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产品同质化现象已较为严重
如今，木门行业产品同质化现象已较为严重。有些产品除去做工之外，几乎看不出任何差别。在这种情况下，某些企业为了抢夺客户，大打价格战，使得整个行业的利润越来越薄，竞争日益激烈，木门行业的升级之路举步维艰。
在消费越来越个性化的时代，没有创新理念的产品已难以满足大众的需求。如今，在门窗市场上，消费者购买较多的产品是主要是实木门和实木复合门，但大部分产品的款式、颜色、用材以及做工都较为相似。在低迷的情况下，门窗市场已无法消化大量同质产品。
木门行业同质化现象严重的原因有三：一是山寨企业无视市场秩序，投机取巧；二是品牌企业满足于现有的品牌知名度和企业规模，不思进取；三是某些企业和经销商单纯依靠价格战应对销量下滑，手段过于简单和粗暴。
今年，由于房地产调控政策持续从紧、各种经营成本不断增加，木门行业的市场形势比往年更为严峻。一方面，市场的消化能力已经趋于饱和；另一方面，因同质化现象严重，产品的更新速度放缓，许多经销商出现产品积压问题，一些经营不善的企业则面临倒闭。
营销差异化VS产品同质化
与许多新兴行业相同，我国木门行业的产品自主研发工作并没有受到足够重视，导致产品同质化、恶性竞争不断。木门企业要发展，只有通过创新才能找到突破口，赢得商机。一般来说，创新主要包括产品创新和营销创新两个方面。产品创新由于需要投入大量的资金，对实力弱小的企业来说，难度较大。但是一种新的营销方式——差异化营销却可以为处于困境的中小门窗企业带来一丝曙光。
首先，推广对象差异化。推广就是向消费者传播，跟消费者沟通。推广要解决的是“说什么”、“和谁说”的问题。 “说什么”就是要总结提炼出产品卖点，即使产品特色不突出，也要创造出卖点，用广告创意将卖点表达出来；“和谁说”则是针对不同的人群推销不同的产品。如向老年客户和政府部门推向红色实木门，向年轻客户推销个性张扬、特立独行的定制木门。企业如果能摸清消费者的需求，再进行差异化推销，效果一定非同凡响。
其次，销售渠道差异化。渠道是产品与消费者接触的桥梁。渠道在木门产品的销售中起着非常重要的作用。目前，大部分能够存活下来的企业和经销商，都经过了多次渠道变革，形成了独有的渠道差异化路线。营销差异化模式的构建需要企业和经销商互相配合。找不到渠道，消费者就接触不到产品；宣传攻势不能到达零售店，经销商的销售任务也不可能完成。依靠单方的强势去获取竞争优势在目前的市场环境下已经越来越难。根据自身产品特点实行差异化营销的企业，更容易解决产品同质化问题。
发掘自身优势规避价格战
严格来说，产品价格的差异化，也是营销差异化的一种。在市场竞争愈发激烈的情况下，企业往往会跳入“价格战”的怪圈，通过拼价格来促进销售，但其结果却适得其反。“价格战”使得产品的质量越来越差、利润也越来越低。
那么，如何跳出“价格战”的怪圈，实现价格的差异化？价格的差异化是营销差异化中最简单的、也是技术含量最低的一个营销策略，但却与产品质量、品牌知名度等方面相关联。降价、打“价格战”是企业在逼不得已的时候才使用的。恶性的价格战会把企业拖到零利润的边缘。因此，企业要生存，必须依靠自身优势，跳出价格战的泥沼。
医学模式是指人们对健康和疾病相关的一系列医学问题的思维方式和处理方法，本质上是医学观的核心，是临床实践和医学研究的指导思想和理论框架。现代医学模式经历了“生物医学模式”向“生物-心理-社会医学模式”的转变，并且仍在进行着新医学模式的探索，如突显人与生存环境重要性的“大生态医学模式”、强调健康对科学技术依赖性而扩展出的“生物-社会-心理-技术(工程)模式”等。当前新医学模式的探索至少表现出两种新趋势:一是整体和系统的理念，包括疾病与人体及人与环境;二是科学技术的发展为医学带来的巨大进步［1］。
1新医学模式下消化病学新进展
1．1基础研究的突破为消化病临床防治提供了新方法
近年，随着生命科学研究的不断深入，消化学科领域亦取得了前所未有的进展，诸多突破性成果已进入临床研究，甚至用于临床［2］。胃肠病领域以胃癌研究最为深入，新近提出的“胃癌三级四步序贯预防策略”，明确了Hp、COX-2、MG7等关键因子的重要作用及其预防诊断价值，发现了一批有潜在治疗意义的分子靶点。肝、胰、肠等上皮干细胞治疗研究也取得较好疗效，通过骨髓或外周血干细胞和胚胎干细胞诱导分化成为靶器官细胞，进行体内移植，挽救衰竭器官或修复受损组织，从而重建系统功能。再如，分子靶向药物TNF抗体已成功应用于克罗恩病、溃疡性结肠炎、重症胰腺炎、重症急性胆管炎、重症感染，甚至重型病毒性肝炎等临床治疗。
1．2科学技术的进步为消化病临床诊治提供了新手段
进入21世纪，更多的新技术、新材料和新方法被引入医学，产生大量的现代医学科技手段，如成像技术、基因工程技术、人工器官及计算机技术等，大大提高了医学研究和疾病防治水平［3］。在消化领域，首当其冲的是各种内镜技术的飞速发展，从胃肠镜到EMR、ERCP、ESD、EUS、气囊内镜、胶囊内镜、NOTES等，从诊断到更好地治疗疾病，已成为消化专科不可或缺的技术手段。此外，血管介入、超声介入、人工肝支持、新型放疗等技术，也已广泛用于肝癌、胰腺癌、布卡氏综合征、门脉高压征、消化道出血、肝功能衰竭、重症胰腺炎等消化病的诊断和治疗。再如，CT/MR三维重建、PET/CT等影像技术的发展，已部分取代了某些侵入性检查。“检查无创化、治疗微创化”的新理念正逐步形成。
1．3健康理念的拓展为消化病临床治疗提供了新思维
如今人们对健康有了更新的理解:人的身体和精神心理与其生存环境的和谐适应与良性互动。新的健康观对医学提出了新的要求，即医学首先基于人与其生存环境的“和谐适应和良性互动”，否则疾病的防治和康复就从根本上失去了保证［4］。新的理念为治疗疾病提供了新思维，医务工作者认识到，除了要更多地关注社会心理因素以外，还要注意“生存环境”的治理。目前，人们已经开始注意人与自身体内微生态环境的互动。体内微生态环境多由各类菌群构成，存在于体内并极富意义，参与人体代谢和众多机能，是整个自然生态环境的一部分。辟如，在消化系统，正常情况下肠道菌群间维持着稳定的比例，作为机体的屏障拮抗外来致病微生物的入侵，并参与机体对食物的消化和吸收，而一旦这种平衡受到破坏就易导致肠道疾病的出现。此外，还有学者发现，肠道菌群的异常还与其他系统或器官的疾病(如肝病)密切相关，因而出现通过针对肠道调节治疗相关疾病的思路。
1．4临床研究的推广为消化专科临床工作提出了新方式
目前，临床上仍有多种疾病或问题尚无理想治疗方法或手段，有些在用的治疗方法多属散在报道的经验性治疗或进行过小规模研究，尚缺乏有力证据。近年来，日趋规范的临床试验研究为这些问题的解决或探索提供了有效的方法，越来越多的专家团队(尤其是大型综合医院)推广或参与了大规模、多中心甚至是全球范围的临床试验研究，并已取得多项重要成果。有些医院或中心，所有患者均会参加临床研究分组，已经建立起研究型临床工作新模式，这种工作方式将会得到越来越广泛的推广应用。
2新医学模式下消化专科进修教学的新特点
