过程，学生们从亲自动手，亲自参与，亲眼观察中树立了珍惜资源，保护环境的观念，从而拥有了热爱大自然，善待动物的情怀，促进了人与自然的和谐。

品牌活动三：开展“绿色文明我来创”活动

我校承办了“绿色文明我来创”启动仪式， “xx区环保大使”——奥运冠军陈小敏亲临活动现场，我校少先队员向全区发出倡议。接着，我们还开展了“变废为宝”旧报纸换环保铅笔活动，垃圾分类行动，“弯弯腰”行动，“捡回一个希望”废品回收等，我们还把此项活动纳入到环保积极分子的评比中来，把环保主题活动推向。

品牌活动四：开展环保科学创意活动

我校承办了“xx市科学创意百校行启动仪式”，竖立起一个个“废品环保模型”，制作了滑翔机模型，用易拉罐堆砌的大熊猫，用薯片筒制成的“竹报平安”、“小花篮”等，小朋友们通过走“猫步”进行“环保服装大展演”。环保科学创意活动还经常出现在我们的环保节、艺术节、科技节上，通过这系列“科学创意”活动，学校有意识的从环保出发，展示环保活动成效，从而提高师生的环境素养。

品牌活动五：开展学校“环保节”活动

每年3月的环保节，学校都组织学生参加“我与小树同成长”、“小眼睛看大广州”、“广州共青林”植树活动。组织学生到社区擦洗“牛皮癣”，做文明小市民，开展“画说创文”、“文明花创作”、“我眼中的不文明行为”活动，参加xx市“四进社区”千人同唱文明歌歌咏比赛。开展“我们热爱大自然”读书活动，收集学生优秀的环保金点子、“环境格言”、“班徽班风设计”等作品展示在绿色长廊和班级里面。开展有特色的“校园文化我设计”、“厕所文化我设计”、“我的环保日”环保朗诵比赛、“绿色奥运·生态白云”绘画比赛等活动。为突显学校厕所文化，使其更好地发挥其教育性、环保性、知识性、艺术性、趣味性等功能，我们结合了陶艺校本课程，开展了“校园厕所文化我设计”比赛活动。如厕所每层楼都有不同的男女区分图案，有动物的、有奥运福娃的、有中国娃的，警示语有“淡水，跳动的心灵；节约，完美的生命”、“小水滴滴，请你珍惜”等。活动真正使校园在全体师生的共同努力下得到美化、绿化、净化，为学生的健康成长创设一个良好的环境。

品牌活动六：开展“绿色环保·节能减排”校园环境保护活动

学校近年来得到飞速发展，但我们清晰的看到，发展的同时我们也极大的消耗着能源。为此，学校在教师当中，定期公布《学校节能、节水、节电、节约其他资源报告》，提出节能降耗等措施，建立了校园局域网，开发了档案资料缴交系统，实现了无纸办公。在日常工作中，要求师生离开办公室、课室随手关电，上厕所要节约用水，废纸回收循环使用，设分类垃圾回收，夏天，提倡空调保持26℃以上，教师办公室提早半小时关闭空调。在学生当中，教育学生及时把需排出的水用作生物园的种植浇灌，在用水处标识节约用水标志。学生外出活动自带水、食品、垃圾袋等。开展“四个一”节能行动，学生从“节约一滴水、一张纸、一粒米、一度电”的角度寻找校园浪费点和提出节约措施，学校定期表彰表现突出的“节能减排”环保小卫士。我们就是这样从身边做起，从点滴小事做起，养成节约能源的良好行为习惯，为创建两型社会而努力。

