初中英语教学反思案例精选(九篇)

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第1篇：初中英语教学反思案例范文

我在平时教学中隔三差五的也会用到“小组合作型教学”这种教学模式，但效果都不怎么理想，总觉得还不如让学生读句子背单词实在些。通过学习，我知道自己缺乏专业的理论指导，犯了一些原则性的错误，比如分组时我就是按照座位，让单排的学生转到后面去，四人一组进行活动，这样分组“组内异质”勉强是做到了，因为同桌两人中基本都是一个男生一个女生，成绩和性格都会存在一定的差异，可是“组间同质”就没法体现，那么根本就不能进行合理的评价。

二、课前

在培训的理论指导下，我第一时间把班里的学生重新分组，这次分组我以学生两次考试综合成绩和平时课堂表现为依据，严格遵循“组内异质，组间同质”的原则，合理搭配小组成员，分配好组内角色，让他们给自己的小组取名，这个方法真的很好，这样一来，学生的积极性一下子被调动起来了。

三、课中

有了前面这些铺垫，我又尝试着在课堂中采用“小组合作型教学”，下面我以Go for it九年级Unit8 I’ll help clean up the city parks. Section A为例，跟大家分享一下我的教学过程。

Step1. Warming up and presentation 通过提问Where would you like to go on vacation?复习上单元话题并询问What are the other people doing in their spare time?，目的是想引出志愿者工作的图片 ，从而通过图片教授新单词。

Step2. Listening and practicing让学生听四个小对话，然后完成1b的句子。（因为这个题目相对简单，听力材料都只有一问一答两句话，大部分学生应该都能听懂对话内容并独立完成填空，所以在“Listening”这个环节我觉得没必要设计小组合作，而学生由于单词记忆不牢固，很有可能单词写不正确，所以我在“check the answers” 这个环节安排了这节课的第一次小组合作，让每组的小老师带着组员订正答案，最后派一个代表将正确答案写到黑板上，正确率最高的小组得到一次加分机会。要求不高，难度不大，全当是一个热身活动。）接着教师通过“Would you like to help others? What other ways do you have to help people?”这两个问题引导学生完成1a.

Step3. Activity “I’ll clean up the city parks!” 通过What could you do if you like to clean up the city parks?这个问题展开讨论，本节课的第一个合作学习的小就开始了，我把课前准备好的活动记录表发给每个小组：

1、让学生调查小组成员的情况并完成记录表。小组活动前我跟两个学生进行了示范T：“What could you do if you like to clean up the city parks?”S1：I’d like to sweep the floor. S2：I’d like to clean the chairs.

2、小组派代表向全班汇报。我用PPT给学生做了提示“You can report like this：We’ll clean up the city parks this weekend. In our group,** likes to **，···”（这个活动使每个学生都有机会参与进来，有了老师的示范和提示，学生可以很轻松就能完成完成任务。）

Step4. Listening and role playing 通过提问“如何让更多的人知道志愿者活动并参与进来呢？”引出2a听对话，选答案。接着再听一遍然后完成2b。（由于这个听力材料较长，要填的空又很多，所以在这个环节我安排了小组合作学习，让他们先独立听，然后和组内成员交换意见，最后大家一起讨论，形成一个答案。）Step5.Homework Choose a volunteer job and draw a poster of it, add some sentences to describe the job.

四、课后

我觉得本节课评价太单一，整节课中只有我对学生评价，没有让学生互评和自我评价。以后的课堂中要建立合理有效的评价机制，那样学生的积极性主动性才会更加体现出来。另外同事评课时提到小组合作时有学生讲汉语。关于学生说汉语的现象我觉得无外乎两种情况，要么说的是和课堂有关的，要么就是不会用英语表达，只好讲汉语了。针对这种情况我是这样来处理的：首先教师得确定是在哪种教学中应用小组合作教学的，比如听力教学中，学生可能是在交换听力材料的意思；再比如在阅读教学中，学生或许是在分析难的句子、段落大意等，要是在这个时候用汉语交流那是可以的。但如果是在口语教学中做对话时讲汉语或者写作教学中说汉语那肯定不行，如果学生真的是不会用英语表达，那教师就一定要在小组活动前给学生大量的语言铺垫，做各种练习让学生熟悉操作语言，只有足够的语言输入，才能有相应的输出。如果学生是不会操练，老师就应该先给予示范，再让学生开展活动。另外还要充分发挥每组“小老师”的监督作用。通过同学之间的监督以及组内互评环节，对违反规则讲汉语的同学进行批评指正，对遵守的同学给予肯定表扬。归根结底，教师在课堂一定要随时关注学生的情况，根据具体学情及时安排或调整教学思路与方法。

第2篇：初中英语教学反思案例范文

关键词：农村初中英语教师；专业自我发展；途径

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0229-02

叶澜教授在本世纪初就提出教师专业素养的内涵：一是与时代精神相通的教育理念；二是专业知识结构；三是当今社会赋予未来教师更多的责任和权利[1]其中专业的知识结构不单单指学科的专门性知识与技能，还包括当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，还包括教育学科类知识等。倘若以此为标准，横县农村初中英语教师的专业素养还有很大的提升空间。如何来打破制约初中英语新课程进一步推进的瓶颈，寻找农村英语教师队伍的专业自我发展的途径，我们做出了以下一些探究。

