给孩子的美学启蒙精选(九篇)

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第1篇：给孩子的美学启蒙范文

一、社会调查

随着世界经济的高速发展，人才的需求越来越迫切。高素质人才需要教育，幼儿教育是国民基础教育的基础。近年来，我国的幼儿教育得到全社会的高度重视，投入也不断加大，幼儿教育呈现前所未有的蓬勃发展趋势。但是由于地域经济的差距，部分地区教育的投入远远达不到标准，师资力量薄弱，硬件设施滞后，教育理念落后，这些直接影响了幼儿园学前教育的质量。现在幼儿大都是独生子女，家长对孩子的教育都十分重视，对幼儿园的学前教育很不满意，更不能达到素质教育的客观要求。我从事幼儿园学前教育多年，对于学前教育了解一些，最近又对我们地区的学前教育进行了一些调查。调查采用访问、对话、问卷等方式进行的，随机抽样调查了100位在校幼儿的家长，在幼儿园学前教育班随机调查了100名5―6周岁的儿童，发现了一些幼儿园学前教育亟需解决的问题。

二、幼儿园学前教育的现状

在调查中发现，目前幼儿园教育存在着封闭性、限制性、滞后性等弊病，主要表现在以下三个方面。

1.教育趋于“小学化”。虽然学前教育是到小学的一个过渡过程，需要学习一些小学内容，但是现在很多幼儿园的大班就直接使用小学的一年级教材，教学内容基本以学拼音、做数学题为主，而且布置家庭作业，让幼儿进入到小学的学习环境，影响了孩子健康发展。

2.教师不注重幼儿的人际关系的培养。例如，对待孩子打架的情况，往往采取强硬的方法进行处理，不是挨骂就是罚站，这样不但使幼儿对教师产生敌意，而且影响到幼儿身心的健康发展，更影响幼儿的人际关系。

3.活动过于古板。教师的教育方法传统，幼儿的游戏重复，使孩子们对游戏失去兴趣。虽然有时幼儿也有自己独特的创意，但教师大都否定孩子的古怪想法，这样就打击了幼儿的创新意识。

三、发达国家幼儿园学前教育的先进经验

在教育理念先进的发达国家，幼儿教育的核心是形式多样化。幼儿园自身把目标定在培养幼儿社会化、多元化的素质上，对幼儿进行训练的目的是让幼儿很快融入社会。比如为了培养幼儿的团队意识和建立人际关系，幼儿园会经常组织孩子们进行大型的团队游戏，让孩子们互相配合，互相学习，培养孩子的团队精神。当幼儿行为不被高度控制时，他们能最有效地学习社会技巧。

有一位旅美学者告诉我：他的孩子在美国上学前班，教室里是“花花绿绿一片”，墙上有标着图画的字母表、数字、地图、学生绘画等，根本没一块空闲的。教室看起来似乎很乱，但哪一项对孩子们都有用。应该说，这种花花绿绿的环境，没有哪个孩子不喜欢。老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，即大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。有一次，我们带着孩子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了几只毛毛虫装到了瓶子里，作为送给孩子的礼物，临别时还建议拿到学校让小朋友看。我们也就依言而行，出人意料的是，老师大加赞赏，而且就毛毛虫向孩子们讲了蝴蝶成长的整个过程，她还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议我们一定要带孩子去。说实话，已是人到中年，也只是通过那天的事情才得知那种毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。

四、转变幼教理念发展我国幼儿园学前教育的思考

学前教育是孩子们的启蒙教育，是学生学习科学文化知识和成才的关键的第一步，它的成败直接影响学生对人生观和价值观的态度。学生良好品德及创新能力和实践能力的培养跟学前教育有密切联系。我对于幼儿园学前教育的模式转变提出了一些自己的看法。

1.还原幼儿园的自身功能。针对部分幼儿园的“小学化”问题，我认为在教育内容上应更注重释放幼儿的天性。比如在教孩子算术的过程中，我不是要求他们去记一个结果，而是要他们体会思考的过程；对于孩子所提出的疑问，我会耐心地讲解，用最简明的语言让他们明白。

2.善于转换思维对幼儿进行教育。比如给学生讲《灰姑娘》时，我忽然有一个大胆的问题，于是问道：“你们知道作者犯了什么错么?”此时孩子们都认真想。随后我引导他们：“书上说灰姑娘到了12点就会变成原来的样子，可故事的最后作者却没有写她12点变回去。这说明了什么呢?”有的说：“老师，作者犯错了呀。”有的说：“他和我一样，都会有不乖的时候，都会被妈妈训。”还有的说：“老师，我以后写故事不会像他一样犯错。”听到孩子们五花八门的答案，我说：“你们说得对，再伟大的人都会犯错，所以犯错不是一件不好的事情，大家认识到以后不去犯错就好了。”孩子们都认真点头。可见用一件孩子们感兴趣的事情去进行教育，会收到很好的效果。

3.让幼儿学会与他人分享。许多孩子是独生子女，他们有着以自我为中心的特点。老师必须转变这种心态。我给他们看一些展示贫困山区孩子们疾苦生活的资料，激发起他们的同情心。许多孩子主动要求为灾区小朋友赠送自己的衣物、玩具，表达他们的关心与同情，还有的孩子自己动手做小卡片，上面写了自己美好的祝愿。这样孩子们就在无形之中培养了同情心与他人分享的心。

总之，孩子是祖国的未来，早期的幼儿教育为孩子的成长指明了方向。因此，我们要重视幼儿教育，结合实际情况，转变教育理念，依靠自身的条件和资源最大化地调整教育方法，努力探索出一条培养出幼儿综合素质的新道路。

参考文献：

［1］马晓红，王娟.从复杂性视野看幼儿社会教育［J］.学前教育研究，2010.1.

第2篇：给孩子的美学启蒙范文

雪宁

一个爱哭、爱笑，对生活充满细腻情感的大女生，一个爱读

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 家庭特别时光创意游戏

雪宁

一个爱哭、爱笑，对生活充满细腻情感的大女生，一个爱读书、爱思考，充满梦想的妈妈。现居住在台北的她潜心研习华德福教育理念，将创意和生活美学融入主妇生活和亲子教养中，用一个个奇思妙想让家庭生活充满乐趣，让女儿暹罗小喵的成长充满阳光和潜力。著有《和孩子一起玩创意――启发孩子创造力的四季艺术课堂》等。

当日子总是在忙忙碌碌中更迭，与孩子一起做做游戏的家庭时光，会显得尤为特别。只要爸爸妈妈参与，再简单的游戏也会变得很有意义。台北的雪宁老师，潜心研究创意游戏。让孩子在完成创意游戏的同时，提高动手能力和创意思维。正如她所言，假日的时光正是最好的亲子互动的时光。父母除了可以带孩子去大自然中玩耍，也可以在家和孩子一起玩一些艺术创意的游戏。

《母子健康》编者记

一起玩创意，亲亲创意宝贝

假日，孩子有了充分的时间，可以在家度过。可是，有些父母朋友并不知如何给孩子安排多出来的闲暇时光，要么送去参加各种才艺、科目的课程，要么交给电视或电子媒体“托管”。

然而，平日孩子在幼儿园、学校的时间已经很久了，生活已经非常紧张忙碌了，在校的各种课程已经填满了每个孩子的小脑瓜。如果假日的时光也填满各种课程，没有给孩子休息放松的机会，对于孩子的身心健康是十分有害的。这就如同，一个人不停地吃东西，而没有给身体消化和排泄的时间，那么人一定会生病。也许有的父母说，假日学才艺就是一种转换和放松。其实对于大部分孩子来说，学才艺，还是学的压力，而非对兴趣或艺术的享受。那么在假日填满了各种课程，对于孩子来说也不轻松。

假日，有些父母觉得孩子一直黏在身边真的好累，只有看电视或电子媒体里的游戏比较可以让孩子安静些、乖一些。可以观察到，每个孩子在电视或电子媒体前的身体和表情都是被动式的、木然僵硬的。然而，充满活力才是孩子的本性。而对于父母爱和陪伴的需求并不是电视和电子媒体可以满足的。

