关于课堂教学的思考精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于课堂教学的思考主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：关于课堂教学的思考范文
新课标指出，英语教学要为学生提供多元化的学习体验，时刻关注学生的学习过程，帮助学生逐渐形成知识与情感的统一，实现有效的英语学习。但是由于各种原因的存在，导致目前中学英语课堂教学仍存留不少问题，笔者就多年中学英语教学实践出发，谈谈个人的一些浅见，且当抛砖引玉，与各位同行共勉。
一、目前中学英语课堂教学现状分析
1.应试教学
目前学生都是以中高考为目的，笔试占据着试题的大部分内容。为了适应学生考试答卷的要求，很多英语教师在日常教学中不注重听说训练，导致学生满脑子装的全是语法、句型和单词，听说和交际能力严重不足。
2.满堂灌
不少英语教师上课时滔滔不绝，黑板上写得满满当当的，学生则在下面不停地记笔记。这种满堂灌式的教法其实是百害而无一利的。教师讲得太多，没有给学生思考、消化和吸收的时间，所学的知识自然无法巩固。还有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生学习疲劳。
3.汉语化
有些教师在英语课堂上习惯性地使用汉语教学，把英语课变成汉语化课堂。实际上在初中英语教学中，由于教学内容简单浅显，易于用直观手段进行教学，大可不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，良好的英语学习气氛并没有形成。
4.落后的教学环境
不少学校的英语教师上课仍停留在原始的教学状态，没有语音室，也没有多媒体等现代化手段来辅助，自始至终都靠教师讲述的英语课堂教学，根本无法提高英语教学效率。
二、中学英语课堂教学改革策略探究
尽管在中学英语课堂教学中存在着许多这样那样的问题，但是我们还是要在实际的课堂教学过程中，积累经验，摸索实践，探究真正适合的英语课堂教学道路。根据多年英语实践经验，笔者认为可以从以下几个方面着手改革。
1.提高英语教学设施水平，借助科学手段开展课堂教学
目前很多英语课堂教学还是停留在原始传统的教学模式，这陷入已经无法适应现代社会的发展和需求。在许多发达国家普遍采用先进教学手段进行语言教育的环境下，我国的英语课堂教学设施水平亟待提高。通过多媒体、语音室、录音机、录像机等工具来辅助教学，是有效提高中学英语教学质量的物质保证。运用电脑教学手段，加强中学英语教学设备与设施，这些都是科学开展课堂教学的有效方式。另外，在英语课堂中运用英语组织和开展课堂教学，是必须和必要的，不用时时刻刻带着母语汉化了整个英语课堂，必要的时候对复杂和抽象的句式和结构，进行适当汉语的解释就可以了。
2.激发学生学习兴趣，运用多层灵活教学方法
要让学生对所学的知识感兴趣，才能提高学习的效率，这才是学习的源动力。仅仅通过讲道理、上政治课是无法让学生扭转注意力的，真正激发学生主动学习的还是课堂的趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，如何将英语课上得生动有趣，如何激发和保持学生旺盛的学习激情，这是每个中学英语教师应当考虑的问题。如何培养学习兴趣就是促使学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又无不是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力，这就需要教师通过不断地观察和总结，把培养学习兴趣的教学任务贯穿于整个教学过程。
然而学生的英语水平参差不齐，教师对底子薄弱学生的态度尤其要慎重，不能忽视他们的存在，更要肯定他们的努力。英语教师要在实际教学中寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立英语学习信心。此外，还要经常给他们表现的机会，哪怕是微小的进步都要加以表扬激励。某种意义上，学生并不是单纯地追求表扬，往往把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发其继续进步的动力。只有当学生真正实现进步，才能深化有教师之间的感情，融洽和谐的师生关系，才是真正使英语教学水平不断提高和优化的保证。
3.英语教学要精讲多练，合理引导学生进行有效训练
所谓精讲多练，说的是教师在传授语言基础知识的时候要精练讲解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丢了西瓜捡芝麻。精讲就是要讲重点、疑点和难点，通过精炼、典型和实用的例句，来加强学生的记忆和学习。另外，教师合理引导学生要从教学目标和任务的角度出发，创设有效英语训练的步骤和要求，组织学生进行切实的训练，利用一切有效的方法为英语教学服务。
4.教会学生学习方法，培养自主学习能力
作为英语教师，不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授学习的方法，这才是对学生今后乃至一生都取之不尽用之不竭的财富。通过指导学生建立学习卡片，随时记下单词的合成与转化，记下派生词、反义词和近义词；同时要帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写读记单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调。多指导学生阅读英语文章，学会略读和精读的方法，掌握阅读的技巧。如此等等，都是培养学生自主学习能力的方法。
总而言之，要提高中学英语课堂教学质量和效率，教师必须做好课内课外的工作，克服目前教学中存在的主要问题，这样才能采取相应的对策和措施，实现中学英语教学质的提高和飞跃。
参考文献：
[1] 牟国琴. 探讨情景教学在初中英语课堂的应用[J]. 海外英语，2011，(02)
[2] 李柏桢. 试论中学英语教学中的几个关键问题[J]. 科技信息(学术研究)，2008，(08)
第2篇：关于课堂教学的思考范文
新课程改革实施的方案已逐渐落实到各科的教育教学中，因此，小学语文教师也要按照新课标的要求教学，教师必须要以为课堂效率为教学目标，构建出高效的语文课堂，提升学生的语文素质，促进学生的全面发展。所以，小学语文教师要能对教学方法进行创新。本文主要是对小学语文高效课堂的构建进行了相关思考，提出了相关建议。
【关键词】
小学 语文 高效课堂教学
前言：