进修教学一直是继续医学教育的重要途径，是临床医学院教学的重点内容之一，是综合性医院为基层医院培养业务骨干、推广普及医学新知识新理念和新技术的重要方式［6］。医学模式的变迁缘起于医学科学的进步，进而又推动医学的发展，随之，医学教育也在不断地变革。在新医学模式下，消化病学取得重要进展，消化专科进修教学呈现出以下新特点:首先，消化病学发展新趋势对临床医学院、教员及进修医师提出了更高的要求，进修教学的质量取决于科室与教员的临床专业水平、进修医师的整体素质及合理多样化的教学手段。第二，伴随大量新技术新业务的普及，越来越多的进修医师已不仅仅满足于接受传统临床业务培训，对相关的专业新技术新进展更有兴趣，从而提出更高的进修要求。第三，进修医师的层次也在不断提高，包括具有硕士、博士学位的医师加入到进修队伍，他们具备相当程度的临床医疗、科学研究及外语水平，善于独立思考、提出问题，不盲从，并且能够通过文献查阅寻求理论依据。第四，随着经济全球化，医学发展亦随之全球化，包括进修教学在内的医学教育也在走向国际化，临床、科研相关的学术交流越来越频繁。
3消化专科进修医师临床技能培训的实践与探讨
进修医师临床技能培训是科室继续医学教育的重要内容之一，教学水平及效果与进修医师切身利益、学科业内地位等密切相关，科室一贯高度重视。面对新医学模式下消化专科进修教学的新特点，传统的“查房+讲座”进修教学模式已不能满足需要。多年以来，科室在医院进修医师管理规定的基础上，针对临床进修教学内容与方法进行调整、改进和反复实践，摸索制定了科室进修医师培训管理规范，取得较好效果，总结如下，与同行交流探讨。
3．1加快人才培养，提高教师队伍专业水平教学医院的专科业务水平与教员队伍的综合素质，是保证临床进修教学质量的前提［7］。作为临床教学医院的科室，科室一贯注重带教教员综合素质的培养，除了理论知识、操作技能等临床能力，还把外语水平、科研素质、教学意识等方面作为考核教员素质的重要方面，并成立由具备丰富临床和教学经验的专家教授组成教学督导组，定期督导考核教员综合素质［8］。通过多年培养，使科室每位带教教员均有专业特长、身怀绝技，已经形成内镜诊治、血管介入诊治、超声介入诊治、人工肝替代治疗、干细胞治疗、IBD及肿瘤规范化治疗、临床试验研究基地等全面发展、特色发展的战略格局。教师队伍除了在科室定期举办消化专业高级医师培训班外，还在全国大多数省份的综合性医院进行了巡回讲座，得到业界同道的好评。这一方面提高了学科的知名度，扩大了进修医师的招生范围，另一方面也极大地锻炼了教员的综合素质。#p#分页标题#e#
3．2进修医师分门别类，制定不同培训计划进修医师招生类别分为“基本临床能力培训”、“专项临床技能培训”两种类型，结合其业务基础、综合素质、进修志愿及各科情况等，制定培训计划。“基本临床能力”类进修医师实行轮转培训方式，在主要培训科室学习半年，另选择1－2个科室轮转学习;“专项临床技能”类进修医师在相应技能科室完成培训。对每一位进修医师均指定责任教员，除了负责业务指导管理外，还须注重思想沟通与生活照顾，这样有利于加深师生间的相互了解并及时解决各种问题，提高进修医师的学习效果。良好的教学质量还有赖于严格的考核，主要从临床技能、理论知识、医德医风、劳动纪律等方面制定量化标准。每期进修结束时，我们都要举行科主任、上级医师、全体进修医生参加的座谈会，请参加者讲出他们对进修过程的看法、意见和建议，针对共性问题展开讨论并拟出解决方案，在下一期进修医师中落实实施。
3．3采用灵活多样的临床教学方式和手段，培养临床逻辑思维“基本临床能力培训”类型进修医师主要接受病房培训，学习重点是临床逻辑思维及综合处置能力。消化内科是推理性极强的学科，准确的诊断和合理的处置需要全面的理论知识及正确的思维、分析和决策，同时更须强调实践，只有通过大量病例的实践锻炼，才能全面提高治病救人的本领。在上级医师指导下完成临床日常工作，是我们一贯强调的对进修医师的基本要求，而查房、会诊、病例讨论等传统的临床进修教学方式，在这一过程中起着核心、不可替代的作用。遇到疑难病会诊，除前辈专家外，还特意邀请一些年富力强、学有所长的中青年专家参与，他们多带来开阔的思路、新颖的论点及热烈的争鸣。在此基础上，还开展内容丰富、形式多样的教学活动，以开阔临床视野，拓展临床思维。专题讲座多选择本专业领域最新进展或相关专业交叉点，采用互动方式，针对热点或交叉点问题展开深入广泛的讨论;进修医师主讲的读书报告或专题讨论会主要培养他们自主学习的能力和习惯，分正反两方讨论，要求针锋相对、不留余地，针对疑点布置专人查证和反馈;此外，院校组织的精品战略系列讲座及不同级别学术会议，都是进修医师开拓眼界、锻炼思维、激发求知欲的极好学习机会。通过多维度教学实践，培养进修医师全面的临床逻辑思维方式。
3．4规范操作技能培训方式“专项临床技能培训”类型进修医师学习重点是专项临床技能及其围手术期综合处置能力，要求进修医师在专项技能科室接受技能培训，同时参加病房工作。临床专项技能培训涉及培训中心资质、受训医师准入、技能培训规范、考核标准等四个关键要素，当前我国尚未形成统一的培训制度，正在逐步探索和规范中［9－10］，我科也进行了长期的实践和探索。“以人为本”是核心理念，这决定了培训目标是达到独立操作水平、具备解决常见问题的能力，使来院进修医师回去后能独立开展工作，考核标准便是围绕这一目标制定的。多年以来，科室主要开展如下几项技能培训:胃肠镜检诊及一般治疗、胆胰疾病ERCP诊治、超声内镜检诊、血管介入诊治、超声介入诊治、肝功能不全的人工肝支持及干细胞治疗等。通过长期的实践和不断总结，逐渐形成培训规范:①选定培训项目。主要根据个人素质、意愿及其原单位工作条件确定;②岗前培训。除医院组织的基本培训外，针对专修技能项目，安排组织技能相关的理论基础、操作技术规范、仪器及配件使用等讲座或演示;③技能培训程序。按照病种及术式培训目录，手把手教学，给予充分的独立操作机会，并结合阅片、讨论、学术会等形式，使进修医师充分把握“做不做、做什么、怎么做”的问题，始终注重培养独立处置病人的综合能力;④严格考核。按上述培训目标进行考核，针对具体病例，独立完成分析病情、制定治疗方案、实施手术、术后观察处置等。
一、精神文化：让教师在“爱”的追求中工作
忠诚自己所从事的教育事业是一个教师必备的、最基本的心态，这种对职业的忠诚，包含着成就事业的高尚情感、忘我品格、实干作风和奉献精神。只有对自己从事的事业有忠诚的态度，充满敬重，才能维护它和成就它，才能引起愉悦和快乐等积极体验，也才会具有永不言弃的使命感和责任感。
每个教师都追求美好的人生和事业，都希望自己的职业活动有价值，有意义，而要成就人生，实现价值，就必须驾驭、精通自己从事的专业，成为业务上的行家里手。如今，化苦为乐的职业境界，言传身教的精湛技能，乐为人梯的奉献精神，已经成为我校全体教师共同的价值取向和心理诉求。
二、学习文化：让教师在“书”的浸润中工作
1、学习是自我完善的源泉和动力
