典型的家庭教育案例精选(九篇)

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第1篇：典型的家庭教育案例范文

关键词：家庭法制教育 青少年 稳定 重要性

一、家庭法制教育缺失的典型案例

案例一：某县一学生，父母都在外地做生意，由外公照顾。一天，他向外公借钱不成，于是趁着没人的时候溜入外公卧室想“拿”一点，没想到被外公发现，于是他就杀死了外公并将其碎尸。

案例二：某县一男孩是父母的非婚生子，平时都是年迈的爷爷照顾生活。因盗窃被捕入狱，但出狱后仍旧习不改并多次入狱。

二、家庭法制教育存在的主要问题

1.父母离异，是家庭法制教育缺失的重要因素

社会的进步使人们的价值观、家庭观也发生了重大变化，其中家庭关系破裂、离婚率上升这些因素对家庭法制教育的效果产生重大的影响。在笔者学校进行的相关调查中，327名学生家长（占40.1%）认为父母离婚是导致青少年违法犯罪的主要原因，青少年犯罪的根本原因就是父母离异，缺乏必要的爱护和关心，长期放任自流，使得青少年不能在家庭中得到正常的温暖，更提不上家庭法制教育了。

2.家长法律意识淡薄、缺乏必要的法律知识

笔者对学校817名学生的问卷调查显示，有472名学生（占调查学生总数的57.7%）认为自己父母的法律意识比较淡薄，缺乏必要的法律知识。有742名学生（占90.8%）认为父母应该掌握必要的法律知识。除此之外，一些学生家长本身不能起到良好的示范作用，甚至触犯法律，成了孩子的反面教材，造成了一些青少年的违法犯罪行为。

3.在现实生活的压力下，家长监管监护不力

近年来，现实生活压力大，农村有些农民弃置农田，到城市谋生。其中有大部分人将孩子留在家中，孩子缺少必要的照料、教育和管理。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲：“没有时间教育孩子，就等于没有时间做人。”家长应当认识到孩子是祖国的未来，任何人无权以忙为借口而不去教育自己的孩子。

三、提升家庭法制教育的几点思考

1.营造温馨、友爱的亲情家庭

家庭成员特别是父母之间的和谐，是家庭稳定和温馨的基础，也是孩子心理稳定和健康的保障。家庭成员之间感情不和，言行冲突的情绪波动，使孩子产生心理上的不良反应，最终导致家庭教育失败。如果因为家庭成员，特别是父母之间关系紧张造成了不正常的家庭氛围，那么最大的受害者就是孩子。

2.家校联合，加强对家长的普法力度，增强家长的法律意识

学校应充分利用现有的法制教育大环境，充分发挥学校法制教育工作的作用，结合家庭教育，双方形成合力，加强对学生的思想教育和法制教育，在全社会营造法制教育的氛围。笔者学校从2009年起，就通过建立家长学校、社区学校的形式，以每年“技能竞赛暨教学开放月”活动为契机，举行家长会，开办法律知识讲座，使家长成为知法、守法的先行者，增强对其子女进行家庭法制教育的意识、责任。

3.改革家庭法制教育方法，提高家庭法制教育质量

第2篇：典型的家庭教育案例范文

职校学生的家长状况

2007年，青岛市职业教育与成人教育处组织开展了“青岛市中等职业学校学生基本状况”调查，涉及青岛市市内四区和五市三区的43所学校，共38849名学生参加了调查，样本很具有典型性和代表性。调查显示，职业学校学生的家庭状况不容乐观。

1.父母学历偏低，专科以下的占75%；家长多为企业职工和个体经营，比例在60%以上，10%以上是下岗职工，事业机关单位仅占20%左右，家庭收入人均低于800元的占48%，其中贫困家庭占15%，各区（市）收入明显低于市内四区。

2.问题家庭较多，给学校教育带来诸多不利。家庭父母关系融洽的仅占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高达13%，和父母共同生活的占61%，35%的学生不和父母共同生活；父母很少有空闲，不关心孩子的高达50%，家长有空闲能与孩子一起活动的仅占47%。父母密切关注学生的学业和品行，经常联系教师的仅占41%，有近60%的家长与教师联系不够。

3.家庭教育存在问题的比例较大，对学生的身心成长不利。仅有35%的家长能够每天读书看报。有58%以上的家庭父母教育方法适当、民主气氛浓厚，有24%的家庭父母严厉，孩子不敢与家长交心，14%以上的家长教育没有效果甚至不承担教育责任。

家长是孩子业余时间的引导者和决定者，家庭的不良生活方式及家长行为不端，对学生的生理、心理发展起着潜移默化的影响。当前中职生的家长大部分是在几次社会变革中受到冲击的一代人，有的没有接受系统的文化学习，有的家庭经济困难，家长忙于工作和家务，与孩子沟通不够，教育方法不科学，家庭气氛紧张，亲子关系不融洽，这对学生的健康成长非常不利。总之，职业学校的家长学校工作面临着更大的难题和挑战。

职业教育的特点

教育的一般特征也是职业教育的特征，但作为一种特殊的教育类型，它具有自己相对独特的、不同于一般教育的特点。从职业教育内部各要素各环节上看，它强调“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，以培养技能型、技术型人才为培养目标，以实践训练课为主，强调能力本位，文化课的学习已不是重点。有许多专业需要实习或工作一段时间后再教育、再培训、再定位、再选择，“终身学习”已经成为一种趋势。

有的放矢，认真筛选教育内容

职业教育对象的特点，决定了家长学校必须进行教育内容的认真设计与筛选。首先要从孩子的角度看家庭教育的缺失。下面通过几个案例透视一下职业学校的学生家长在进行家庭教育时的现状。

案例1：有一次，我跟妈妈说：“我喜欢周星驰，他的表演太搞笑了”，话还没说完，妈妈就说，“你那是彪子看彪子！”以后我什么话也不跟妈妈说了……——家长看事情浅薄，且对孩子缺少尊重，关闭了孩子交流的愿望。

案例2：停水了，我盼望着能够出去吃顿饭，妈妈说到六点，水不来再出去吃。我没有心思玩电脑了，一分一分地倒计时，差一分六点，我高兴地站起来准备外出，没想到水来了——我好失望，整个晚上都觉得特别倒霉。——家长不能感受孩子的感受，泯灭了孩子对事情的期盼。

