亲子关系心理辅导精选(九篇)

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第1篇：亲子关系心理辅导范文

一、广泛开展调查研究，摸清学生的心理特征

通过调查，发现职高生在心理上呈现如下特点：

1、认识能力继续发展，智力发展日趋成熟。职高生的智力发展逐渐定型，他们的知觉更具目的性和系统性，比起初中阶段更加仔细和深刻，能够主动学习，理解记忆的能力越来越强，能自我归纳学习方法和规律。整体上，抽象思维的能力得到进一步发展，能够脱离具体材料进行推理、概括，思维具有更强的组织性和独立性。职专生在学习活动上表现出一定的独立性和自觉性，但比起同龄的高中生程度要差，这和他们长期以来的学习习惯及外界的因素有很大关系。对此，学校应给予学生足够的发展空间，对他们的智力发展提供帮助，切实落实素质教育的要求，充分挖掘学生的潜力，全面提高学生的综合素质。在教学中注重方法性、规律性知识的传授，指导他们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，提高学习能力，强化学习意识。

2、有明确的自我意识，容易偏激和片面。职高生对自己和周围的人和事能够作出比较全面的评价，有明确的自我意识。他们头脑活跃、思路开阔，少有拘束，争强好胜。勇于表现。同时，相当一部分学生不能客观地看待自己，对自己估计过高或过低，容易出现自大或自卑心理。学校和教师应通过多种途径提高学生的文化修养、思想观念、政治觉悟，帮助学生正确地认识自己、评价自己，养成客观公正的对人对事态度。

3、关注人际交往，但人际交往能力不够成熟。学生非常重视友情，朋友的言谈举止及至思想观点比起师长来更容易得到他们的认同，有时他们甚至为了维护友情作出不理智的事来。与此同时，有些学生人际关系不畅，不合群，常常感到受排斥，不能主动地和他人交往。教师要充分尊重学生之间的友情，同时要引导学生认识友谊真正的含义，学会朋友间正确的相处之道。可通过主题班会、讲座、心育活动等方式教给他们一定的交际技巧，有意识地训练他们的交际能力，提高其人际适应能力。

4、具有一定的社会责任感和社会参与意识。职高生同高中生比较，接触社会生活的机会多，很多学生在假期去打工，在实习期到工厂企业去实习，所以他们的社会积极性和社会责任感表现明显。他们密切关注各种社会现象和社会事件，并进行分析和评价。尽管他们的观点不尽正确和成熟。但这毕竟是学生独立思维的产物。对此，教师应给予爱护，并帮助他们从理论高度上提高思辩能力，使他们全面深刻地分析看待各种社会现象。同时，学校要通过生产实习、实训、社会调查；社会实践等途径为学生创造机会去接触社会，丰富学生的社会经历。

5、情绪变化明显，控制能力差。很多同学的情绪易受外界的影响，波动较大。而且缺乏自我调节和自我控制的能力，容易在极端情绪的支配下做出不理智的事，在事后又极易后悔、自责。这些都对学生的学习和生活产生了很大的影响，使他们不能集中精力，沉溺在自己的负面的情绪里不能自拔。教师要密切注意学生情绪的变化，通过团体辅导、个别咨询的渠道来教给学生调节和控制情绪的方法，及时帮助学生宣泄不良情绪，解决困扰他们的问题。

6、关注异性间关系，渴望体验爱情。职高生的生理心理发育日趋成熟，出现对异性的爱慕之情实属正常，部分学生开始体验恋爱的感觉。学生对这份不成熟的感情极为重视，一旦遭受挫折，会给他们的心理和感情造成极大的伤害。这要求学校和教师在处理这个问题上一定要慎重，不能简单粗暴地干预，要顾及到学生的感情和自尊，以平等地姿态让他们明白早恋的危害，明白过早地采摘爱情果实只会给他们自身带来伤害，让他们把精力转移到学业上来。一、职高学生心理变化的特点与心理教育的任务

二、职高心理健康教育的基本思路与做法

近年来, 职业学校生源受到社会环境因素，职业教育前文化素质、不良行为习惯、智力水平的制约以及心因性的精神疾患或心理障碍的的影响，使得他们在智力、感情、意志、行为以及非智力等方面出现不同程度的问题。由于学校心理健康教育是对学校教育进行援助、咨询的活动,主要任务是进行心理健康教育,促进学生的认知、情绪和自我理解的发展,解决他们成长中的发展问题。

职高心理健康教育的做法上，可表述为：“一结合”理念，“两个积极性”调动，“四环节渗透”的做法。

“一结合”的是要求职高心理健康教育与学校思想品德教育相结合，通过对学生进行青春期心理卫生、友谊观、恋爱观、家庭观、事业观的教育和行为指导，培养学生不怕困难、坚毅勇敢的品质和承受挫折的能力，培养学生自尊自爱、自立自强、乐观豁达、开拓创新、奋发进取的优良品质。