对于教师来说，学习是生活，是工作，是一种责任。课程结构的调整以及学科教学要求的变化，需要教师从经验型向学习型、研究型转变。学习型教师队伍的建设，是推进新课程改革的关键，学习型学校的建设，是学校成长、发展、自我完善的源泉和动力。近年来，我们倡导建设“和而不同”的学习文化，创设开放、宽松和自由的学术氛围，鼓励教师发表不同的观点和意见，在学习中对话，在争鸣中判断，在诊断中改进，在思考中创新，在实践中提升，从而使个体充满活力，使整体富有张力。教师的工作常态发生了变化，教师有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学的精神，把学习看做生活的一部分，看成工作的一种最基本的方式，做到工作学习化。学习工作化，使自己与最前沿的教育理念进行对接。我们共同的愿望是，教师群体就是一个学习共同体，学校就是一个学习型组织。
2、书籍是教育人生的雨露和阳光
学校要创设阅读氛围和条件，鼓励教师多读书，读好书，使教师的文化积累具有独特的个性。要求教师阅读教学理论书籍，记笔记，交流读书心得，分享精神营养，全面提升教师的整体素质，使读书成为每位教师的自觉活动，使书籍成为教师生活中的雨露和阳光，使教师更智慧地思考教育与人生。
三、专业文化：让教师在“拼”的竞争中工作
1、聚焦课堂教学研究
以向课堂要质量为导向，不断深化以校为本的教学研究，钻研教材，吃透教材，用活教材，推进新课程改革和学科文化建设，努力营造浓厚的教科研氛围。同时，全力优化课堂教学，将学习知识与育人有机结合起来，提高课堂实效，积极构建开放、轻松、和谐、民主、活力的教学环境，做到内容精、过程简、方法活，努力回归常态，回归本色，确保每一位学生得到健康发展。
2、提升教学生命活力
为了提升教师教学生命活力，学校为教师的各种学习提供支持和保障，提高他们驾驭课程的能力，增强自我效能感，为教育教学工作带来积极的效应。学校有针对性地组织教师参加文化考察、文娱休闲活动，组织教师参观书画展，听音乐会，考察名校，走访名人，游历名山，使教师放松身心，陶冶情操，进一步激发自身潜能，同时培养团队精神。
3、夯实人才培养工程
学校重视教师的发展和培养，为教师搭建展示教育成果的舞台，努力使新教师更快成长为学校教学的中坚力量。在教师培养过程中，我们注重以目标鼓舞人，调动教师自主参与的积极性，为教师的成功创造条件。对名优教师、骨干教师，加强梯队建设，促进其发挥作用，提高层次。通过建立体现人文关怀的制度，形成公平竞争的状态，使教师在民主、平等的环境中进行人性化的竞争。
四、教研文化：让教师在“新”的领域中工作
校本教研是教师教学行动研究的重要基地。又是教师研究教与学，进行教学反思，教学生活体验的“向导”。我校的校本研究活动注重体现专题性和特色，注重理论与实践相结合，专题培训与专题研讨相结合，专题讲座与专题教学研究相结合，教学评价与教学交流相结合。赋予校本研究深厚的教师文化内涵，譬如，组织教学论坛，开展集体备课，倡导同事相互听课、评课等，在这个环境中，谁都没有刻意地去教别人或向别人学什么，但又都在不知不觉中教了别人或学到了什么。通过教学基本功竞赛、集体备课、课堂教学观摩、教学反思、教学论文评比交流、主题沙龙、优质课评比、教师论坛等活动，不但有效地创设了学校教育教学研究的浓厚氛围，更重要的是不断引起教师教育价值观念的认知冲突和深层次的思维碰撞，使教师得到了教研文化的滋养。
五、合作文化：让教师在“和”的团队中工作
1、教师团队――合作凝聚人心
建设教师合作文化，目的在于鼓励教师之间的沟通、交流和教学技能、专长的分享，培养教师的团队意识和精神。学校应倡导合作的教师文化，促使教师打破自我封闭的藩篱，形成相互支持的合作群体，使之结成“生活共同体”、“工作共同体”，最大限度地提高合作群体的整体功能。积极倡导“能够与人合作是一种美德。善于与人合作是一种能力”的观念，广泛开展合作学习、合作教研、合作教育，构建学习型组织，培养合作型教师，让教师以合作文化影响熏陶学生，使其真正成为善于合作的人。
2、师生合作――和谐共铸灵魂
教育环境中最基本的人际关系是师生关系。现代教育追求一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是人格平等。学生文化有教师文化的影子，教师的言谈举止、衣着发式都会对学生有潜移默化的影响，这就要求教师要营造民主平等的研讨氛围，让批评教育更加智慧一些，给予学生最大的耐心，建立融洽和谐的师生关系。只有这样，教师才能成为学生的楷模、教学的能手和优秀的指导者，才能铸就学生的灵魂。
六、和谐文化：让教师在“家”的温暖中工作
我校是一所近80年的老校，历史悠久，有厚重的文化底蕴。我们认为。要将学校建设成师生的精神家园，最重要的是要营造温馨、和谐的人文环境，让教师感受到“家”的温暖。
【关键词】 理实一体化 问题分析 对策研究
进入新世纪以来，随着市场经济体制的完善、科技进步的加速、产业结构的调整和劳动力市场的变化，我国职业教育面临着培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的新任务。这给从事职业教育的各级学校带来了发展的大好机遇和严峻的挑战。正确处理理论教学与实践教学的关系，因材施教，提升学生的综合职业能力是新形势下进行教育教学改革的迫切需要。
一、“理实一体化”教学的涵义
所谓“理实一体化”教学，是将理论课与实践课融为一体，它强调以学生为主体，发挥教师的主导作用，大胆突破理论与实践的界限，关注探索学习的过程，融教、学、做于一体，充分注重学生动手能力的培养。这样既能够解决理论课与实践课相脱节的问题，又能够让学生手脑并用，调动学生的学习积极性。“理实一体化”教学模式符合职业院校的教学特点，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，能够提高教学质量。
二、现阶段高职院校“理实一体化”教学存在的问题分析
1、对“理实一体化”的真正涵义认识不清楚
一些职业技术院校的管理者及教师没有真正把握“理实体一体化”的内涵，认为“理实一体化”就是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，很难根据“够用为度”、“实用为先”的原则对教学内容进行有机的取舍和高度的融合。很多高职院校在推进“理实一体化”教学模式过程中，大量削减理论课时，肓目增加不必要的实践课时。有的高职院校甚至要求所有的课程都必须有实践教学，且实训课时已经开始呈现占多数的趋势，有些课程甚至干脆不要理论课程，或认为在实验室上课就是“理实一体化”教学。有的学校居然说：“对学生每开一门课就要有具体的就业岗位与之对应”。这简直是天方夜谭，无疑是职业教育的，这种观点严重忽视了人类认识形成的基本规律，从而导致学生的专业理论知识严重不足，实践与理论脱节，最终会影响学生的可持续发展，以致断送职业教育的美好未来。
2、硬件环境严重制约着“理实一体化”教学的实施
“理实一体化”教学模式的实施，必须要有与专业和规模相适应的硬件环境做保障，不同的专业对硬件设备的要求不尽相同。就目前的情况来看，很多院校硬件设备数量和质量都难以达到基本的要求。比如对化工类专业的学生，要训练学生的实际动手能力需要有很多相关的设备来配套，这在学校里面几乎是不可能实现的。可以说缺乏高质量的实训设备是制约当前高职教育“理实一体化”教学发展、高职学生职业能力提高的一大障碍。