案例3：吃饭的时候，妈妈又开始唠叨我了，无非是表哥上了大学、堂姐出了国之类的话，我真受不了了，难道吃她的饭就要听她唠叨吗……我已经很努力了……快了，我就快独立了，那时候的我不吃他们的饭，我再也不用听他们唠叨……——家长没有发自内心接纳孩子的现状，盲目比较，损伤了孩子的自尊心。

案例4：三八节，老师布置为妈妈做点事，我先到厨房洗了菜，妈妈回来说“太阳打西边出来了”，一会又说“大少爷也干活了”；吃完饭，我主动刷碗，洗洁精倒多了，又被妈妈数落了一顿。——家长不会鼓励孩子，打击了孩子的积极性。

案例5：父母不和，父亲不经常回家，孩子特别依恋母亲，补充父亲失职之处。——这是典型的“过度补偿”，家庭结构应当是正三角形，否则对孩子的成长非常不利。案例6：我爸爸什么也不干，就在家上网、聊天，游戏比我玩得都好。——榜样示范的力量是无穷的，家长显然忽视了这一点。

从以上几个案例可以看出，家庭教育缺失的内容非常多，不仅仅是教育的方式方法问题，责任与义务、接纳与尊重、理解与沟通、期望与宽容、把握与塑造……所以，在讲座中空讲“不输在家庭教育上”可能只是隔靴搔痒，家长根本意识不到自己错在哪里或者缺在哪里。家长学校或可在以下方面设计内容。

第一，引导家长树立阳光心态，能够心态平衡地看待一些人和事。因为职校学生的家长基本状况不太理想，难免有消极情绪，这在潜移默化中会影响孩子自信心的树立，对其一生的发展都是不利因素。

第二，指导家长树立正确的教育理念。大部分家长在对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、漠视孩子良好性格和品德行为习惯培养的痼疾。针对这些情况，家长首先要转变教养观念，树立正确的教育观，只有这样，家校在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。

第三，指导家长掌握科学的教育方法和技巧，尽量减少家庭的“无效教育”。在这方面，就要给家长讲解家庭教育、心理健康等方面的知识，还有阳性强化、连锁塑造等家教技巧。

第四，从职业教育特点出发，家长学校还要指导家长帮助孩子进行科学的职业规划和人生规划。这是职校独特而必需的内容。

由以上内容可以看出，职业学校家长学校的教育内容必须具有以下特点：一是超前性。孩子心理特点、职业规划意识和方法等内容必须超前让家长掌握，这样会减少家长教育的挫败感，也会使孩子在方向上不会有大的偏差。二是差异性。职业学校家长的组成非常复杂，不同的家庭背景会存在不同的家教问题。只有尊重差异、分类指导，才能取得较好效果。三是层次性。不同年级、不同专业方向的学生，面临着不同的问题，家长需要在老师的指导下分层次进行。四是专业性。家庭和家长存在的问题不是简单的道德问题，它需要指导教师具有专业知识和技能，能够把握家庭教育特点及问题，并进行专业指导。

深入探索，研究有效合作方式

立足于职校学生及家长特点，要以提升家长的素养和教育智慧为主要目标，全面推进家庭教育现代化工作，形成并进一步发展学校、家庭、社区三结合的教育网络，深入探索家长学校工作展开的有效途径。青岛电子学校家长学校的做法如下。

（一）建章立制，使家长学校工作突破活动化、运动化、形式化成立家长学校家长委员会，讨论并通过了《家长学校工作章程》；明确家长学校成人教育机构的性质；对班主任进行培训，利用青岛的家长学校3B1K家校合力教育模式展开教学。

（二）精选内容，使教育主题科学化、菜单化、系统化基于对教育对象的深入分析，相关领导、教师和受邀专家对授课内容进行搜集、编写、整理、论证，制定出符合本校特点的家长学校教学菜单。授课内容要结合职校学生及家长的心理特点，符合职校生专业发展趋势，保证家长为学生的发展正确导航。

（三）革新方式，使家校合作一体化、网络化、多元化建立社会、学校、家庭一体化的家庭教育网络，让学生全方位接受到家庭教育和熏陶，这对于提高育人效果具有极为重要的意义，甚至关系到育人的成败。本着这一指导思想，我们努力拓宽家校合作新途径，使家长学校工作事半功倍。

1.借助社会力量，扩大家长学习途径，使家长、学校、社会形成一体，发挥其合力作用。例如，专家讲座、家长教育家长、家长沙龙等特色教育既照顾到了整体，又兼顾了有个体需要的家长。

2.在教育目标、方针、政策不变的前提下，教育的方法、手段、实践甚至教育内容呈现多元化并存发展的趋势，这为拓宽教育途径、兼顾对象差异、保证教育效果提供了保障。

第3篇：典型的家庭教育案例范文

【关键词】课外教育;家庭教育;心理健康

作为社会教育的一种形式，课外教育是学校教育和家庭教育的重要补充。然而，一段时间以来，人们对于课外教育非议颇多，对于课外教育的认识也存在着很多误区。目前，人们对于课外教育的认识，往往等同于课外辅导，认为课外教育只是单纯的辅导学生功课。其实，课外教育不仅在辅导学生顺利完成课业、引导学生自主学习、提高学困生学习成绩等方面起着重要作用，而且对于激发学习兴趣、培养学生人格、促进学生身心全面发展方面也有着重要的作用。相比于学校教育而言，课外教育的针对性更强。学校教育中，无论是班主任还是科任老师，由于班级人数众多，都无法关注到每个学生的具体需要。而课外教育，由于是小班教学和单独辅导，因此更容易针对每位学生的特点开展针对性的教育和辅导。相比于家庭教育而言，课外教育的专业性和系统性更强。家庭教育中，家长往往通过自身的言行潜移默化的对学生施加影响，而由于当前大多数家长自身文化和素质还无法达到教育的要求，再加上家庭矛盾和家庭变故使得许多学生在家庭教育方面存在重大缺失。而课外教育的辅导老师，可以通过与学生的全方位的接触和沟通，深入学生心灵，了解学生在校学习状况和家庭状况，帮助学生改善亲子关系和师生关系，促进学生身心健康发展。因此，可以说，课外教育是学校教育和家庭教育的桥梁和纽带。

