体育教学优秀案例精选(九篇)

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第1篇：体育教学优秀案例范文

关键词：体育教学；反思；六法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0019-02

教学反思是体育教师的一项重要教学技能。科学可行的教学反思方法有助于体育教师及时发现教学中存在的问题，并能及时研究寻找到解决问题的方法、手段和途径，快速的提高体育教学技能和体育课堂教学水平。笔者经研究分析和总结，提出以下几种教学反思方法，以供同仁们参考和借鉴。

一、“撰写日常教学日记”提升法

撰写教学日记是体育教师利用平实的文字把体育课堂教学的真实感受、体会、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例详细的记录下来，在课后反思改进教育教学方法和提高教学技能的反思方法。如，体育教师可在一节体育课，一周、一个单元或一个模块的课程教学结束后，通过翻阅已撰写的教学日记，把课堂教学中遇到的疑难问题进行及时归纳总结，并一起与同组的体育教师展开讨论，谈谈问题形成的原因，解决办法、补救措施和启发，今后教学过程中应注意的问题和应对措施等，争取达成共识。[1]同时与大家讨论共同关心的难点或热点问题，从大家之间的相互交流和讨论中吸取精华，取长补短，以获取教育教学经验或得到启迪。

又如可通过翻阅教学日记，认真总结和反思教学内容是否符合学生的生理和心理特点，认知水平，教学设计是否合理，教学环节安排是否恰当，教学方法选用或运用是否得当，学生的运动技术、运动技能，思维能力与动手操作能力是否得有效的训练，教学手段的运用是否充分和恰当，重点、难点是否突出，教师的教育教学行为是否正确和妥当，哪些方面做得不好，哪些方面需要调整和改进，学生学得是否愉快，成败得失的原因是什么？还有什么困惑等等。[2]对于存在的问题要及时反思纠正，成功的方面继续要加以改进和发扬，疑难问题要及时向老教师和优秀教师请教给予解决。通过长期持之以恒的学习、总结、反思和积累，必将使自己的教学技能得到突飞猛进的提高。

二、“撰写典型教学案例”提升法

撰写教学案例是体育教师把平时值得研究的典型问题或事例进行归纳总结，并用精炼的文字以案例的形式呈现出来，为自己今后反思改进教育教学方法和提高教学技能提供可借鉴的典型案例。如，体育教师可对一个真实的教学情景，典型的教学案例或非预设生成的突发事例采用案例背景、案例描述、案例评析与反思的形式进行详细的描述和分析，最终找到解决问题的途径、方法和手段。在这些值得研究的教学典型案例中存在着一个或多个疑难问题，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一个案例发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的途径、方法和手段。撰写教育教学案例，有助于体育教师把教学理念内化为教学行为，提高专业素养，外化为教学技能或教学能力，也有助于增强体育教师对教育理论的学习，钻研、理解和运用。[3]通过撰写值得研究的典型教学案例，再经过总结、反思和分析研究，把解决疑难问题、热点问题和非预设生成等典型教学案例的经验、方法和手段，以文字的形式表达出来供同仁们共同学习借鉴或参考。

三、“参与集体备课”提升法

集体备课是体育教师借助于他人的评判， 特别是同事的建议（或意见）和帮助，充分认识自己在教学实践中客观存在的问题和不足，并及时总结和反思，借众人之力，集思广益使问题和不足得到解决和纠正的一种重要途径。[4]如，体育教师可根据学校或个人的实际情况，制定出科学可行的集体备课计划，可具体到周、月和每学期定期进行的集体备课计划，内容包含学期初同组的体育教师在一起研究教学进度、教学实施的方法、手段、组织形式等，以及学期中期汇总阶段性的问题并讨论或商议应对的策略，并在学期末总结教学经验，提出下一阶段的改进方案。[5]集体备课的形式很多，如校内同组体育教师集体备课，县内外体育教师的跨区域集体备课，通过网络教研开展的跨市和省的集体备课，都是目前教研成本比较低，且高效、实用和具有新意的集体备课形式。如，可在体育论坛、QQ群和博客圈针对某个教材，大家普遍关注的疑难问题、热点问题或课题，通过网络协调实现跨市和省的集体备课。在规定时间内要求完成教学设计或教案，并发送到网络教研平台实现资源共享。并由全国优秀的体育教师、骨干教师、学科带头人和专家进行“剥皮式”的修改，指导和点评，以鞭策上传者根据反馈意见或建议进行及时反思，提高自身的专业素养和教学技能，不仅充实了网络教学资源，还为体育教师提供了网络教研平台和丰富的教学资源，达到了相互学习，取长补短和共同提高的目的，采用此种教学反思的网络教研形式可有效地促进体育教师的专业化成长。

第2篇：体育教学优秀案例范文

关键词：初中体育；教学内容；选择与优化

在某些人看来，初中体育教学只是学生放松的一种方式，它并不能真正学习到一定的知识、技能。其实不然，初中体育课程也是有一定教学内容的。体育老师不仅要有一定的教学计划，还要制作针对性的专业教学方案。从这一方面我们可以看出，初中体育老师课程教学内容是有任务的。众所周知，学生的压力很大，体育课程的本质是让学生的身体素质得到一定的提高，如果加大了体育课程的内容学习，无疑又会对学生造成一定的负担。但是我们应该清醒地认识到，如若不进行有效的初中体育课程教学，将会对学生的终身发展造成消极影响。

一、初中体育课程教学概述

初中体育课程教学不仅要让学生在繁重的学科压力中得到身体和精神的放松，也要让学生掌握基本的体育知识。初中体育课程教学内容并不是把体育当作一种完全封闭式的室内知识传输，而是通过老师灵活的引导，使学生懂得一定的体育知识理论，并且把这些知识运用在实际的体育锻炼当中。初中体育课程教学内容选择的最终目标，就是提高学生的身体素质以及心理素质。我们在下文中，以人教版为例，采取案例分析的模式探讨现阶段初中体育课程教学内容选择中存在的问题，然后提出合适的解决方案，以此来提高初中体育课程教学水平。