3、师资队伍的实际水平制约着“理实一体化”教学的实施
“理实一体化”不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。这就要求教师要有较高的专业理论水平且具备相关企业的岗位操作能力，最好能在企业里面从事技术改造工作。但目前大部分职业技术学院专业教师自身就缺乏实际专业技术工作经验，存在自身动手能力不强的问题，有些工程学科的老师甚至连基本的机电设备都不认识，更不要说操作了，因此很难把实际工作中的经验贯穿于教学之中，最终还是自觉或不自觉地将理论教学和实践教学分离开来。而从企业聘请的具有实际工作经验的教师，由于长期没有认真学习相关的理论知识而且所处的环境和学校有所不同，不可能花心思来思考教育学的相关问题，所以虽然他们自己能完成相关的的操作，但在如何把相关的知识传授给学生方面还略显不足。
4、教学管理体制改革严重滞后于形式的发展
“理实一体化”教学实施涉及到专业、课程、教师、学生、学校的实训、顶岗实习、考试考核等多个因素，忽略了任何一个因素都可能影响实际的教学效果。实施专业“理实一体化”教学，要对相关专业的课程标准和课程设置进行调整，并根据现有教学资源合理安排各个教学模块，从而完成相应课程的学习和科学合理的考核评价，这种教学管理比传统教学管理难度大。所以探索有效的教学管理方法及考核评价是各级教育管理者应该认真考虑的事情。
5、校园文化建设落后于形势发展的需要
校园文化是一个学校在管理、教学及人才培养方面的精神支柱，目前的校园文化还适应不了“理实一体化”这种教学模式的实施。
三、真正落实理实一体化教学应采取的措施及建议
1、充分发挥政府的职能作用
政府职能部门似乎与“理实一体化教学”没有直接联系，但强有力的政府政策推动有利于这一教学模式的落实。政府职能作用的发挥主要体现在以下几个方面：制定职业教育发展规划，用计划的手段来发展职业教育；制定并实施一系列的职业教育法律法规，用法律的手段来管理职业教育；实行有利于职业教育发展的政策，用政策的手段来推进职业教育的发展。
2、教学硬件设施的建设与相关的配套措施
教学硬件设施的建设具体可以针对不同的专业从以下几个方面着手：一是校内实训基地建设。校内实训基地建设应根据专业的需要，购买相关的机电设备，因为在学校里不可能建出一个工厂，所以学校实训室的建设应该适当，不要贪大求全，要有重点地建设相应的实训室，以兰州石化职业技术学院化工类专业为例，有单元操作的实训室，有装置的相关实训室，还有中试装置，仿真实训室，设备很全基本能满足学生学习和教学的需要。二是校外实训基地的建设。本质上来说就是校企合作，从目前的情况来看，大多数职业院校的校企合作还停留在口头上，因为校企合作是有难度的，企业的目的是获取利润，所以要真正达到校企合作，学校与企业两方只能走互惠互利的道路。假如学校能给企业带来利润，就会有企业愿意合作，这需要学校有一批在本行业知名的教师，能给企业进行相关的技术改造，为企业创造利润的同时也能给自己带来不错的收益，通过这种双赢的利益关系把学校和企业联系起来。再者学校还可发挥自身优势帮企业培训员工。此外，还需要政府的相关部门发挥作用，如对为职业院校提供实习场所的企业给予减税和财政补贴，鼓励企业参与到学校的建设上来。这样学校的校外实训基地的问题自然就能得到解决。或者由企业来办职业技术类院校，这样学校自然不愁校外实训基地的问题。三是学校图书馆及信息资源的建设，应以学生能方便地查阅自己所学专业的各类资料为原则，当然这个资料包括国内的也包括国外的相关专业技术资料。四是在硬件资源的使用方面，学校要根据形势制定相关的制度，最终目标是让学生能全天候方便地使用相关设备，但这需要打破现有的管理制度，会有一定的难度，需要逐步过渡。
3、双师型的教师队伍的建设
从目前的情况来看教师队伍的建设只能依靠学校来解决，解决的办法有下面几种：从企业引进有一定专业背景并有实践经验的专业技术人员，对其进行培训；重点对在职教师进行培训，在走上讲台以前，在职教师应该有一段时间的下厂锻炼机会，使其能了解掌握基本的机电设备及工艺过程，这些培训应是动态的并要持续进行；要在企业或相关科研院所聘请既有实践经验又有较高专业理论水平的兼职教师，且兼职教师要有合理的岗位要求，使其发挥应有的作用。
4、教学管理方法及制度的变革与创新
既使有了一流的教师，一流的硬件设施，配套的管理方法没有改革与创新还是不可能真正落实这一教学模式。如果把这一模式比做一部机器，要让这一台机器很好地运行，就必须使这台机器的各部件配合良好，而且还要有可靠的系统，所有这些都需要强有力的制度做为保证，但现有的管理体制与机制还不足以保证这种教学模式的实施。
5、加强校园文化建设，统一各个利益主体的思想意识
校园文化代表的是一个学校的精神，也是一个学校教师和学生的信仰，要在一个学校营造“理实一体化”教学的气氛是非常困难的事情，牵扯到学校、教师、企业、学生、学生家长等各方面的关系。传统的观念已经严重束缚着这种教学模式的推广，因为从传统观念来说学校就应以理论教学为主，学生学而优则仕，要从根本上改变这种观念，就得让学生和学生家长能得到实实在在的好处，如果没有良好的就业和可持续的发展前景做为保证，这一教学模式的实施与推广的前景不容乐观。
6、职业教育也采取“引进来，走出去”的办法
要引进吸收国内外一切有利于实施“理实一体化“教学的方法和经验。我国的职业教育还处于摸索阶段，需要根据我国的国情逐渐探索适合自己的发展道路。借鉴发达国家成功的模式有利于加快发展我国的职业教育事业，但是必须要学会国外解决各类问题的方法，而不是喊口号。现在有的学校管理者对几个发达国家的教育模式的本质并不清楚，而是凭着自己的理解来实施某个国家的模式，这样的引进其后果可想而知。
我国的职业教育管理者应该有把职业学校办到其他国家去的想法，而且可以结合我国的优势来推行好的教育模式，这对发展我国的职业教育是有一定好处的，当然这也有一定的难度。
四、结语
“理实一体化”教学是融理论教学和实践教学于一体的教学模式，体现了高职教育“技能型、应用型”人才培养的理念，在以能力培养为目标的现代高职教育中，这是一个必然的发展趋势。在整个教学过程中，以教师为主导，学生为主体，学生具体操作，教师整体把握，可较好地培养学生的动手能力和主动学习理论的能力，充分调动学生的专业学习兴趣，更能突出学生动手能力的培养，实现高职教育的质量提升。但其在实施过程中也存在一些难度，如教学经验积累不丰富、教学管理体制和机制不适应这种教学模式、硬件和软件的建设相对滞后于形势的发展等，所以目前很难做到理论和实践的真正有机结合。在今后的教学中要不断完善改进，充分利用这一有效的教学模 式，最大限度地发挥其功能和作用，以增加高职院校学生的竞争优势。
【参考文献】
[1] 蔡丽杰：“理实一体化”教学模式在应用化工技术专业教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（34）.
