财务人才培养现状及建议精选(九篇)
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第1篇：财务人才培养现状及建议范文
关键词：市场需求 审计人才 培养模式
中图分类号：F239.22 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0221-01
1 审计人才市场需求的新变化
社会经济建设的高速发展以及国家政治经济体制改革的逐步深化，审计机关和审计工作者在维护所有者利益和市场经济秩序中所起到的作用逐步突显的同时，特别是审计领域的拓展，审计人才市场对人才的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”。同时，社会对审计人才的需求已经开始呈现出层次性，向高端、向宽口径发展。无论是对注册会计师、内部审计师的需求，还是对于国际审计人才的需求都显著增加。国家需要大批能够以全局的高度、前瞻性的思维却思考问题的高端审计人才充实审计队伍，满足中国经济建设快速发展需要。
2 审计人才培养存在的主要问题
2.1 审计队伍人员不足
现我国共有八万个左右审计机构，20多万审计人员（兼职）。全国审计机构每年完成审计项目上百万个左右，通过查处违纪违规、损失浪费等问题，促进提高经济效益上千亿元，为国民经济快速健康有序发展做出了重要贡献。其中，仅从内部审计看，全国内部审计机构3.4万个，配备内审人员10万多人，而我国企事业单位就有100多万家。内部审计具有广阔的发展空间，需要大量的会计、审计人员充实到这只队伍中来。
2.2 人才培养模式不能完全体现市场需求
刘世林在“论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式”一文中以全国10所重点综合性大学作为样本进行分析后得出结论看[2]：其一，我国高校审计专门人才培养结构单一，缺乏包括对政府审计、内部审计所有审计主体人才的培养功能；尤为缺乏像诸如：金融保险审计、行政事业审计、财政税务审计等宽审计门类人才的培养功能。其二，从课程设置来看，其课程的主要内容仍然是以会计知识和技能占主导地位。这种课程设置不能满足培养政府审计、内部审计不同主体审计人才和不同行业审计人才的需求外，在审计人才本身知识和技能的培养上，也无法满足社会对复合型人才培养的需求。同样，课堂教学重理论轻实务的教学模式已不适应人才培养需求，而理论讲授与实务操作（讲授）结合才是上策。
从人才培养角度看，中国教育界的人才培养目前还是重理论研究型而轻职业导向性人才培养模式，培养模式封闭且脱离实际，重理论轻实践。培养出来的学生实践应用能力差，在工作中缺乏创新性。
2.3 审计单位对审计人员的在职培养不够
目前在岗审计人员大多原来是从事财务会计工作和财会专业毕业的。从工作角度看，会计工作具有的缜密、细致的特点，决定了其注重微观的思维方式，从其知识结构看，审计队伍总体上比较偏重钻研单一的财务方面的知识，缺乏较宽领域的专业知识。审计人员自身，限于繁多的工作任务之中，缺乏在岗培训机会或审计机关也缺乏让审计人员参加知识更新的观念。审计人员知识结构老化、更新缓慢、职业判断力不强，导致业务处理的估计判断偏差较大，在某种程度上说，影响了审计工作进度和质量，不能充分发挥审计应有的监督和服务职能。
2.4 对审计人才职业道德教育重视不够
它包括两个方面：一是高校教育问题，审计人才职业道德教育是审计人才培养的重要内容，良好的职业道德素养也是大学生是否成才和将来在工作岗位上适应社会并立足的关键所在，尽管中国高校大都开设“职业道德教育”课程，但也仅限于形势的要求，学生也就是考完既忘。不能真正转化为学生的职业素养。二是，各级审计部门缺乏对审计人员的职业素养提升的教育。
3 创新审计人才培养的对策研究
高端审计人才的培养已成为长期经济社会发展的关键要素。我们更需重视和加强审计人才队伍建设。
3.1 根据市场需求导向定位人才培养战略
目前，审计人才的需求已体现出层次性，由于人才需求的主体不尽相同，我们对于审计人才培养也不完全相同，表现各有其培养的侧重点和培养特色。其中，对中国注册会计师的培养应以鉴证职业能力为核心，培养具有年报审计、内部控制审计、资产评估等审计技能的专业人才。而内部审计师的培养则具备大众审计知识的基础上，强化以内审技术和内部控制职业能力为核心的能力培养。国际注册会计师与国际内部审计师的培养分别定位于鉴证、管理类国际人才。[3]
3.2 创新课程体系和教学过程
从教学模式的创新、实践课程的创新、教学方法创新等多元化方式入手，提升人才培养效果。首先，在宽口径设置课程的基础上，压缩理论课，扩大实务课比重，从“填鸭式”模式向启发式、引导式，研讨式模式转变。课程中增加来自企业或实务界专家讲授的实务课程比重，或者开设更多的专题讲座。同时，加大实践环节的训练。其次，建立课堂互动、课后讨论的培训模式，加强师生间、学员间的沟通与交流，及时消化学习内容，让学员在碰撞中吸收知识，拓展视野，不断提升。改变教师的角色，互动中引导学习。[4]
3.3 加强审计类专业设置，加大审计人才培养力度
高校审计类专业设置严重不足，是导致审计类人才缺乏的重要原因。必须转变人才培养观念，开设审计专业的高校要创新人才培养模式，完善人才培养过程，加大人才培养力度，提高人才培养质量；没有开设审计专业，但有完备的师资力量支撑，具备开设专业条件的应建议开设审计专业，培养审计人才，满足社会对高层次人才的需求。
3.4 加快高端—— 领军人才培养力度
审计领军人才，也就是指精通行业审计所需各类业务知识，具有宏观视野和战略思维，能够推动和引领该本领域不断发展的高素质复合型人才，他将在审计领域中将发挥着引领和辐射作用，带动一批高素质审计人才快速成长，推动审计事业全面发展。为此，应加快制定各层次审计领军（拔尖）人才能力框架，健全各层次领军（拔尖）人才选拔、培养、淘汰、使用等机制，使高端审计人才培养成为长效机制，能站在时展和变革的最前沿，具有很强的预见和创新能力，能创造出显著的审计成果的高端人才更快、更多涌现出来。
3.5 加强审计人员的在职教育
结合行业、单位特点，按照市场、业务发展需要制定切实可行的人才培养规划，重视人才培养，全面提高审计人员的专业技术知识。为了使审计人员胜任各类绩效审计工作，应建立一套具有可操作性的培训制度，有计划、有重点地采取多种途径，抓好在职审计人员的专业培训，着力培养复合型人才，优化审计队伍的知识结构适应发展的需要。[5]
参考文献
[1] 孙硕.我国审计行业人员发展现状及对策[J].财经界：学术版，2012（1）：235-236.
[2] 刘世林.论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式[J].审计与经济研究，2006（5）：36-41.
[3] 张薇.市场需求导向的审计人才培养模式创新研究[J].财会研究，2012（21）：69-71.
