小学体育教育案例分析精选(九篇)

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第1篇：小学体育教育案例分析范文

【关键词】高职院校 文化体验 大学英语课 教学案例

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0046-03

文化体验式英语教学强调的就是以学生为中心，以学生的个体差异为基础，通过交际情境和实际应用，使学生掌握中西方文化并学会如何运用而不是孤立地学习语言。这种教学法体现了交际教学的原则，主张在课堂教学中让学生有更多的机会练习英语，要求学生可以融入教师设计的学习情境中，通过这样的环境达到在体验中学习的目的或者说亲身接触学习的内容。文化体验式教学的根本目的是实现成功的跨文化交流，以教师为课堂主导的传统教学模式导致很多学生虽然能够对语法规则倒背如流，却不具备用英语交际的能力。学生只有在体验的过程中学习英语，才能不断激发学习的兴趣和潜能。在高职院校的英语教学中，将英语口语教学和文化教学相结合利用多媒体教学设施的介入让学生感受英语社会的文化生活。教师在教学中扮演导入者、助学者、信息输出者和信息反馈接收者，使课堂教学从“传授式”的模式向“体验式”模式转变，最终实现对所学知识的建构。

一 教学背景

大学英语是高职院校各专业开设的一门必修课程，不仅要帮助学生们打好英语语言基础，更要注重培养学生实际运用语言的能力，为各专业学生今后就业、创业服务。高职院校英语课堂教学应该摆脱传统的英语教学模式，不再以课文讲解和语言知识传授为重点，而是突出训练学生的英语表达交际能力。

高职院校的学生与本科院校学生相比，在语音、词汇、语法等最基本的知识方面有一定的差距，口头表达能力较弱。有的专业的学生学习目标不明确，认为英语无实际用处，更导致英语学习兴趣大大降低，消极应付英语学习，甚至对英语失去信心。体验式教学是英语教学活动中一种倍受推崇的教学方法，其将英语学习与社会生活实际结合起来，挖掘学生的学习潜能，提高他们的英语交际能力。

本学期我担任赣州师范高等专科学校2013级数学教育（三年制）1班的英语课程的教学工作，班上共49人，我将班上学生分为8组，这样每个小组就是六或七个人。本学期采用全新版《大学英语》系列教程的第三册。在每周2个学时的课堂教学中，主要采用综合教程和听说教程，隔周进行一次与课文内容和主题相关的口语活动。

二 教学过程

文化体验式英语教学的理论主要基于建构主义理论和体验学习理论。所以在体验式英语教学中要强调和体现学生的主动性、自主性，符合体验学习圈的循环理论。为此，体验式英语教学在实践中大致可分为四个阶段。

1.教学内容、目标与要求分析

本次课的教学内容是《大学英语》综合教程第三册第五单元的Text A。课文题目是Writing Three Thank-You Letters。本课文有一个非常重要的文化背景知识：Thanksgiving Day. 如果不了解相关的文化知识就难以很好地理解文章。一门语言，不可能脱离其文化。文化知识可以加深学生对语言的了解，语言则因为赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。对于这次的活动，就来一次中美两国节日的探究，让学生自己去搜集一些相关的节日材料，在课堂上尽量营造出真实的语言环境，再进行交流和展示，从中深刻了解关于中西方传统节日的文化知识。

2.设计情景与材料准备

我在中美两国文化中各选取了四个有代表性的传统节日，每个小组选择其中的一个进行准备，不可重复。提前让各个小组抽签选好自己的节日，明确任务。这八个有代表性节日分别是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小组选定节日后，我为本次课设计了一个情景：下周我们要举办一个中美传统节日的交流会，各组分别介绍一个传统节日，除了通过PPT介绍该节日的来历、庆祝方式、风俗习惯、特色食品等相关内容外，还要准备回答其他组提出的相关问题。各小组成员要有明确分工，相互沟通和合作，共同完成任务。

3.体验与感受、感悟

经过一周的准备，学生们带着各自准备好的材料来到了课堂。八个组抽签决定展示的先后顺序。在我做了简单的开场白进行导入后，各组便开始展示，每组先派出一个代表作为发言人进行至少三分钟的PPT展示，然后全组回答其他组至少三个相关问题。

仅以第一组的展示为例，介绍本单元相关的西方传统节日――Thanksgiving Day：

第2篇：小学体育教育案例分析范文

安全是人类生存、生活和发展的根本基础，也是社会存在和发展的前提条件。高校学生安全问题不容小觑，为了给学生们营造一个安全稳定的学习、生活环境，除了提高校园安全保卫质量，采取必要的技术防范措施之外，加强大学生安全教育管理，提高大学生安全防范意识，掌握应对处理突发事件的有效方法，对确保大学生安全、顺利完成学业，维护高校和社会的稳定，有着重大意义。 

（一）社会形势和高校发展的客观需求 

随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，我国高等教育事业迅速发展，高等教育体制改革、教学改革、教育思想观念改革呈现互动互促、密切配合的态势，高校由封闭式教学转型为开放式教学，我国高校发展发生深刻变化，这些变化既带来了生机与活力，也给学校安全管理带来了新的问题和挑战。众所周知，我国处在社会转型期的社会治安形势仍十分严峻，各种违法犯罪活动仍呈上升势头，高校作为物质与精神生活的消费场所，对高校大学生的影响是毋庸置疑的。 

（二）高校依法治校工作的重要体现 

随着社会经济的不断发展，安全问题越来越受到普遍的重视，最能解决社会安全问题的方法就是依法办事。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。依法治校是依法治国的重要组成部分，是依法治国理论在高校建设、事务管理和事业发展中的具体应用与实践，是发展我国社会主义教育事业和管理学校各项事务的重要举措。 