一、进行科学的自我反思

杜威认为：“反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念序列，其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果，而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。”[2]在日常的初中英语课堂教学过程中，课前、课中、课后都是反思的场所；教师、学生、教材、教法都是反思的对象。教师自我的教学反思是教师们对理解、评价教学实践的一种手段，是对过去教学经验的重新组织与建构。初中英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，具体的包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。由于汉语是我们的母语，英语作为是第二语言，离学生的语言环境是有一定距离的，特别是农村的孩子。那么我们教师在英语课堂教学中，是否还坚持“学得为主，习得为辅”、“尽量使用英语，适当使用母语”的原则。在课堂观察中发现有不少老师担心自己说英语，学生听不懂，就干脆用汉语来组织教学，殊不知这只能算是饮鸩止渴，并非长久之计。“英语”是我们的目的语，教师们应当善于抓住各种机会来锻炼学生的“听说读写”能力，从而培养学生综合运用语言的能力，像课堂上的常用语“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。学生可能刚开始听不懂，重复的次数多了，自然而然就懂了。英语教学不仅是一种技能，更是一门艺术。英语教师思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思使教学能力和水平不断超越自我，教育智慧就会随之不断增长。正如，一个教师写一辈了教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。[3]可以说，教学反思是初中英语教师专业发展的最主要途径。

二、走向自觉的行动研究

虽然乡镇每所初中学校设有英语教研组，平时也召开教研活动，但是更多都是流于形式。许多英语教师一方面感觉到教学活动已经占据了自己的大部分精力，另一方面又觉得教学研究离自己很远，误认为研究仅仅是专家的事情。事实上，每位英语老师在教学的过程中，教师想实现高效率课堂，让学生进行高效率学习都会碰到各种问题。教师如果能将这些问题都收集起来，形成一个体系，从而在行动中一步一步解决问题，这就是行动研究（research for action）。行动研究主要是教师研究自己的教学行动，它比没有教学实验那么严谨，但是同样是一种研究方法。英语教师可以根据自己的实际教学需要在一个时期内解决一个主题，不仅解决“如何做”，而且要进一步解决“应该怎么做”、“为什么这样做”的问题。如：针对七年级的学生记忆单词困难的问题，可以展开一次行动研究“如何按词的构词法进行记忆单词”，让学生明白英语常见的三种构词法：派生法、合成法、转换法。派生法中的前缀如de-、dis-、re-、im-等，后缀如-er、-or、-ment、-ful等，就相当汉字的偏旁，是用来表意的。教师将课本中出现的单词或者其他地方出现的常用单词展示给学生，通过让学生自己发现，找出英语单词的构词规律，从而帮助学生进一步建立英语学科知识体系。我们教师如果把自己定位为研究型教师，在整个英语教学的过程中就会以研究者的视角来审视、判断、分析各种问题，把自己的教学经验物化成果，形成理性认识，提升到理论层面。所以说，自觉的行动研究是农村初中英语教师专业自我发展的必走之路。

三、借助他山之石，发展自己

“独学无友，则孤陋寡闻。”一些有专业自我发展意识的教师，可能会细读咀嚼一些经典的教育名著、撰写一些成功或成败的教育案例，创建出个人的教育博客、教学日记、教育随笔等。但是，如果一位教师只顾埋头走路，往往会忘记走路的方向。沉浸在个人主义的专业领域中，也就可能封闭了自我。终身学习的学习型社会，要求我们老师更要放下自己的姿态，向各种优秀文化学习，向身边的同仁学习，向自己的学生学习，向专家学习等。教师要跳出狭隘的思维，让英语教育也融入“大教育”的视野中，拓宽专业发展的资源和思路。初中英语教师要善于把自我专业发展置于社会与时代的背景之上，与相关行业人员交流，关注其他行业的发展，从而改善自己的专业实践。教师不再是自己一桶水，给学生一杯水，而是自己是一条有活水的河流，带领学生也挖掘出属于自己的源头活水。可见，他山之石可以攻玉，这条路能让农村初中英语教师专业自我发展进行到底。

毋庸置疑，提高农村初中英语的教学质量，培养全面发展的学生，教师是关键。初中英语教师的专业素养在很大程度上决定着农村英语教学应有的效果。促进农村英语教师队伍的专业自我发展，需要我们老师齐头并进，迎难而上。

参考文献：

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].上海：教育研究与实验，1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.

第3篇：初中英语教学反思案例范文

【关键词】初中英语；课堂教学；教学案例；案例分析

在初中英语课堂教学中，要想能够比较全面地提高学生的英语素质与能力，就必须做到尊重学生的主体地位，注重对学生的潜能、个性的开发与培养，进行真正的素质教育。要进行素质教育就应注重教学法的优化，让学生在较短时间内掌握更多的知识。本文就以导入、预设、调控等方面来探讨初中英语的课堂教学、并进行教学案例分析。

一、利用道具，自然导入

导入在课堂教学中有着非常重要的作用，是一个不容忽视的环节，对该堂课的教学效果有着直接的影响。而教学内容则对导入的方式与话题起着决定性的作用，教师应根据不同的教学内容与目标来选择合适的导入方式。

[教学案例分析一]

例如在进行色彩类单词的教学的时候，教师就可通过一首与色彩相关的英文歌曲来导入新课，或者通过教师与同学的合唱形式，拉开新课教学的帷幕，以歌曲来激发学生对颜色单词的学习兴趣。

