多媒体在音乐教学中的运用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体在音乐教学中的运用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

关键词：多媒体 音乐 教学 运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0132-01

新课改视域下的《音乐课程标准》强调音乐教育承担着审美教育的主要任务，对学生的情感调动和审美体验，具有十分重要的作用。而多媒体技术能够整合音乐教材，把教材中所需要的资料，通过有声语言或者可视画面为开放音乐课堂打开了新视野，激活了课堂氛围，丰富了教学内容，激发了学生喜欢音乐的兴趣。

1 多媒体技术是导入新课的金钥匙

好的开始是成功的一半。一堂新课的成功与否，与课前导入有很大的关系。趣味性的导入，能够引领学生以愉悦的身心轻松地进入新授课的学习情境之中，吸引学生的注意力，让学生置身于学习的主体地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒体技术能够运用播放软件使绚丽多彩的画面和悦耳动听的音乐，为音乐教学注入新鲜的元素，从而使音乐教学声情并茂，丰富了课堂情感，使音乐教学的特点得到极大的张扬和发挥。例如，在音乐欣赏课《春节序曲》的教学导入中，笔者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，让学生的身心完全放松下来，融入到欢乐的节日气氛当中。随即问：“我国有哪些传统节日能够让我们感受到喜庆的气氛？”通过与学生的交流，自然进入了本课的学习。再如，在《欧洲漫游》的教学时，为了让学生对欧洲有一个大致的了解，笔者利用多媒体播放关于欧洲风情的图片，并配有描写欧洲风情的背景音乐，让学生观看和感受欧洲的自然风光，让学生对漫游欧洲充满无限的憧憬，此时进入新授课，真是水到渠成，非常契合学生的心理。又如，在《保卫黄河》的教学导入时，可以采用多媒体手段播放与黄河相关的视频资料，以此进入新课，为学生学习音乐铺垫情感。

2 多媒体技术是促进有效教学生成的助推器

新课程改革下的课堂教学，要求通过各种有效的教学手段，教师的精心设计和组织，实现有效课堂教学。但是，如果仅凭借传统教学手段远远不能达到激发学生学习音乐的兴趣，也无法整合课堂教学资源。而信息技术能使音乐课堂中教学变得生动有效，学生兴趣浓厚。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，如果用传统的教学方式，教师用脚踏琴伴奏，学生一遍又一遍地学唱，歌曲也许会唱了，但是给学生留下的影响和记忆却是单一的。因为，教师给学生的是听觉感官的刺激，而在视觉刺激、情感体验方面由于手段的单一无法给予满足。此时，如果教师播放《风云儿女》或者其他以抗战题材的影视资料作为烘托气氛的课件，可引导学生通过朗读歌词，进而引发学生对全国人民艰苦奋战，不屈不挠的英勇气概的赞美之情。又如，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经在不同的班级分别采取磁带录音和多媒体进行授课，结果前者调动了60%的学生的注意力和学习情感，而后者能够调动90%。显然，多媒体技术能够刺激视觉、听觉等多种感官，使学生轻松、自觉融入到音乐作品的情感当中，使课堂效果得到很好呈现。

3 多媒体技术是激发学生审美情感的催化剂

第2篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

【关键词】多媒体课件；音乐教学

近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是音乐课还是体育课，语文课还是数学课，都能发挥巨大的功用。现就多媒体课件在音乐教学中的运用，谈几点体会。

一、激发学生兴趣，调动学生主动性

传统的音乐教程中几乎都是以教师独自演唱或者播放录音磁带为主，课堂氛围呆板沉闷，由此便会造成学生被动的音乐欣赏状态，更不会具有高度集中的注意力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如，在学习人音版七年级下第三单元“天山之音”中的《青春舞曲》时，我直接播放维吾尔音乐和新疆风土人情片。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带入了浓郁的新疆情调中，随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围，课堂气氛也活跃起来了。多媒体生动画面的播放，既激发调动了学生学习的兴趣和主动性，又能陶醉于音乐语言的艺术美之中，

