新课标教学案例分析精选(九篇)

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第1篇：新课标教学案例分析范文

【关键字】现代教学初中物理优化分析情景模式

引言

传统物理教学模式中存有一定的弊端因素，采用灌输式的教学方式，使得学生对物理失去了原有的兴趣。其次在物理实验编排方式上没有合理性的依据，甚至没有对物理进行实验编排，造成学生对物理知识不能进行深层次程度的理解。而在新课标现代物理教学模式中，采取了有效措施，其中在讲解方式上不在是原有以教师为中心，而是转化至以学生为中心的教学模式。物理实验编排方式要有所依据性，内容由浅入深，依次递进。

一、现代初中物理教学现状

物理本身具有一定的抽象性，没有一定的实验指导。并且教师在教学方式中没有以学生为中心，而是以自身为主导位置。即使学生在物理教学中存有问题，也不愿意在课堂中提出相关问题。其次物理课本存有的公式较多，针对不同的情况，采用不同的物理公式，并且针对不同的推导公式，最后导出了结果也具有一定的偏差。其中在物理热学推导公式中，Q=I2Rt,该公式适用于存电阻电路的推导定理，已知量为电路中存在的电流、电阻以及在该电路流经过的时间t便能求出在等效时间内求出的功耗热值。在一般的推导公式中，已知电压U和电流I也能求出损耗的热值。针对不同的已知量选用的热值公式也不尽相同，但初中学生不能进行透彻的理解，随意用电路实验中的数据信息，导致推导的结果与原有的实验数据存有较大的数据差距。其次便是在物理实验组织策略上也存有盲目性，有些物理教学一定要参考适当的物理实验，这样才能让学生更好的理解。例如：在初中物理浮力教学案例分析中，F浮=ρgh2*S-ρgh1*S，该公式适用于物块完全浸没在水中所受的浮力大小。假设教师没有进行实验指导，只是单凭让学生知道求解浮力的推导公式，其中在高度h上便存有理解上的错误，针对大多数学生理解为物块的高度，实际上是在水中沉浸的高度，所以传统物理教学方式无论是在教学模式还是在教学推导公式顺序上都存有一定的弊端因素。

二、物理教学方法论述的优化途径

1、物理理论结合实际教学

新课标物理教学模式推出后，对物理教学方法的论述进行了优化分析。其中在物理理论上注重实际的操作能力，教师在进行物理授课时要联系授课的内容、关键点。在此基础上进行适当的案例分析，或者在案例分析的基础上进行物理实验的演示。例如：在电学案例分析时，若要求在纯电阻电路分析中，要求求出电路中损耗的热值。其中对于R、电流I的求解过程，电流I为整个电路的总电流，若为串联电路，电流为线路中的总电流，电阻为电路中的损耗电阻。教师在设计物理实验时，要把各个电阻进行有序的排序，经过电流接通后，用电压表、电流表测量出每个用电设备的电流、电压。再通过物理实验分析后，学生对该物理求解过程有更深层次的理解。

2、加强教学创新意识

在加强物理创新意识上，新课标也推出了新策略。不是采用传统灌输式的教学模式，而是采用提问的方式，并且提问方式要有针对性。教师不再是原有以自我的教学理念，转变为学生的思考角度。让学生切身体会到物理真正存在的乐趣，例如：在推导力学课程中，分析物体所受力的情况。在讲解过程中，有些同学在理解程度上达不到课程深度的要求，所以在新课标教学题材中，加强了教学的创新意识，让同学分析不同材料物质所受力的情况。分析动摩擦因素与物质的材料有关与其他外界因素无关，教师在课堂中提出不同的物质所受力的情况，让学生进行实验操作，加强物理创新意识，这样才能让学生对物理实验有更深层次的理解。

3、运用物理教学情景模式

在优化分析模式上采用现代物理教学情景，利用多媒体的教学情景模式，随着现代科学技术的不断发展，学校在教学方式上逐步采用多媒体的教学理念，多媒体融入了声音、动画、视频、文字等多种素材。这样的教学模式不会对学生造成心理的紧张。传统教学方式上都是采用口述的形式，长期的演化使得学生对物理课程产生了反感。利用多媒体的教学案例在实际教学案例中具有广泛的应用，例如：在小孔成像实验过程中，不同的物距产生的影像也不相同。