随着新课程的不断变化，传统的教学已不符合现代的语文教材，如果小学语文教师不能根据新课标的要求对学生进行教学，那将使小学生不能主动的学习语文课程，而这样也会阻碍到构建高校课堂的过程。因此，教师要改变传统的教学观念，对教学方法进行再创造。
一、关于小学语文高效课堂教学的构建存在的问题
（一）教师缺乏明确的教学目标
目前来看，在小学语文课堂教学中，最为重要的便是教师的教学水平。教师只有具备一个较高的素质，才能够做好教学活动。教师必须要设置出科学合理的教学目标，才能够更好提升自身教学效率。但部分教师却无法有效的明确教学目标，有些教师认为教学目标并不是很重要，所以直接教学即可，一些教师没有设置教学目标，导致教学中漫无目的，学生无法抓住学习的主线，对于语文知识的理解不够深入，最终导致整个语文课堂失去的秩序，影响了学生的学习效率。
（二）教师的教学方法过于陈旧
新课程改革的实施方案还没有完全深入到整个中国的教育教学中，因而，部分偏远山区的教师仍然采用讲授法教学，这种教学方法不但会使得教学内容枯燥乏味，同时，也会阻碍小学生思维的发展，如果教师不能及时的对教学方法进行创造，学生也就不能学习到丰富多彩的语文教学知识，这对构建高效语文课堂教学是有严重影响的。
二、针对提升小学语文课堂教学质量提出的方案
（一）明确语文教学目标
在小学语文课堂教学中，必须要明确的教学目标。教学目标是引导学生学习的关键所在，良好的教学目标能够为学生树立正确的价值观以及人生观，能够指引学生更好的学习。例如：在学习寓言故事《守株待兔》时，教师所明确的教学目标应是先让学生理解寓言的基本含义，再让学生从中体会其中的道理，如果想要得到回报，自己就应该为自己创造机会，而不是傻傻的等待。教师只有让学生理解没有“天上掉馅饼”的事情，学生在日后的生活划和学习中才会积极努力的奋斗，养成良好的学习观念。再举一个简单的例子，在学习《手捧空花盆的孩子》时，教师要培养学生的诚实守信的精神，教师首先应让学生明白课文教学内容的意义，然后让学生理解国王这样做的含义，这时学生就可以理解诚实的重要性，并保证自己在日后可以做到诚实守信。
（二）对教学方法再创造
尽管传统的教学方法已无法满足现代的教材，但教师可以在传统的教学方法上对教学方法进行再创造，这样教师既能保证将教学知识讲授给学生，也能保证学生对语文教学的学习感兴趣。例如：教学课题为《鸟的天堂》，教师在教学过程中应用多媒体为学生创设情境教学，首先，教师利用多媒体播放相关教学内容的音频，让学生闭上眼睛感受各种鸟类的叫声，然后让学生边听边幻想，美丽活泼的小鸟在空中飞来飞去，这样教师就能培养学生的思维想象力。然后，教师在提问学生“小鸟生活的环境是怎样的，为什么小鸟可以快乐的飞翔”等问题，这时学生就会对教学内容产生好奇心，并主动的参与语文课堂教学中，了解小鸟的生活环境。其次，教师在学生阅读完后，为学生播放关于《鸟的天堂》的视频，给学生带来视觉的享受，并与学生一起分析教学内容，研究小鸟生活的环境和小鸟的种类，这样学生就会积极主动的配合教师完成教学，从而有效的提升课堂教学的效率，构建一个高效的语文课堂教学。
（三）采用互动教学模式，让学生参与到课堂教学中
互动这种教学模式不仅能让教师带领学生学习，也可以使教师在教师能够充分的了解学生学习的特点。例如：在学习《秋天的图画》时，教师先让学生想象秋天的样子，再让学生根据自己的想象将秋天的景色绘画出来，这时学生就会积极主动的参与到绘画中，当学生画完后，教师再对其进行点评，然后带着问题导入课题《秋天的图画》，这时学生就想知道自己的画出的秋天与书中的秋天有什么不同，从而认真的听讲，与教师一起分析教学内容。再比如：在学习《失物招领》时，教师采用角色扮演的方式教学，让一个学生扮演丢失钱包的人，再让一个学生包扮演捡钱包的人，然后教师让这两位学生根据教学内容表演，教师可以让学生在表演时加入自身的想法，有的学生会扮演坏人，捡到钱包不给失主，而有的学生也会扮演好人，这时教师就可以将这两个鲜明的例子进行对比，然后让学生自己分析哪一种行为是正确的，这时学生就会积极的发言，表达自己对于这件事件的看法，最后当学生研究完后，教师再让学生根据失物招领的格式写要、个关于手机的失物招领，或者根据学生表演的内容写一个小短文，从而锻炼学生的写作能力。
【结 语】
在小学语文高效课堂构建中，教师必须做好相关的研究工作，做好教学方式的创新，教师也要能够帮助学生对语文教学产生兴趣，而教师也要保证在教学时增强自身的教学水平，从而改善语文课堂教学质量。只有教师明确语文课程的教学目标，才会保证在教学时有效的培养学生的综合能力，从而使学生可以成为一个全面发展的人。所以，小学语文教师要能对此关注并重视。
【参考文献】
【1】李进会.刍议小学语文教学的新亮点【J】.求知导刊，2015（20）
第3篇：关于课堂教学的思考范文
[关键词] 英语教学 目的 特点 内容 方法 手段
近年来，我国加大了对中职教育的扶持力度与投入，而如何做好中职课堂教学工作，也成为我们深入探讨的问题，尤其是对于最令学生头疼的英语教学。中职英语课堂中的教学目标的制定，教学内容与教学方法的选择，需要综合考虑中职学生群体自身的特点和中职教育的目的，借助现代技术手段，运用适当的教学方法，把中职英语课变成工具课。
一、中职学生的特点
所谓因材施教，不仅要根据教材和教学内容来选择教育方法，而且还要充分了解教育对象的特点。
1.中职学生的生理与心理特点
中职学生的年龄普遍为15-18周岁，正处于青春期的逆反阶段，喜欢特立独行，讨厌死板，教条，填鸭式的教学；具有极强的好奇心，喜欢新鲜，充满个性与活力的事物，讨厌教师高高地站在讲台上，学生呆呆地坐在座位上，被动地接受知识的教学形式。这就要求教师在英语课堂上，要以饱满的情绪，生动的语言调动学生学习的热情，以时尚，新颖的教学内容吸引学生的学习兴趣，以灵活，动感的教学方法组织教学，以平等的心态拉近与学生的距离，让学生成为英语课堂的主角。
2.中职学生的学习特点
大部分的中职学生，之所以放弃高中学习，选择中职教育，很大一部分原因是基础太差，尤其是英语方面，听不懂，学不会，长期以往，自暴自弃，恶性循环，导致对英语学习失去兴趣，甚至出现厌恶的情绪，没有良好的学习习惯和学习方法，大部分的中职学生把英语学习当做一种负担。进入中职学校以后，突然没有了升学压力，加上这个年龄段的学生自制力又差，学习没有目标和方向，常常感到很迷茫。这样的生源状况，给中职英语教学带来了很大的压力。
二、中职教育的目的