二、多媒体在欣赏教学中的运用

多少年来，欣赏课作为音乐教学的重要环节，一直是在课堂教学中难以驾驭和让学生难以理解的，很多的欣赏曲目单调地让学生反复地听，学生很难理解和接受，并且也没有热情去认真地感受、理解它，所以在以往的音乐欣赏教学中，很多时候不是放弃了这些欣赏曲目的教学，或者就是该部分匆匆简略而过，一直没能正确地把握和上好欣赏课。说实话，谈到上欣赏课，时常会感到头疼，不知如何在单调的乐曲中去调动学生，使学生的热情迸发出来。其实正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可自从有了多媒体教室和教学设备，这些问题也就得到解决了。今天的欣赏课教学决不是单调的听赏，而是利用多媒体教学手段解决了这一现象，学生学习的兴趣大大的提高了，同时也愿意上欣赏课了。例如，我在上《阿西里西》这课时，在导入新课的过程中，先利用多媒体设备播放流动的画面、反映彝族人生活的图片和优美动听的《赶圩归来》歌曲，加上教师声情并茂的讲解，真是带给学生以美的熏陶及感受，使学生首先体会了这节课所涉及的内容及激发了学生的学习兴趣，从而把学生的思维调动起来，联想到彝族的风土人情，再进入本节课要学歌曲的聆听，运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

三、直观具体，轻松教授

学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在音乐教学中运用现代教育技术把抽象的音乐知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的音乐概念。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”，声音位置要“高一点”、“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。但现在有了多媒体教学，使用数字化教学手段后能充分发挥其优越性，使声乐教学变得直观化，能针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等，从而增强教学直观性，采用电脑多媒体教学，在不同的课型中，都有很强的优越性。

四、在中学音乐课中实施电脑多媒体教学，有如下积极意义

第3篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

关键词：计算机技术；特点；音乐教学

一、中小学音乐教学中运用的计算机技术教学系统

计算机技术教学系统由硬件和软件系统两部分构成。硬件部分主要有计算机主机、各功能卡、输入和输出部分和多媒体教室组成；软件部分由多媒体操作系统、多媒体课件创作工具（软件）和多媒体课件组成，又称多媒体教学系统，它是把图、声、文、动画和计算机集成在一起并进行交互的技术有集成性、交互性、实时性、易操作性等特点。

音乐教学常用的软件，主要有音视频编辑软件、打谱软件，如overture 4.0中文版，“作曲大师”线、简谱版等。

二、计算机信息技术在音乐教学实践中的具体应用

传统的音乐教学方法是教师借助简单的乐器讲授知识；学生耳听、跟唱等方式被动地接受，师生都感觉枯燥无味，这种方法既不能展示出一个动态的、有声有色的内容丰富的信息，而且也束缚了学生的主观能动性。而多媒体教学系统为现代化教学手段、教学方式、丰富内容创造了良好的平台，为学生创造了―个充分发挥自我创造性的广阔空间。

音乐新课标要求我们中小学教师：培养学生持久兴趣；涵养美感，和谐身心；培养审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心和谐发展。而多媒体技术的交互性、集成性、实时性等特点，使我们在具体教学实践中能很轻松地完成教学目标。

1.兴趣是最好的教师

用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，优化教学情境，改变以往课堂中沉闷的氛围，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，激发学生的浓厚兴趣，并持久地保持。

如，教授音乐知识（音名，唱名）时候，利用flash软件制作“七个小矮人”“认识钢琴键盘”“接音符”“爬楼梯”“乐器键盘与五线谱”等交互课件，集图片、动画、音像、音乐为一体，把枯燥无味的音名，变成一个个活蹦乱跳的音符，变抽象为形象，激起了学生莫大的兴趣，在轻松愉快的氛围中掌握了所学的音名、唱名，并树立了音阶、音高概念，熟悉了五线谱与键盘之间的关系，通过交互游戏，认识并牢记音符的形状及时值。