（三）促进大学生健康成长、适应社会、全面发展的需要 

大学阶段是大学生知识获取、能力提升、意识培养和价值观形成的重要阶段。高校不但要培养大学生扎实的知识基础，还要教他们用敏锐的视觉观察社会，树立正确的世界观、人生观和价值观，协调好智力、精神、素质之间的全面发展。马斯洛的需要层次理论认为安全需要是人类最基本的需要，安全问题与人类生存和发展息息相关。对于大学生来说，最基本的需要就是安全需求，在安全稳定的校园环境中学习科学文化知识是大学生成长成才的基本要求。 

二、高校大学生安全教育管理存在的问题 

（一）学校对国家安全法律法规和校内安全管理规定宣传力度不够 

当前，大学生的安全教育已经引起越来越多的高校管理者和高校教育者的关注，但由于大学生安全教育工作的开展起步比较晚，致使安全教育远远落后于高校高速发展的步伐。部分学校教育管理者对安全教育重视不够，学校实际开展安全教育工作比较表面、形式。据调查，一些高校仍然存在忽视大学生安全教育与管理的现象，如大学生安全教育管理机制运行不完善、没有制定规范的安全教育规章制度，对大学安全教育制度缺乏必要的监督与管理，宣传力度也不够。其次是缺乏系统的教育，一提到安全教育大多是学工部门或保卫处针对某一突发事件出现的主要问题，结合具体案例而临时进行宣传教育。 

（二）安全教育内容缺乏与时俱进的时效性 

目前，大学生非传统安全教育的理念相对滞后，未将大学生安全教育纳入到学校的培养计划教学体系中，大多只停留在新生入学教育阶段，导致包括非传统安全教育在内的大学生安全教育缺乏系统性、连贯性和全程性。一方面，对大学生安全教育基本属于传统安全教育范畴，偶尔会根据出现的新问题作一些补充和改进，并没有实质性的进行创新，对于大学生非传统安全教育的理论构建也基本处于模糊阶段。另一方面，大学生安全教育的内容主要体现在国家安全、人身财产安全、消防安全、交通安全等传统安全教育方面，而很少涉及心理健康、社交安全、文化安全、网络安全等新的非传统安全问题，导致内容相对陈旧、枯燥，缺乏与时俱进的时代性，很大程度上影响了学生安全意识的养成和安全防范技能的提高。 

（三）安全教育形式与方法缺乏多样性和新颖性 

当前，部分高校对学生进行非传统安全教育的方式单一，缺乏多样性和新颖性。一方面，安全教育形式与方法以说教灌输为主，传统的教育方式难以引起大学生的兴趣，学校只在新生入学时利用广播、宣传栏等形式进行宣传教育或通过保卫处下发的通知来告知学生安全注意事项，导致安全教育效果较差。另一方面，安全教育形式与方法以集体授课为主对整体学生进行教育，很少根据现在“90”后大学生的不同特性和心理需求进行教育，缺乏针对性，不能满足不同需求的“90”后学生对安全知识的多样化需求。这种“一刀切”的教育模式忽视了大学生的差异性、多样性和层次性，缺乏针对大学生生理、心理特点和学习生活困惑方面的个体辅导，不利于大学生的全面发展。此外，在对学生进行非传统安全教育时，课堂上案例分析、视频运用的较少，师生之间缺乏互动，课下也未能较好地运用多媒体、微信、QQ 等新媒体手段，形式乏味，效果欠佳。 

（四）安全教育管理组织机制缺乏系统性，师资队伍专业性不强 

目前，部分高校的大学生安全教育工作主要由保卫部门和学生工作部门等的相关人员兼职担，使得安全教育在理论创新、内容拓展、方式改进方面速度缓慢，从而影响了大学生安全教育的效果。一方面，学校安全教育管理工作制度不健全，缺乏常规化和制度化管理，各种相关者的职责定位不合理，使得安全教育常常成为一种不得不处于搁置管理的一种状态，在实际管理中，各管理相关部门大多将自己的精力和资源局限于自己部门的表面责任领域里，容易导致学校安全教育工作长期处于一种零散状态里，因而有些安全工作无法得到有效组织与开展。另一方面，学校安全教育师资队伍专业性不强，没有安全教育的专业教师，安全教育大多由学工部管理人员、保卫处人员或辅导员进行简单的入学教育，缺乏知识性、系统性的学习。

    （五）新媒体时代给学校网络安全教育带来了挑战 

随着新媒体时代的到来，网络运用已成为大学生学习、生活不可或缺的重要选择方式，它已经覆盖了大学生生活的各个方面。就目前来看，部分高校对网络安全教育的重视程度还不够，有关网络安全教育的仅在《思想道德修养与法律基础》中以一个章节的篇幅陈述了网络生活中的道德要求和道德建设，普遍存在着认识不到位、机制不健全、教育内容缺乏实践性等问题。 

三、高校大学生安全教育管理存在问题的原因分析 

（一）高校因素分析 

随着高等教育的不断改革，高校安全管理工作体制和机构设置较为模糊，使得问题频出。 

首先，体现在高校校园安全管理法律法规不健全。随着我国社会主义经济和社会的发展，我国社会生活的各個方面也会逐渐走向法治化，由于我国社会进程中的特殊原因，法制建设的时间较短，法治化程度还不能适应社会发展的需要，反映在高校校园安全教育管理问题上则是高校安全管理相关法律法规的缺失，在高校安全管理方面还有很多问题处于无法可依的状态，这对于一个法治国家来说是亟待解决的问题。 

其次，高校安全教育管理的制度不够完善。任何一项系统工作都需要一套科学的规章制度配合实施，它的制定与执行直接关系着工作能否顺利开展和最终实施的效果。高校的规章制度对教师而言是对其教学与科研的有序要求，对学生而言是校规校纪和公正、公平的奖惩制度，这些制度的制定与执行无不影响着高校的安全稳定工作。 

