视频配音方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的视频配音方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：视频配音方法范文

1、首先抖音App，然后在页面底部点击“+”按钮。

2、接着点击页面中上方的“选择音乐”，并在选择音乐里面可以搜索自己想要的配音。

3、其次也可下拉页面，在“推荐”里找到热门的配音。或者在“歌单分类”里按自己喜欢的类别，选取适合自己的配音即可。

第2篇：视频配音方法范文

关键词：手机客户端；英语教学；意义

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-304-01

在英语教学改革不断深入的过程中，智能手机客户端也逐渐被应用到了英语教学中，这些手机客户端包括QQ、微信，金山词霸，英语趣配音等，它们在英语教学中的普及和应用，能够有效促进我国英语教育的总体发展，能够更好的激发学生的学习兴趣，补充传统英语教学的不足，学生的学习时间也相对自由，自主学习能力得到锻炼，教师课堂教学效率得到提升。

一、QQ在英语教学中的应用

QQ手机客户端在智能手机中是非常常见的软件，容易下载、使用方便，它的特点是具有非常好的交互性，在能够联网的状态下，学生可以随时与教师、同学进行交流，讨论问题，下载资料。在当代英语教学中使用QQ软件，能够有效促进教学质量与效率的提升。

比如：有些学生交际能力比较弱，教师可以利用QQ群，分享一些学生感兴趣的网络词汇、英文原版电影、演讲视频以及英语幽默笑话等，鼓励学生去学习，这样学生们通过学习，词汇量不断增加，知识面随之扩大，英语学习的自信心和兴趣会不断加强。另外，教师还可以鼓励学生去搜集一些笑话和材料，并指出其中的笑点和用词，通过这样的方式提高学生英语学习兴趣。QQ电话会议，可以实现多人同时的语音或视频沟通，这样师生可以在一起进行实时的交流讨论，打破了课堂教学的时空局限，就如同我们随身携带的会议室。通过群投票，教师可以非常方便的了解学生们对某一知识点或观点的看法，籍此随时调整自己课堂教学的进度和内容；通过作业平台，教师可以布置作业，查看学生完成情况，学生可以完成作业，查看成绩和教师评价，作业可通过文字、图片、语音等各种类型来完成。

二、微信在英语教学中的应用

微信与QQ一样，是目前应用极为普遍的一种APP，支持文字与语音、图片发送等形式，功能比较丰富，在现代英语创新教学中具有极大的教育价值，充分利用微信的教育价值，能够有效整合碎片时间，帮助学生养成良好的学习习惯。

比如：在英语口语教学中，教师就可以充分利用微信，录制30秒视频，或者是60秒语音短信，通过这样的方式进行口语会话训练。微信语音有记忆功能，学生可以模拟角色进行角色扮演展开对话，反复听取语音，还能够自己发现语音问题，从而不断提高口语表达能力。值得一提的是微信的订阅服务，只需在公众号页面搜索“英语”，便出现一系列跟英语有关的公众号，如“华尔街英语”，“每日学英语”，“一起记单词学英语” 等，很多都是不错的免费英语学习资料。教师也可以申请一个个人公众号，让学生都添加关注，这样十分方便作业类的公告，也可以方便查看学生们的作业完成情况。

三、金山词霸在英语教学中的应用

金山词霸是一款免费的词典翻译软件，收录了很多个版本的权威词典，翻译功能十分强大，生词本全平台同步，并且新增了机器翻译引擎，涉及金融、法律以及医学等行业的80多万个专业词条，翻译功能极为强大，能够帮助学生解决很多读音不准、机械记忆、遗忘过快的问题。

比如：在英语教学中，教师常常发现学生某个单词读音错误的情况，但是由于主客观因素的影响，很多学生调整语音、语调的机会不多，如果学生读错某个单词，那么很可能会一直这么读，纠正过来比较难。“金山词霸”则可以解决这个难题，每遇到不清楚的单词，学生可以试听一下单词下面的发音，而且金山词霸提供了英英和美英两种发音，对于英美发音不分的学生可以方便地试听不同的发音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，学生可以去收听大咖们的发音，不断改进自己的语音语调，还可以上传自己的发音跟伙伴们共享。

四、英语趣配音在英语教学中的应用

英语趣配音利用短视频配音的方式，激发人们对英语的学习兴趣，并且还会每天更新演讲、美剧以及动漫、纪录片等视频资源，通过收听好友和大咖们的配音，不断提升自己的语音语调、口语表达能力和词汇量，因此此软件兼具英语学习和社交功能。学习者可以从自己的英语水平、兴趣爱好等出发，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，而且配音过程是一句一句的配音，配得不满意可以重配，甚至配完后试听不满意还可以返回到某一句进行修改，最大限度地保证配音的完美性。该平台还有生词本功能：视频台词中如有生词，点击可直接翻译，并可一键加入生词本，随时进入学习中心巩固积累词汇，在不知不觉中提升词汇量。

比如：进行英语语音语调训练时，教师可以从海量的资源中选取适合训练某个知识点的多个视频让学生跟读、模仿、配音，并要求学生将配音作品在小组中供教师和其他学生点评，学生可根据教师或同学的点评和反馈意见加强练习，并将完善后的作品再次上传，这样一来，教师便可及时了解学生对某一语音知识点的掌握情况，为下一步的指导作参考；进行英语听说能力训练时，教师可让学生对同一主题的多个配音视频进行配音、听写、脱离视频表达等训练，提高学生的听说能力。