第2篇：财务人才培养现状及建议范文
关键词：药品服务与管理；人才需求；岗位能力
2015 年教育部调整了高职专业目录，食品药品管理类中增设了药品服务与管理专业并于2016 年开始招生，如何构建该专业的人才培养模式和课程体系成了职业院校迫在眉睫的难题。深入医药行业调研，了解医药企业对药品服务与管理专业的人才需求及岗位能力，对药品服务与管理专业人才培养模式和课程体系的建设具有重要参考意义。
一、调研内容
1.调研对象
本次调研对象为药品监管部门及行业协会、医药生产、批发、零售企业管理人员、专家和一线技术人员，以及在医药行业从业的毕业生、实习生，其中涉及药品生产企业2家，药品流通企业8家，毕业生、实习生60人。
2.调研内容
（1）从药品监管部门、行业协会获取如下信息：医药批发、零售行业现状及未来发展的趋势。
（2）与医药生产、批发、零售企业管理人员、专家和一线技术人员召_座谈会，发放调查问卷表获取如下信息：医药企业对药品服务与管理专业人才需求及岗位能力要求；企业专家和一线技术员对本专业所从事工作任务和岗位能力剖析。
（3）与毕业生采取座谈，个别面谈，发放调查问卷获取如下信息：对本专业知识、技能、素养及岗位从业素质要求的认识；对本专业在理论教学、实验教学、实践教学等方面的意见建议；对专业人才培养模式的建议。
3.调研方式
主要采用召开座谈会、个别面谈、访谈调查、发放问卷调查表等方法。
二、调研结果分析
1.人才需求分析
由于人口老龄化进程加快，医保体系不断健全完善，我国已成为全球药品消费增速最快的地区之一。与此同时，医药企业的经营理念已开始从营销转向专业服务，保证药品质量并做好更全面、更准确、更贴心、更多渠道的用药指导和健康管理的专业服务，将成为未来医药经营企业的发展趋势。
调研显示，在医药企业从事岗位中，高学历层次则倾向于质量监控岗位、研究开发等岗位，高等职业院校毕业生主要从事服务技能型操作，例如医药零售企业的健康顾问、营业员、电商客服；医药批发企业的质管员、保管员、养护员、购销员等。而目前医药企业都在发展慢病管理、医药电子商务，高职专科层次具备药品服务与管理技能应用型人才十分稀缺，满足不了用人单位需求。
2.岗位能力分析
结合调研结果，笔者对药品服务与管理专业对接的主要职业岗位及对学生职业能力及素质要求总结分析如下：
用药咨询与指导岗位（核心岗位）
岗位要求：能够进行常见疾病的用药推荐，提供正确的指导用药，确保顾客用药安全。能够对（中药、西药）处方进行调配。
对学生职业能力及素质要求：具备较强的药品药理作用、制剂、规格、主要临床用途、用法与用量、主要不良反应等的介绍能力；具备问病荐药与处方分析能力；具备人际沟通能力及语言表达能力；具备公共关系、商业礼仪等能力。
医药商品购销岗位（核心岗位）
岗位要求：能够结合医药商品及医药市场的特点，进行药品购销的商务谈判活动；能够应用销售技巧开展医药商品销售；能够运用药事管理与法规知识对药品进行有效管理。
对学生职业能力及素质要求：具备医药商品相关法律法规等基本知识；具备良好的销售技巧、必备的沟通协调能力、社交礼仪知识，能够建立与维护同客户的良好关系；具备公共关系、商业礼仪等能力。
医药仓储管理岗位（相关岗位）
岗位要求：能够对入库和退回药品进行验收，进行有效期药品的管理；能够对药品进行保管与养护，保证药品在保管期内质量稳定；能够按要求准确处理药品发货，并做好相应记录，能够对库存商品进行系统盘点。
对学生职业能力及素质要求：具备药品管理法律及专业知识；具备医药物流、财务管理等基本能力；具备文案写作、EXCEL、WORD等日常办公能力。
医药电商客服岗位（相关岗位）
岗位要求：能够通过网络进行用药及健康服务咨询；能够完成网店日常销售工作，为顾客导购，问题解答；能够解答客户咨询，促使买卖的成交；能够接单、打单、查单等处理订单及顾客的售后服务。
对学生职业能力及素质要求：具备问病荐药与处方分析能力；具备基本的计算机网络应用能力；具备电子商务基础知识；具备网络营销知识和技能；具备产品推广及活动策划能力。
三、讨论
1.以市场需求为导向，加快药品服务与管理专业人才培养
调研结果显示，真正符合企业所需的高职专科层次药品服务与管理技能应用型人才十分稀缺。因此，医药类学校应紧跟时代步伐，以市场需求为导向，加快培养和造就一大批高素质技能型人才。
2.以职业岗位为依据，提升药品服务与管理专业人才素质
药品服务与管理专业应以职业岗位为依据，培养的专业人才应能够从事药品服务与管理工作。
3.明确人才培养目标，完善专业课程体系
依据岗位能力分析结果，明确人才培养目标，构建合理的药品服务与管理专业课程体系。专业基础课程方面建议开设：药用化学基础、中医药学概论、中药调剂技术、药品营销心理学、临床医学概论、药剂学基础、药物化学、药物分析等程；专业核心课程方面建议开设：药理学与药物治疗学基础、基础药学服务、药事管理与法规、医药市场营销、药品储存与养护、商务谈判与销售技巧、药品经营质量管理、医药电子商务等课程。同时建议开设配套的实训课程：商务谈判实训、药品零售服务综合实训等课程。
参考文献：
第3篇：财务人才培养现状及建议范文
摘要：审计专业教学是向社会输送审计工作专业人才的主要渠道。我国当前的审计教学存在各层次教学目标不清，教学内容与实际工作脱节，部分课程内容交叉重叠等问题。需要重新定位各层次审计教学的不同目标，重构高职审计教学内容体系。
关键词 ：高职；审计专业；课程体系及教学内容体系；重构
一、我国审计活动、审计教学现状及存在的问题
我国审计活动“源远流长”。具有“独立的经济监督”特征的“国家（政府）审计”审计起源于西周时期，二十世纪初、中期，又从国外借鉴、引入“民间审计”和“内部审计”。我国当前的社会经济生活中，“传统审计”与“现代审计”并存。“政府审计”、“民间审计”与“内部审计”等审计形式共存。
审计专业教学是向社会输送审计工作专业人才的主要渠道。自20 世纪80 年代初，随着我国国家审计机关的设立、注册会计师审计组织的恢复、内部审计机构的建立。各层次的审计教学的蓬勃发展，专业课程相继设置，审计类专业通常开设“审计学、财务审计、内部审计、经济效益审计、经济责任审计、专项审计、审计案例及审计理论专题”等课程。会计类相关专业通常开设“审计学基础、财务审计实务、审计案例”等课程。审计教学内容多有重叠、交叉。且不同层次审计教学课程体系几乎相同。
我国现行的审计教学，从硕士研究生、大学本科、到职业教育的高职、中职各层次均有开设。但开设课程与教学内容大同小异。由于教学体系及教学内容的趋同性。不能满足社会对不同层次“专业知识及职业能力”人才的需要。
从社会的审计实际工作角度看，需要不同层次，不同职业能力的人员。高职审计教学基本目标，是由审计工作需要及其应具备的知识能力要求决定的。教学目标取决于人才培养目标。高职人才培养目标应定位于培养“掌握一定的审计专业理论知识及基本操作技能，能在会计师事务所、内部审计机构从事初级审计工作或助理审计工作的人员”。教学内容应定位于“审计基础知识”与“企业财务审计实务知识”与“审计实训技能”等部分，不宜再过多过宽。可开设，“审计基础”、“财务审计实务”、“审计实务”等课程。
“审计基础”应包括：“认知审计种类、理解审计基础理论、熟悉审计基本方法及工作流程”等教学内容。“财务审计实务”应包括“以企业财务报表审计为载体，主要的操作程序、操作内容、操作方法及常见错避问题分析处理”等教学内容。“审计实训”应包括“实务训练，即以财务审计实务为主要内容的仿真性模拟训练，全过程的实务作业，达到熟悉、掌握必备的审计实务技能的目的”。