4、引导学生物理知识的转变

有些学生在思想转变模式上存有差异性，主要是因为有些物理原理在实际生活中起不到任何作用，所以有些学生便会物理失去了原有的兴趣。在新课标物理教学方法优化途径中，针对物理知识的转变思想采取了对应的解决措施。例如：在动滑轮和静滑轮省力分析实验中，要对学生进行实际工业中的具体案例分析，例如：利用塔吊进行重物的提取过程，将铁钩挂在要进行提升的重物上，滑轮也随着重物的提升也发生相应的变动。并且还要进行反面的总述，利用静滑轮也进行相应重物的提取，查看承载力的范围。最后通过实验分析，得出实验结论，这样理论联系实际的案例分析，可以改变学生对物理知识的转变。

结语

通过对初中物理教学方法论述的优化分析，在解决策略方式上提出了几点参考性的依据。这种新型模式的教学方式在今后物理教学应用中将会得到广泛的应用，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还符合当代教学的创新模式。

参考文献

[1]周炳祥.浅谈初中物理实验及其概念教学[J].牡丹江教育学院学报，2004,13（25）：13-15

[2]董永天.浅谈初中物理教学的趣味性[J].科学大众，2009

[3]石桂英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].中国校外教育，2013（04）

[4]赵海.初中物理"合作、探究"式教学模式的研究与探索[J].考试周刊，2008,41（16）：24-25

第2篇：新课标教学案例分析范文

一、厚底子——更新教学观念，夯实专业基础

以教师为中心、以学校为本位的研修制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。首先是加强理论学习，组织精品讨论。教师必须认真学习《新教材》《新课标》及《新课标解读》等有关课改专著；阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔等。其次是贴近教育教学，总结成败得失。教师应认真收集和整理教学案例和教学论文，如教学手记、叙事研究、片段设计、教学设计、情景设计及个案的反思等。同时，教师在学习和反思时都要做到仔细咀嚼、再三玩味、反复推敲，而不是自我封闭，固步自封。

二、架梯子——铺设磨练台阶，实践课改理念

我们本着学习新理念、演绎新教材、打造新教师的宗旨，以新课程培训为载体分三个阶段进行提升。第一阶段围绕“活化教材解读，优化教学设计”的主题进行审视教材。第二阶段围绕“聚焦教学行为，提高教学技能”的主题组织教学实践。第三阶段围绕“解决教学困惑，提升课堂实效”的主题开展专题教研。

三、引路子——注重课题研究，确定科研目标

教师应把握课题研究的过程性、价值性、引领性和专业性，注重课题研究的组织、操作、督查和档案袋动态管理，力求在优化教学方式、合作学习策略、学习效果测评、试卷命题导向及课堂评价标准等方面为教学素质提升服务。合理、有效地评价学生，是新课程所面临的重要问题，同时也体现了教师的教学理念，我们在进行教学理论学习的同时，也要试图从学生评价方式改革方面来转变教师的观念，提高其专业水平。

第3篇：新课标教学案例分析范文

【关键词】高中思想政治课 教学模式 多媒体

高中思想政治课不同于初中思想政治课，在深度和广度方面它对学生有更高要求。学生在学习过程中不仅要像初中一样熟稔思想政治课程中各要点，更要对思想政治课所学内容进行深入思考，培养出对国家和民族的认同感及自豪感，尤其是新课标高中思想政治教材的出现对学生的学习和思考能力有更高的要求。由于新课标的最重要的目标是培养学生的独立思考能力、终身学习能力、课外实践能力以及对原有事物的创新能力，因此高中思想政治教育课堂教学模式也必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，改革传统的"填鸭式"教学模式，而应该使学生主动学习，调取学生积极性，发挥其主观能动性，从而培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，最终使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。

1.现代化技术教学模式

随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了"一本教材走天下"的传统模式。

1.1采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性

现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。

1.2采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性

高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。

1.3采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解

思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。

2.情境式教学模式

情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用"情景式教学模式"相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。

2.1采用情景式教学模式，提高学生主观能动性

运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。

2.2采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解

情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。

2.3采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力

思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。

的能力。

3.开放式教学模式

教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。

4.结语

随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。

【参考文献】

[1]刘超颖.思想政治课教学中的创新教育问题研究[D].首都师范大学

第4篇：新课标教学案例分析范文

【关键词】情景教学；高一；地理课堂

对于当下所存在的众多教学理论而言，发源于我国且对教学领域具有关键影响作用的理论――情景教学理论，不管是在国内还是在国外对其的探究可谓是方兴未艾。对于国外而言，对其探究是构建在学习建构主义理论以及情境认识主义理论基础之上的。流传到我国，最初被运用于小学语文的教学体系中，因为其具备广泛性以及可操作性，所以，对于其他学科而言，其教学过程会具备广泛性以及借鉴意义，所以众多学科持续采用此理论对自己的学科教学进行指导，在这当中就包含地理学科。因此，以下笔者将首先针对地理教学的案例进行相关分析。