教育部职业成人教育司【2000】1号文件《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中对中等职业学校培养目标的最新规定是“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产，服务，技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”简单地说，中职教育培养出来的学生，不是为升学和应试而准备的。而是要求这些学生在走出校门，走进社会后，能迅速地投入到第一线的生产，工作中。由于大学不断扩招的影响，大学生和高学历者不断地涌向社会，这就更要求学历较低的中职学生不断提高自身的综合实践能力。因此，中职英语教学也面临着巨大的挑战：大量单词的死记硬背，复杂死板的语法讲解，已经不再适合成为中职英语课堂的教学内容。教师更应该结合学生的专业特点和语言的功能性，选择适合教育对象的，更实用的，更新颖的英语教学内容，使英语知识与实践能力相结合。
三、中职英语课堂的内容与方法
根据新时期中职教育的目的，针对中职学生各方面的特点，从而选择中职英语课堂教学的内容与方法。
1.中职英语课堂教学的内容
（1）以学生感兴趣的内容为入点
中职学生的年龄小，阅历浅，知识面窄，他们感兴趣的事物非常简单，因此教师可以从实际生活出发，引入到专业课教学中。枯燥，单一的记忆英语单词，反复地背诵英语语法，并不能吸引学生的兴趣，更不能使学生了解真正的英语和使用英语。人们在实际生活中如何用英语表达自己才是学生真正应该学习的。那么，教师可以根据教材的内容适当调整课堂教学内容，把时尚的，最新的资讯带入英语课堂，把欧美国家年轻人的思想和生活方式呈现给大家，把网络流行语言带入课堂。如教师可以把流行的英文歌曲带入课堂教学。学唱英文歌曲，不仅可以学习到贴近生活，实用的英文单词与表达方法，更重要的是，唱歌是学生非常喜欢的，对于追求时尚与新鲜事物的他们来说，能哼唱几首流行的英文歌曲是非常了不起的。英语不仅仅是一种语言，它更是英语国家政治，经济与文化的反映。学习语言时，吸引学习者的不是语言本身，而是语言所反映的文化。中英文化差异是巨大而鲜明的，因此，教师可以在课堂教学中，以介绍英语文化为核心，调动学生学习的兴趣与积极性，并以此带动语言的学习。
（2）结合专业，以实用性内容为主。
中职教育不同于高中教育，学生在入学后已经划分专业，也就是说，他们在选择所学专业的同时，也确定了以后所从事的行业。因此，中职英语教学就不能没有针对性和专业性。教师应结合所教专业的特点，适当灵活地调整教学内容。如服装专业的英语教师，应该有计划地在教学中，引入一些服装方面的词汇与专业术语。教师应以实用性语言作为教学的主要内容，要充分考虑学生在以后的工作实践中对知识的运用率。如果学生在学校记忆和背诵了大量的单词与句型，教师工作认真负责，每天检查学生的学习情况，可是到了工作岗位上却发现自己所学的英语没有一句是用得上的，而工作所需要的英语知识自己知之甚少，那么我们的英语课堂教学是彻底的失败，学生和教师的努力都只是无用功。
2.中职英语课堂的教学方法
充分的互动，适当的游戏。中职学生虽然与高中生属于同龄人，但由于中职学生在基础知识方面的薄弱和其他一些特殊因素的影响，如大部分的中职学生来自于农村，父母长期在外务工，从小缺少父母的关爱，还有一些学生来自于单亲家庭，这就决定了他们思维方式幼稚，想法简单，他们的心理年龄远远小于他们的生理年龄，他们并没有他们所表现出来的那样成熟，在他们的内心深处他们其实还是小孩。所以，适当的，结合教学内容的课堂游戏是非常受欢迎的。教师可以以游戏导课，马上吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围；也可以以游戏的方式学习新的语言知识，让学生快乐的学习英语，增强师生互动，促进师生关系。需要注意的是，游戏不能过多，一定要以学习内容相结合，不能只为了哄学生开心而做游戏。我们都知道，应该“让学生成为课堂的主人”，“让学生成为课堂的中心”，但这对于中职的英语教师来说，确实是一种挑战。中职学生的学习特点决定了，他们不可能在课堂上自由地用英语提问问题，很难就一个话题进行讨论并发表自己的意见，所以我们其实承担了小学英语教师的责任：培养学习兴趣。在兴趣培养中，循序渐进的展开英语学习。这时，在教师与学生的充分互动中，师生的主体作用应随着教学过程相互转化。
第4篇：关于课堂教学的思考范文
[关键词]活化 信息技术教学 案例驱动 考核
随着计算机的普及和快速发展，信息技术教育也在各级学校逐渐普及并得到发展。从目前中小学信息技术课堂教学的现状看，存在课堂教学模式僵化呆板的倾向，具体表现为：教学目标划一，不能满足所有学生的要求；教学内容以教科书为本，一章一节讲完就好，没有紧跟计算机软硬件的发展；教学过程一般是教师先讲、学生后做，缺乏生气，导致学生学习情绪不高。为了改变这种状况，提高学生的学习积极性和效率，必须突破这种僵化的教学模式，使计算机课堂教学活起来。具体来说，即要抓好三个“活化”：活化教学目标、活化教学内容、活化教学过程。
一、“活化”教学目标
在确定一堂课的教学目标时，如果心中没有一个个活生生的学生，而是一班学生或一个年级学生，这种情形下制订的教学目标就没有体现出个体差异，是一种“死”的目标。这种“死”的教学目标与学生知识经验和能力水平很不适应。因为信息技术学科与别的学科不一样，学生的起点悬殊特别大，有的学生家有电脑且爱捣鼓，信息技术应用知识和技能已有相当的功底，有的则是一片空白。这样用划一的教学目标来要求学生就很不合理，从理论上讲违背了“因材施教”的教学原则，从实践上看必然会导致基础好的学生“饿死”，没基础的学生“撑死”的难堪局面。为更好地落实“因材施教”的教学原则，必须使教学目标“活”起来，或者说“活化”教学目标，只有这样才能使计算机课堂教学焕发出新的生命力。如何让教学目标“活”起来？可以从两方面入手：
1.制订基本目标和拓展目标。由于个体差异，每一个学生的智力水平肯定不同，接受新知识存在着快慢。因此，首先制订共同目标，为使大部分学生对学习计算机保持兴趣，享受成功的喜悦；其次，制订扩展目标，为较快掌握共同目标，学有余力的学生设置，让他们劲有处使，培养他们自主的探索和研究精神。如学习EXCEL函数，共同目标是掌握使用方法及熟悉常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等），扩展目标是掌握TODAY、COUNT、COUNTIF、RANK等函数使用。