各层次教学目标不清，教学内容与实际工作脱节，部分课程内容交叉重叠，加之有理论，无实践的教学，使培养出的学生走上工作岗位后，需要很长时间的适应期，难以适应现代社会对审计人才的需要。
二、重构审计课程体系及审计教学内容体系
（一）根据社会对审计人才的需求，重新定位审计教学目标
由于我国现阶段传统审计与现代审计并存。“政府审计”、“民间审计”与“内部审计”共存。因而，对审计人才的需求是全方位、多层次的。“政府审计”侧重于“查错纠弊”，“民间审计”侧重于“经济监督与经济鉴证”，“内部审计”侧重于“改善经营管理”。他们对审计专业人才有着不同的“能力”与“知识”方面的要求。
“美国会计教育委员会”对会计与审计人员的专业能力的要求表述为：①辨认目标、问题与机会的能力。②识别、汇总、计量、总结、分析、解释那些对处理目标、问题与机会有用的财务审计与非财务数据的能力。③应用数据、作出判断、估计风险及解决现实问题的能力。
我国的审计教学的目标就是通过审计专业教学，向社会提供具有审计专业知识及专业能力的人才。借鉴美国的经验，我国的审计教学目标可定位于培养具有“全面的审查能力、系统的分析能力、流畅的表达沟通能力”的审计专业人才。审计专业人才应具备的基本知识应包括“法律法规知识；财务会计知识；审计实务知识；应用写作知识”，除一般的职业能力与知识要求外，不同层次的审计教学目标应有所侧重、有所区别。硕士研究生应培养审计理论及审计实务的研究型人才。教学内容除审计基础、审计实务外，应侧重于审计理论专题。本科应培养注册会计师等审计中、高级应用型人才，教学内容应侧重于中、高级审计实务。高职应培养审计初级应用型人才。教学内容应侧重于初级审计实务技能与知识。
（二）根据审计教学目标，重构审计课程体系及审计教学内容体系
高职审计教学内容体系应以《财务审计实务》内容的构建为中心，向《审计基础》追溯和向《审计实训》延伸。《财务审计实务》内容应包括①初步审计活动：包括“认知审计流程、了解委托人的基本情况、签订审计业务约定书、审计风险及评估、制审计计划”等。②业务循环审计：包括“销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、生产与费用循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计”等。③审计业务完成阶段工作：包括“审计报告编制前的工作、编制审计差异调整表、编制试算平衡表、取得管理当局声明书和律师声明书、进行总体性复合、审计总结、确定审计报告的意见类型、评价审计结果、发表审计意见”等。
《审计基础》课程为“审计实务”的开展提供基础知识、方法。内容包括：①审计概述：具体包含“审计的定义、审计的必要性；审计的产生和发展；审计的职能、作用、特征；审计对象；政府审计机关、民间审计组织、内部审计机构、审计人员及其条件；审计职业道德的涵义、职业道德规范”等。②审计目标与审计流程：具体包含“我国会计报表审计的总体目标、会计报表审计的具体目标、会计报表认定；审计的基本分类；审计流程、审计重要性、审计风险及评估、审计计划编制、审计各阶段的工作项目”等。③审计方法与审计抽样：具体包含“审计一般方法和审计技术方法的区别、顺查法与逆查法、错账查找的方法、审计技术方法及运用技巧。审计抽样的涵义及种类；样本的设计与选取；分析样本误差，推断总体误差，重估抽样风险，形成审计结论”等。④审计准则与审计依据：具体包含“国家审计准则体系、独立审计准则体系、内部审计准则体系、独立审计的过程；审计依据的特点、种类”等。⑤审计证据与审计工作底稿：具体包含“审计证据的定义、作用、种类、特点，审计证据的收集，审计工作底稿的定义、种类、格式及编制”等。⑥审计报告与管理建议书：具体包含“审计报告的编制、管理建议书的编制”等。
《审计实训》按《财务审计实务》的体系安排具体的实训内容。
参考文献：
[1]张贵平.审计课程教学目标定位与体系构架研究[J].中国审计网,2013/4/30.
[2]付晓，姚晓刚.高职审计实务专业课程体系改革与实践探讨[J].商业会计，2012,21：126-127.
第4篇：财务人才培养现状及建议范文
关键词：中等学校；财务管理；功能拓展
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-01
财务管理水平的高低不仅关系到中等学校财务风险的控制，而且关系到学校管理成本的高低，关系到学校的持续健康发展。特别是在中等学校遭遇生源减少、就业压力大的现实背景下，如何提高资金管理水平，更好的发挥财务管理功能，成为一个值得探讨的话题。
一、中等学校财务管理功能应用的基本现状
从历史的角度来看，财务管理在中等学校发展中的作用功不可没，但时代的发展对财务管理功能提出了新的更高要求，而当前的财务管理功能却没有得到充分的发挥，需要进一步的拓展。
1.财务管理在中等学校的基本应用
总体来看，目前中等学校财务管理功能的应用主要集中在财务计划、财务控制和财务分析三个方面，这些功能为中等学校的快速发展提供了有效的支持。首先，从财务计划来看，当前中等学校积极推行预算管理制度，通过财务预算强化资金使用管理，提高资金管理水平。其次，从财务控制来看，中等学校都建立了较为完善的内部控制制度，对于资金的流动有完善的管理流程，同时财务管理各岗位有着明确的职责划分，从而形成了较为健全的财务控制体系。再次，从财务分析来看，中等学校在会计年度末期都会对一年的财务运行情况进行分析，以供学校领导、上级主管部门查阅。
2.财务管理在中等学校应用中存在的问题
当前，中等学校面临较大的发展压力，2011年，全国中等职业教育学校、中等专业学校招生规模分别减少56.55、17.04万人，生源的减少不仅加大了竞争，而且可能导致资产闲置，增大了办学成本。这就更加要求发挥财务管理功能，但从当前中等学校财务管理的基本现状来看，其财务管理功能存在三个方面的问题。首先，学校对财务管理功能的拓展重视程度还不够，财务部门更多的是一个执行部门，在学校重大决策中没有起到参谋和助手的作用，也缺乏相应的渠道发挥这一作用。其次，财务管理的功能没有得到全面的发挥，财务预测等功能未得到有效的开发。再次，财务管理的方法和手段相对滞后，表现在信息化程度不够，没有充分利用各种数学工具对财务信息进行挖掘，从而制约了财务功能的拓展。
二、中等学校财务管理功能拓展的基本趋势
从会计信息化以及中等学校发展等因素来看，未来财务管理将主要围绕三个方面展开，即分析预测功能、辅助决策功能、成本控制功能等将得到进一步的弘扬。
1.财务分析预测功能得到进一步的应用
首先，从财务分析功能来看，由于会计信息化工作的推进，中等学校内部按照会计制度的要求开展核算工作，这就使得可以利用这些基础数据对学校资金的流动规律等进行挖掘，对各专业资金使用效率等进行分析，从而加大了分析的力度。其次，从预测来看，由于大量的数学工具、软件程序的应用，可以通过对中等学校历史数据的分析，预测学校某一项建设或者整体运营所需要的成本，为学校提前做好资金安排，实现可持续发展提供帮助。
2.财务辅助决策功能得到全面应用
首先，从辅助决策的渠道来看，随着学校信息系统建设的推进，财务部门可以利用学校内部网络将财务信息及时传递给各单位，而各单位也可以利用信息系统查询财务数据，与财务部门人员进行沟通和协调，从而在决策中可以方便而快捷的获取各种财务信息。其次，由于信息化条件下财务信息更为真实、可靠，为财务部门参与学校各项决策提供了基础数据，从而可以改变财务部门在学校决策中的地位，为引起学校决策者的重视，发挥财务管理功能提供了便利。