（二）社会因素分析 

改革开放以来，我国处于社会转型期，社会结构发生了重大变化，国内外各种政治矛盾和社会矛盾交错，西方帝国主义国家不愿看到越来越强大的中国，各种敌对势力利用各种途径对我国进行不同形式的和平演变和其他方式的渗透。这必然会对教师和学生的思想意识的稳定性产生冲击，对高校的安全稳定产生一定影响。首先，复杂的网络环境给高校安全稳定工作带来前所未有的挑战。随着计算机技术的普及和校园网络的推广，网络在一定程度上已经成为当代大学生不可或缺的一部分，影响着他们的思想、学习和生活。但是，网络的负面信息会直接影响到高校安全教育管理工作。其次，巨大的就业压力阻碍着高校安全稳定工作的顺利开展。近年来，高校毕业生人数逐年增多，就业前景令人担忧，部分大学生毕业之后找不准定位，往往在就业选择上高不成低不就，他们感觉就业越来越难，生活的压力越来越大，心中难免堆积不满情绪，严重的甚至出现心理问题。 

（三）个人因素分析 

随着21世纪多元化社会思潮的影响，大学校园已经开放化、社会化，优越的物质生活条件与丰富多彩的精神生活使很多大学生为之沉醉，随着大学生和社会的接触越来越多，他们的心理发展却远远没有跟上社会发展的步伐。 

首先，大学生安全意识淡薄且安全防范能力不强。对水灾、火灾等自然灾害和突发事件的相关知识知之甚少，而且缺乏必要的防御、自救知识，当大的灾害和事故发生时不能采取有效、及时的措施来进行自救或他救。 

其次，大学生对安全教育的学习缺乏主动性与积极性。许多大学生的思想还停留在中学时期的依赖状态中，中学时期养成的习惯和思维方式没有改变，学习的重心只放在文化专业知识上，而忽视了安全知识与技能的培养，大学生对安全教育已经进入了“被学习”状态。 

再次，大学生的心理问题易引发安全问题。在这特殊的成长阶段，心理状况在期望值与现实之间存在着诸多的矛盾，这些矛盾和冲突困扰着他们，如考试（学业）、人际交往与情感、就业择业问题等。 

四、总结 

总而言之，高校安全教育管理是一项长期而艰巨的系统工程，研究高校大学生安全教育管理有助于为高校学生提供一个安全、有保障的学习和生活环境。通过对高校安全教育管理问题进行全面细致的分析，提高他们的安全防范意识，排解大学生在现实校园环境中面临的心理问题，有助于为广大高校学生提供一个安全稳定的学习和生活环境。 

【参考文献】 

[1]朱卫国.大学生安全教育存在的问题及对策[J].教育探索，2015（5）. 

[2]梁茜茜，陈志波.大学生非传统安全教育的显性培育与隐性塑造[J].高等农业教育，2012（12）. 

第3篇：小学体育教育案例分析范文

本学期我们七年级备课组将以《体育与健康课程标准》和市中小学体育学科建议为指导，根据校课程教学处、学生发展处和教师发展处的相关要求，结合本校的实际情况，以推进课堂高效教学为重点，注重体育学科的特点，转变观念，提高认识，学习先进的教学理论，树立以“学生的发展为本和健康第一”的教育观，切实抓紧、抓实、抓活体育课堂教学和阳光体育活动，确保学生身心协调发展。

二、推进高效教学举措：

1、合理开发体育课程资源，注重学生的体能发展，精讲多练。

2、注重对教材的再度开发，合理利用好场地器材。

3、抓住一切有利时机，对学生进行思想教育，养成良好体育学习锻炼习惯。

4、注重课堂教学讲解、示范的时机及使用语言的巧妙性和形体语言的规范性。

三、如何达成措施?

1、学习《体育与健康课程标准》和常州市中小学体育学科建议，狠抓新生体育课堂常规。

2、认真学习体育教科书和教学参考书，提高备课组活动效率，做到定时间、定地点、定内容、定主讲。

3、加强集体备课，注重学生体能全面发展练习的研究，提高体育课学生练习密度。

4、以“教学诊断”、“案例分析”和“专题研究”相结合的方法，加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。

第4篇：小学体育教育案例分析范文

举办新课程理念的培训，对即将到学校实习的大学生显得尤为重要。学生们虽然在专业理论课中学习了《中学体育教材教法》和《体育教学论》等课程，对体育新课程的理念有了一定的了解，但是还不够系统、不够全面。所以，应利用一定的课时，或集中辅导或利用讲座的形式，把《义务教育体育与健康课程标准》一书的内容介绍给学生，让学生对我国中小学的体育课程改革有一个全面的了解，培养学生的现代教育理念，这样才能更好地适应未来工作的需要。

二、专业基本功训练

1.队列队形

队列队形的指挥和调动是体育教师的“门面功”，尤其是口令的下达必须做到规范、准确、及时。像稍息、立正、看齐、各种原地转法、行进间转法等几乎每节课都用到的口令，必须反复练习，强化训练，精益求精。

2.广播操、武术健身操

广播操和武术健身操是中小学校早操及大课间活动最基本的内容之一，具有广泛的普及性。体育教育专业学生必须熟练掌握由教育部推行的全国中小学生系列广播体操和武术健身操。如现行的广播操《舞动青春》和武术健身操《英雄少年》。在训练中一定要做到会喊口令、会做、会教，能熟练运用镜面示范。

3.讲解、示范的能力

讲解、示范能力的培训，主要应针对中学体育教学中出现最多的基本教材的实践环节来进行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳远、排球的传球、垫球、篮球的运球、投篮等。这些内容在专业课的教学中都已经学过，但需要加强的是对这些动作要领必须做到会讲解、会示范，懂得教学方法和步骤，这才是体育专业学生所必须具备的基本能力。