在歌曲播放或合唱结束后，教师可以用一把七彩雨伞来作为道具，教师转动雨伞，并在雨伞停止转动之后继续提问：What color is it? 让学生说出教师手指所在位置的雨伞颜色，并进行比较，看谁说得更快更准。此时同学们都觉得非常新奇，踊跃地回答老师的问题，学生的思维也在随着雨伞的转动而变化，学习热情高涨。就是这把彩色的雨伞将学生的注意力快速地集中起来，让其处于积极思考的最佳状态。如此一来，不仅激发了学生对英语的学习兴趣与积极性，还对学单词进行了巩固，为之后的学习奠定了基础。

二、进行预设，灵活取舍

在课堂教学中有很多的不确定性的因素，虽然我们无法预测这些因素，但并不是说就能不进行教学设计。在课堂教学前，教师应对教学内容、方法以及教学环节进行推敲，并对学生的具体情况进行分析，以合适的教学方法来进行课堂教学。

[教学案例分析二]

在进行Family members 的教学时，教师可设计一个这样的教学，让学生用英语来介绍自己的全家福，以两人为一小组通过对话提问的方式在课堂上向全班进行展示。但经过几轮之后，学生通过照片就可猜出照片中的人物是谁，完全不用这样“明知故问”，像这样的机械性练习对学生已不再具有吸引力。此时，教师可换一种方式来进行，将自己年少时的全家福展现给学生，让学生来找出照片中的教师与其家人，并让学生通过Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子来对教师进行提问。此时，学生兴趣大增，争先恐后的举手提问或回答，在学生提问之后，教师可先不将答案公布于全班学生，将答案小声告诉提问的学生，并让这个学生来回答其他学生的提问，让每一个学生都有机会参与进来。

三、进行调控，随机应变

在初中英语的课堂教学中，教师是不可能预知到教学中的所有细节的。那么，我们应该怎样把那些有价值的可随机生成的资源恰当地融入到课堂教学设计中去呢？这就要求教师对课堂中动态生成的资源进行有效地捕捉与调控，做到随机应变，让这些看似“意外”的状况变成教学的辅助资源。以此来集中学生的注意力与好奇心，达到对教学活动进行有效地调控，实现教学目标的顺利进行。

[教学案例分析三]

在进行近似单词的区分教学时，如区分listen和hear，look和see，bring和take等单词组的区分教学时，突然有一只蝴蝶飞进来，吸引了学生的注意，导致学生注意力的分散、不认真听讲的状况。对此，教师就可通过一个有趣的动作（将手指放在嘴边）让学生安静下来，并对学生进行提问：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此时，对蝴蝶进行的简单对话，将学生的学习兴趣与积极性充分地调动起来了，让原本有些许枯燥的教学变得更加的轻松、愉悦。同时，教师还可就蝴蝶设计更多的对话来进行listen和hear，look合see等单词组的区分练习与加深理解。如此一来，原本的“意外状况”成为了新的教学资源，只要做到随机应变，必定能将原本枯燥的英语教学进行得更加顺利，对课堂教学的效率、效果的提高是有很大的帮助的。

总而言之，课堂教学是英语教学的主要体现形式，其课堂教学是否有效关系着该堂课的成功与否。作为教师，应根据教学内容、目标与学生的具体情况来选择适合的教学方式，构建有效的课堂教学，达到提高英语教学效率与质量的目的。

【参考文献】

[1]王晋臣，初中英语教学案例与反思[J]，教育教学论坛，2011年12期

[2]潘娜，让教学机智在课堂中闪光——初中英语课堂教学案例及分析[J]，教学月刊（中学版），2010年4期

第4篇：初中英语教学反思案例范文

[关键词]初中英语；课堂教学；高效性

[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0055-02[作者简介]李世虎（1976―），男，甘肃洒泉人，本科，甘肃省洒泉市东苑学校教师，中学一级。

初中阶段是学生思维活跃、兴趣广泛、想象力丰富的阶段，而传统的教学模式主要是以教师为主导而开展的，内容比较单一，形式过于简单，在很大程度上影响了课堂教学的效率和教学质量。英语并非我们的母语，因此在学习时难免会感觉到吃力。兴趣是激发学生学习的主要动力，对构建高效的初中英语课堂教学显得尤为重要。

一、创新课堂教学方式，以丰富课堂教学内容

（一）积极开展情景模拟教学活动

英语是人们用于日常交流的一种工具，教师应该充分将日常生活的点点滴滴融入英语课堂教学中，多设计一些模拟英语访谈或者互动性较强的教学活动，给学生创造一个平等参与活动的机会和交流平台，培养学生的英语语言应用能力。比如在学习“When、How、What、Who”等一些简单的疑问词时，教师可以通过课前设计的和学生日常相关的疑问句来进行提问，从而帮助学生学习和应用。比如：“When do you get up？”“How do you go to school？”“What do you eat for breakfast？”“Who is the one you love most in your life？”这些提问都常见、简单，也是学生们日常生活中经常会遇到的，可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动去探索更多有关疑问词的用法，创作更多的句型、句式。

（二）让故事串联时态的发展

讲故事是一种很好的学习英语的方式，因为故事的内容涉及事情的起因、发展和结局。因此，教师在讲解英语的时态时，可以充分利用这一逻辑性让学生自由讲述生活中的小故事。比如王同学举例“昨天晚上我在看电视剧，现在正在和同学谈论电视剧里面的故事，为了避免看电视影响学习，明天会听家长的话，先做完作业后再看电视”。看电视是昨天晚上的事情，讲述的时候应该用一般过去式，“Last night I watch TV drama.”现在和同学们谈论故事情节应该用现在时：“Currently I talk about the story in the drama.”明天的事情应该用将来时：“In order to avoid the influence of learning will watch TV， I will finish my homework first and then watch TV.”在彼此交流的过程中，学生就可以轻松掌握时态的基本用法。同时，故事的串联也可以帮助学生自己来比较不同时态之间的区别。当然教师也可以讲一些知识性强的问题，比如：

1981年郎平为中国女子排球队首次拿到了冠军：In 1981 Lang Ping China women’s volleyball team won the championship for the first time.