关键词:依法治国;依法治校;师德建设;制度化
在全面推进“依法治国”方略的新世纪，“依法治教”理所当然。“依法治校”是“依法治教”的重要组成部分，是21世纪学校管理的必然选择。教师是最基本、最直接的教育执行者，担负着教育发展的重任，学校能否发挥其在教育现代化中应有的作用，很大程度上取决于广大教师的教学理念和管理方略。每一位教师必须将依法治校方针落实到自己的教学实践过程中，时刻以教育法律法规调整或约束自身行为，把教育教学纳入科学化、规范化、法制化轨道。同时必须加强师德建设，实现师德建设制度化，提升教师师德修养，增强教书育人实效。
一、依法治校
“全面推进依法治国”要求依法治教，把教育管理和办学活动纳入法治轨道，是深化教育改革，推动教育发展的重要内容，也是完成新时期教育工作历史使命的重要保障。依法治教必然要求学校依法治校。为了全面推进依法治校，教育部于2013年1月16日了《全面推进依法治校实施纲要》，对各级各类学校推进依法治校的目标、任务以及依法治校的具体措施提出了系统要求。对教师与学生参加学校管理、行使监督以及实现自我发展等权利从制度方面给予保障，同时强调要积极落实师生在全面推进依法治校过程中的主体地位。学校的根本任务是教书育人，为国家培养建设者和接班人。全面推进依法治校，理当实施素质教育，全力提升学生综合素质。因此，学校必须严格按照教育法律法规确定的原则与规定，开展教育教学与管理活动，尊重学生的人格尊严，切实维护师生的合法权益，全面提高学校领导与教师的法律素养，强化学校依法处理各种事项的能力，处理好政府与学校的关系，在坚持学校自主办学的基础上，完善学校各项管理制度，实现学校管理与运行的法治化，依法保障教育各方主体的合法权益并且依法接受国家与社会的监督。
二、加强师德建设
师德是教师在从事教育教学与管理过程中应当遵守的行为规则和必须具备的道德品质，是教师行业的职业道德，它调整教师、学生、学校领导、学生家长等教育主体之间的相互关系，对教师在工作过程中用何种思想、感情、态度与作风去待人接物，处理问题，干好工作，为社会履职尽责从道义上作了规定。加强师德建设，有利于处理好教师与其他教育主体的关系，化解各种人事争议，优化育人环境，促进教师顺利开展教育教学工作。同时，加强师德建设，规范教师的职业行为，能够推动教师自觉履行自己的法律义务和自觉承担法律责任。控制教师行为，不仅需要由国家强制力保障实施的法律法规以及各种管理制度的外部约束，更需要通过师德规范进行内部约束。当师德变成教师的习惯性思维与实践，融入教师思想中时，良好的师德对广大学生就是一种潜移默化的影响，将强有力地全面推进依法治校的实施，促进社会精神文明建设，促进社会的稳定和进步，促进小康社会的全面建成。因此，必须加强师德建设。
三、师德建设制度化
教师的天职是教书育人。为人师表、以身作则是教师对学生最好的教育。良好的师德修养是教师履行教书育人职责的必要条件，提升师德修养就必须加强师德建设，就要有一套相应的制度来保障，以实现师德建设制度化。
1.师德规范制度化
根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》对教师职业道德的明确要求，制订科学、有效、可行的师德规范制度，如师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师教学工作规范等，明确教师的岗位职责及具体要求。师德规范制度化的根本任务是要将学校教师最基本的道德原则和规范纳入制度建设的框架，把道德要求提升为制度要求，把主要依靠自我人格和良心的力量来维系的行为自律转化为主要依靠制度的强制力来保证的社会约束。同时，建立一套师德考核指标体系，并将其标准量化，通过学校、教师、学生不同权重打分，给予综合评价，将评价结果存入本人档案，作为教师聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据，使师德建设与管理有章可循。
2.师德培养制度化
加强师德教育的学习和培训，是提高师德水平的基础和前提。新进教师与青年教师由于欠缺教育教学实践经验，学生管理经验缺乏，非常需要加强经常性的师德建设学习与教育，并形成长效机制。通过经常性的学习与培训，他们可明确哪些行为教师可为，哪些行为教师不可为，主动运用师德规范和行为标准约束自己的教育教学行为，从而不断提高师德建设水平，提升师德修养，提高教育教学的本领，切实增强教书育人的实效。
3.师德监督考核制度化
督促教师努力提升师德素质、切实履行教师职责的根本方法是实行师德考核制度化。考核应当遵循客观、公正、全面的原则，充分听取教师本人与学生意见，在充分调研的基础上，学校有必要建立师德建设监督机制和严格的师德考核体系。依据师德规范要求与师德评价标准，制订详细的师德考核办法，采用教师自我评价、教师相互评价、督导参与评价、学生参与评价、组织最终评价相结合的办法，对教师师德实行全面、综合的评价。对教师无故漏课、迟到早退、教学效果、考风考纪等情况进行全方位监督与考核，同时也要把广大学生的意见作为重要指标来考虑，以充分发挥考核工作的积极导向作用，实现师德监督考核制度化。
4.师德奖惩制度化
把师德水平的高低与教师的个人发展和利益紧密挂钩，把落实师德建设与专业技术职务的评定和晋升以及各种荣誉称号的授予，以至奖金、津贴的分配，年终考核的等次等有机结合起来，实行“师德一票否决制”，因而建立师德奖惩制度非常必要。对于师德高尚、育人事迹与教学贡献突出、被广大师生公认的优秀教师，学校应当大力表彰，甚至给予重奖，树立榜样。同时，学校应当大力宣扬这些优秀教师及他们的先进事迹，发挥榜样人物的示范效应，引领广大教师投入师德建设中去，着力提升教师师德修养，让“学师德、树师德、重师德”的理念深入人心，达到潜移默化、润物无声的目的，形成个个有师德、人人重师德的良好社会风尚。总之，在“全面推进依法治国”的当今时代，学校在实施依法治校的同时，必须加强师德建设，实施师德建设制度化，做到“两手都要抓”“两手都要硬”，以提升教书育人的实效，为国家培养更多优秀的建设者和接班人，为2020年全面建设小康社会贡献力量。
作者:黄明友 单位:达州职业技术学院
参考文献:
［1］骆德军.浅析师德建设与依法治校之关系［J］.教学与管理，2004，(3)．
［2］王维.浅谈法律不是万能的［J］.科技与法制，2011，(19)．
关键词 对话艺术 有效教学 数学学习
当前新课改的背景下，能否在课堂教学中促进学生积极有效的学习，改变或改善学生的学习方式，已成为课程改革的重要方向。近几年来笔者听到很多“有效教学”这个名词，教研活动、讲座等等活动都围绕有效教学，为了达到有效教学， 我们重点关注了有效备课、有效上课、有效作业、有效测评，但我认为我们忽视了一个重要的关键因素——对话。我们的孩子是否进行了有效的对话？什么样的课堂才是有效的，才能促进学生有效地学习呢？基于这样的认识，笔者提出了追求有效教学“对话” ，提高数学“课堂实效”这一观点， 以期转变教师的观念和学生的学习方式，促进教学质量的提高。
一、营造民主“对话”氛围，激发学生学习兴趣
数学课堂中通过“对话”，可以让学生不断地利用原有的经验对新的现象作出解释，进行加工，从而实现对新的数学知识、数学思想方法的构建。因此，教师要与学生真诚地、面对面地民主“对话”，体现更多积极的多向交往与互动活动。（如右图所示）这种交往与互动就是在教师引导下，学生主动探究教材，大胆质疑，积极讨论，敢于创新，学生和教师之间的关系是平等的。此时，教师的角色是引导者、对话者、协调者、参与者、表演者和指挥者。
二、引导学生质疑问难，积极主动参与活动
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。数学课堂应激发学生的心理矛盾和问题意识，启发学生大胆质疑，积极思考，让学生发现问题，提出问题，发表见解，更好地促进学生的认知和发展。
三、独立思考交流互助，充分体验数学学习
“教学是师生双向互动的活动”。 因此我认为在教学中，凡是学生能思考的，均由学生思考；凡是学生能探索的，均由学探索；学生能总结的，均由学生总结；学生能说清楚的，均由学生来说。让学生有所思、有所想、有所得。努力做到：规律让学生发现，公式让学生推导，概念让学生概括，结论让学生表白。从而，让学生在思考一一交流中不断发展。
促使学生积极参与学习是学生有效学习的核心。要求每个学生都应该参与问题的探究，任何一个学生都不能例外，组长要肩负起组织者的角色，合作者要承担起参与、协作的责任；对解决同一问题而言，是要求每个不同学习层次的学生都能通过学习、思考寻求到解决问题的办法，能力不强的学生解决思维量稍小的问题或采用简单的方法解决问题，能力强的学生要从不同角度或使用多种策略解决问题，从而体现“不同的人学不同的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
四、反思数学学习过程，注重回顾提高实效
在数学教学中，教师经常忽视学生“反思”的必要的教学环节；或预设了过多教学目标和较多的问题，因时间紧迫而舍弃了反思环节的教学现象，以致学生常常在课中“热热闹闹”，课末“一知半解”，课后“空空如也”。给学生以“反思”的机会，学生就有了自主消化知识、建构知识体系的时空，也为实现课堂教学的有效性提供了保证！教师在教学中需要反思，学生在学习中也需要反思。让课堂沉静下来，提供机会和时间，促使他们进行学习反思，进一步验证数学知识产生的必要性和严谨性，对问题的认识达到不仅知其然而且能知其所以然。
本环节一般分成两个阶段：
（一）学生陈述
一堂课将要结束，教师应引导学生回顾通过一堂课学习了哪些数学知识和技能，学到了哪些数学思想和方法，以及对整个课堂组成要素和学习过程的看法。让学生对自己的学习内容、学习方法、学习结果、学习情感进行回顾，通过回顾和反刍获取的信息，使学生了解学习中存在的优势和问题，调动学生的主动性、自觉性，进行自我评价和自我调节。例如，在一堂课的末尾，可以引导学生进行总结反思，自我评价：“这节课你有什么收获？”“你认为自己表现怎样？”“你还有什么不理解的地方吗？”
（二）教师陈述
目的初步测定野生少花龙葵的化学成分类型及其对亚硝化反应的抑制作用。方法用石油醚、95%乙醇和水依次对野生少花龙葵进行提取，根据颜色反应及沉淀反应初步判断所含化学成分的类型，研究各提取物对亚硝胺合成的阻断及对亚硝酸盐的清除作用。结果石油醚提取液中含有甾体或三萜类及油脂，95%乙醇提取液中含有酚类、鞣质、生物碱以及香豆素和萜类内酯，水提取液中含有糖及其苷类、氨基酸、蛋白质、皂苷和生物碱；3种提取物对亚硝化反应均有抑制作用，其中醇提取液作用较强。结论野生少花龙葵对亚硝化反应有抑制作用，有望成为防癌新资源。
【关键词】 少花龙葵 提取物 成分预试 亚硝化 抑制
Abstract：ObjectiveTo study the chemical components and their inhibition on nitrosation.MethodsSolanum photeinocarpum Nakamura et Odashima was extracted by petroleum ether，95% ethanol and water respectively. The preliminary tests of the chemical components were experimentized by color reaction and precipitation reaction， while their inhibition on nitrosation such as nitrosodimethylamine synthesis and sodium nitrite were studied. ResultsThe experiments showed that there were steroids or tri-terpenoid and oil in the petroleum ether extract and phenols， tanning， alkaloids， coumarin and terpenoids in the 95% ethanol extract，while there were saccharides and glycoside， amino-acid， protein， saponins and alkaloids in the water extract. These extracts had some inhibition on nitrosation and the inhibition of the 95% ethanol extract was stronger than the others.ConclusionSolanum photeinocarpum Nakamura et Odashima has inhibitory effect on nitrosation and it may become a new resource to prevent cancer.