结束语

在教学改革不断深入，信息网络化技术不断发展的过程中，英语教学中手机客户端的应用也更加频繁，本文对QQ、微信等手机客户端在英语教学中的应用进行了具体分析，希望能够为我国相关英语教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1] 黎 捷.打破思维定式实现升级转型――从自媒体的发展看数字出版[J].科技传播.2015（12）

第3篇：视频配音方法范文

一、高职英语语音教学现状

学生现状：高职英语语音课的开设一般在入学后的第一学期，大部分学生已经学习了6年或7年英语，少部分学了9年，语音语调规范的同学不多，20多个同学中有一个或两个规范，而且大部分同学已经养成了多年的错误发音，或者有部分同学受地方发音的影响，地方音很重。具体表现在：一是单个音掌握不到位，对48个元音和辅音了解的不系统、不透彻，尤其对发音器官和舌位图了解得非常少；[1]二是音素放在一起时，不论是单词，词组或是句子，会出现重读，连读，语调等问题；三是高职学生的学习主动性和积极性不是很高。教学现状：一是大部分高职院校理论讲解多，语音实践锻炼的次数少，老师照本宣科，学生兴趣不浓；二是教学方法和教学手段比较单一，尽管在多媒体教室进行，单纯的PPT展示加上教师的讲解很难发挥学生的最大能动性。

二、网络环境已成大气候

随着网络媒体迅猛的增势和网络的大规模普及，当代大学生的网络使用习惯处于不断地变化更新中，“几乎全体大学生都跻身网络时代的洪流，不上网的人几乎可以忽略为零”，[2]校园wifi的便利更使得学生上网触手可及。因此，信息化教学也逐渐被老师们采用与重视，何克抗教授曾提出要使“信息技术与外语课程深度融合”，[3]那么英语语音课的教学则更应在网络这一大环境下进行，充分发挥网络对教学的辅助作用。

三、教学探索

在网络环境下，高职英语语音的教学应打破传统的教学模式，充分发掘和利用网络资源，从教学内容和教学方法上加以创新和改善。

（一）教学内容

英语语音课开设于大一第一学期，总课时量为64学时，在一学期内掌握英语发音规律对高职学生来说相对较难，针对这一特点，对他们应该实行“重实践、少理论”这一原则，教学内容可分为两大部分：音素（包括48个元音和辅音）和音素的结合（在单词、词组、句子和篇章中的运用），那么网络环境下的英语语音教学内容则可分为个人模仿和互动配音。

1.个人模仿：个人模仿目的是掌握英语语音中元音和辅音共48个音素的发音要领和准确度。对前元音、中元音、后元音、爆破音、摩擦音、旁流音等称谓和归类等理论应少做解释，重点引领学生模仿，对学生的错误模仿指出原因，并予以纠正。当今的网络资源为我们学习提供了有利的条件，师生都可以下载和分享网上优秀的语音视频，而BBC出品的PronunciationtipsfromBBCLearningEnglish,对每一个音素的讲解都配有侧面和正面的嘴型特写、例子的运用与对比，发音准确地道，时长1分半左右，让学生下载在手机当中既可以在课堂中练习模仿，又可在课后加强巩固。在个人模仿过程中，强烈推荐学生用手机在课堂上模仿，因为这样可以避免老师一人在讲堂上讲，学生被动接受的局面。为使目标统一，保证每个学生都能在课堂上充分发挥主动性，教师可以给学生布置任务：对每一音素的模仿都要拍成视频，通过班级QQ群上传，方便大家互相学习、督促，及时勉励自己。对于学习欲望特别强的同学还可以推荐网络上的“英语口音纠正课程”，它提出的克雷格五步训练法曾使非英语国家的电影明星都克服了自己的口音，形成了完美的英语口音，对于地方口音重的同学来讲不失为好的学习材料。