二、案例分析中初中体育教学存在的问题

根据初中体育教学调研发现，在现阶段当中很多学校的初中体育教学都采用了以下的案例模式。譬如，在体育课堂上，老师单方面地宣布本节体育课程或者是本学期体育课程所要学习的内容或者是目标，接下来则重点对男生进行体育锻炼，采取“填鸭式”灌输方法教学。在体育课堂上，由老师单一口令，学生只是照着老师的方法去做，完全没有初中生应有的活力。在这个教学案例中，我们可以发现，初中体育课程教学内容的选择方面隐含了以下几个问题。

1.教学内容无计划性

初中体育课程教学内容它是具有自己连贯性的，我们知道体育的学习不是一朝一夕的事情，一节体育课的学习是无法让学生掌握好基本的体育技能的。在现如今的初中体育课程教学内容选择中，老师的教学内容无计划性。这种无计划性有两点体现，第一是没有把自己的教学计划向学生阐明。学生对所学习的初中体育知识没有心理准备，这样一来学生对体育的学习就会存在一种不重视的状态。第二点就是，当学生下个学期更换体育老师时，会重复学习初中体育课程教学内容，或者是漏掉了某个体育知识以及技能的学习。

2.教学内容有失公允

男女生的生理存在一定的差异这是一个无法避免的事实，但是体育老师应该重视这种生理差异，而不是放任这种生理差异。相比之下，女生需要更多的体育锻炼，才能让身体的发育更加完善。而在体育课程内容的学习之中，一些老师会过度偏向男生，这就导致女生在学习初中体育课程内容时心中存在不公平的想法，并且这很不利于男女生的正常人际交往。

3.教学方法过于传统

在新时代，教学方法必然要跟上社会的发展，现在的初中生，他们正处于活泼、好动热情开朗的年代，因此，在学习上也要尊重他们的习惯和性格。我们可以继承优秀的传统教学方法，但是过于迂腐甚至是不正确的教学手段我们就要果断抛弃。在初中体育课程教学中，传统的教学方法会让整个课堂死气沉沉，这和设计体育课程的基本初衷是完全相互违背的。并且，传统的教学方法不利于在体育课堂上发散学生的思维，不能有力地锻炼学生，也拉开了老师和学生的心理距离。

三、初中体育课程教学内容的选择与优化

我们通过上文中案例的形式，发觉在现阶段的初中体育课程教学内容选择中出现了这些问题。出现这些问题是情有可原的，但是我们不可以对这些教学问题置之不理。我们所要做的就是寻找问题的根源，然后根据实际的教学情况，采取合理的措施去优化初中体育课程教学内容。针对问题提出一定的解决方案，让学生在优化的初中体育课程中学习真正的体育知识，得到有效的体育锻炼，从而促进初中体育教学的整体进步。

优化方案一：明确教学目标，确定教学计划

初中体育课程教学需要合作，这个合作不仅体现在老师和学生之间，也体现在老师和老师之间。我们知道初中体育课程的学习是根据学生的年级从而分为三个阶段的，这三个阶段各有教学目标。因此，初中体育教师应该明确教学目标，确定教学计划。老师之间应该达成一致的教学方案，每个学期制定好教学任务。这样一来，就算是学生更换了体育教师，但是学生的体育课程内容学习却不会出现差错。不仅如此，老师在进行体育课程教学时，应向学生说明这个学期的教学任务和计划，让学生做好一定的心理准备，这不仅有利于体育课程内容教学的顺利进行，还起到了良好的沟通作用。

优化方案二：合理分配初中体育课程教学内容资源

很多女生会因为生理原因在体育课堂上请假，这是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕体育锻炼而撒谎。如果体育老师不假思索地允许每一位女生拒绝体育锻炼，这不仅助长了不良风气，也浪费了体育资源，没有达到体育课程内容教学的目的。所以，老师在有条件的时候可以建立女生的生理期表格，当然这要尊重学生的意愿。更重要的是，老师在进行教学的过程中要一视同仁，对所有的学生都要把体育知识讲解到位，合理分配初中体育教学资源，将学生融入在一起进行体育课程教学内容的学习。

优化方案三：与时俱进地采取前沿的教学方式

有人曾说：“音乐可以看作体育的另一种灵魂。”我们知道，在很多体育项目中都会播放一些音乐，以此来激发运动员的斗志。如果我们尝试着把优秀的音乐融合在初中体育课程教学内容中，也许会收获不错的教学效果。这是一种比较前沿的教学方式，有条件的学校可以在初中体育教学中采取这样的教学方法。学生在老师的带领之下跟随音乐一起进行体育锻炼，不仅燃烧了青春的斗志，还在体育课堂中提高了学生的音乐修养和人文素质。我们认为这种新颖的教学方式，可以对初中体育课程教学内容进行很好的优化。

综上所述，我们以文章当中案例的模式分析了当前初中体育课程教学内容中的不足，探讨了体育教学内容选择中的问题。不过，我们可以利用教学目标、教学资源、教学方式的改变来优化初中体育课程教学内容，以此来解决教学选择问题。总而言之，各个学校的体育老师应该根据实际的教学环境对初中体育课程教学内容选择进行一定的优化，以此来提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]周冰.初中体育教学内容存在的缺失及对策[J].沈阳体育学院学报，2011（04）.

[2]张菊光.中学体育教学的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.

[3]李忠俊.初中体育教学选择与优化的关系辨析[J].山西体育科技，2011（02）.