一、高一地理课堂情境教学案例

教学情境的是否良好，关系着学生是否可以主动高效地参加到教学活动中去，让教师以及学生之间的相互沟通尽量达到最佳状态，促进整个教学的总体效果能够起到积极的能动作用，笔者在教学情境创设的基本原则之上，综合类型探究结合办法，试着去进行高一地理课堂情境教学实例的综合开发，以下是我对于案例开发的总体设计流程。

二、案例设计流程

对于教师创造性的发挥而言，要求所创设的方式十分开放。可最为本质的目的还是要为课堂教学进行相关的服务。但是，本文作者通过对高一地理课堂情境教学实例的行动进行总的探究，归纳总结了相关的情境教学总流程，具体是：掌握课程标准确立教学目标教学中情境的实际运用小结。

（1）掌握课程标准，前提是对于课程标准进行相应的解读。是以《普通高中地理课程标准（实验）》（2003 年）为主要发展参照，主要是对于标准摘录和活动相关建议进行全面而仔细的解读，使学生学习的方法、内容以及所需掌握的层次和达到的效果具备全面性和整体性的总体意义。

（2）确定明确的教学总体目标，首先进行分析阐述的对象是三维目标，除此之外的教学目标是对于课程总体目标的进一步细化分类，从对教材的整体解析到对整个课程标准的全面解读，再从过程以及方法、挖掘知识以及技能、情感价值观以及情感态度作为出发点非常重要。

（3）教学中情境的实际运用，这是对于之前掌握课程标准以及确立教学目标的总体说明，以此为基础的教学情境设计主要分为三个不同流程：营造情境明确问题学习活动。营造情境，综合全面的学情分析，创设一个适合学习者学习综合需要的学习情境。比如营造问题情境，主要指的是通过内部问题以及外部问题知识经验在契合构成中所产生的矛盾，借此来引起学习主导者的强烈思考目的以及最积极向上的思维倾向从而达到的一类心理状态。明确问题所在，对于课堂教学来说，主要是指教师在营造学生需要经过一定努力或者协作的基础之上才可以达到的学习任务。通过一定的情境，选取出和目前学习息息相关的事件或者问题让学生进行相关的解决。在情境创设之下，学习活动主要指的是可以引发教师与学生之间以及学生与学生之间的探讨以及沟通。能够选择的学习方式有合作学习、自主学习等方式。比如，通过图片营造一个独具吸引力的情境使学生可以全情投入，进行观看。要对学生提供解决问题的线索，即使是简单问题的提出。让每个学生通过自身的努力探寻出解决问题的最佳答案，倘若提出较难的问题，应该激励学生进行小组讨论的沟通来尝试解决问题，教师可进行答疑解惑，指导学生合作交流，进而确保活动内容的进一步完成。（4）归纳总结，主要指的是在情境教学之后，对某一案例的总体归纳总结，具体包含学生的反应、达到的效果还有对相关问题进行的思考。

三、具体案例分析

通过综合情景教学的案例设计总体过程，以我校使用的地理教材的部分能容为例，列出以下案例：

（1）活动情境教学为主的案例

案例・工业区位因素和工业地域联系

课程标准

解析工业区位的相关元素，通过具体实例总结说明工业区域的构成条件以及发展特色。不管从部门上来说，还是从布局来说，工业生产都非常复杂。可因为工业的“非天然性”十分突出，教学中更适合使用“模拟”、“游戏”、“角色扮演”的方式。

教学目标

1.知识与技能

掌握制约工业区位选择的三个主要因素。

2.过程和方法

在对角色进行探究的基础之上，更深层次探究对工业区位产生影响的主要因素。

3.情感态度与价值观

学会使用辩证的、整体的、联系和进步的观点看问题，逐步树立人地和谐发展的思想。

活动情境：把握问题：淮河流域关闭了数量庞大、污染严重的造纸厂，部分人认为淮河的水质得到了改善，部分人却认为这样为当地的经济发展造成了严重的损失，你认为哪种观点更加准确？比较淮河流域前后的各种变化状况，对淮河流域智力的可行性举措以及策略进行相关的探究。