2.涵养美感，和谐身心

音乐新课标一个重要的目标，就是涵养美感、健全人格、陶冶情操。“涵养”就是要用音乐浸润每一个孩子的心灵。这个目标的实现，需要我们中小学音乐教师要通过每一堂课，通过音乐实践活动慢慢达到，而利用多媒体技术为实现这一目标提供有力支持，表现在：

（1）创设情境，唤醒美感，丰富情感体验

对于学生来说，音乐对美的表达比较抽象，主要依赖于对声音（乐曲、歌声）的感觉。学生一般只注意准确地演唱而往往忽略歌唱的音响效果和感情表达。采用多媒体教学，可以做到有声有色、形象直观，化抽象为形象，提高对美的表现，丰富学生的情感体验。

如，在教唱《春天来了》时，课前根据歌曲的特点和教学目标，制作表现春天生机盎然的多媒体视频课件，上课首先让学生观看视频：在背景音乐班得瑞《春野》的乐曲中，呈现了“清澈的湖水岸边，绽出嫩芽的柳枝、斜飞忙碌的春燕、竞相盛开的桃花、辛勤工作的蜜蜂、天空中的风筝、草地上嬉戏的孩子”等景象，一切景象在高兴欢唱着“春天来了”。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后，展示交互动画《春天来了》的flas，通过范唱、伴奏等环节学唱旋律、熟记歌词，愉悦中完成教学目标。通过目视、耳听、口唱、体动等多种信息通道自主学习歌词，去充分欣赏，想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情，丰富他们的美感体验。

（2）提高音乐审美能力，陶冶情操，净化心灵，情感升华

音乐欣赏教学是中小学教学内容的一个重要组成部分，通过多媒体教学把大量的古今中外经典的积极向上的音乐作品传授给学生，丰富音乐知识，提高认识美、鉴赏美、创造美的能力，培养对生活积极乐观的态度，净化心灵，升华情感。

《春江花月夜》是一首民族管弦乐曲，意境优美，结构严密，全曲分为十段，遵循中国古典标题音乐的传统，给每段乐曲都加了一个富有诗意的标题，每段乐曲就像一首隽永的小诗，描绘不同的意境。我们在欣赏这首管弦乐时，用多媒体技术为每段乐曲，根据标题制作成一幅幅优美、淡雅的场景，形象生动地展现出乐曲所描绘的意境，像一幅淡淡的山水画卷，春天的夜晚，明月东升，小舟在江面荡漾，花影在岸边摇曳，在江面飘荡渺茫的钟声，近处小舟的划桨声……给学生以高度艺术美的享受，提高了他们欣赏美、鉴赏美的能力。

第4篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

【关键词】多媒体 运用 优化 音乐 课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。随着科学技术的迅速发展，多媒体以其利用计算机的各种特点，在教学中集图文声像多种形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。因此充分利用各种现代化的教学手段来开展音乐教学活动，这为新课标下的音乐课堂教学带来了生机和活力。

一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。例如，在教授唱歌曲《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。学生会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入光盘，再配上二胡独奏曲《赛马》。在导入新课时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，在欣赏《十面埋伏》时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、直观形象，突破难点

教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发――到池塘――拌嘴――回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入地理解。

第5篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

关键词: 多媒体 中学音乐教学 运用

多媒体教学在八十年代已经出现,当时多是采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于课堂教学。九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,计算机逐步取代以往的多种教学媒体而广泛使用。因此,目前我们所说的多媒体教学是指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。在音乐课堂教学中,充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性这些特点,可以使抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐直观化,使复杂的音乐知识简单化,从而大大提高学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学,增强教学效果,拓宽学生的视野。