四、 美化校园，营造氛围，优化环境

良好的校园环境是对师生进行环境教育的主要阵地。我校注重校园文化建设，以一座新建的教学楼和尘土飞扬的校园为起点，努力营造绿色校园氛围，不断优化校园育人环境。

1、美化校园：我校充分利用现有的空间，在校园内有规划地种植花草树木，学校现在绿化率60%，可绿化率达100%。花草树木挂上人性化标牌，使校园时刻充满生机。

第8篇：校本课程教学案例范文

关键词：软件技术；项目；教学；改革

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）29-7036-03

当今社会，软件技术的变化和更新速度之快，为全球任何一个国家都带来了挑战和机遇，为全球经济注入了新的活力。软件产业已经发展成为许多国家的核心支柱产业之一。在我国，本科院校培养的软件技术专业学生主要偏向于理论研究和高级智能，高职高专院校培养的软件技术专业学生则主要偏向于程序开发领域。对于高职高专软件技术专业人才培养方案的概述，一般按照：公共基础课——专业基础课——专业核心课——毕业设计，这样一个模式。而对专业课程教学的概述，一般按照：理论知识——操作实践——知识巩固，这样一个模式。而现今企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，项目开发既有技术层面的要求，也有面向理论层面的应用。以往的人才培养方式和教学体制往往过于注重基础理论而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的企业项目案例而达不到综合训练目的，再或者因为基础知识和基本技能的训练脱离实际项目的需求，难以完成真实企业的项目案例。针对这些问题的出现，广西国际商务职业技术学院软件技术专业在教学模式上进行了大胆改革，以工作过程为导向的项目式教学体系取代了传统的教学模式。

1 以工作过程为导向项目式教学的理论基础

以工作过程为导向的项目式教学体系是由学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：1）学生扮演企业中的工作角色和教师通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。2）学生在教师的主持下以小组工作形式，组成一个任务团队，由团队自行组织完成项目。3）在完成项目的过程中，同时获取理论知识和学会操作实践。4）学习过程成为每一个学生参与的创造实践活动，不注重最终结果，而是完成项目的过程。

2 实施以工作过程为导向项目式教学的步骤

2.1确定职业专业能力和创建学习资源

根据软件技术专业教学团队对企业的实际调研情况和高职学生的特点两方面综合考虑，软件技术专业的人才培养以“.NET/Java开发工程师”为主要目标，兼顾“数据库开发工程师”和“软件产品支持工程师”核心职业能力的培养，通过拓展学习领域，使学生在软件开发、数据库开发、动态网站制作等领域具有较强的能力。

因此，得出软件技术专业的学习资源如图1所示。

2.2 以工作过程为向导项目教学法的设计

1）情境设计——师生共同模拟职场环境，学生融入职业角色；

2）任务分配——根据企业项目的要求，完成需求分析，并分配给项目团队中的各成员；

3）项目实施——由团队负责人合理安排项目进度，根据实际情况实施项目设计、代码编写、新知识学习、搜索材料、整合、测试等过程；

4）项目验收——项目完成后，以项目展示、说明文档、答辩等多样化的形式表达学习成果，并由讲师进行评价。

2.3 以工作过程为导向项目教学法的教学环节

1）确定项目任务；2）制定计划；3）实施计划；4）检查评估；5）归档或应用。

在教学环节的实施过程中，把原来按教材章节顺序，以课堂讲授为主的理论教学模式，转变为自主学习的新的教学模式，将课程设计、实训、实习、毕业设计等环节进行改革和完善，构建新的更合适高职软件技术专业的实践教学体系。

2.4 教学评价

用“以成果为标准，以证据为依据，以项目为载体”的新的开放性考核评价模式来改革现行传统考核模式，形成多角度，全方位的专业课教学评价体系，以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。

3 以工作过程为导向项目教学的具体实践

3.1 针对一门课程的教学改革

以广西国际商务职业技术学院软件技术专业核心课程《+SQL WEB开发》课程为例，开展以工作过程为导向的项目式教学，具体实施过程从以下几个方面展开：

1）前期工作：在开始项目任务前，根据学生的学习能力和学习情况进行分组，4～5名学生一组，挑选出组长作为项目负责人。教师参考企业的真实项目或对真实项目进行二次开发后，拟定好本次学习的任务为一个网上书店。