“两个积极性”的调动，主要指学校教育与家庭教育的协作与配合，学校对学生进行心理健康教育，定位于实现学校的教育功能和责任，但实际操作中，学生家庭教育的与的学校教育配合，又是不可或缺的因素，为此，学校要积极利用家长会、家长学校等形式对家长进行沟通，针对家长进行讲座或座谈、问卷调查，为学校的教育决策和实现教育的“家校结合”提供依据。

“四环节渗透”，主要表现为：第一环节，德育课主渠道，正式把职业心理健康教育纳入新生德育课和其他年级的选修课中，教师要将教学资源从原有意义的教师、教室、教材三元素，拓展到学生、企业、社会；把原有教学环节进行优化，把传统的教学方法进行提升；第二环节，确定不同专业与年级的心理教育工作重点和内容，为学生进行心理知识的普及、心理咨询和辅导，建立“青春教育课堂”,男女生分别学习观看学校自编的教育光盘；第三环节是学生的自我教育，要建立学生“同伴咨询师”队伍，进行班级心理教育工作，学校组织声乐、器乐、舞蹈、剪纸、绘画、编织、音乐欣赏、涂鸦、电脑游戏、体运动、维修、专业技能比赛以及社会公益服务和志愿者等多方面学生社团或第二课堂活动，为学生全面素质的发展提供了良好的条件；第四环节，重视校园环境影响，学校要营造一个和谐、温馨、健康的校园环境，每月一期心理知识橱窗展示，刊登学生的心理健康以及职业选择，创业、升学方面的文章，健康知识选登，每月在校园内用挂横幅、标语、板报等形式明确心理教育主题、强化学校的教育理念和要求。

三．职高心理健康教育应该注意的问题

1．学校有专、兼职相结合的队伍，成立比较稳定的机构，避免流于形式。学校心理辅导教师在进行咨询与辅导时,必须注意以下四个方面：第一, 不要摆出说教、说理的姿态, 要引导学生把心里的话说出来,使他们安定情绪, 减轻紧张程度。第二, 站在学生的立场上，理解学生、理解其苦恼之处,进行共感性的心理辅导。第三, 把学生的心理辅导与思想政治教育区分开来,不要一昧指责学生的行为,甚至贴标签、扣帽子。要做到认真地倾听,全面地接纳。只有这样,才能更好地引导、促进学生的自我成长。第四,不要单方面中止咨询,要有计划、有阶段地进行,以情感疏导为中心,使学生达到情绪上的解放, 让其体验心理辅导后的愉悦。学校心理辅导教师可以把一些轻度问题留给班主任解决，学校心理辅导和咨询还要面向教师和家长,给他们以教育咨询和心理援助。特别是对班主任所进行的教育心理咨询，也属于心理健康工作的内容。

2．学校应把心理教育工作纳入学校“大德育概念”的工作范畴，不能流于形式，根据学生的心理和生理特点特别是职业心理，对他们进行具体有效的指导，避免一般化教育。形成了比较良好的环境氛围，使学生受到潜移默化的熏陶，比如在学校操场的标语上我们书写了“我努力所以我时尚”、“我谦让我乐意”“我诚实我可爱”内容，我们发现学生伫足的时间与表情是愉快的。

3．心理辅导是一项专业性很强的工作，应由经过严格训练的教师承担，另外，注意不要滥用各种量表或轻易做诊断。充分利用班都拉“榜样作用”，让优秀的学生作品“上墙、上架、上展台、上封面、上舞台电视”起到学生自我教育体现成功的作用；利用艾立克森的“社会同一性”理论我们；利用维果茨基的“最近发展区”理论我们提出让学生“跳一跳够得着”进行了“分层教学”和“道德水平地线”的初步标准，要求学生的行为符合“亲社会行为要求”使学生逐步理解“参加学校德育活动具有自我价值”的意义。

4．职业学校的心理健康教育刻不容缓，在整理各学校工作经验的基础上，探索适合职业学校的心理教育理论和实践，为职业学校学生的身心发展做出能力。

5．建立学生心理档案，搞好心理健康教育课题研究。及时发现学生的心理障碍和心理疾病。建立心理障碍学生的跟踪辅导档案，保证心理辅导的实效性。对学生进行AAT测试（学习适应性心理测试），对有辅导愿望的学生提供学习心理辅导。对教育子女存在问题并有主动要求的家长及学生进行亲子关系心理测验，找出学生成长过程中存在的问题，并为家长提出建设性意见。