2.转换静态目标为动态目标。为落实“教师为主导，学生为主体”教学原则，可制定静态目标，发挥好教师的主导作用，让学生有路可循。随着学生学习过程一步步深入，他们会产生一连串问题，教师在进行每一课教学时，应根据不同学生的实际制订合适的教学目标，即动态目标。如WORD中版面设计教学，静态目标是使文档的布局美观，结构合理。为达到这个目标，应从改变“字体”学起，把教学目标分成一个个具体知识点，使每个学生循序渐进地学会字体、段落、边框和底纹等设置。要做到这点，关键在于教师课间巡回辅导，把每个学生学习情况记录下表，根据实际掌握程度对目标作出调整，使教学目标一直符合学生的实际情况。
二、“活化”教学内容
在新课改背景下，教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。目前，世界上还没有哪一门学科象信息技术学科这样发展得快。而软硬件技术的飞速发展，使得信息技术教科书和社会对信息技术人才的需求相脱节。我们教的应该是一本通过教师自己开发的“活”的教科书。如何使教科书“活”起来？即活化教学内容，对教材作创造性的加工处理。具体可做以下几方面工作：
1.坚持兴趣原则处理教学内容。教师要敢于突破课本的局限，在充分考虑学生的年龄、认知水平以及有限的教学时间的基础上，大胆地对教材内容进行删减、扩充或取舍。对过时的、不实用的教学内容要毫不留情地删去，如五笔字型输入法，不是人人去做文字录入员，拼音输入法对他们来说已足够了。能提起学生兴趣的内容可扩讲，如讲到“WINDOWS的录音机”的录音功能时，教师可准备话筒和音箱，让学生亲自尝试录音，把录音让同学听，这样学生能感受到计算机课程内容就在自己身边，对计算机课的学习会产生一种亲近感，激发兴趣。
2.坚持生活原则处理教学内容。“回归生活”成了所有学科改革共同追求的目标，“生活教育”能拉近信息技术与我们的距离。教育家陶行知先生曾说过：“为生活而教育”，他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，为此教学内容应尽量与学生学习、生活相联系，让学生感到学而有用。例如，“WORD中插图、文本框、艺术字、声音”知识点的教学时，笔者就用学生过节时相互寄送的贺卡为内容，通过制作图文声并茂的电子贺卡并用E-MAIL发给同学或网友的过程，让他们在不知不觉中掌握教学内容。
3.坚持先进性原则处理教学内容。信息技术教学要跟上计算机技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现“活”的教学目标。教师要不断更新教学内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用。如学生经常上网下载资料，会用到下载软件及压缩软件，可讲述迅雷、RAR等软件的使用。
三、“活化”教学过程
传统的教学过程，教师关注的是学生掌握了多少知识及如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，倾听学生的心声，把学生当作机械人。传统的信息技术教学过程是先讲理论再作实践，而对中学生来说，他们最畏惧的恐怕是那些晦涩难懂的理论。因此，很多学生开始学信息技术热情高涨，后来害怕上信息技术课。反观周围的很多人，虽然对操作系统与计算机原理知之甚少，却可以在Windows下畅游、学习、上网、玩游戏。所以，应该改变传统的教学方法，教师要通过“活化”教学过程来激活学生的情感世界，激发学生的学习积极性。计算机作为一种工具，只有从使用入手开展教学，才能消除学生的畏惧心理，使学生在学的过程中提高学习积极性。
1.灵活使用各种现代教育手段。 一成不变的教学模式、单调的教学手段，不仅影响教学效果，还影响学生的学习兴趣。在教学中，教师要充分利用现代教育手段，将各种电教、网络设备的功能充分应用于教学，如计算机辅助计算机教学，利用多媒体电化教室、网络教室进行演示教学，将每节课教学内容和从Internet上收集的相关资料制作成网页放于Internet上，让学生能在课余时间去利用等手段等。这样不但能最大限度地发挥计算机的作用，还能在学习的同时熟练掌握我们的教学内容，调动学生学习的积极性。
2.采用多样教学策略激趣。教学过程中，教师应根据教学内容不同，采用相匹配的教学策略调动学生的主动性，以此吸引学生。如案例驱动激趣，一般教材中介绍软件中各菜单命令的功能时是平铺直叙的。照既定程序讲练教材，学生会感到乏味。如果用任务驱动或设置悬念等方式来呈现教材，则效果就会完全不同。比如，学习WORD软件时，先展示一份图文并茂的电子黑板报激起学生的兴趣，然后在边讲边练的过程中引出并讲述各WORD命令，让学生在不知不觉地掌握。再如互帮互助激趣，由于学生存在个体差异，学习层次也有高低，操作水平好的学生比水平低的学生做得快做得好，教师可以让这部分学生去帮助操作较慢的学生，能收到多方面效果：一可解放教师，不必花大量时间和精力解答学生操作过程中的小问题；二可提高教学效率，从心理学角度讲，学生询问教师会有一定的畏惧感，而询问同学则会产生亲切感；三可活跃课堂气氛，培养同学互帮互助的品德；四使每个学生在课堂中都能学到新的知识，课后有成就感，保持对计算机课的兴趣。
3.灵活的考核评价。中学信息技术课程教学是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高其信息素养，帮助他们掌握信息技术基础理论知识和基本技能为目标，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。因此，教师要以知识、能力本位观相结合的原则，对学生进行考核。
（1）采用笔试的形式进行考核。对于一些纯理论知识内容，可采用笔试的形式，考察学生对于理论知识的掌握程度。比如，对于信息技术基础知识包括计算机硬件、工作原理等涉及到较多的理论知识，采用笔试的形式就可以达到考核目的。
（2）采用笔试和上机考核相结合的形式进行考核。对于既要掌握理论知识还要掌握实践技能的内容，可采用笔试和上机考核相结合的形式进行。用笔试考察学生的理论知识掌握情况，用上机考核考察学生实践技能掌握情况。比如，WINDOWS操作系统，用笔试考察学生对基本概念的掌握情况，用上机形式考察学生对操作技能掌握情况，按笔试和上机考核所占比例确定成绩。
（3）采用上机考核的形式进行考核。对部分实践性强的内容，完全采用上机考核的形式进行。比如WORD、EXCEL，可布置综合性课题，要求学生在一定时间内独立或协同完成。通过相对科学、可操作性强的教学考核方式，以使考核切实达到检验学生能力的目的。
教学是一门艺术，需要百花齐放，只要教师结合实际，勤思考、多探索，总结出适合信息技术教学的经验，使教师教得轻松，学生学得愉快，就能达到预定的教学效果。
参考文献：
[1]冯益华.基于计算机多媒本教学环境下的评价指标体系[J].牡丹江教育学院学报,2006,(2).