2.互动配音：互动配音指的是在网络信息化教学环境下，学生对英语歌曲、影视片段、个人演讲等模仿与配音，其目的是在轻松有趣的学习环境中掌握对重音、连读、弱读、语调的运用，形成对音素结合在一起的语感。配音内容丰富多样，可以从初级到高级，从简单到复杂，逐渐过渡。英语歌曲可以选择一些大家都耳熟能详，容易上口的片段，比如LondonBridge’sFallingDown;Twinkle,Twinkle,LittleStar;OldMcdonaldhasafarm;JingleBell;Rowyourboat,Youaremysunshine等，歌曲不必完整，只需最容易上口的部分，或者结合教学需要截取部分。影视片段多采取卡通动画的英语电影，语速慢，容易学，例如：狮子王、粉红猪小妹、功夫熊猫、灰姑娘、冰雪奇缘、蓝精灵、冰河世纪、加菲猫、海绵宝宝等，教师可以选择2分钟左右的视频，进行截取，并共享给同学。为了让学生能够进行一人，两人或多人不同形式的配音，教师还可以根据角色的多少进行截取视频，例如一人的旁白，或称为整个故事的引述，往往是整个电影开始前的介绍，语速适当，时长很短，易于接受，《魔法灰姑娘》《沉睡魔咒》《灰姑娘》（2015年）等这些电影，教师可以把引述的部分截取下来，共享给同学，对同学个人来说是一种挑战；电影中角色多，所以两人或多人的片段则更容易截取，比如曾经截取了《功夫熊猫》中熊猫正在睡中梦见自己和几位武侠高手学习、过招，突然被楼底下的鸭子爸爸叫醒，随后下楼帮爸爸打个下手，招呼客人这一片断。这期间两人之间的对话很有意思，学生乐于模仿，敢于挑战，教学效果良好。值得一提的是，配音的材料需要教师在平日教学或生活中对于好的片段要善于捕捉和积累，用适当的软件进行转换和截取，平日下的功夫多，但自主性强，之后传给学生，和大家共享。现在杭州菲助科技有限公司开发的APP软件-英语趣配音，节省了教师找材料的时间，只要有网络和手机，学生随时随地都可以配音，它以在线配音的方式让用户练习英语发音和口语，资源丰富，形式多样，美剧、动漫、歌曲、演讲等应有尽有。教师可以课前找好英语趣配音中的某一片段，让学生课中或课后模仿，并上传分享，这样学生学习积极性很高，乐趣很大。

（二）教学方法

个人模仿和互动配音的教学内容，大部分学生喜闻乐见，很多内容需要教师提前布置给学生，学生课前和课后练习的时间多，课上主要是学生自己成果的展示，因此教学方法分为：网上分享法和团体展示法。

1.网上分享法：网上分享法主要指学生在课堂以外的时间针对教师布置的任务反复练习，将自己满意的成果到网上和大家分享，接受大家的监督，并且老师要对其打分，作为本课程的平日考核之一。根据百度手机助手对95后大学生手机使用的调查，大学生用网习惯分析中排在前两位的是微信和QQ，因此教师可以充分利用本班级的QQ群，把它作为网上分享成果的承载体，这种方式简单易行。教师还可以自己建立网站，把教学资源整合上去，每一个要模仿和配音的材料都要有和学生互动的空间，教师要及时评论学生成果，纠正错误发音，采用奖励的措施激励出优秀的发音，尽量多给学生正面的鼓励，“注重情感因素在语音学习中的运用”，[4]并且老师在平日课堂教学中就应该让学生知道：只有反复练习才能练好语音，“频率是语言习得的关键”，[5]让学生逐渐意识到：要想改善语音，需要每天随时随地的练习。日久天长，每一个同学的进步和成长在网上有目共睹，并形成良性循环。

第4篇：视频配音方法范文

会声会影配音的方法：

1、视频编辑完成后，点击编辑栏中的，录制捕获选项，在弹出的对话框中点击画外音按钮；

2、点击画外音按钮之后，就会出现调整音量对话框，点击开始，然后就可以开始进行话语的录制；

3、当配音要结束的时候，点击声音轨或者任意轨道就可以，声音就会自定出现声音轨上。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：视频配音方法范文

【关键词】多媒体视频；课堂；运作管理

1 多媒体视频资源在《运作管理》教学中的作用

《运作管理》是管理类专业的一门基础课，该课程的教材既有其灵活性、生动性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒体视频资源进入了课堂，便能以其集成性和多样化，为学生创造生动活泼、丰富多彩的学习过程。同时又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直观性和生动性，并借助视听并举的结合，为教师提供直观高效的教学手段，也为学生的课程学习和素质提高提供了一个高效的途径。具体来说，在《运作管理》教学中科学地运用多媒体视频资源有以下三个作用。

1.1 激发并调动学生的兴趣：兴趣是学习的根本动力。教学是一门艺术性很强的实践活动。如果教师不关注教学方法，把书本知识通过填鸭式方法推送给学生，这种方法就缺乏艺术性，也缺乏美感，无法激起学生的学习兴趣。而课堂教学中的多媒体视频资源能够用生动的画面和恰当的配音，直观地再现抽象的文字语言难以表达的内容，通过创设一种感知情境，引起学生注意，激发他们的兴趣，调动思维。如讲到精益生产的概念时，先播放配有视频和音频的录像，让学生深切感受精益生产的过程，给学生以新鲜感和吸引力，激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。这种将文字符号变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成的听觉疲劳，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。

1.2 提升并增强感知效果：《运作管理》教学中使用多媒体视频资源，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的相关资料拓展教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象地感知教学内容，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受， 学生对教学内容的理解必然会深刻得多。如讲到动作研究的内容时，可提供弗兰克・吉尔布雷思夫妇的生平进行动作研究的录像，让学生了解研究的过程、研究的结果，让同学知晓慢镜头的动作分解过程，同时也让学生体会到他们夫妻俩在研究过程中所作的种种努力，让学生在轻松领略视频中场景的同时，受到科学的熏陶，可以收到传统教学方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知识的获取与保持：多媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这种刺激对于知识的获取和保持是非常重要的。曾经有心理学家进行过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。通过大量的实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。 还有 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另外一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。 结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，这就是说，如果既能听到又能看到，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