一、教育案例

1.观察行为，发现问题

张晨（化名）从上初中起就在我这里补课。他是一个聪明而又好学的学生，家庭条件也比较好。父亲是一家公司的负责人，母亲辞去了工作，在家专门负责照顾张晨的生活。可是自从上高一下学期以来，张晨上课就经常心不在焉，显得很疲惫，一点活力也没有。与同学的交流也变得沉默寡言起来，显得很不合群。自从那时起，我就觉得他一定有什么心事儿。那么，是不是在学校的学习出现了问题呢？我与他们班级的班主任通了电话，通过交流，了解到了他在学校的状况。他在学校的表现与也是经常上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩直线下降。为此，我对此与他交流，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不好，晚上睡不着等等，并表示明天一定好好学习，但到第二天，依然在重复昨天，毫无改变。在与他的交流中，我从在他的眼神里看到了躲闪、抗拒和不安。我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不会表现得如此沉迷。我想我应该想办法帮助他，使他尽快从沉迷中走出来。我意识到他的这种沉迷，一定来自于周围环境：是沉迷于网络游戏？这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的关系不和谐？也不像，在我印象中他的性格很好，从未与同学发生过冲突。那么，最有可能的是他的家庭出了什么问题。

2.深入心灵，情感感化

我觉得必须了解他的变化，深入到他的心灵深处。可是，无论我怎么开导，他总是低头不语，一言不发。我决定用情感打开他闭锁的心结。我拿出了事先准备好的一本材料――他的成长档案。原来，我在接手每一位学生时，会给每一位学生建立一份成长档案，里边包括家庭状况、性格特点、特长优点以及成长记录等等。成长档案里记录着这几年他成长过程的点点滴滴。我先给他看了看他初中时的照片和录像，还有我对他的评语。那时的他精神饱满，活力四射，清澈的眼神中散发着青春的活力。在学习中他精力集中，善于钻研。在课外活动中他积极活跃，主动参与。我发现，他的眼神最后落在了一张照片上，久久不愿离去。这是一张他们一家三口坐着小船在湖面上游玩的照片，他依偎在父母中间，如此甜蜜和幸福。我发现，他的眼睛逐渐有了光亮，眼角甚至有些湿润。我以次为契机，引导他让他回忆父母对他的爱。而且，我还告诉他，父母非常关心他，经常打探他的情况。在我的耐心开导和真诚沟通下，他终于向我敞开了心扉。他犹豫了再三，从书包里拿出了一个日记本，说：“老师，你看看这个就明白了。”我打开日记，扉页上写着这样一段话，“有没有一扇窗，让我跳下去，永不会绝望”。日记里，记载了他内心的苦闷和挣扎。原来，自从他上高一之后，父母就开始避着他吵架，甚至到了要离婚的地步，而且似乎和他有关。尽管父母在他面前故意表现的很亲密，但他知道这都是伪装的。于是，他觉得父母不爱他了，即使表现出所谓的爱，也是虚伪的爱。他的内心充满了恐惧和不安。根据马斯洛的层次需要理论，安全感是仅次于生理需要的第二项基本需要，安全感的缺乏使得人无法产生学习的兴趣和需要。因此，要想让他重新变得积极阳光起来，必须重塑安全感。而他的安全感是一种来自于原生家庭的原始情感，仅仅给与他自身的力量是不够的，必须从他的家庭入手，让他重新感受到父母的爱，从家庭中获得安全感。

第4篇：典型的家庭教育案例范文

【关键词】法律意识；培养；政治课堂

所谓法律意识是指人们关于法和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，是人们关于法律和法律现象的本质及作用的理性认识，是实际上支配人们法律活动的思维方式。中学思想政治课的性质和课程标准以及青少年的法律素质现状决定了该门课程的教育功能，那就是中学思想政治课教学必须把培养学生的法律意识作为主旨目标。在思想政治课教学中，对学生进行法律意识培养，应遵循学生的身心发展规律和联系生活实际。通过自己多年的初中政治教学和班主任工作经验，我总结了一些自己的做法：

一、做好榜样示范，提高政治教师自身的法律素质

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师职业最重要、最典型的是其典范性。许多优秀教育的经验表明，要求学生做到的教师自己首先要做到。教师如果在对学生进行法制教育进自己却不能守法，就会使不校的法制教育苍白无力。作为初中政治教师，要想提高学生的法律意识，自己就必须首先提高自身的法律素养。20世纪八十年代以来，国家权力机关在教育立法方面进展很大，陆续颁布了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等重要教育法律，依法治教部题已经提上日程。思想政治教师首先必须树立教育法制观念，认真学习相关法律法规，成为知法、懂法、能够依法行教的新型教师。其次，教师应具有强烈的社会责任感。强烈的社会责任感不仅是教师从事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活动本身是否具有社会价值的保证。教师的责任应该是真正站在国家和人民的立场，站在社会发展的立场对各种法律制度加以符合实际的评价与解释。推崇符合人民利益和意志的规范。

二、优化课堂教学，提高思想政治课的时效性

中学思想政治课课堂是中学生系统学习法律知识，进而培养法律意识的主阵地。向学生传授法律知识的目的，是为了培养学生的法律意识，从而提高法律素质。教师应当将法律知识的学习融入到课堂教学中，优化课堂教学，灵活运用现代教育教学方法和手段，针对学生的实际，提高思想政治课的实效性.在坚持课堂主渠道教育的同时，通过开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生学法的兴趣和积极性.教师应引导学生关注报纸和电视，网络等多种传媒，如中央电视台的法制频道，《今日说法》，《焦点访谈》等栏目，尽量多地搜集与法律条例相通的法律案例和时政大事，切实培养学生的法律意识. 教学中不应单纯讲解法律知识，更应注意法律意识的培养。要以思想道德教育，纪律教育和法制教育为主要内容， 以增强中学生道德法制观念，引导他们树立正确的世界观，人生观和价值观。同时，教育学生树立公民意识。公民是组成现代社会的细胞，具有独立完整的人格及尊严，不依附于任何人。在法律面前，公民独立地完全平等地承担着法定义务，同时平等地享受法律赋予的权利，也平等地接受法律监督，不允许有任何凌驾于法律之上的特权。这种公民意识是现代法律意识的基础。