[2]沈萍,邓国斌.高职教育实践教学的创新[J].福建电脑,2006,(2).
第5篇：关于课堂教学的思考范文
关键词： 独立学院 管理学 课堂教学 重点学科建设
2008年9月10日，第四届高校教学名师奖获奖者名单揭晓，100名“教学名师奖”获得者汇聚一堂探讨教学心得，中国传媒大学电视与新闻学院院长高晓虹教授这样形容教师这个职业：“岁月消磨了教师的姓名和音容，唯有知识永远融化在学生的血液中，留存在人类的繁衍中。”这句话非常形象地道出了教师这个职业的真谛，同时也让我们思绪良多，管理学作为经济管理类的基础和主干学科，在重点学科建设中占有重要的地位，而作为重点学科建设过程中的组成部分，课堂教学又显得尤为重要。以下我主要从四个方面分析在管独立学院理学重点学科建设过程中，课堂教学应该注意的问题。
一、课堂教学要主次分明、点面结合。
管理学是经济管理类专业最基础、最核心的课程之一，内容掌握情况直接决定了其他相关课程学习的含金量。课堂教学首先要有一个指导方针，也就是教学大纲，这个大纲应该由参与重点学科建设的领导、专家和各位教师共同拟定，必须结合独立学院的实际情况，不能照搬其他学校的现成结论，同时大纲的内容必须简洁明了，重点突出。哪些内容应该精讲，哪些内容应该一笔带过，哪些内容需要学生讨论，哪些内容需要结合案例，都需要在大纲里标明。另外，管理学的内容比较多，很多具体的知识点不仅仅应用在经济管理上，更可以应用在其他学科领域，比如政治上，社会学上，自我管理上，等等。这就要求教师适当地选取一些知识点，把这些知识点的内容进行引申和推广，把管理学的思想扩展到其他领域，这样既可以锻炼学生的思维扩展能力，又可以开阔学生的眼界，提高学生的大局观。
二、要搞重点学科建设，那么在课堂教学这一块就要坚决摒弃“灌输式”、“填鸭式”教学方式，随时注意学生心理的变化，随时调整自己的教学方法。
现在学生的个性比较鲜明，思想的独立性比较强，同时这些学生思维也相当活跃，都有自己独到的见解，这就要求教师充分利用学生的这些特点，充分调动他们的学习积极性。现在的教学设施越来越先进，教学环境也越来越优越，教师应该以多媒体为主要的工具，将传统的黑板教学与多媒体教学结合起来，充分利用多媒体形象直观的特点，充分利用多媒体方式多样化的特点，化抽象的内容为形象具体的案例或事例，然后引导学生运用所学知识分析、讨论这些案例或事例，充分调动他们思考问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力、临场应变能力和表达能力。管理学是一门很生动的学科，教师应该尽量展现它的这一特点，管理学的掌握程度直接影响管理类其他学科的学习质量，所以说管理学教学是一块敲门砖，是一块试金石，如果在这门学科的教授上不能很好地引导和激发学生的学习兴趣，其他学科便可想而知了。
三、课堂教学要了解学生的需求，从学生的需求出发，相应地设计课堂。
课堂的设计主要包括课程框架、课堂教师讲授时间的确定、课堂案例讨论的次数、课后作业布置等问题。在课程框架方面，基于独立学院的办学特点，教师在选择管理学的内容时，要从学生的实际出发，选取管理学中基本的、重要的、有代表性的一些内容，而不是大而全。在课堂教师讲授时间方面，课堂教学是教与学的结合，教师的讲课时间不能太长，最好不超过80分钟，应该留10分钟左右的时间给学生思考、消化所学内容，听取学生对课程内容的见解，哪些地方没有听懂，是个别的没有听懂还是大部分没有听懂。教师要根据这种反馈信息来适当地完善课堂，对于一些大部分同学没有听懂的地方要重讲，对于个别没听懂的要进行个别解答。在课堂案例讨论的次数方面，不是什么内容都拿来讨论，而是选取一些有扩展空间、有争议、便于学生思维的内容来讨论。学生毕竟是第一次接触管理学，有一些内容还需要一段时间才能够与现实结合起来，所以教师不能操之过急，不能把案例设置得太难、太复杂。课堂讨论的次数也要视情况而定，小讨论可以每节课都进行，大的讨论时间间隔可以长一点。在课后作业布置方面，管理学这门学科的作业题应该向实践方面倾斜，作业题的布置应该注重内容的巩固和适当的拓展，尽量不要布置概念性的题目，应该更多地考查学生实际运用知识的能力。
四、教师应该及时获取反馈信息，适当调整教学方法。
教学过程需要反馈，这种反馈信息的准确获取对于教学水平的提高、对于保证教学相长都有很重要的作用。教学信息的反馈主要来源于两个方面：一是学生的反馈信息，一是教师之间的反馈信息。对于学生的反馈信息，教师可以通过与学生在课后交流或者是通过匿名建议的方式来获取，学生的反馈信息是最直接也是最准确的。教师之间的反馈也是一个很重要的环节。教师队伍相对于学生来说，提的建议比较专业，对于优点教师可以互相学习，对于缺点教师应该在课后多交流，特别是与一些教学经验丰富的优秀教师们进行交流更能起到切中重点的作用，便于了解自己的优点和缺点。学院可以组织教师在教研室之间或者是跨教研室进行互相交流、听课，共同促进。教师的听课，特别是相同的课程，有助于教师教学水平的整体提高，对于不相同的课程，教师之间也可以听课，主要是学习教学方法、课堂的掌控及教学仪态等。
总而言之，课堂教学是重点学科建设的一个重要组成部分，只有通过不断的教学实践和课堂教学，才能进一步明确学科的重点、学生的实际情况，才能有的放矢，更好地促进重点学科建设的发展。
参考文献：
［1］刘举科，郑小平，王恩涌，海存福.大力加强重点学科建设，努力提升新建本科院校的办学水平和核心竞争力［J］.甘肃高师学报，2008，（1）.