2 《运作管理》多媒体视频资源建设的原则

2.1 有针对性地解决重点、难点：多媒体视频必须紧扣教学教学内容，即制作简短的教学片。 时间一般从几十秒到几分钟。应以“教学应用为中心”，有针对性地解决教学中的重点和难点。 例如在讲解流水线生产时，就选取了宝马轿车的生产过程录像，将其中的关键部分进行剪辑，使学生通过几分钟的录像就能全盘知晓流水线生产的全貌。这些资料对于理解教学内容、拓宽视野都很有意义。类似的例子不胜枚举。 总之，学生由于受阅历、年龄、时代、地域的制约，对有些教学内容感到较难理解，而这些恰恰是教学的重、难点之所在。 在制作时要着重把握这些方面，使教学视频做到物尽其用。

2.2 明确学生的求知需求：该资源是为广大学生学习服务的，因此，在制作时一定要抓住学生在学习中的重点、难点。随着教育技术的迅速发展，学生也乐于通过现代教育技术手段完成自己的学习活动。 多媒体视频资源制作中，一定要研究教学的内容和学生的学习需要，了解不同年级、不同层次学生的求知欲望，围绕教材中的典型材料结合特定的学生群体和相关教学问题进行选题、构思和制作多媒体视频资源。

2.3 重视学生的兴趣点：学生对教学资源的兴趣是制作人员不可忽视的重要因素，是连结产生浓厚的兴趣，在学习中注意力就非常集中，教学资源也就容易取得好的教学效果。 为此，资源制作人员一定要把握好学生学习心理的共同性、特殊性和时代性，同时要充分了解和重视学生的学习兴趣。

3 多媒体视频资料的获取

3.1 教师现场拍摄：教师可以根据教学的需要，到现场进行拍摄。例如为了拍摄服务企业的设施布置，我们就与家乐福上海古北店进行联系，选取合适的角度进行录像、拍照。这种方式需要首先征得对方的同意，并要掌握一定的摄录技巧，好在现在数码相机已经非常普及，可以非常自如地进行有选择性的拍摄。

3.2 翻译国外视频：随着国外教材进入国内，这些外国教材所附送的影视短片也非常容易获得。但由于都是国外拍摄的，因此配音也是外文，这对学生提出了非常高的要求，有时为了听懂一段录像的内容，需要多次播放，学生也未必能完全理解其中的含义。因此我们一般事先进行翻译，然后使用视频制作软件进行中文配音，这样就可以非常自如地在课堂上使用了。例如我们获得了有关库存管理的三段视频，通过试听，首先把文字记录下来，根据文字翻译成中文，再通过软件进行配音。配音时要注意与视频中主人公的口形一致，因此对教师的要求非常高。

3.3 学生提供：在为工商管理硕士及研究生班上课的时候，主动向学生征集视频资料，学生一般非常乐意提供。一种是有的公司的现成的宣传资料，获得以后进行适当的剪辑，就可以使用，例如关于先进生产方式方面，我们获得过一段日本MAZAK公司的无人工厂的视频，非常有说服力。也可以让学生在单位里摄录以后带给老师，例如我们曾经让一位学生摄录了关于看板管理的视频，视频里有工厂现场的声音和工人的活动，完全有亲临其境的感觉。

3.4 拍摄网络视频：目前各种网络视频非常丰富，有许多电视节目也已经存放到网上，可以通过检索发现一些对课程建设游泳的资料。例如有关设施选址的内容，就通过检索中央电视台的网络视频，发现了一段关于我国首批石油储备基地选址经过的短片，于是在网络上播放的同时，用数码相机进行拍摄，然后再转换成常用的视频格式。这种方法需要注意调整好视频的分辨率，否则会有些模糊，影响视觉效果。

4 结论

《运作管理》是管理类专业的一门重要的专业主干课程，在专业教学计划中占有重要的地位。《运作管理》又是一门历史悠久与不断发展的课程，其内容包括运作系统的设计、运行维护与改善等。将这样一门课程讲好、讲透是非常困难的事情，尽管多媒体已经渗透到教学的各个方面，但目前还停留在浅层次的阶段。由于更高层次的使用需要教师投入大量的精力，无形中增加了多媒体视频的应用范围。

本文介绍了作者近年来在《运作管理》教学过程中制作多媒体视频的一点体会，介绍了多媒体视频的三个作用、三个建设原则、四个获取方法。

参考文献

[1] 孙天立.多媒体视频教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用[J].教育与职业.2011（8）.

[2] 崔勇等.多媒体视频在局部解剖学教学中的应用探讨[J].辽宁中医药大学学.2010（11）.

