小学艺术教学计划精选(九篇)

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第1篇：小学艺术教学计划范文

一、教学情况分析：

一年级小朋友第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。

二、教学目标和要求：

1.初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2.学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

3.观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

4.采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

三、全册重难点：

(一)重点：

1、认识常用的色彩及形状，并能用英语表示各种色彩，体验不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。

2、探索感知泥性，归纳几种基本的玩泥方法，口头发表体验感受。

3、欣赏感受剪纸、撕纸、折纸艺术之美，学习剪纸、撕纸、折纸造型表现的方法。

4、探索用线描的形式表现各种物体。

5、引导学生感知并发现食物之美，在教学中穿插双语教学，激发学生对美术课堂的兴趣。

(二)难点：

1、学生对感受物体的发表，并用简单的英语口语来表示。

2、引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果，引导学生表现自己的所见所闻。

3、培养学生的创新精神，发展个性，充分学生对卡通形象的感受，在学习活动中能举一反三进行探究。

4、领会自然界中的事物与美术作品中的区别，让小朋友们学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。

5、怎样使双语教学在美术课堂中更好的发挥作用。

四、措施：

1、教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

2、利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

3、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的游戏教学形式并渗透英语美术术语，在学生不知不觉游戏中，激发和培养学生学习美术的兴趣。

4、注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力，和创造能力。

五、全册课时安排：

第一周： 大家一起画 第二周： 花花绿绿的糖纸

第三周： 绕绕涂涂 第四周： 有趣的拓印

第五周： 我的太阳 第六周： 奇妙的撕纸添画

第七周： 做拼音卡片 第八周： 小鸟找家

第九周： 鸟语花香 第十周： 小动物盖房子

第十一周： 数字变变变 第十二周：会飞的娃娃

第十三周：猜猜我是谁 第十四周： 变脸

第十五周： 穿花衣的热带鱼 第十六周： 寻找美丽

第2篇：小学艺术教学计划范文

关键词：信息技术；课堂教学；学科整合

本文将从生活实际的需求、新课程改革的需求、信息技术学科特点以及学生发展四个角度出发，简要阐述小学信息技术教学生活化策略研究的必要性，总结论述小学信息技术教学生活化的应用策略，通过具体的教学实例分析探讨。

一、从生活中寻找例子，导入课堂教学

儿童心理学认为，引发小学生好奇心的“兴奋点”来源于生活：生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。下面以计算机病毒这节课为例，说明如何从生活中的例子导入课堂学习。

一上课，教师就提出了一个问题：今天老师生病了，反应的症状是流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛，头痛，请学生给老师诊断。

学生：老师感冒了！

师：感冒是怎样引起的?

学生：流感病毒传染。

师：同学们说得很对，人感染了流感病毒会发烧、咳嗽，出现各种各样不好的反应，这个时候，就要去医院请医生帮忙。可是，同学们想想，我们的电脑是不是也会感染病毒呢?电脑感染了病毒以后是什么样的?会发烧、咳嗽吗?谁来给电脑看病呢?

在这个例子中，我选择了生活化的话题导入病毒，再进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，紧接着提出研究课题——计算机病毒的防治。尽管接下来的教学方法是讲授，但不用担心学生心不在焉，因为生动的导入已经提起了学生的兴致。由此可见，将抽象的课本知识转为学生密切接触的生活常识，对于学生理解知识的内在联系有着积极的作用。

二、学科整合，凸显信息技术课程优势

新课程改革中提到了学科整合的概念，在实际的教学中，信息技术学科作为基础性、工具性的学科，可以融合其他学科内容，为我所用同时服务于其他学科的教学。在笔者现在使用的西安交大版《信息技术》课本中从三年级开始就已经接触到互联网的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技术教师可经常与其他学科老师沟通，将学生的预习查找资料的环节放置在信息技术课堂中完成。

三、运用类比，使讲授深入浅出

类比作为人们所熟知的几种逻辑推理中，最富有创造性的一种，尽管不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。同时，教育学当中提到，儿童记得最牢固的知识就是与生活紧密联系的知识。鉴于此，笔者认为，用生活中看得见摸得着、在学生头脑中已经形成意义的东西类比计算机当中的概念来进行讲授，在信息技术教学中会收到很好的效果。