第3篇：体育教学优秀案例范文

一、开展课外教学活动

做好新的学校体育创新与衔接工作，可以在职高体育教学中，结合国外优秀的体育教学内容，综合职高体育实况，根据职高体育运动的现状调查，建立阳光体育运动机制，在职高中推进阳光体育运动，开发大课间的体育活动资源。强化体育课与课外锻炼，培养学生的团队合作能力，通过体育培养学生的思想品德，拓展课外锻炼活动，组织与实施阳光体育冬季长跑活动，组织具有职高自身特色的体育教学内容，丰富体育教学内容[1]。调动学生学习的积极性，创新课程授课理念，注重个体、集体共同发展。教师应该尊重学生人格，关注学生个体差异，对学生一视同仁。

二、开展人性化体育教学

创新课堂组织形式，调动学生积极性，让学生寓教于乐，在游戏中进行体育动作练习，注重情感的渗透和融合，积极渗透心理健康教育，开展体育锻炼，促进学生身心健康发展。新课标体系下，通过职高体育教学，教师应该做好引导，使学生对体育教学工作有更好的认识，避免说教，采取任务驱动式的管理方法，应用QQ群与学生进行心理沟通交流，帮助学生正确认识体育健康概念，学会克服外在困难[2]。对学生开展技能训练项目，通过体育锻炼提高学生的心理素质，使学生树立正确的人生观与价值观。促使职高学生积极参加技能训练，完善体育器械管理，为职高生创造安全的体育教学环境，缓解学生在平常紧张的学习情绪。在职高体育教学中，依靠学生，发挥学生主体性，可以分类选择体育教学内容，根据体育基本技能活动，根据学生的素质，采取不同的类别锻炼，提高体育教学质量；做到让学生在体育学习中习得知识，发展学生在体育教学中的自主性，避免学生产生厌恶情绪，提高学生的精神文明素养，提高学生学习效率，有效激发学生学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。

三、实施现代化体育教学

采取体育室外多媒体教学，在职高体育教学中，引入计算机多媒体技术对学生进行职高体育教学，利用多媒体教学软件进行教学，通过有关体育知识的计算机多媒体课件，集文字、声音、图片、动画于一体，创设现实体育教学中的护理情境，清晰地展示课堂教学内容，有效加深学生对体育理论知识的理解。可以通过体育影像的形式，为学生实施展现体育项目。在职高体育教学中，教师可以借助现代化教学手段，应用由音乐、图片、故事案例等多媒体表现形式组合的教学内容，塑造更加直观的体育课堂形象，充分调动学生在职高体育教学中的积极性，这更加有助于职高学生对我国的体育文化有更加深入的了解[3]；在高校体育教学中，可以通过应用QQ、微博、微信等网络沟通平台，使师生良好沟通，从而使教师更加深入地了解学生的学习情况，有助于拉近师生关系，提升职高体育教学水平。

四、提升体育教师水平

第4篇：体育教学优秀案例范文

为了跟上时代步伐，以学生发展为本，充分利用黑衣壮民族传统体育在中小学体育中的开发和运用，更好地为学生的三维健康观服务。民族传统体育资源的开发，有助于形成特色的体育课程，在开发民族传统体育活动项目时，有的需要改造，不能拿来就用；有的则不需要改造。改造的目的是为了适合学生的身心特点。

案例1：“滚铁环”是壮族传统体育活动，参加者均为男子。比赛时，参加者手顶推一直径30CM的铁环，快步疾走，赛程为100―200米。疾走时铁环不能倒，以先到达终点者为胜。如果要把顶铁环作为课程内容，我把它改造为：参加者男女学生均可，赛程改造成50米-100米。（可根据学生年龄确定距离）、此项目较适合低年级学生活动，操作起来既简单又安全。

案例2：“抛绣球”是黑衣壮体育活动不可或缺的项目。抛绣球是在宽广地里互相扔打。为了让绣球穿过上方小圈洞，须做奔跑、跳跃、投掷等动作，达到增强体能，培养意志能力的目的，根据人数分成相等的若干队，以绣球穿越上方小圈洞的次数多少定胜负。因学校没有精美、价格不菲的绣球，我在进行此项教学时，把“绣球”改造成轻便、不伤人的小球如：沙袋、纸团球、毛线球、海绵球等，并引导学生自己动手自制教具，这样通过活动不仅提高了学生投掷技能技巧，又培养了学生动手、动脑的能力。

案例3：“黑枪舞”是黑衣壮民族体育活动项目。参加者人数不限，分两队排队报数，每个人记住自己的号数，然后两队围成一个圆圈坐在地上，圆心放一把黑缨枪，选一人站在圈外喊号，喊号后，两队同号者一起跑向圆心抢黑缨枪，其余的人拍手唱歌，抢到黑缨枪者沿圆圈快速奔跑，未抢到者在后面紧追。如果在唱歌结束前，追上了，就将黑缨枪交接过来给被夺者，夺枪者得1分；如果在唱歌结束后还追不上，则抢到黑缨枪者得2分。然后各回自己的位置坐下来，循环反复进行，最后以得分多的队为胜。此项体育活动，深受少年儿童欢迎，不需要改造。

我认为通过开发和利用一些地域性民族体育项目，开展传统体育教学活动，既可以展现不同民族的个性风貌，又有利于学生了解“本土体育文化”，参与民间体育活动，锻炼身体，陶冶情操，培养学生重视民族传统文化的意识，进而可为传承和弘扬我国优秀的民族民间体育文化精神，开发和利用这些项目，既具特色，又具有独创性，符合新课程改革的理念。

第5篇：体育教学优秀案例范文

[关键词]中国;高校体育;精品课程;发展趋势

[中图分类号]G807.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0179 ― 02

2003年4月，教育部颁布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程工作的通知》〔1〕并且在同年开始实施。精品课程的建设对未来我国是高校体育课程建设具有重要的启发作用，也是实施《普通高校体育课程教学指导纲要》后体育课程建设呈现高水平的标志之一〔2〕。从2003年到2010年期间荣获国家级体育精品课程建设称号的体育类课程共有47门，占全部学科国家精品课程的1.82%。随着我国教育领域各方面的完善，对素质教育的要求逐步提高，以及培养德、智、体、美全面发展的人才都是通过体育课程这条主要途径来完成的。姚小敏〔3〕认为：高校体育精品课程必须体现“五个一流”的要求。体育精品课程必须充分发挥学校体育的特色以及充分利用好学校体育的资源优势，以国家级体育精品课程的建设为导向，推动体育课程的整体性建设，全面促进学校体育教育教学的改革与发展。通过对近十年国家级体育精品课程的现状分析，可以归纳演绎出未来我国高校体育精品课程的发展趋势。对我国高校体育精品课程发展趋势进行研究，将会对提高高校体育教学质量，形成优秀资源的共享具有重要的指导意义。