三、选取生活实例，增强学生法律意识

根据公安部门不完全的统计，在全国的犯罪案件中青少年犯罪占有相当的比例，并呈现逐年增加、年龄渐小的趋势。究其原因，除了娇身惯养外，更重要的是法律意识的淡薄，有的甚至没有法律概念。思想政治课对于学生法律意识培养的目的就是要让学生通过学法、懂法，增强遵纪守法意识，减少违法犯罪。而最有效的方法就是通过身边的案例引发学生思考、讨论。让学生学以致用。比如我在跟学生研究“当合法权益受到非法侵害时，应该怎么办？”时，选取了这样一则案例：公民建俊霞曾被李自超打成重伤，一直怀恨在心。这天，她发现李自超5岁的女儿李敏敏独自一人在家门口玩，便哄着将她和自己9岁的女儿带到村里的蓄水池边，唆使女儿将李敏敏推入深达六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了结此事，但李自超夫妇没有同意，及时报告公安机关案件很快被逮捕归案，最后人民法院以故意杀人罪判处建俊霞死刑。我发动学生展开系列讨论：建俊霞没有亲自杀人，为何要判处他死刑？李自超夫妇依法报案的做法对不对？建俊霞当初被李自超打成重伤后，应该怎样来维护自己的合法权益？李自超将人打伤，能不能因女儿已死而逃脱法律责任？学生兴趣盎然，讨论激烈，整个课堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不觉中法律知识潜入脑海、深入心田。通过学习，他们能自觉地运用法律武器去维护自己和他人的合法权益。如有一同学中午上学路上遭遇社会不三不四青年敲诈勒索，及时拨打110，闻讯赶来的警察及时截住了尚未离去的一名作案者，并最终将逃之夭夭的另一名青年捉拿归案。

四、发挥家庭教育的作用，营造良好育人氛围

第5篇：典型的家庭教育案例范文

经初步审理，犯罪嫌疑人李某某供认，他因患强直性脊柱炎于2011年4月到哈医大一院风湿免疫科住院治疗。23日9时许，李某某乘火车再次来到该院治疗。医生经了解得知李某某患有肺结核，于是建议他先到哈尔滨胸科医院(专治肺结核病)检查治疗。李某某做完检查后再次回到哈医大一院，将检查结果交给医生。因治疗强直性脊柱炎会对肺部造成影响，所以医生建议他应先治好肺结核后再行治疗。李某某认为医生不给他看病，随即心生不满。

我们把目光集中在了这个年轻人身上。就目前我们可以看见的涉及到他的个人资料，结合据相关人士透露，大概是这样的情况：李某某，内蒙古人，生于1994年5月，现年未满18周岁，3岁父母离异，父亲正在服刑，母亲也不在其身边，常年与他一起生活的祖父现患有癌症。记者就其家庭状况向警方求证，但警方未予答复。结合其了解的部分事实推测，犯罪嫌疑人可能以为，门诊医生搪塞其祖父，拒绝为其诊病，耽误了自己的治疗，又加之祖孙两人发生口角，遂趁祖父在宾馆休息时，到医院对面买了水果刀前来行凶报复。

我们在纷纷扰扰的复杂的医患关系背景之下，来分析一下这个不到18岁的男孩心理成长和现状。

第一按照他目前的真实年纪，还不到18岁，是处在青春期的男孩。我们知道，青春期男孩的典型的性格特征是：成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生矛盾的最根本的原因。

这些矛盾包括：1，心理上的成人感和半成熟状态之间的矛盾。比如小李，他觉得自己是大人了，就可以和大人来解决问题，但是，他的不成熟的心理让自己的解决问题的办法是极端和残忍，不计后果的。

2、心理断乳和精神依赖之间的矛盾。小李希望自己是独立的，能坚强面对的，但是，真的面对事件时，他其实是矛盾的、困惑的、没有方向的。这就是病急乱投医的开始。

3、心理闭锁性和开放性之间的矛盾。他心理其实是自闭的，所以，他做事情不和任何人商量，也没有人可以商议。但是，他确实客观上也需要人的指引和教导。可惜，没有人帮助他。

4、成就感和挫败感之间的矛盾。他要表现得自己很好，能自己解决问题，但解决不了，就马上偏激和极端。这就是矛盾交替的心理状态。

第二我们再分析一下他的核心成长环境对他的深刻影响。我们针对很多青少年犯罪的案例的了解发现，有问题的孩子往往是由有问题的父母造成的。家庭的教育的不当，或者是缺失，是青少年犯罪的最重要的原因。家庭的和谐和教育，承担着孩子的心理健康的未来，这是不言而喻的事情。一般正常的家庭教育，针对性强，很灵活，教育的内容全面丰富，有强烈的感情的感染力，也有特殊的权威性。我们反观小李，他的父亲还在服刑中，母亲长期不在身边。这是一个典型的家庭教育缺失的男孩。他没有正常的青春期孩子的家庭生活，没有心理的科学和系统的心理引导，没有爱和关怀的人文教育，缺失了正常的家庭的架构，这就是为什么他可以随意偏激杀人自杀的很重要的一个原因。

第三通过资料我们大概了解，他现在是和祖父生活在一起的，也就是说祖父和他之间是抚养和被抚养人的关系。祖父本身有癌症，再加上是老人，身体和心理都是比较脆弱的阶段，还要抚养一个青春期的孩子，我想，生活的艰难可想而知。在精神，心理，人文关怀的层面是肯定没有办法来满足小李成长的需求的。这就是没有建立起来心理的权威和标准。虽然祖父对他有一定的规劝，但是他自己还是一意孤行的原因所在。

第四通过资料我们大致了解到，小李其实一直是有病的，也曾经治疗过，我想他的病情对他的心理产生的焦虑和担忧，也是这件事情被激化的很重要的诱因。可以想象，这样的慢性病，对他身体的折磨是长期痛苦的。他自己也想快点好起来，结束身体的痛苦和心理的焦虑，但是，他的美好愿望再一次挫败，所以，叠加的痛苦就让一个17岁的生命以暴力的方式来结束别人和自己的生命，这不得不说是悲剧。