四、融合生活让学生懂得生活规律

生活中的点点滴滴呈现在学生的面前，学生却容易忽视其中的规律，而简单的生活规律又将影响孩子的一生。如，在教学《我给文件找个家》一课时，笔者是这样将简单的生活规律融合到实际教学中的。

第3篇：小学艺术教学计划范文

关键词：数学教学 生活化

一、教学情景生活化、导入学习生动化

导入新课是上课的重要环节，好的开头是成功教学的一半。开好头才能吸引学生注意，让学生产生兴趣，才能有效的进行学习。特别是一年级学生，应该创设与学生生活环境、已有知识相关的、又是学生有趣的学习情境。例如教学《8的分与合》一课时，因为我校是国家足球基体，孩子们特别喜欢踢足球。我创设了这样的情景：下节课我们二班和三班都是体育课，体育老师领了8个足球，请我们帮助分一下，分给两个班，有多少种分法？每人拿出8个圆片当作足球分一分，小组里4个人分的方法不能相同，看哪一组分的好”。听到老师的话后，课堂活跃起来，孩子们立即动手拿出学具，很快摆出了几种不同的分法。在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：学校为山区儿童捐款，丽丽拿出零花钱，捐了30个一角硬币；明明捐3张一元的纸币。你认为哪一位学生捐得多？首先组织学生思考讨论：学生们拿出学具人民币30张，一角一角地数，每10张1角放在一起，然后再告诉孩子们这10个1角就是1元，3个10角就是3元。加深认识1元=10角，30角=3元。交流得出结论：明明和丽丽捐的一样多。通过有趣的活动，把经验提炼为数学，用数学来服务生活，使教学生动化。

二、教学手段生活化、学习过程趣味化

数学教学手段多种多样，一年级应选择生活化教学手段。例如，在教统计“一（2）班同学最喜欢的小动物的情况”一课时，我组织学生举手进行调查，统计出喜欢每一种动物人数，再用学生生活中接触最多的不同颜色的正方体代替不同的动物，一块正方体代表一位同学最喜欢的动物。在搭正方体的活动中渗透统计的思想：正方体要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一种颜色的正方体最高，表示喜欢那种动物的人数最多；哪一种颜色的正方体最矮，表示喜欢那种动物的人数最少。又如教学8+7，用小棒摆一摆，不是简单地证明8+7等于15，重要的是通过操作来说明其计算的方法和步骤，用8根小棒添上7根小棒来表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起，凑成10根；再把10根和剩下的5根合并起来，一共15根。也可以从8根里拿出3根和7根放在一起，凑成10根；再把10根和剩下的5根合并起来，一共15根。使学生从操作中逐步抽象概括出用“凑十法”算20以内进位加法。

不管用圆片、正方体或小棒，还是用多媒体，都需要教学生活化、情景化，学生在数学学习过程中动心、动情，感受到学习的乐趣。

三、教学方法生活化、学习方法情感化

低年级教学方法多种多样，如谈话法、演示法、指导练习法、活动教学法、愉快教学法、提问教学法、个别教学法等。选择这些教学方法根据学生生活实际，使学生学得有趣、有味，让学生学得懂记得牢。例如教师组织学生用学具摆出十几的数。思考：“怎么摆就能一下子看出小棒的个数？”学生有的2个2个为一堆进行计数；有的5个5个摆；还有的先把十个小棒放一起，再把剩下的放在另一边。通过讨论，优化出最佳方法，接着让学生思考：“你可以怎样表示15这个数呢？”从刚才的操作比较中，学生已经知道15就是一个10加一个5。再如：教“破十法”口算“20以内退位减法”，我利用学生在美术课上用废旧牛奶盒做的笔筒，做成一个数位筒，为人人动手操作创造了条件。当学生认清了什么是“破十法”后，我问：“数位筒中有13根小棍，去掉9根，还剩几根？”学生有三种拿法，其中一种是3根里不够拿走9根，把1捆打开，1个十变成10个一，从10根里拿走9根，剩1根和3根合起来就是4根，把4根放在个位筒里。学生借助动手操作和视觉的直观性，感知了“破十法”的计算方法。接着让学生重复操作几次，熟悉算法。通过动手操作，学生不但理解了知识、掌握了知识，更重要的是给学生插上了想象的翅膀，使孩子们感受到学习知识的快乐，激发了他们学习的欲望和趣味，不断地学习，不断地进步。