Key words：Solanum photeinocarpum Nakamura et Odashima； Extracts； Preliminary tests； Nitrosation； Inhibition
少花龙葵Solanum photeinocarpum Nakamura et Odashima别名白花菜，为茄科一年生草本植物，多生长在果园、田边、路旁等地，主要分布在广东、广西、海南、贵州、福建、台湾等省及地区［1］。少花龙葵嫩叶可作蔬菜食用，全草可入药，是华南地区重要的药用植物，具清热利湿、凉血解毒功效，常用作治疗痢疾、高血压病、扁桃体炎、肺热咳嗽、牙龈出血、眼疾及呼吸道疾病等［2］。
李芸瑛等［3］对野生少花龙葵嫩叶的主要营养成分、维生素、矿质元素等进行了分析测定，证明了它是一种营养保健的野生植物资源。目前对其药用成分的研究尚未见报道。文献表明茄科茄属植物龙葵Solanum nigrum L.为抗癌中草药之一［4］。为了寻找新的药用植物资源，本文对其同科植物少花龙葵进行此方面的研究。实验用石油醚、95%乙醇和水依次对野生少花龙葵全草进行提取，根据颜色反应及沉淀反应初步判断所含化学成分的类型，研究不同浓度的提取物对二甲基亚硝胺（NDMA）合成的阻断和对亚硝酸钠的清除作用，初步研究少花龙葵提取物的防癌生物活性，以期为少花龙葵的开发利用寻找新的途径。
目前亚硝胺是最令人关注的一类化学致癌物，它能引发肝脏等多种器官的恶性肿瘤。阻断亚硝胺合成或清除亚硝胺的前体是预防癌症的一个有效途径。本文旨在为加速对少花龙葵这一野生植物资源的综合开发利用提供科学依据。
1 器材
1.1 材料
野生少花龙葵全草于4月上旬采自肇庆学院校外田边，先以自来水冲洗，再用蒸馏水清洗，自然晾晒后80℃干燥，粉碎备用。
1.2 试剂
醋酐、浓硫酸、磷钼酸、氯仿、三氯化铁、铁氰化钾、对硝基苯胺、浓盐酸、亚硝酸钠、明胶、氯化钠、硫酸铁铵、醋酸铅、溴酚蓝、溴甲酚绿、碘、碘化钾、硅钨酸、苦味酸、鞣酸、三氯化铝、镁粉、醋酸镁、氢氧化钾、硼酸、氢氧化钠、碳酸钠、盐酸羟胺、三氯乙酸、硫酸铜、a-萘酚、酒石酸钾、茚三酮、柠檬酸钠、二甲胺、对氨基苯磺酸、α-萘胺、N-1-萘乙二胺盐酸盐、冰乙酸、正丁醇、醋酸乙酯、甲醇、丙酮、石油醚、乙醇等均为国产分析纯。
1.3 仪器
FA2004N、FA1604 电子分析天平（上海），HH-4型数显恒温水浴锅（常州），ZKJ-1型循环水真空泵、RE-52AAA 旋转式蒸发器（上海），DJ-10倾倒式粉碎机（上海），101-2AS电热鼓风恒温干燥箱（上海），UV-2550型紫外可见分光光度计（日本）。
2 方法
2.1 少花龙葵化学成分预试验［5］
2.1.1 石油醚提取液
取粉碎的少花龙葵1 g，加10 ml石油醚（沸程60～90℃），放置3 h，过滤，滤液置表面皿上任其挥发，残留物进行甾体或三萜类、挥发油和油脂的试验。
2.1.2 乙醇提取液
取粉碎的少花龙葵10 g，加入100 ml石油醚（沸程60～90℃）浸泡3 h，抽滤。滤渣挥干溶剂，加95%乙醇100 ml，在水浴上加热回流1 h，过滤，滤液留2 ml进行酚类、糅质、有机酸的预试验。其余浓缩成浸膏，浸膏分为两部分，一部分置于研钵中，用2%HCl溶解，过滤，取盐酸水溶液进行生物碱试验，附滤纸上的残渣再以少量乙醇溶解，作黄酮、蒽醌试验；另一部分浸膏再以少量的醋酸乙酯溶解，溶液置分液漏斗中加适量5%NaOH振摇，使酚性物质及有机酸等转入下层氢氧化钠水溶液中，醋酸乙酯部分用蒸馏水洗至中性，将醋酸乙酯液2～3 ml在水浴上蒸干，以1～2 ml乙醇溶解作香豆素与萜类内酯和强心苷的试验。
2.1.3 水提取液
取粉碎的少花龙葵5 g，加入50 ml石油醚（沸程60～90℃）浸泡3 h，抽滤。滤渣挥干溶剂，加95%乙醇50 ml，在水浴上加热回流1 h，抽滤。滤渣挥干溶剂后，加水50 ml，在50～60℃的水浴上加热1 h后过滤，此滤液在试管及滤纸片上做多糖、有机酸、皂苷、苷类、酚类、糅质、氨基酸、蛋白质、生物碱预试验。
2.2 少花龙葵提取物抑制亚硝化反应研究［6］
2.2.1 提取物的制备
取粉碎的少花龙葵20 g，加入200 ml石油醚（沸程60～90℃）浸泡3 h，抽滤，滤液减压浓缩成浸膏，干燥备用。滤渣挥干溶剂，加95%乙醇200 ml，在水浴上加热回流1 h， 抽滤，滤液减压浓缩成浸膏，干燥备用。滤渣挥干溶剂后，加水200 ml，在50～60℃的水浴上加热1 h， 抽滤，滤液减压浓缩成浸膏，干燥备用。取上述各提取物用相应提取剂配制1，2，3，4，5，6，7，8，9，10 mg/ml待测液。
2.2.2 提取物阻断亚硝胺合成的试验