第五我们需要特别注意的是，小李的过激反应从心理角度上叫做“冲动型人格障碍”。一般是指个体在遭遇强烈的灾难性身体或者精神创伤事件的时候，阵发性情感爆发，伴随冲动性的行为特征。也可以称之为攻击性人格障碍。比如小李，在长期的身体疾病折磨下，精神世界也是惶惶不可终日。本来这次是抱着治疗康复的想法来的，谁知有别的病症发生，在自己医学常识缺乏，而且没有任何人适当开解的情况下，因为长期的压抑和焦虑，导致了自己产生了杀人和自杀的”冲动性人格障碍“发生。同时，从心理角度考虑，他还伴随“偏执性人格障碍”，就是以怀疑和猜忌、偏执为特征的心理状态。因为他根本不相信医生的观点，不相信大家对他的治疗过程和程序安排，当现实违背了自己的意愿的时候，就觉得自己是被骗了，被伤害了，被拒绝了，再加上祖父和自己在离开了医院之后也有了争吵，他觉得自己唯一的祖父都不理解自己，认为医生和祖父一起对付自己，各种负面情绪纠结在一起，变成了最大的仇恨潜能动力，促使自己彻底失去了最后的理智和安全的心理底线，做出了害人害己的事情来。

第6篇：典型的家庭教育案例范文

关键词：幼儿园；家庭教育；亲子游戏包；指导；策略

中图分类号：G616；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0065-01

一、背景分析及及其意义

背景分析：班级幼儿大多是独生子女，大部分幼儿在成长过程中缺少固定的玩伴，很难实践社会交往的一些基本方法；班上家长多以双职工和外来务工人员为主，平时工作压力和工作强度较大，因此陪伴孩子的时间相对很少，孩子在家中的活动主要以玩具、电视、电脑为主；家长整体素质不高，偏重于孩子知识技能的训练。针对这一现象，幼儿园提出了在家庭中推广“家庭亲子游戏包”。本文分析整理家长与孩子进行游戏时存在的问题，指导家长在家庭中如何通过“家庭亲子游戏包”开展亲子游戏，意在促进亲子游戏包在家庭中的实施与推广，促进幼儿全面发展，增进亲子间的情感交流。

二、“家庭亲子游戏包”的概念

家庭亲子游戏包是立足《3-6岁儿童学习与发展指南》的视角，由教师设计的一种教玩具，是以幼儿为主体、家长为主导、家庭为单位进行的具有自主式、体验式、亲子式的活动媒介，具备整合性、便捷性，不受空间限制的优势。

三、研究目标及内容

研究目标：通过对大班幼儿家庭亲子游戏包现状的调查研究，分析整理家长在与孩子进行游戏时存在的问题，提出指导性的建议；指导家长在家庭中如何通过家庭游戏包开展游戏，促进亲子游戏包的实施与推广。研究内容：以游戏包为切入口了解大班家园合作的现状和家庭教育的需求、大班家庭“亲子游戏包”的开发与使用情况、家长对亲子游戏包的指导策略的现状调查、分析大班幼儿在玩“家庭亲子游戏包”中存在的问题，探索出适宜的家庭指导策略。

四、研究思路和方法

（1）研究思路。整体构建大班“家庭亲子游戏包”课程框架。立足《3-6岁儿童学习与发展指南》的视角，尝试创设“A+B”式的项目架构体系，将“家庭亲子游戏包”项目分为幼儿园和家庭两个部分，形成相互统一又互为补充的关系。其中幼儿园部分按照幼儿年龄特点划分为三个阶段，每个阶段又各自包含八类区域游戏活动内容。家庭部分分为“家园对话”“我的发现”“我的设计”三大板块。创设活动平台有效架构大班“家庭亲子游戏包”家园通道，当幼儿有游戏的愿望时，可以借助“家庭亲子游戏包”的推广进行更多有益的尝试。一方面充分利用“家庭亲子游戏包”便捷、不受空间限制的优势，让幼儿园的游戏能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼儿园立足“家庭亲子游戏包”这个媒介，积极创设形式更多元的“游戏节”活动，如家庭游戏集市、家庭游戏微视频展示、“游戏包”漂流活动等，让游戏成为维系幼儿与家长之间爱的纽带。

（2）研究方法。文献资料研究法：通过查阅文献资料了解游戏与大班幼儿发展以及在家庭教育中渗透游戏活动的相关研究，以此作为研究的基本依据，使研究更具科学性和前瞻性。问卷调查法：通过问卷调查，关注家长、幼儿在本研究中的需求、想法，适时调整研究方案与策略。观察法：运用拍摄活动录像等形式观察并总结运用到家庭中的亲子游戏包有哪些特点。首先从活动情感、动作技能、思维能力、语言表达四方面对孩子观察。活动情感这一块又细化为参与活动的积极性、参与活动的态度、父母间的合作能力等；动作技能细分为动作是否正确、身体的灵活性等；思维能力分为灵感、想象、思考；语言表达则落点在语言标准化、朗诵连贯性、表达流畅性三个方面。选取五个家庭进行观察，一个月观察两次，每次根据观察情况在相应的栏目中记录，一次观察结束后再进行具体评析。实验法：选取典型的家长亲手制作的游戏包作品在幼儿园进行展示和推广，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的作品案例。

五、课题的研究意义及价值

从幼儿看，“家庭亲子游戏包”可以丰富大班亲子游戏的内容，锻炼幼儿精细动作的发展，有助于增强幼儿对游戏的兴趣。从家长看，指导家长借助“家庭亲子游戏包”这个媒介与幼儿进行亲子游戏，能培养亲子的感情。从幼儿园发展看，随着近年来外来务工人员子女的增多，家长整体素质较以往有所下降，这些不利因素在一定程度上阻碍了幼儿园游戏理念的贯彻。通过此项目的研究可以构建具有自主式、体验式、亲子式的“家庭亲子游戏包”活动模式来提高家长对幼儿游戏的认识和指导水平，在家园合作中为幼儿营造更完整、更优质的游戏环境。

六、具体研究步骤

第一个月：收集开展大班“家庭亲子游戏包”家庭指导策略的资料。第二个月：动员家长协助活动。第三个月：“你玩，我玩，大家玩”――大班“游戏包”漂流活动。第四个月：大班家庭游戏集市。第五个月：班级“游戏包”活动材料收集整理（包括班级及家庭两部分）。第六个月：设计大班“家庭游戏包”指导说明书及调查表。第七个月：“我是小小创意家”――大班家庭游戏包设计大比拼。第八个月：家庭游戏微视频展示。第九个月：完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成收尾工作。