四、教学练习生活化、学习能力创新化

把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。例如在上了“找规律速算”这节课后，为进一步训练学生正确而熟练地口算，我采用的作业练习形式有读算、悄悄算、打手势算、听算、抢答等各种生活化数学游戏，使学生眼、耳、手、口等多种感官参加到教学活动中来，使学生的口算水平得到了提高。此外，教师还应在日常学习中灵活引进一些实践作业。如我从儿童的年龄特点出发，结合教学内容，自己编了多种数学游戏：放风筝、拔萝卜、送信、过桥、配钥匙等，并在游戏中注意进行思想教育。再如教学“20以内的加减法”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去打数学扑克，可以抽一块扑克比赛大小，可以抽两块求和比赛大小，还可以算多多少、少多少等等。孩子和家长在轻松愉快的交流中，学得积极主动，思维随之展开，极大的培养了孩子的创新能力。

第4篇：小学艺术教学计划范文

一、学情分析：

1、学生由幼儿园转入小学，学习习惯较差，去注意力不集中。

2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。

3、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。

4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。

二、教材分析：

本册教材有五个单元共二十课，以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基础特征的美术教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合一年级身心特点的教学内容设计课题。

三、教学目的任务：

1、通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。

2、学习美术的基础知识和基本技能。

3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。

4、培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。

四、教材重点，难点：1、学习有关美术的基本知识和基本技能。

2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。

五、提高教学效率的主要措施：

1、重抓习惯养成教育，美术课堂是较为活泼，但所接触的材料也较多，这就需要学生们养成很好的学习习惯，以便在以后的课堂教学养成良好的学习习惯。

第5篇：小学艺术教学计划范文

栾晓虹

多学习，多请教。作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。

认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。及时批改、讲评作业，尽量做到每次作业都以三个等级对学生表扬鼓励。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。

多看书，多上网。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自己充电。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。这一年来学习，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有很大的进步。

第6篇：小学艺术教学计划范文

论文摘要：传统绘画基础和艺术设计基础教学的关系，强调艺术设计绘画基础教学的目的性。在艺术设计的绘画基础教学中，注重学生的创造性思维和创新能力的培养，运用恰当的评价方法，培养学生的学习兴趣，使学科发展更规范、更完善，为社会培养更多更优秀的艺术设计人才。

近年来，随着艺术设计专业的升温与发展，作为美术教育的重要组成部分的绘画基础课在艺术设计教学中却得不到应有的重视。究其原因，主要有以下几点：

美术教育中的绘画基础课教学绝大部分是坚持机械地照搬现实的原则的，很少在教学中要求学生的创作与创新，与设计专业重点培养和开发学生的创新已设不合拍。

在设计教学中往往将绘画基础课作为设计专业的附属课程，其重要性自然要大打折扣。

实际上，艺术设计中的绘画基础课教学是在美术教育中的基础课教学基础上做更高的要求，不仅要认识和了解对象的形体、色彩、结构等特征，更重要的是要将组成对象本身的元素进行提炼和概括，转换成设计语言和元素进行创新的排练和组合，新城区别与原有对象的新的视觉形态，这实际上就是一个创作的过程。不能轻易认为用绘画造型可以替代艺术设计中的造型基础，从而忽略艺术设计造型基础的独特个性。艺术设计中的绘画基础教学定位的是否准确，直接影响到我们艺术设计教育培养目标的实现。