4.编写教案（课时计划）的能力

一是要有专门的教师进行辅导，帮助学生结合新课程理念，如何确定教学目标、教学重点和难点，把写教案的格式和包括的内容介绍给学生，也可以把一些典型的教案制成多媒体课件或者利用橱窗展示给学生，帮助学生进行案例分析，开阔学生的眼界；二是要给学生布置作业，强化训练。要求每位学生实习前写出2-3份合格的教案，这样才能为教育实习做好充分的准备。

三、试讲

第5篇：小学体育教育案例分析范文

摘 要 根据学校的实际情况，充分挖掘和利用长跑的课程资源，进行优化整合。注重学生个性的培养，突破以运动技术教学为主的体系，建立以增强体质、提高体育能力，促进学生身心健康为主线的课程目标体系。在教学内容的安排和选择上，做到有计划、有针对性，同时结合长跑基础知识和体育理论内容的教学，帮助学生掌握更多的体育锻炼方法和手段，转变学生对体育学习尤其是长跑运动的态度，建立科学锻炼身体的理念，初步形成独立参与长跑锻炼的能力。在解决问题的各项实践活动中培养学生寻求自我成长的实践精神和创新意识。使课程内容由学科知识的构建转向人的能力培养。

关键词 长跑 活动 案例分析

一、长跑活动实施计划

从新生入学时的测试与调查情况分析，本届初一新生在小学阶段接触长跑运动项目的机会很少，对长跑认知程度低，不少学生甚至有惧怕和抵触情绪。为此，首先按照新课标及教学理念的要求，在教材教法、场地安排、教具安排、等方面有所创新，增强课堂的趣味性，激发学生参与长跑练习的主动性和积极性，提高练习的效果，有效发展学生的认知、运动、心理耐受能力和社会适应能力，逐渐转变学生对体育学习尤其是长跑运动的态度，建立科学锻炼身体的理念，初步形成独立参与长跑锻炼的能力。

本学期的长跑活动着重在以下几个方面：1.利用体育课堂教学，在合理安排基本课程内容的基础上，教师注重教材，教学方法和手段的开发和选择，并为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同层次学生学习和发展的需要；2.充分利用体育大课间活动以及冬季系列赛，增强长跑校本课程的实效；3.举办长跑基础理论知识专题讲座。要求学生课后利用网络查找相关知识；4.加强与学校领导、学生、家长的交流与沟通，调动各方力量为体育校本课程开发服务。

二、具体的活动安排

（一）活动一：体育校本课程实施过程中一定要紧紧围绕新的《课程标准》要求。在合理安排基本课程内容的基础上，注重教材，教学方法和手段的开发和选择，采用多种多样的教学方式，为学生创造拓展的空间，以满足不同层次学生学习和发展的需要。

活动的目的：在体育课堂教学中，让全体学生熟悉长跑的各种练习方法。给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析的环境。也是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的一种培养，学困生也可以藉此得到及时帮助和提高。

活动的具体安排：

1.学会正确的呼吸方法，掌握正确的跑步节奏，能在跑前、跑后自我测定脉搏，知道“极点”现象及缓解办法，坚持跑完全程；2.掌握正确的途中跑动作，做到上体自然伸直，适度前倾，摆臂与两腿蹬摆动作小于快速跑的幅度，减少身体重心的起伏，保持匀速跑进。努力克服“极点”现象，磨砺意志，完成全程跑；3.利用在不同场地的练习形式提高学生练习兴趣，增强跑的能力；4.熟悉长跑的各种练习。学习几项主要的长跑基本技术。

案例分析：

耐久跑练习单调、枯燥，且持续时间长，运动强度大，十分艰苦。而目前的大部分学生生活优越，缺乏吃苦精神，对耐久跑没有兴趣，畏难情绪严重。要取得一定的成绩，必须经过一定时间的科学有效的锻炼才能奏效。

在这段时间的教学过程中，我觉得以下的教学方法运用得还是比较成功的。

1.教法手段多样化：在课中采用多种教学手段，调动学生进行耐久跑的积极性；2.场地器材新颖化：教学耐久跑，可在跑的路线上“作文章”，一改以往单纯绕圈跑的做法，在原有的场地上画出各种图形线条，让学生按所画图形线路跑进，加强学生的视觉感受从而取得较好的锻炼效果；3.课堂教学渗透化：根据初一学生的生理特征、心理特点，把发展学生的耐力素质练习有目的、有计划地全面渗透到各教材的教学中；4.战术运用合理化：通过耐久跑教学，不仅要使学生能跑，而且要会跑。教育学生首先应根据自己的实力来确定采用跟随跑还是领先跑；如何合理分配好体力；超越对手的技巧等。

总之，在长跑教学中让学生积极主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给学生，也是切实提高学生身心素质、掌握长跑技能技巧的最佳途径。

（二）活动二：充分利用体育大课间活动以及冬季系列赛，为学生提供充足的学练机会，增强长跑校本课程的实效。

活动的目的：我们应该充分利用体育大课间，冬季系列赛等活动形式，增加学生练习的时间，让学生通过大量的练习机会，消化获取的知识和技能。并以大课间活动为抓手，体现良好的校风，校纪和学生的精神面貌，带动校园体育文化的建设。

活动的具体安排：

1.大课间活动：

2.冬季系列赛：

比赛项目：（1）长跑：男3000米、女1500米；（2）男子4×1000米接力、女子4×800米接力；（3）踢毽：三分钟盘踢；（4）短绳：二分钟双摇跳绳；（5）长绳：三分钟竞速长绳。