2）任务公布：公布本次学习的项目，各小组自行分工，制定工作计划，包括需求分析、数据库设计、数据模型层、数据访问层、业务逻辑层、用户表示层，以及最终的整合、测试。

3）项目实施过程：

① 引导：通过教师引导的方式，激发学生寻求问题解决的欲望，使得问题衔接上次课程的主题引导学生进入本次课程的要点。

② 组织教学：按照组织机构的分组和工作进度表的安排，对每一次工作任务进行完成。教师策划每个小组的项目内容，并对新的知识点进行讲解，鼓励学生学会自己通过网络、书籍等方式解决学习过程所遇到的问题。

③ 精讲：完成任务过程中配合教师适度、够用的讲解，结合项目案例深入浅出、循序渐进。

④ 互动：通过讨论、辩解、头脑风暴和练习的方式，进行教师与每个学生小组之间的互动、学生小组与学生小组之间的互动以及学生小组内部每个学生之间的互动。建立小组之间的竞争机制，鼓励小组展开竞争。

⑤ 总结：每次课对本次课的学习目标进行回顾，发现问题并制定解决方案，教师提供参考资料与网络搜索关键字。每个阶段结束后对本阶段进行回顾，自测本阶段完成的质量，分析不足之处并予以解决。任务完成后对整个学习过程进行总结，阐述学习到的东西和未完成或未能保质完成的工作，发现自身的问题，改正不良习惯。

⑥ 评价：由各小组演示自己的项目成果，通过PPT、项目文档、用户体验等方式，展示项目的功能、特色，并对自己的学习过程进行总结。教师点评每个小组的项目，并根据每个学生具体的完成情况予以评分。

整门课程结束后，每个小组都能完成一个网上书店，并且在完成书店的过程中，学会了《+SQL WEB开发》课程的学习目标，能够独立完成WEB开发，并做出可以上线使用的WEB网站。

3.2 整个软件技术专业的教学改革

1）课程设计

每个学期的课程根据项目的需要而设置，而项目是从企业引进的真实工程或进行二次开发的项目，并且满足软件技术职业教育的人才培养规格。

软件技术的人才培养需要循序渐进，不可能一概而论。每个学期的项目和课程设计按照培养目标进行螺旋式上升规则。即相关课程内容可以重复，但在层次上必须提高或进阶。

以广西国际商务职业技术学院软件技术专业的课程设置为例

2）教学方法与学习方法

整个学习是由许多小的教学循环组成，每个教学循环中的教学案例针对实际项目的部分功能或类似功能。这些教学案例由专业教师采用规范的分析、计划、实施和验证的步骤来解决，然后再对学生提出相类似的另一个实际问题，学生可以参照教师的方法和步骤来解决该问题，最后学生必须将这些所学的知识综合地用到解决一个完整项目的实际问题上，并且由学生独立完成，即无指导下的实践。通过这样一种“学习——实践——提高”的过程，学生不仅可以更快、更深地理解和掌握课程的知识点，而且自己独立完成项目和解决问题的能力也可以就此得到培养。

4 总结

综上所述，在软件技术专业教学中实施项目教学法应做到以下几点：1）改革现有课程体系和教材体系，根据对工作任务的分解，构建起项目化的课程体系。2）加大校本课程开发力度，建设与课程改革体系相配套的校本教材体系。3）加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。4）加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入。校内实训设施、设备应有足够的机位，满足所有实训项目的正常开展。建立校外实习基地，了解企业对学校教学的要求。学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求。把教学体制改革的成效落实在课堂教学中，才能真正为我国软件产业培养出优秀的人才。

参考文献：

第9篇：校本课程教学案例范文

关键词：理实一体化；职业教育；电子电工

在中职电子类专业基础课之中，电子电工课程因其较强的理论性与抽象性，加之传统教学模式的单一化，学生群体对此多有畏惧心理与抵触情绪，从而直接影响了该门课程的教学效果。如何在既定、有限的学时中做到化被动为主动，让学生能够主动索取电子电工知识，掌握熟练的技术操作，是当前形势下电子电工课程教学的一个关键性课题。理实一体化因其理论与实践的高度统一性，可以较为有效地提升学生的理论知识水平与实践操作技能，对于电子电工课程教学质量的提高具有一定的应用价值与操作可行性。