假日的时光正是最好的亲子互动的时光。父母除了可以带孩子去大自然中玩耍，也可以在家和孩子一起玩一些艺术创意的游戏。

与年幼的孩子玩艺术创意游戏时，首先讲个主题小故事，然后再开始创意游戏。这样可以引发孩子的感受、想象，与父母有着更多的对话和互动。

创意游戏：雪人

贝贝用手指着日历问妈妈：“妈妈，冬天到底是哪一天啊？”

妈妈说：“哈哈！冬天啊是一年的尾巴，所以好长，要经历好多个白天黑夜。等春节到了，冰开始融化了，冬天就过去了。”

其实，贝贝不希望冬天快点过去，贝贝最喜欢冬天了，因为冬天会下雪可以堆雪人呀。

堆雪人是一件非常快乐的事。

妈妈和贝贝会用小铲子把地上的雪聚拢在一起，又压又堆成一座小山，雪人的身体就大功告成啦。然后再捏一个小雪球，让它不断地在雪中打滚，对它拍拍打打，小雪球会越变越胖成为一个大雪球，就可以当雪人的脑袋啦。

这时，贝贝再去捡些小石头、小树枝，来做雪人的眼睛、鼻子、嘴巴。雪人看起来胖乎乎、笑眯眯的，真可爱。

贝贝好喜欢和妈妈一起做的雪人，尽管小手又湿又冷，脚也冻得像冰棍一样硬，可是贝贝都舍不得和雪人说再见。回家前，贝贝总会给雪人一个大大的拥抱，雪人也会用冰凉凉的脸蛋亲亲贝贝。

你堆过雪人吗？

与孩子一起做羊毛毡雪人喽！

1.准备一些白色羊毛来准备做羊毛球。

2.准备一盆温热的肥皂水，然后让孩子取少许羊毛塑形成球状，在起泡的肥皂水中浸湿，在手心不断绕圈搓揉至呈圆球状，待毡化紧实后可再加入羊毛包裹在外，以此方式搓揉把球加大到所需要的大小。

3.按照此方式制作两个羊毛球，一个做雪人的头部，一个做身体。

4.把两个羊毛球叠放在一起，相连的部分用针不断刺扎，让两个球的羊毛互相粘连在一起。扎羊毛时下面请垫一块厚海绵。孩子年纪小不适合用针扎时，请大人协助完成，或者改用白胶粘的方式。

5.用彩色笔画出雪人的眼睛、嘴巴、纽扣、围巾等细节。或者用纽扣、吸管、色纸片等涂白胶贴出雪人的细节。

所需工具 白色羊毛，肥皂水盆，彩色笔，白胶，色纸片或纽扣或吸管等。

创意游戏：焰火

春节，贝贝最喜欢观看焰火了。

夜空像个大花园，焰火不断绽放出盛大而绚丽的花朵；夜空还像黑色的画布，焰火就是不断流泻而出的水彩颜料；夜空也是个贪吃鬼，不断把像沙拉的彩色焰火，一盘一盘都吃光光。

妈妈说：“焰火就像流星一样，生命一闪而过，却光彩耀眼。”

贝贝说：“妈妈，焰火是仙女的魔法棒吗？如果我们对着焰火许愿，仙女会让愿望成真吗？”

妈妈笑了，“好啊，我们来一起许愿试试吧。”

贝贝和妈妈双手合十，看着美丽的焰火一起许愿。

不过啊，焰火虽然美丽，可是它们像雷声般巨大的声响有时也会吓到贝贝。贝贝长大以后想发明没有很大声响、没有呛鼻烟雾的焰火，那是不是很棒呀？

你喜欢美丽的焰火吗？

与孩子一起做棉绳画焰火喽

1.准备一张图画纸，剪一段段棉绳若干条，然后捏着棉绳浸泡在颜料中，确认绳子染上色。每条绳子只染一种颜色，避免混色。

2.孩子捏着绳子，让绳子在纸上“散步”，拖曳出各种焰火的线条。也可以用尖头水彩笔蘸颜料，滴落在纸上，然后用嘴把颜料点吹散开成为不同造型的焰火。

所需工具 水彩纸，棉线绳，水彩颜料，尖头水彩笔。

家庭教育新语

对于幼年期的孩子，爸爸妈妈是他们的太阳，带给他们光亮和温暖。孩子的整个世界都是围绕着太阳转的。所以爸爸妈妈首先要照顾好自己，懂得爱自己，成为自我身心平衡的人，才能成为真正的太阳。

在工作、生活、亲子教养中，无论爸爸妈妈遇到什么样的困难和挫折，都要遵循由爱出发的内心，才能在坚持自我价值重心的同时，耳濡目染地影响到孩子。才能透过事物表象看到背后的动因，才能平和又坚定地把爱和光芒洒落在孩子身上成为他的内在。

家庭教育新语

现代科技的发展，让孩子越来越低龄化被捆绑在荧屏前，缺少多样而有意义的活动。然而电子媒体，包括电视、电脑、智能手机、电动游戏机等，带给幼年期的孩子的负面影响非常大。

电子媒体主要依赖视觉和听觉感官，而无法调动孩子多重感官的学习，也无法产生人类之间真实的互动关系，剥夺了孩子与人交流的机会。孩子需要在真实的环境中通过真实的活动和互动来学习，而不是被动式的灌输。

电子媒体的快速视觉冲击也会缩减人的心智活动，对于长时间习惯快速视觉效果的孩子还会造成注意力缺失。电子媒体过多的资讯量和传递出的消费主义信息，会膨胀孩子“要”得更多的欲望，其实也是孩子心理上的焦虑和不安。

在这个媒体过于饱和的时代，爸爸妈妈要更有意识地不让电子媒体过度泛滥到孩子的童年生活中。 家庭特别时光陪伴

说到家庭特别时光中的家庭教育，当然离不了陪伴与沟通。怎样的陪伴才是高质量的陪伴？怎样的沟通才是有效沟通？“如果我们了解什么是孩子真正需要的，从而去提高亲子陪伴的质量，那么我们的‘操劳’才会变得有意义。”在海外从事幼儿教育7年，并且身兼二子之母的卢丹丹老师如是说。令人出乎意料的是，小小的“便条”成为她与孩子生活中沟通的秘密武器。

《母子健康》编者记

高质量陪伴，让操劳更有意义

在美国时，我曾在一所学校教授中文，我叫孩子们画一幅关于妈妈的画，把画收上来后，我震惊了。十多个孩子的画里，有一大半是妈妈在做家务，有的孩子还在旁边配上一句话：“妈妈总是很忙，没有时间陪我，我讨厌妈妈这样。”那些话让我感觉后背发凉：我自己何尝不是这样呢？总想为孩子创造一个整洁舒适的环境，为他们做上最可口的饭菜，可是，孩子需要陪伴的时候，却已经耗尽了大部分的精力与耐心。

从那以后，我花在家务上的时间少了很多，减少无意义的操劳，把更多的时间用来陪伴孩子。做饭太麻烦，我就多买点半成品；衣服难洗，我就少洗一次，一次多洗一点；地毯真的脏一点也没关系，不那么吹毛求疵，过得也挺好。事情一少，心情就好了很多，在规划家庭亲子时光时，就有条理多了。

因为我们所拥有的时间是有限的，精力是有限的，对于孩子的照顾和培育，我们不可能面面俱到，但是如果我们了解什么是孩子真正需要的，提高亲子质量，那我们的“操劳”就变得有意义得多。

我有一个邻居叫卡罗，她是一位单亲妈妈，独自抚养一对12岁和10岁的儿女，每周六下午，儿子学画，女儿练琴，她自己却轻松地牵着狗出了门。我忍不住问她：“很多父母在孩子学东西的时候，会陪在旁边，有的甚至自己也跟着学，你为什么从不参与呢？”她回答：“我对画画和钢琴完全不懂，也没有兴趣去学，不如放手让孩子们去尽情自由挥洒，我也趁机放松一下。照顾好了自己，才能更好地去照顾好孩子。”“那你怎么去督促和辅导他们？”她笑了：“从小我就培养他们自律，为自己的事情拿主意。现在他们已经可以全程为自己的事情负责，而这个时候，我就可以享受我自己的生活。”

卡罗告诉我，她曾经是一位被困在家庭琐事里的妈妈。尽管她是全职在家带孩子，丈夫每个月给她和孩子付赡养费，但是，她觉得一天下来，她从来没有静下心来享受过与孩子在一起的快乐，只有操劳。直到有一天，儿子告诉她，更喜欢周末的时候跟爸爸在一起，因为爸爸是全身心陪他们玩的。那一刻，她突然醒悟过来，比起美味的食物，干净整洁的屋子，孩子更需要你用心去陪伴他们。