角色分配：政府官员，列出未来经济发展的总体计划，探寻经济发展以及环境保护协调进步的相关举措；分析环保专家，调研造纸厂对于环境的污染的相关数据。

总结：请学生进行归纳总结，得到完整的结论。

归纳总结：角色扮演主要指的是教师依照教学内容模拟各种现实工作以及生活情境，通过学生或教师和学生一起扮演情境中的不同角色，借此来对社会中的实际问题及其人际关系进行了解掌握，并探寻出详细的解决问题的具体措施。在扮演不同的角色的基础上，可以体验社会生活中的地理知识，为将来走向社会奠定坚实的理论基础，与此同时能够使学生形成正确的价值取向。

三、结语

笔者在前人已有的关于地理情境教学及相关文献研究的基础上，结合对教学一线的地理教师进行的地理情境教学问卷调查，然后得出了当前中学地理情境教学过程中存在的问题以及笔者对地理情境教学的一些思考和看法，最后通过具体的教学案例分析来说明地理情境教学的实施。

参考文献：

第5篇：新课标教学案例分析范文

一、转变观念，深化改革，加强课程实施研究

新的学年，新课程改革要在科学操作、整体推进、自觉反思、不断调整的基础上，把握重点难点，把握推进节奏，力求课程改革改出实效、改出质量。

1、科学操作。深入研究新教材，准确理解教学内容，把握教学要求，

2、整体推进。鼓励教和倡导教师尽可能在7-9年级实行循环，重视研究教材体系，提高教师驾驭教材的能力。

3、自觉反思。利用各种反思形式开展教研工作。①课标教材学习深度的反思；②反思新课堂教学的效度；③反思教学观念和教学行为的改变程度。

4、不断调整。新课程推进的过程中遇到的问题要不断的调整，通过集体备课、教学活动、案例分析、反思我的课堂等活动不断的调整我们教学行为。

二、聚焦课堂，增强课堂教学的实效性。

课堂教学是课程实施的主阵地，课堂教学效率直接影响着教学的质量。

新的一年里，一要加强新课程实验研究，聚焦课堂教学，关注研究常态教学，积极探索如何提高课堂教学效益的新途径。积极组织开展以“读懂课标、读透教材”为主题的研讨活动和“人人上达标课”活动，以此为载体，组织教师研究课堂、评价课堂、改善课堂，努力提高课堂教学实效。充分发挥学校骨干教师、学科带头人的引领和示范作用，盘活教育资源。

二要实施有效教学，提高课堂效益。

有效性课堂要实现“五个转变”：

①目标上，由单纯的为学生考试而转变到全面提高学生的素质；

②内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；

③对象上由只重视少数尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来，树立从最后一名学生抓起的思想；

④要求上，由一刀切转变到发展学生个性上来；

⑤方法上由被动式转变到培养学生自主学习能力上来，变学会为会学。

三、强化管理，创新校本教研制度

1、加强集体备课，把握基础知识，用集体智慧打造智慧的集体。

2、加强教学管理，落实常规。

3、学校要开展形式多样的教研活动，推动教师专业发展，实现教师群体成长。

教师培训从四个方面促其成长：①认真学习研究成果，提升理论素养，站得高才能看得远；②学习研究历史知识，提升课堂驾驭能力；③学会怎样引导学生学习；④为青年教师成长打造平台，创造各种条件。

四、深化课题研究，更关注过程，提高教学教研水平

课题研究是提升教师教学智慧的有效载体，是解决教育教学关键问题的有效途径。课题研究不要觉得太高深，要树立“问题即课题”、“分析即研究”、“解决即成果”

附：主要活动安排

九月份：1、做好上学年末科学文化素质调研测试初中历史成绩的质量分析； 2、对全区初中生暑期社会实践调查征文进行评选；3、制定本学期教研计划。4、做好市初中历史教学案例初评工作。

十月份：1、组织骨干教师开展送课到校活动；2、召开历史学科研讨会； 3、期中测试命题；4、参加对峪山一中教学视导工作。3、推选参加全市初中历史说课竞赛的优秀选手。

十一月份：1、组织好全区历史优质课评选活动； 2、参与对鹿门中学教学视导工作；

十二月份：1、参与学段统一组织的教学工作检查；2、认真做好2019—2019学年度上学期期末科学文化素质测试初中历史的命题工作；3、搞好对三个年级历史新课标、新教材使用情况的调研小结。4、组织教师参加全省历史教学年会。

2019年元月份：1、做好本学期科学文化素质调研测试历史试卷的质量分析。

附：历史教学进度安排表:月份七年级八年级九年级九　月第1—6课第1—5课九（上）第1—12课十　月第7—11课第6—11课九（上）第13—17课十一月上旬期中考试