参考文献：

第7篇：典型的家庭教育案例范文

关键词：家校结合；教育；品行

对学生品行教育的成败，不仅关系到家庭的幸福，还关系到学生踏入社会后的生存能力问题。加强对孩子品行的教育已广为认可，但在现实生活中，学校苦恼的是，在尽心尽力做好学生品行教育的同时，在提倡“三结合”教育的现如今，却总会遇到一切为孩子服务到底的家长；而家长也每每会懊恼，为什么自己的教育方式屡屡遭到学校的否定。

由于独生子女问题、家长个人涵养问题等诸多因素的影响，家庭教育仍然存在着诸多问题，本文就如何进行家校联合，做好学生德育工作进行了探究。

一、家庭教育在德育中存在的不足

（1）家长的过度呵护。现阶段在校就读的学生中，独生子女占到了很大的比例，特别是城镇地区、初高中阶段的学生。对于家庭来说，由于孩子少，自然就当成了宝，我们便会经常听到有些家长对自己的孩子说：好好学你的习，别的什么都不用你做。在家长的误导下，现阶段的学生在品行方面表现出了明显的缺陷，尤其是其生存能力、动手能力、意志品质等方面。

（2）各类因素造成的学生性格缺陷。不知道什么时候起，“九零后”成了大家嘴里自负的一代。大家都热衷于评议“九零后”的种种“创举”，抵触中也渐渐接受了九零后的“另类”，却少有人愿意为有的“九零后”给社会留下的自私自利、固执任性等不良品行承担责任。学校往往会成为第一责任人，接下来会有部分极不负责任的家长浮上水面，最后才会有人思考社会的责任。与非独生子女相比，独生子女们更容易产生孤独感，容易养成固执、自负的性格。

（3）家庭教育的缺失。为了生活，外出打工成了农村中的普遍现象，这部分父母只身在外，很难顾及自己的家庭，很难有时间思考子女的品行教育问题。单亲家庭以及孤儿中，孩子的自尊心更容易受到创伤，由于缺乏有效的家庭和睦氛围以及关怀，导致这部分孩子更容易步入歧途。快节奏的工作和生活，加之个人素养的欠缺，让不少家长无暇顾及对子女的道德教育。

二、家庭教育影响德育效果的有利因素

对于学校，每一位学生都只是一个个体，是概率上的千分之一、万分之一；而对家庭，孩子就是全部，就是百分百。希望孩子能够品学兼优，这既是每一位家长的良好愿望，也是每所学校对学生的期待。所以，对学生的教育无论是学校还是家庭，均存在许多有利的因素。

（1）家长教育水平的提高。较老一辈人而言，年轻一代的父母接受了较为良好的教育，文化水平的提升，带动了个人的素养以及对子女教育观念的提升，形成了家长陪孩子参与社会实践、丰富阅历、践履社会道德的良好现象，而在物质基础上，新一代父母也有条件实现自己的教育理想。家长教育水平的提升带动了教育水平提升，越来越多的家长认识到了家庭和谐、成员间平等关系对孩子成长的重要性，于是，越来越多的民主型家庭相继出现。民主型家庭教育是一种高水平的家庭教育类型，在此类家庭环境中，能够让父母与孩子加强情感沟通，增加信赖，有利于发展孩子开朗、合群、尊重、平等、独立性、是非分明等品质，也有利于培养孩子的自我教育能力。

（2）生活水平的改善。改革开放以来，家庭收入显著提高，生活水平进一步提升，义务教育的大力推行，使得家庭对教育的投入得以提高。在物质水平能够有保障的情况下，许多家庭都能最大限度地保证子女的教育需求。

（3）期望效应的激励。父母的良好期望对子女的成长具有积极的引导作用，而强烈的期望也促使家长愿意全心全意地投入到子女的教育上来。中国的父母，都有极其强烈的“望子成龙”心态，期待自己的孩子更优秀，而强烈的期望促进了父母能够主动发现并发掘孩子的特长、爱好，对孩子的品行也提出了更高的要求，这在无形之中促进了孩子良好品行的形成，有利于孩子的全面发展。

三、新形势下的家校结合教育方式的策略

（1）改变家庭教育方式。①强化家长主体地位。学校应转变思维模式，把单纯从学校教育方面出发转变为从学生身心健康发展出发，拉近学校与家长的共同教育目的，取得家长的支持；将家长被动式的从属于学校德育体系的地位，转变成以学校教育为主导、以家长教育为主体的新型教育模式，肯定家长在学生品行教育中的重要作用，提高家长对于自己责任与义务的认识，方有可能真正转变家长的教育观念，与孩子建立起一种平等的相互尊重，相互理解，双向沟通的亲子关系。②促进家校沟通互动化。改变学校“居高临下”的单向指导模式，转化为教师和家长的相互交流和相互学习的关系；改变学校对家教指导时以授课为主的方式，转化为多向互动的方式，让学校、家长、孩子三方面互动，相互学习、补充。在教师和家长思想沟通的过程中，要做到彼此了解，相互支持、互树威信，共同研究教育措施。学校一方面要负责指导家长如何进行家庭教育，另一方面要教育学生理解并服从家长的教育与指导；家长应放弃对学校的依赖，以主人翁的身份向学校提出建议和要求，以促进家教指导工作的深入开展；鼓励学生向父母表明自己的愿望，督促家长改进家庭教育方式，也可以把对家长的意见、希望反映给学校并由学校反馈给家长。