一、多媒体在中学音乐教学中优势明显

(一)多媒体教学有利于培养学生的兴趣,激发求知欲。多媒体教学具有鲜明生动、具体直观、形象逼真的特点,它能够使教学内容充分表达、抽象的理论具体化,促进学生对知识的理解与记忆,从而达到良好的教学效果,丰富教学手段和教学资源,给音乐教学带来生动活泼的新局面。

课前,给学生创设情境,能充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,激发学生积极思维的状态,让学生们对本课内容产生浓厚兴趣。在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一地听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,学生的注意力容易分散,而且老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。

(二)多媒体教学有利于教学内容拓展,提高教学效率。运用多媒体课件教学丰富了教师备课的内容,使得信息检索方便快捷,极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学,只需把所需教学资料如乐谱、歌曲、音乐知识等信息输入电脑进行适当的编辑、调整,从而就可以在课堂上按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范地呈现出来。

1.在唱歌教学中,多媒体技术把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术相结合,通过CAI课件,音、画交融,寓意于形、直观、动态、准确地表现歌曲的情绪、形象和意境,达到以情动人,使学生更易于学习音乐作品,更好地理解和表现作品,提高学生的音乐素养和审美情趣。以唱歌为例,像《毕业歌》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱,是很难表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的,但使用多媒体教学手段——播放教学课件,能够准确直观地表现作品体裁和多声部音乐形象。

2.在欣赏教学中,利用多媒体计算机和现代化手段,通过CAI课件,在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,通过作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生通过音、图、文多方位地、多角度地了解作品、理解作品,启发学生的想象力、发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。

3.在节奏教学中,运用多媒体计算机音乐,制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏(计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择),增强学生音乐节奏的听觉效果。上课时,先采取传统的节奏教学方法,再跟随计算机音乐中的节奏一起练习,既增强听觉效果,又提高学生对各种打击乐器音色的辨别能力。

由于多媒体教学课件采用交互操作的方式,因此教学过程中具有可选择性,在学习过程中学生能够根据学习需求和能力状况,选择适当的学习方式和内容。同时多媒体教学课件可以使课堂教学活动得到延伸和扩展,使学生的积极性和创造性得到更好的发展。

二、善用网络影视资源优化音乐课堂

(一)视听结合使节奏教学和学习更加顺利。节奏是音乐的框架和骨骼,由于学生对旋律更加关注,往往忽视节奏的重要性,节奏学习又比较枯燥,孩子们对它缺乏兴趣。针对这种情况,我积极利用网络影视资源辅助学生攻克难关。例如:在学习具有进行曲风格的节奏时,我播放《义勇军进行曲》、《进行曲》等影像,学生们听着刚劲有力的音乐,看着动感整齐的画面,情不自禁地合着进行曲的节拍。利用迪斯尼的经典动画片里的音乐,形象生动地展现节奏的特点和魅力,如《白雪公主》里就有很多这样的片段。这种直观性的教学,使学生们很快掌握进行曲的节奏。还有在教维吾尔族风格的节奏时,我找来一些新疆舞的影视资料,让学生通过视听感受,很直观地加深这种节奏的理解与印象。

(二)网络影视资源的运用使教学导入丰富多彩。导入是一节音乐课成功与否的关键,有个好的导入这一节课就成功了一半,所以运用网络影视资源来丰富导入的方式和方法。如教唱《牧羊女》时,我先播放学生喜闻乐见的电影——《少林寺》中的插曲《牧羊曲》,影片中红日东升,林涧小溪水潺潺,山坡上绿草青青,草地上羊群奔跑,美丽的牧羊姑娘轻轻地挥动着牧羊鞭,哼着小曲儿,青山、绿水、羊群和美丽的少女构成一幅幅绚丽多姿的优美画卷。学生们很陶醉,很向往,如临其境,如闻其声,激起学习新歌《牧羊女》的热情。又如在学习《我心永恒》前,我让学生们欣赏《泰坦尼克号》的一些经典片段,从中了解影片的主要内容,学生很快领会了《我心永恒》所要表达的意思,从而顺利地实现教学的目标。