这是可以用来比较时态的时事案例，不仅可以让学生学习英语，同时还可以了解到其他知识，从而增加学生个人的知识储备，提高个人素质。

（三）运用多媒体教学

随着现代高科技、信息化的不断发展和完善，多媒体教学已经逐渐被英语教学者所重视。教师可以利用计算机网络技术将课本上枯燥的文字通过声音和图像生动地表现出来，从视觉、听觉的角度来刺激学生的感官，使学生身临其境，更好地理解所学知识，也可以帮助学生更好地记忆。比如在初中英语第一课学习认识各种人物时，教师可以找一段家庭生日聚会的录像，里面会有很多和寿星相关的人物角色，爷爷（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、妈妈（mother）、姐姐（sister）、弟弟（brother）、阿姨（aunt）、叔叔（uncle）等，学生可以通过有趣的生日聚会学习不同人物角色的表达。同时，教师还可以鼓励和引导学生利用互联网等工具，多找一些英文歌曲或经典的英文电影在课外进行自主学习。

二、加强师生间的双向互动

作为一种语言交际工具，师生间的双向互动对于初中英语的课堂教学非常重要。教师不仅应该重视自己的教学过程，同时还应该与学生积极互动，尽量让他们主动参与课堂教学的每一个环节。教师首先应该转变传统的教学思维，重视学生的个性化发展，在互动的过程中积极引导学生主动思考、自主探索，大胆地提出质疑，分析问题，从而培养学生的创新意识。比如一般我们都会用“I’m…”进行自我介绍，现在有这样的一段电话询问对话：

Tom：Excuse me，this is Tom，how does Mary help at home？

Lucy：No，she is out for walking，I’m her mom.

这段对话是Tom询问Mary在家干吗，但是Tom在自我介绍时，并没有用“I’m Tom”而用“this is Tom”。

三、进行积极、有效的评价

过去，教师对学生的评价以学生的成绩为唯一标准，导致学生只注重考试成绩，而忽略了学习过程中对自己学习状态的反思、总结，这对学生的学习进步有很大影响。因此，在课堂教学过程中，教师应该建立全新的评价体系，在知识掌握的基础上对学生学习过程中的进步和学习优点进行全面、客观的评价。教师可根据学生的性别、语言差异、文化背景、经济状况以及社会环境进行综合评价。在评价过程中，教师可以采取小组评价、班级评价、学生互评、学生自评等方式，确保做到评价结果的客观、公平和公正。同时，在评价的过程中，教师应该多给予学生积极、鼓励性的评价，给学生传导积极学习的正能量，注意发挥评价的鼓励作用，对于学生的一些创新想法，应多给予充分的肯定。

在现代经济、科技和文化飞速发展的时代，英语作为一种国际化的语言，是我国走向国际化舞台的重要手段。初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，对学生以后的发展有着很大的影响。因此，教师应该改变单一、传统的教学模式，丰富课堂内容，加强师生间的双向互动，给予学生积极、有效的评价，从而构建高效的英语课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011（1）.

第5篇：初中英语教学反思案例范文

【关键词】初中英语 优质 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.011

英语是初中阶段的主要课程之一。因此，做好初中英语教学，提升初中英语课堂的教学效果与教学品质有着非常重要的意义。英语课堂是一个对学生语言能力、思维以及智力都有极大启发作用的平台，所以，在英语教学中要着力提升课堂教学的质量，力图呈现出一个高水平、高品质的课堂教学效果给学生，从而提升学生学习英语的热情与主动性，化“授人以鱼”为“授人以渔”。提升教学质量有其复杂性和战略性，本文主要结合以下四个方面浅谈如何有效提升初中英语课堂的教学质量。

一、树立优质课堂教学理念是基础

树立理念是做好一切实践工作的先行力量，林肯曾说过：“喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就不会超过自己的信念。”因此，良好教学理念的确立是第一步，它应当包括教师教学的信念、规划、方案以及方法等。英语作为一门语言学习课程，对于初中生来说有一定的难度，因此，教师有必要引导学生踏入英语学习的门槛。听、说、读、写都是语言表达的技能，教师要创造优质教学就需要有一套自己的教学计划和教学方法以及教学理念，将如何传授给学生知识先运筹于心中，再付诸于实践，这是取得胜利的基石。

当前，在初中新课程改革的实施下，初中英语课程标准中提出了“三维一体”的要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师应牢固树立起提升教学质量的理念，将《标准》中的三维目标运用在自己的教学当中，从而帮助学生打下“知识与技能”的基础，并结合好的“过程与方法”融入正确的“情感态度与价值观”于课堂中，实现三者的有机结合，全面提升英语课堂教学的质量。