（2）切实开展丰富多彩的实践活动。①家长对于家庭教育理论知识的匮乏常常导致了教育方法的错误，而部分家长又有“专家”情节。为进一步提高家长的教育水平，学校可以聘请教育专家、心理学专家来校，通过对事例的透彻剖析，结合当前家庭教育中的误区、倾向性问题，由浅入深进行分析，让家长受到教育。②通过家长会传达学校对家长在学生品行教育方面所寄托的希望和要求。召开家长会时，切忌以空洞的理论来进行说教，应该多结合一些典型的家庭教育案例，让家长可以更直观地感同身受，更客观地做出判断，促进自己完善。学校有责任帮助家长了解自己孩子在学习、操守等方面的表现，并充分认识个体差异性，承认个体在性格、喜好、能力等方面不尽相同，才能让他们更理智地对孩子做出评估和要求。③增加主题互动。在进行家教方式指导过程中，学校应尽量避免老套的“听讲”方式，多创造利于家长参加的主题活动，让家长在活动中获得感悟。“亲子活动”是近年来较为流行的交流方式，其活动内容丰富，涵盖面广，包括了读书会、郊游、亲子体验等各类活动，适应人群广泛。通过“亲子活动”，可以促进家长与孩子的感情交流，培养学生社会交往能力以及感恩之心。④对单亲、孤儿等特殊家庭的孩子进行品行教育与引导时，除教师格外加以关心之外，还要加强与学生监护人的联系，让学生能够找到家的温暖，体会到社会的温暖。对于留守儿童，应指导监护人对孩子的督促和管理，还应督促家长多多关心孩子的生活、学习，常回家看看，尽可能多地陪陪孩子，不让孩子感到孤单。⑤利用好“家校通”等现代传媒平台，定期、不定期地向家长家庭教育方面的指导性信息，学生在校的一些表现，切实加强家校之间的信息沟通。另外，可以向家长推荐订阅一些好的家教类的报刊，以便家长进行家庭教育经验的交流。

第8篇：典型的家庭教育案例范文

“十年树木，百年树人”、“百年基业，教育为本”。 一个人在成长中过程中有三个关键时期：第一个关键时期是3岁左右，是人情感形成的时候，所以有三岁看大七岁看老的说法；第二关键时期是10岁左右，是人意志品格形成的时期；第三各关键时期是青春期，是人自我角色的定位r期。这三个阶段如果得到正确的教育引导，那将来会是一个人格健全，品质健全的人。我们作为教师，都伴随了孩子成长的三个关键期。特别是作为小学教师，小学阶段的核心问题是让孩子克服自卑、培养忍耐、获得坚强，锻炼孩子的意志和品格。我从事小学教育近30年，有着深刻的体会。

2012年，我接手东坡小学四年级一班。刚接手时，很多老师反映，这个班难管，有不少问题学生，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。我经过一周时间的接触，发现果然如此，虽然之前已做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。这其中最典型的是黄××同学。

黄××，男孩，2002年6月18日出生，刚好10岁，家住黄州区余家湾。爸爸长年在外面打工，妈妈在家但好打麻将。从小是奶奶一手带大的。上学以后，爸爸妈妈很少过问他的学习情况，而奶奶因为痛爱孙子，每天无微不至的照顾他的饮食起居，孩子有求家长必应，使他从小就养成了花钱大手大脚的习惯。在学校里，该生不能与同学和睦相处，上课捣乱，不完成作业，经常与同学发生矛盾，甚至大打出手。老师或同学向他家长反应情况后，妈妈的教育方法很简单，就是一顿暴打。教师家访了解情况，奶奶百般隐瞒庇护。久而久之，他对妈妈的做法产生了抵触情绪，对奶奶过分的依赖，对老师的话充耳不闻，任凭老师怎样苦口婆心的劝说，他就是一言不发。

黄××的种种表现，我觉得这是典型品格缺陷、教育缺失。处于这一时期的儿童，由于自我意识的发展，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，对老师、家长的要求和安排，有时会表现出越来越大的选择性，不让做的事情偏要做，让做的事情偏不做。黄××的性格产生跟妈妈的粗暴教育方式和奶奶的过分溺爱都有关。妈妈教育孩子的时候，奶奶就会充当挡箭牌的角色，奶奶溺爱孩子时妈妈也恣意助长，所以使教育一直没有正常进行。

针对这个情况，为了教育好学生，我认真观察记录了孩子在校表现，多次进行了家访，和家长一起分析了孩子行为产生的原因是家长教育方法粗暴，不能平心静气地坐下来和孩子沟通。孩子有了过错，非打即骂，再加上奶奶的庇护，根本起不到教育的作用。另外家庭教育缺少连续性，不能持之以恒，高兴就管，不高兴就不管。

我的分析得到了家长的认同，接着，我给家长提了几点建议：

1.多与老师联系，及时反应孩子在家的表现，了解孩子的各方面情况。2.迅速定规矩，犯了错误要主动接受惩罚，培养孩子的责任意识。3.改变方法，一管到底。教育孩子时让老人离开，适度惩罚与思想工作相结合。4.家长每天晚上陪孩子读半小时课外书，提高孩子的品味。

在学校我采用了如下的教育方法：

1.每天找孩子谈话2次，取得孩子的信任，了解孩子的思想动态。2.及时发现孩子身上的闪光点，并在全班同学面前进行表扬，增强孩子的自信心，产生前进的动力。3.鼓励其他孩子和他交朋友，一起玩耍，一起做游戏，帮助他增加团队意识。4.多给他提供发言的机会，让他充分表现自己，展示自己的长处，体会成功的快乐。5.平时让他多帮老师、同学做事，消除他在班中的负面影响。

经过几个星期的帮助和教育，我发现该生上课不再调皮捣蛋，与同学也能和睦相处了，完成作业情况也有了好转，上课有时能积极思考，回答老师的提问。我很高兴，在班会课上及时对他进行了表扬和鼓励，并让他讲一讲此时的心理感受。看着他发言时的那张笑脸，我也会心地笑了。我把这些告诉了家长，家长也很高兴。原来他们怕见老师，现在经常主动和我联系，互相交流孩子的变化。一个学期结束了，该生各方面都有了明显的好转。

通过这个例子，结合《欢乐颂》主角的家庭环境，我觉得教师做好孩子的立德教育，就要和家长一起给孩子一个健康的成长环境，应该做到以下几点：

1.善待家长，搭建平等的沟通平台。

当前，老师与家长交流中，由于缺乏平等交流的意识，把家访变成告状。如果，我们老是在学生犯错之后，才与家长进行沟通，这样会使家长怕见老师，觉得自己在老师面前颜面尽失，抬不起头来。

2.帮助家长，交流成功的教育方式。

东坡小学地处城乡结合部，是一所新办的学校。家长文化水平不高，而且生存压力大，家长对孩子的教育缺乏耐心、细心。不良的家庭教育方式不只存在于一个家庭，而是普遍现象。为此，作为一名教师，一个重要的工作就是深入到家庭中，与家长交流教育孩子的成功案例，告诉他们从小要帮助孩子立德，必须持之以恒；告诉他们爱孩子没有错，严格管教更没有错，但在严格要求中要充分体现尊重与爱。打骂只会让孩子口服心不服，反而性格培养上适得其反。要让孩子感受到家庭是宽严结合、身心愉悦的生活环境。

