我的阅读故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我的阅读故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我的阅读故事范文

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我现在已经是四年级的小学生了，对这句话有了一定的理解。我对阅读的兴趣是从二年级开始的，那时，学校里开展了午读，大家可以把课外书带到学校来看。我一回到家就兴高采烈地对妈妈说了这件事。那时的我，还不太对阅读感兴趣，只是对这个新开展的午读活动感兴趣。

每次午读，我都准时参加，久而久之，便养成了爱看书的习惯。从二年级到现在，我的书柜中已经摆满了整整三行，每行至少有30本书。动物大王沈石溪的小说、伍美珍、杨红樱、汤素兰的书……我从中吸取了许多精华。书已经成为了我人生中必不可少的东西。读一本好书，就等于在知识的海洋里寻找宝藏。

吃饭前，妈妈叫我，而我总跟妈妈拖：“等一会，等一会。”妈妈再三催促，我只好恋恋不舍地把书放下，去吃饭。吃饭时，就连有我最爱的鱼也顾不上吃了，脑子里全是对故事下面的猜疑。往嘴里胡乱塞了几口饭就匆匆忙忙的去看书了；中午午读结束后，我的脑子里全是书，连课间也放弃，用来看书。看书时，什么也听不进去，仿佛进了另一个世界；有时，我连上厕所也要看书。我一看书，就会在厕所里待上好长时间。出来了，妈妈就说：“你啊，真是厉害，连上厕所也看书。我真佩服你！”；晚上睡觉，有时候已经比较晚了，可我还是争分夺秒地看书。妈妈催了，我说：“再看最后一页。”等妈妈走了，我又得寸进尺，多看几页，不等妈妈下最后的“睡觉令”，我决不会放下书，乖乖睡觉。

读书有许多的好处。当你读完了一本书，从中吸收了好词好句，再把它们记录下来，收集在采蜜本里。以后，再将它们用进你自己的作文里，相信你的作文成绩一定会有所提高。当你在一个地方，想了解另一个遥远的地方，书就会帮助你，让你懂得另一个地方的所有知识。书不仅能让你扩大知识面，还能帮助你提高作文成绩。

“读书破万卷，下笔如有神。”那些作文写得好的同学，肯定是“读书破万卷”，才能“下笔如有神”啊！

第2篇：我的阅读故事范文

阅读为我们打开了另一扇窗，了解到了不同书的内容，我想，阅读的好处是不胜枚举

四年级，我们看的书的有：《夏洛的网》·《窗边的小豆豆》·《今天人是升旗手》等等里看到了更加丰富的世界和生活，当别的同学因为爱看书受到老师的表扬，写作文水平提高，课堂上发言妙语连珠时，他也会模访这个同学去看书，当他被一本书所打动时，他一定会成为爱看书的人。

第一次获得黄校长奖励的几本书时，同学们无比兴奋。爱看书·勤动笔让我们收获到了图书的精彩内容。四年级下册，我们开始动笔写读后感，把自己看到的书，有过的想法都写下来。四年级里，我们已经习惯了带着浓浓书香的校园生活，书柜里有校长送的图书。我们班的阅读范围也不断扩大，除了沈石溪.杨红樱.曹文轩等等也都成为我们喜欢的儿童作家。

以后的日子里，我们还要在多读一些好书，写更多更好的文章!让阅读为我们的童年增添一抺亮色!

第3篇：我的阅读故事范文

我从小就与书结缘，它是我的知己，我们总是形影不离。我酷爱阅读，或许是因为，每每翻开书页，总能让我心旷神怡，心情舒畅，无比快乐！

看书、听故事是我的最大爱好。无论是大人的故事、小孩的故事，还是历史故事、现代故事以及童话、科幻、侦探故事等，我都喜欢听，每天晚上睡觉之前，听故事几乎成了我必备的夜餐，同时我也酷爱看书，只要有时间我总是拿着书看呀看！儿时的我，总会被图文并茂的故事书吸引住眼球，我常常独自一人坐在角落里阅读。我被故事的情节所吸引，被故事的人物所吸引，被故事的结果所吸引。我的房里保存着一整套旧得发黄的《幼儿画报》，那是我小时候的至爱，无论何时何地，我都带着它们。里面的故事情节别提多幼稚了，可当时我却视之如珍宝。