取pH为3.0的柠檬酸钠-盐酸缓冲液5 ml，加入1 mmol/L NaNO2溶液0.5 ml，再加入1 mmol/L二甲胺溶液0.5 ml，分别加入不同浓度的待测液1 ml，用蒸馏水定容至10 ml，在37℃下恒温1 h。吸取2.0 ml该反应液至7 cm2培养皿中，加入0.5% Na2CO3溶液1ml，紫外灯照射15 min，取出后加1%对氨基苯磺酸溶液3.0 ml，再加0.1% 的α-萘胺3.0 ml，加蒸馏水精确为10.0 ml，然后摇匀放置15 min，在525 nm处测吸光度值(Ax)。同时用浸提剂做空白试验测吸光度值(A0)，计算阻断率。
阻断率(%) = (A0-Ax)/A0×100%
2.2.3 提取物清除NaNO2的试验
分别取不同浓度待测液1.0 ml，加入5 ml pH为3.0的柠檬酸钠-盐酸缓冲液，再加入1.45 mmol/L的NaNO2溶液2 ml，用蒸馏水定容至10 ml，37℃恒温1 h，然后各吸取2 ml反应液于7 cm2培养皿中，加入0.4%的对氨基苯磺酸溶液4 ml，0.2%的N-1-萘乙二胺盐酸盐溶液4 ml，摇匀放置15 min后，用分光光度计在540 nm处测吸光度值（Ax)，同时用浸提剂做空白试验测吸光度值（A0)，计算清除率。
清除率(%)=(A0-Ax)/A0×100%
3 结果
3.1 各溶剂对少花龙葵的提取效果依次用石油醚、95%乙醇和水提取少花龙葵，将各提取液减压浓缩，干燥后称重，计算提取率。结果见表1。表1 不同溶剂对少花龙葵的提取率（略）
3.2 少花龙葵化学成分预试结果少花龙葵石油醚提取液、乙醇提取液和水提取液部分化学成分预试结果见表2。表2 少花龙葵化学成分预试结果（略）
上述实验结果表明，石油醚提取液中含有甾体或三萜类以及油脂；95%乙醇提取液中含有酚类、鞣质、生物碱以及香豆素和萜类内酯，未检测到有机酸、黄酮、蒽醌类和强心苷；水提取液中含有糖及苷类、氨基酸、蛋白质、皂苷和生物碱，未检测到有机酸，无法确定是否存在酚类和鞣质。
3.3 少花龙葵提取物对二甲基亚硝胺合成的阻断作用在模拟人体胃液的条件下，二甲胺与亚硝酸钠在37 ℃条件下可适宜地生成二甲基亚硝胺，在紫外光照射下二甲基亚硝胺可分解成二甲基仲胺和亚硝酸根，亚硝酸根与对氨基苯磺酸重氮化后，再与α-萘胺偶合生成红色化合物，用分光光度计测出该化合物的吸光度值可计算上述反应液中亚硝胺含量的多少。当往少花龙葵提取物中依次加入二甲胺与亚硝酸钠时，提取物优先先亚硝酸钠作用，使得二甲胺不能与亚硝酸钠反应，达到阻止亚硝胺生成的目的。据此可以比较相同条件下生成亚硝胺量的多少来反映少花龙葵提取物阻断能力的强弱，生成亚硝胺量少，少花龙葵提取物的阻断能力就强，反之则弱。
不同浓度提取物对二甲基亚硝胺合成阻断作用（见图1）为3次测定平均值。
由图1可知少花龙葵石油醚提取物、乙醇提取物和水提取物均对阻断亚硝胺合成有一定的作用。随着各提取物浓度的增大，阻断率均呈现出明显的变化，先增大后减小。其中乙醇提取物的阻断率较大，水提取物次之，石油醚提取物最弱，这可能是石油醚提取物在反应体系中溶解度小所致。
3.4 少花龙葵提取物对NaNO2的清除作用亚硝酸盐在弱酸性的条件下，能与对氨基苯磺酸重氮化后，再与N-1-萘乙二胺盐酸盐偶合生成红色的化合物，用分光光度计测出该化合物的吸光度值可以反映出少花龙葵提取物清除NaNO2的能力的强弱，生成红色化合物的量少，说明提取物清除能力强，反之则弱。
不同浓度提取物对NaNO2清除作用见图2（为3次测定平均值）。
由图2可知少花龙葵石油醚提取物、乙醇提取物和水提取物均能清除亚硝酸钠。随着各提取物浓度的增大，清除率均呈现出明显的变化，先增大后减小。其中乙醇提取物的清除率较大，水提取物次之，石油醚提取物最弱。
4 结论
本文用石油醚、95%乙醇和水依次对野生少花龙葵全草进行提取，根据颜色反应及沉淀反应初步判断所含化学成分的类型，研究不同浓度的提取物对二甲基亚硝胺合成的阻断和对亚硝酸钠的清除作用。实验表明石油醚提取液中主要含有甾体或三萜类以及油脂，95%乙醇提取液中主要含有酚类、鞣质、生物碱以及香豆素和萜类内酯，水提取液中主要含有糖及其苷类、氨基酸、蛋白质、皂苷和生物碱。3种提取物均对阻断亚硝胺合成和清除亚硝酸盐有一定作用，其中乙醇提取物对亚硝化反应的抑制作用强于石油醚提取物和水提取物，在体外模拟胃液的条件下，少花龙葵乙醇提取物对NDMA合成的最大阻断率为67.3%，对NaNO2的最大清除率为70.2%，作为防癌剂具有一定的开发利用价值。
少花龙葵资源丰富，营养价值高，口味独特，医食两用，未受农药和化肥污染，是人们要求回归自然的“野味”佳品，极具开发利用价值。本实验发现其乙醇提取物对亚硝化反应具有较好的抑制作用，下一步工作计划对该部分进行纯化以找到抑制作用更强的物质，使少花龙葵有望成为经济、高效的防癌新资源。
【参考文献】
［1］全国草药汇编编写组．全国中草药汇编，第2版［M］.北京：人民卫生出版社，1996：265.
［2］邓汝铭，黄 松，苏 青，等．少花龙葵的生药研究［J］.广西中医药，1999，22(5)：44.
［3］李芸瑛，黄丽华，陈雄伟．野生少花龙葵营养成分的分析］.中国农学通报，2002，22 (2)：101.
［4］谢启梅，谢军荣．龙葵在肿瘤治疗中的运用［J］.江西中医药，1995，27（2）：116.