3.成本控制功能得到强化
在信息化条件下，财务部门可以利用财务软件动态的监测各系（行政部门）财务资金收入与使用情况，并通过学校内部信息网络将监测结果反馈给相关的责任主体，帮助各单位掌握资金使用情况，为成本节约提供便利。特别是，由于财务部门可以便利的掌握各部门预算执行情况，从而可以对某些经济活动采取惩戒性的举措，如对于超过预算部分的资金不予以核报等，这就可以避免资金的浪费。
三、推动中等学校财务管理功能拓展的对策建议
财务管理对于中等学校而言意义重大，拓展其功能，必须有强大的人才支持体系，并创新财务管理方法，强化对财务体系的管理，这样才能夯实功能拓展的基础，提升功能拓展的水平。
1.加强财务管理人才培养
首先，要加大财务管理人才培养力度，中等学校要立足于现有的财务会计人才，筛选出专门的人才从事财务分析、预测等管理工作，并对这些人才进行专门的培训，帮助其掌握财务分析的基本技能。其次，要积极引进综合型的财务管理人才，除引进高水平的财务管理人才外，还可以引入数据挖掘与处理方面的专门人才，通过这些人才构建一个高水平的团队，利用这些人才挖掘、提炼财务管理方面的经验，提高财务管理功能拓展的能力。
2.积极引入现代财务管理方法
首先，要积极引进信息化的管理方法，不断完善学校内部信息管理系统，如将财务管理软件与学校内部系统进行对接，以方便两者进行信息传输，同时利用软件编程的方法，自动的汇总各系（部门）的财务数据，帮助每一个系（部门）设置一个专门的登陆界面，以便于其进行信息查询，以此推动财务管理的应用。其次，要积极引进管理学、经济学等领域的分析方法，财务部门在进行数据分析时，要积极借鉴经济学领域的成本-效益分析方法，管理学领域的流程管理等方法，完善财务管理功能拓展流程，提高财务管理水平。
3.强化对财务功能拓展的管理
首先，要强化对财务报告的管理，财务部门拓展财务功能，无可避免是通过提供财务数据、提供财务报告来辅助决策，这就要求加强对这些数据的审计，并建立一套对外信息的流程，避免出现数据错误、报告质量低等方面的问题，树立财务数据真实可靠的良好形象。其次，要强化对数据分析等的管理，由于财务预测等过程中需要利用数学模型甚至编制各种计算机程序，这就要对其方法的可行性、运算过程的准确性等进行审核，避免由于财务人员个人的失误导致财务管理出现差错。
参考文献：
第5篇：财务人才培养现状及建议范文
关键词：战略管理会计；创新创业；教学思路
为创造经济的新增长点与持续发展经济增量，创新创业作为很好的解决方案被国家重点扶持和培育。自2015年起，国家对创新创业项目大力扶持，对创新创业孵化基地提供各项政策支持，孵化培育创新创业项目，并非追求短期效应，国家战略方针针对的是一个长期的创新创业能力培育，追求若干年后有一批成长性较好的创新创业项目来促进国家持续发展。管理会计作为现代管理学与会计学的交叉学科，逐渐发展为自成体系的会计信息系统，经历全球化飞速发展，战略管理被引入管理会计信息系统中，战略管理作为管理会计的前沿研究领域，强调任何规模的组织，其高层管理者均需具备战略思维。培养战略管理思维，对评估创新创业项目备选方案的适宜性、可接受性、可行性分析等能力的养成尤为重要。对于任何学科背景的人才，战略高度是应具备的能力之一，培养复合型人才应具备的战略管理能力也成为必要，如何在教学过程中着重培养创新创业的战略思维，应是高等教育工作者所需要思考的课题。
1战略管理会计课程教学现状
1.1基础分析为主的管理会计教学。国际管理会计标准及道德规范的出台标志着管理会计进入成熟阶段，20世纪90年代至今，管理会计信息系统主要集中于利用科学管理方法、财务分析方法等进行分析决策来实现股东权益最大化，基础的分析方法容易掌握，学习效果短期效益显著，适用于人数较多的课堂教学[1]。高校适用的管理会计教材中战略分析的内容极少，或单独开设一门理论课程战略管理，并未将战略管理与财务结合。经济管理专业主要的分析对象是企业，企业战略的选择与执行需要将企业作为一个整体，对财务进行可行性分析及宏观视角的整体分析。基础分析为主的管理会计教学，无法引导学生站在宏观整体的视角来全面分析企业。1.2大数据智能财务会计教学成为当下高校教学革新的前沿。为避免及减轻数字化时代对财务会计的冲击，高校教育者在不断创新，财务会计教学改革逐渐向大数据会计、智能会计领域探索，积极寻找大数据时代财务会计的立足点。目前全国有六十余所高校已经开设智能财务会计专业，对大数据与智能财务会计进行先行先试的探索。探索领域集中在应用而非管理决策，注重培养执行能力而思考能力略有欠缺。智能财会的兴起导致对战略管理会计的关注弱化，起步较晚使战略管理会计未得到应有的重视。1.3战略管理会计仅为财会相关专业的选修课程。战术、谋略是战略的引申含义，战略管理作为管理学的前沿研究领域，是管理学的高级阶段[2]，战略高度强调对全局整体的把控，对全局的驾驭力需要对每一组成部分有感知力。其中，战略管理，尤其是站在企业整体角度的战略管理，应当与财务结合，战略管理会计属于财会相关专业应具备的知识储备，以形成完整的学科体系。战略管理会计作为财会相关专业知识体系中不可或缺的一部分，在财会专业的课程设置中受重视程度仍然较低。对于非财会专业的复合型人才培养，战略管理的高度是技术型人才所迫切需要提升的短板，战略管理会计很少作为非财会专业的必修课和选修课。1.4战略管理会计课程讲授以理论研究为主高校教育体系中教学主体为专职高校教师，大部分高校经管类专业同时设置了企业讲师。从业人员在职业中的技术特点是：（1）因企业的行业差异导致具有独特行业特点的职业技术差异；（2。）同行业中不同企业的惯性处理及管理风格，导致虽同处某行业个体的处理差异性明显；（3）经营管理中涉及敏感信息较多，非固定职员不得接触敏感信息，以上几点原因导致企业讲师授课大部分流于形式。高校教师由于其偏向理论研究的特点，理论教学讲授普遍适用的分析方法，没有大量的企业调研经验，导致战略管理会计课程的讲授容易理论化，理论化的讲授对于学科知识体系尚未完全建立的本科生而言，理解程度有限。
2创新创业培育孵化现状
自2015年创新创业成为国家经济增长的重点发展方向，财税及相关促进法规随之出台，国家鼓励开设创新创业项目，这些都提供了扶持培育大学生自主创业的土壤，给予创新创业立项项目一定经费支持。本科阶段是一个想法丰富、时间精力充足、试错成本较低的时期，当下本科阶段创新创业项目呈现以下特点。2.1大众创业的氛围尚未形成创业课程开设、创新创业高校比赛举办、省级国家级项目立项支持等政策刺激，开启了创新创业的新阶段，创新创业项目以在校本科大学生为参与主体进行项目申报[3]。在创业大赛组织的筹备过程中，低年级在校大学生因专业知识等尚未形成基本体系，灵感转化为创新创业成果需要付出较多磨练；高年级在校大学生因无法兼顾学业、执业资格或研究生考试等学习与创新创业实践的时间分配，更多地选择暂时放弃创业的想法，部分学生选择毕业3-5年后创业或直接放弃创业。这导致创新创业课程部分流于形式，有想法的报告较多，无法进展到可行性研究阶段，没有机会转换为实践成果。2.2创新创业项目以技术型人才为主导本科学生因所学专业限制，申请项目以本专业相关领域为主，项目组成员具备专业技能但存在学科背景单一的问题。创业项目从产生想法到孵化成型需要多学科专业背景的团队来共同完成，创新创业项目成员集中于单一专业领域，项目团队中缺少拥有多元化学科知识背景的成员。由于缺少多元化学科背景，项目负责人等缺少整体性思维，未充分评估创新创业的可行性。对相关政策法规了解程度低、宏观经济环境预判经验不足、项目运营等缺少专门的成员负责，拥有奇思妙想但执行力不足，有待构建分工明确的团队。2.3项目成果短期效益显著立项的创新创业项目中实践型创业项目较少，同时实践型创新创业项目大多停留在讨论阶段，实际执行运作的项目凤毛麟角。从立项项目来看，学术科研型立项项目数量有逐渐增多的趋势。科研类项目立项创新创业项目主要参与学生大部分来自大二、大三，以项目周期为2年计算，项目结项时主要参与学生均处于实习期或已经毕业，学术型项目再转化为实践成果需要另一个周期及时间、人力、物力支持，大部分的立项项目选择放弃科研成果转换，无法将项目实践成果持续运行，项目成果长期效益很低，扶助创新创业项目的初衷无法实现。