时光流逝，书，一直伴随我成长。从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，我都读得津津有味。从小到大看的书已无法计算，主要有《神话故事》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《哲理故事》、《十万个为什么》、《狼王梦》、《窗边的小豆豆》、《恐龙的宝藏》以及《张秋生小巴掌系列》、《王一梅童话系列》等一些儿童文学名著。 “开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”，良好的看书习惯，促进了我写作水平的提高，我的多篇作文多次作为范文在班级或学校打印交流。其中《美丽的大京》在学校《香樟新绿》校报上刊登；《口琴，我爱你》在“宁德口琴网” 发表等。我还让爸爸在新浪网上开通了我个人的博客“小鱼儿”，我坚持在博客上写读书笔记、随笔和日记等。

现在我书房中满是书籍，各个类别都有。我不能失去书籍，因为，我阅读，我快乐！

第4篇：我的阅读故事范文

一、营造阅读氛围，静静观察幼儿，发现幼儿“绘”眼

1.营造良好的阅读氛围

心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识。”为此，我园不断地从多角度考虑，为幼儿创设适宜的阅读环境。园内有专用的“快乐书吧”，每层都有阅读长廊，每班根据班级环境，在适宜的位置设置了舒适的全然放松的阅读区。同时为幼儿自由阅读提供充足时间。

我们用心地为幼儿选择适宜的好书：经典绘本、借鉴往年各年龄段感兴趣的绘本、家长推荐孩子重复阅读的绘本、当前绘本专家推荐的热点，单周都会有意向地投放5本绘本进入各年龄段阅读区，各年龄段有不同程度相同的绘本，这样既满足各年龄孩子不同兴趣，同时也便于不同年龄段的孩子在偶遇中找到相同的阅读话题。

2.观察幼儿独特“绘”眼

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），在早期阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行，并取得积极的阅读效果。静静观察幼儿对绘本的关注度，在幼儿自由阅读的基础上了解一周以来本班幼儿对所喜欢的绘本的阅读兴趣，发现幼儿独特“绘”眼。有一次，老师反馈各班阅读区幼儿所感兴趣的绘本，居然有3个班级都出现了同一个绘本《蛇偷吃了谁的蛋》，对此我们充满了好奇，并进一步了解各班幼儿在阅读区对同一绘本独特的“绘”眼。

二、依据幼儿“绘”眼，挖掘绘本价值，开展多元“阅”读

优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。我们关注幼儿对哪些绘本感兴趣，根据老师的阅读观察记录表来具体了解并试着解读不同班级幼儿对同一本《蛇偷吃了谁的蛋》的各自不同的“绘”眼：

中1班幼儿绘本《蛇偷吃了我的蛋》与家长下载的电子绘本书同一个内容，孩子就让爸爸传到班级Q群，大家对与阅读区相同的绘本充满了好奇，尤其是绘本中的背景音乐听得更紧入神，对于最后的“蛇偷吃了谁的蛋？”充满了多样化的猜测。

中2班幼儿对《蛇偷吃了我的蛋》绘本也很感兴趣，他们在观察图片的过程中发现不同的图片有相同的对话字，于是就询问老师三个找蛋环节中相同的内容是什么意思，老师讲解了之后，有孩子就说着故事情节中的对话，其他的孩子也关注这样的情节，而且增加了各自理解的动作。也有幼儿的“绘”眼在“蛇偷吃了谁的蛋”。

我们依据不同年龄段的幼儿对于《蛇偷吃了我的蛋》不同“绘”眼，解读幼儿这个绘本所感兴趣的点，对绘本进行分析研讨：

《蛇偷吃了我的蛋》这是一个相互关心、团结协作的轻喜剧的故事。以“我的蛋被蛇偷吃了”为核心，阐述了大大咧咧的鸡妈妈帮助鸭妈妈、鹅妈妈、乌龟妈妈找蛋，最终却发现是自己的蛋被蛇偷吃掉的过程。故事到最后留下了一个开放性的结局，留下了更大的想象空间，中班的孩子又对此有很大的兴趣，对于重复情节中的对话在悄悄模仿。另一个中班对于《蛇偷吃了谁的蛋》电子绘本中的音乐也很感兴趣。我们惊喜地发现不同幼儿对同一绘本的不同“绘”眼，每一幅相同的画面会因眼睛观察的不同而不同，同一绘本，不同年龄段幼儿自己有着各自不同的阅读重点，同一绘本，同一年龄段幼儿也有各自不同的阅读重点。为此，我们依据各班下学期幼儿对于《蛇偷吃了我的蛋》这个绘本的“绘”眼开展了“一本多元”三个不同切入点的集体活动。