(三)欣赏课中巧用影视资源,增强教学效果。在以往的欣赏课的教学中,学生只是听,没有可视的画面,不能视听结合,效果不是很理想。我利用网络影视资源的融入使欣赏真正成为享受。例如:欣赏《樱花》时,我先让学生观看一段日本电影片段,画面中那迷人的异国情调,盛开的樱花,动听的旋律,把学生带入影片渲染的情景中,很自然地就体验到这个作品所要表达的情感和内涵。欣赏《长江之歌》时,我从系列片《话说长江》中剪辑画面,冰清玉洁的雪白世界——长江发源地各拉丹冬的雪山、江水波涛汹涌的雄壮景象,静动结合,让学生深切感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万物的情怀。实践证明,教学中音乐与影视资源的结合使用,是引导学生感知作品的有效途径。

三、多媒体课件的运用

所谓多媒体课件(以下简称课件),是指在教学中使用的多媒体交互演示产品。通俗地讲,就是上课要使用的软件。因此,使用课件时必须重视其教学的时效性,也就是其能否较好地为教学服务。多媒体教学的实现方式最终还是需要通过课件来实现,但要注意以下的原则和方法。

(一)运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像,以及声音再现于课堂,给学生提供有利的学习环境,因此多媒体课件的使用解决了这一难题。然而制作课件并非一朝一夕就能成功,它需要不断学习,不断钻研才能获得制作技能的提高。善用网络技术和资源,才能使课件充实精彩,也就是说对素材的积累是必需的。

(二)在课件的制作中要注意艺术性与实用性相结合策略、抽象性与直观性相结合策略、趣味性与灵活性相结合策略,只有这样才能发挥多媒体优势,使课件更好地服务于课堂教学。

(三)课件的制作要以人为本,多媒体课件利用图像、声音、动画、影视等各种动态信息,大大增强教学的感染力,提高学生热爱音乐参与音乐的兴趣,从而提高学习效率。

总之,在学校素质教育不断发展的今天,丰富多彩的多媒体技术,将得到更加广泛地应用,为学生的音乐学习创设愉悦的气氛,展现优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中,对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高,因此,每一位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势,使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体技术更好地为音乐教学服务。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1993.

第6篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

关键词：多媒体；音乐课堂；教学应用；形象教学；综合能力；艺术感觉

多媒体可以将音乐更加形象的一面展示出来，从歌词表达到音符跳动，都能给学生非常具体的概念。虽然音乐本身足以吸引学生的注意力，但在一定程度上还是有较大难度。学生学习音乐不仅仅要学习歌曲、基础字符，更要培养对其的感觉。而多媒体教学能够给学生这样的直观形象，帮助营造更好的音乐学习氛围。

一、多媒体展示音乐形象

音乐的形象是老师通过教学给学生展示出来的。很多学生觉得音乐比较枯燥，音准难以把握，就是老师没有巧妙地维护音乐形象，给学生展示音乐吸引人的一面。用多媒体将音乐的变化通过起伏的线条或是水柱的变化表现出来。

二、多媒体烘托学习气氛

学习氛围的营造是多方面的，除了在教学方法上提供一个平等交流的平台，师生之间互相沟通外，老师还应及时了解学生学习状况，也可以进行问题教学法，解决遇到的难题，构建更为丰富的音乐体系。

多媒体烘托学习氛围，可以将单纯的音乐变成音乐剧，加以视觉效果，改变学生单调的学习气氛。老师言传身教虽然能够及时纠正学生的音准问题，但是教学方法单调，会使学生变得没有精神和积极性。老师可以将音乐课本内容制作PPT，在进行真正的音乐教学时，老师可以先给学生讲述音乐的背景，完善学生对音乐内容的理解。