关键词：高职；校企一体化合作；“五个一”合作机制
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0160-02
高职院校要培养社会所急需、实用、能“零距离”上岗的人才，关键是要加强“校企一体化合作”，而现阶段影响和制约职业院校校企合作的主要问题之一是企业参与职业教育发展的动力不足。笔者拟以娄底职业技术学院畜牧兽医专业“佳和农牧主管班”为例，从专业建设层面探讨高职“校企一体化合作”模式的体制机制。
“校企一体化合作”模式的基本内涵
“校企一体化合作”是指合作双方均作为育人主体，在职业教育的全过程中合作。具体地说，就是在专业调研、人才培养方案制定、课程开发、教学评价、实习实训、企业文化等全方位借助行业企业的人才、资金、技术，提高学校的教学水平，同时满足企业对技能人才的需求。
“校企一体化合作”模式的实践
（一）校企双方基本情况
娄底职业技术学院是湖南省娄底市主办的一所地方性高职院校，畜牧兽医专业办学已有五十多年，是国家骨干高职院校中央财政支持的重点建设专业，本专业实施“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学机制。主体合作单位是湖南佳和农牧有限公司（以下简称佳和农牧）。该公司以生猪产业化经营为主业，涵盖生猪育种及销售、商品猪的生产及销售、生猪及大宗原料贸易、饲养管理软件的开发及销售、畜牧机械设备的加工与销售、兽药销售、饲料加工及销售、生物垫料的开发与销售等项目。公司目前在湖南、内蒙古、浙江、湖北、广东、安徽等地区兴建了二十多家子公司，涉及种猪场、商品猪场、饲料厂、兽药厂、生物产品厂等。
高职教育发展需要高知名度企业的参与，企业发展迫切需要高质量人才。按“强强联手，互利互惠”原则，校企一体化合作的“佳和农牧主管班”应运而生。
（二）一体化合作的内容
以“育人目标与理念一体化，教学内容组织与实施一体化，师资队伍一体化，实训条件一体化，质量监控一体化”为核心内容的“五个一”合作机制为指导，着力探索深度融合的校企合作一体化机制。
育人目标与理念一体化 规模化猪场的快速发展，导致养猪业人才的严重不足。养猪行业人力资源问题已经成为困扰养猪企业管理者的三大问题（猪病复杂、猪价波动、人才匮乏）之一，然而，高职院校畜牧兽医专业的招生数量与人才培养质量，远不能满足行业发展对人才的需求。为此，“佳和农牧主管班”的育人目标就是为养猪业培养高等技术应用型专门人才。双方经广泛调研，共同制订人才培养方案及教学计划，双方大力倡导并实施“三全（全员、全过程、全方位）育人”理念，实现多方面、多角度、多层次育人。
教学内容组织与实施一体化 教学内容组织坚持先进性、针对性、应用性。课程体系以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应现代规模养猪业发展为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。实施以提高学生实践操作能力为主的“1+0.5+0.5+1+N”人才培养模式。1（第一学年）：根据企业岗位需求集中进行一年专业基础能力和专业基本技能训练。0.5（第三学期）：安排到佳和农牧进行生产实习，实行学校教师和企业师傅双重指导，让学生在实际生产岗位上接受训练。0.5（第四学期）：校内进行专业主干课程的学习和技能训练。1（第三学年）：“佳和农牧”顶岗实习。N：学生就业后，学校通过“湘中生猪网（）”、“湘中生猪群（108672588）”等多种方式对毕业生跟踪指导。
师资队伍一体化 开展“学院教师到佳和农牧挂职顶岗，佳和农牧技术骨干到学院兼职”为主要内容的“打造‘一体化’教师队伍”活动。学生在校学习期间，一到两门课程由佳和农牧技术骨干授课；学生在佳和农牧实习期间，学院委派一到两名指导教师，至少有一名专业教师（以半年为限，进行轮换）常年在佳和农牧挂职顶岗。
实训条件一体化 校企之间要建立长效性的合作关系，关键是要在学校人才服务与企业人才需求间找到利益切合点。基于此，“共建、共管、共享、共赢”是校企合作实训条件一体化建设最佳长效机制之一。在专业建设过程中，形成了校企战略联盟模式（“娄底特色生猪产业技术创新战略联盟”理事长单位）、校校战略联盟模式（娄底职业技术学院、涟源市工贸中专“现代农业技术专业”中高职一体化建设）、院村合作模式（娄底职业技术学院、娄底市中阳村的院村合作，打造“湘村黑猪”产业基地）、院政合作模式（“娄底动物疾病诊断与控制中心”在院建设项目）、技术推广站建设模式（“湖南省现代农业产业技术体系第一批试点建设依托单位”、“湘中丘陵区生猪产业区域试验站”建设单位）等五大建设模式。
质量监控一体化 建立以学院、企业为双主体，以“教学目标——教学过程——教学结果”这一过程监控为核心的教学质量监控体系。建立健全“四参与（行业协会、企业、学校、学生）、三共建（教学质量标准体系、教学质量评价标准体系和教学质量保障体系）、两结合（校内与校外相结合、过程与结果相结合）、一平台（质量监控数据平台）”的教学质量评价体系及工作运行机制，逐步形成开放、可持续发展的教学质量评价体系。
“校企一体化合作”模式的思考
“社会需要什么样的人才，教育就培养什么样的人才”的关键是要推进校企一体化合作。“五个一”校企一体化合作持续发展机制目前仍然停留在初步探索阶段，要不断完善其实践过程，加强理论总结：（1）国家政策层面应加快职业教育校企一体化合作的立法程序，现有的一系列文件规定在一定程度上推动了校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。（2）合作方要“强强联手”，大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于眼前的生产效益，这样的企业很难成为合作对象，即使合作，也难有实质性的效果；高职院校必须真正践行为社会经济发展服务的办学宗旨，打造专业特色，只有“强强联手”，才能有校企一体化合作的良性循环。（3）坚持“三赢”原则，高职院校各部门不能始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题，要转变观念，要以“企业赢、学生赢、学校赢”为原则开展校企合作工作。（4）合作形式多样化有益于发展，不论何种形式都可以探索，校企一体化合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式。（5）完善人才培养与使用的信息反馈系统，信息畅通，学校便于保持教学内容的动态化，企业便于因“才”使用。
参考文献：
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关键词：实训室；职业教育；一体化
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-0440-01
2014年3月教育部鲁昕部长关于加快我国现代职业教育发展的一番讲话在全国高校，尤其是高职院校掀起了讨论狂潮，高职院校以后的发展之路基调早已定成，培养的学生在毕业时候掌握职业技能，采用“技能证书+毕业证书”模式。对于在校学生，我们高职教育一直提倡和主导在校期间要加大实训环节，动手能力强，上手快的学生很受用人单位的欢迎。校内实训室的建设对于提高实践动手能力自然是不可忽视的环节。
当前的职业教育，由于受到诸多条件的限制，大部分内容还停留在以书本为主的理论教学体系上，造成了职业学校毕业生专业技能水平不高，实践能力不强，不能适应当前社会经济与职业发展的要求。部分学校学生虽然能够在毕业之前获得公司实习的机会，但是由于时间和实习单位的工作人员业务繁忙等原因情况，学生了解到的内容比较片面，真正接触到实际业务运行的可能也比较低。由于实践机会少，学生对实际业务的认识程度仍然相当低，缺乏感性认识。为了改变上述现状，在“以就业为导向”这一原则的倡导下，职业教育改革在全国展开，改革要求突出以实际工作任务为引领的教学方式，大力加强实践教学活动。
纵观国内各个高校，关于实训室建设的课题不在少数，目前，各类院校商务类专业实训室建设经历了几种模式的演变，均存在一些不足之处，基本都是以单一实训功能为主，随着高等教育改革的不断深入，高职院校对实训室工作进行了一系列的改革，如实训单独设课、划分实训类别、开设综合性设计性实训、改革实训考核办法等。这些改革，对提高实训教学水平和质量是有益的。
但这些改革还是局部的、单项的改革，未能完全摆脱按课程设置实训内容及以验证理论为主的实训模式，没有彻底改变实训内容重复、脱节、实训方式单一的问题，学生没有受到统的技能训练。主要问题体现如下：
1、实训内容枯燥，缺乏适用的核心技能培训。
实训内容一般都按所开设课程进行学习，缺乏统一全局性的眼光和思维。对于比较复杂的学科交叉的是实话，不具有灵活性，模式单一，学生提交的报告之类的都是抄的差不多的，根本达不到我们高职培养的目的。
2、条件落后，投入少。
对于公立学校而言，实训室建设很多财政来源较宽松，而针对民办高职院校，这些投入相对吃紧，有的设备早已经陈旧，加上现在生源下降，竞争激烈，收入减少，每投资一项都十分谨慎，毕竟现在的民办院校发展也不易，整个宏观环境看似利于民办，实则不然。文科投入还好，理工科的投入大，一时收益很难保证，对于日益维艰的民办高职院校也是不小的挑战。
3、管理制度落后。
很多院校会采用这样的管理模式，即教务处与各个系部一起进行管理管理，采购、配置由后勤负责，教学使用各个系自己管理，看似分工到位，其实根本不利于有效合理利用实训资源。出现问题会相互推诿。
针对此，适应时代和专业培养的要求的新型一体化实训室的建设需求呼之欲出，那在建立一体化实训室时需要考虑哪些问题呢？
首先，要制定合理有效的方案。实训室的布局和规划要从整体角度出发，不能像传统的那样片面单一，没有统筹，要仔细考虑到每个细节，根据教学的要求设置实训室设备数量，考虑到空间，投影仪等设备的布置，相关的网线、电源线路、通风等方案，综合绘制图纸。
其次，实训室建立的原则和理念。实践教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当的实践教学理念。
1、课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力的实践教学理念
2、理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合、学科交叉实践教学理念
3、设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的实践教学理念
4、能够根据课程内容和学生特征，对实践教学方法和实践教学评价进行设计，重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念
5、重视新技术在实践教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考，开展研究性学习促进学生学习能力发展的实践教学理念
6、恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果的实践教学理念
此外还有情景实践教学理念、工学结合实践教学理念、双证书实践教学理念‘资格证书教育实践教学理念等等。