三、紧扣关键信息，指导幼儿表达，体验阅读“悦”乐

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会对绘本中的“绘”眼点，不厌其烦地重复着自己的动作，或是以角色扮演的游戏方式对绘本进行回应。当幼儿听到故事的部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。因此，我们依据幼儿的“L”眼，把握绘本核心价值，紧扣各年龄段的目标关键信息，创设幼儿表达机会，让阅读在有趣的故事情节中、多元的情境中激发幼儿阅读兴趣，阅读“悦”乐。

第5篇：我的阅读故事范文

《狮子和鹿》是一个寓言故事，浅显易懂。课前，我们在5个不同类型地区的班级做了阅读前测，经过15分钟自由阅读，60%～90%的学生基本能读通课文、读懂内容、理解内涵。基于学生的学习起点，我们尝试以连接语为依托，引导学生开展群文阅读，从而让学生的阅读能力得到有效提升。

【教学目标】

1.学习并运用抓住文中的关键词句概括自然段意思的方法以及将段意串联起来概括文章主要内容的方法。

2.通过两次拓读，感受寓意的多样性，学习准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会。

【教学过程】

一、课前活动

出示《揠苗助长》《坐井观天》等寓言故事的图片，引导学生看图猜故事，说寓意。

【设计意图：以看图猜寓言故事并说说寓意的方式来进行课前谈话，不是为了谈话而谈话，而是紧紧围绕课堂教学展开。这样做，一是复习旧知，加深对寓言故事的了解；二是为下文的学习作铺垫，了解有些寓言直接告诉我们道理，有些寓言的寓意需要我们去体会。】

二、导入，明确任务

1.揭题，板书课题，读题。

2.读“连接语”，明确学习任务。

①认真读课文，了解课文讲了一个什么故事。

②联系实际说说自己的体会。

③有兴趣的同学，还可以把《陶罐和铁罐》与此文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。

【设计意图：课前提示语既自然地把学生的学习由精读过渡到略读，又提示了略读课文的学习要求和方法，体现单元教学的整体性、系统性。利用“提示语”展开教学，有利于发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。】

三、初读，整体感知

1.自读，出示要求。

①自由读课文，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号。

②想一想，课文讲了一个什么故事。

2.学生自由读课文。

3.逐段检查课文朗读情况，随机正音，并抓住文中的关键词句，概括第三、四、五、六自然段的意思。

（用投影出示学生找到的一些关键词句：欣赏；抱怨；“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）

4.借助这些关键词句，串联起来说说课文讲了一个什么故事。

【设计意图：在充分阅读文本的基础上，引导学生抓住重点段，借助关键词句，概括文章主要内容，这是一种学习方法的习得，有利于学生学习能力的形成与提高。】

四、再读，交流体会

1.默读课文，把自己的体会用一句简短的话写在课文的最后面。

课件出示：可见， 。

2.交流，提炼，请写得好的学生板书自己的体会。

3.小结：课文没有直接揭示寓意，通过阅读，我们基本理解了寓意。

【设计意图：紧扣课前连接语，引导学生充分自读自悟，初步体会寓意。】

五、拓读，对比提升

（一）拓读一

1.屏幕出示《鹿的角和脚》。限时默读故事，看看有什么发现。

2.学生用3分钟默读文章。

3.交流阅读发现。

①同一个故事，用了两个不同的题目。

②这里直接写出了寓意，课文没有写出寓意。

4.与刚才概括的寓意对比，体会寓意表述的完整。

5.读寓意，背诵积累。

（二）拓读二

1.屏幕出示《牡鹿》（牡鹿指雄鹿、公鹿）。

2.古文不太好读，教师范读。

3.自由读，指名读，齐读，读通古文。

4.检查是否初步理解寓意，师读课文中的句子，生找到相对应的古文来读。

①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的老虎远远地甩在了后面。

②就在老虎灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

③它叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我虎口逃生！”