［2］梁传杰，罗勤.我国国家重点学科建设情况的个案研究［J］.中国高教研究，2008，（1）.
［3］王庆环.名师之道――第四届高校教学名师奖获奖者心得.省略/xwzx/gdjy/sxkd/t20080911_194743.htm.
第6篇：关于课堂教学的思考范文
英语教学大纲明确规定,英语是中学的一门基础学科。因此,千方百计搞好英语教学是我们外语教学工作者义不容辞的责任。
当前,课堂仍是英语教学的主要阵地,课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生在教师指导下,获取英语基础知识,通过听说读写基本训练,培养运用英语进行交际能力的主要途径,因此,改进并搞好课堂教学是提高英语教学质量的关键。实践证明,凡是重视课堂教学,珍惜并科学地运用每一个四十五分钟的老师,其教学效果必定是好,反之则差。在这里,想根据大纲并结合一些课堂教学的实际情况――成功的经验和失败的教训,谈谈搞好英语课堂教学值得注意的几个方面。
一、要有一定的程序
课堂教学是一种安排有序,通过师生共同劳动求得良好效益的脑力劳动过程,但它不是僵死的模式,它应因不同教法、不同的内容、不同的课型、不同的年级而有所不同。比如新授课,我们可以采取这样几个步骤:
1.准备教学。在步人新课前,师生先问好,值日生做报告、或作自由谈话、或唱英语歌等。并有计划地复习旧知识,弥补上一节的漏洞,同时交代这一堂课的教学要求。这样能把学生自然引进教学的特定环境,为他们学习新知识作好心理上和知识上的准备,激发他们的兴趣和求知欲,从而保证一堂课顺利有效地进行。
2.传授新知识。在提出新材料后,要努力做到精讲多练。多不等于滥,应适可而止,恰到好处.真正起到培养学生运用语言进行交际的能力的作用。因此,课前对新材料要作分析、整理,找出重、难点,选择适当的教法.
3.熟练。操练时要由浅入深,由点到面,不断变换形式,逐步提高要求,使学生始终处于兴奋、渴求之状态,定能收到良好的效果。
4.及时反馈新知识。经过充分操练并作简明精确的归纳后,可及时做一些是非题。这样可以增强学生的记忆,澄清混淆的概念,训练正确的技能,从而了解教与学的效果,并及时补救。
5.布置作业。所布置的作业应能重温并能巩固所学知识,增强学生活用能力,并做到口笔头都有。如前所述,程序应用,但不拘泥,以内容定形式,以形式求效果,这才是正确的方法。
二、要坚持以教师为主导,学生为主体,训练为主线的“三主原则”
在英语教学中的初级阶段,发挥教师的主导作用非常重要,教师应具备良好的素质,主要表现在:
1.要努力具备较高的专业知识和相关的基础知识,在语言上要力求发音准确,书写规范,表达熟练,不断提高自己的口笔头水平。
2.要针对青少年的特点和教学内容,钻研教法,努力形成自己的教学风格,不断提高教学效果。
3.要严格要求学生,关心他们的全面发展,调动他们的积极性,激发他们的兴趣,引导他们勤奋学习,指导学习方法,提高自学能力。
4.神态安详,精神饱满,态度和悦,表情自然、生动,堪为师表,最主要的是教师要对工作精益求精,对学生满腔热忱,对事业赤胆忠心,只有这样才能发挥教师的主导作用。
三、要处理好一的二点三度
每堂课都应有明确的教学目的,并要在新课开始前明确宣布,让学生心中有数,使他们有目的地跟着老师去完成课堂教学任务,实践证明,没有目的教学就没有良好的教学效果的。
所谓二点,是指难点和重点,无论什么课型都会存在这两点。因此在教学过程中要努力做到:排除难点,抓住并练习重点,我们在备课中要深入研究学生接受语言材料时可能发生的困难,并确定传授方法。难点有共同的,也有个别的,同时不同阶段、不同班级、不同学生困难也不一样。因此,教师应有的放矢,绝不能避难就易。重点即学生必须掌握的内容,有主必有从,不要把课本中出现的新的语言现象都当作重点,眉毛胡子一把抓,学生就会不得要领,那样什么也抓不住。同时重点内容在一堂课的提出、归纳、反馈过程中应利用反复的练习,以加深印象。三度是指密度、深度和广度。英语课的讲加练,应有一定的三度,所谓“一定的”,是指在大纲指出规定的范围内有利于学生学习的三度。
四、要尽量用英语组织课堂教学
这是大纲规定的教学原则,我们应该做到从入门阶段就尽量用英语上课,这有利于提高学生的学习兴趣,有助于口头模仿,养成爱听说英语的习惯。由于英语教学的特殊性,学生听说英语的局限在课堂上,课后又投入汉语言的海洋中。因此,用英语组织课堂教学,有目的地创造特定的语言环境,更显得十分重要。我们要努力做到:1.要珍惜每一个四十五分钟,凡能用英语进行的课堂教学,都应避免使用汉语。2.课文教学可用非翻译的形式,如长句化短句,难句化易句,提问、复述等。3.日常用语坚持讲,要由浅入深,适当运用,要有利于巩固旧知,激发兴趣。4.容易的单词可用英文释义。大纲要求我们用英语组织课堂教学,并非要我们机械地照搬、盲目地运用,而是要有的放矢促进教学。
五、要注意板书的科学性
第7篇：关于课堂教学的思考范文
教师要珍视学生童年生活的独立价值，在学生的成长阶段提供与其身心发展相适应的学习生活，把学生看成学习的主体、认识的主体和创造的主体，重视和引导学生进行创造活动。教师要掌握和运用尊重和理解学生的理念，让童真、童趣、童稚得到自由伸展，重视培养学生的创造思维，激发学生学习数学的兴趣。
一、如何尊重和理解学生的天性
学生童年生活存在独立价值，爱玩是人的天性。读书、学习本来是件快乐的事情，游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识是没有负担、轻松愉快并且感受深刻。比如，我在教学“十以内加减混合计算”时，组织学生做乘公共汽车的游戏。到站了，从车上下去几人，剩下的人和上车的几人一共多少人，十分形象地剖析了例题的算理。游戏再现了例题中事件发生的过程，以直观有趣的形式分析了计算题，学生学得轻松愉快，新课导之有乐。这正如伟大的教育家巴斯顿所说：“对儿童第一任务就是令他们快乐，如果你没有令他们这样，你便亏待了他们，没有其他使他们受到好处能抵偿这一点。”在课堂教学中，需要尊重和理解他们的天性，多采用寓教于乐的教学游戏，使学生的个性和潜能发挥得淋漓尽致。
二、如何充分发挥学生的主体作用