3.引导家长，为孩子创造良好的环境。

在家庭条件相对不好的学生家中，学生一般没有固定的学习场所，缺乏良好的习惯。心理学研究表明，安静、舒适、优美的环境，能对人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，活力增加，不易疲劳。

4.反馈家长，为孩子提供树立自信的环境。

第9篇：典型的家庭教育案例范文

王华（化名）今年14岁，是一个胆小听话的男孩子，刚上初一，比同龄孩子低一届，这是因为王华在五年级时休学一年。近日王华再次要求休学，并强迫母亲必须为他办理休学手续。在万般无奈下，全家一起走进了心理咨询室内。王华的家庭是一个非常典型的传统家庭。父母均是20世纪80年代大学生，父亲在国家机关工作，母亲在公司工作，爷爷、奶奶都是知识分子，家庭衣食无忧。王华小时候听话乖巧、聪明伶俐，学习成绩非常好，多次在班里获得第一名，对人礼貌又乐于助人，老师和同学都非常喜欢他。五年级第二学期的5月份开始，王华和母亲因为打网络游戏的一次争吵，向母亲提出不去上学，母亲以为是开玩笑，没有当真，结果王华连续一个星期没去学校，后来勉强去学校了也不学习，也不与别的同学来往，母亲最后妥协给他办理了休学手续。

在与王华的接触中发现，王华总是莫名其妙地担心母亲的安危，担心母亲会出危险。原来王华的父亲工作非常忙，应酬也多，常常是王华和母亲在家，父母由于过度疼爱，一直是王华和母亲一起睡觉，父亲单独在一个房间睡觉。父亲脾气有点暴躁，教育孩子时非常情绪化，自己高兴的时候，孩子怎么都行，自己情绪不好时，手边有什么就拿什么打孩子。母亲对孩子有点溺爱，要什么给什么，父母当着王华的面经常吵架，吵架时父亲也是对母亲动手打，母亲常以死相逼父亲。王华永远站在母亲一边，同情母亲，和父亲吵架，严重时也会拿东西打父亲，这一点使父亲非常无奈。孩子对父母认识的所有人都充满敌意，不信任任何人。在母亲的回忆中，孩子在7岁时家里养了一只小狗，孩子回家后和小狗抱在一起亲，家人觉得不能忍受，就在孩子小姨来的时候，悄悄让她将狗带走了。孩子回家后问狗哪里去了，家人说是在遛狗时不小心丢了，孩子问母亲小姨哪里去了，并认为是小姨将狗带走了。

在咨询中发现以下问题：首先家庭三角关系异常。心理学中常常用等腰三角形来比喻家庭关系，其中父亲和母亲分别是等腰三角形的一个底角，孩子或者孩子们在顶角处，这是比喻家庭中父亲和母亲的关系应该是最亲近的，孩子或者孩子们应该和家长们有一定的距离，这个距离不仅是生理上，而且包括心理上。

案例中的王华在五年级开始出现与母亲的对抗直至不去上学，从这个事件中可以分析，王华在五年级时已经到了青春期两性意识开始萌发的年龄，母亲还和他一起睡觉，这对于他来说是一种很纠结的情绪。从心理上想尽快摆脱，但不知如何摆脱，演变为担心母亲的安危，是潜意识中希望母亲离开，甚至是危险的离开，所以他总担心母亲会出现危险；其次王华的行为是对父母行为的认同。一般来说孩子最初的认同对象都是父母，对于男孩子来说，对父亲的认同常常是其形成男性意象的重要过程。

在咨询中母亲说这个孩子不知像谁，怎么能豁出去自己。看看这个家庭处理矛盾的方式，父亲采用的方法是简单粗暴，母亲是歇斯底里，父亲摔东西，母亲自残，因此在孩子处理人际冲突的时候，他无意识地就采取了父亲的粗暴态度来应对家庭中的纠纷，在父母发生矛盾的时候，用武力对抗父亲；再次是对父母的报复。

王华的父母都是非常情绪化的人，王华长期处于一种不稳定的家庭关系中，他不知道父亲什么时候会暴怒，也不知道母亲什么时候会自杀，他的生活充满了不确定性。母亲虽然很爱王华，但同时也忽视王华内心的情感需要，比如在不经过同意的情况下直接把王华喜欢的宠物送人。对此，王华内心有愤怒，但他无力与父母抗争，也不能有效地表达自己的不满。王华不去学校并沉溺于网络游戏，而且并不向父母隐瞒自己的行为，忽略自己行为给父母带来的伤害，在交流中，他能明显知道这是对自己的一种不负责任，但他不向父母屈服。在这一矛盾现象的背后，其实反映的王华潜意识里对父母的愤怒，他是采用毁坏自己的方式来报复父母。

在当今社会生活中，像王华这样的学生不在少数，尤其是孩子进入青春期后，随着自我意识的高度发展，出现明显的叛逆情绪，在教育不当的时候，可能直接影响孩子的学习，甚至一生，产生难以弥补的影响。

在孩子的教育中，家庭比学校更加重要，学校在教育孩子学习知识，同时也在教育孩子做人，但家庭直接使孩子学习如何处理各种矛盾及处理情绪，当情绪及矛盾不能很好处理的时候，直接就会影响孩子的学习。在现代社会，家庭开始有了越来越重要的意义。家长们一定要认识到，青春期孩子表现出来的自我意识，可能需要我们从家庭教育做起，以身作则，教育好孩子，为社会负起责任。

作为家长，在家庭教育中要注意以下几点：

1 青春期教育要在青春期前进行，甚至更早

在青春期前一定培养孩子的独立意识的形成，要给孩子足够的空间，引导孩子发展自我意识和独立意识。

2 父母做好孩子的榜样

常常说一个异常的孩子背后是一个病态的家庭。孩子很多的行为都是对父母行为的内化，家长不经意间的不良言行就成了孩子模仿的对象，这是家长们常常没有意识到的。家长以为孩子小，不会在意大人的行为，所以在孩子面前不规范自己的行为，事后却责备孩子行为不良，并为如何让孩子走上“正道”煞费苦心，殊不知自己才是罪魁祸首。

3 父母要与孩子坦诚交流