5.借助注释，进一步理解寓意。

（故：所以；惟：只有；斯：才。）

6.对比寓意，体会寓意表述的简洁。

7.读寓意，背诵积累。

【设计意图：站在一个阅读者的角度来思考，略读课文教学的核心价值是提高阅读能力。在诸项阅读能力中，提取信息是最基本、最常用的能力，也是其他阅读能力的基础。因而，略读课文教学要淡化语言学习，强化训练学生根据需要筛选和加工信息的能力。在阅读课后我们开展群文阅读，有利于培养学生的阅读能力。】

六、存疑，激发思考

课后，有兴趣的同学可以讨论一下：《狮子和鹿》《鹿的角和脚》《牡鹿》这三个题目，哪一个最适合这则寓言？为什么？

附：

鹿的角和脚

鹿在池边喝水，看见自己的影子倒映在水里，两只角像树枝一样，非常好看；四只脚又瘦又细，非常难看。它就叹一口气，说：“我的角那样好看，可我的脚又这样难看，怎么配得上呢！”

鹿正在那里埋怨自己的脚为什么这样小，不料“呼呼”的一阵吼声，一只老虎跳过来要捉它。它大吃一惊，慌忙逃走，跑得非常快，老虎落在后面，追不上它。一会儿，它就钻进树林里，可是两只角被树枝挂住了。幸喜老虎还没有追到，它急忙侧着头，把角，逃到隐蔽的地方去。

鹿又叹一口气，说：“我以为角好看，哪知道我的角几乎害死我；我以为脚难看，哪知道我的脚倒使我逃出了虎口。”可见，世界上各种东西，不在乎好看，只在乎实用。

第6篇：我的阅读故事范文

*我的孩子1岁，为他选什么样的书阅读最适宜？

最好是简单一点的。孩子都喜欢画面生动明亮的书，文字少一点没关系。即使一页上只有几个字，日积月累，宝宝还是可以掌握许多词汇的。可以让宝宝认认图片上有什么东西，然后，不断地重复正确的答案。

在宝宝22个月左右时，可以把宝宝的注意力吸引到画面下的文字部分。可以用你自己的语言把故事简单地讲给宝宝听。如果宝宝没有耐心听完整个故事，可以每天讲几页，或者讲个梗概。讲的时候要记得注意宝宝的反应，看看他到底对哪些地方比较感兴趣。

* 我16个月的女儿喜欢书里的画面，而画面精美的书很少有好的文字，这对孩子的阅读会有帮助吗？

当然有。妈妈在读文字的时候，宝宝在欣赏画面，用手去摸那些画里的鲜花、青草、小熊。孩子接受了词汇和许多其他的信息。

* 我每天念书给儿子听，可是1岁的他怎么也不肯坐下来好好听，我还有必要继续念下去吗？

不必念了。重新调整一下阅读时间表，看看在午睡过后和睡前，孩子的表现是不是好一些。把你们的阅读时间控制在15分钟之内。阅读同宝宝年龄相适宜的书，选择有可能引起他兴趣的内容。

给宝宝一种听故事一样的感觉，同宝宝一起阅读，别让他感觉我们是在一字一句地念书。阅读过程中同宝宝一起做一些扩大词汇量的游戏。一起认认他喜欢的饼干和糖果的包装纸上的文字。让他们对于文字有些初次的体验。最重要的一点是，对于这么小的宝宝，千万不要强迫他阅读。他对阅读厌倦的时候，千万不要勉强。

* 我在给女儿念故事的时候，她总是喜欢在每一页的画面上寻找她喜欢的小狗，这意味着什么？

她在学习辨认事物呢，这是宝宝阅读的起步。这预示着宝宝对于一样特殊的东西会集中注意力了，这对她今后辨别字形发音可大有好处呢。可以叫宝宝注意某一页上的某样东西，在哪一页上又出现了，提高她的辨别能力。