案例分析：

初一分部体育大课间的长跑、跳绳活动不仅增强了全体学生的耐力素质，端正了锻炼态度，同时也体现了素质教育的思想，突显了体育教育的功能和价值，实践了“以学生发展为中心”的理念。初一级部的大课间活动能形成现在这种丰富多彩、井然有序的局面，离不开级部领导的大力支持和管理，离不开班主任老师的协助和监督。从相关项目的评价结果分析，学生的专项成绩比之刚入校时有了明显的提高，尤其是对长跑这个项目有了比较科学和系统的的认知，学生独立参与这一项目练习的能力逐渐形成。

（三）活动三、四：举办长跑基础理论知识专题讲座。加强与学校领导、学生、家长的交流与沟通，调动各方力量为长跑校本课程开发服务。

活动的目的：让学生掌握更系统、更深入的长跑理论知识，使学生进一步明确长跑练习的目的、任务，提高练习的兴趣、带着明确的学习目的、方法和正确的学习动机参与到长跑校本课程的学练中去。

活动的具体安排：利用班会课时间，对全体初一学生开设一次长跑基础知识的讲座，对长跑的起源、参加长跑活动的益处、正确的练习、比赛方法和自我监控运动量的方法等知识进行系统的讲授。利用“一线通”与“告家长书”，加强与学生家长的交流沟通，以获得他们的理解，消除顾虑，并能参与督促学生的长跑练习。

案例分析：

体育教学要注重体育基本理论、基本知识和体育文化的传授。在长跑校本课程的实践中注重传授一些有关体育与社会、体育人文、体育保健、运动常识等兼具科学性与实用性的知识，改变学生体育观念意识的薄弱状况，提高学生的体育文化素养。

初一年级长跑测试均值对照表

班级 第一阶段测试成绩 第二阶段测试成绩

1000米 800米 1000米 800米

均值 288.1 246.46 264.3 237.00

三、长跑活动案例分析

（一）存在的不足：1.本次长跑活动尚缺乏系统的规划、理论指导和实践性研究；2.缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在活动开展的盲目性和随意性；3.缺乏强有力的校内、校外的大力支持；4.从学生的反馈意见和目前存在的实际状况看，场地的匮乏，造成长跑练习的难度大，严重影响了课程开展的效果

（二）学校体育专项活动的组织开展要始终贯穿以学生发展为本的指导思想。只有学生真正拥有了主体地位，才会体现基础教育课程改革指导思想。教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源，启发他们发现问题，并力求运用已有的知识和能力来解决问题，从而提升自己的综合素质与技能。从整个活动的学练过程来说，必须始终注重人的实践，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则，力求达到课程活动化，活动课程化。在分析问题中培养学生综合运用各种技能查找资料、获取信息、筛选信息、辨别真伪的科学态度和素养，并在解决问题的各项实践活动中培养学生寻求自我成长的实践精神和创新意识。

参考文献：

[1] 体育教师专业发展与校本课程开发.教育科学.2004（05）.

[2] 实施新课程标准应注意的几个问题.体育学刊.2004（03）.

[3] “校本课程”的真正含意.中国学校体育.2009（10）.

第6篇：小学体育教育案例分析范文

近年来，随着经济社会的快速发展，我国人民群众的生活水平得到了很大改善，与此同时，我国的中小学教育水平也获得了很大提高。但近期的中小学生体质健康监测结果显示，我国中小学生部分体能素质指标多年来持续下降，尤其庆阳市作为我国社会经济发展欠发达地区，中小学生的体质健康状况更令人担忧。因此，积极地探究中小学体质健康发展，不仅丰富中小学体育教学和业余锻炼内容、增强体育课的趣味性，还为中小学生自我锻炼提供理论和方法依据，还能为国家切实有效地增进中小学生体质健康、顺利贯彻实施《体育（与健康）课程标准》提供新的思路和方法。

二、国内外体质健康文献综述

我国早在《黄帝内经》中就将体质与气质相互融合，完美的诠释了“形神合一”的思想，为我国体质研究的发展奠定了坚实的基础。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中也着重强调要大力开展“阳光体育运动”，不断提高学生体质健康水平，我国关于体质健康的研究也由最初的酝酿阶段发展到了规范化的系统阶段。国内学者如董翠香、刘锦瑶、刘博等，都通过具体的案例分析，从内容和模式层面对“大课间”的开展进行了分析，为构建适合中小学生特点的“大课间”体育活动模式提供参考。

国外发达国家如德国的体育教学向多元化方向发展，体育教学是以健康为重点，以身体练习为手段。日本学校对学生进行的健康教育内容也非常系统，对内容的组织也很注重知识量和知识难易程度的合理安排。美国的学校体育教学不仅注重学生生理、心理发展特征，还特别重视教学内容的设计要符合人类动作发展规律。俄罗斯的中小学体育课程内容中体育理论知识占有一定的比例，且在不同学段呈现出量和深度的增加。

三、研究方法

本文运用文献资料法、测试法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法等多种研究方法，随机抽取庆阳市若干青少年学生进行体质方面的测试，以了解目前庆阳市青少年学生的体质健康现状。在庆阳市区随机抽取小学、初中、高中各一所，在庆阳其他县的小学、初中、高中各抽取两所进行实地测试和调查。共选取九所学校的一千名中小学生，在学生知情并同意的情况下，筛选身体健康无疾病者参与本测试，为庆阳市青少年体质健康现状的调查提供了非常有效的数据依据。

四、结论与建议

第7篇：小学体育教育案例分析范文

[关键词]体育教学 武术教程 武术教学

[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任职于北京市朝阳区青少年活动中心。研究方向：武术。

一、研究背景及目的

近年来，我国中小学生的身体形态和机能指标持续下滑。教育部公布的调查结果显示，中国青少年体质在过去20年内持续下降。以北京市为例，中学生血压偏高的比例超过一半，高中生超过了60%。学生肥胖率比5年前增长了50%，学生视力低下检出率为52%，其中初三生接近70%。另外，中小学生还存在着严重的意志品质和心理品质缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成长道路上，多半是父母为其遮风挡雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善战”的基因。而这种人生最为可贵的精神来源，就是在训练场、竞技场上。