课堂教学过程中应该促进学生的个性、潜能“自我发展、自我完善”，因为这个过程只有通过学生的自身积极参与、吸纳才能实现。这一特点决定学生是学习活动的主体，学生能否主动投入、参与，成为教育成功的关键。
以学生为主体，让学生快乐、活泼地得到发展是课堂教学的灵魂，离开学生的主动性，课堂教学将一事无成。在课堂教学过程中，要与学生积极互动参与学习过程，以平等的身份与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格。我在教学“长方形、正方形的认识”时，让学生小组合作，通过比一比、折一折、量一量等方法进行自主探索，当第一位小朋友在黑板上写出他的探索发现“长方形的四个角都是直角”时，其他同学的激情马上被调动起来了，他们忍不住举手，我请了几个特别积极的学生到讲台前写出他们自己的发现、结论，学生的思维更加活跃起来，黑板上又出现了：“长方形的两组对边相等”“正方形的四条边都相等”“正方形四个角都是直角”“我发现正方形对折后可以得到两个大小相同的长方形，而两个同样的长方形可以拼成正方形或长方形”，精彩的发现激活了整个课堂，学生的学习兴趣被充分调动起来了。最后教师引导学生通过观察、分析、比较，师生共同总结归纳出了长方形和正方形的基本特征。学生通过动手操作、发现、探索体验到了成功的愉悦，感受到了自主合作探索的乐趣。这就使学生的主体性得到不断发展和提升，最大限度提高了课堂教学效果。
确立学生的主体地位，尊重学生的主体精神。从根本上培养孩子“爱学习、想学习、会学习”。给学生展现一个自由、自主的课堂教学环境，培养学生的自信心、自尊心，充分发挥学生的主体性，使其主动在认知、情感、技能等方面获得全面发展。
三、如何培养学生的创造思维
教师要保护他们的好奇心，重视培养学生的创造思维。学生的好奇心是与生俱来的，是一种宝贵的创造思维品质，表现了他们的认知欲和探究欲，是创造的萌芽。
让学生接触新知识，有意识地启发他们积极思考，寻找答案，对学生提出的不寻常的问题和有价值的想法，抓住时机进行启发诱导，让学生亲自找到答案。在教学中，要重视培养学生的创造性思维，开放性的数学题目备受学生青睐，由于各个要素的开放，能使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，激发学生的积极探索动机，让学生在不同的经验和能力水平的基础上，通过自己的思考，得出自己的见解。如“小明有12张邮票，小红的张数是小明的3倍……（补充问题再解答）。”在教学中先不轻易下结论，这大大引起学生们创造性思维的热情。学生对此问题补充如下，并列出算式：①小红有多少张邮票？12×3＝36（张）；②小明和小红一共有多少张？12＋12×3＝48（张）；③小红比小明少多少张？12×3－12＝24（张）；④又收集了……这样引导学生“一题多解”，能多角度、多层次地训练学生思维，对于创造性思维的培养具有重要的作用。
如果学生在动手操作的过程中遇到困难可以鼓励他们去思考和查找资料，这样学生们就需要去读书和思考。激励他们认真学习的热情，让孩子体验成功感。
第8篇：关于课堂教学的思考范文
一.注重精心预设，提高教学的有效性
1、重视文本的解读
在语文教学中，教师应围绕文本、借助文本来开展课堂教学。文本解读即在不同思维的碰撞过程中生成教学的新生长点、延伸点、突破点、新教学程序，因而，教师若想提高教学效果，则应充分发掘教材，对文本进行深入的解读，使课本知识“活”起来，具有“生命”与“情感”，从而突显知识的活性，实现学生与文本的对话。
例如：《祝福》的教学，教师提出开放性问题：谁是导致祥林嫂死亡的真正凶手？于是学生展开激烈讨论。有些学生说是鲁四老爷；有些学生说是祥林嫂的婆婆；有的说是柳妈；有些学生则认为其罪魁祸首是封建礼教等等，通过开放性的预设带来了多样性的结果。然后教师引导学生辩难与引证，则可得到最终结论：封建礼教是导致祥林嫂悲剧的根本原因。这样不但珍视了学生们的独特体验，还注意了文本的价值取向。
2、注重学情的分析
在教学预设过程中，教师还应关注学生的发展，满足学生的学习需要，考虑学生的接受能力、情趣感受，如学生是否有疑问，是否可引起学生兴趣，是否可增加学生情感体验等，这样，才能达到教学高度，从而激活课堂，促进动态生成。例如：《我与地坛》的教学，笔者设计这样的问题：①文中母亲为儿子而默默付出着，你们对哪个细节最为感动？②在生活中，我们的母亲也在默默地关心、呵护着我们，其中，哪些情景让你们感受最深。这样，将教学与学生生活相联系，让学生沉浸于伟大母爱的情感里。这样，增强了学生的情感体验，让学生对文本有了更深的理解，推动了课堂教学的动态生成。
二.弹性留白，创造学生自主学习的空间
在高中语文课堂教学中，教师应弹性留白，为学生微微打开通往知识世界的窗口，让学生握着想象与思考的钥匙自主学习与探究，最后开启智慧的大门。第一、留出思考空间。教学时师生之间的双向活动。若给学生提供充足的思考时间，使其自主发现问题，才可激发与活跃学生的思维，唤起强烈的求知欲。第二、留出实践空间。例如：作文教学时，教师可先让学生从课文中找出一些精彩语句，并讨论、概括出文章中的写作手法，意见交换后，学生纷纷发言，甚至还可点评与纠正其他学生的描写语句。第三、留出作业时间。通过作业可以复习与巩固所学知识，加深对知识的印象，从而提高学习效果。如教师可留出约10分钟的时间让学生做重点知识的练习。
三.动态生成，建构和谐语文课堂
1、巧用错误资源
在学习过程中，学生是由不会到会、由不懂到懂的过程。在这一过程中，学生难免会出现错误。在动态生成的课堂中，教师应允许并宽容学生犯错。在课堂教学中，教师应善于捕捉学生在课堂上的错误信息，将错误资源视为一种动态资源，引导学生找错、论错、辨错，找出改正的有效途径，将错误变为新的课堂学习契机。例如：《传统文化与文化传统》一文的教学，教师提出思考问题：同学们，在你们心中什么是文化传统？什么又是传统文化？是否可以举例来说明。通过思考后，有学生回答：四合院为文化传统，而忠和义则是传统文化。这是错误的观点，这时教师先不点破，而是让学生从课文中寻找与传统文化和文化传统相关的概念内容，并依据两者概念总结出各自特点：文化传统有惰性的特点，而传统文化则有时代性等特点。而后通过对比，学生则可以理解与掌握传统文化和文化传统的各自概念，可以快速找出与之相对应的例子。这样巧用错误，将学生由错引对，有利于学生加深对课文的理解，同时也为掌握全文奠定了良好的基础。