1遴选出具有一流能力，资历深的学科负责人

在面向未来高校体育精品课程负责人的发展情况来看，学科带头人是依靠多位老师、学校领导以及学生的评选遴选出来的学历水平高，教学水平高，科研能力强以及资历较深的德高望重的教授〔4〕。这也是组建一支高水平教学团队的第一步，团队的带头人是教学团队的领头羊，对整个教学团队起着至关重要的引导作用，组织作用，和建设作用，是整个教学团队建设的核心和凝聚催化剂，作为整个团队的“脊梁”对整个教学团队的学术起到很好的引领作用。其学术水平的高低和组织协调能力对整个团队在未来发展中是否兴衰具有掌控的责任。在面向未来的高校体育精品课程的发展过程中，团队负责人无论是从加强个人的品德高尚，治学严谨，丰富的教学经验，优秀的教学效果而且还能够把整个团队教师人员紧密的联系在一起，来营造和谐愉快的氛围，而不是靠自己的权威去控制整个团队，压制整个团队。另外团队负责人完全负责团队建设计划的实施及其管理，统筹安排一些相关知识的资源问题，按时向上级报告项目建设的年度完成情况，做好上级检查工作的准备。

2合理配置一流的团队成员

在未来的体育精品课程的发展过程中需要合理配置一流的团队成员。所谓一流的团队成员不仅要来自重点工程大学，体育类院校的优秀硕博毕业生;还要有一流的科研实力。教师团队要以老中青三者结合，以中青年为主要力量，还要以老年学者的资深学术造诣为基础，从而完成教学团队的优势互补。体育教学研究骨干起着重要承上启下的作用，具备高度的创造能力和工作热情，是体育精品课程负责人不可或缺的两翼也可以称之为左膀右臂。虽然体育教学研究骨干的管理能力低于团队领头羊，但是他们也是未来学术带头人的储备人才，青年教学团队和部分管理人员只能完成一些琐碎的工作，由于他们在教学和技术上略显不成熟，需要得到锻炼，管理人员对人事起到协调作用。在组建教学团队时要能够充分的了解到每一位团队成员的科研实力，个性特征，以便达到日后在体育科研方面的互补作用。合理的配置团队要能够使体育精品课程的负责人，体育教学骨干和对人事体育辅助工作的人员形成完美的比例结构，从而使得教学团队的稳定性达到最高点。

3要有一流的立体化教材

我国科技经济的迅速发展，社会文化的不断进步，信息网络技术在我国高校中教学也起到了不可替代的作用。未来我国高校体育精品课程的发展需要一流的立体化教材，体现出现代教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要〔5〕。立体化教材的建设也是我国高校教材建设的一个新动向。对于立体化教材的概念分析，国内外有很多的解释。在国内基本上趋向于“立体化教材”的概念，而国外则是“一体化教材”或者是“多元化教材”，总的来看所要达到的效果是一样的：为高等院校提供一种教学资源的解决方案，最大限度的满足老师和学生教与学的需要。从立体化方面来讲立体化教材有纸质教材，电子用书，网络出版物，以及音像制品等。从内容分析，立体化教材的内容需要有整体脉络知识，案例及其案例的分析，试题库，CIA课件，学习软件和自我测验软件提供。

4加大对一流体育教学媒体的应用

随着我国经济的快速发展，多媒体已经进入了大学课堂，吴海宽，刘笙两位教授编著的《体育课程与教学论》中提出在体育课程中利用多媒体示范的手段进行教学〔6〕。然而部分学校存在对多媒体很少利用的现象，即便是利用也不能够充分发挥多媒体教学的优势。尤其是在体育教学中更多的是老师讲课，同学们听课，然后同学们根据自己领悟的多少进行实践练习，效果一般。体育教学媒体应该作为训练和教学的重要手段走进课堂。在高校体育课中技能课与多媒体教学手段联系的最为密切，老师每当讲解传授一种体育运动技能的时候，应该有效的利用网络以及体育技能的课件向学生讲解技能原理和生理学基础，使学生把在平时对动作的感性认识深刻到理性认识。未来高校体育精品课程的发展需要多媒体教学手段，加大网络数字化平台建设力度〔5〕。

5有效利用课程资源，建设一流网络共享的体育精品课程

为了加大深入贯彻总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的主要讲话精神，与落实教育规划纲要以及全面提高教育质量相统一。我国高校要有效的利用课程资源，建设一流网络共享的体育精品课程。网络共享的体育精品课程是与国家级精品课程项目的实施相对应。它对教育教学观念有促进作用，对教学内容和教学方法的改革具有导向作用，加大高校利用现代信息技术手段共建共享，提高学生的培养质量，服务与学习型社会建设。建设一流网络共享的体育精品课程的使用对象是学生。在以往的体育教学中没有考虑到学生的个性培养和运动兴趣的激发。通过对网络共享的体育精品课程建设，同学们能够自主选择喜爱的名师、专家和课程进行自学，从而达到培养学生的体育学习态度，提高学生的自主运动能力和体育实践能力。学生可以通过网络共享的体育精品课程和老师进行交流和答疑活动，以及对自己的知识水平进行检测，这是体育教学中的一大进步。

6发挥名师人才优势，大力建设一流的精品视频公开课

随着我国高等院校加大了对多媒体教学的应用，精品视频公开课已经成为我国精品课程不可分割的一部分。精品视频公开课是全国著名教师采用最为先进的教育理念，一流的教学方法以及最为科技的教学设备能够让全国各地方的教师和学生能够利用名师人才的优势，体会到他们显著的教学特点和自身魅力。体育精品视频课程教学中教师可以对优秀教师的教学方法的学习，可根据自己教学特点进行查缺补漏。学生能够了解到全国名师人才优势，对以后运动文化的传承和运动技能的提高具有重要的启发作用，未来体育精品视频课程需要更多名校名师的课程，逐步成为最公益的，最权威的，最精品的，最具有竞争力的国民终身体育教育平台。