素描、色彩，是所有学习美术专业学生必修的基础绘画课程，在艺术设计教学体系中，把它们作为基础绘画教育课程，有我国多年艺术教育的历史原因。长期以来，素描、色彩课程一直被认为是一切造型艺术的基础，但在学习设计的过程中，大多数学生很难把基础绘画课和设计专业结合在一起，只注重绘画写生和技法的训练，而忽视艺术设计的专业性，牵制了学生设计思维的发展。在过去，我们的艺术教育强调基础，强调绘画功底，在这种情形下着实培养了一批批写实功夫和艺术表现力过硬的画家，以至于这些画家至今还陶醉于花费数月表现一个比真的还真实的手工绘画作品的满足感受中。现在的书店里，我们会经常看到一些素描、色彩书籍被命名为“正规画法、正规范画”的字语，难道除了他们的画法外，其他人的绘画风格都是旁门左道吗?何谓“正规”，艺无止境，但凡形成一定的范式或风格，即是走到了终点，接下来就是必然要打破它，超越它，这样艺术才能进步，我们才能创新。如今是一个数字技术、多媒体影像可以轻松去复制作品，可设计艺术却不能去重复、去拷贝，因为设计追求的是原创性和创新性;目前我们的创新设计、原创设计和国际上一些优秀的设计相比显得有些滞后，看看近年来一些产品造型专业的萎缩状况，一些大型的优秀建筑环境艺术设计、服装设计都来自于国外的设计师即可而知。我们的一些设计师的创造力相对就显得有些苍白，这是不是过分强调基础忽视创造力培养的结果，是不是所谓“正规”的绘画基础教育造成的?这就需要每个从事设计艺术教育工作者重新思考、重新定位我们的“绘画基础”和功底的了。

传统的素描、色彩绘画基础课的教学内容强调物体的造型、色彩搭配、明暗调子、质感、体积、透视关系等方面的要求，这在传统绘画教学中能体现出其合理的教学目的性，因为那毕竟是在培养画家;但在现在的设计教学中如果还过分强调虚实、强调素描明暗调子，而忽略艺术设计教学目标的目的性，忽视对学生创造性思维和创新能力的培养，花上过多时间去进行追求光影的虚实和物象的体积、质感的表现时，会不会觉有些得太奢侈，会不会有好的教学效果呢?既然我们培养的是设计人才，而不是画家、艺术家，那么它的必要性又有多少呢?一味的对着物象去表现、再现，对着石膏像磨来磨去，会使我们学生失去自己敏锐的观察力和表现力，更谈不上创造、创新了。所以把传统的绘画基础课放在课下，把能培养学生快速造型的设计素描、设计速写、设计色彩放在教学首位，不失为一种目的明确的基础训练。

首先应当培养学生的观察能力，如结构素描练习中的理性分析作图，表现可见与不可见的关系等;其次培养学生的表现能力，除了传统光影调子的表现外，还应提倡学生个性独特的表现方法，不可用抽象、具象来评判学生作品，应看重他们的真实情况与独特视角，并鼓励他们能用语言来表达创作体会，注重启发和引导学生提高审美意识和艺术表现的独立性;最后，是培养学生的创新能力，从静物的自由组合练习到想象默写及意象创作。有了这些方法或步骤的练习，我想培养出的学生才能更适合于不同的设计领域，才能培养出更多富有创新思维和创新能力的艺术设计家。如今，年轻人价值取向多样化，审美趣味多元化，这样的课程练习对于学设计的学生也许会更受欢迎些，毕竟“兴趣”是学习的第一原动力，是成功地完成某件事情的重要因素，培养和提高学生的专业兴趣，是艺术设计专业基础绘画教学中不可缺少的内容和重要环节。另外在教学中需要教师注意的问题是，不可过于看重结果，注重对学生日常学习和发展的评价，注重学生的学习体验。在学习过程中及时给予评价和反馈，鼓励学生的创新意识;有时，由于我们教师审美口味的不同，没有很好地与学生进行沟通，没有很好的评价标准，片面性的评价可能会挫伤许多学生的积极性，提高课堂的学习气氛和提高学生的学习兴趣是我们教师首先要解决的问题，只有做好观察与沟通，把握好学生的个性特征，虽然每个学生的特性不同，但我们的每个学生却都是有可培养性的。

我们只有正确地把握传统绘画基础和艺术设计的绘画基础的关系，运用正确的评价方法，鼓励、培养学生的创新意识和创新能力，才能正确把握艺术设计基础教学的客观原则，使学科发展更规范、更完善，为社会培养更多更优秀的艺术设计人才。