除了陪伴，卡罗做得更多，她很注重培养孩子良好的生活习惯，让他们学习自己规划时间，懂得自我控制，为自己的事情负责任。孩子们有段时间沉迷于电视，她没有做一个“监督者”，到点了就关电视，而是把更多的权利给予孩子，帮助他们学会自我管理。她给他们一个星期6小时看电视的时间，如果提前把时间用完了，那接下来的几天就没有电视看。有很长一段时间，她和孩子都在为这件事情各自战斗，矛盾，怨恨，哭闹……但几个月后，孩子们能很好地管理好自己，而她在这种事情上再也不用操心。她说：“我得到的不仅仅是时间，而且我的心不再焦虑，这对于我自己，对于孩子，都是一件很好的事，我们生活在很融洽的氛围里，无论做什么都能心平气和。”

家庭教育新语

是的，与孩子相处的过程中，妈妈的情绪几乎决定了孩子所有的心情。如果带着一份坏情绪为家为孩子操劳一天，那带来的负面影响还不如你什么都不做。

做有意义的操劳，给孩子有质量的陪伴，这是为人父母的我们需要努力与坚持的方向。 家庭特别时光沟通

卢丹丹

两个男孩的妈妈，亲子作家，笔名加州魔豆，高级家庭教育指导师，美国正面管教认证讲师，著有畅销书《宝宝独立从0开始》《规矩的背后是自由》等。2005年起旅居瑞典和美国，2012年回国定居。在海外的7年，一直从事幼儿教育与儿童心理学的学习与研究，并将自己的育儿心得与国内的父母们进行分享，受到广大父母的追随与喜爱。

与孩子沟通的秘密武器

孩子豆豆3岁那一年，我常常出差，面对他对我的不舍与思念，不知道用什么来安慰，也不知与只顾哭闹不要妈妈出门的他怎么沟通。

一次我突然奇想，给痴迷电话号码的豆豆留下了一张爱心便条，写下我想他的话，并告诉他，如果想妈妈了，就给妈妈打电话。

刚到目的地，豆豆就在爸爸的帮助下给我打电话了，他是如此地兴奋，第一次拿到专门写给他的便条。又是如此开心，他把妈妈写给他的话记在心里。他常常把便条拿出来看，念上面的电话号码，背会了我写给他的话。他睡觉的时候，也把它放在床边，早晨起来第一件事，就是看看。老公告诉我，那几天，他表现得很自在和冷静，不像以往那样，会因为想念妈妈而莫名地烦躁不安。

自从那次以后，每次出差我都会给他留下一张爱心便条，有时是这样跟他说：“昨天，你在妈妈很累的时候，给妈妈的拥抱，给了妈妈很多力量，现在，妈妈也留下一个拥抱给你，希望在你想念妈妈的时候，遇到困难的时候，心情不好的时候，也给你力量。”有时，那张便条我是悄悄地留在他的枕头边，告诉他：“当你在香香地睡觉的时候，妈妈轻轻地出去赶飞机了，你有梦到我吗？妈妈会很想你，祝你一天好心情。”有时，我会把那几天需要做的事情，写在便条上提醒他和家里照顾他的大人，这样，与打电话提醒相比，他更能感觉到妈妈的存在。他尤其喜欢我把我的行程画成表格，每过一天，就让他在下面画一个勾，这样，离妈妈回家的日子，就越来越近了。他对于妈妈的离开，不再是遥遥无期的期待，而化成了可以动手删除的日子。

后来，不仅仅是出差，很多时候，一张便条的力量，胜过了其他表达。在他执意要做一件不合适的事情时，我停下来，回到房里，写下自己的感受，我们之间的斗争便没有再继续下去。在他坚持做完一件事情后，我把鼓励和赞美的话，也写给他，他拿到后，比什么都珍惜。我把我的道歉，我的心情写给他，孩子总是能轻易地原谅大人，但如果大人能把真实的内心表达给他们，他们其实更能为自己的宽容找到理由。因为，我们是在做用心的沟通。

我还会常常用便条去提醒，该做什么事情了，一方面，是为了记忆，另一方面，便条会有一种无形的力量。有一段时间，他看电视入了迷，在我们约定好的时间，也不肯关电视。为了这，我们之间进行过很多次权利之争。他觉得，把开始了的那一集看完是很理所当然的事情；我认为，既然承诺了就要去遵守。后来，我用了便条的办法，我没有说话，而是递给他一张便条，告诉他，还有5分钟，时间就到了。这张无声的便条，反而让他感受到了妈妈话里的分量，时间一到，他就关了电视走到我身边来。

后来，他自己也学会了写便条，在我出差的时候，偷偷地塞给我，上面画着我和他。他不会写字，但是我知道，这是他要我想他的时候，就看看。他有时叫我帮他写给他爸爸，上面说，“爸爸，我希望你每天能早点回来。”“爸爸，我觉得你生气的时候很可怕。”

家庭教育新语

把爱写在便条上，把爱写在心里，把爱写在每一个细微的举动中，把爱写在我们生活的每一个部分，每一个片段，这是一种积极平和的生活态度，在我们与孩子沟通和相处的过程中，为我们表达耐心，关怀，尊重与爱。 家庭特别时光尊重

玛希娅

原名陆玮红。出生于上海，曾任英语教师。后入东京外国语大学学习，主修比较文化，着重研究家庭结构和亲子关系，获国际学硕士学位。现就职于加拿大蒙特爱立森大学。致力于北美家庭教育、早教、英语启蒙教育研究十余年。为新浪、搜狐教育名博博主，自媒体金牌作者，网易外语频道专栏作者和多家亲子杂志特约专家指导。著有《家庭亲密育儿法》等。

《母子健康》编者记

提及家庭教育这四个字，有点高深莫测，还有些压力，只怕哪点没有做到会耽误了孩子。我们谈到了游戏，谈到了陪伴，还谈到了沟通。显然，气氛开始轻松、明朗起来。接下来的两个话题：尊重与规则，在玛希娅老师的字里行间，让爱与规则在家庭的特别时光中发酵。

尊重孩子才能赢得孩子的尊重

在家庭教育中，很多父母觉得孩子不尊重自己。当自己要求孩子做一件事情时，他们经常讨价还价，一拖再拖；当自己指出孩子的不足，诚心帮助他们时，他们却和自己顶嘴、争吵。这样的情况让很多父母觉得很沮丧。有些忍无可忍的父母只能使用责骂、体罚的方法以获得孩子的服从和尊重。事实上，尽管打骂孩子看似是一种最快、最直接的管教方法，但这种方法很少能让父母赢得孩子的尊重。因为，父母的责打，往往让孩子产生恐惧心理。孩子出于恐惧，或者为了避免惩罚，会按部就班地遵照父母的要求行事。但这么做，孩子失去了独立思考解决问题的机会。此外，孩子一旦失去了对父母的恐惧，他们就会按照自己的欲望，为所欲为。

反过来，当孩子尊重父母时，他们就会重视父母的看法、观点和价值观。而父母对他们对影响力也更大，有些话，不需要父母重复，孩子就能牢记。因为他们明白父母对他们的要求是正确的，父母从内心深处希望自己成为一个成功人士。所以，孩子越尊重父母，父母和孩子之间的隔阂越小，父母对孩子的吸引力和影响力也就越大，家庭教育的成功率也就越高。因此，要得到孩子的尊重，父母首先要从尊重孩子开始。

尊重孩子的关键之一就是理解和接纳孩子。每个孩子都有不同的个性，有的方法，用在张三身上非常有效，但对李四却毫无作用。要赢得孩子的尊重，父母首先要从日常生活中，仔细观察，倾听孩子的想法，了解他们的兴趣爱好和个性，并不加评论地鼓励孩子说出他们的看法和见解。孩子的一些观点，即使父母不同意，也不要讽刺和嘲讽，而可以和孩子一起讨论，用平静的语言和孩子沟通。孩子一旦明白父母愿意尊重自己的看法，那么他们更能够畅所欲言地和父母沟通和交流，也更能尊重父母的意见。