武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。然而，由于多方面的原因，学校现行的武术教学开展的情况却不尽如人意。为深入了解中小学武术教学现状与存在的主要问题，本文采用实证归纳方法和行动研究的方法，自上而下，从操作层面筛选、验证课堂教学的合理性及教学过程中的方法、策略、模式等方面，对中小学生武术教学方法进行研究。

针对武术教学存在主、客观因素，通过调查综合分析研究，找出其根源，提出对策，为武术运动在中小学生体育教学的普及与推广提供理论与实践的参考性依据。

2001年国家新颁布《体育课程标准》。新课程标准中明确提出：“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容。”但长期以来，我国民间体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视，严重制约着学校体育教学改革的进程。因此，我们将流传在民间的、孩子感兴趣的体育活动武术进行实验教学，以编写武术启蒙教学教程入手，进行及时的经验交流和总结，为体育课程的深化改革提供依据。

本文研究目的在于编写符合中小学生特点、便于在学校体育教学中广泛开展的武术体育活动校本课程教材，为中小学体育武术课基础教学提出合理的、系统的、有效的教学方法策略及基础理论支撑。培养学生对武术的兴趣与爱好，形成常年锻炼的习惯，改善和增强学生体质，使之终身受益。

二、中小学体育课武术内容的教学实践方法

（一）多媒体教学

充分利用多媒体功能，化动为静、化远为近、化快为慢、化难为简，使学生直观、形象、生动的感知和模拟技术，逐步提高自我实践能力。例如，在武术基本技术教学中利用完整动作和分解动作技术课件等形式，对学生进行直观演示，使学生在脑中形成了正确的动作技术概念。再通过学生的自我实践，能够较快地掌握武术的技术。

（二）在课堂上进行武术的练习

教师创设良好的课堂氛围，娱乐性参与活动，在感受项目带来的运动乐趣基础上，教师对学生进行技术指导，或对相关体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人的技术能力。例如，在课题研究的过程中，各年级进行比赛，使学生体育兴趣加浓，促进对这个项目的练习，并培养学生奋发向上、热爱集体的优良品质。

（三）导师引领武术教学

在教学中为了更好的提高学生学习兴趣，更充分地让学生多视角的了解武术，我们聘请武术名家进行武术教学指导。利用名师的武术风采，引领学生走向武术兴趣与认知的海洋。在实验教学中，通过导师引领武术教学，使学生能够很快掌握动作要领，每一个动作都有了内外兼修、精气神突出的表现。

此外，教学内容设计必须遵循如下原则：

1.要有助于学生学习兴趣的延伸、发展和提高；

2.要符合学情，从一至六年级到中学整体内容的设计要符合基础内容全面、循序渐进、系统递增原则；

3.要有助于学生掌握知识和技能；

4.教学步骤的安排要适合学生技能的掌握，以及有利于学生身心健康的发展。

三、武术教程内容的普及策略

（一）武术课余课外活动相结合

发展校园武术文化建设，建立课外活动阵地活跃校园武术生活；加强武术课外活动，使它成为武术课堂的有机延伸；建立各种武术小社团，丰富学生课余生活，营造浓厚的武术教育氛围；武术要走出校门，走向社会、社区，使学校武术有展示的平台，形成武术发展的外在环境。

（二）大课间活动渗透武术课程

学校体育大课间活动是学生集中体育活动时间，抓住这个活动契机对武术课程普及很有成效。如武术操、校本拳和太极扇等。活动中可做到全员参加，普及率能达到100%。

（三）规范化武术教学

积极推行学校武术“段位制”，促进学校武术运动的发展和普及，使学校武术工作的开展更规范化。

四、教学案例

（一）教学群体分类

根据学生心理及生理的特点，将中小学段学生分为启蒙（1-2年级）、低（3-4年级）、中（5-6年级）、高（初一—初三）四个阶段。

1.一二年级（6-8岁）年龄较小，其学习内容主要以武术爱国故事，简单的武术基本动作和基本组合为主，初步认识武术、了解武术。

2.三四年级学生（8-10岁），武术教学以短小的套路、组合为主，以传统练功方法的武术游戏加强身体各方面素质练习，进一步提高学生对武术和武德文化的认识。

3.五六年级学生（10-12岁）的学习内容主要以传统武术套路为主及攻防练习、器械的练习。以武术游戏提高素质的同时，让学生了解更多的武术健身知识。在武德教育中可由对个人素养教育转向为民族精神教育。

4.（12-15岁）阶段的学生在武德教育的同时，加大武术套路为主练习、多门类器械的练习。

（二）教学时间安排

武术校本课程时间安排如下：小学每学期16课时，中学每学期18课时，由任课体育教师进行校本课程教授。

（三）武术校本课程框架（见表1）

（四）教学案例分析

1.健康体质分析。根据本研究的目的，我们对学生的健康体质进行数据追踪对比分析。

研究对象：上新堡小学学生40名。20名武术队的同学为实验组，其他20名同学为对照组。

数据追踪时间段：小学一年级到六年级。（2006-2012年）

数据来源：学生体质健康数据，学生体质健康测试分数。

数据统计分析：以20名为单位，以测试分数的平均分数进行分析。

表2

年级 一 二 三 四 五 六

对照组 77 80 83 84 80 83

实验组 65 75 87 90 97 98

研究结论：通过研究表明，两组学生随着年龄的增长，身体综合素质呈现不同的变化。说明积极参加武术运动的学生身体素质呈稳定上升趋势，武术运动能促使学生体质全面发展。其他同学身体素质发展趋势有波动，特别到高年级没有运动兴趣支撑，体质素质有所下降。