二、教学实践反思是提升课堂教学质量的关键

波斯纳指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。教学反思是指，教师在教学实践之后，应当常常反思这节课的优点在哪里，又有哪些不足之处，教学环节的衔接是否恰当，练习的设置是否符合学生水平，利用哪些教学语言来吸引学生会使教学行为更加有效，如果用别的方法或策略会不会更好，坚持长期撰写学习笔记和教学日志，特别是对自己在实践教学中的案例进行分析等方式来培养反思习惯，提升反思能力。例如，在英语课堂中，教师一直在困扰如何提升学生对英语语法的学习，通过反思，总结了一些包含某些语法结构的典型句子。如：The earth moves around the sun.或者是Actions speak louder than words.以及Where there is a will there is a way.通过让学生记忆和背诵这些英语短句，不仅可以加深他们的理解，而且可以结合语法形式达到熟练使用的目的，并且还利于他们在考试以及语言实践中的运用。

教师作为教学实践者对教学行为进行反思，改进原有的教学方法与教学手段，提高教学质量，将可行的经验反思并总结上升到理论，形成系统的研究，再进一步地指导教学实践并创造性地提出新方法、新思路，这是教师提高教学质量的一个重要的循环研究过程。实践反思教学法有利于改进教师的不足，提升课堂的教学水平与教学效果，直接作用于教学质量的提升，是优化课堂教学质量的关键因素。

三、师生互动是提升教学质量的重要方式

在日常教学中，教师单一传授、学生被动接受的教学过程和过于制式化的教学形式不仅让学生觉得乏味、无聊、提不起兴趣，而且这样负面的教学反馈，也不利于教师作进一步的深化教学，长此以往，教师也会逐步丧失教学热情。师生互动型的教学模式是指，改变以往“教师灌输，学生接受”的方式，建立一种教师点拨性提问，引导学生提问，鼓励学生敢于质疑，教师再予以开放性地解答，着重于培养学生善于独立思考、发现问题的思维方式，而不是强调单一答案的一种师生互动的教学模式。

师生互动的教学模式就是教师不要直接灌输知识，而要引导学生主动学习知识，比如在教学中适时点拨提问，提示学生去记忆知识点，更有利于课堂质量和效果的优化，如在语法教学中，提问学生“这里为什么用said而不用say？”就可以深化学生对一般过去时的掌握。教师在课堂中应鼓励学生自己去归纳总结所学到的英语语法现象，虽然这比教师直接告诉学生归纳结果要更耗费时间，但是，其取得的效果会更好，效率更高，因为学生自己归纳的东西更有利于长时记忆。教师归纳看似缩短了教学实践，很快达到教学目的，但实质上学生容易遗忘，需要重复学习，浪费的时间更多。师生互动这种教学模式更注重的是教学过程中，学生对英语学习的掌握以及掌握的牢固度，通过师生互动的行为，让学生也参与到课堂教学当中，不再对所学的知识“饭来张口，衣来伸手”，而是需要通过自己的思考归纳和向老师探讨提问才能得到结果的过程。这样不仅有利于启发学生思维，形成独立思考的好习惯，而且更有利于教师教学的积极性，面对求知欲极强的学生，教师会更致力于深化教学内容，扩展知识点，优化课堂教学，提升教学质量。

四、培养学生的主动性是优质课堂的落脚点

第6篇：初中英语教学反思案例范文

关键词：初中英语 课堂教学 效率 提升

商贸、学术交流、一般交往、旅游等，要真正走出国门，必然要透过英语这个大通道来疏通；由于目前我国的国际化水准不断提升，因而英语的作用就有了更多的理由进行提升；从实际情况看，英语教学的难并不是体现在教学的困难方面，而是缺少真正意义上的训练与学习通道；教学工具的技术化、方法的西方化，如果缺少了对英语本质的理解，对其掌控能力的练习，很难实现真正意义上的英语人才培养、英语教学水平提升；所以，以下就此展开具体的说明。

一、初中英语教学解析

首先，目前的初中英语教学已经经过了初步的革新，在整体教学中，引入了信息技术，课堂教学也得到了更新，在应用多媒体、微视频，以及新的课堂教学方法之后，逐渐过渡到了以学生为主体的教学模式之中，然而，表面上这些工具的应用、方法的引入已经起到了作用，然而，实际上的教学效果仍未达到普遍的进步。

其次，从结果看，不是教学目标不明确，教学方法不对，教师水平与学生不努力，而是对于英语教学的本质把握有所迟缓。因为，英语作为一门语言，它有自身成长的土壤，学习的模仿阶段虽然可以达到初步的一般化掌握；然而，当真正的运用之时，需要像汉语一样，达到较高的水平，才能称之为好的英语。

第三，根据教学经验与对初中英语的认知，本次研究认为，英语教学的本质，在于通过一门语文提高对语言的艺术性的掌控，其中最重要的是基础性的听、说、读、写训练，包括将英语译为汉语，将汉语转译为英语等。因此，要从本质上进行进一步的推敲与思考，从而才能更好的解决目前所遇到的效率问题。

二、课堂教学的不足之处说明

首先，根据本次研究对英语教学的本质，即严格训练与艺术性把握的理解，透过该视角，可以认识到目前的英语课堂教学中，虽然有热身环节、引入环节、互动环节、以课程为主导的教学环节，但是，重点并没有转移到对学生各项能力的培养。