3创新创业思维引导设想
为增强项目扶持效果，提升项目实际运行比率，笔者认为应从以下几个方面来培养创新创业思维，促使长期效益显现。3.1培养创新创业主动性思维。创新创业主动性思维是指培养创新创业主体的主观能动性，使其积极主动地去探索创新创业的各种可能性，同时培养其对团队成员的客观评估、对项目可行性评估的能力。创新创业离不开融资投资，具备战略高度的同时需要进行财务分析，高瞻远瞩也需要脚踏实地，需要管理与技术并行，技术创新由专业技术人员专攻，由具备专业技术知识的优质管理者来推进执行，战略管理体系、财务数据解读、企业核心竞争力、产业价值链分析等是优质管理者需具备的技能。创新创业项目从萌芽至孵化成型均需要主动积极地应对已经发生或可能发生的状况。3.2教师转换授课思路。高校教师作为知识讲授者及传播者，在教学过程中需要将各种思想讲授给知识的接受者，战略管理会计培养的不应当仅是掌握基础分析的职业工作者[4]，而是应具备战术谋划思维的高级管理人才，具备自主学习能力、分析及创新能力的高级技术型人才。创业实践课程并非是不得不完成的教学任务，创新创业项目的培育对高校教师的要求不仅是讲授理论知识[5]。讲授者需要具备大量的实践经验，可尝试用头脑风暴等讨论方式授课。3.3战略管理会计案例库建立。商场中的博弈、关键市场机会的把握与实验研究开发不同，企业在瞬息万变的市场环境中成长壮大衰落退市，有偶然机会，也具备历史的必然性。见多识广中的“见”在高校教学中，最有效的方法是通过案例教学，涵盖不同创业公司规模、不同行业、不同地区的多案例讲解带给学生多视角分析，实现案例与理论相结合，可以帮助学生较好地理解理论的应用。高校教师作为主要的知识传授者，作为传播的主体，应积极寻找典型案例，对其进行梳理分析及总结评述，案例库的建立不应只是简单介绍某企业的发展过程，其重点应立足于总结评述，以供研讨。同时案例库应通过多国家背景来分析政治民族因素的影响，立足行业背景，结合行业发展及特点等进行分析，应涵盖不同类型组织规模，体现战略管理的艺术性。3.4转换思维培养方式。国际政治经济环境的骤变，经济发展迫切需要复合型人才，需要扎实掌握多学科知识并灵活运用的复合型人才，需要具备创新创业能力并可以持续发展经营企业的复合型人才。将技术型人才培养成为军师谋略者，是未来针对创新创业项目中复合型人才培养的主要方向。复合型人才除应具备专业技术能力外，逻辑性思维、宏观整体性思维也同等重要。培养全系统的思维方式，文科背景需加强思维的逻辑性，理科背景需加强柔性艺术[6]。战略管理会计不应只作为财会专业的专业课程来进行设置，应作为理工类的选修课，战略思维是其综合能力所必备条件之一，初创时期应具备关键技能及产品的不可替代性，初创期之后的稳定期则战术及计谋方案成为持续性发展的必要条件。培养战略思维意识，技术型人才可提升管理能力、企业管理人员可认知管理对象的重要性，从而培养技术型与管理型并重的复合型人才。
参考文献
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[2]刘倩芸,唐世华.我国管理会计研究热点与趋势分析[J].新会计,2020(9):49-52.
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[4]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学,2015(4):4-7,24.
[5]马永斌,柏喆.创新创业教育课程生态系统的构建途径———基于清华大学创业教育的案例分析[J].高等工程教育研究,2016(5):137-140,150.
第6篇：财务人才培养现状及建议范文
高职学生社团与创业人才培养无缝联动模式研究
民族传统视觉元素在平面设计中的应用探究
平面设计中视觉符号的传播策略研究
中国大城市交通拥堵问题相关思考
泰山旅游发展现状、问题及对策研究
吉图珲客运专线的开通与东三省旅游探讨
论以人为本的大学生思想政治教育体系的构建
利率市场化对银行冲击
从饮食文化差异分析奥运菜单的翻译方法
三菱电梯销售渠道问题及其控制措施
大学生就业问题研究
老龄化人才资源的开发与运用
弱势群体的社会保障问题
针对女性职工延迟退休的建议
论人民币纳入SDR的必要性与影响
车载酒驾报警器——硬件设计电路
农村生态环境现状及保护对策分析
汽车空调故障二例
外资企业与国资企业的协同发展与优势互补
绿色设计理念在工业产品设计中的应用探索
原料对铁合金冶炼过程的影响
基于营口谈辽宁港口对城市发展影响的研究
提高企业资本运营水平的探讨
与时俱进发展现代物流
我国上市公司治理结构与融资问题研究
基于供应链的MRO采购管理现状
对加强我国旅游职业道德建设问题的思考
上市公司股票价格与盈利之间的简单关系
技术创新对经济增长的影响:一个文献综述
基于新《环保法》的燃煤电厂循环经济模式研究
浅析旅游经济活动
新常态下影响经济转型的制约因素分析
“亚投行”开辟新的天地
旅游交通在旅游中的作用——以铁路系统为例
中国股票市场不同行业板块β系数的研究
试论通货膨胀对财务会计的影响及对策
上海市服务业FDI的发展现状分析
刘兴爱国主义精神略论
注册会计师行业自律运行机制研究
论企业广告策划存在的问题及相关对策
新时期我国社会组织发展存在的问题及对策
会计信息系统与我国银行业的发展
浅析质量管理体系认证对企业发展的作用
基于调试线上的生产现场改善分析
农业巨灾风险转移分散机制的国际经验
新制度经济学视角下的收入分配制度改革
浅析国际信用证结算风险与风险防范
第7篇：财务人才培养现状及建议范文
关键词：财务会计管理会计转型思考对策
1财务会计向管理会计转型的必要性
1.1经济发展的必然要求
随着经济的快速发展，财务会计的核算和监督职能已经无法满足企业应对市场激烈竞争的需求。财务会计难以合理预测企业经济活动的效果，对企业决策的影响力正在减弱，而管理会计则是企业内部个性化需求的产物，以预计企业未来的经济行为加工对象,所产生的信息面向未来,货币性和非货币性信息并重，以预算会计和责任会计为主要内容，更符合企业应对市场激烈竞争的需求。
1.2财务会计人员数量饱和而管理会计人才紧缺
随着市场竞争日益激烈，部分企业已经意识到管理会计的重要性，从企业的内部管理到决策都需要使用相关的管理会计工具来加工企业相关的数据和信息，满足企业的需要。相比财务会计人员数量的饱和状态，人力资源市场中管理会计人员的数量缺口却比较大。
1.3管理会计可以更好地满足企业管理和决策需求