7现代一流的体育教学环境是未来体育精品课程走向的基础保障

所谓现代一流的教学环境是指良好的物理环境因素：气候，气味，色彩，声音，光线都属于体育教学环境。现代或者是未来的体育教学环境不但要有充足的硬件设施：体育馆，田径场，游泳馆，教室等简单的场地设备;还要有优秀的软件资源：一，人际关系。体育教学环境中的人际关系不但要有老师与学生之间的和睦关系，而且还要有教师之间交流合作的融合关系，更加包括学生之间相互学习的和谐关系。二，语言环境。教师作为学生的引导者、组织者、教授着，教师的一言一行都影响着学生的思想，审美情趣等，而且对学生有着重要的熏陶作用。良好的语言环境可以对学生产生深刻，潜移默化的作用。

8一流的教学评价是激励学生进行体育学习的动力

强调和重视过程性的评价，自从20世纪70年代至今，西方很多的欧洲国家和日本都对美国的学者布鲁姆所提出的过程性评价理论都有很高的认识〔7〕。这对体育教学中的学习评价方法的改革具有重要的引领作用。今后体育课程的评价应强调和重视个体的评价，淡化具有一般性标准评价。不仅包括教师的评价，还有学生的之间的评价，以及学生自我的真实评价。强调和重视多角度评价的作用，多角度评价并不单是根据学生达到的体育成绩标准和技术技能，健康的自测、个性的培养和态度的改善也是评价的一部分，包括积极的态度、善于思考和判断、技术技能、运动表现、对知识的了解、领悟和自身身体活动的努力水平等等。

总之，国家级精品课程建设，首先要建立一支业务素质过硬的优秀教师团队，要有在某一领域具有全国乃至世界领先研究成果的精英领军人物，优秀的教师团队要有一致的研究方向并具有领先的学术研究成果，研究成果在这一领域要有广泛的引领作用。学校要在资金、体育场地设施建设、教材建设等等方面给与大力的支持，在政策上给与大力支持，使教师们能够轻装上阵，团结协作，凝聚力量，为我国高等教育事业的健康发展贡献力量。要充分发挥名师人才优势，大力建设一流的精品视频公开课，使学生们足不出户就能领略教育大师们的风采，接受大师们的传教、授业、解惑，丰富自己的知识，提高自己的能力。未来体育精品视频课程需要更多名校名师的课程，逐步成为最公益的，最权威的，最精品的，最具有竞争力的国民终身体育教育平台。

〔参 考 文 献〕

〔1〕教育部. 关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知〔Z〕 . 2003.

〔2〕张威. 对普通高校体育精品课程建设的探析〔J〕. 上海体育学院学报， 2004， （09） ：6-7.

〔3〕姚小敏.对高校体育精品课程建设的思考〔J〕.武汉体育学院学报，2007，（7）：94-96.

〔4〕杨微.论高校体育课程教学团队建设〔J〕.陕西教育高教版.2009，（10）.

〔5〕赵红娟.普通高校体育精品课程建设的探讨〔J〕.西安体育学院学报， 2006， （04）：113-115.

第6篇：体育教学优秀案例范文

【关键词】体育教学 案例

目前，随着新课程改革的不断深入，在广大一线教师的积极探索下，案例研究正逐步成为提高教师专业素质与能力的有效途径。实践和研究表明，案例讨论有助于参与者架起理论与实践的桥梁，在教师亲身经历的反射中利用具体的术语去阐释抽象的概念，在不确定的情境中发现事件、构建问题，从多种角度去解释情境，为行动确定关键的决策和可能性，认识到潜在的风险和内在的效益，检查自己对典型的教学困境的观点、偏见和态度。因此，开展教学案例研究，有助于提高教师的教学理解力、判断力和洞察力，使教师及时发现教学中存在的实际问题，并寻找解决的方法策略，使课堂教学与研究并驾齐驱。

1.什么是体育教学案例

体育教学案例就是对一堂体育课上发生的一个事件的描述。教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教学案例就是一个具体教学情景的故事，在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法。案例可以帮助教师对自己的教育教学进行分析和反思，案例是教师之间分享经验有效方式。

2.教学案例的结构内容

因为体育学科有别于其他学科，尤其是体育运动本身具有很强的健身性、趣味性和模仿性，所体育学科又有着自身特殊的结构。体育教学案例结构主要体现在以下三部分。

2.1 主题与背景。教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发老师思考讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。所以教学的背景应予以交待，即学情分析、教学环境、教学设计等不可少，字数可因内容而定。教学案例通常篇幅较短，因而要求文字简练；情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。

2.2 事件或操作过程。之所以称为“案例”，那么绝不可能仅仅是教学设计或教案，当案例反映的是一种教学机智时，案例的主体应该是围绕一个主题，详细描述事件的发生、发展和解决过程，所以通常是教学中的一个片段，而且还是一个生动、曲折、有趣、引人入胜的故事。当案例反映的是一种教学方法时，案例的主体应详尽描述具体的操作过程，通常要融实践性、操作性、科学性于一体。

2.3 反思或评析。空有形式还不行，案例的价值往往在于能否通过案例来说明一个问题，能否引起读者的共鸣，能否带给读者以启发，能否给自己和他人带来教学的效益。所以好的案例往往依托恰当的理论为支撑，有一定的反思或评议。案例评析要求见解独到、寓意深刻、画龙点睛，可以请他人写，也可以作者自己写；可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。

3.教学案例的意义

概括的说，案例不在长短，不在标新立异，重在形式与内容的统一，看是否能从实践中来回到实践中去。一个好的案例，就是一个生动、真实的故事或一种科学、合理的方法加上精彩的点评。

4.教学案例与其它科研形式的区别

4.1 它与“叙事研究”十分相像，但不等同于“叙事研究”。两者的区别主要是：“叙事研究”的叙事者一般是教师本人而不是“外来者”，教师所叙述的教学事件除了“偶发事件”之外，更多地属于教师本人有意识地“改变”，是对改变之后所发生的事件的叙述。而“教学案例”的叙事者可以是教师本人，也可以是他人，教学事件可以是教师自己的教学感悟，也可以是对他人事件的见解和感想，同时还必须有教学反思。可见，从某种意义上说，教育叙事是教学案例撰写的基础，为撰写案例提供素材。