* 我的宝宝喜欢一遍一遍重复地听他喜欢的故事，我是给他介绍新书好呢还是等他自动对旧书厌倦？

重复其实是帮助宝宝认识世界的关键，这是宝宝学习新的词汇、新的东西的必经之道。其实宝宝每重复听一遍听熟的故事，都会发现新的细节，听的次数越多，他理解和记得的东西也越多。不妨一边给他讲听过的故事，一边介绍新书给他，宝宝不久就会有“新欢”的。

* 我的女儿喜欢我根据画面编造故事，不喜欢根据文字念给她听，这样好吗？

可以啊。陪小宝宝阅读最紧要的是培养他阅读的兴趣。事实上你根据画面虚构故事的时候是在用你自己的词汇描绘书里的情景和物件，同朗读书中的文字的效果是一样的。

第7篇：我的阅读故事范文

书是我的知己，幼小的时候，我就养成了阅读的好习惯，那个时候，母亲常常买给我一些幼儿读物，例如《儿童识字》、《巧记拼音》等，每当母亲拿着这些书教我读时，我总爱调皮地自己拿着看，有时候书拿倒了，我却还津津有味地读着，常惹得父母开怀大笑，那时的我感到无比快乐。因为有书，在父母眼中，我成了他们的开心果，我感谢书。

读小学了，父母给我买的书也不同了，大部分都是故事书，如《格林童话》、《安徒生童话》等。我很喜欢看故事书，因此，我几乎一读故事书就会忘记一切，常被故事中的情节所吸引，甚至我会把自己看作是故事中的人物，以致我很多次都误了时间做其它的事，尽管如此，但并未改变我对书的喜爱之情，我酷爱读书，书是我的知心朋友。

读中学了，我阅读的书的内容又有所变化。在周末放假，我偶尔向同学借一些书籍，有时也去租一些青少年读物，还有一些与教科书联系比较紧密的书，阅读这种类型的书，会使我对课本上的知识掌握得更牢，同时还增加了课本上没有的知识。知识是无穷无尽的，但是我要在有限的时间里阅读多的书，扩大我们的知识面，书是我学习的好伙伴。

现在，书几乎是我的影子，紧紧地伴随在我的身边，让我与书结下了深厚的友谊，书成了我的零距离朋友，时刻激励着我要专心学习，虽然学习是有点苦，但苦中也有不少乐趣。

如今，我养成了读书的好习惯，在紧张的学习之后，阅读一下幽默的书籍，让自己的大脑轻松一下，这样也可以提高学习效率。同时多看一些作文书，现在我的作文水平大大提高了，这都得感谢书，感谢书充实了我的业余时间，感谢书提高了我的学习成绩。

第8篇：我的阅读故事范文

正是因为这个调查的缘故,重视孩子阅读习惯的培养,已经成为奥克兰学校与学生家长的共识。孩子该不该广泛阅读已经不是一个问题,问题是:怎样才能让孩子爱上读书?

由于在学校每年一次的“读书小博士”评比中,我的三个孩子都毫无例外地次次当选,所以经常有家长问我是怎样培养孩子阅读习惯的,我总是毫不犹豫地告诉他们:“与孩子一起阅读。”

和很多家长一样,我对孩子的阅读启蒙也是从讲故事开始的,总有一天,孩子会问我:“妈妈,你怎么知道那么多的故事?”“是书告诉我的。”我不失时机地告诉孩子,“这个世界已经发生和正在发生无数个精彩的故事,这些故事都会藏在一本本书里,你只有学会了阅读,你才能走进过去的世界、现在的世界、甚至未来的世界。”

“妈妈,你快教我阅读吧!”我的孩子就这样一个个被我渐渐地引到了阅读的轨道上。培养孩子的阅读习惯,不是短时间内就可以做到的事情,坚持和耐心,是对家长的最大考验。如果有了这样的思想准备,接下来需要做的就比较简单了――

让孩子看到你在阅读

模仿是孩子的天性,如果他看到你总在阅读,就会尝试着去做同样的事情。“妈妈,你在看什么呢?”莎莉5、6岁的时候,经常这样问我。“还记得我给你讲的那个可爱的小女孩爱丽丝的故事吗?”“当然记得,我还记得三月兔、蜥蜴比尔和红心国王呢。”“莎莉真棒!你知道吗?这些故事都是这本《爱丽丝漫游仙境记》告诉妈妈的,你要不要和妈妈一起读呢?”“我要!”莎莉非常坚决地说道。