其次，教学工具、教学方法只是外在的促进因素，而真正的能力培养，是使学生的个体化作用与工具、方法有对应的结合，才能更好的实现课堂教学的提升。

第三，初中英语教学是英语学习的初级阶段，它需要更多形式的英语教学路径，单一的教学难以满足所需要的培养人才的“土壤”，也很难教学转化为一种真正意义上的开放形式。

三、效率提升方法探讨

1、在英语教学本质上建立课堂教学基础

首先，需要使初中英语课堂教学符合教学的本质，需要采取的具体方法是，重新审视课堂教学与本质的关系，然后，根据严格训练、语言艺术性掌控的方案，使课堂教学中，出现教学工具、方法，与学生能力培养的对接；比如，在热身与引入环节，尽可能在微视频的制作中，重点训练学生的观察能力、读解能力，让学生能够根据一幅图、一段视频、一句格言，伸发出更多的想象；再如，在互动环节，需要注重学生交往用语的语气、交流方式，使学生更为自然的融入到对所想所知的准确表达；

其次，互动教学的方式，在课堂教学中不仅仅是在于激发学生的兴趣，因为兴趣只是一般的看法，根据目前的西方教育学所传达的理念，对于初中生的教学，更多的是练习与训练，而不是所谓的兴趣激发，因为初中生的生理、心理并不成熟，它需要引导，更需要在磨炼与自我学习实践中，获得成长的力量，并不是仅仅靠兴趣去喜欢或者学习什么，因此，应该将重点转移到“知识殿堂”，关注学生的能力培养。

2、实施开放式的延伸性课堂教学

所谓开放式的延伸性课堂教学，具体是指将课堂与整个的初中生英语学习过程联系起来，构建一个以课堂为中心的教学体系，让课堂内、课堂外，都能够有充分的学习机会，这也是信息技术带来的新转机，克服时间与地域的教学限制，让课堂成为一个更广意义上的课堂。

首先，需要区分课堂教学中的能力培养、课堂之外的能力培养；然后，根据课堂课外的课程划分，让引导教学、互动教学、探索教学在真正意义上，对应于学生的“读的能力（包括观察、解读、分析事物、理解文字背后的秘密等）”、“听与说的能力（表达、倾听、分析、辩论、判断能力）”、“写的能力（英汉之间的转译、经典段落的誊写、内在看法的表达等）”；归纳起来，就是要将基础的观察能力、分析判断能力、参与与交往能力、辩论能力留在课堂，而将需要个人沉思的创新能力、探索能力、记忆能力、想象能力留于课外，这只是初步的划分，按照培根的“知识传授体系”，这些能力之间也存在诸多复杂的重叠关系与互相促进的关系，所以，应该抓住不同能力的主要特征，从而根据实际教学而加以合理的配置。使教学工具、方法，与能力培养对应起来，并通过具体训练与练习来达到这种培养的目的。

3、引入多渠道资源，运用多元路径

首先，在教学资源方面，应该利用信息技术与互联网络，尽可能让教师做大量的资源搜集工作，从而进行资源的再优化与合理配置，使课堂教学能够有引子，也有继续探索的必要性；针对初中生所处的阶段，与现代初中生的心理发展状况，需要更多的透过难度、深度、专题化的案例来促进其学习的刻苦；

其次，要懂得运用资源激发学生对英语的真正认知，去掌握它、控制它，通过能力来达到对英语的深度理解，根据中国中学生的所处的学习环境分析，这并不是增加学习压力，而是使学生获得学习的通道，去尽可能的挖掘无尽的英语宝库。

第三，英语教学中除了引入歌曲之外，需要让学生针对歌曲进行深度理解，就是将歌曲形式，以及其它的经典演讲词、小说精彩段落，甚至经济学的精典段落等不同科目、形式的文章进行记忆、分析、理解；但是，需要注意“小剂量”的顺势教学法，即一点一点的植入到教学中，而不是盲目的集中攻陷一个堡垒的做法。

在运用这些方法之时，需要注意与教学课程的关联度、学生学习的可取度，防止教条式的应用使教学效果适得其反。

结束语

总之，英语教学作为一种语言教学应该把握它的开放性特征，对其本质上的表达有清晰的认知，透过目标理解实现它的手段的多元性与多样化；所以，需要结合多种手段，从不同学科中借鉴一些资源，从不同的渠道搜索一些可利用的资源，从而不断丰富初中英语教学；另一方面，应该将重点集中于英语思维的训练，即对学生逻辑分析能力的培养；另外，在课堂教学中，应该懂得课堂教学的延伸，而不是死板的以课堂为课堂，限制教学；希望可以通过以上探讨进一步为初中英语课堂教学效率提升提供一些经验。

参考文献

[1]钱文懿.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].考试周刊，2015（55）.

[2]徐永军.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报，2014（3）.

第7篇：初中英语教学反思案例范文

新课改背景下，课程评价体系对强化初中英语教学有重要的作用。在具体教学过程中要建立多元化、开放性的英语评价体系，使评价成为教学的有机组成部分。在实践阶段需要以新课改格局为基础，采用形成性评价和终结性评价形式，对学生的综合表现情况进行评价。在本次研究中以新课改背景为基础，结合实际情况，如何对课程评价体系进行改革作分析。

关键词：

新课改；课程评价体系；初中英语

学习评价是教学过程中的重要组成部门，英语课程的实施首先要确定教学目标，其次是选择教学手段，包括教材和教学方式等，根据教学案例的具体化要求，制定有效的评价标准。评价形式对学生的实际学习情况有重要的影响，能准确反映出学生的当前学习现状，对后续指导教学有重要的影响。根据英语课程标准的要求，在整体评价过程中，必须具备有效的教学手段和评价标准，采用评价和测试相结合的形式，对学生的语文能力和学习情况进行评估。