4.2 案例与教学论文相比。教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

4.3 教学案例与教案和教学设计相比。教学案例是课后教师对教学过程的感悟，写的是结果，而教案是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价结果和对方案进行修改的过程。与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。

5.基于以上认识，本人认为教师要写好教学案例，首先必须深刻领会案例的特点和写作要求，其次要牢牢把握案例的三个主要特性

5.1 真实性。案例的内容是对现实的感悟和再认识，而非是虚构的，事件或方法必须来源于真实的教学世界。主体可以是自己的，也可以是他人的，案例的叙述应有感而发，而非无病。

5.2 典型性。案例必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事，应多角度地呈现问题，提供足够的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能够引起读者的讨论、分析和反思。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。 “备课备两头，备教材、备学生”，真实地反映学生在教育过程中的想法和感受，是写好案例的重要一环。

可见，好的教学案例不仅要把握形式的问题，同时也要注意内在价值和一定的逻辑关系，正确把握好质量的问题，让人一目了然又深受启发。

6.教学案例存在的问题

在很多的体育专家在体育教学案例评比中，发现了许多问题。

6.1 如有的案例不符合案例评比要求，甚至于把教案当作案例，把教学实录当作案例，有的还只是一些经验总结或论述。

6.2 很多案例没有抓住教学实践中的真实问题，只注重形式而忽视内容价值，只是泛泛地描述一下教学过程或写些教学设计，再做个简单的总结而已。还有的案例主题不错，内容也还可以，但没有反思、或反思不够深刻、到位。

6.3 还有些案例有明显的抄袭现象，这是我们所不提倡的。

以上所述基本阐明了教学案例的由来、意义和写作的格式、要求，但案例的内在价值不仅仅是能看、能写就行了，关键还在于教师能否把案例的精髓移植、借鉴、服务于自己的教学过程。故，本人以为学习和使用教学案例与掌握案例的写作方法同等重要。

7.结论

作为一线的体育教师应如何学习和使用教学案例呢？

7.1 要通过学习优秀案例来提高自己的洞察力。好的案例所反映的教学问题基本上是各位教师曾经或经常出现的、具有较强的代表性，从某个角度讲，只有当你以一个案例教师的角色去思考案例所反映的问题时，试着去揭示教学案例中隐含的教育原理、解决的技巧策略时，你在课程改革中就有了更大的发言权。

7.2 要学会有选择的鉴别和借鉴。一个精彩的案例不亚于一项教学理论研究。我们在阅读案例的同时要经常的、自觉的反思自己和分析他人的教学实践，从中学会一种案例分析的方法，一种看待教学活动的视角，一种促进自己不断成长提高教学效果的技能，教师要学会尝试、模仿和创新。

第7篇：体育教学优秀案例范文

【关键词】 建构主义 体育教师 专业化发展策略

教师个体专业化发展是近年来教师职业研究中的热点话题，关于体育教师个体专业化发展的研究也由此产生。建构主义理论认为：“所谓教师个体专业化发展，包含了教师个体专业思想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展以及专业自我的形成。”[1]如何运用建构主义理论，使体育教师的个体专业化发展成为一种主动、积极和持续的行为，是一个重要的研究课题。

1真实情境――体育教师学习的有效方式

体育教师可通过对真实教学中可能出现或遇到的问题，进行有的放矢的分析和解决，这样不仅有助于学习者较快地进入教师的职业角色，而且可以较为顺利地实现知识的迁移，将所学的概念、原理、技能与解决实际问题密切地联系起来。我们借鉴建构主义常用的手段，可通过以下三种方式为体育教师的学习提供相应的“情境”。

1．1体育教学录像。这种方法适用于任何阶段的教师教育，所选择的体育教学录像应具有典型性，但不一定是完美的、成功的教学案例。体育教师通过观摩、分析录像中的教学行为，来提升自身的认识。例如，近年来各地举办的体育教学观摩活动中涌现出了许多优秀的教学案例，但也不乏一些错误或问题，如过分渲染教学情境而导致教学偏离主题；一些教师为激发学生的热情而过于煽情；有的教师在运用自主――合作――探究学习方式时，出现的一些错误理解等等。体育教师可通过分析与讨论，明确精华的内容进行学习，同时也要对存在的问题或错误进行了解，提出自己的见解和修正意见，但要把握合理性与科学性，克服盲目性与随意性，不断提高专业认识水平。

1.2收集体育教学案例。在长期的教学实践中，体育教师可积极地收集一些体育教学案例，结合自己的教学经验，对收集的教学案例进行学习、分析和研究，重点找出好的做法与不足之处，从中汲取实践经验，克服不良问题，这样有利于逐步提高教学效果，促进专业成长与进步。

1.3设计多种教学方案。依据不同的教学理念、不同的教材特点、不同的教学条件，体育教师应主动地设计出多种教学方案。在集体参与的教研活动中，将这些教学方案呈现出来，让同伴们分析、讨论，提出各种建议与意见，自己要认真倾听和进行笔记，通过集体评议的方式诊断教学方案，然后进行修改，并在教学实践中逐步完善，从而提高教学能力。

2合作与交流――体育教师学习的基本途径

美国学者亨特认为：“在学校生活中或教师培训中，建立教师学习共同体或某种形式的教师团体，是教师职业实现专业化的重要标志之一。”【2】体育教师在专业化成长的过程中，加强教师之间的合作与交流，是体育教师专业化学习的基本途径。在方法上，①应注重本校内教师之间的合作与交流，可通过教研活动、互相观课等多种方式，进行合作研讨，交流体会、经验，互相学习，取长补短；②要重视校际之间的同行合作与交流，可围绕某一主题开展校际问的教学观摩、课例研讨、优课推广、主题座谈等活动，使教师从中获得启迪和教益，丰富教学经验；③可加强教师培训中的团队合作，并积极地通过网络学习平台，注重专业知识的积累和知识结构的重组，关注与时俱进，跟上时展的步伐，使专业成长与教育发展协调前行。

3反思性实践――体育教师自我发展的关键

美国建构主义代表人物凯塞琳・福斯纳特指出：“一个被赋权的教师应该是一个在学习和研究教学的过程中发现乐趣的反思型决策者。”【3】我国的新课程改革也要求教师在教学领域中运用各种知识与经验，不断修正原有的目的与方法，以切合情境的变化和具体需要，解决具体的问题。这种对实践的反思能力，正是体育教师面对新课程挑战所需的重要素质。