2.学生兴趣度分析

根据本课题研究的目的，经过一段时间的教学实验，我们进行了本教程的学生兴趣度的问卷调查。

研究对象：上新堡小学3-6年级398名学生。

研究方法：问卷调查（发放398份收回398份）。

问卷内容：新编校本教程的兴趣度。

表3

内容 有兴趣 一般 没兴趣

数据 279 99 20

兴趣度 93.6% 24.8% 5%

数据统计分析结论：从问卷调查中说明，学生对本武术教学教程的兴趣度很高，习武兴趣大幅度攀升。本武术教学教程具有推广的可行性。

五、结论

1.武术校本课程的开发，为中小学生体育教学增添了新的内容，并且初步形成了各种教学计划和校本教材，为进一步更好的开展此项教学活动提供了科学的依据。

2.研究过程中提高了体育教师的综合素质，提高了教学质量，拓展了视野，促进了体育教师的全面发展。

3.构建了学校的体育特色，促使了进一步探索开发与利用校外资源为学校教育服务，推动了学校体育课改实验工作的发展。

4.通过开展此项活动，极大激发了学生的运动兴趣，为培养学生的终身体育观念奠定了基础，也为学校今后此项工作的开展与延续打下了良好的基础。

【参考文献】

[1]袁振国著.教学策略.教育科学出版社（新世纪教师教育丛书），2003.

[2]学生体质健康标准（试行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]体育课程标准.北京师范大学出版社.

第8篇：小学体育教育案例分析范文

一、指导思想

在科学发展观的指导下，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景。以骨干教师的执教能力、专业引领能力为突破口。关注教育的热点问题，如教育的有效性问题、后进生问题、教材瘦身问题等。整体设计农村中小学骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培养目标：

农村中小学骨干教师的培训目标：“领雁工程”旨在培养一批我市农村中小学教育教学“领头雁”，充分发挥他们在教育教学中的骨干作用，引领本校乃至区域内农村中小学校全面推进新课程改革，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量和管理水平。着力提高农村骨干教师课堂教学能力、教学管理能力、教育科研能力、校本培训能力、自我发展能力、现代教育技术能力，努力使他们成为农村中小学校推进“轻负担、高质量”教学改革的优秀教师和学科带头人。

三、培训对象：

农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。具体安排：

*年：培养29名小学语文学科，28名初中语文学科骨干教师；

2009年：培养中小学音乐、中小学体育、中小学美术学科、共100名，培养40名初中、中小学综合实践活动学科的农村骨干教师；

2010年：培养30名小学数学学科的农村小学骨干教师、28名初中数学学科骨干教师；培养28名初中科学学科、28名初中思品学科的农村中学骨干教师，

四、培训原则：

坚持改革创新，积极探索新形势下教师培训的新方法是开展这次“领雁工程”培训的基本原则。

1．在选拔制度上，变“要我学”为“我要学”。对各级骨干培训对象选拔坚持自愿申报、择优推荐原则，做到条件公开、程序透明、结果公示。名额分配兼顾不同地区、学校和学科、学段的需要，适当向没有参加过各级骨干培训的农村学校和薄弱、紧缺学科倾斜。

2．在培训组织模式上，变“相马”为“赛马”。让学员之间既开展互相学习、合作研讨，又进行相互竞争，比学赶超。

3．在培训方式上突出实践性。市级骨干培训时间为集中脱产培训2个月，培训时间分配上理论和实践教育活动各占1/2。

五、培训内容

*

4

现代教育技术尤其是网络技术的应用是信息社会的基本技能，把现代技术引入农村课堂是提升课堂教学效率的重要举措。

六、培训时间与形式

（一）培训时间：

农村中小学骨干教师脱产培训时间为二个月。分两次集中培训完成，共计360学时。

第一次，由市教师进修学校组织进行集中理论培训、专家点拨、指导，时间为一个月；

第二次，以3人小组为单位与导师进行师徒结对，全程跟随导师进课堂，通过听导师课、上研究课、读教育书籍等方式进行实践教育教学活动，时间为一个月。培训期间做到全程跟踪管理，以确保培训质量。

（二）培训形式：

通过分学科组班培训的方式，每班配备专职组班教师开展培训活动。组班教师负责班级的组织管理工作。在培训过程中，具体可运用下列形式：

1．教学诊断。对每位学员的专业知识（本体性知识、条件性知识、背景性知识）、专业能力（课堂教学能力、教科研能力、教学管理能力、自我发展能力、校本培训能力等）与专业道德进行多种形式的诊断，包括问卷调查、书面前测、案例分析和课堂观察等形式。

2．采取导师制。即为每个学员安排一位导师，导师由培训基地的资深教师或特级教师、省市级教坛新秀、省市级学科带头人担任，主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研；根据学员特点和教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

3．案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

4．教学观摩与实践。观摩是教师们最喜闻乐见的学习形式，通过观摩特级教师的课堂教学，学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识，同时，从特级教师的课堂生成中领会教学智慧；教学实践活动，尤其是同课异构的学员备课、磨课、上课、评课等活动，提升了教师的执教能力。

5．读书沙龙。阅读是教师专业发展的重要途径，导师依据教师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写一定字数的读书笔记，同时定期举行读书沙龙，沙龙应推选主持人，活动由学员自主策划。

6．教育论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。

7．体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合，因此，教师参与各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于教师不良心理的疏导等培训内容。

六、培训考核与评价

培训考核与评价针对三大主体展开：培训机构、培训导师、参训学员

第9篇：小学体育教育案例分析范文

关健词： 中职体育教学 法制意识 渗透

法制意识是全体公民都必须具备的基本素质，开展法制宣传教育是《全国教育系统法制宣传教育第五个五年规划》对学校教育工作的重要要求。加强学生的法制意识教育是学校教育工作的重要使命，体育作为学校教育的重要组成部分，大量体育规则的存在，决定了体育学科对学生法制意识的树立起着其他学科无法替代的作用。体育教师作为学校体育教学活动的具体实施者，了解学生的法制意识现状，向学生传输法制意识，协助学校开展法制宣传教育，成为义不容辞的责任。