一、建立学生互评体系

根据新课改形式的要求，在实践过程中，要求教师对课程体系进行有效的分析，并在现有约束标准下，对英语教学形式进行分析，让学生沿着正确的方向学习。互评体系对具体教学效果有一定的影响，教师是课程改革的实施者与实践者,反思该标准的意义。教师应在教学中从不同渠道培养学生的自主学习能力，对现有教学方式加以改革。首先要建立学生互评体系，学生互评的形式能让学生对各类知识有一定的了解。在初中英语教材中学到《Canyouplaytheguitar》你会弹吉他么？在实践教学中，为了强化学生对乐器的了解，可以采用同类型问答的形式，具体如下：A:Canyouplaytheerhu?(你会拉二胡么？)B:Yes,Ican.（是的，我会）A:Doyouliketheerhu?（你喜欢拉二胡么？）B:Don'tlike,Mymotherletmelearn.(不喜欢，我妈让我学的)在对话学习的过程中，学生在扮演不同角色的同时，需要对对方的语法进行分析，仔细分析是否存在语病或者发音严重不准的情况。如果存在问题，在问答过程中可以及时纠正。学生互评的形式属于非测试性的评价，在评价过程中主要是以语法和语言应用能力考察为主。在评价过程中学生要取长补短，了解其他同学学习中存在的问题，自己要引起重视，在日常学习中引起重视，避免犯同类错误。

二、教师评价的形式

教师是教学的主导者和引导者，在具体教学过程中有重要的作用。在实践过程中，必须从当前教学现状入手，考虑到评价形式的具体要求。构建科学的评价体系是强化初中英语教学的重点所在，评价体系不是脱离实际的纯理论研究，而是需要从教学实际中发现评价体系中的不合理成分，及时对评价体系进行调整和优化。此外建构有效的评价体系，实际上行动研究的过程中，首先教师要发现具体教学中存在的问题，掌握教材定位、评价格局等。其次要按照评价体系科学性和原则性的要求，形成系统有效的评价模式。而后是拟定评价实施计划，制定有效的实施方案，保证评价体系的可操作性。最后是评价体系的实施，要及时确定有效的操作方案，对评价内容和具体方案进行分析，并在实践中对其进行观察和反思。在初中英语教材中学到“Wheredidyougoonvacation”中，为了让学生对goonvacation有明确的了解，可以让学生自主对句子进行分析，并举出相类似的句子。教师对学生的实际学习情况进行评价和分析。教师要选择符合实际要求的描述性评语，结合学生的个性化发展能力，对不同学生的实际表现进行分析和评价。必要时可以采用课堂组织谈论的形式，结合随堂测试，了解学生对知识的掌握度。

三、对新课改背景下评价体系改革的反思

新课改标准的实施，为教学创新提供了广阔的舞台，在阶段性教学中，需要教师从实际教学现状入手，明确课程改革的具体内容和要求。从某种意义上来说，教师在实践教学中发挥重要的作用，必须突破现有教学格局的限制，将具体教学形式落实到实处。从这个意义上来说，教师在课程教学改革中发挥引导性的作用，教师必须致力于创新教学实践中，结合“反思”和“合作”教学内容的要求，不断完善评价体系。“学会反思，学会合作”,就是新课程所要求的“教师角色”转型，英语老师要确定自身角色定位，按照强化体系的具体要求，完善英语教学指标，达到理想的教学效果。在改革教学中，实施课程的改革对优化组织形式有重要的影响，需要及时安排学生进行学习和活动，指导学生通过感知、体验和实践参与的形式，投入到学习中。外语的应用能力越发明显，在初中教学中需要落实教学体系，发挥评价体系的最大化作用，促进外语实际运用能力。具体教学中，教师要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，关注学生的情感变化，营造轻松、民主和和谐的教学氛围，培养学生的语言综合应用能力，达到扩宽学生学习范围的目的。

四、结束语

基于新课改课程体系的要求，在实践过程中需要教师从实际情况入手，掌握英语教学的难点和重点所在，对课程改革指标和改革格局进行分析，制定有效的评价系统。根据新课标改革课程的具体化内容，为了形成合理的评价体系，要促进学生的学习方法、学习态度、学习情感的改变，从学生的角度入手，极大地提高学生的英语语言素养，提高语言教学效率。学生互评和教师评价的形式是评价体系的重要表现，在阶段性评价过程中，必须灵活应用课程改革模式，突出改革教学的重点，提升教学质量。

参考文献：

[1]王金凤.浅谈中学英语教学改革中的课程教学[J].漯河职业技术学院学报，2009，（03）:145-146.

[2]陈忱，王爱华，李丹梅.中美中学教学评价对比研究——也谈新课标下中学英语教学形成性评价的实施[J].当代教育论坛(综合研究)，2011，（08）：112-114.