体育教师在各种培训中，应重视联系已有的经验、联系自身的教学、联系体育学科的特性、联系学校的实际，用科学的理论和新课程的理念，通过教学日志、同事之间的交流、网络平台等方式来省察、反思和评议；采取“行动研究”、“自主设计”等活动形式，将理论导入课改实践。也就是说，教师要不断通过“理论――实践――反思――理论”的反复循环，促进自身教育认知结构的重建，实现自己专业素质的发展。另外，体育教师的反思应从三个递进的层次展开：“①在课堂教学中是否选择和利用了适切的教学策略；②在教学实践中运用一些教育标准对某个真实的问题做出独立、客观、理性的个人决策；③要求教师对直接或间接与课堂相关的道德、伦理以及其他类型的常规标准进行质疑、批判和重构。”【4】

4自我建构――体育教师学习的理想与归宿

体育教师无论是参加上级主管部门举办的业务培训，还是学校组织的校本培训，都应具有较强的主观能动性，对培训的内容有主动地需求，对所接收的信息有自主整合的能力。从教师培训来说，我们提倡采取“以学习者为中心”的模式，尤其倡导教师的自主培训，这不仅是适应新课程的需要，而且是自我建构专业化素质的必然过程。从体育教师的自主培训来说，首先要有长远目标和阶段性目标，制定相应的计划，有培训的时间安排和具体内容；其次是在自主培训中，注重学习与实践相结合，不断提升对体育教育的认识，逐步走进专业成熟，提高教师职业素养，建构专业化发展。

参考文献

1全国重点师范院校．教育学基础．[M]．教育科学出版社，2002

2陈永明．教师教育研究[M]．华东师范大学出版社，2003

3[美]凯塞琳・福斯纳特著．沈文钦译．成为反思型教师[M]．中国轻

第8篇：体育教学优秀案例范文

根据福建省教育厅《关于举办第二届福建省中小学体育教学评比活动的通知》(闽教体〈2010〉4号)精神,福州市教育局举办了2010年福州市中小学体育教学评比活动。活动于2010年3月22日~26日分别在福州温泉小学、福清实验小学、福州教育学院一附小、闽清实验小学、连江第二实验小学举行。承担本次教学评比活动现场展示任务的五所学校在组织接待、安排场地等各方面做了大量的工作,使本次体育教学评比活动得以顺利进行。

二、本届小学体育课教学评比活动的成效

1.各县(市)区之间、城乡之间的学校,他们教学条件、生员情况、教师自身的进修条件均有差异,但都能较好地贯彻“健康第一”的思想,体现以身体练习为主要手段的体育课程性质,在教材钻研、教学设计、教学过程、场地器材的安排等方面,能够依据体育教学基本规律及学校实际情况实施体育教学。

2.能够充分发挥教师在教学中的主导作用,正确体现学生在体育学习中的主体地位。如:提示学生在学习过程中认真,注意听、看,相互观察模仿,小组练习中相互交流,强帮弱,动中探究,自我展示等,既学会一定的学习方法,又体现了自主学习的氛围。

3.教材处理和教学措施设计有创新。如:“往返跑”教材中“快快拨号”比赛方法设计就是结合生活中常用的电话号码为主题的,“火灾”119、“抢劫”110、“救护”120、“伪劣商品”315号码等方法练习往返跑的。又如有的教师驾驭课堂能力较强,上课充满激情,肢体语言丰富,仿生操模仿得惟妙惟肖,整个教学过程表现出低年级学生天真、活泼、可爱、好奇的特点。又如:教前滚翻;“一撑二蹬快低头,团身前滚像个球”,教弯道跑:“右肩高,左肩低,跑起来像飞机”等既通俗易懂,简明扼要。更注意边练边讲,边练边提示,边练边指导,这样的“精讲多练”难能可贵,口令运用合理正确,讲解条理清晰、动作示范优美,展现了教者较高的业务水平。

4.认真研究组织教学对学生进行思想品德教育与意志品质培养的有效性。如女生的“高处跳下接前滚翻”连续循环练习的跑、跳、钻、越过障碍物等锻炼学生的胆魄与毅力;在游戏、追逐跑,接力赛的练习中,教师组织调控严密,安排合理,有安全保护措施,竞争激烈而有序,培养学生遵纪守法,团结协作的良好品质,有的教师还运用评价为手段,点评学生在学习中的亮点,激励学生奋勇拼搏、积极进取,体现了学科“动教‘特征、坚持’寓德于‘体’”。

三、存在的问题与不足

本次小学体育教学评比活动,我们看到了课改以来我市小学体育教学改革取得的成绩与进步,也发现了一些问题与不足,主要表现在以下几个方面:

1.在教案编写方面不够规范。这次评比课所提交的教案多数都能按照2009年福建省统一规定的教案撰写格式编写,但有些教师的教案编写不够明确、简洁、实用。表现在:(1)知识、技能目标沿用“初步、基本、进一步提高、巩固提高”词语很“空泛”,掌握技术动作不标准、程度界定不清、不明确、不具体,难以操作与可测评,特别心理健康与社会适应目标的陈述语。如,培养合作精神、勇敢顽强、自信心等均为教育宗旨性、原则性的“口号”,歧义纷繁,抽象笼统,含义界定不清,更不具有观察性,可评性,往往使得学习目标达成流于形式,这是实施课改以来,也是此次教学评比活动的“通病”。(2)学习目标是指导教学活动设计、实施和评价的基本依据,对教学具有导向、指导、调控、测评功能,技能目标确立不明确具体,必然把握不准教学重、难点,甚至出现一节课主教材有多个重点的情况。(3)在教与学活动中,突出重点、突破难点,采用的组织措施、教学方法,练习手段的针对性与实效性不强。(4)预计的分段教学时间不明确。