三、多媒体丰富音乐教学

音乐教学手段一般都是老师讲，学生跟着唱或是模仿，这样很单调，也很无趣，甚至会让本身有音乐感觉的学生也失去了自己的情感。没有一个整体的教学，只有断句教学的话，会给学生一个不完整的音乐形象。而没有情感的音乐是不完整的，在音乐教学中是不应该被强调和重视的。

借用多媒体，老师可以让学生自己去搜集喜欢的音乐，然后在课堂上和学生一起分享，讲述自己的理解或是对其的喜爱原因，这样能让老师了解学生的爱好，恰当安排课程内容，让学习因为多媒体而变得有趣。

总之，多媒体能够让音乐的形象更加丰满，能让学生的学习更加高效，让课堂更加活跃，让教学更加完善。

第7篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

关键词：多媒体技术；小学音乐；课堂

随着社会的不断发展进步，现代技术的发展已经遍布在各个领域。在教育方面，随着教学方法的不断变化和信息技术的不断发展，现代技术和信息技术与教育教学的联系也越来越紧密，多媒体技术教学在我国各科教学领域也被广泛的运用。特别是小学音乐课堂的教学中，多媒体技术的运用已经取代了传统的教学手段，发挥了多媒体技术在小学音乐课堂中的最大作用。

一、多媒体技术在小学音乐教学中的特点

1.多样性和丰富性

在小学音乐课堂教学中，多媒体技术的运用和发展让小学音乐课堂变得更加丰富。多媒体教学主要是通过多媒体技术，用图片，音乐等方式给同学们呈现出最好的课件，让同学通过视觉和听觉来对音乐知识产生最直接的感受。它所呈现出一种多样性和丰富性。如，小学五年级《北国之声》的音乐课程中，教师通过多媒体技术给学生展示一些相关的图片和音乐，给学生补充和扩展更多的关于音乐方面的知识。这些补充说明都体现了多媒体技术在小学音乐教学中多样性和丰富性的特点。

2.形象性和生动性

在传统的音乐教学中，很多的音乐课堂都是以教师讲解为主，特别是小学音乐课堂，都是教师唱一句，学生跟着唱一句的模式进行教学，这样就导致很多的学生在没有特别的环境渲染下，对课堂学习产生不了兴趣，课堂效率也很难提高。然而多媒体技术在音乐教学中的运用完全改变了这一状态，将多媒体技术的作用发挥到最好，让课堂教学变得生动形象。如，小学五年级音乐《五十六朵花》的音乐教学过程中，教师利用多媒体技术，先用一首国歌激发学生学习的热情，然后用图画或者音频的方式让同学们对每一个民族进行猜测，激发学生学习的兴趣，最后再用歌曲来渲染氛围，帮助学生学习。这样就充分的体现了多媒体技术在小学音乐教学中的形象性和生动性。

3.互动性和共享性

在现代教育教学中，学生是学习的主体，教师起到辅助作用。在小学音乐课堂教学中，小学音乐教师借助多媒体技术，让学生积极参与，与教师产生互动，同时在课堂教学中，多媒体技术还可以实现资源的共享性。如，小学四年级音乐《童年的音乐》的课程教学中，教师利用多媒体技术，向学生展示自己或者是年代更加久远的歌曲，然后和同学互动，聊一聊自己所处童年的歌曲，同时很多教师从网上下载一些其他地区的歌曲，让学生了解和掌握不同地区的音乐文化。这样，教师利用多媒体技术就充分发挥了它的作用，加强了师生之间的互动，实现了资源的共享，从而很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、多媒体教学在小学音乐中的实际应用发展

曾经有人说过，如果你想要成为一名优秀的人民教师，首先就让学生被自己所吸引，然后通过学生对教师的兴趣来引导学生“会想”“会问”“肯动”“愿动”的学习状态。在这一过程中，教师可以通过多媒体技术来创造这种吸引力，从而有效地达到教学目标，提高课堂效率。