第6篇：视频配音方法范文

关键词：微课 现代烟草农业 现代职业烟农 教育培训

现代职业烟农是指随着现代烟草农业的发展，在适度规模种植农户基础上逐步发展形成的，以烟叶种植、生产服务或经营管理为职业，以劳动收入作为家庭经济主要来源，有文化、懂技术、会经营、善管理、守诚信的新型烟叶生产经营主体。

随着传统烟草农业小农生产加快向现代烟草农业社会化大生产的转变，烟农不仅是烟叶生产的主力军，而且也是现代烟草农业科学技术、物质装备的使用者。因此，现代烟草农业需要现代科学知识的现代职业烟农。培育现代职业烟农的教育培训工作者，如何利用现代教育培训方式，使烟农更有效地学习新知识、新技术、新工艺、新设备，满足现代烟草农业生产的需求，是当前培育现代职业烟农亟待解决的问题。

一、传统烟农集中培训学习中存在的主要问题

目前，烟叶产区对烟农的培训多采用集中课堂培训，这种传统的培训方式很难满足培育现代职业烟农的需求。笔者通过多年的课堂教学观察和深入基层调研发现，在传统烟农课堂培训中，存在一些不足，影响了培训效果。

1.烟农学习注意力不集中

教师围绕一个专题，一般讲授2～3个小时，其授课时间是有限的，加之烟农文化知识水平较低，理解记忆能力较差，烟农课堂纪律涣散，普遍存在注意力不集中等现象。

2.集中培训学习容易受农忙的影响

烟农以烟叶为生，经常忙碌于烟叶生产，听课时还想着大棚、大田、烘烤工场、农场里还有哪些农活没干完或没干好，培训效果不理想。

3.烟农不考虑知识的系统性和问题出现的关联性

教师围绕一个专题全面系统讲解，而烟农则关心的是如何解决当前烟叶生产中急需解决的问题，学习内容针对性不强，听起来乏味。

4.居住地域分散，集中授课困难

烟农居住地域分散，特别是居住在山区偏僻村庄的烟农，交通不便，不利于集中参加培训。

二、现代职业烟农培训引入微课教学的优势

从事现代职业烟农教育培训工作者，应该充分了解烟农自身的特点，不断创新培训教学方式。烟农培训引入微课教学，是现代职业烟农教育培训方式的一种创新，对有效解决传统烟农培训学习中存在的问题，具有十分显著的优势。

1.有利于烟农掌握学习的主动权

烟农培训引入微课使培训方式适应烟农，而烟农不再被动地适应传统培训方式，烟农既可以根据农闲时间灵活安排学习，又可以根据自身需要学习。

2.有利于增强烟农学习的针对-[生

烟农之间的个体差异较大是烟农教育培训的难题，在传统培训教学模式下，很难实现分层级教学，满足个性化需求。现代职业烟农教育培训引入微课教学，烟农可以根据自己在烟叶生产中急需解决的实际问题选择学习内容，由“要我学”转变为“我要学”。既增强了学习的针对性，又实现了分层级培训的目的。

3.有利于现代职业烟农的培育

培育现代职业烟农需要现代化的教育培训手段。微课以其独特的优势和现代化的教育培训手段有效解决了传统烟农培训学习中存在的问题，较好地处理了培训教学与烟农学习的各种矛盾，充分调动了烟农学习的积极性和主动性，提高了烟农培训学习的效果作用。

三、烟农微课设计的基本思路

微课以微视频为核心，因此微视频的制作尤为重要。为烟农设计制作微课，不仅要考虑微课的类型，还要科学设计微课的内容、表现形式、微视频拍摄、文字脚本用语和配音解说等内容。

1.微课类型

根据李秉德教授对我国教学方法的分类总结，按照教学方法划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类，共11大类型微课。其中，讲授型是教师运用口头语言向学生传授知识，以讲授法为主，是最常见、最主要的一种微课类型；演示与实验型是针对教学的知识点进行设计、操作与演示，以真人操作影像为主，把实物展示给学生看，通过实际观察获得感性知识以说明或印证所传授知识。结合烟农自身特点和实际需求，烟农微课应以讲授、演示与实验型优点相融合的案例式类型。

2.微课设计要求

微课内容设计以微视频作为表现形式，以操作演示为主，并通过融合配音、字幕和注释文字的方式对相关知识点进行通俗易懂的讲解，促进其消化吸收，便于其学习记忆。根据多年的教学实践和调查研究，烟农微课设计应符合下列要求。

（1）针对性强。教学内容是当前和今后烟叶生产中烟农最关心的热点、难点和疑点问题，以某一知识点或技能点为单位，内容精炼，主题明确，目标单一，易于被烟农接受和理解，能解决实际问题。

（2）目的明确。教学目的明确，教学目标与教学内容、教学活动紧密结合，以最有效的方式和最短的时间达到教学效果。

（3）生动有趣。微课设计应具有灵活性、艺术性和趣味性，寓教于乐，不枯燥乏味，吸引力强。一个微课的时间控制在5～10分钟，烟农学习花费时间和精力不多，不会感觉倦怠。

（4）多途径观看学习。微课文件格式要有通用性，基于网络流媒体播放，利用电脑在线或下载观看学习，利用智能手机微信和QQ平台观看学习。

3.微视频拍摄场地

为增强微课的现场感和生动感，根微课授课的内容不同，演示场景应设置在育苗大棚、烟田、分级工场、烘烤工场等实际劳作的环境下进行微视频拍摄，使烟农产生熟悉感，有利于提升学习兴趣。

4.微课配音与解说

微课配音脚本语言要自然朴实，有时可以使用一些俗语，增强烟农的亲切感，促进理解记忆。视频字幕用词简洁，语义通俗易懂，减少或避免使用专业术语，降低学习和理解的难度。

四、培训指导烟农观看微课的方法

目前，农村现代远程教育给烟农学习实用技术、拓展烟农视野提供了平台，烟农可以通过固定或移动网络获取学习资源。微信和QQ是一种广泛应用的信息交流工具，在传播信息方面具有明显优势，为微课的传输和观看学习提供了平台。通过智能手机，可以将微课传输在微信或QQ平台上，具有灵活、快捷、方便、不受时空制约的特点。从事烟农教育培训工作者要深入烟区农村，指导烟农安装微信或QQ，建立微课群组，指导他们通过微信或QQ平台观看视频学习的操作使用方法。