2.体育教师的基本功和教学能力有待提高。从课中可以看到,一些教师具有较扎实的基本功,但也有部分教师在教学中没有吃透教材没有明确讲解顺序,造成讲解针对性不强,语言不够简练;示范动作不够规范;对教材处理不当,教法单一,在面向全体学生的同时区别对待不够;下口令时,预动令不清晰等等。

3.体育教学常规要求不够严格。部分授课教师对课前准备,课中教学的常规要求做得不够。如:学生有挂项链、手链、校牌上课的,还有全班学生戴红领巾上课,对学生练习中的保护与帮助措施不够得力等等。

四、建议

基于这次小学体育教学评比的情况,下面提几点建议:

1.配齐县(市)体育教研员。本次参评的课出现了两个极端:有的课非常好,有的课非常一般。造成一般课的原因很多,但其中一个主要的原因就是个别县(市)没有配备体育教研员,影响了正常的体育教研,培训工作的开展,也影响了体育教学的质量。

2.本次活动涌现出不少优秀案例和好的教案,建议组织骨干教师对本次评比活动提交的好的教学案例进行修改,汇编成册,加以推广。

3.教学评比活动给全市体育教师提供了一个展示的平台,对提高我市体育教师的教学水平和能力起到推动的作用,建议今后一年举办一次教学评比,一年组织一次教师基本功比赛。在活动中总结经验,发现问题,不断提高我市体育教学的整体水平。

4.不断改进体育教师教研、培训的内容与方法,尤其是贯彻新课程中存在明显的薄弱环节。如:学习目标的设置不具有操作性与观察性,这是“通病”可举办专题讲座,培训,结合深入学校指导的办法,提高体育教师培训、教研的针对性和实效性,提高科学素质,提高专业化水平和师资培养的质量。

第9篇：体育教学优秀案例范文

【关键词】 中学体育 教材开发 现状对策

1校本教材开发现状

《体育与健康标准》中对中学体育课的价值描述为：增进身体健康：提高心理健康水平；增强社会适应能力；获得体育与健康知识和技能：培养学生运动参与意识。这表明体育课的目的已经从掌握运动技能转化为塑造健康的、有较强社会适应能力的社会人的转变，教材的开发也要从这些基本点出发。中学体育教师在校本教材开发过程中还不能够完全按照学生的兴趣爱好，进行有针对性的教材开发.有的教师虽然能够意识到学校和社会环境对学生兴趣、爱好的影响，但是对于学生系统的掌握体育知识和运动技能以及培养学生终身体育的意识，没有一套行之有效的措施。特别是对于学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这方面的要求，还没有制定出科学的方案，真正开发出适合本地、本校的校本教材不多。

2中学体育校本教材开发案例

21 案例一：把体育课上成植树课

体育教师就把体育课上成“植树课”，体育教师把学生带到规定的地方，分成小组，每组5-10个人，小组内再进行分工，有挖坑的，有植树的，有浇水的，有施肥的，有培土的。快下课时，把全班学生组织起来，评比哪个小组植的多，植的好，合作的好等，优秀的进行表扬，差的进行鼓励。把体育课上成植树课，改变以往学生对体育课厌倦的思想，让学生在偷快、和谐中上了一节“植树课”，学生既锻炼了身体，又体验了分工、合作的重要性.安阳市属于多风沙地区，所以把体育课上成“植树课”可以在本地区广泛推广，植树范围不仅仅局限于本学校，也可以选择学校周边地区。

22 案例二：模拟登山

登山活动是一种新兴运动项目，简单易行。登山不仅有助于增强学生的体能，而且还能培养学生的意志品质和合作精神，特别是让学生了解登山途中遇到的危险及急救方法，可以让学生终身受益。安阳市周边多山，登山运动可以在本地区广泛推广，登山的形式也多种多样，有一般登山活动、登山夏令营、登山比赛等。

23 案例三：创新篮球运动

体育教学器材不足是安阳市各中学普遍遇到的问题，针对这种情况，安阳市垣北中学体育教师自制篮球框，学生自制“篮球”，创新篮球运动。教师在学校操场两棵树之间用铁丝缠高度适宜的两平行线，作为“篮筐”，学生用废旧报纸或者碎布自制“篮球”。体育课上可以让学生比赛投篮，这样不仅解决了场地、器材不足的问题，也发展了学生对篮球的兴趣和爱好。

24 案例四：沙包创新

通常的沙包游戏是多人游戏。安阳市胜利路中学的体育教师将这种常见的游戏创新为单人游戏，一个人用两个沙包轮流向空中抛接，持续不断。可以是一分钟内比赛抛接次数，也可以看谁抛接不间断，持续时间长。同时也可以让一沙包在空中时，双手用另一沙包做各种花样，让沙包从背后或双腿下传接，然后两沙包轮换不间断。还有一种游戏方式就是让三个沙包在空中轮流抛接。这种游戏花样繁多容易吸引学生注意力，而且简单易学，学生学习性很高。沙包的多人或单人玩法不仅简单易学，节约场地、器材，很好的解决了安阳市体育教师、场地器材不足的问题。

25 案例五：踢毽子

体育教师把踢毽子引入课堂，在玩毽子中学生可以每人持一个毽子，用手中的毽子与同伴做攻击活动目标游戏或者瞄准前方一物玩掷准；还可以把毽子放在手心测风向、比谁跑的快且毽子不倒；或者两个人互相踢；或者把毽子拼成一个圈，玩丢手帕……教师和学生在一起玩。在踢毽子游戏中，教师要求学生在自己的“作品”上做各种“踢”的练习，也可以随心所欲地创设各种“踢”练习。可以把手中的毽子系上一根细线（课前教师所准备的，主要是对毽子很生疏的学生），把毽子拎在手里用多种踢法练习；也可以用膝盖在踢毽子（磕踢），有点象高抬腿跑，还可以甩开两腿，用脚内侧、脚外侧追着毽子等。

3建议

31 做好规划和前期调研

对学校的实际情况，做好校本教材开发的总体规划，制定出本校在一定时期内校本教材开发的目标和种类，并将其纳入学校整体发展规划中，配备专门人员负责执行和实施。在开发校本教材前，做好前期调研工作，充分了解学生的需求和教师的实际水平，以保证开发目标在最大程度上的实现。