1.创设了良好的情境

音乐是一种灵动的课程，在音乐教学过程中，有很多的知识需要教师在教学过程中创设一种特别的情境，来帮助学生学习音乐知识。特别是小学生，因为他们本身就具有活泼好动，天真灵动的心理特点，所以，小学音乐教师在音乐课堂教学中就要结合学生本身的特点进行教学。如，小学四年级的音乐《手挽手》的歌曲教学中，教师结合学生活泼好动的特点，通过多媒体课件将歌词、图像展现出来，让学生有一种身临其境的感觉，然后通过多媒体课件将歌曲放给学生们听，最后教师在学生的感觉中进行教学，这样教师在情境中教学，就可以很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2.帮助导入新课

随着科技技术的发展，多媒体技术的发展让教学更加方便快捷。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在小学音乐教学中，生动活泼的导入可以让整节课的效率提高。虽然说小学音乐课程的导入篇幅和结构都比较小，但是却是小学音乐教学中不可缺少的重要环节。教师利用多媒体课件，对所教的新的内容进行很好的导入，可以很好的从一开始就吸引学生学习的兴趣，提高课堂效率。如，小学四年级音乐《种太阳》的课堂教学中，教师利用多媒体课件，用图画的方式向同学们展示太阳，也可以用童话的故事用视频的方式呈现给学生看。这样，在课文讲解前，教师就能很好的吸引学生学习的兴趣，在后面课堂的学习中学生也是更能积极参与，努力学习。

3.展示了相关的乐器

在音乐教育中，除了一些音乐歌曲的教学外，还有很多比如像音乐欣赏的课程教学。在这教学的过程中，教师要向学生讲解有关乐器的知识，帮助学生学习，提高音乐欣赏能力。如，小学五年级的音乐欣赏课，教师利用多媒体，将一些乐器用图片的方式展现给学生们看，然后再讲各种乐器的声音，用多媒体将各种乐器的声音播放给学生听。这样，就可以将抽象的乐器介绍生动的展现给学生看，让学生听，加深学生对这些乐器的记忆，让学生在实际生活中便于认识和发展。

多媒体技术的推广和发展已经被大家所认可，它的发展让教育更加生动形象，在小学音乐课程教学中，多媒体技术对于音乐教学的作用是不可忽视的，它改变了传统的音乐教学模式，丰富音乐课堂教学的手段，激发了学生学习音乐知识的兴趣，提高了音乐课堂教学的效率。

参考文献：

第8篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

【关键词】多媒体 辅助 运用

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、多媒体在欣赏教学中的运用

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体――学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

二、多媒体在唱歌教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体―运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。

三、多媒体在视唱教学中的运用

在音乐学科中，视唱是极其重要的一门学科，是学习音乐的基础，它可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感，是学习音乐的必备前提。尤其是对于学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如：在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型；要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲解、教唱，学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点、重点，更谈不上把一曲视唱唱准、唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，容易掌握曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。

四、思考与启示

第9篇：多媒体在音乐教学中的运用范文

【关键词】小学音乐 多媒体技术 运用

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0189-02

随着经济技术的快速发展，科学技术水平也正在快速提升，多媒体技术的使用范围也正逐步扩大，面对这些变化，小学的音乐教学也需要做相应的调整，才能使音乐课程的教学效果能够提升。多媒体技术在小学音乐教学中的应用，可以使小学生充分感受到音乐的魅力，将枯燥的文字转换为丰富多彩的信息，让学生能够得到更好的学习效果。

一、小学音乐教学中多媒体有效运用的目的

（一）提高了学生的课堂学习效果

小学生正处在特殊的成长阶段，此时的他们对声音、图像、文字等信息十分敏感，记忆力也比较强，多媒体技术在小学音乐课堂中的应用，可以将音画相结合，学生的注意力更容易被集中，被老师引导，并增强师生的互动性，让学生将自己置身音乐的海洋，在不知不觉中收到音乐的熏陶，培养自己的音乐鉴赏能力。