建立一个常规的阅读时间

上床睡觉前的那一段时间就是我家的常规阅读时间。在我家,在孩子们洗漱完毕,躺在床上之后,他们会习惯性地拿起身边的书籍,开始阅读起来。如果我在他们的身边,他们还非常乐于让我帮他们读,也喜欢与我探讨和交流几句。“妈妈,你说,蚂蚁和蝉,谁更可爱?”小儿子詹森抱着法布尔的《昆虫记》问我道。睡觉前的阅读,既能让孩子放松身心,又能培养孩子坚持阅读的习惯。我所需要做的,只是帮助孩子选一本他们喜欢读,并且能让他们受益的好书而已。

经常带孩子逛书店

几乎每个周日的上午,我都会带着孩子到各个书店去逛,与孩子一起,在书店的书架间穿梭、盘桓一两个小时,那种感觉实在是太美妙了。更何况去书店的人都是爱书的人,这种书香满溢的感觉和氛围更能让孩子获益良多。

第9篇：我的阅读故事范文

关键词：儿童绘本；多向阅读方式；游戏性；互动

中图分类号：J504文献标识码：A

儿童绘本，又称图画书，对幼儿的启蒙教育有着至关重要的作用，著名儿童文学作家彭懿老师在《图画书阅读与经典》一书中就说：“图画书，是孩子人生的第一本书。”好的绘本能够激发儿童对书籍、对阅读的兴趣，更有助于幼儿的智力发育和人格培养。近几年，国外引进或是国内原创的儿童绘本层出不穷，我们能够接触到的儿童绘本形形，其中不乏很多形式新颖，构思独特的作品，比如有些加入了声音、触感、味道等多种元素，丰富了儿童绘本原本较为单一的视觉功能，还有一些绘本以半成品的形态出现，需要儿童在阅读过程中进行完善，从而大大增加了阅读的互动性。不过无论绘本形式如何改变，儿童绘本都是由一张张图画装订而成的，是需要翻页阅读的书籍，对于孩子来说，每一次翻页都意味着一个惊喜，所以一页页翻阅的乐趣才是儿童绘本最吸引人的所在，独特的翻页方法所形成的特殊阅读体验更能够让绘本熠熠生辉。

一、突破常规阅读方式的儿童绘本

通过对市面上已经出现的众多儿童绘本进行分析研究，我发现目前绝大多数的绘本都是左右方向翻页阅读的，不过也有一些儿童绘本打破了这一规律，设计出了一些较为独特的阅读方式。这些绘本构思巧妙、独具创意，更能带给读者耳目一新的感觉。

（一）上下翻页的绘本

中文版的《月光男孩》就是一本典型的上下翻页的绘本。（图1）这本书讲述的是一个男孩从天空落到地上的故事，所以使用上下翻页的方式是再合适不过的，这本绘本选择了窄而长的竖开本，在翻阅的过程中，印入读者眼帘的都是一幅幅又长又窄的图画，孩子们在阅读这本书的时候，视线也会不自觉的在长长的画面上自上而下移动，仿佛跟随着故事里的男孩一同缓缓坠落一般。这本绘本的亮点就是上下翻页方式与故事情节的完美结合，不仅一气呵成地呈现出了男孩坠落的整个过程，更把所有阅读者都带入到了这段奇幻的旅程中。

（二）两边向中间读的绘本

德国画家安娜格特·富克斯胡贝尔的作品《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》则是一本从两边往中间读的绘本。（图2）这本绘本其实是由两个故事组成的，所以它没有封底，书的两面都是封面，一面是胆小如鼠的巨人，另一面则是胆大包天的睡鼠。阅读这本书的时候，你既需要从前往后翻阅，又需要从后往前翻阅，你会发现这两个主人公从书的两端开始自己故事，他们越走越近，直到在书的中间一页巧妙地汇合成了同一幅画面：巨人仰面朝天地躺在森林里，而小睡鼠安静的趴在熟睡的巨人手心里。这样独具匠心的设计让两个故事的主人公随着读者的翻页逐渐靠近，最终相遇，两个性格迥异的主人公在独特翻页方式的推动下，带给了读者一个无比和谐安详的结尾。