一、理实一体化教学模式的特点

从概念上来看，理实一体化的教学模式是结合国外双元制教学方法与我国教育研究机构根据自身职业教育的实际，在实践教学中逐步总结出来的一种教学模式。理实一体化教学强调理论学习与实践操作的教学同步性，使得教室本身具有实训室与一般教室的双重特征。实践证明，该模式下教师可以更为灵活地分配教学时间，打破了传统的、抽象的知识灌输模式，让学生可以作为学习的主体参与到课程知识的学习与探究中去，真正做到“学”与“练”的统一，突出了职业教育的特色要求，对于学生动手能力的锻炼与实际操作技能的培养具有重要的实际意义。另外，理实一体化的教学模式也可以促进教师的知识转型，使得教师可以按照职业教育的实践要求做到理论与技术的转化与统一，较好地推动了综合型职业教育教师群体的建设与发展。

二、理实一体化教学模式的必要性

根据我国中职教育的人才培养目标的要求，我国中等职业教育主要培养理论知识水平与实践操作能力兼备的高水平劳动者。近些年来，借助现代教育技术的快速发展，我国中等职业教育的水平有了很大的提高，同时也培养出了一大批社会紧缺的实用性人才。但光鲜的外表下，职业教育在长期的劳动力培养过程中所暴露出来的问题也愈发明显。多数中职教育机构在实践教学中依然遵循传统的“重理论、轻实践”的教学模式，学生经过职业教育后，难以有独立的思考能力与问题解决能力，一般都会出现理论知识与实践应用相脱节的情况，难以及时适应社会工作的高负荷问题。电子与电工基础课程作为理论抽象性较强的课程，其教学中所遵循的固有教学思路已无法适应实际的教学需要，也无法培育出优秀的电子与电工技术人员并满足社会工作的需求。由于理实一体化解决了理论与实践之间的矛盾，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的理论素养与操作能力，对于提升学生的工作竞争力有很大的帮助。

三、理实一体化教学模式的应用

理实一体化这一教学模式打破了传统教学模式的框架束缚，在理论与实践相结合的方面进行了有益的探索。在实际应用中，针对容易出现的问题，笔者给出了以下几条中肯的建议。

首先，应当加强综合型教师的培养。教师是教育的主导者，在引领学生前进方向的过程中起到了至关重要的作用，电子电工教学中理实一体化的实施，也需要理论素养与实践经验相结合的综合型教师作为该模式的支撑。学校应当站在战略的制高点上，采取未雨绸缪的方式，重视电子与电工专业的教师培养与学生发展，及早制定教师的长期引进方案与能力培训计划。“河海不择细流，故能成其深”，在对待教师人才的问题上也应开放胸襟，积极接纳具有丰富实践经验的专家学者担任学校的兼职讲师，协助学校的理实一体化建设，提升中职教师的整体素质。

其次，在理实一体化教学模式的探索过程中应当因材施教，根据本学校的学生素养水平与本地区的电力系统工作需求，以教研组为基础单位，以统编教材为参考材料，以教师为改革主角，因地制宜地制定校本课程。在教学工作中，也应当摒弃原有的“重理论轻实践”的教学模式，多让学生进行思考与实践操作，在实验操作中教授电学的基础知识，逐步引导激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上电工与电子教学，能够以主动的思考与训练提升自身的实践竞争力，为日后的就业与发展打下坚实的基础。

新形势下，传统的中职教育模式已经不再适用当前的实际需要。电子与电工课程是一门抽象程度高、理论知识强的基础课程，学生在学习过程中遇到的困难和阻力较大。理实一体化融合了理论知识与实践操作，有效地激发了学生的学习兴趣，对提升课堂教学效率有较大的帮助，客观上促进了学生的自我发展，提升了其工作竞争力。虽然在实践教学中，理实一体化的教学模式在教材要求与学生评价等方面仍然存在一定的问题，但其存在着较大的发展空间，需要研究者进行相应的修补与完善。

参考文献：

[1]张成.谈实习在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.