田忌赛马教学案例精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的田忌赛马教学案例主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：田忌赛马教学案例范文

关键词：课改理念 彰显其数学特性 突出人文内涵

有人用做菜来比喻课堂，他说：数学就像骨头，只有去“啃”，才能尝出它的味道。语文则不，语文就像一盘素什锦，不仅色彩斑斓，而且香气诱人。人们常常不知不觉就选择了这色、香、味俱佳的语文，而不肯去选择常常费力不讨好的数学。当然，这是数学老师发的牢骚。可是如果真的像做菜的话，我想但凡高明的厨师都知道，“菜”只有经过盐的腌渍，味道才不会发“飘”。所以，不妨给我们的数学课堂加点“盐”，在彰显其数学特性的同时，突出其人文内涵，让文学韵味溢满课堂。

《数学课程标准》明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的整合，要让学生善于应用数学、会学数学和喜欢数学。”因此，提倡数学学科与其他学科的资源整合，是为了改善数学学习枯燥、乏味、低效的现状，使教学内容呈现的形式多样化，改变学生对数学学习厌烦的心态，提高课堂的学习效率，增强学生数学学习的兴趣与坚强的勇气，不断地去探索，最终实现学生的全面发展。

其实从小学起，语文教材中选编的很多内容就一直在向学生们渗透着数学思想，“曹冲称象”、“乌鸦喝水”“田忌赛马”等流传广泛、妙趣横生的故事，不仅闪烁着智慧的光彩，更蕴涵着深刻的数学思想。“曹冲称象”这个故事给我们一个启发：某些数学问题若直接考虑有困难，可以把原有的条件或问题用等价的量去代换，从而找到解题的线索，蕴涵着“等量代换”的数学思想；“司马光砸缸”给人们的启发是：有些数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破口时，不妨变换思考角度，从反面入手进行思考，往往就会收到意想不到的效果，蕴涵着从“反面入手”解决问题的思想方法；“乌鸦喝水”蕴涵着“侧面进攻”的数学思想；“田忌赛马”中则蕴涵着对策问题。

把趣味盎然的语文故事与数学思想方法有机地整合，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生的思维。有许多著名的教学案例都是这样成功地把数学知识与其他学科整合。张齐华老师在教《圆的认识》时，有这样的一个片段：

师：早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述：圆，一中同长也。你能理解其中的意思吗？

生：一中是指一个圆心，同长则是指半径或直径同样长。

师：而中国古代的这一发现，要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？

生：特别自豪和骄傲。

生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。……

随后又设计了这样一个环节：

师：其实，在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏――

伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国结、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等。

在学科之间可以进行系统整合和处理，这一切将为学生提供一种可以与之有效对话的平台。我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，从而引领学生感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。正是通过学科整合，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使“圆”所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长不竭的动力源泉，从而让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来，使数学课充满浓浓的文化味，强化了数学的文化意蕴。

还有一位老师在《观察物体》的教学设计中，结尾部分引入了苏轼的《题西林壁》，呈现了庐山的风景照片让学生欣赏，问：这首诗中，哪两句是写从不同的位置来观赏庐山风光的？