（三）双向阅读的绘本

双向阅读，就是正反都可以阅读，听上去似乎有些不可思议。安·乔纳斯的《逛了一圈》就是这样一本“不可思议”的书，你需要正反来回地看。（图3、4）作者巧妙地运用黑白关系，让绘本中的每一幅画面都是可以颠倒过来欣赏的，而且反置的画面内容会完全改变，充满惊喜。如图3中你看到的是白天的一座拱桥，但是如果反过来看的话，就变成了黑夜里的一排电线杆（图4）。你可以先正着读一遍这本书，然后将书颠倒过来再读一遍，你会发现《逛了一圈》真的带着你从封面到封底，又从封底回到封面的逛了一圈。虽然只用了单纯的黑白两色，但是经过作者巧妙的安排，《逛了一圈》带给了我们无与伦比的奇妙视觉感受和独特的阅读体验，可见突破常规阅读方式的绘本具有巨大的魅力。

（四）多条线索同时阅读的绘本

约翰·伯宁罕的《莎莉，离水远一点》是一本文字和画面看似没有关系的绘本，不过仔细阅读之后你就会发现其中的巧妙。（图5）就像是文学作品中常常除了明线之外还藏有暗线一样，这本绘本也隐藏着多条线索。翻开这本书，你会发现，每个跨页的左边一个画面都是同一个现实的场景：莎莉的爸爸妈妈坐在沙滩椅上；而右边的画面则都是莎莉脑海中幻想的世界：她遇到了海盗，并且发生了许多惊险有趣的事情。更为特别的是，这本书不仅仅包含这两个故事，还藏有一条“暗线”，那就是现实中莎莉正在做的事情，这个部分作者没有用画面表达，只是用文字描述，那就是莎莉妈妈的唠叨声。这样一本多条线索同时出现的绘本，带领读者在现实与幻想中穿梭，充分给予读者自由的想象空间，自然让人爱不释手。

以上列举的这些运用特殊阅读方式的儿童绘本，能够有效地增加阅读的趣味性，也更多地获得了小读者们的喜爱。它们不仅在形式上吸引眼球，更将绘本故事和画面以最适合的方式呈现，做到了形式与内容的完美结合。他们对传统阅读方式的突破也对我的绘本创作有很大启发。

二、我的绘本创作中多向阅读方式的具体呈现

进行绘本前期构思的时候，我就在思考，该创作一本什么样的绘本以及如何创作。我决定也要设计一本突破传统左右阅读方式的绘本，但具体如何实现阅读方式的突破成为困扰我许久的问题。

我一直很喜爱埃舍尔的视错觉作品，我觉得那些错乱的通道，矛盾的空间，不合理的存在给人一种神秘感，会让读者不自觉地进入画面神奇的漩涡中不能自拔。我发现他的一些作品显示出一种平面的可多向阅读性，也就是说一幅图画不再有上下左右之分。（图6）无论读者以画面的哪一边作为底边来观看这幅画作都是成立的，这样奇妙的构成使欣赏者可以自由选择画面的阅读方式，既可以单独对某一个方向进行局部阅读，也可以同时观看多个方向进行整体阅读，甚至可以旋转着依次阅读。这几种不同的阅读方式相结合，就形成了一幅可多向阅读的画面。受到埃舍尔画作的影响，我决定尝试将架上绘画的这种平面的可多向阅读性融入我的绘本创作中。

可多向阅读只是绘本的形式，一本绘本光有形式是不够的，我需要一个能够跟形式完美结合的好故事。首先要设定故事中的人物，我需要四个人物来占据一张画纸的四个边，希望他们各有特色，既可以独立存在，又可以和谐共处。于是我设定了这样的四个人物作为故事的主角：一个流着鼻涕的，有着重重黑眼圈的，总是无精打采的小男孩；一只肥嘟嘟的，动作迟缓的绵羊；一个头可以拆卸的，四肢可以无限伸长的机器人；以及一个有着章鱼一样触角的，总是凶巴巴的，会变魔术的外星人。其次是故事，这个故事应该有教育意义，赋予趣味，并且能够很好地配合多向阅读的形式。最终我决定讲述一个关于贪婪和分享的故事，表达贪婪会让自己和别人都痛苦，而分享能让所有人感到幸福快乐的主题。