家庭教育新语

给予孩子选择的权利，放手让他们做自己想做的事情，只要不损害孩子的安全和健康，让孩子决定自己穿的衣服，想吃的食物，想看的书，想交的朋友等等，而不是对孩子做出种种假设和规定。因为，孩子的成长过程中会碰到不同的问题和情况，父母只有放手让孩子进行尝试，亲身体验各种选择的结果，孩子才会了解自己的需求，认识自己的长处和短处，从而学会应对生活中不断遇到的挑战。孩子也会因此更理解父母，尊重父母。 家庭特别时光家规

家有家规，为孩子设定行为规则

俗话说“没有规矩不能成方圆”，为了让孩子健康成长，父母还需要给孩子设定明确的家规。也就是说，让孩子明白，做任何事都要有一定的规则。事实上每个孩子也都渴望父母给他们立规矩，这样孩子才会明白哪些行为是正确的，哪些行为是不被大家所接受和容忍的。如果做错了，又会有什么样的后果等等。

根据心理学家的研究，3～12岁这段时期是培养孩子好习惯的最佳时期，因此，父母可以从孩子幼年起，从以下几个方面为孩子设立家规：

保证孩子人身安全、健康的生活习惯的规则

确保孩子情感安全的规则

养成正确的道德准则

培养孩子社交礼仪的规则

为孩子进入现实世界做好准备的规则

设立家规的目的并不是为了控制孩子的行动，而是通过家规给孩子一个安全的保障。父母通过家规，有效地减少和孩子之间的摩擦，为良好的亲子关系提供了保障。在制定家规时，父母要听取孩子的意见，让他们参与规矩的制定。这样孩子就能够明确家规的内容，再和父母一起执行。在和孩子一起讨论每条家规时，可以用简单、明确的语言向孩子解释父母对他们的具体要求和期待，并仔细向孩子说明为什么要这么做，这样更有可能得到孩子的合作而遵守家规。比如，吃饭时为什么不能张着嘴巴咀嚼食物？为什么需要和朋友一起分享自己的玩具？去朋友家之前为什么需要得到父母的同意？等等。

家庭教育新语

在孩子学习家规的同时，父母一旦发现孩子按规矩做事，就应及时鼓励和表扬，必要时更可给予孩子相应的奖励，让孩子选择奖励的方法。如果孩子违反了规则，父母在处理孩子的错误时更需要尊重孩子，而不是打骂，用负面的语言挖苦、讽刺孩子。在双方心平气和的情况下，父母可以和孩子一起讨论事情发生的经过，帮孩子分析不正确行为可能带来的后果。父母冷静的处理方式，可以让孩子重新审视自己的做事方法，避免再次出现同样的错误。 《母子健康》编后记

当越来越多的教育界同仁肯定家庭教育在孩子成长中的重要性，当越来越多的宝爸宝妈参与到家庭教育学习的队伍中来。我们为下一代祖国的花朵深感庆幸。

第3篇：给孩子的美学启蒙范文

关键词： 《竹影》教学 文本解读 独立性

一、案例背景

丰子恺先生的散文《竹影》，朴实无华，充满诗意，富含哲理，给人很深的教诲与启迪。此文被选入人教版初中课本七年级下册的第四单元，该单元所选的五篇课文，内容涵盖音乐、美术、舞蹈、杂技等，都散发着浓浓的艺术气息，给人带来美的感受和体验。

关于《竹影》一课的教学，无论是教参，还是课外提供的资料，都将文本解读的重点放在感受竹影及中国画的艺术美，体会作者对童年的留恋这两个方面。更有某些老师在教学中花了大量时间让学生感知中国画与西洋画的区别，即所谓的神似和形似的差异。

我在研读课文和相关背景后，被这样的文本解读产生两点质疑。

（一）此文真的表现了作者对童年的留恋吗

此文选自《少年美术音乐故事》，是丰子恺先生应开明书店之邀，在1937年为孩子们创作的一种“艺术启蒙连环故事”，虽属虚构作品，然而生活实感颇强，它用第一人称，分别讲述姐弟俩接受美术和音乐启蒙教育的经历，渗透丰子恺一贯身体力行的艺术化的人生观。其实此文从严格意义上讲不是散文，只能称为故事，因为从丰子恺的其他的回忆性散文中可知，他父亲其实是很不喜欢丰子恺画画的，所以幼时的丰子恺对父亲一直非常惧怕。文中的父亲可以说是丰子恺本人的化身，而文中的孩子据丰子恺的子女们回忆，大概是以他们和邻居家的小伙伴为原型的。因此，写作此文的主要目的，绝非表达对童年的留恋，而是用故事的形式对孩子们进行艺术启蒙。

（二）作者真的认为中国画比西洋画更具有艺术美吗

姑且不论西洋画也有写意，中国画的工笔追求形似，就从作者的经历看，他虽是“中国漫画第一人”，漫画笔法简洁，意蕴丰厚，但他曾师从李叔同，后又东渡日本系统地学习过西洋画，在二十年代还出版过《西洋名画巡礼》一书。他是一位学贯中西的大学者，断然不会随意地褒贬哪种艺术形式，更不可能给幼小的孩子传达这样狭隘的艺术观。文中将中国画和西洋画进行比较，恰恰是为了启发孩子感受艺术美的不同表现形式。

有了这样的思考，该如何在课堂上引导孩子体会作者蕴含在文字背后的美学启蒙呢？现将笔者关于部分重点内容研讨的教学过程呈现如下。

二、案例描述――课堂教学实录

（一）孩子天生是美的发现者

师：丰子恺曾说：“儿童对于人生自然，另取一种特殊的态度。”“犹之一块洋钱，在我看了立刻想起这是有效用的一块钱，是谁所有的，与我有何关系等等；而在他看了，只见一块浑圆闪白浮雕，何等美丽！”（展示幻灯片）看来，在丰子恺看来，孩子天生具有审美的心灵和眼睛。

请大家阅读1―3段文字，结合具体的语句说说，孩子发现了哪些寻常事物殊的美？

（师展示问题幻灯片）

生1：我找到了第二段的“我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。”这一句写出太阳像我们孩子一样，非常活泼，是一跳一跳地沉下去的。

师：为什么用“一跳一跳”这个词？

生1：我觉得是因为我和弟弟看是非常仔细，所以虽然日光的变化非常微细，但我们还是感觉到了。而且我们更富有童心，感觉太阳是一跳一跳的。

师：难道只是因为有童心，就可以说是“一跳一跳”的吗？我们通常都是说“缓缓的”，对吧？你再看看前文，哪句话让你感觉到这里用“一跳一跳”其实是独特而自然的？

生1：是前面“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”，乏了油的灯，灯光就是感觉一跳一跳地渐渐减弱的。

师：可见孩子不仅对夕阳下山着迷，平时也曾对油灯着迷，也许曾趴在桌子上，呆呆地看着油灯乏了油，是如何挣扎地发出光来的。所以此刻，他能迅速地把这两者联系在一起。这种稍纵即逝的美，就这样被孩子们敏锐地抓住了。

生2：我找的是第二段中的“回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。”这句话中“暖色”是指刚才一跳一跳的阶段夕阳的红光，还是有一丝暖意的，而现在是月光，通常我们说“月光如水”，还是有些清冷的。所以是“暖色”变成了“寒色”。

师：那“长音阶变成短音阶了”如何理解？

生3：“长音阶”括号中注明是“大音阶”，在音乐中，大音阶的音调通常是比较高亢的给人明朗的感觉；而“短音阶”又被称为“小音阶”，小音阶要稍微低沉一些，给人黯淡的感觉。这是用听觉上的感觉来写视觉上的感觉，是“通感”。

师：这样一说我就明白了，看来，储备一些艺术的基本知识还是非常有必要的。我们来齐读这一句，感受孩子们眼中独特的美。

生4：我还发现了第三段中“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。”这里描写月光透过竹叶把光映入我们眼帘的景象写得非常好。首先，“隐”写出了月夜的清静感，“切”写出了竹叶的茂密，“闪烁”是因为竹叶在随风摇动，所以有时候会把月光遮住，有时月光又会露出来，我们又仰着头直视着月光，自然就是“闪烁地映入我们的眼中”。这句话其实不仅有竹之美，月之美，我觉得还可以感觉到风之美。