（二）加强了音乐学科理论知识的理解

对音乐的学习，小学生有着自己的特点，教师在教学过程中应该充分意识到这一点，实时更新自己的教学理念、教学方法，借助多媒体技术的力量，将课本上枯燥的知识转换为通俗易懂的信息，提升学生在课堂上的注意力，加强教师与学生之间的互动、交流，从而帮助学生更深刻的理解课本中的各种音乐知识，让教师的教学任务能够高效地完成。

（三）帮助教师形成更好的教学方法

使用多媒体技术，教师可以将自己的教学方法进行优化，让全部学生享受最好的教学模式，另外，教师在使用多媒体技术进行教学的过程中，也可以让自己更熟练的掌握这些新兴的教学设备，培养自己先进的教学理念。

（四）帮助教师培养学生的音乐鉴赏能力

在新的课程标准中，音乐教学中加强学生的音乐鉴赏能力是课程的重点要求。教会学生如何鉴赏各种类型的音乐，这也符合中国历史悠久的音乐文化要求。多媒体拓宽了学生与音乐接触的维度，不仅从音乐上，而且让学生从歌词、影像中更加深刻的体会音乐带给他们的感动、展现给他们的魅力。学生们在课堂中可以伴随着音乐，将自己置身由音符绘画出的一幅幅美景当中，这有助于学生唤醒对美好事物的渴望与追求，并提升他们的音乐鉴赏能力，提高他们的品味[1]。

二、如何在小学音乐教学中有效运用多媒体技术

（一）将多媒体技术融入到歌曲教学中

在小学音乐教学中，提高学生的歌曲鉴赏能力以及增强教师的教学质量是音乐教学的重中之重。歌曲教学，其课程本身就是需要将各种优美的歌曲播放给同学们，让他们自己先去感受，然后通过教师的带领，让他们的音乐鉴赏能力得到快速提升。多媒体技术正适应了这个特征，它没有磁带光盘的缺点，可以随时快进、快退，这节约了很多课堂的宝贵时间。与此同时，教师还能够播放一些进行分解、合成过的歌曲及视频，这更利于教学的具体化。通过这些专业的音频、影像的使用，可以让学生更迅速的了解各种歌曲的风格，对比各个歌曲风格的差异，降低了歌曲的鉴赏难度，同时给学生展现了一个更加直观、立体的音乐形象。

（二）将多媒体技术与音乐理论课程的学习相结合

乐理知识一直是音乐教学的重点、难点，一直以来，音乐教师对于乐理知识的讲解总是重复多遍，即使如此，有时学生还是难以理解。这就说明在音乐乐理知识的教学过程中，还是存在着一些问题，影响着教师的教学质量及学生的接受快慢，如乐理知识晦涩难懂、教学模式并不形象生动等。我们可以进行改变的就是教学模式，通过教学模式的改变，可以让原本晦涩难懂的乐理知识更易于理解。教师仅仅单一的讲述课本上的乐理知识，往往使学生的兴趣难以提升，注意力不易集中，如果在教学过程中加入音频、视频的播放，使用教师精心准备的电子课件，就可以增强学生与教师在课堂上的互动，从而提升学生的注意力，增强他们的接受能力，让学生们更易接受这些枯燥的乐理知识[2]。

综上所述，将多媒体技术融入到小学音乐教学中有着诸多的优点，多媒体技术对小学音乐教学的促进作用也是显而易见的。随着科学技术的发展，使用多媒体技术作为教学的主要手段将成为趋势。多媒体技术有着较多的优点，所以教师在使用它进行教学的时候也需要避免所带来的一系列弊端，如不要过度的使用课件以致忽视了音乐教学的重点、不可将多媒体课件内容与实际授课内容不一致等。只要我们能够在实际教学中注意这些弊端，我们就可以充分发挥多媒体技术在小学音乐教学中的作用。

参考文献：