一、中职学生法制意识现状

中职学生生源思想素质和文化基础相对薄弱，他们和普高学生所处的环境与心态有很大差异，这些学生的思想与法制意识现状，给学校的体育教学工作带来一定的安全隐患。

1.法制意识淡薄

（1）现在的中职学生正处于幼稚走向成熟的过渡时期。因为生理和心理的急剧变化，我国性教育闭口不谈的误区和学生好奇心理的反差，以及他们文化基础较差、读职高心理自卑等心理，使他们思想波动性较大，容易走极端，极易干出一些偏激的事来。

（2）近几年普通高校扩招，造成职高生源减少，质量下降，大多数人学习目的不明确，对前途缺乏自信心，学习缺少动力，存在厌学情绪，遵纪守法的意识淡薄。

2.法律基础知识差

（1）法治和普法活动没有真正实现由形式理性向实践理性的转变。社会普法措施和对象尚待进一步规范和完善。青少年学生作为祖国的未来，其行为养成及法制意识离不开社会这个大家庭的熏陶。

（2）部分家庭教育力度不够。农村中留守学生的比例大增，对子女进行不切实际的“遥控”管理。有的家庭陷入“隔代痛”的教育误区，很多学生最后“失控”了，家庭教育出现盲区。

（3）学校法律知识的传授远不能达到社会对青少年法制意识的基本要求，重智育轻德育的现象明显存在。

3.抗干扰能力差

社会上部分不正之风，以及网吧、游戏厅、歌厅等娱乐场所，对学生的诱惑比较大，而学生的抗干扰能力低，容易追求享乐、思想麻痹、行为懒散、不遵守纪律，甚至走上违法犯罪的道路。

二、体育教学中法制意识渗透的措施

1.法律常识和体育规则具体化

体育教师对学生进行法制意识教育，可以渗透到教学的每个环节。结合不同授课内容、体育规则，以及活动中的各种体育案例，对学生进行日积月累的法律知识传授，让学生清楚地知道哪些是能做的，哪些是不能做的，从而使学生的法制意识在不知不觉中得到提高。要让学生在活动中受到法制教育，逐步形成规则意识和法制观念。如某学校在学校操场铅球场地进行铅球练习，一名学生随意穿越投掷区被正常投掷飞行的铅球击中身体而受伤。在这起案例中，组织铅球练习的老师应该预见到投掷铅球的危险性而加强对投掷区的管理，不能让无关人员进入投掷区；这名学生也应该很清楚随意穿越铅球投掷区的危险性但却随意穿越。双方都有过错行为，并且过错行为在造成事故的作用方面是等同的，因此学校的教师与学生个人应该承担同等的法律责任。给我们的启示是：在教学铅球时必须将有关事例引入课堂，使学生在学习体育技能时，法制意识在不自觉中得到提高。

我们应抓住这种意识，在体育教学与活动中，充分运用“规则”和相关法律常识这个“教材”对学生进行守则的引导，让学生学会遵守规则。同时让学生制定各种活动规则，以规则约束自己的行为，让法制意识逐步渗透到学生的脑海中，让他们在实践中理解规则、理解法制，在体育活动中养成遵纪守法的行为，逐步培养法律意识和实践能力。

2.法制教育课堂化

（1）课堂上注重各种比赛规则的学习与运用，让学生习惯于规则的使用。

（2）游戏编排时尽可能多地将生活中的有关法规融入其中，让学生担任执法者，并乐此不彼。

（3）按所学专业设立体育课课堂规定，师生一视同仁，法不容情，必须遵守，充分体现法律面前人人平等的法制理念。

（4）注重课堂细节，润物无声，让事事联系法，人人关心法。

（5）不断收集与体育学科相关法律知识并提高运用能力。

（6）规范课堂常规，使学生习惯于规则的遵守，而规则的遵守是学生遵守法律的前提和保证，让学生在潜移默化中接受法制意识教育。

3.法制意识教育常态化

在体育教学中重视教学小节，让法制意识渗透到教学工作中的大小环节。如体育课课堂常规教育、学生集队的速度、跑操的口号、纪律等。看起来虽简单，但可以培养学生良好的组织纪律性，从而养成良好的习惯。

三、强化体育老师的法制意识、提高自身素质

体育教师自身法制意识的提高，对学生法律素质教育也是至关重要的。这是因为“身教重于言教”同“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的榜样作用是无穷的。

1.提高体育教师的法制意识

在教学中强化体育教师的法制意识，规范体育教师的授课行为，从法律上明确体罚与变相体罚、体育伤害事故的法律责任划分，正确处理和预防伤害事故的发生，对于学校体育活动的正常开展，实施课程改革，维护学校、体育教师和学生的合法权益，都很有必要。我们必须先武装自己的头脑，紧绷法律这根弦，这样才能满足“一缸水与一桶水”的教学要求。

2.注重体育教师法律知识学习

体育教师要不断学习，掌握相关的法律知识，在日常的教学中不断尝试运用。

3.提高体育教师的法律知识运用能力

要在保护学生权益的基础上，客观保护自己，维护学校的利益。

四、结语

总理说过，教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。对法制意识相当淡薄的中职学生来说，体育教师必须适应形势，认真研究他们的法制意识的现状，在体育课上加强法制意识渗透，把向学生进行法制意识渗透看成体育教育教学改革和发展的重要要求之一，努力提高学生的法制意识，实现依法治教，依法执教。

参考文献：

［1］中华人民共和国教师法，1993.10.31.

［2］中小学法制教育指导纲要.教基〔2007〕10号.

［3］学生伤害事故处理办法与案例分析全书.金版电子出版社，2002.