师：是啊！如果是渐渐下沉的夕阳，还是缓缓升起的月亮，这些寻常的事物，在孩子们的眼里，都有着别样的美。孩子们原来天生就是美的发现者，只要你愿意去观察、去聆听，愿意给时间让自己和自然亲近，根本不需要人教，你也能发现自然界无限而独特的美。

（二）艺术启蒙是审美的教育

师：在孩子们发出疑问“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？”之后，真是传授画竹技巧的好时机呀！爸爸有没有立刻传授画竹的方法呢？他是怎么回答的？

生齐读文中爸爸的回答。

师：爸爸的回答中有没有讲具体的技巧，他讲了什么？

生5：他没有讲具体的技巧，只是告诉孩子们，要注意选择，注意布置，注意方向、疏密、浓淡、肥瘦。这些只能叫原则，不能叫具体的技巧。

师：说得很好！爸爸是在强调选择和布置，强调要表现出感知到的竹叶之美，至于技法，那其实是次要的。接着，孩子们又有疑惑了，为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？爸爸是怎么回答的呢？他那段话的含义是什么，你如何理解的？

生6：爸爸认为中国画和西洋画不一样，西洋画重在形美，中国画重在神美，所以中国画多用墨笔来画。

生7：爸爸说西洋画像照相，中国画像符号。像照相就强调它在形式上和原物非常一致，当然也要选择觉得美的方面来表现。而符号可能更代表的是一种意境，更多的意义是在于表现一种内涵。他要告诉孩子们，中国画可能更多的是一种内在的美，而不一定是外在形式上的美。

师：中国画表现的是一种内在的美，是物内在的美，还是人内在的美？

生7：我觉得有两点，一是人通过画传达的美好的情感，一是画给人带来的美好的情感。

师：这就是“神”！发现时是感知事物内在的美，轮到落笔时，就不要在意事物外在的形，索性选择和实物相去甚远的墨笔，甚至朱笔，着重表现生命的美。使画者和观者，都不再拘泥于形上，而在所表现的神韵上。可见，爸爸对孩子们的艺术启蒙，自始至终都没有落在知识和技术的层面，而一直在强调艺术最终是为了表达对美的理解，无论是西洋画还是中国画，其实都是如此。

三、案例反思

如何解读文本，是阅读教学最基本也最重要的问题。遗憾的是，有些教师并没有文本解读的意识，也缺乏文本解读的能力。他们总以为，课文和教参已经规定了如何读，甚至规定了如何教，只要照参说话，照本宣科就可以了。

但是，新课标提倡要养成学生个性化解读文本的能力，我认为个性化首先要求要有独立性，要求学生个性化解读，教师自身就要具备独立解读文本的能力。

怎样才能具备独立解读文本的能力呢？笔者认为应从两个立场来阅读文本。

（一）读者立场

这是最基本的立场，就是站在读者的立场上进行陌生化的阅读，读懂文章写了什么。以一个普通读者而非教者的身份去进行阅读，有助于还原最本真的阅读状态，是近乎无功利的阅读。这种阅读，心境尤其放松，在轻松的心境中阅读，能够得到最真实的感受，尤其能够形成最客观的评价。《竹影》本是作者写给孩子们看的，那就把自己还原成孩子，想想作者想用这个故事告诉读者什么。其实无外乎两点：一是生活中处处有美，只要我们想去发现；二是谁都有能力来表现美，只要我们愿意去尝试。

教者最要警惕的是，万不能根据职业的习惯，一接触到文本，就满眼都是知识点、能力点、训练点。这种过于功利化的阅读，是极其有害的，会渐渐破坏孩子的阅读美感。殊不知，很多孩子拿到语文书后，会兴致勃勃地翻阅课文，但一提到上语文课，却常常无精打采。

（二）教学立场

第4篇：给孩子的美学启蒙范文

一、儿童诗的创作教学具有多种教育功能

1.传承历史文化

诗歌是最早出现的文学样式，几千年的文学之宗是诗，传统的语文教学都很重视诗歌的教学。孔子把“诗歌”排在六科之首，认为教育应从学“诗”开始，小学语文教育引诗歌进入课堂，其实质就是尊重儿童的自然天性，张扬儿童的文学性，保持对自然、对社会、对自我充满幻想，充满热情，怀着艺术化的生活态度，我们要把诗歌作为教育的第一粒种子，播撒在儿童的教室、孩子的心田。

2.实施美学教育

美育活动的启动与展开，学生审美表现的发生不能光靠命令，要依靠师生双边的积极投入。教师要以自己的热情激发起孩子审美表现的欲望，没有这种欲望，美育活动就是口号，就流于形式，就“动”不起来。诗歌教育的过程就是一个实施美育的过程。在这个过程中，孩子们阅读的材料――诗是美的载体。学生读诗、写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。

3.鼓励创造教育

诗歌相对于其他文学样式而言，是最富有想象特征的产物。换句话说，就是诗歌的诞生要依赖于创造性的想象。儿童感性的形象思维是小学儿童思维的主要特征，想象力远比其逻辑思维能力强，他们较少受到知识经验和权威的束缚，敢于进行无限的遐想。因此，儿童具有诗人的敏锐的观察力，丰富的联想力和奇特的想象力。通过儿童诗的创作，可以大大激发儿童的创造性想象，进而养成儿童的创造性思维品质。

4.实践语言的方式

儿童诗是最好的语言启蒙教材，是儿童开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。从儿童认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的，易接受短小的文学形式。童诗中有精炼的语言，奇特的比喻，丰富的想象，新颖的构思，纯真的童心等等，到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子作为语言学习的短文。

5.促进心理发展

苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作源泉。”儿童诗歌描写的是孩子们丰富多彩的生活，以及他们的喜怒哀乐，他们写诗就是在抒写心灵的感受。让学生在童诗创作中获得的成功体验足以培养他们运用语言的信心和热情。在童诗的创作中发展个性，丰富自己的精神世界，形成积极的人生态度。

所以，我们要给孩子们一个有诗的童年！让低年级孩子诗心飞扬！让孩子们在爱读诗的同时，敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验，笔者结合低年级教学作了一些试探，现采撷几枝，与大家探讨。

二、儿童诗创作教学的几种方法

1.感受童诗的特征

（1）诵读切入，沉淀经典

“三分诗，七分读，”作为教师的我们应该为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让孩子们接触、朗读、感悟。琅琅的书声在古老的文化中滋润了稚嫩的心灵，也为他们的写诗埋下了饱满的种子。

（2）兴趣激发，拓展阅读

“生活是创作的源泉!”写诗也要写自己已熟悉的物和经历过的事。诗歌教学从课堂绵绵漫延，引导孩子捕捉自然界中最细微的感受、最深刻的东西，如初冬冒着寒气的太阳、春日田野的野花、夏日瑰丽的晚霞、秋天飞舞的落叶，冬日纷飞的雪花，让孩子领会如何到生活中去捕捉美的可以入诗的素材，通过各种途径来丰富他们头脑中的表象贮备才会有童诗的创作。

（3）欣赏品味，感悟积累

大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。让学生能够让自己进入到里面，和作者一起分享他的快乐、忧愁。让学生初步感知童诗的语言美、内容美、形式美。如下了一场大雨后，指导学生读关于雨的诗。这样指导学生品诗，学生言之有物，写好的可能性就更大一些。

2.培养童诗创作的能力

指导儿童进行童诗创作时，要具有自己独特的联想。要引导他们学会打破常规性思维方式,学会联想。对学生进行联想训练、想象力训练。

（1）联想训练

①直接联想：我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。看到燕子的尾巴你会联想到什么？

②层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去。要写好儿童诗必须学会层层联想，联想的层次越深，儿童诗的意境就越好。

比如看到树叶马上想到什么？想到招手，由招手又马上想到什么？再想到欢迎。

（2）想象力训练

在想象力的训练中，指导儿童创作诗并不需要过多地指导孩子如何展开想象，而只需打开孩子想象的闸门，认可孩子天真的想象就可以了。你听：夜空是花园，星星们每晚都在那里散步、乘凉；黑夜里，教室静悄悄，只有黑板和课桌，轻轻地打着鼾；天空有两件大衣，白天上班时，他穿整洁的白大衣，晚上参加宴会，他穿镶满珠宝的、华贵的黑礼服。儿童的想象力是多么的丰富。

3.探索童诗创作方法

注重指导，授之以渔。诗是灵感的产物，但文字的推敲也有章可循。和其他老师研讨最好的指导方向和写作技巧，交给孩子们一张诗歌入场券。

（1）模仿开始，在模仿中尝试练习

用心地去挖掘课本中可供写作的素材，借助课本，通过老师的引导，为学生学写儿童诗搭建一个平台，给孩子们练习写诗一个阶梯，同时为孩子用力攀登提供条件。在教学时，我们可以训练学生抓住句式的特点进行模仿说，然后学会把说的话整理下来。这是学了《家》之后的教学片断：

师：小朋友们，你们还知道谁的家在哪儿？

生：我知道鲨鱼的家在大海里。

师：能学着书上的样子说吗？这样说（）是（）的家。

生：沙漠是骆驼的家。师：好大的家。

师：我们班的小诗人真多呀，小朋友们如果把刚才说的话写下来，就是一首非常棒的小诗了，来，我们来写一写吧!