第12—17课上旬期中考试

第6篇：新课标教学案例分析范文

一、学——他山之石，可以攻玉

教学手段要创新，“自主学习，愉悦课堂”的目标要落到实处，要靠教学理念的改变。如何改变？我们从学习名校的经验开始，组织了一系列的“学”的活动：学习先进教育理念、重读新课标、邀请专家指导……这些“学”的活动，为老师们开阔了眼界，也奠定了良好的教育教学理论基础。

1.观摩学习，取“石”攻“玉”。学校先后组织教师到山东即墨28中、山东杜郎口中学、江庐中学、江苏洋思中学等学校进行观摩学习，并在观摩时提出了明确的学习要求：要深刻体会观摩学校的教学内涵，透过现象看到本质，在教学中积极实施实践。2.专家指导，明确方向。通过“订单式服务”，邀请教体局初教室教研员到我校进行教学调研，指导我校“自主学习，愉悦课堂”教学活动实施。3.重读课标，研究方案，理论提升。组织全体任课教师学习新课程标准，认真分析新旧课程标准的变化；组织“再读课程方案、再研课程标准”知识考试，通过考试促进广大教师对理论的理解、掌握、应用。

二、研——领会内涵，研磨内化

学习先进理念、观摩名校名师课堂教学等活动，提高了教师的理论水平，但要在自己的教学实践中发挥作用，必须引领教炳结合自身特点和学校的实际条件，进行研磨，这是理论内化的过程。1.研讨：分阶段、分主题。从不同的方面有针对性地研究我们的课堂教学，以下课题已经渐渐收到成果：如何放手给学生、让学生成为课堂的主人；如何进行有效的合作学习；讲评课、复习课如何体现“自主学习，愉悦课堂”；如何让更多的学生在课堂上有愉悦感，等等。2.分析：观摩案例，反思学习。在学习先进教学理念和教学模式的基础上，以教研组为单位组织教师观摩教学案例，每位教师写出案例分析，有计划地观摩研讨活动，促进了广大教师学习的积极性，有效地学习了名师课堂教学中的好的做法，引领教师在教学实践中模仿、实践、改进。3.集备：管理到位，狠抓落实。课堂要愉悦，学习要自主，离不开教师课前备课的精彩预设，落实集体备课，充分发挥骨干教师的辐射作用，加强对薄弱教师、年轻教师的帮带，使每位教师都能对教学内容定位明确，教学思路清晰。

三、讲——教学实践，研磨雕琢

在学习先进教学理念、进行研讨内化后，必须付诸于课堂教学实践，在教学中体会、改进，探索适合自己的“自主学习，愉悦课堂”模式。1.先“研”后“讲”，共同进步。学校依据“研”的课题，在“研”的基础上，以教研组为单位，进行教学实践活动。教学实践中落实“学、研、讲、评、改”的小循环：讲课前明确活动的主题，学习相关的要求；研讨具体的实施方案，教研组教师共同设计教学过程；授课教师按照集体研讨的方案进行执教，充分体现活动的主题：授课后组内教师进行评课，分析目标完成情况，总结教学中的得与失；授课教师积极进行反思，发扬优点，弥补不足。2.同课异构，骨干引领。举行“同课异构”、“约课研讨”教学研究活动，发挥教师教学的个性机智，有效地调动学生的“自主学习”，实现“愉悦课堂”。骨干教师引领开展教学评价，查找问题，发扬优点，达到教师的共同提高。3.优质课比赛，展示成果。举行“自主学习，愉悦课堂”优质课比赛活动，展示各学科实施“自主学习、愉悦课堂”的有效措施，展示教师的风采和课堂实践中取得的成绩。

四、评——归纳总结，理论提升

教学实践中及时总结有效的措施和有效的办法，努力提升到理论水平。“评”是“自主学习，愉悦课堂”校本教研活动中的，“总结提升”的关键一步。1.各教研组针对不同学科、不同课型总结出有效的“自主学习，愉悦课堂”教学模式，在教学中进行有效的实践，群策群力，不断完善、提高。2.评选“自主学习，愉悦课堂”优秀教学法、优秀教学案例、优秀课件；组织优秀反思和教学叙事撰写比赛。3.进行“自主学习，愉悦课堂”课堂教学问卷，了解教学中存在的问题并及时解决，达到“课堂让学生满意、教师让学生喜欢”的目标。

五、政——反思完善，实现质变

通过“自主学习，愉悦课堂”教研活动，实现每名教师在课堂教学技能上的提高，同时，要求不断反思、完善，以达到更高的水平。学期末，教师总结自己实践“自主学习，愉悦课堂”的有效做法，反思在教学中走过的弯路和在哪些方面存在无效的、低效的工作，并设计新学期实施“自主学习，愉悦课堂”的新方案。