五、小结

第7篇：视频配音方法范文

在《写出心中爱的小诗》课堂教学中，为了让学生储存在头脑中的信息能够得到有机地链接、激活，能够学以致用，教师通过兴趣讲、大家思、集中练、相互评等形式，把学生置身于一个欢笑的课堂中，让学生在“说说笑笑”中，学会科学地细化作文的信息处理流程，以活动为载体引导学生利用发散性的思维方法，全面提高学生处理信息的能力。

一、激发兴趣，拓展思维

法国昆虫学家法布尔曾经说过：“把精力集中于一点，其力量好比炸药，立即可把障碍物炸得干干净净。”这句话中的“精力集中于一点”就是指在人们学习工作中产生的兴趣。这股力量如此强大，可见，兴趣在人们的日常学习生活中起着不可忽视的作用。如果在学习中，教师忽视了对学生兴趣的激发和培养，学生学习就会失去来自主体最有力的动力。在《写出心中爱的小诗》课堂中，教师首先通过出示图片成语，要求学生在赏析中思考，从展示的几幅图中看出其蕴含的成语。这样以学生喜闻乐见的方式导入课堂，让学生能够积级参与到课堂中来。

接着进入数字对话环节：

0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！

7对2说：再跪我也不原谅你！

6对9说：酷就酷呗，还玩倒立！

3对1说：瘦成这样，真不容易啊！

这里再度拓展学生的发散性思维，告诉学生每一则笑话都是创作者发散性思维的表现，我们要善于从不同的角度去思考，运用不同的思维方式来解决问题。

之后再进入兴趣导入之文字遐想环节， 让学生思考：这些文字之间会产生怎样有趣的对话呢？教师在学生各抒己见之后，以动画、配音以及解说的方式也发表自己的观点，此处三度拓展学生的发散性思维，训练学生的多角度构思，培养创新的思维能力。

比对北说：你们背靠背，闹矛盾了吧？（配音：哼，懒得理你。）

兵对丘说：战争多残酷，两条腿都炸飞了！（配音：爆炸音效。）

寸对过说：呵，老爷子真休闲，买躺椅了？（配音：真舒服啊！）

占对点说：哟，生活富裕了，买小轿车了？（配音：行车音效。）

古今中外有许多运用这种独特思维来解决问题的故事。例如草船借箭、司马光砸缸、曹冲称象、高斯运用等差数列计算1加至100的故事等等，这些都是他们发散性思维的具体体现。在作文中，有些同学总报怨无事可写，勉强拿起笔来只好东拼西凑，最后成文不是前后不连贯就是中心不突出，根本不可能表情达意，其中的根本问题就是思路不开阔。所以，作文时应该从多个角度进行思维，这样才能使思路更加开阔。

二、展开联想，链接信息

在以趣导入之后，学生的思维得到拓展，此刻教师以“阶段性、景物性、对比性”这三类词语，引导学生思考，我们能够从“儿童――少年”这组词语中还能联想到青年、中年、老年等人的一生发展过程，与此相似的还有春、夏、秋、冬一年四季等；从“阳光――彩虹”这组词语中，还能联想雨露、蓝天、白云等景物性词语；从“关爱――漠视”这组词语中，还能联想到温暖与寒冷、谦虚与骄傲、庸俗与高尚、文明与野蛮等对比性词语，从而告诉学生：要使思路开阔，需要我们充分地发挥想象，展开联想，这样才会有源源不断的写作素材。

接着，教师播放动画“Family”。

在视频赏析中，教师以问答的形式，让学生了解视频中的摇篮、小伞、拐杖等等都是爱在家庭中的具体体现，从而说出自己现实生活中点点滴滴爱的表达方式，同时要求同学们拿起手中的笔，仿造句式，写下心中“爱”的感悟，促使学生让储存在头脑中的信息得到激活，有机地链接起来，把心中的感情表达出来。

在句式仿写中，教师再联系刚才词语想象与联想的训练，提示学生：从阳光、小雨中想到什么？阳光能使人感到温暖，而饥寒交迫的人正需要温暖。白云、小伞能够给人们带来什么？而怎样的人最需要阴凉？泉水能给人带来什么？而怎样的人最需要解渴？以此一步步引导学生去思考生活中各种各样的爱的表达方式。

三、创作小诗，交流体会

在上面的句式仿写中，大部分学生能够把所学的词语联想结合到创作之中，接下来教师应在此基础上进一步深化，告诉学生，爱无处不在，日常生活中和父母、老师、姐妹、同桌相处中，他们的一个眼神、一个微笑、一个手势，这一举一动都是爱的表示，接下来让学生观看视频“爱的表达式”。