财务会计主要是对外报告的会计，而管理会计主要是对内报告的会计。财务会计主要反映和报告可以货币形式计量的财务信息，关注企业整体的财务状况、经营成果和现金流量情况，考虑更多的是资产负债与实际价值的偏差，股东权益、销售收入、净利润的真实性和准确性，纳税及合规义务的履行与否。而管理会计涵盖的范围则更广，除了货币形式的，还包括非货币性的信息，如国家政策，宏观经济等决策要素，关注资源在企业内部是否被合理配置，以及寻找更好的配置资源的方式，使得企业能够在各种约束条件下，以最小投入取得最大回报。由此可见，管理会计主要对企业内部服务，可以根据企业自身的管理基础和需要，以及所处的行业和阶段，自行确定所采用的方法、流程以及报告格式，具有较大的可选择性，不必受会计准则约束。对于企业不同的管理目标，采用不同的核算方法，从而能够提供满足科学决策需要的最优信息，并在实施过程中及时控制和修正，更好地为企业战略目标服务。
2财务会计的现状和存在的问题
2.1财务会计人员可替代性高
人工智能对传统财务会计人员造成挑战。2016年3月，德勤会计师事务所将人工智能引入会计工作中，一年后，德勤财务机器人正式上岗工作。不久之后，安永、毕马威、普华永道等知名会计师事务所也都相继引入了财务机器人。从发展的趋势来看，会计行业接纳人工智能已经势不可挡，人工智能有以下优势。(1)节约人力成本和时间。使用人工智能后，可以减少会计基础核算工作的人工，基础核算工作简单且重复性高，相比用人而言，人工智能可以省去更多的人力成本，如社保，带薪休假，各类补贴等，甚至也不会发生工伤等让公司遭受意外损失的事情，唯一需要做的就是维护数据的安全性问题。(2)提高了会计信息的准确性和及时性。因为财务会计是根据会计准则来归集数据，制作报表的，具有一定的规则性，这样的规则性导致人工智能软件可以通过编订程序或者模板，将发票扫描后进行业务归类然后自动生成凭证。同时，随着电子发票越来越普及，将来甚至可以达到一键生成凭证，无需扫描工作，主要的数据对接完全由电脑完成。
2.2财务会计信息在部门间沟通不顺畅
企业的战略目标实现需要通过各部门共同协作来完成，各部门之间的沟通很重要，而数据沟通更是重中之重，不可相互理解的信息数据会导致意见不统一。财务会计信息是基于会计准则得出，不能完全满足企业全部门的需要：财务部门人员能看懂，但是其他部门人员没有财务基础，未必能了解有些数据的深层含义。这就需要使用相关的管理会计工具对财务会计信息重新进行加工处理，把财务数据转换成任何部门都能理解的数据，管理会计类似一个翻译官角色，将财务数据翻译成各个部门能够看得懂的数据。所以管理会计有助于各部门顺畅的进行沟通，让各部门共同协作来完成企业战略目标。
2.3财务会计不能很好地满足企业内部需求
财务会计要以整个企业为工作主体，按照会计准则来处理数据，由于会计准则针对所有的企业制定，没有针对性和个性化定制功能，使得财务会计相当一部分成本费用都是笼统地归集核算，得出的核算数据并不等于企业需要的管理数据，往往不能准确体现业务更深层次的情况。而管理会计的工作主体可分为多个层次，既可以是整个企业，又可以是企业内部的局部区域或个别部门，甚至是某一管理环节，可以满足企业不同层级的管理需要。管理会计着重为企业管理部门优化决策及时提供有用的财务与管理信息，并参与企业经营管理，有助于改善企业生产和运营。管理会计将财务会计数据重新聚类后，更能贴近业务活动本身及管理的需求，也更能体现企业中的投入产出关系，从而促进内在价值的挖掘。同时，针对性的核算增强了各部门控制成本的责任感。
3财务会计向管理会计转型的对策建议
3.1高校教育转型跟进
高校作为社会人才的培养基地，应根据人力资源市场的需求来合理设置专业，不能与其脱节，否则会造成过剩人才的浪费和企业急需人才的紧缺。目前人力资源市场财务会计已经开始饱和，而管理会计却有较大缺口，高校要改变过于陈旧的会计人才培养课程及方案，制定培养管理会计人才的新方案，打造适应社会发展需要的管理会计人才。高校可以通过邀请国内知名企业的管理会计师进行管理会计课程的讲授与交流，将一线的经验与体会分享，让学生对于管理会计的实际运用有更深刻的理解。高校可以通过校企合作，积极构建产教结合的人才培养模式，这样既能解决管理会计专业的学生实践不足问题，又能让企业在实习学生中选拔需要的优秀人才，解决企业的人才储备问题，达到校方与企业双赢。
3.2财务会计人员必须实现自身的突破
3.2.1思维要转型
财务会计的转型首先是思维的转型，因为财务会计已经养成了复式记账的思维习惯，考虑问题的出发点仍受到会计准则的影响。财务人员自己的思维要向业务人员甚至管理人员的思维转变，以便与管理会计的思维体系形成对接。
3.2.2业务能力要拓展
首先，管理会计是经营会计，需要从业务角度去探索内部流程优化和控制，如果不能制定比较明确的操作流程来指导业务人员的经济业务活动，或者业务人员不认可财务人员制定的流程，很难在实际运行中发挥作用。其次，管理会计报告基于财务会计报告，优秀的企业甚至已经逐步跳出企业内部的范畴，开始在管理会计报告中关注市场环境、竞争对手情况、宏观经济形势、企业战略、全产业链等方面的事项，形成战略管理会计报告体系。财务人员如果没有业务基础，无法搭建富有特色的战略管理会计报告体系，就无法帮助企业在战略上取得竞争优势。
3.2.3信息化技能要提升
时代在进步，职业也在进步，随着信息化的成熟，大数据时代已经到来。各类处理数据的系统无处不在，这些系统解决了繁杂的核算过程，节省了大量的时间和劳动力。作为和数据打交道的管理会计人员，要熟悉对各类数据处理系统的操作，这样才能快速完成数据分析。竞争市场瞬息万变，管理会计信息要求时效性，有用的信息如果得不到及时的处理和利用，那么企业就会因此错失良机。
3.3注重对管理会计的重视程度加快人才选拔培养
目前国内很多企业已经意识到管理会计的重要性，但大部分企业仍没有设置管理会计岗位。据统计，我国企业中管理会计岗位不足20%，超过80%还是财务会计岗位。面对市场上急缺管理会计人才的现状，企业或许可以考虑从内部培养，这也更加适应管理会计与业务相结合的特点。管理会计人员需要在熟悉公司业务的基础上，才有可能胜任管理会计工作，不了解经营活动的财务会计人员无法开展管理会计工作，管理会计甚至还带有行业性要求，比如重工业的管理会计人员不一定能胜任快消品行业的管理会计工作，因为两个行业的差距较大，流程、技术和管理方法不一样；市场竞争、客户需求也不一样。只有在熟悉流程管理等方面的前提下，才能把数据变成信息，优化流程，形成预案，为决策者提供帮助。因此，企业在管理会计人才方面不能过多地期望从外部挖据，需要从内部择优培养。
4结语
综上所述，在社会飞速发展的时代背景下，管理会计是一项顺应经济发展要求的会计理念，企业的经营决策关系到企业的生存和发展，而管理会计着重为企业进行最优决策，改善经营管理，提高经济效益。管理会计人才是企业的核心战斗力，企业的进步需要财务会计人员向管理会计人员转型。而要填补企业管理会计人才的需求缺口，需要高校、财务人员和企业三者共同努力：通过高校教育的转型能在源头上减少人力资源市场上过剩的财务会计人员，孕育出紧缺的管理会计人员，通过企业的支持和财务人员自身的努力，将市场上过剩的财务会计人员转型为管理会计人员，只有这样才能优化社会人力资源配置，同时也让企业提高核心竞争力，更加适应社会发展需要。
参考文献
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[3]罗碧琴.新形势下财务会计向管理会计转型的问题浅析[J].现代经济信息,2018(33).