第7篇：新课标教学案例分析范文

【关键词】抽象思想小学数学教学实践

引言

数学本身具有其独有的一些特点，其要求学习者具备一定的逻辑思维、推理能力等。小学数学虽然相对简单，但是它是数学入门的阶段，对学习者后期数学学习以及数学在生活中的应用都有着极为基础的作用[1]。为帮助学生更好的理解和接触数学，教师应当将其中的数学思想融入到教学当中，尤其是将抽象思想应用到教学实践中。

1. 数学中的抽象思想内涵分析

依据新课标对抽象思想的解释，其主要是指，数学中的具体思想方法是由抽象思想派生出来的，由数学抽象思想派生出来的有分类的思想，集合的思想，数形结合的思想，"变与不变"的思想，符号表示的思想，对称的思想等[2]。简而言之，数学学习者能够在解Q数学问题时或思考问题时，理解和数学当中抽象内容进行思考的过程和方法。

2. 抽象思想在教学实践中的原则

在小学数学教学过程中，教师要将抽象思想融入其中，并且要达到较好的融入效果，则必须秉持相应的原则。就其原则而言，主要应当注意以下两点：

2.1 抽象思想的启发原则

教师将抽象思想融入教学时，应当注意不能一味强硬地向学生灌输该思想，而应当对学生进行启发式的引导，由此让学生既能够逐渐形成抽象思想，也能够从中不断扩展思路。就该原则，教师主要可以通过鼓励和支持学生结合数学知识积极动脑、动手，在课堂上综合各项因素提出有效问题启发学生。

2.2 抽象思想的循序渐进原则

小学生在不同的年级有其身心发展的不同特点，其思维、思想等方面的能力是呈现逐步提升的趋势，因此在教学当中教师时间应用抽象思想也应当顺应该趋势，坚持循序渐进的原则，使得学生一步步接受并且使用抽象思想学习数学[3]。

3. 抽象思想教学中的实践案例及分析

就如何将抽象思想融入到小学数学教学实践当中，本文以下先给出具体的教学案例，而后对其进行分析，归纳抽象思想在教学中实践应用策略。

3.1 抽象思想教学案例

该案例主要结合小学三年级数学中《有余数的除法》内容，进行抽象思想教学，教学过程如下：

教学步骤一：教师先让学生进行一个简单的游戏：猜气球的颜色

教师使用PPT展示气球，前四个气球的颜色分别为红、黄、紫、绿，而后的气球循环该颜色排列，教师让学生猜测第11、14、17、21、26个气球的颜色分别是什么。

学生看着图片进行推算，说出自己的答案，答案各有不同，但是班级中大部分学生说出的答案是正确的，而教师此时并不着急评判学生说的是否正确，而是留下悬念，将《有余数的除法》内容正式进行讲解。

教学步骤二：教师结合教材对本节课的内容进行分析，并且让学生3人一组，而不同的组别可以进行进一步的组合，教师让学生分别组合成10人、13人、16人的团队，并让学生想一想组成10人、13人、16人的团队分别会余下几个学生。

通过以3为单位的小组分散组合，学生已经从中得出答案。

教学步骤三：教师将以上游戏、实践活动的答案公布出来，而后结合教材中的数学例题进行分析，呈现如何进行有余数的除法计算过程，并讲解余数的含义和意义。讲解过程结束，让学生进行计算练习。

教学步骤四：以上三个步骤结束后，教师向学生提出问题1“气球颜色的答案分别是紫、黄、红、红、黄，你们是怎么算出来的呢？”，提出问题2“今天的游戏和活动和《有余数的除法》有什么关系？”，学生回答后，教师再进行归纳总结，加深学生本节课程内容的印象。

3.2 案例分析

在以上教学案例当中，虽然没有具体谈到抽象思想，但是以上四个教学步骤都将抽象思想融入到教学的过程当中了，其中涉及到抽象思想中的分类、集合、对称等的思想，例如猜气球的颜色和小组分散组合的实践活动就结合了以上思想，学生在游戏过程中也得到一定的思维锻炼。在教学过程当中，教师也充分对学生进行循循诱导和启发。综上，教师将抽象思想融入到教学中具体可以进行以下策略：（1）充分结合教材以及教学内容；（2）将教学与生活相结合，引导学生进行思考；（3）对学生进行有效提问，层层递进。

4. 结束语

综上所述，抽象思想在小学数学教学当中的实践并不难，教师引导学生进行数学知识探究，而这一过程就是学生数学抽象思想感悟的过程。当然，抽象思想教学实践不是只通过几节课就能达到效果，因此这也需要不断的积累和锻炼，才能逐步帮助学生形成一定抽象思想，从而帮助学生更好地学习数学。

【参考文献】

[1]田润垠，胡明. 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J]. 西北成人教育学院学报，2015，04：93-99.