视频观看结束后，教师要求学生以讨论组的形式紧密地联系现实生活进行创作，根据提供的格式，把“爱”的小诗写在课前发好的心形卡纸上：第一板块用比喻的形式写出爱的感悟，第二板块写出生活中爱的具体体现，最后补上几句自己对爱的宣言。这样，一则让储存在学生头脑中的信息能够得到有机地链接、激活，学生能够把学过的知识学以致用；二则引导学生从不同的角度和方式去思考问题，以此途径来寻找各种不同的答案，再从中选择最恰当有效的方式使问题得到解决。

学生创作结束后，教师通过投影展示、诵读以及自评、互评、师评的方式，去培养学生观察、分析、概括以及综合运用等能力，并让学生了解到，这些“爱的宣言”都源自于平时生活中的点滴小事，所以，作文创作时还需要紧密地联系现实生活，这样才能够让思维飞扬，写出自己个性化的文章。

四、展示作品，升华中心

第8篇：视频配音方法范文

一、利用信息技术创设学习情境

口语交际能力强是一个人人文素养高、知识面宽、思维敏捷的综合反映。但是在五年制高职语文教学实践中，口齿伶俐、思路清晰、口语能力强的学生很少，许多学生都不善表达、不会表达，甚至不敢表达，在回答老师提出的问题或表述新的想法时，往往缺乏主动性和积极性。宽松、民主、和谐的教学氛围能使学生轻松愉快、自觉主动地参与课堂教学活动中来，激发学习的兴趣，从而大胆发言。

在传统教学的创设情境中，教师多以语言、动作和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而信息技术能够提供文本、图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是虚拟现实。它所特有的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、形象化、动态化。利用信息技术创设情境，能在教学中拨动学生的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，营造愉悦的交流环境。在课堂上，教师要重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方法，是实现从重教到重学的重大转变。在语文教学中通过故事续说、角色扮演、小组讨论、媒体呈现、课前说事等形式创设口语交际的情境，从而激发学生说话的动机和欲望，让每个学生感觉有话想说，也可以利用flas技术创设情境，营造愉悦的学习氛围。学生的思维具有直观形象的特点，因此，生动、活泼、情趣盎然的教学过程易被其接受，flas具有动态性和交互性两大优势，更符合学生的认知心理。例如在《口语交际――介绍工艺流程》一课的教学设计中，教师可以运用flas创设一个学校实训基地招聘讲解员的情境，让学生在此情境中通过招聘准备、招聘展示、正式上岗等一系列活动进行“介绍工艺流程”这一教学内容的学习和训练。这一情境的创设增强了课堂学习的目的性，激发了学生的交流兴趣，营造了愉悦的交流氛围。

二、利用信息技术构建师生互动交流平台

信息技术创设了一个师生信息交流的平台，不仅为师生实时信息交流提供支撑，而且为师生非实时信息的交流提供保障。在创设的虚拟交流环境中学生容易放松紧张的心情，克服胆怯、怕羞等交流障碍，轻松愉悦地展开讨论和交流。在交流平台中可以让学生扮演不同的角色，依据不同的角色定位选择信息、组织信息，然后进行口语表达，这一过程就是学生获得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的过程。

例如在《口语交际・介绍工艺流程》教学设计中，教师课前利用网络教学平台和微信公众服务平台整合教学资料，学习任务，让学生根据要求上网自行查看文本案例――《景泰蓝的制作》的内容和视频，然后尝试进行配音，并将配音的资料上传至网络教学平台供其他的同学赏评，这样就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口语交际的能力。教学过程中，教师利用联想传奇电子教室系统，通过小组的划分和讨论组的建立，让学生分组合作完成教学内容的相关视频的配音并当堂展示，接着进行组内点评、组外共评、师生互评，然后学生根据赏评的意见再次修改视频配音，从而完成教学内容的学习和练习。这样就利用了信息化教学设备和信息资源创设一个具体而又明确的问题情境，师生可以为了共同解决问题开始思索和交流，在交流中分析论证思考过程的对与错，，从而拉近师生之间、生生之间的距离。课后教师将课堂教学材料上传至网络教学平台和微信公众服务平台，方便学生及时复习，发现问题，进行师生互动，完成介绍工艺流程的展示。而上述所有口语交际的音频视频材料和学习成果就会保存在网络教学平台上的学生个人档案中。

三、利用信息技术加强口语交际训练

信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。由于口语交际具有瞬间性、简约性、交际性和互动性的特点，教学中可以利用便捷的信息采集、处理、分析的技术优势，通过示范模仿、录音分析、flas解析以及视频鉴赏等形式，对学生口语交际的技巧如发声、吐字、用气、语态、仪表等方面做专门的训练，并且可以很好地记录学生的语言行为，方便进行各种形式的评价考核，利于形成学生个人口语电子档案，完成学生学习信息，见证学生成长。

信息技术开发的录音、配音软件在口语交际教学中深受师生们的喜爱，它们可以如实记录当时学生发音情况、词语使用情况以及语言流畅程度。从另一方面讲，作为口语交际教学的基础，听也是非常重要的，学生只有倾听，才能发表自己的意见，记住别人发言的内容，接受正确观点，虚心听取意见。而信息技术能够把所有的声音资料记录下来，方便师生的回顾和交流。例如在《口语交际・介绍工艺流程》教学设计中，教师利用视频配音软件先让学生尝试配音，记录学生原始口语交际能力，然后通过配音练习，反复记录学生的口语训练情况，最后将课堂完成的作品保存起来，并将它与之前的语音材料进行对比，便可以形成动态的口语交际能力培养过程，切实感受学生口语交际能力的提高。