第8篇：财务人才培养现状及建议范文
【关键词】 高校 产业研 合作
一、产学研合作机制的内涵及意义
产学研结合是现代高等教育的发展趋势，是贯彻落实科教兴国和人才强国战略的根本途径，也是密切高等教育同社会和生产联系的一种重要形式。本文认为，“产”是指企业，“学”主要指高校，“研”指科研单位，产学研结合主要指形成以企业为主体、与培养技术人才的学校以及科研单位相结合的技术创新体系来提高我国自主创新能力、建设创新型国家。产学研合作是发展高科技、实现产业化的重要举措；是使科学技术转化为生产力，开发自主知识产权的基本途径；是培养科技人才，使教育与科技结合的最佳渠道。党的十七大已明确加快建立国家创新体系，产学研结合正是知识创新和技术创新的主要途径和必然发展方向，也是加速科技与经济快速发展的有效途径，这已经成为世界各国的共识。
二、甘肃工科类高校产学研合作现状及问题
改革开放30多年来，甘肃高校对产学研结合的认识和实践，总体上已由自发行为走向自觉主动状态。到2011年，甘肃已拥有3个国家大学科技园、1个国家工程技术研究中心、近40个国家及省部级重点实验室和工程研究中心，建有70个省级重点学科、19个“甘肃省联合培养研究生基地”，构筑起产学研合作的科技研发与人才培养有力支撑平台。工科类高校依托自身优势，在大学科技园建设、高新技术企业孵化、科研成果转化及产业化等方面取得了一系列重大成就，起到了示范和带动作用，直接促成了与甘肃及西部经济发展对接的优势特色学科的后发优势。兰州大学与金川公司共建实验室2006年入选“中国校企合作科技创新十大案例”，兰州交通大学国家绿色镀膜工程研究中心2009年荣获“首届中国产学研合作创新奖”，标志着甘肃高校产学研合作崛起已达到一个新高度。近年来甘肃工科类高校联合培养人才亮点纷呈，如兰州理工大学与企业共建“物联网产业分园”，依托甘肃物联网产业联盟培养高素质专业人才；兰州交通大学与地方政府合作在武威市设立“新能源与动力工程学院”，2011年开始招聘培训省内急需的新能源本科人才；甘肃工业职业技术学院反推式CDID职业教育模式、兰州石化职业技术学院推出“校企合作、工学结合”人才培养模式，都获得了良好效果和社会肯定。
但是，产学研合作机制无论是在审核监督方面还是具体合作执行以及利益分配方面都存在着障碍，具体表现在以下几个方面。
1、产学研三方风险分担机制和利益分配监督机制不健全
在我国科技计划产学研联合中，合作协议对责、权、利界定不清，为日后利益分配留下了众多隐患；对知识产权、成果转化收益等合作成果的分享缺乏明确可操作的规定，处理利益纠纷问题依据不足；缺乏良好的监督机制，对协议的履行缺乏有效的监管；社会信用体系有待完善，产学研各方履约守约的意识需要加强；企业给予高校和科研院所的科研经费难以落实。高校在与科研院所、企业合作时，在课题执行中，存在企业承诺给予高校或科研单位的资金到位不及时、到位率低的情况，严重影响了课题研究活动的正常进行。
2、部分高校和科研单位人员重纵向项目、轻横向项目
部分高校和科研人员过于重视国家各类科技计划项目，考核时也是只有此类项目才能作为考核评估标准，而对企业提供的技术创新服务的产学研合作项目则不予重视，对企业提供的项目申报积极性不高，这与学校科研单位的管理制度以及运行机制有关。比如甘肃各高校几乎都把纵向项目作为年终考核或职称评定的条件，而不重视老师们从企业中获得的横向项目的成果，这不利于产学研的真正结合。
3、执行过程中产学研结合的短期化与形式化突出
目前，我国产学研结合的组织形式比较松散，结合行为短期化、形式化现象比较突出，往往以临时组合形式来争取国家科技计划项目，缺乏满足产业技术创新的持续性，缺乏创新成果产业化的保障机制。另外，产学研合作战略联盟的性质不清晰，内涵不明确，组织过于松散，缺乏实质性合作和长效机制。
4、政府对产学研支持力度不够
随着我国经济社会的不断发展，产学研合作不断加强，政府推动产学研合作工作也不断深入。尽管如此，目前我国以企业为主体、以市场为导向、产学研结合的技术创新体系仍未形成。由于受经济发展阶段和“抓大放小”思想的影响，政府在支持中小企业产学研活动中发挥的作用相当有限。
三、产学研结合的创新策略
1、采用“订单式”人才培养的联合办学模式
“订单式”人才培养的联合办学模式是指学校和企业应根据地方经济的发展、企业及学生的需求、高校教育的规律，共同制定适合三方需求的人才培养计划，利用校企双方的教育资源，共同实施人才培养的计划，可以采取“2+2”或“3+1”模式，即本科生在校四年期间，用前两年或者前三年时间学习文化专业知识，而剩余的时间就去企业实习，或者企业提供设备在学校进行实习，实习的同时也能产出产品，同时企业提供相应的报酬。学生在毕业时，除获得学历证书外，还必须获得一个或几个职业资格证书。这种教育模式是结合订单的要求，将职业教育的内容融入教学中，设计出包括教学内容、教学方式、教学考评体系所构成的一个完整体系。学生毕业后，企业参与学生的质量考核，择优录取。通过该模式培养的学生，岗位针对性和适应能力强，能够缩短或者消除岗位适应期，实现学校和职业岗位的无缝对接，减少企业的运营成本。对学校而言，该模式利于专业和学科建设，使办学更贴近市场，减少办学的盲目性，最大程度地实现以就业为导向的培养目标，从根本上解决学生的就业问题。
2、建立透明的财务制度
产学研过程中，涉及到财务开支是很敏感的问题，如果财务开支不透明，会直接影响产学研各方的信任，从而导致各方向纵深发展的停滞，因此应建立较为透明的财务制度。本文认为，应该把财务制度交给与利益方无关的财务部门统一管理，并及时财务开支情况，对投资各方公开财务信息，杜绝不合理浪费与消费，并接受利益各方的监督。
3、构建合理的风险分担机制和利益分配监督机制
产学研各方及政府、金融机构、中介组织、技术专利持有者，分别投入了资本、技术、劳动、管理等要素，均为利益相关者，各方共同发起设立的有限责任公司或股份制组织，应以各方利益诉求充分表达为基础，以合理评估测定要素价值为前提，确定各产权主体在总资本中分占的股本比例，明晰对应的权、益、责。不赞成零敲碎打的单问题处置方式，而应该在产权理论框架下，一揽子研究解决不同属性资本待遇、政府资本进退、实物资产折现、中试成果购买、技术专利入股等产权初始界定的难点问题。
4、加强产学研结合中的信息沟通
在高校产学研结合系统内，界面障碍的表现多种多样，其产生的原因也十分复杂。虽然由于宏观目标的一致性使产学研结合系统中的各职能部门之间能够基本协调，但仍有一些共同性的原因，如目标差异、信息粘滞、文化冲突等，导致产学研结合系统存在界面障碍。产学研结合系统界面障碍最主要、最关键的原因是系统内各界面之间的信息流通与传递障碍，可以通过定期的报告会、调度会、联合制定规划、共同访问潜在用户等特定的工作程序，来迫使存在沟通障碍的部门对话，以加强沟通、消除障碍。可以经常组织一些内外部小型学术研讨会，对产学研结合发展过程中遇到的技术瓶颈问题进行研讨，整合各类信息，共同寻求解决办法；充分利用高校良好的校园网络条件优势，研究信息，寻求合作对象，开设相关论坛进行研讨、交流以加强信息沟通，并建立专门的信息数据库，用于保存在工作中积累起来的各种信息资源，以提高信息传递的速度和信息查询的广度。
5、改革滞后的教育模式与教育内容
高校目前的教育模式落后，还只是以课堂上老师的室内教育为主，并且是一般本科前两年以英语、政治类基础教育课程为主，学生为了应付国家或学校的过级考试而殚精竭虑。本文认为，应该改革这种落后的教育模式与教育内容，不应把这种考级上升为全校学生能否毕业的硬性标准，需不需要过级则应视专业情况而定，这样可以留给学生更多的时间与精力去学习专业课的知识，有更多的时间去企业实习，才能从时间上保证产学研结合。
四、结论
产学研结合是高校加速科技成果转化的必由之路，是高校科技工作服务经济建设和社会发展的迫切需要，是高校高素质人才培养和学科建设的有效途径。实施产学研结合，要以市场为导向，加强原始创新，提高自主创新能力；要发挥好政府的导向作用，企业的主体作用，部门的协同作用；要结合各自实际，树立和落实科学发展观，紧紧抓住科技、人才和创新三个关键环节，大力推进科技创新，促进产学研有机结合。
（注：本文系兰州城市学院城市经济与旅游文化学院刘云主持的甘肃省教育厅项目“西部铁路多元投资主体参建的融资模式分析（项目编号1111B-09）”的研究成果。）
【参考文献】
[1] 张明喜：进一步推动产学研合作向纵深发展方法初探[J].科技创新与生产力，2010（11）.