参考文献：

第7篇：小学艺术教学计划范文

【关键词】“教学做”一体化教学；数控车削技术

高职教育以就业为导向，大力推行工学结合、校企合作，探索“教学做”一体化的教学模式，是促进高职教育教学质量不断提高的重要措施。因此我们针对《数控车削技术》这门课程采用了这一种新的教学模式，并取得了良好的教学效果。下面我就将《数控车削技术》这门课程在实施“教学做”一体化模式时做一个初步的探讨。

搞好一体化教学，不但要打破旧的教学方法，同时要加大投入，不断完善综合实训场所。特别对教师的转型培养需要一个过程，没有“双师型”教师，理论与实训还是分开的。“双师型”教师是能够把专业理论与生产实训有机的结合起来，高效率地教会学生的教师，“双师型”教师必须具有综合职业能力，能解决生产中的实际问题。综合职业能力要求具有丰富的专业知识、技能、动手能力、技能经验、劳动态度、职业道德等多方面。

我们在实施《数控车削技术》这门课程时，对教学大纲、教学计划以及教材也在逐步研讨和编制。根据学生知识层次，人才培养的定位目标，编写以能力为中心，以解决实际问题为目标的实训教材，采取“先讲义”后教材，成熟一门，编写一门的教材创建法，努力探索高职教育的新途径。

实现一体化教学并不是要忽略理论知识，而是在教材内容处理方面力求做到“有用、实用、好用”，同时在广度和深度方面要兼顾学生后续学习的需要，突出高职教育实用性特点。

我在教学的过程中，才用项目教学，每个项目先通过理论讲解然后进行仿真加工最后到机床加工这一过程，让学生能够逐步深入的了解每个知识点，并能很好的操作机床，与社会接轨。

下面以轴类零件加工为例谈车削工艺的教与做。

附图：

环节一：基础知识准备

（1）通过零件图，首先让学生了解被加工轴的使用材料；轴各几何部位的名称、几何尺寸，表面粗糙度Ra值。技术要求；讲解应如何选择加工设备，工、卡量具、刀具种类、辅助工具；并根据轴的几何形状将加工该零件所需要的编程指令进行讲解。

（2）根据加工尺寸精度等级以及有无热处理工艺要求，教学生如何计算毛坯尺寸。

环节二：仿真演示

我们根据环节一的知识，对该零件编写加工程序，为了保证加工时的安全，我们先在仿真室进行仿真加工。

环节三：教师在机床上制作首个零件

在正式加工之前，教师介绍每把刀具的作用以及机床各操作机构的工作原理、安全操作规程、个人安全防护要求。

教师在整个加工过程中，做到边讲、边做，将理论内容的术语、概念、工卡量具的正确使用，工件的装夹、加工基准、测量基准的选择、粗加工到精加工、切削量、切削速度、加工余量的选择，作详细讲解，这个过程使学生更好的将理论知识应用到实践当中去。

环节四：学生独立完成该轴类零件的加工

通过环节一、二、三的学习，让学生独立完成该轴类零件的加工。在学生加工的过程中，教师除对基本操作动作做规范指导外，对技能的要点、要领重点指导，同时向学生设置一些新问题，让学生拓宽思路，提高分析和解决问题的能力，让学生动手的同时学会动脑。

环节五：教学回顾与点评

通过“教学做”一体化这个模式的教学，我们对学生在加工过程中出现的一些问题及时分析、解决问题。给下一个项目的加工奠定更好的基础。对本项目相关知识点作感知记忆的回顾、提问，并对实训效果作技术点评。

《数控车削技术》的教学采用了“教学做”一体化的教学模式，让我们深刻的感受到，一体化教学不仅使学生掌握了知识结构的链接，更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学习兴趣，实现了“要我学”到“我要学”的转化。这种运动、感知的学习方式，不仅使同学们从枯燥无知到知之，从知之到有知，又从有知到好知，从好知到乐知这几个穿越自我的转化过程，获取他们需要的专业知识和技能，实现自我的能力价值。并且在“数控车高级工”职业技能鉴定考试中，通过率达到了95%以上，教学效果显著提高。