然后根据学生写的小诗进行整理，主要针对写的顺序，让孩子们明白，写诗的时候，是有一定的顺序的。

（2）技巧点拨，在尝试中逐步提高

①用比喻法创作儿童诗。比喻是童诗创作中最基本的一种方法，以此一物比作彼一物。一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。

例如：《云》云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅幅的图画，云像一个贪玩的小男孩，到处奔跑跳跃，快乐地玩耍。

把云比作画家和男孩，就是很好的想象，在此基础上再进行推进和发展，就成了一首很不错的童诗了。

②用拟人法创作儿童诗。把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚂蚁，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。例如下列句子：

春天是什么？ 小燕子说，春天是温暖的泥巢；

小鸭子说，春天是欢腾的小河；

让和春天有密切关系的小动物开口说出了对春天的感受，使用了优美的词，从身体感觉、嗅觉、视觉等多种角度，把春天的特点描绘出来了。而排比句的应用让作品读起来朗朗上口。

③用补充法创作儿童诗。

《想变成……》

师：我想变成大大的荷叶，还想变成什么呢？老师这儿有一个诗题：

想变成……想请你用你的奇思妙想把这个诗题补充完整。

生：想变成小鱼。

师：好有趣，看来你的奇思妙想真不少。

师：你为何想变成这个呢？

生：想变成一条小鱼，在小河里自由自在地游着，无论有多大的风险，我都勇往直前。

师：我真喜欢这条小鱼，自信而勇敢，遇到什么困难都不怕。

第5篇：给孩子的美学启蒙范文

“0闪润眼技术”保护眼部健康

研究表明，电脑对眼睛的损伤源于显示器频闪，导致眼睛虹膜肌肉舒张，进而造成眼部疲劳，长期如此就会使视力下降，眼睛损伤。46%的眼部损伤来自电脑闪屏，有人觉得给孩子买个PAD、手机很时尚，孩子这样就不会输在起跑线上，结果孩子在奔跑时却还要分神照顾在鼻梁上颠簸的眼镜。每天使用电脑8小时，眼睛会被闪576万次！从小被各种屏幕包围的宝贝们，我们拿什么守护你的眼？

针对电脑闪屏伤眼这一难题，海尔电脑十年磨一剑，整合多方资源攻克难关，研发出“0闪润眼技术”杜绝了闪屏现象的发生。

据了解，和普通电脑使用的电流控制芯片相比，一体机海尔乐趣Q8S采用了CCMT电路控制芯片，这种芯片带来的是比普通电脑更稳定不闪烁的光线，因而眼睛的进光量稳定，不会造成眼睛肌肉频繁收缩，极大减轻眼睛负担。

对于这项技术，简单检测就能明了，在手机摄像头开启的状态下，普通显示器屏幕闪烁，黑色条状波纹清晰可见。而一体机海尔Q8S在任何屏幕亮度条件下，都不会出现闪烁现象，画面一直保持清晰流畅。事实上，除了“0闪电流控制技术”，黑晶α双面涂层也是海尔钢琴一体机乐趣Q8S护眼重要“法宝”。

所谓黑晶α双面涂层，就是在液晶屏幕上涂覆一个具有增强背光投射作用的涂层。从外表看，拥有黑晶α双面图层的液晶屏的表面光滑如镜，α涂层可以看作是一个聚光膜，能够聚集液晶屏灯管发出的光，并从屏幕的正面发出去，提高了液晶屏的亮度，使画面更清晰；而抗反射α涂层是在镜面涂层之外再覆盖一个涂层，作用是消除外部环境光线干扰，保证液晶屏显示内容的明亮、清晰，有效减少外光的反射。

实验显示，搭载了黑晶α双面涂层的一体机海尔乐趣Q8S屏幕透光率高达98%，画面色彩更加鲜艳。与此同时，黑晶α双面涂层能够削弱反射杂光，过滤掉对眼睛有刺激性的光线，消除杂乱光线带来的眩晕感。

此外，为进一步加强护眼功效，重装上阵的一体机海尔乐趣Q8S在屏幕取材上也别出心裁。屏幕采用Hi―TM透明树脂，经熔化、倒膜、打磨、抛光及涂膜后形成精细镜面，图像更加清晰流畅。与此同时，海尔钢琴一体机乐趣Q8S还搭载了3H高清显示技术，独特的波浪形屏面设计，大大降低了强光对人眼睛的刺激，有效降低眼疲劳，保护视力。

电脑可以当钢琴

作为一款针对儿童早教的PC产品，“0闪润眼技术”无疑为儿童眼部健康提供了最佳护航。海尔乐趣Q8S更强大的功能是“乐趣”教学功能。相信大多数小伙伴儿时都曾有过音乐梦，梦想着可以和电视里的那些漂亮主角一样拥有一台钢琴，弹上一首悦耳的歌曲。可是随着时间的推移，这个梦因为各种原因搁浅了，成了一个遥不可及的梦。

而在科技发达的今天，一体机海尔乐趣Q8S这个“神器”让我们再一次燃起了儿时的梦，燃起了学钢琴的欲望。一体机海尔乐趣Q8S配备了定制的欧美专业音乐编曲键盘――61键MIDI力反馈键盘，并且建立了取自顶级钢琴品牌――斯坦威钢琴的音色库，拥有128级音色变化标准校音系统，可让用户感受到真实的钢琴弹奏手感，以及高级别的钢琴音准。

当然学习时候，也不用担心自己学不会，学不好。因为海尔电脑联合国际顶级音乐学院的互动式教学资源，研发出了“U-Piano”专业钢琴学习软件。独特的数字音圆教学法，可以让零基础的我们轻松入门，5分钟便能弹奏完整曲目。该软件提供初级、中级、高级三种极具针对性的视频教学课程和数字谱、五线谱、简谱，可实时更新，让我们在“进阶”过程中享受到最专业、最先进的教育指导。

现在独生子女居多数，家长都想把最好的东西给这根独苗，孩子很小的时候就给报早教班、学习班等，孩子学习太累不说，甚至会对学钢琴产生排斥。一体机海尔乐趣Q8S的诞生很好地解决了这个难题，成功做到了学钢琴不难，买钢琴不贵，即使无基础儿童也能在5分钟内弹奏乐曲。在钢琴一体机家族里，海尔乐趣Q8S无疑是超时尚的音乐启蒙教练、“最佳钢琴伴侣”。

除了钢琴功能外，一体机海尔乐趣Q8S还内置了“开心熊宝”这一最前沿的儿童益智教育软件，被誉为“陪孩子聊天逗闷的生活伙伴，孩子的故事大王，知识渊博的智慧熊宝，能同孩子对诗的文艺青年，歌声悠扬的儿歌点唱机”。它不仅承载了娱乐对话功能，更承载了寓教于乐的学习功能，让孩子在快乐自主的互动式学习中掌握知识。海尔电脑最新研发的阵列式麦克风，能够最大范围收集有效声音源，消除多余的噪音，让孩子和熊宝对话更通畅。

随着人们需求的改变，台式机开始走游戏高端路子，一体电脑逐渐被我们接受。这是因为相比传统的台式电脑，电脑一体机的设计更符合城市居住环境和现代人的审美需求，与传统台式电脑相比有着无可比拟的便捷优势，外观漂亮、时尚感强、屏幕大，没有传统台式电脑背后一堆纠缠不清的各种线材，显得干净整洁。而且电脑一体机较普通台式电脑而言，又占用空间少，省电、静音。