第9篇：财务人才培养现状及建议范文
关键词：财务管理；教学模式；应用型人才
0前言
财务管理学的学习目的之一就是要使财务专业人才掌握财务管理的专业理论和实践知识。高校财务管理教学要促使学生提高工作实践能力，培养学生能够使用专业知识解决财务管理上面对的实际难题。由于经济社会的发展，社会上对财务管理人才的要求较高，导致很多高校的财务管理专业毕业生面临着较大的就业压力。因此，培养应用型人才，必须对高校财务管理教学模式提出新的构建，以此提升教学水平的进步，增强财务管理专业学生的综合能力。
1当前国内高校财务管理专业教学现状
国内高校越来越重视教学实践的重要性，对于财务管理教学的课程规划设定主要面向专业生为了就业的需求，将理论课和实践课进行有机结合，有助于高校教学水平的提升和进步。但是有部分高校的财务管理课程设置过于笼统，课程设置缺乏规律。高校财务管理课程设置还有一定的滞后性，很多教学内容不能够与实际就业需求相适应，导致部分财务管理专业学生缺乏实践应用能力。加上高校缺乏实习训练基地，学生缺少一定时长的实践工作机会。除此之外，企业对于财务管理人才的要求较高。财务管理是企业管理的核心部分，企业的财务管理工作对于新人的要求往往是苛刻的。毕业生参加工作不仅需要具备一定专业知识，更需要具备一定的实践工作能力。再者，由于行业竞争压力较大，企业难以为毕业生提供良好的就业环境，毕业生必须具备较强的个人能力，才能适应企业的财务管理工作，这便要求高校在进行财务管理教学中必须重视培养应用型人才的作用，完善教学模式构建，以培养专业学生自主分析和解决问题的能力。
2高校财务管理教学模式的构建
2.1明确教学目标
首先，构建新型教学模式要先进行教学目标的确定。基于应用型人才角度，高校财务管理课程的设置应该符合就业市场与行业的新型需求，以此规划好课程设置，完成教学模式的构建。培养财务管理专业应用型人才应以就业市场需求为根本导向，了解行业发展情况，总结企业人才战略，才能够更好确立教学目标，明确培养方向。在教学中，必须重视培养学生对专业知识理解的全面性，学习范围和渠道必须得到扩大，提升学生的就业能力。此外，高校还必须认清就业市场行情。企业对于人才的要求不是一成不变。因此高校除了着重提升学生的就业能力以外，必须对教学课程进行综合性设计，考虑就业的多方面要素，注重学生长期发展能力和综合能力的培养［1］。如培养学生的财务战略思维能力，培养学生创造财务价值的能力和管控财务风险的能力，此外还有财务管理能力，如投融资决策和利润分配能力等。高校还应加强对学生沟通能力的培养，高校教学模式倾向于对学生就业能力和专业综合能力的培养能够促进教学水平的进步，完成向企业和社会输送高质量应用型人才的任务。
2.2专业课程设置
高校财务管理教学中专业课程的设置必须围绕具体的教学目标进行。由于财务管理包含的知识面较为广泛，所需要学习内容较多，但是高校课程时长有限，不可能将所有学科内容分配到有限的课时中。因此需要高校进行合理的专业课程设置。可通过对基础学科的汇总摘要，进行教学模块编辑。比如可分为以下几种教学模块：（1）财务管理模块。学生通过该模块学习主要掌握财务管理基础知识和基本方法，形成基本的财务管理理论构建。（2）会计学模块。通过该模块的学习能够使学生充分认知会计学和财务管理的联系，通过此项教学，能提升专业学生工作的综合性能力。（3）经济金融模块。该模块是一个长期更新的课程模块，主要基于现代经济学，学习现代经济管理方式，掌握微观经济学、金融学［2］，促进专业学生财务管理高级能力提升。高校财务管理课程设置逐级分层，有利于实现专业学生系统化、全面化的学习财务理论知识，促进专业学生将理论与工作实践相结合的能力，保障了专业学生朝着应用型人才的方向发展。
2.3完善课程案例教学
培养应用型人才最重要的一点就是要在教学环节展开理论和实践高度融合的课程。高校制定课程内容时，必须重点考虑课程指标流程，制定学习计划。并针对不同的就业岗位开展案例型教学模式，坚持课堂教学与实践相结合，以此促进新型教学模式的构建，完善课程案例教学有利于实现应用型人才的培养战略。比如，教师在课堂上进行财务工作模拟，对专业学生布置工作任务，促使学生自主利用所学理论去解决财务管理问题，增强学生自主处理工作问题的能力，而且教师可以根据不同岗位和角色，对学生下达不同的工作任务，增强课程的多样化。在教学中，教师必须要以学生为主体，加强对学生的引导式教学，培养学生自主思考的能力，改善部分学生遇到难题就过度依赖他人的情况，从而提高学生的参与性和对知识理解的深刻性。此外，课程设置可安排高级财务管理教学内容，改变传统的专业教学模式，拓展教学思路，完善财务管理教学的全面性和完整性。高级财务管理教学包括管理和金融多个知识领域。改善当前教学模式弊端，就必须要拓展财务管理学校渠道和模式，通过对其他专业的引入式学习，最大限度地提高学生的知识运用能力。在案例教学中，教师讲解和学生交流是课堂主旋律，即教师通过课堂，对企业成功财务管理案例进行阐述和介绍，能够分析出成功财务管理必备的要素，进而丰富了课堂教学的价值［3］。学生之间进行交流，能够探讨个人看法，并向教师提出问题，不仅能够丰富学生对知识的理解，还锻炼了学生自主思考问题的能力，提升学生的工作时间能力。另外，在教材的选用方面，高校必须进行严格的筛选。由于教材质量参差不齐，有的财务教材完整性、功能性较差，不能够完成高质量的财务管理教学任务，因此高校必须选择时新性较强、功能内容全面的教材。
2.4建立教学评价指标体系
建立教学评价指标体系可以包括3个模块和6个层次：财务基础能力模块、财务设计分析模块、财务综合能力模块，分层次教学体系包括6个组成部分：基础课程、课程实践、专题实践、校内实训、企业实践、毕业论文等［4］。
2.5构建信息化实践教学体系
构建信息化实践教学体系就要开展开放式的课堂教学模式，通过开放式课堂，构建教师指导为主、学生自觉学习为辅的教学新型模式，能够使学生在获得良好教育的同时，丰富专业学生的工作实践经验。比如通过对课程案例的学习方式的指导，制定学习任务，对学生进行自由分组，促使学生通过自主和合作的方式完成学生任务。比如学生可以分组进行财务市场调查、财务方案规划等等。每个小组之间可通过方案对比寻找彼此的不足之处，进行改进，提升学习和实践效果。此外还可以构建网络互助教学实践模式。如建立网络论坛、设立网络课程等，一方面开拓了学生学习范围，增加了学习渠道。另一方面增强了师生交流，使得学生能够通过自主开放式的学习和实践模式，增强对专业知识的理解和加深，提升了专业学生分析问题、处理问题的能力，有利于实现高校培养应用型人才的要求。
3结论
总之，由于我国经济的快速发展，企业对财务管理人才的要求越来越高。本文通过对传统教学模式的总结，提出了基于应用型人才培养角度，创新财务管理教学模式的构建，通过完善高校的实践教学，拓展教学范围，提升实训课程在总课时的比重，改革教学模式。通过总结可以得出，高校的人才培养策略应朝着应用型、综合性人才培养方向发展，提升高校向社会和企业输送高质量人才的能力，以此不断提升我国高校教育水平。
参考文献：
［1］万立全.财务管理课程实践教学体系构建探讨——基于财务信息化的思考［J］.财会通讯,2012,（10）:41-42.
［2］安存红.应用型财务管理专业实践课程体系构建［J］.合作经济与科技,2013,（18）:119-120.
［3］王宏伟.案例教学法在财务管理教学中的应用［J］.中外企业家,2013,（07）:157-158.