第8篇：新课标教学案例分析范文

关键词 分析 探究 总结 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 经典案例的选取

1.1 选取原则

（1）选取的案例要符合学生的实际认知情况。教师在选择案例时，要从学生的实际出发，根据学生的实际认知特点和知识能力基础，选择贴近生活，贴近实际，贴近学生的案例。（2）选取的案例要具有启发性。因为案例本身不只是简单的事例，它包含着需要思考的内容和问题，隐含着地理概念和原理，能为学生预留出想象的空间，引导学生主动探究，积极思维，从而使教学向纵深发展。（3）选取的案例要有典型性。不是所有真实生动的案例都可以进入课堂，高三复习时间紧、任务重，必须要选取最能反映地理原理、揭示地理规律的典型案例来。因为越是典型的案例，揭示的规律就越准确，蕴含的道理就越深刻。（4）选取的案例要有针对性。作为教学案例，它是教材相应知识的延伸和拓展。通过案例的分析，来完成大纲规定的教学目标和要求。因此在选取案例时，不能随意选取，要有一定的针对性，要为教学目标服务。

1.2 实际操作

高三地理一轮复习中，在讲《地理环境的整体性与差异性》一节时，经过反复斟酌推敲，笔者选取两个经典案例。

【经典案例1】

材料：西北地区深居内陆，气候干旱，多大风。由东向西干旱程度增强，自然植被也逐渐由草原过渡到荒漠草原、荒漠。大面积的地表，使土壤失去了植被保护和对水的调节作用。西北地区生态环境脆弱，若植被遭到人为破坏，则会引起其他自然地理要素乃至整个环境状态的改变。

（1）结合材料，说明西北地区各自然地理要素的协调一致性，并分析植被减少后可能引起的连锁反应？

（2）在我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人主张自然恢复。你支持哪种做法，说明理由。

（3）认识自然地理环境的整体性和差异性，对人类利用自然资源、修复生态环境等方面有什么指导意义？

【经典案例2】

材料一：理论上，垂直自然带与相应水平自然带有对应关系。图1为湿润地区同一经线不同纬度地带上的垂直带谱示意图；图2为同一纬线不同经度地带上的垂直带谱示意图。

图1 湿润地区同一经线不同纬度地带上的垂直带谱示意图

图2 同一纬线不同经度地带上的垂直带谱示意图

材料二：一般而言，气温越高，单位体积空气中可以容纳的水汽含量越多。在温度一定条件下，空气中能够容纳的水汽含量是有限的，当空气中水汽含量达到最大限度时即视为饱和。达到饱和状态的空气若气温下降则水汽凝结，一定条件下就会产生降水。

（1）读图1，说出同一经线不同纬度山地以及同一山体（如甲）不同坡向的自然带分布差异，并分析原因。

（2）读图2，说出同一纬线距海远近不同山地以及同一山体（如丙）不同坡向的自然带分布差异，并分析原因。

课前“导学案”学习时，学生对上述两个经典案例进行分析解读，构建出基础知识，并提出“我的疑惑”。课堂上通过“合作学习”来探究解决这些疑惑。

通过案例分析，学生能够说出自然地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性和差异性及其实践意义；也能够说明垂直地带性与水平地带性的关系，学会分析垂直自然带谱的空间分布。

2 迁移案例的选取

“案例迁移”部分特别重要，现在高考指导思想是立足于教材并高于教材。书中的案例只是起着抛砖引玉的作用，考试不但需要知识的迁移，能力的迁移，这两年高考更加倾向于学习方法的迁移。

2.1 选取原则

“迁移案例”最好选取和本节内容相关的高考试题。因为高考试题不论是权威性、科学性，还是对学生思维的启发，能力的培养等方面都具有无与伦比的优势。

选取高考试题作为“迁移案例”，模拟高考情境，解读高考试题，学习解题方法，总结出题规律。不断地在贴近实战的训练中做到“能打仗、打胜仗”。

2.2 实际操作

在讲《地理环境的整体性与差异性》一节时，我选取两个迁移案例：

【迁移案例1】

（2013新课标Ⅱ）阅读图文资料，完成下列要求。

原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大桉树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3～5年即可成材，统称“速生桉”。图3中A、B分别示意我国西南地区某地引种速生桉前、后的变化。