外观高大上 家居新标配

除了上述的那些功能外，一体机海尔乐趣Q8S还拥有触控功能，而且外观和性能都不俗。最薄处21mm、整体厚度33mm，是目前最薄的一体机。触摸式屏幕最大张开角度135度。隐蔽式接口处理有效避免了灰尘进入，将一体机的工业美学和轻薄感提升到新的境界，看上去相当惊艳，摆放在家里，大大提升家居档次。

作为PC产品的一体机，海尔乐趣Q8S采用英特尔第三代智能酷睿i7-3770s处理器，主频可达3.1GHz，内置8GB 1600MHz高速DDR3内存，以及1TB大容量硬盘，搭载强悍的GT740M 2GB独立显卡，令这款一体机性能最高提升3.5倍。配合最新流行的Win8系统，画面炫丽流畅，使十点触控的触摸感表现得淋漓尽致。与此同时，一体机海尔乐趣Q8S处理器采用22纳米级IvyBridge，能耗降低了46%。

海尔乐趣Q8s一体电脑就是为了您的家庭准备的，随着PC产品性能的提升和体积的缩小，性能、游戏、影音等表现成为家庭用户选择一体机等PC产品的重要参考，这其中自然还少不了电视功能，寓教于乐。海尔钢琴机不仅仅是电脑+钢琴，所拥有的完整的教学体系，也是目前行业中独一无二的，针对那些想让孩子接触音乐而无法购买真正钢琴的用户来说，这种代钢琴产品更为经济，更为实用。如果我们没有时间去学习，那儿时的梦想就让孩子们替我们实现吧。

至于这款产品的魅力，一个事例最能说明。前不久海尔电脑北京某专卖店接待了一名神秘消费者――某著名实力派演员，随后销售人员被安排到明星家中安装一体机海尔乐趣Q8S。一直处于震惊状态的工作人员事后表示当时激动得差点呆掉，以至于忘记请求和偶像合影，海尔钢琴一体机乐趣Q8S的魅力可见一斑。

第6篇：给孩子的美学启蒙范文

[关键词]识谱困境 快乐识谱 生命化音乐课堂 以学促教

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-004

近几年，笔者一直从事生命化音乐课堂教学的实践研究，发觉课堂上能充分展现学生生命个性的往往是唱歌、律动、游戏等环节。可一遇到识谱，学生顿感索然无味，痛苦万分，原本生动活泼的课堂也变得呆板起来，缺乏生命的活力，导致整个音乐课堂教学的不和谐。识谱教学是音乐课堂教学必不可少的环节。那么，如何在此环节中焕发学生生命的活力呢？笔者尝试着快乐识谱教学，使音乐课堂走出了识谱教学的困境，促进了生命化音乐课堂的和谐发展。

一、识谱教学困境的溯源

1.源于教师的机械训练

教师在知识技能的训练中缺乏适当的方法，较少考虑学生的认知水平和年龄特点，以至于把识谱教学教得过于死板和理论化，让学生觉得枯燥乏味，晦涩难懂，于是兴趣索然，结果导致了学生在识谱学习上的抵触情绪，造型恶性循环。虽然新课改以来，教师对于识谱教学也做了很多新的尝试，然而有部分教师在音乐教学中因为学生的不喜欢，索性忽略了，甚至省略了识谱环节，大大降低了学生音乐学习的能力。特别是一些公开课，教师为了秀“亮点”，怕学生在识谱上“卡壳”，往往将识谱教学一带而过，给广大教师带来了错误导向。

2.源于学生的畏惧心理

小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他们唱曲谱却十分困难。学生普遍喜欢唱歌词，害怕唱歌谱，这是因为歌谱唱来唱去就那么几个音，确实乏味，而且在唱的过程中思想要高度集中，否则就会唱错。再有，小学生毕竟年龄小，还不具备一定的音高概念，不跟着琴唱谱，大多会跑调，这使得学生缺乏成就感与自信心。而歌词形象生动，富有情感，朗朗上口，可以很轻松、自由地歌唱。所以，学生害怕唱歌谱是必然的，如果教师不想出很好的办法，相信不会有学生喜欢唱歌谱的。

3.源于教材的知识体系

目前的音乐教材都是按单元编排教学内容的，这样可以使教学内容围绕着同一主题展开，给予学生音乐情感的强烈震撼。但是单元体系也有其弊端，单元与单元之间的知识体系不能遵循由易到难的原则，歌曲的选择也缺乏系统性与科学性。例如，四年级上册《田野在召唤》歌曲中的难点是切分节奏，而切分节奏是五年级上册的知识点。另外，四年级的合唱曲目很多，几乎每个单元都有，有的单元还不止一首合唱曲，甚至还出现了三部合唱。可到了五年级上册，一共只有三首合唱歌曲。可见，教材在识谱方面的知识体系的构建是差强人意的。

此外，教学内容过多也不利于识谱教学。例如，四年级下册共有八个单元，欣赏曲目22首；歌曲21首；竖笛曲4首；还有表演、创作、采集与分享等教学内容。一般来说，一学期除去考试复习，可用大约17周34个课时，大约四节课就要完成一个单元的内容：2-3首欣赏，2-3首歌曲，1首竖笛曲，另外还有表演活动等。由此可见，分配给识谱的时间是少之又少。

4.源于升学的功利目的

迫于升学的功利性，很多幼时学习音乐的高年级学生无奈地放弃了自己的特长与爱好。学生在音乐素养培养方面的时间也少得可怜。有60%以上的中高年级的学生除了音乐课，平时大多只在汽车里听听音乐，绝大多数学生从不看音乐会。据调查，家长对于孩子的音乐素养的关心度与孩子的年龄成反比。

识谱是打开音乐世界大门的钥匙，而上述种种原因却使得音乐课堂上的识谱教学让学生处于痛苦的困境中。要改变这一现状，需要用生命化音乐课堂的理念来重新认识和处理识谱教学环节，变痛苦为快乐，让快乐识谱促进音乐课堂的流畅与和谐，焕发出生命的活力。

二、快乐识谱的实践探索

1.化整为零――循序渐进的递进式导入法

学生的识谱学习是一个大的工程，识谱能力不是一蹴而就的，是一个需要长期积累的过程。低年级主要是通过节奏联系，掌握音符的时值；中年级开始视唱，能用唱名表现声音的高低、强弱等；高年级不仅要视唱，还要唱准，并且要具备一定的合唱能力。所以，从学生的第一堂音乐课开始，教师就要有计划、有目标地将节奏、读谱知识化整为零，确定每学期、每个单元，甚至每节课的识谱目标，并贯穿在每节课的教学中。

（1）合理计划，注重识谱的梯度

教材只给我们提供了素材，音乐教师要做一名“巧妇”，用好这些素材，依照一定次序分出层次，根据每一年段的要求制定明确的“食谱”计划，并结合每一课创造性地来做好这份“食谱”，让学生食之有味，常食不腻。

例如，四年级的音乐符号学习计划。

学期初，教师罗列本册的全部的音乐符号：

学期中，根据歌曲内容具体学习，并适当进行调整，启发学生用歌声表现出来。

学期末，将所有的知识点串联在一起，或者融入一两首歌曲中，抑或让学生用这些音乐符号处理歌曲，将学生的所学知识转化成音乐能力。这样，歌谱知识也就牢牢地印在学生的心中，不易遗忘了。

（2）融入图谱，降低识谱的难度

在识谱教学中，图谱可以从音乐本身入手，通过欣赏、唱歌或演奏乐器的方式，把识谱建立在自然美学结构和音乐意义上，帮助学生把乐谱看成是已经得到审美感受的一种图像。这种图像既有音高，又有距离，但它又不是五线谱或简谱。对于小学生来说，这是一种非常好的识谱途径。

例如，二年级《月儿弯弯》一课，在哼唱旋律的过程中，将歌谱转换成“月亮图谱”，图谱在“银河”中弯弯曲曲的。教师启发学生用动作感受旋律，再画一画、哼一哼、比一比旋律的走向。这样，图谱简化了歌谱，形象了歌谱，降低了学生视唱练耳的难度。

（3）聘请助教，提高识谱的广度

在识谱教学过程中，师生评价的中肯、激励唤醒、批评指正都将深刻地引领着学生的发展，激发学生识谱的信心与兴趣。结合教学评价对学生进行测评，既可单个测评，也可采取小组合作形式评价，这能够提高学生识谱的准确度。