第8篇：初中英语教学反思案例范文

自主探究、体验、感悟——《质量守恒定律》的问题教学研讨活动观感

生本理念下的高中数学校本课程开发策略

追寻语文教育的终极价值——以生涯发展观为视角

创设“色、香、味”俱全的农村政治课教学

农村初中思品课植入民俗文化教育的尝试

“点”在临界点“拨”在关键处

误差分析在中学物理教学中的运用

苹果还能落地吗？——应用“供需”关系理解圆周运动临界问题

在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试——以ShelSilverstein的幻想绘本三部曲教学为例

“历史与社会”课程中的史地综合及其教学策略

教科版初中思想品德中几个值得商榷的问题

以事明理寓理于事——从“实践是检验认识真理性的唯一标准”教学谈起

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一道中考题的教学启示

英语听力测试中的陷阱及其破解对策——浙江省高考听力（PETS二级）深度剖析

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试论物理实验教学中的“过程设计”

论“科学史-探索”教学模式的内蕴

物理“弱”教材探究教学的研究

英语新闻在高中英语教学中的运用

以“问题串”为载体，实施化学有效教学

用“标题教学法”提高学生的学习

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耗散结构理论在初中数学教学中的应用

让英语课堂灵动起来——遵循“交换”规律，调整教师课堂言语行为

在英语教学中提升学生的科学素养

质疑矛盾——文本精读的有效方法

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思想政治课教学中生活题材的选与用

元认知视角下优化习题教学的策略

情境创设须精确

对生成性教学中两个问题的探讨

天下大事，必作于细——谈英语课堂的教学细节

设情境融生活给问题——提高课堂教学效率例谈

揉历史要素于地理空间概念的教学

快速书写酯的同分异构体的一种方法

诗情画意融古史，赏心悦目谱新章——以必修一专题一“古代中国的政治制度”为例

初中数学“图式”复习教学策略研究

有机推断题解法浅探

再议语文教学与人格教育

化学实验的创新源于探究

问题生成，语文课堂的亮丽风景——兼论问题生成的基本策略

高中生物课堂教学预设与生成的探讨

让探究成为数学教学的常态

物理演示实验潜在功能探讨

设计数学实验提高教学实效

初中英语课堂教学中的练习设计

科学课堂支持过程教学的四种策略

探析高中英语话题式写作教学策略

学习认知心理学理论改进政治课教学设计

改进提问策略优化课堂教学

高中英语报刊阅读专题课的实施策略

第9篇：初中英语教学反思案例范文

【关键词】 初中英语 教学效率 教学方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

课堂教学效率对学生知识的掌握、水平的提高起着至关重要的作用。近年来，英语教材进一步完善、新词汇不断涌现，而另一方面相当一部分的学生存在厌学、畏学的消极情绪，这对从事英语教学的老师提出了更高的要求，也更加彰显了提高课堂效率的迫切性和重要性。

一、建立和谐宽松的师生关系，营造轻愉快的教学氛围

融洽宽松的师生关系以及轻松愉快的教学氛围是课堂教学成功的情绪基础。实践证明学生普遍喜欢轻松、融洽的学习环境和贴近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦、机会均等的教学环境，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，鼓励学生以轻松愉快的心情全身心地投入到英语学习中去。

二、课前精心备课，做好充分的准备工作

1. 强化对教材的理解。 教材是教师设计教学的重要材料。教师在备课时应根据教学大纲的要求确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点。备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师也应研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题。

2. 加深对学生的了解。教师在备课时，必须了解学生的知识水平，掌握学生的性格特质，教学设计应充分考虑学生的水平差异和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。

3. 提高教师自身的职业修养。教师在生活中也会遇到种种不如人意的事情，也有情绪低落的时候，但是有较高职业素养的教师一旦走进课堂就能够调节好自己的心态，以饱满的精神状态感染学生，上好每一节课。

4. 精心导入，激发学生的兴趣。俗话说A good beginning is half the battle（好的开端是成功的一半）。教师可以利用课前几分钟，设计丰富多彩、灵活生动的形式或游戏，创造出一个良好的课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。

三、课中教学方法要灵活多样、充满情趣

1. 不断创新教学方法。一成不变的教学方法是乏味的。即使是实践证明好的教学方法，如果失去了创新也会失去了它的魅力。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用各种灵活有效的教学方法，这样才能聚集学生的注意力，从而提高课堂效率。比如：我在教新课7A Unit6 Reading The Fashion Show时，课前找出几个非常喜欢表演的同学，让她们第二天上课时带来一套比较时尚的服装。英语课上让她们在全班同学面前走“猫步”，一边走，一边介绍她们的服装，学生在不知不觉中学到很多新单词、新用法。

2. 引入竞争机制。在复习巩固新学内容时，我则采用了竞争的方法。初中生具有很强的进取心和荣誉感，我们可以组织学生分组进行“抢答”、“单词大王”、“猜谜语”、“传悄悄话”等多种多样形式的竞赛。如果结合积分法，鼓励优胜者，效果会更佳。

3. 利用多媒体，增添教学乐趣。多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。

四、课后做好课堂总结和反思

课后教师应及时做好课堂总结，再次强调教学重点。帮助学生梳理知识，让他们更好地掌握知识规律。课堂总结最好以精心设计的提问来完成，这样的提问可以引起学生对课堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。

一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思。只有不断地总结成功的经验和失败的教训，教师才可能逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标。

五、精心选择课后作业，补充巩固课堂教学效果

课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。课后作业应适量、有针对性和时效性。教师可以要求学生独立完成课后作业，也可以让他们以小组活动、资源共享的方式完成。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案，以提高效率并减轻学生负担。

总之，教学的根本目的是教书育人，不仅要给学生传授知识，更重要的是提高学生的内在素质。教师应不断创新教学方法，了解学生的个性特点，激发学生学习的自主性和积极性，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，只有这样，才能提高初中英语教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈丽萍.牛津初中英语教学教案探索[J].读与写杂志.2009（07）.

[2] 张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外

教育，2009（12）.

[3] 傅道春.《新课程中课堂行为的变化》.首都师范大学出版社，

2002年版.

[4] 姚利民.《英语课堂教学有效性的问题和对策》.《中小学英语教

学与研究》，2008年第8期.