选定了形式，也有了一个故事框架作为绘本的内容，如何让形式与内容最完美的结合才是我创作中面临的最严峻挑战。我将埃舍尔画作中出现的几种阅读方式融入我的绘本创作中，但是不再是平面的可多向阅读，而是通过翻页来实现连续画面的可多向阅读。此外我又利用翻页的特性设计了一种逆向阅读方式，最终实现了我理想中可多向阅读的绘本。下面就简单介绍一下多向阅读在我的原创绘本《我们四个》中的具体呈现。

（一）整体与局部阅读

《我们四个》这本绘本有四个主人公，我没有用常规说故事的方法让这四个人物处在同一个空间里，而是让一张画面的每个边都成为一个独立空间。（图7）故事的开端，四个主人公分别占据画面的四边，相互之间没有交流。随着故事的逐渐发展，他们会离开自己原先所在的位置，进行许多互动。而故事的最后，四个主人公又会回到画纸的四边，恢复为相互独立的状态。读者可以对画面进行整体阅读，同时关注四个主人公，看看在他们之间发生了哪些有趣的故事。也可以从画面的一边开始局部阅读，单独关注其中某一个主人公，看他是如何在故事中穿梭的。这样整体与局部阅读的自由选择会让读者有一种身临其境之感，可以走进故事里与四个主人公一同玩耍，也可以与喜爱的人物交朋友，陪伴他一同经历喜怒哀乐。

（二）旋转阅读

《我们四个》这本绘本中，四个主人公各占据画纸的一边，在阅读时是不以某一个人物的方位为标准的，即使他们离开原来的位置进行互动，阅读方位也是随意的，所以可以说这是一本没有上下左右之分的绘本。（图8）正因为没有了方位的限制，读者可以随意将画纸的某一边作为基准，进行翻页阅读，更可以随心所欲的旋转着阅读。这个设计让阅读过程不再是重复单调的翻页动作，读者可以在阅读动作上与绘本产生更大的互动，旋转着翻阅的同时也仿佛融入故事当中。

（三）逆向阅读

这里所说的逆向阅读与之前提到过的双向阅读有些类似，都可以从书的一面读到另一面，再从另一面往回逆向翻阅，《我们四个》这本绘本有两个封面，两个环衬和两个扉页，整本书以对称的形式呈现，当你拿起它开始阅读，读到最后，合上书本时，会惊喜的发现这本书的封底其实是另外一个封面，这时你可以从这第二个封面开始再逆向阅读一遍，你会读到一个不太一样的故事。虽然是同一本书，同样的画面，但是由于翻页方向的改变，一幅幅画面被颠倒了顺序，所表达的含义也会发生变化。（如图9）这幅画面描述的可以是四个主人公从画面中心向四边散开，也可以是四个主人公从画面的四边向中心汇聚，具体的含义需要读者结合之前和之后的画面来理解，当前后画面的顺序颠倒，原先的开始变成现在结尾，原先的起因变成现在的结果，画面的含义自然也会改变了。对逆向阅读的尝试是我在创作中做的最大一项突破，从翻页方向到阅读方向，甚至是故事情节都发生了逆向。我希望读者在逆向阅读的过程中实现对绘本故事和含义的二次解读，在这个过程中激发出无限的想象力。

《我们四个》这本书将整体与局部阅读、旋转阅读和逆向阅读这三种方式结合，形成了一本可多向阅读的儿童绘本，这种独特的阅读方式完全不同于传统绘本，相信会带给小读者一种耳目一新的感觉。

三、多向阅读方式的优越性

我认为多向阅读方式应该被更多地应用于儿童绘本，因为相较于常规绘本所用的阅读方式，多向性的阅读存在很大优势。

首先，儿童绘本必须得到孩子们的喜爱，而多向阅读方式极大地增加了绘本的亲和力，小读者们在阅读这样一本特殊的书时，在视线、思维，甚至是阅读动作上都会与绘本产生极大的互动，阅读过程会变成与书本的交流。多向阅读方式也增加了阅读的趣味性，更实现了一本绘本的多次阅读和多种解读，每一次阅读过程都可以用不同的方式，从不同的角度，从而获得不同的体验。对于孩子们来说，书本就变成了一件玩具，阅读更变成了一场游戏。