（1）读B图，分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因。（8分）

（2）我国西南地区引种速生桉多年，社会上对于西南地区是否应该引种速生桉一直存有争议，并形成了两种不同观点，选择你支持的观点。并就气候条件，为其提供论据。（4分）

观点A：西南地区不适宜大规模引种速生桉。

观点B：西南地区适宜大规模引种速生桉。

【迁移案例2】

（2010海南卷）图4示意我国某山地的东坡和西坡的垂直带谱。读图完成1～2题。

（1）该山3000米以上东西坡各带分布差异反映出同海拔东坡比西坡（ ）

A.较暖、较湿 B.较凉、较湿

C.较凉、较干 D.较暖、较干

（2）该山可能位于（ ）

A.四川 B.新疆 C.安徽 D.山西

“经典案例”和“迁移案例”的选取至关重要，这些好的案例是“知识的集合，能力的载体，思维的窗口”。好的案例可以起到事半功倍的效果，是高品质课堂实施的重要保证。

课上一分钟，课下十年功。让我们静下心来，多看、多学、多想、多写，这样才能找出更多更好的案例来，进而提高地理课堂教学的质量。

参考文献

第9篇：新课标教学案例分析范文

关键词：新课标；初中数学；教学质量

近年来，我国的初中数学教学质量虽然取得了一定程度的提高，但也面临着巨大的挑战。这就要求初中数学教师在新课程标准下，必须转变传统的教学观念，改变以应试教育为目的的传统教学手段和教学方法，这是初中数学教师面临的一大难题，教师只有在不断剖析素质教育要求下学生的培养重点，并结合新课程改革标准对初中数学教学进行不断的探索，才能实现初中数学教学质量的进一步提升。在新课程改革的标准下，要求将学生视为教学的主体，让学生真正参与到教学中来，从而实现学生的全面发展，促进中学生数学学习能力的提高。

一、新课标下提高初中数学教学质量的策略

1.激发学生的学习积极性

数学是一门枯燥、抽象的基础学科，大多数学生对数学的学习提不起兴趣，如果老师只是一味地照本宣科，这很难激发学生的学习积极性，更谈不上提高课堂的教学质量。要激发学生的学习积极性，可以从以下方面入手：首先，老师学会使用幽默、风趣的语言，这能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。风趣、幽默的语言也能无形中拉近学生与老师之间的距离，有效地实现教学目标。其次，可以采用提问的方式引起学生对问题的思考。这是课堂教学中常用的方法。有效的提问一方面可以引导学生的思路，使教学过程向着教学任务的目标前进，另一方面则是能够使学生的思维模式不断得到拓展，从而提高数学课堂的教学质量。最后，可以运用娱乐教学来增加趣味，这能帮助学生在娱乐中掌握知识，在学习中体验成功的喜悦。例如，教师可以结合教学的实际情况，在课堂上增加一些说一说、想一想等话题讨论环节，或给学生留一些相关的课外作业，这一方面能够扩展学生的知识面，另一方面也能够激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生数学应用能力

作为一门非常重要的基础学科，数学知识也脱离不开生活实际。有很多数学知识的研究探索都是基于生活实践经验总结出来的，这也是为什么学生要学习数学知识的重要原因。初中数学教学最大的任务就是培养学生独特的数学思维模式和数学应用能力素质。数学教师要培养学生独特的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，进而不断提高学生的数学应用能力。学生数学应用能力的培养对提高初中数学的教学质量至关重要。

3.为学生营造和谐的课堂教学氛围，使学生勤于思考

有心理学家指出：“人在极其压抑的情况下，他们的想象力只有平时的一半甚至有可能更少。因此，和谐、宽松的教学氛围能够使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。这就要求在课堂上老师要用宽容的态度对待每一位学生，以此来建立和谐的师生对话平台，让学生在轻松愉快的情感交流中渐渐地接受数学知识，从而达到数学学习的目的。此外，还要充分尊重学生的主体地位，让学生参与到学习新知识的思维过程中来，学会独立思考。

二、提高初中数学教学质量的具体教学案例分析

新课程标准特别强调老师的有效教学是指学生有意义的学习，而有意义的数学学习又建立在学生学习的主观愿望和原有的知识经验基础之上。上文中指出，提高初中数学教学质量可以从激发学生的学习积极性，注重培养学生数学应用能力，为学生营造和谐的课堂教学氛围，使学生勤于思考等方面进行，下面将以新人教版的初中数学为例，对提高初中数学教学质量的策略进行分析。