第8篇：小学艺术教学计划范文

一、在教学过程中训练学生找关键字，提高他们阅读应用题的能力

对于应用题，读清题意、找出题目中的已知条件是解决问题的关键，通过读题意学生可以感知题目中的信息数据，从而把数学语言转化成数学关系。但是“读”对于大部分学生来说却是难点，分析其原因：很多学生在读题的时候不注重思考，所以如“水过地皮湿”，根本没有读清楚题意；还有的同学虽然可以理解，但还是不能迅速地把数学语言转化成数学关系，这是因为它们没有捕捉到题目中的关键字。此外，还有的同学平时学习时注重“术语”的学习，以至于读不清题意。所以，我们在平常的教学中，一定要有意识地培养学生抓关键字的能力，只有抓住关键字才能读清题意。

二、注重培养学生把数学语言转化成图像信息的能力

因为应用题非常抽象，学生不易理解，这时可以把数学语言转化成图像信息，题目中复杂的数学关系就会变得非常直观。例如，在小学应用题中有一种非常重要的题型就是“追及”和“相遇”问题，这样的问题如果单纯靠大脑想是很抽象的，而如果转化成图像，就会非常直观，题目也会迎刃而解。

三、注重思维的多元化，特别训练学生一题多解

一题多解可以培养学生的发散性思维，应用题有一个很大的特点就是一个题目可能有多种解法。通过一题多解，可以强化学生对知识的理解，提高学生思维的灵活性和准确性。

四、加强应用题做题步骤的训练

做题步骤是思路的体现，做题步骤合理与否体现了做题的思路是否准确清晰。在教学过程中，教师可以通过讲解和强化训练的方法规范学生的做题步骤。

五、在授课后要注意巩固练习

重复是最好的学习方法。很多学生解应用题都有一个通病：上课的时候听老师讲很明白，也能理解，但是一到自己做题的时候就做不出来了，究其原因就是课后没有及时练习巩固。

六、教学生学会验算

第9篇：小学艺术教学计划范文

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

5

】页/【

1776

】字）

单位

姓名

20XX年X月

高一下学期数学

线上教学和返校开学的教学衔接计划

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的数学教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的数学素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的数学基础。

二、

班级学生情况分析

（一）

通过一学期的教学，大多数学生基本上了解新教材的特点，适应了新教材的学习，基本上能够自觉的学习，也对数学学科产生了一定的兴趣,大部分同学已经形成良好的学习习惯，绝大多数学生顺利的度过初、高中知识体系与思考方法等方面的衔接，但是还有一部分学生，存在薄弱环节，还没有得到实质性的改变

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、

本学期应达到的教学目标

本学期本着从学生的实际出发，认真落实新课程的标准，认真体会新教材的要求，使自己的教学水平有长足的进步。本学期努力提高期末考试的优秀率和合格率，同时也重视培养学生的应试能力和对学科的兴趣，改善学生的学习习惯，全面落实基础，使学生的能力有较大的提高。达到以下两个目标：

（一）情意目标

1．

通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。

2．

提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培养学数学用数学的意识。

3．

在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组

研究合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识

4．

基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。

5．

还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。

（二）能力要求

1.培养学生记忆能力。

（1）通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。

（3）通过揭示立体几何、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培养记忆能力。

2、培养学生的运算能力。

（1）通过数列的通项公式和求和公式的训练，培养学生的运算能力。

（2）加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生的运算能力。

（3）通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力。

（4）通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力，促使知识间的滲透和迁移。

（5）利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。

（6）通过立体几何的教学培养学生的空间想象能力。四、开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

加强新教材的研修，努力提高教师本身对新教材的把握能力，使学生更加适应新课程的要求。

（五）

关注学生思想，及时与家长沟通学生状况，确定解决措施。

（六）

提高课堂教学的利用率，在深入了解学情的基础上，认真备课，从实际出发，努力提高课堂的效率，合理利用多媒体教学。加强课后作业的优化，合理选择题目，使学生不做无用功，突显作业的检验知识的功能，及时批改，及时评讲，对个别学生面批。

（七）