四、利用信息资源开展多种形式的口语交际活动

当代信息资源被广泛应用于人们生产、生活的方方面面。五年制高职语文教学资源也从单一的书面文字教材向信息化、立体化方向发展，广播电视、报刊杂志、计算机网络等都为我们提供了大量的信息资源。同时这些资源也为语文口语交际教学提供了丰富的素材。例如在《演讲》这一课上，教师播放马丁・路德・金《我有一个梦想》的演讲视频，可以让学生体会到口语表达令人热血沸腾的力量，又如在《辩论》这一课上，当唇枪舌剑的国际大专辩论赛的录像片段在教室里播放时，给同学们带来的震撼远超过教师苍白的说教。

此外，教师可以利用信息化的教学设备组织辩论赛、进行视频访谈、录制校园广播剧等形式的口语交际活动，通过选取与学生们生活相关的题材，化抽象理论为直观感受，让同学们积极主动参与老师组织的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，开阔思路，培养创新意识。

总之，五年制高职语文口语交际教学只有有效地借助于日益发展的信息技术，才能革新传统的教学模式，才能改变学生的学习方式，从而使得语文教学焕发新的光彩。

参考文献：

[1]江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心.江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告[M].南京：江苏教育出版社，2010.

[2]江苏省职业学校语文教材编写组.语文[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[3]韩艳梅.论口语交际教学的策略[J].教育评论，2002，（02）

[4]何健康.如何培养学生的口头交际能力[J].中学语文教学，2000，（04）.

[5]吴星月.试论职高生口语交际能力的培养[J].江苏教育学院学报（社会科学版），1999，（02）.

[6]李俊霞.多媒体在中学语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，（10）.

[7]元涛，韩丽丽.现代教育技术在语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，（07）.

第9篇：视频配音方法范文

一、Word教学过程制作成微课的好处

Word教学以实用性和应用性为主，没有基础的、需要推导的和高深的理论，教师讲课时只需要完成教学实例、教学项目、相关知识点或操作的演示即可。这些操作往往是机械的、需要多次重复性的、一次不容易记住的操作过程、方法或路径。对这些操作制作成时间相对短的教学微课，容易吸引学生的注意力，保持学生的课堂专注度，尤其是在大学生手机控时代，能够有效杜绝上课玩手机现象、睡觉现象和走神现象。由于这些微课往往主题突出，特色鲜明，示范作用明显，因此学生课后学习的兴趣更浓厚，有效地延伸了课堂空间，强化了教学效果。

二、录制软件介绍

Camtasia是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的应用软件，提供了强大的屏幕录制、视频编辑、视频菜单的制作、视频剧场和视频播放功能等。使用Camtasia软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。它的输出文件格式很多，包括AVI、MP4、WMV、GIF、MOV、RM等多种格式，非常适合于Word微课的录制。

三、利用Camtasia制作Word微课过程

1.归纳知识点分解表

Word教学中常见的知识点包括字符格式设置和段落格式设置等。对这些知识点的讲解可以通过一个实际操作完成，例如一次教学要完成格式设置要求为：

（1）设置标题文字：居中、隶书、一号、蓝色、加粗、双波浪下划线、字符间距（加宽5磅、“维”字提升7磅）、文本效果（发光变体：橙色，11pt发光）。

（2）所有正文段落：首行缩进2字符、两端对齐、中文字体（楷体）、英文字体（ArialBlack）、五号字。

（3）正文第一段：部分文字加着重号、两栏、首字下沉（2行、华文行楷），最后四个字：合并字符、添加字符边框、字符底纹。

（4）正文第二段：段前段后各0.5行、悬挂缩进2字符、边框（阴影型、直线、红色、1磅）、底纹（自定义颜色（R：249，G：187，B：230）、填充样式（12.5%）。

（5）正文第3～7段：设置项目符号、右缩进2字符、行距（固定值：20磅）、上下边框线（直线、蓝色、2.25磅）、方括号内文字突出显示。

这些格式设置要求看起来比较凌乱，需要对其进行归纳和整理，形成知识点分解表，这是下一步微课制作的基础。

2.利用Camtasia录制Word微课

（1）教师调整好麦克、准备好演示文稿等教学材料后，启动Camtasia软件，单击“录制屏幕”按钮，单击“Full Screen”选项，然后单击红色按钮“rec”开始录制。

（2）接下来任课教师开始微课的讲解。首先通过幻灯片展示操作内容，然后展示“知识分解表”，接下来进行具体的实际操作。对每一步操作注重介绍“操作过程”这一项，因为这里包括操作命令的执行路径，这样学生就能够知道到这个选项卡上选择相关命令。微课讲完之后按F10键停止录制，选择“Produce”生成视频文件。

3.微课视频处理

微课视频的后期处理工作也可利用Adobe After Effects等软件完成，主要涉及微课片头、片尾、字幕、特效的添加和编辑工作等。通常片头包括主题、标题、主讲人、职称和二级学院等信息。片尾应该包括视频处理、配音、字幕等信息。