第9篇：关于课堂教学的思考范文
[关键词]化工原理 课堂教学 思考
前 言
化工原理是一门工程性、实用性很强的课程，是化工类各专业最重要的技术基础课之一，也是各相近专业的必修课程，该课程的教学对学生工程实践能力的培养起到了举足轻重的作用[1]。其最重要的特点是注重理论与实际紧密结合，工程实践性强。其教学内容中既有严谨的理论分析，又有实践经验的总结[2]。化工原理的研究对象与物理、物理化学等基础学科有明显不同，基础课中多以理想化的模型为研究对象，而化工原理则以实际工程问题即化工单元操作为研究对象，以物料衡算、能量衡算、平衡关系、传递速率、经济核算等基本概念为理论依据[3]。但由于化工原理过程计算繁琐，设备类型多种多样，且结构复杂；此外，课程教学中大量利用公式、半经验公式或关联式进行计算，使得学生记忆困难[1]。
针对化工原理课程的特点，对于应该如何开展好课堂教学，不少同行表达了各自的观点，真可谓仁者见仁，智者见智，如：精选教材，使学生掌握理论和应用的方法，重视实验环节，强化课程设计，培养学生创造性思维方法，培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生完成“从理论到实际”的转变等[3-6]。这些建议都非常中肯，也很实用。除此以外，笔者认为，在化工原理的课堂教学上还应做好以下几点：
一、舞好开门斧
重视并讲好第一堂课。在化工原理的课堂教学中，第一堂课非常重要，它对引领学生进行该课程的深入学习起着极其重要的作用。学生对一门课程的喜好与否，对一门课程的第一印象，往往看老师在第一节课是否能开好头，是否能给他们留下深刻的记忆。如果第一节课开好了头，学生通常会对该门课程以及授课教师产生好感，进而产生努力学好该课程的想法，并在上课期间更加认真，即使在之后的学习中遇到困难，也会主动与老师沟通，从而获得比较好的效果。相反，如果第一节课的头没有开好，学生往往不会对这门课留下深刻的印象，从而产生自行学习的欲望，即使他们心里知道这门课的重要性，也无法发挥自身的主动性自觉努力的学习，可想而知，这样得到的学习效果当然是较差的。如此一来，就对授课老师提出了较高的要求，即：不只是传授化工原理的知识，而是要将化工原理中的知识点与实际生活联系起来，让学生觉得非常生动、非常实用，老师知识面宽广且解决实际问题能力强，这样就会提高学生的学习能动性，激发学生对第一节课之后各单元学习的愿望。
二、念好兴趣经
让兴趣贯穿学习过程。化工原理是综合运用物理、化学、数学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程的工程学科，是一门综合性技术课程[2]，知识面广，难度较大。传统的教学方法和手段难以完全适应化工原理课程的这些教学特点，为了在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决单元操作中各种工程实际问题的能力，面对沉闷枯燥的教学内容，应适当改进教学方法，在化工原理的课堂教学过程中采用趣味教学，从而激发学生对该门课程学习的兴趣，提高主观能动性，变“要我学”为“我要学”。因此，这就要求授课教师在上课时围绕主题，把课本中的知识点用比较形象的生活知识或者趣味点联系起来，变得生动有趣。这样，学生在轻松的学习氛围中，也获得了需要掌握的知识。但是需要特别注意的是，在趣味教学中一定要把握一个“度”。曾经有老师为了让学生更加深刻，在学习一些知识单元的时候加入了一些笑话，到课程结束后，学生只记住了笑话，而想不起要学的知识点。这就提醒我们，化工原理课程采用趣味教学一定要围绕主题，只能适度的提高趣味性，而不能冲淡主题甚至偏题，如果是那样的话就得不偿失了。
三、耍好手中剑
用好多媒体这个教学工具。随着多媒体技术的快速发展，计算机在教学过程中逐渐得到了普及，因此运用多媒体技术进行化工原理课程的教学，已成为当前教育改革的必然趋势。相比较传统的教学方法而言，多媒体教学具有信息量大、可呈现的图片多、不空洞、理论联系实际效果好等优势，所以提倡在化工原理的教学中采用多媒体手段进行教学。但在采用多媒体教学时，应该注意以下两点：第一，要提高多媒体课件的质量，注意多媒体中视觉效果的突出把握，如对课件中的字体、字形、字号，字体颜色、背景色彩，公式及文字的动画效果等要做到合理搭配[2]。第二，多媒体在化工原理教学中不应“喧宾夺主”，不能过多的依赖多媒体，应进行适当板书，利用多种教学手段，比如，一些公式是需要用板书推导才有利于学生理解消化，而不应该在学生还没有理解时就将多媒体切换[7-8]。
四、用好指挥棒
注重启发式的教学方法。为了使学生树立正确的工程观念，并培养学生严谨的逻辑思维和创新思想，在化工原理的教学过程中应舍弃曾经的灌输式教学方法，采用启发式教学。而启发式教学应该注意课堂和课后两结合。一方面，在课堂上，老师在面对需要解决的问题时，不能应该将答案直接告诉学生，而是要向学生提问或出思考题时，在学生反复思考后，才采用互动的形式引导学生回答此问题。另一方面，对于课后的习题，可以采用这样的方式：一部分习题是本节课学习过的内容，而另一部分习题是下一节课要学习的内容，这样既有利于学生复习本次课的知识点，又能促进学生自觉预习下节课的知识点，从而让学生更为自觉的发挥自身的主观能动性，提高学习效率。
结束语
化工原理的课堂教学是一项综合系统工程，包括开好头、激发学生兴趣、采用多媒体教学、采用启发式教学等。化工原理课堂教学的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，提高课堂教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
基金项目：四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（No.P09255）；四川理工学院校级项目（RC201109）
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