本学期，我在每个班都聘请了若干的“金牌助教”。他们充当教师的小助手，分散在课堂的每个“阵地”中，去帮助那些识谱慢或者不识谱的伙伴，教学效果显著。其中，有一个班一个月就消灭了不识谱现象，助教也由三位增加到十一位（全班44人）。有了这些小助教，班级识谱的普及率高了很多。

2.以学促教――个性自由的自主式学习法

识谱教学几乎是所有音乐学习的难点。如果学生一味被动地学习，容易即学即忘，兴趣不大。所以，教师要激发学生自主学习的兴趣，挖掘他们发自内心的渴望，以学促教。

（1）自制乐器，自由地创编节奏游戏

低年级识谱教学以节奏训练为主，根据学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，可以培养学生对节奏的兴趣。例如，模仿动物的叫声和大自然的声响，做律动游戏，有节奏地朗诵歌词等。在实践的过程中，我发觉学生对打击乐器非常感兴趣。所以，对于刚刚跨进小学校门的小学生，我就鼓励他们自制打击乐器，来辅助识谱的启蒙教学，他们在情趣盎然的乐器游戏中就能轻松掌握节奏知识。如《过新年》一课中，抓住歌曲中“咚锵”的节奏难点，让学生用自制的锣鼓进行节奏游戏。他们用月饼盒、鞋盒和筷子做成鼓，用锅盖、家里废弃的铁片当锣，在快乐的锣鼓声中感受到了愉悦的过年气氛。

一学期下来，学生们自制了很多乐器：各种材质的沙锤、响板、小铃、手鼓等。用自制的乐器进行节奏训练，学生们是非常开心的，节奏难点也能迎刃而解。有时，即使没有音乐课，他们也会带上自己的乐器在课间玩耍，课间“敲锣打鼓”的小乐队在校园里随处可见。

（2）趣味听辨，自信地歌唱音乐旋律

音准是视唱练习的核心，离开了准确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练学生唱准音，始终是视唱教学的核心问题。经过低年级阶段的节奏训练，到了中年级，学生开始接触唱名、音高、音乐记号等基础知识。为了取得良好的教学效果，我注意降低学习难度，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中轻松地学习乐谱知识，形成积极主动的学习态度。我主要采用了“柯尔文”教学法、竖笛演奏法、情境创设法、旋律接龙游戏法、旋律听辨法等。

中年级的很多歌曲结构规整，旋律相似，可以采用听辨比较法，激发学生进行自主视唱，能取得很好的效果。例如，《田野在召唤》一课我就采用了听辨视唱法，降低了学习难度。

①按节奏练习“梯里通巴”，感受附点、切分音的节奏感。附点音符的运用使田野的召唤更加热情。

教师配上呼唤的动作：“梯・里 通 巴―！梯・ 里 通 巴―！你们听到了什么声音？”（仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”）

②听辨旋律，运用上、下的手势表示听到的旋律。

③两段旋律连起来用“啦”演唱。

④比较一、二乐句，找出相同与不同的小节。

⑤视唱第一、二乐句，唱准同音反复和带切分音的节奏，最后填词演唱。

《田野在召唤》由四个乐句构成，曲调规整对称。前两个乐句节奏紧凑，同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富动感。难点颇多：附点音符、切分节奏、同音符等。如果直接视唱，很难唱准。由于旋律基本相同，只是在句的结尾上稍作变化，节奏比较简单，可以让学生自己视唱找出变化。后两个乐句的曲调运用了变化重复的手法，节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈，学生不易唱准确。在解决难点的过程中可将“召唤”的情境与听辨游戏相结合起来，不仅让难点变得趣味生动，也降低了学习的难度。在实际教学中，识谱难点的突破也非常顺利。

（3）大胆创作，自豪地展现音乐才华

高年级的歌曲难度大，识谱难度也大。一首歌曲中，各种节奏组合在一起，音乐的表情符号、力度符号增多，对于学生而言，不仅要求他们对音乐结构、形式有所了解，对音乐的形象和表现也要理解。由于教学内容多，难度大，课时紧，学生容易出现识谱两极分化的现象，能力强的学生拿到歌谱就能唱，能力弱的学生因为惧怕识谱，就以听唱、模唱为主。这样，课堂上就会出现“慢半拍”的现象，能力弱的学生听到别人唱了才开口跟唱。长此以往，学生不仅没有进步，还会丧失以前的识谱基础。

但高年级学生也有其优势，就是自主能力增强，有自我表现的欲望，经常会情不自禁地哼唱小曲。此时，创作是很好的途径。在苏教版的高年级教材中，有各种各样让学生创编旋律的练习，如运用旋律重复和用“同头换尾”的方法创编旋律短句，对歌曲旋律的节奏、节拍进行改编，为曲调续编旋律等，对于学生创编的旋律，我鼓励学生自己填词、作曲、演唱，并录制下来，相互交流与分享。

①给学生一段旋律，先分析此旋律的特点，再让学生填词后小组交流，按照旋律唱一唱自己的词，并说出这样写的理由，比比谁写得好。

②出示几小节旋律，让学生编排顺序，并分组讨论，说出原由，看谁编排的效果最合理。

③给出单数小节的旋律，让学生创作出双数小节的旋律，赛赛谁的好听，再将原曲弹奏给学生听，和作曲家比一比，让学生感到只要自己有灵感，再懂得一点作曲知识，作个小曲并不难。

④给出个别小节的旋律，让学生创作更多小节的旋律；给词创作整首旋律；自己作词、作曲等。

唱一唱自己的歌，奏一奏自己作的小曲，让学生尝到创作的乐趣、成功的喜悦，进一步肯定自我。通过创编，不同程度地解决了学生的识谱问题，通过编写节奏、旋律等音乐活动，培养了学生的音乐思维，利于学生识谱能力的提高。本学期，我收到了不少学生作的词曲，虽然稚嫩，却不乏灵气。

3.多元渗透――家校合作的立体式助学法

生命化音乐课堂的学习不仅仅是课堂的40分钟，还应有课前与课后的学习活动。当然，这些学习活动应该是快乐的，是学生真心喜欢的，而不该成为占据学生课余时间的负担。学生将识谱的快乐带回家，可以自己独立完成，也可以和家长共同完成。

（1）提倡前置性学习

前置性识谱作业针对各个年级，类型各不相同，但其共同点都是愉悦的，是学生乐意完成的。所以，对于音乐的前置性作业，教师要慎思而后行。例如，三年级的《七个小兄弟》一课，就可让学生在家里敲击水杯，听辨音的高低。探究的问题是：相同的水杯，里面水的多少和音的高低有关系吗？几乎每个学生都回家做了这个实验，并找到了问题的答案。学生有了音高的概念，学七个音符时，辨其音高就快捷多了。

（2）加强家校的沟通

音乐中的识谱学习有时也需要家长的配合。教师与家长的联系除了校讯通、QQ群，还可设置专门的音乐邮箱。学期初，将所学的音乐资料、重要的知识点放置在邮箱，供学生下载自学；学期中，和家长密切联系，鼓励学习进步的学生，增强他们学习音乐的信心；期末，也要反馈学生的收获，让家长分享孩子成长的喜悦，感觉到学好音乐的重要性。

（3）留住学生的作品

学生有了一定的识谱能力，音乐的表现能力也会相应的得到提高。然而，音乐是声音的艺术，往往唱过无痕，学生唱得好与坏，是否有进步，自己有时无法准确感知。所以，每学期，各班都要不定期开展音乐展演活动，让学生将自己的表演录制下来与同学分享，好的作品放入班级QQ群，供学生与家长共同欣赏。这种形式深得学生的喜爱，在一定程度上能激起学生表现的欲望，家长也乐意效劳。

识谱教学作为音乐学习的一部分，有着重要的意义。快乐识谱让识谱教学环节插上了快乐的翅膀，给学生带来了身心的愉悦，激发了他们自主、快乐地享受音乐生活，促使音乐课堂奏响了和谐的韵律，焕发出生命的活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苏霍姆林斯基著.唐其慈等译.把整个心灵献给孩子们[M].天津：天津人民出版社，1969.

[2] 刘斐.快乐识谱[J].学生之友（小学版），2010（9）.